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學術道德規范論文范文1
關鍵詞：研究生；學術道德
研究生是我國社會經濟文化建設的重要知識儲備力量，同時也是進行科研創新、學術建設的重要人才隊伍。研究生的培養不僅體現在理論知識教育和專業技能培養上，還包括研究生的學術道德教育。學術道德教育不僅是研究生品德教育的重要組成部分，還關系到研究生未來一生的價值觀、人生觀的塑造。因此，研究生的學術道德水平也成為了衡量研究生培養質量的一個重要標準。所以，構建完善的研究生道德建設體系，加強研究生的學術道德培養，特別是醫學研究生的學術道德培養尤為重要。
1醫學院校研究生學術道德行為概況
學術道德是指在科研人員在從事科研工作和進行學術活動時所應遵守的道德規范。學術道德是學者和科研人員開展學術、科研活動最基本的行為規范，是治學育人的基本要求，是科研學術的基本良心[1]。
研究生作為科研隊伍中的重要力量，其學術素養和學術道德問題受到社會的高度重視。尤其是近年來，各大院校論文抄襲事件屢禁不止，嚴重影響了當前的學術氛圍和學術文化的建設。當前各大院校中普遍都存在、論文抄襲、數據造假的一些學術造假活動[2]。特別是醫學生在進行臨床實驗時，為了獲得預想中的實驗結果而進行數據造假。醫學研究生在學術科研活動中不僅存在以上學術道德問題，還存在倫理意識不強、醫德醫風不正等問題。
2醫學院校研究生存在的學術道德問題分析
2.1
我國各大院校畢業研究生的畢業要求都是必須發表專業期刊論文和完成畢業論文，而由于種種原因，研究生無法完成論文或者論文完成質量不高。因此，便出現了找人和修改論文等嚴重違反學術道德規范的行為。一些機構和單位甚至專門從事相關活動，明碼標價和修改論文，幫忙等業務。為了獲取利益，這些機構剽竊和抄襲他人的科研成果，不僅損害了原作者的利益，對于使用者也是一種威脅，一旦被發現將面臨嚴厲的處罰。
2.2論文抄襲
一些研究生由于自身學術水平的限制或者急于完成科研等原因，在不加思考的情況下，剽竊他人的創意和勞動成果，在明知違反了學術道德規范的情況下仍然非法使用他人的理論成果，在此基礎上構建自己的學術論文，嚴重損害了原作者的權益。一些研究生對于導師的理論成果在沒有得到導師許可的情況下，擅自使用導師的理論觀點和實驗結果，借以形成自己的論文進行發表，這在一定程度上也屬于侵權。相對的，一些導師對于研究生的勞動成果也有占用的現象，對于學生的研究成果導師直接獲取使用，研究生的論文導師直接署名或強制更改作者排位等。
2.3實驗數據造假
科研實驗周期長、工作量大，對于數據的要求精確到苛刻，特別是在醫學臨床試驗中，對于實驗環境、實驗影響因素的控制更是要求分毫不差。而一些研究生因為在實驗過程中出現差錯、實驗數據分析錯誤、或者為了急于獲取科研成果，不惜按照主觀個人意愿更改實驗數據和實驗結果或者直接盜取他人的實驗成果，完成論文。這些行為導致實驗結果嚴重失真，科研成果無效，浪費了大量的科研資源。
3醫學院校研究生學術道德失范的原因分析
3.1社會整體環境的影響
隨著我國社會經濟的發展，社會文化也發生了變化。經濟的發展導致拜金主義盛行，經濟的利益誘惑使得社會誠信缺失，人們一切以力為先，重利輕德，高校師生也不能免受其害。近年來，研究生教育體系擴充，研究生規模不斷擴大，但是與以往單純為了學術科研而升學不同，現在研究生的群體增加了在職和定向培養的部分，大多是為了取得學位證和畢業證獲得升職加薪的依據。因此，對于研究生培養教育根本不重視。日常課程敷衍了事，論文應付交差，缺乏長期的、合理的學習規劃，缺乏嚴謹的科研精神，缺乏嚴密的思維邏輯與自主思考能力。在進行科研活動是往往有針對性的選擇熱門和經濟利益最大的項目，為獲取成果不惜篡改實驗數據、捏造實驗成果，盜竊他人勞動成果和抄襲論文等。
3.2學校和相關部門監管不嚴
學校、醫院等相關單位對研究生學術學風教育不夠、刊物出版社等對論文的審查力度不夠和缺乏有效的學術道德監督管理機制，這些都是造成研究生學術道德失范的重要原因。各大高校研究生的培養大都是通過日常的課程學習和科研活動的開展，獎學金的評審標準是，畢業要求需要完成畢業論文。因此，研究生的評價標準片面、評價形式單一，導致研究生盲目參與科研活動，急于獲得科研成果或。在這種情況下，科研成果和論文的質量很難得到保證。而一些出版社由于審稿不嚴、不夠導致一些抄襲論文能夠發表，更有一些低級刊物為獲取版面費以及受利益驅動而降低標準刊登一些低級論文。
3.3研究生自我約束不夠
研究生規模的擴大，一方面增加了我國知識人才的儲備，另一方面也導致人才的質量參差不齊。生源的差異導致研究生的個人素養存在差異；研究生自我約束能力的差異也導致研究生在后期的培養中存在差異。研究生自我約束能力差則很可能在利益的驅動下或外界的誘惑下，做出一些違反學術道德規范的行為。
4措施
4.1建立有效的學術監督審查機制
構建一套科學合理的學術審查體系，對學校的研究生畢業論文、學術論文進行嚴格審查，嚴禁論文抄襲事件，保證論文的原創性，重視論文的質量和創新性。學校對于學術道德失范行為加大懲處力度，對于存在嚴重學術道德失范行為的研究生給予撤銷學位證和畢業證的處罰，從源頭扼殺這種行為。同時，加強對刊物出版社的管理和監督，取締非法出版社，規范出版社的運行，避免一些出版社為了版面費在利益的驅動下發表不合格文章。一旦出現類似情況，嚴厲處罰出版社。積極倡導科學的學術方向，營造良好的學術氛圍，為科研學術的發展提供有力的環境。
4.2建立科學合理的研究生評價體系
