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學困生輔導計劃范文1
小學三年級數學學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：
二、具體工作目標和措施
(一)、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你寫的數字字很漂亮”、“你很聰明，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
(二)、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
(三)、 教給方法，提高興趣
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
(四)、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
(五)、持之以恒，鞏固習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。
小學數學學困生輔導計劃二： 由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：
一、學情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。
二、輔導措施：
(一)學優生：
1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。
2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。
3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。
( 二)學困生：
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”
2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。
4、對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績;作業要求也可以分層，盡量簡單好做。
三、需要注意的問題：
1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。
2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
學困生輔導計劃范文2
(XXX學校XXX)
我校的學生狀態，比一般學校要復雜得多。因為他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。因此為了使學困生盡快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。
現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
二．具體辦法如下：
1．學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。
2．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3．定期對學困生進行考了解學習生活情況。
4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
學困生輔導計劃范文3
一、“學困生”的現狀
1. 意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理“學困生”往往不會把學習物理作為內在需要，學習物理的毅力和耐力較差，缺乏學習的興趣，對問題不愿做較長時間的鉆研，遇到困難直接退縮。
2. 抵觸情緒明顯，心存負擔，無心向學。有些物理教師無視“學困生”的存在，不注意關心“學困生”的實際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力，從而造成“學困生”的情感世界孤獨、恐懼，他們害怕學物理，甚至厭惡物理。
3. 物理學習習慣差，厭學思想嚴重。物理“學困生”大多為留守學生，因家長疏于管理而養成一些不良習慣，導致學習下滑，長久以后就形成了惡性循環。例如完成作業，他們一般都不會先完成再休息，而是玩夠了再完成作業，如果累了或是題難了就抄襲或者不做。
4. 學習無計劃，不善于學習。“學困生”往往無學習計劃，不預習，坐等上課；上課時不會聽課，事倍功半；下課后不懂不問，一知半解；課堂上抓不住重心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后也不去反思，學習方法呆板，思維無法拓展。
二、轉化“學困生”的策略
1. 學會關愛，保護“學困生”。 “學困生”只有在人格受到尊重的條件下，在真誠接受和理解的師生人際關系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補，才能消除自卑感，產生不斷進取、向上的內驅力。因此，教師應理解、尊重“學困生”，要主動幫助他們解決學習和生活中的困難，讓他們對自己產生親近感和信賴感。
2. 優化師生關系，以情為載體感化“學困生”。 “學困生”常常有自卑心理，教師要關心和理解“學困生”，通過自己的言行表情向“學困生”傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給“學困生”一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，在練習中寫幾句贊揚的話。這些都會給“學困生”無形的力量，架起師生間的感情橋梁。除此之外，還要做到對“學困生”的提問優先回答、學習情況優先檢查，生活中的困難耐心細致地幫助。
3. 搭建展示平臺，培養“學困生”的參與意識。教學中應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論、板演的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂密度把機會全包給優秀生，應當挑一些易回答、易解答的問題讓“學困生”回答。這樣，不僅可使他們有了參與各種活動的機會，而且能使他們在這些回答中獲得成功的體驗，幫助他們樹立信心和決心。
學困生輔導計劃范文4
關鍵詞： 小學語文 學困生 現狀分析 轉化策略
“學困生”是讓廣大小學語文教師感到非常頭痛的學生群體，始終困擾著小學語文教育教學?，F在小學語文新課程改革不斷深入，學困生的轉化工作出現轉機，但同時暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學語文教學實踐為基礎，針對小學語文學困生現狀進行積極探究，并提出幾點轉化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。
一、小學語文學困生現狀分析
隨著小學語文新課程改革的不斷深入，學困生轉化工作有了很大進步，但暴露出一些新問題。主要表現為：學困生在學習適應上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認真聽講，甘心落后，不能有效適應班級環境的主要原因；學困生學習能力和記憶能力較差，是成為學困生的主要原因；學困生學習興趣不高，沒有養成科學有效的學習習慣；部分學生父母由于忙于工作，沒有時間督促、輔導子女的功課，導致孩子們的學習一天不如一天，最后成為學困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學習語文的興趣和信心，并對其產生恐懼與排斥的心理，最后淪為學困生?？傊?，學困生的形成有各方面的原因，廣大小學語文教師只有準確分析成因，制定科學、有效的轉化方法，持之以恒，才能有效