當前，各大高校對于研究生的評價主要依據是課程成績和科研成果。因此研究生為了獲得獎學金、獲得各種榮譽盲目參與各種科研項目中，這不僅無法保證科研成果的科學性，同時也是對科研資源的一種浪費。因此，一套科學的研究生評價體系應該在對研究生課程和科研成果的基礎上增加日常工作的比重。臨床醫學研究生一開學便進入醫院實習，針對他們的評價應該增加日?？剖铱己说谋戎?，減少科研論文的比重。在對研究生的科研能力進行評價的基礎上，重視對研究生實踐能力和專業技能進行考核。
學術道德規范論文范文2
關鍵詞：導師；專業學位；研究生；學術道德教育
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-133-02
在未來，專業學位研究生是國家高層次復合型人才的主要來源。面對日益引起人們關注的高校學術道德問題，使得我們必須關注專業學位研究生的學術道德教育問題，因為這將直接關系到國家所需人才的基本素質。
一、研究生學術道德現狀
學術道德首先是一種社會道德規范，按照通說是指在學術研究及相關活動的過程中主體應遵守的行為規范的總和，也是科學共同體成員為保障學術研究、實現知識創新的目標而約定的基本道德準則。那麼，違背了這樣的道德準則的學術行為，我們就將它們稱之為學術道德失范。
1.論文抄襲和現象。論文的抄襲是現在研究生學習中一個比較嚴重的問題。在研究生的教育過程中，研究生必須面對的就是研究成果的發表問題，我們發現部分學生的學術成果有的是對期刊網上的學術成果進行的東拼西湊；有的就是對期刊網上的論文進行少數個別的修改，直接拿來成為自己的研究成果；有的研究生連抄都不愿意抄，而是直接付出相應的報酬找人拿來作為自己的學術研究成果。2010年9月，英國雜志《自然》在“通信”欄目刊登了《浙江大學學報(英文版)》編輯部主任張月紅的一封來信，來信中列舉了一個數據，中國某期刊通過檢測發現有31％的論文存在應用不明和抄襲的問題。
2.偽造或篡改實驗數據。2007年7月，中國科學院研究生院學位評定委員會的一則消息曾引來廣泛關注。該消息聲稱，中科院上海有機化學研究所一名已經取得博士學位的黃姓女博士，發表在化學學術界公認的權威學術期刊——《美國化學會志》上的論文中存在數據造假的行為?，F在不論是碩士研究生還是博士研究生，編造篡改數據的現象在畢業論文中較為嚴重。他們在臨近畢業的最后一年里，面臨不斷增加的就業壓力，把時間都花在了找工作、就業實習和考公務員等事務上。這嚴重壓縮了他們準備畢業論文的時間，導致編造篡改數據現象的發生。
3.一文多投或虛假署名。許多高校對于研究生發表學術成果都有數目上的要求，有的甚至直接與獎學金掛鉤，以便督促研究生積極地進行科學研究。殊不知，這樣反而使得部分研究生為了完成學校下達的指標，將已經發表的學術成果進行細微的改寫然后再向其他雜志投稿。還有的研究生為了盲目追求發表文章的數量，甚至在沒有進行研究的情況下，在其他同學的文章中進行署名。這樣的情況長此下去，就會直接影響我國研究生學術科研的質量。
二、研究生學術道德失范的原因分析
1.社會大環境的渲染。社會經濟的不斷發展，我國社會對人才的需求由專業的學術型人才轉變為應用型復合人才。社會競爭越來越激烈，研究生面對就業壓力的增大，也就越來越忽視學術道德，片面地追求數字上的優異，而不注重學術研究的質量。研究生們的學習不再是為了進行嚴謹的學術研究，而是為了取得一個優異的工作“入場券”。社會就業壓力的逼迫，從而直接影響到學術界科研成果的質量。
2.思想政治教育不徹底。隨著研究生招生人數的不斷增多，新生的素質也高低層次不一，同時伴隨著大部分高校存在重“智”輕“德”的現象，使得研究生的學術道德失范行為愈演愈烈。在研究生教育過程中，有的高校沒有開設關于學術道德教育的課程，完全忽視學術道德教育；有的高校則是趨于形式開設了類似思想道德修養的課程，根本不能達到對學術道德進行有針對性的教育。
3.研究生自身科研能力薄弱。由于社會經濟發展和我國教育的改革，我國研究生招生人數逐年增加。伴隨而來的現象就是師生比例嚴重失調，辦學條件與招生人數不能成正比。一方面，一位導師同時帶幾個學生，研究生們得不到充分的指導，從而研究水平得不到提高，論文質量也隨之下降。高校辦學條件不能滿足研究生的科研項目的需求也是研究生科研能力得不到提高的一個原因。另一方面，面對激烈的就業壓力，考研也成為許多大學生逃避就業的途徑之一。我國研究生嚴進寬出的選拔機制，使得很多學生考前拼命學，考后拼命玩。在研究生階段不能沉下心來進行學術研究，一心只想著獲取文憑為就業增加砝碼。研究生自身科研能力的不足也就加劇了學術道德失范行為的發生。
三、導師參與全日制專業學位研究生學術道德教育的有利條件
學術道德規范論文范文3
關鍵詞: 工科研究生學術道德狀況調查對策
工科學生的研究成果,直接應用于科學技術和經濟發展前沿,是綜合國力提升和科技進步的巨大推動力,筆者以工科研究生為數據采集對象,對其學術道德認知、學術誠信狀況、自我評價、評價他人等方面進行了調查與分析,并提出了建議對策,旨在對提高攻克研究生的學術自律具有重要的意義。
一、學術道德總體狀況良好
本文中的“學術”特指學術研究活動。數據采集的基本情況的:發出問卷共200份,回收有效問卷184份。其中:博士生42份,博士一年級6份,二年級24份,三年級12份;碩士生142份,碩士生一年級50份,二年級68份,三年級24份。
對所采集的數據進行統計,分析顯示,所選擇對象的總體學術狀況良好。體現在以下命題和選項:撰寫論文時,79.8%能夠做到遵守論文的寫作規范;從未請人論文或代人寫論文占到89.8%;從未有過通過網絡或其他途徑用金錢購買他人學術產品占到92.4%;從未把別人的論文拼湊、包裝成為自己的論文占83%;95.3%從未在答辯過程中,以不正當行為影響評委;94.1%從未有過個人學術情況填寫不屬實的情況;94.1%在投稿時,從未有過影響編輯的行為;88.2%從未有過一稿多投現象;85.9%從未有過論文署名“搭便車”現象;85.9%的人從未有過在自己未參與工作的研究成果中署名,等等。
二、存在問題及原因分析
1.信用缺失環境影響學術誠信行為選擇。
在問及“你認為造成研究生違反學術規范的原因”時,32.6%的人選擇“社會風氣不良”,排在第一位。學術道德問題應該首先從社會大環境說起,它是社會風氣和道德狀況在學術領域的延伸和表現。目前整個社會的信用危機,如不良信貸、產品造假、政府失信、官員腐敗、司法不公等直接危害了人們的日常生活,也必然影響了研究生對學術信用的認同。
在問及“你認為導師在你的學術活動中的表率作用”時,選擇“非常好”和“比較好”的占63.2%,選擇“一般”和“很難說”占37.8%。數據顯示,絕大多數導師的學術行為對學生起了正面的規范和引導作用。但占37.8%的“一般”和“很難說”的比例也是一個不容忽視的數據。俗話說“經師易遇,人師難遭”,導師不僅要“授業”,而且要“傳道、解惑”,應該是既解學業之惑又解思想之惑,導師在學術信用方面失范所引起的負面影響是巨大的。
當問及“你身邊的同學是否存在學術剽竊和偽造等學術越軌行為”時,11.6%的人選擇“普遍”,其他人選擇“少有”“沒有”和“不知道”。從中可以得出結論,學術誠信目前得到了普遍的重視。隨著良性的社會誠信環境的逐步建立,良好的導師示范作用正在發揮作用,普遍性的學術越軌行為也在逐漸降低,但還未達到完全杜絕。
2.對科學道德的認知取向影響學術誠信行為選擇。
在“你選擇攻讀研究生的目的”中,53%的人選擇了“在就業時增強競爭力”,而只有16%的人選擇“從事科學研究”。說明相當一部分人沒有獻身科學的思想,也沒有心甘情愿坐科學的冷板凳的準備,因此也就不可能擁有科學精神,當受利益驅動時,行為就會產生偏差。
在“剽竊是否涉及道德問題”及“抄襲、剽竊與偷竊哪個在道德上更應該受到譴責”等選項中,有21.8%的人認為不涉及道德問題,43.7%的人認為偷竊更應受到道德譴責,還有個別人提出學術剽竊與偷竊是不同的概念,不存在可比性。這充分說明對于學術誠信倫理價值的理解還存在一定程度的誤區。
3.學術誠信教育力度不夠。
在“你對研究生學術行為的關注程度”的問題調查中,“很重視”只占13.8%,而“一般”和“無所謂”占到86.2%,表明行為人對學術誠信行為的重視不夠。
對于“你對于引用別人成果的法律規范的了解程度”,“不太了解”和“根本不了解”的回答占66.3%。在“您認為引用其它著作自述超過多少字屬于剽竊”的回答中,58.5%的人選擇300字以上,表明行為人對學術誠信內容了解不夠。
關于“你認為造成研究生違反學術規范的原因”的問題中,“學校的學術規范教育缺失”占28.2%,而81.8%的學生選擇“沒有接受過正式的學術規范教育”,表明對行為人的教育缺失。
4.人才培養質量需進一步提高。
近年來,研究型大學的研究生招生規模不斷擴大,相對于本科生相對完善的人才培養體系和經驗而言,研究生的教育與培養還顯得很薄弱,導師數量不足,思想教育力度不夠,科研任務重等問題普遍存在。“你認為造成研究生違反學術規范的原因”,“科研壓力過重”占29.3%;“假設您摘抄別人的論文可能會想”,“自己不會寫,沒辦法”占30.3%,因為有49.4%的人選擇不做假設,因此這個比例是比較高的。
5.評價機制尚需完善,監察力度不夠。
現行的研究生評價體系對研究生的學術研究能力的重視遠遠甚于對研究生道德素質的重視,過分偏重量化的指標體系。加之導師指導的研究生數量越來越多,監管不利等因素的存在,許多開題、答辯、盲審等環節流于形式。而且學校對研究生的失范行為缺乏行之有效的監控和及時的懲罰,這也在某種程度上助長了部分研究生的僥幸心理、漠然態度和失范行為?！爱敯l現有學術作假、學術抄襲等現象時,您是否會制止或舉報”,其中“不會”和“視情況而定”的比例占87.5%。
三、對策與建議
學術失范現象的出現,并不單純是個人德行倫理的缺失問題。它不但涉及“學術規范”與“學術道德”在學術研究中的地位和作用,而且涉及法律制度、行政管理制度和學術管理制度等諸多方面。內因與外因共同起作用才會達到理想的效果。
1.加強管理規范,發揮他律的外因作用。
學術規范是學術發展和學術進步的保障機制?！艾F代管理學理論”研究表明,制度作為一種社會博弈規則,反映的是制約人們相互行為的約束條件,制度的合理與否在一定程度上決定著民眾的道德意識和道德選擇?！澳阏J為學術道德規范應該是程序性的規范還是具體內容的規范”,內容規范占69.3%,遠遠高于占30.7%程序性規范,說明人們在內容規范問題上的認同度是比較高的。
(1)建立完善的學術審查和懲誡制度
按照經濟學的“經濟人”的假設,人都有投機取巧,自利的機會主義傾向。要保證學術法律制度能夠起到規范、導引人們的行為,還必須有完善的監察制度和懲罰制度。完善的學術監察制度,可以使學生中的失范行為能夠得到有效的識別,從而起到遏止他們投機取巧的機會主義動機的作用;完善的懲罰制度可以使違規者得到應有的懲罰,這就可以使那些精于算計的理性人感到違約成本太高而不敢越雷池一步。在監察制度的設計方面,應做到依靠教授專家,實行民主管理,指導教師應肩負主要責任。在懲罰制度方面,應重視學術法律制度的建設,運用法律武器來規約人的行為。如在防剽竊方面,在美國不只是一種學術上的違規行為,而且是一種法律上的違法行為,剽竊和學術不端行為是可以導致教授被學校除名的重罪之一。由于我國相關法規和制度不健全,特別在知識產權法的普及方面尚有欠缺,此外,大多數教師、研究生對論文署名、文獻引用規范仍不夠清晰,經常會導致學術不端的發生。這次的數據抽樣結果表明在研究生的入學教育時,加強這方面的教育是十分必要的。
(2)建立完善的學術評價標準
學術評價要采用科學有效和同行專家評估的方法,不能采取行政決斷的方法。比如,在研究生獎學金的評定方面,如果僅僅根據的數量進行評定,將極容易導致研究生向低水平,甚至垃圾雜志投稿,從而產生大量的學術泡沫。在這方面,同行專家的評價就極為重要。同行評議制度是指學術評價制度中的評價主體應是同行專家。當今學術發展日益分化,通曉諸多領域的百科全書式的專家是不存在的。因而,要保證評價結果的客觀、公正、實事求是,評價主體只能是本領域及相關領域的專家。其次,建立同行評價的制度方面,應注重制度的設計,功能不健全的專家評審制度,不僅會給濫竽充數和投機取巧者以可乘之機,造成不當得利的后果,而且會使原本符合評審標準的單位和個人,因擔心評審不公正而無可奈何地加入“走后門”的隊伍,從而使學術腐敗演變為普遍的社會現象。
(3)建立完善的信用管理體系
首先要把學術誠信納入個人信用體系之中。我國的社會信用體系還沒有完全建設起來,但高?？梢允紫冉W生信用檔案,將學術誠信作為其中的重要內容。學生的個人信用檔案將在就業、職務升遷、銀行信貸等方面發揮作用。同時要明確學術道德評價指標。如果一項制度存在模糊性,可能會誘使更多的作弊行為發生。不僅要制定誠信手冊和榮譽守則,明確學術不誠信行為的定義、表現形式、處罰規則、申辯程序等,而且要及時應對新情況。
2.加強道德規范,發揮自律的內因作用。
要使學術誠信管理制度運行順暢,還必須建立共同的價值體系和道德規范。因為法律法規在制定的過程中總是有不可能究盡的領域,具有一定的局限性。如調查中“你認為當前的學術規范能夠約束學術行為嗎”,“能”占15.9%,“不能”占59.1%,“不知道”占25%。因此必須依靠道德自律的形成,促使道德主體出于道德自覺而規避學術失范行為。
引導學生樹立正確的人生態度,有利于加強道德規范,發揮自律的內因作用。認識是行為的先導,在學習之初,就要有明確的什么是“學問”,什么是“研究”,什么才是“做學問”,科學精神的精髓是什么。要創造學術精品需要埋頭工作,長期奮斗,做學問最忌諱的是急功近利。所謂“板凳甘坐十年冷,文章不寫半句空”就是科學的探尋精神的寫照。
要在研究生層面開設學術規范教育課程。課程是教育的心臟,是教育思想、觀念、宗旨轉化為具體教育實踐的中介。加強科學精神、誠信意識、道德自律的教育,應傳授學術規范的相關基本知識,包括本學科的研究方法,文獻檢索的技術和方法,引用文獻資源時應遵循的規范等,進而達到規范學生行為,培養學生的誠信品質的目的。83.7%的學生認為很有必要針對學術規范進行專門教育。但“如果學校開設了學術規范的選修課程,您會?”的問題中,“很愿意選修”占30.7%,“沒事就去聽聽”占60.2%,“肯定不去”占9.1%。因此,如果開設了相應的課程,還要有效地把學生吸引到課堂上,真正發揮課堂教學的作用。
要加大研究生思想政治教育和日常管理力度。明確研究生院、學院、導師三級管理職責,并把對研究生進行學術誠信教育和實施效果作為重要的考核內容。研究生院應從瑣碎的日常事務中解脫出來,制訂政策,更好地解決研究生培養過程中普遍存在性的問題。院級管理部門要增強責任心,設立專職人員,明確工作職責。研究生教育和管理應以導師負責制為依托,充分發揮學科團隊的作用,同一導師梯隊中,導師起“傳”的作用,優秀的高年級研究生、博士生起“幫、帶”的作用。
研究生學術誠信缺失現象的存在,嚴重影響了研究生的培養質量,阻礙了學術的發展和大學社會功能作用的發揮,也加劇了社會風氣的敗壞。因此,扎實推進研究生教育的發展,解決研究生的學術誠信問題應擺在研究生教育的首位。
參考文獻:
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學術道德規范論文范文4
關鍵詞：專業學位 碩士 學術道德 教育
Explore New Ways of Full-time Professional Degree Master’s Academic Moral Education
Yong Jiang
（Jiangsu University of Technology， Changzhou Jiangsu 213001）
Abstract： With the expansion of professional degree master’s enrollment， academic moral education is paid more and more social attention. Academic moral education is a systematic project， we need to find the reason of inappropriateness and obey the guidelines of academic ethics in order to improve graduates’ academic level， rich the professional master’s academic evaluation standard， enhance academic anomie penalties and play role of master’s "Double mentor " to innovative ways of academic moral education.
Key words： Professional degree； Master； Academic moral； Education
學術道德是科研工作者從事學術活動必須遵守的行為規范與準則[1]。研究生作為科研工作的主體，其學術道德水平的高低關乎整個學術氛圍的好壞，影響學術傳統的傳承與創新。近年來研究生群體中頻頻出現的學術失范事件，敲響了學術道德滑坡的警鐘。尤其是招生規模不斷擴大的專業學位碩士研究生（以下簡稱“專業碩士”），其學術道德建設狀況直接決定著應用型學術研究的發展趨勢，關系到國家應用型高級專門人才的培養前景，因此受到社會的廣泛重視。專業碩士的學術失范原因何在，該如何針對專業碩士自身特點，加強學術道德教育工作？這些問題已經成為擺在專業碩士教育工作者面前，急需積極探索的課題。
一、專業碩士學術道德失范的原因分析
1.專業碩士學術道德失范表現
隨著專業碩士人數的不斷增加，各種學術道德失范現象層出不窮。主要表現在：抄襲剽竊學術成果、論文東拼西湊、不標注引用文獻、偽造或篡改實驗數據、論文、一文多投或虛假署名以及采用不正當的方式影響學術評價等。學術道德失范不僅會浪費國家人力物力，損壞學術隊伍形象，敗壞學術風氣，更會阻礙科技進步和民族復興偉大“中國夢”的實現。因此，加強專業碩士學術道德教育刻不容緩。需要找出學術道德失范的本質原因，結合專業碩士的特殊性，力求做到“對癥下藥”，治標又治本。
2.專業碩士學術道德失范的原因分析
1.專業碩士學術水平偏低
一方面專業碩士生源渠道多樣，學習、科研能力參差不齊，直接造成了學術水平的高低不一。部分科研基礎較差的專業碩士不愿意付出努力，為了達到畢業要求獲得學位而“鋌而走險”，學術道德水平也隨之“滑坡”。另一方面專業碩士學制短，除了要完成專業課程的學習任務，還要參加企業實踐，在短時間內科研的積累量并不樂觀，影響學術水平的提高。再者，由于我國教育模式及培養體制的制約，學生的創新能力明顯不足，這對以創新為靈魂的學術發展極為不利。
2.專業碩士評價標準陳舊單一
專業碩士的培養起步較晚，學術評價體系并不完善。部分以學術型碩士培養為重點的高校更是直接將學術型碩士的評價標準照搬到專業碩士的評價體系中，實行“一刀切”。在評獎評優、學位申請、論文答辯等環節以的數量或者是否被核心期刊收錄為唯一標準，忽視了專業碩士的實際應用能力和工程實踐水平。大部分應用型的科研成果需要長時間的探索，有些專業碩士研究生不堪重負，為了爭取到榮譽而選擇走上抄襲科研成果、數據造假等學術失范的道路。
3.學術失范的懲罰力度不夠
雖然針對學術失范的行為出臺了相應的懲治辦法，規定了學術規范的行為準則，但是當前專業碩士培養單位對研究生學術失范的行為采取“多一事不如少一事”的態度，如果發現研究生有抄襲、造假等行為，處理過程也相對低調，處罰力度也明顯不強[2]。事實上，社會上曝光的學術不端事件，也僅集中于部分身份地位較高的學者，而社會對于研究生群體的學術失范行為仍然存在著較大的容忍度。研究生正處于科研工作的起步階段，如果在該階段不能親身體會到學術不端帶來的懲罰強度，造成學術失范成本不高的錯覺，從而形成不良的學術觀念，勢必會影響其今后的學術發展。
二、提高專業碩士學術道德水平的新途徑
1.創新教學思路，改進教學內容，提高專業碩士學術水平
專業碩士教育以培養應用型高級專門人才為目標，其教育的宗旨在于培養能解決工程實踐問題，具有工程創新能力的科研工作者。圍繞該宗旨，專業碩士的課程設置、教學思路、內容及方法也需獨立于學術型碩士的培養體系，形成自己的特色。一是應改變原有以理論知識灌輸為主的專業教學思路，把工程實踐、工程設計以及工程創新三者融合進教學內容中，以企業實踐教學和工程實例為依托，開展研究式、討論式和團隊式的教學模式，重點培養專業碩士解決企業實際問題的專業能力，提高其應用型學術能力[3]。二是將學術道德教育課堂搬進實踐基地，用企業在專利申請、項目申報和論文撰寫中遇到的實際案例教育專業碩士，讓他們親身體驗獲得研究成果的不易和學術失范的可恥，進一步提高他們學術道德水平。
2.更新評價方法，拓展評價模式，豐富專業碩士評價標準
專業碩士的培養目標與學術型碩士的差異決定了必須要建立一套獨立的評價體系，以適應專業碩士的培養要求。評價制度要實現“多樣化、多層次、靈活化”[4]，盡可能展示具有不同特長的專業碩士的水平。在畢業要求方面，不能僅以數量作為最終評價標準，要鼓勵采用專利申請、項目鑒定、參與導師或企業研發課題等多種方式對專業碩士進行全方位評價，充分拓展評價模式。增強應用型學術成果的評價權重，鼓勵專業碩士把有限的精力投在專業實踐中。在評獎評優方面，要逐步摒棄唯科研成果為單一考核標準的評審模式，加大對學術道德狀況的考核力度，改變研究生“重成果，輕道德”的錯誤觀念，達到“以評價促提高”的學術道德教育目標。
3.完善追究機制，落實監督制度，增強學術失范懲罰力度
完善的責任追究機制、有效的監督制度是保障科研工作者認真履行學術道德規范的“銅墻鐵壁”，是開展專業碩士學術道德教育的有力支撐。完善責任追究機制，一要明確學術失范的責任人。研究生學術失范行為的發生，很大程度上是因為導師未把好“第一關”，對學生采取放任的態度。在明確責任時，理應將導師因素納入其中，對導師形成約束。二要界定程度輕重，劃分懲罰等級。只要是發生學術失范，都不能姑息，但也需要分類處理。對于失范情節較輕的，主觀意識不強的，應該以批評、警告、教育為主；對情節嚴重的，應該嚴格按照相關法律法規，予以嚴懲，絕不寬容[5]。三要明確學術失范懲罰實施主體。相關責任部門專門負責失范行為的調查取證、責任等級界定等工作，利用處罰權對科研工作者形成威懾。落實監督制度，關鍵在于監督權的有效行使。培養單位學術委員會、紀律監查部門要制定出系統性強、可操作的學術失范監察體系，從新生入學教育到中期檢查，從評獎評優到論文答辯，每一環節都應有相應的學術失范監督和防范措施，不留“死角”，實現全面、系統、有效監督。
4.加強隊伍建設，改善溝通環境，發揮專業碩士“雙導師”作用
導師是研究生學術生涯的引路人和指導者，導師的學術道德水平深刻影響著研究生的學術態度。專業碩士培養采用“雙導師制”，即校內導師和校外導師共同培養。因此，導師在專業碩士學術道德教育工作中起著關鍵作用。一要加強導師自身隊伍建設。在校內導師和校外導師的遴選上，要進一步完善選人用人制度，加強學術道德的考核。凡是有學術失范先例的，要延長考察期和試用期，慎重聘用；在加強師德建設方面，可以組織導師進行學術失范案例的討論，重點培養導師的學術道德規范意識，從而帶動研究生自覺遵守學術規范。二要改善校內導師與校外導師的溝通環境，搭建信息共享的平臺，讓雙方都能了解研究生在校內外的學術表現。逐步完善校內外導師溝通合作機制，制定出臺校內外導師共同防范研究生學術失范行為的管理辦法，雙管齊下，為專業碩士的學術道德規范扣上“雙保險”[6]。
參考文獻
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學術道德規范論文范文5
論文關鍵詞：榮譽制度；美國大學；學術誠信；誠信教育
一、美國大學的榮譽制度
榮譽制度（Honor System）是美國大學生對學校的一種承諾制度，也是一種獨特的學生自治制度。其實質是信任學生的道德意識和責任感，讓學生在考試、課外作業、校園生活等方面進行自我管理。榮譽制度是美國大學誠信教育的重要手段，在培養學生誠信意識、維護學術誠信方面起到了積極作用，對促進我國高校文化建設和學術誠信教育，具有借鑒意義。
1.榮譽制度的產生背景
榮譽制度源于美國前總統托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）的民主思想，19世紀中葉，最早產生于美國弗吉尼亞大學。時任校長的杰斐遜認為：“對于品格的自豪感、值得贊揚的抱負和道德氣質是醫治年輕人不良行為的良藥。當這些手段反復運用，又經常迎合受助人的需要，其效力就得以強化”。1842年，學校推出一項決議，要求學生在考試時簽署一份聲明，聲明自己“沒有從他處得到幫助”，也“沒有給予他人幫助”，這就是最初的榮譽制度。
榮譽制度發展至今，已從不成文的君子協定發展到條例化、組織化；從一項言而有信的信用制度延伸為以承諾為突破口的做人教育。
2.榮譽制度的主要內容
榮譽制度是學校制定的一系列維護學術誠信的規章制度和行為規范，對考試作弊、論文抄襲等學術失信行為，從定義、表現形式、處罰規則到申辯程序，都做了詳盡的規定。榮譽制度一般包括榮譽規則、榮譽聲明、負責機構、懲罰機制等幾個部分。其中，榮譽規則是對榮譽制度的詳細說明和解釋。榮譽聲明則體現了學生對榮譽制度的認可和支持。如弗吉尼亞大學的榮譽聲明是：“我以我的榮譽起誓，在本次考試中，決不給予他人或接受他人任何幫助?！?/p>
二、榮譽制度的具體實施
美國研究人員在考察不誠信行為的產生原因時發現，如果人們事先不知道哪些行為構成學術失信，他們就更容易犯錯誤，反之，則會減少進行欺詐的心理沖動。
2010～2011年，在美國密歇根州立大學（Michigan State University，MSU）電氣與計算機工程系（Electrical and Computer Engineering，ECE）訪問期間，旁聽了9門課程，與相關教師、學生進行了廣泛交流，從中體會到美國大學對學生的誠信教育是通過滲透整個校園生活的、貫穿本科4年的一系列教育環節不斷重復、強化得以實現的。MSU對學生的學術道德和學術誠信教育之重視，使筆者感觸頗深。在這里，誠信被認為是最重要的品質，剽竊則是最可恥的欺騙行為。
1.新生入學教育
美國大學從新生入校就開始以各種形式進行誠信教育。以MSU為例，每學年開學初，學校都會把印有榮譽制度內容的學生手冊（Student Handbook）發放給每位新生。手冊中詳細列舉了欺騙、剽竊、抄襲等各種不誠信行為，逐一解釋了每種行為的具體表現。此外，新生入學后收到的第一個來自校方的郵件也是關于誠信教育的。郵件在介紹MSU學術誠信優秀傳統的同時，要求新生在MSU學習期間，考試等各種校園學術活動中，保證不剽竊、不作弊、不把從因特網上下載的資料據為己有。
2.開設道德教育正式課程
美國前總統布什曾指出，學校不能僅僅發展學生的智力，智力加品德才是教育的目標。目前，使美國年輕一代具有良好的道德素質已成為美國教育界的共同追求。為此，絕大多數大學都開設了道德教育的正式課程。例如，MSU的ECE系開設了“職業道德規范與當前熱點問題”（Ethics，Professionalism and Contemporary Issues）必修課，通過講授道德理論（Ethical Theories）和道德規范（Code of Ethics），對學生進行學術道德、敬業精神、價值觀等方面的教育。此外，MSU還開設了美國憲法、美國生活中的道德問題、政治與民主、宗教問題等人文社會科學方面的選修課程，增強學生的責任意識。
3.滲透性教育策略
MSU對學生的誠信教育貫穿本科4年，滲透在每門課程的教學中。誠信作為學術道德的核心，被列入每門課程的教學大綱。通常，在每門課第一次上課時，教師都會將包括誠信內容在內的教學大綱印發給每個學生，并詳細闡明該課程對誠信的具體規定。例如，“微型處理器與數字系統”課程在其教學大綱中對欺騙行為及其處罰做了如下規定：“任何形式的欺騙行為都是不能容忍的。學生可以通過小組討論完成作業，但直接抄襲他人的作業就是欺騙，由此，抄襲者與被抄襲者都將被處以零分。此規定同樣適用于實驗報告。在各種單元測驗和考試中，翻看筆記、窺視他人試卷等行為都視為欺騙，也將處以零分，并上報院長辦公室備案。”而“模擬線路原理”課程則規定：“所有提交的作業都必須是獨立完成的，不得與其他學生商量。任何與其他學生雷同的作業都將同時被處以零分的處罰，抄襲往屆作業也將受到嚴厲懲罰?！?/p>
此外，MSU還規定凡因失信而不及格的學生，沒有補考機會。因此，盡管一些考試根本就沒有監考教師，學生也會誠信作答，誰也不愿意為蠅頭小利損害自己的名譽。在MSU，學生把誠信看得比成績更重要。
誠信教育、知識產權意識的培養在MSU無處不在。在學生守則中，將剽竊行為（Plagiarism）作為獨立的一章進行闡述；在幾乎所有課程中，都會涉及學術誠信問題的探討；教師授課中的任何援引，小到PPT中使用的從網上下載的圖片，都會清楚地標明網址；學生的報告（Report）、論文（Essay）等，盡管只作為學習訓練，并不發表，但凡是引用他人的觀點或研究成果，都必須詳細注明出處。總之，誠信已經內化為學生的自覺行動。
三、榮譽制度的啟示
美國大學榮譽制度的立足點不是如何懲治失信行為，而是怎樣有效預防失信行為的發生，使學生生活在一個信任與被信任的校園文化氛圍里，這對我國高校的誠信教育具有一定的借鑒意義。
1.加強誠信制度建設
加強誠信制度建設，構建誠信道德體系，是培養誠信精神的前提和保證。從制度上對學生實施動態管理和實時監控，建立學生個人誠信檔案，對有失信記錄的學生進行教育和處罰。激勵守信，懲治失信，提高失信成本。只有這樣，才能有效扼制失信行為，使未失信者引以為戒。
學術道德規范論文范文6
在英國的各類高校中，存在著人數眾多、復雜多樣的學生群體，包括全日制學生、半工半讀學生、國際留學生等。首先，學生群體數量的增加是高等教育面臨的一個重要問題，也意味著高校需要增強對學生學術誠信問題的重視。在一個集體中，當學生的數量不斷增加時，授課教師對每位學生的學業關注和監督勢必減少。高校中經常出現學生考試作弊、論文剽竊（如請人、復制網絡資料）等現象，或者串通作弊的現象。因此，加強對學生學術誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學質量與學生經驗小組委員會對英國高等教育質量進行調查，得出的結論就是要努力鑒別和解決學生的學術剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學生，由于之前的教育經歷不同，對學術規范認識不同，不了解英國的學術寫作規范（如文獻參考規范、注釋規范等），這些學生學術寫作面臨著很多困難，也會出現無意識的剽竊行為。因此，加強對這類學生的學術誠信教育，尤其是學術規范教育十分重要。最后，加強學生學術誠信教育能夠確保學生參與到有意義的學習活動中，發展學生的閱讀能力、信息提取能力、自主學習能力、批判性思維能力、學術寫作能力等。例如，英國的很多高校會給學生集中教授各種學術研究技能，包括如何引用文獻、避免剽竊，理解學術寫作規范等；還有一些高校經常針對學生的研究任務和水平，為其提供學習資源和工作坊。可見，高校實施學術誠信教育對發展學生的各種學習能力有著重要作用。
二、英國高校實施學術誠信教育的主要路徑
近年來，英國的高等教育機構為管理和解決高校學生的學術不端行為作出了很多努力，如積極改進學術誠信的管理政策，提出預防學術不端的策略和措施，建立學術誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學會和聯合信息系統委員會聯合創建了學術誠信服務，引發了英國高校對學術誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學術誠信教育的措施。
（一）使用電子檢測工具對學術研究成果進行監督
使用電子剽竊檢測工具對學生的文本作業、學術論文等進行鑒別和監督已成為英國多數高校實施學術誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學、萊斯特大學等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學術研究作品是否具有原創性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學創建了一套維護學術誠信的剽竊檢測系統，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網絡學習環境中，以此檢測論文內容是否出現抄襲、復制他人作品的現象。鄧迪大學十分關注學生的學術剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學術研究的檢測結果記錄在他們的畢業證書上。盡管這一電子檢測系統的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準，但總而言之，能夠有效地預防和管理學生的學術不端行為。
（二）創建有效的維護高校學術誠信教育的體系
建立或引進維護學術誠信的制度是高校實施學術誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學學生上交的非原創作業數量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學生學術作弊的情況，牛津布魯克斯大學引進了學術行為辦公系統（ACOs）。起初，該校制定了相應的學術規范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據學生學術不端行為的程度進行相應的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學通過定期舉辦學術研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經驗，并年度報告。同時，學校也強調對學生學術規范和研究技能的指導，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學校采用多種方式對系統進行評估，并創建了相應雜志和國際性刊物。總之，學術行為辦公系統的創設大大地改善了牛津布魯克斯大學的學術誠信教育，促進了師生有效地開展學術研究活動。
（三）開設學術誠信教育的課程
英國高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環境中對學生的學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導。萊斯特大學設計了一種對學生個體進行學術誠信教育的網絡輔導課程。倫敦政治經濟學院也創建了一種網絡課程（LSE100課程）對學生的寫作技能給予指導。北安普頓大學的學術誠信教育更具特色，注重在整個學校環境中創設一種誠信的學術文化氛圍，將制度性的維護措施與學生的實踐活動、教職員工的參與和教學課程的設置結合起來，統籌合理地維護學校的學術誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準則和培養目標，體現在學校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學校的活動中，如課程開發、學術評估、宣傳活動等。其次，該校開發了一門供所有學生自主學習的網絡學習課程———剽竊消除課程，幫助學生理解學術誠信的觀念和重要性、理性學業評估的價值，并設計了消除學生學術不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學習需要6周時間，該課程主題為“學術的旅程”，主要內容包括學習時間的管理、學術寫作的技能、參考文獻的規范、檢測學術研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學生廣泛接受和學習，很多導師也將其納入自己的課堂教學中。最后，學校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學生研究能力的方法。2009-2010學年，該校有1900名學生得到了相關的信息培訓與服務。北安普頓大學的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學術研究理念產生了廣泛影響。
（四）開發網絡資源，宣傳誠信的學術研究
創建相關網站，分享網絡信息資源，宣傳誠信的學術研究活動是英國高校實施學術誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學建立StudyWell網站，為師生們提供與學術研究相關的信息資源。網站最初的創建理念源于學者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學術不端行為由高校中存在的文化多樣性結果所致。因此，StudyWell網站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應。網站創建的目的是預防學生的學術剽竊行為，促進學術研究活動的開展。其內容包括理解、預防和處理學術不端事件；其資源包括學術評估、學術行為規范、學術行為指導的相關信息，以及該校圖書館和學生會提供的一系列信息等。為了使網站更有吸引力和活力，倫敦城市大學的研究人員在網站中添加了更多的個人反饋、測驗、預防剽竊的視頻等信息。隨著網站不斷更新和發展，瀏覽和使用StudyWell網站的人數不斷增加。網站極大地宣傳了英國高校的學術誠信教育。
（五）利用小組活動、研討會等方式開展學術誠信教育
英國高校實施學術誠信教育的另一途徑是通過學生小組作業、召開研討會等形式來幫助學生（尤其是外國學生）更好地認識和鑒別學術剽竊。格拉斯哥大學為了更好地培養學生在學術研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學術剽竊行為，采用了學生小組活動的方式開展學術誠信教育。具體實施步驟如下：讓學生閱讀相關文獻，如期刊論文等；教師為學生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學生在小組內集中討論案例的內容，如該案例是否具備誠信的學術研究態度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學生小組討論問題；概括材料中例證的優缺點，并深入理解材料的細節。小組討論為學生提供了解決疑問和專注學習的機會，使學生們主動探索案例背后的一系列寫作規范，能夠真正有效地促進學生寫作能力的發展，遵守學術規范，維護學術誠信。亞伯丁大學為了預防和解決學生無意識的學術剽竊，在碩士研究生的培養中加入了各種關于學術寫作、預防學術剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯系，并持續交流觀點和意見。通過學生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學術寫作中存在的各種問題，有效地減少了學校中存在的學術不端現象。
三、對我國開展學術誠信教育的啟示
學術誠信教育得到了我國高校日益關注和重視。高校擴招以來，大學生及研究生的數量急劇增長，而學生的學術道德素養卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發展人才的理念不符。北京大學的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學術傳統中，根本沒有嚴格的參考文獻制度，這是造成學術腐敗的土壤。鄭州大學的郭英劍教授也認為，大學生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學術規范教育。關注我國高校學術誠信教育的現狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經驗，有利于培養高校學生的學術道德素養和開展規范的學術研究活動。
（一）建立有效的學術誠信教育的管理制度
到目前為止，我國已經制定了較完善的學術道德規范和嚴格的學術紀律，國務院學位委員會和教育部了一系列關于學術誠信建設的文件。例如，教育部于2002年的《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，2011年的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等；國務院學位委員會于2010年的《關于在學位授予工作中加強學術道德和學生規范建設的意見》，2012年的《學位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規章力圖通過建立和完善科學評價體系、人才評價機制、學術監督和制約機制、學術道德獎勵和懲罰制度來強化高校學術誠信的制度建設。但是，除個別院校外，如北京大學2006年出臺了《北京大學研究生學術道德規范》、四川大學出臺了《四川大學關于違反學術道德規范的處理規定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學術誠信教育的管理與制度建設，學術誠信教育缺乏系統性和規范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學術誠信教育管理制度，從學校管理規章的制定，到課程的設置安排，再到教學活動的開展，以及相應教學資源的提供，有效地保證高校學術誠信教育的進行。
（二）開展靈活多樣的學術誠信的教學活動
從現狀來看，我國目前有部分高校已經開設了學術誠信、學術規范等相關課程，如北京大學為研究生開設的學術道德規范與科技論文寫作課程，四川大學開設的學術道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關于學術誠信教育的學習資源。然而，全國大多數高校開展的學術誠信教育名不副實，學術誠信教育的課程不僅不夠正規，如缺乏系統教材和專業教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學生的興趣和關注。此外，學校圖書館也沒有發揮其應有的宣傳學術誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學術誠信不夠重視。因此，各高校應該努力通過靈活多樣的方式踐行學術誠信教育。例如，開設講座、舉辦報告會、進行集體教學等；積極發揮小組教學的作用，讓學生一起參與學術誠信內容的討論；教師對學生進行學術寫作的輔導或網絡授課等。總之，我們應將各種學術誠信教育的形式結合起來，讓學生體會到學術研究的價值并在實踐中用誠實、規范、端正的態度開展學術研究。
（三）利用資源預防學術不端行為
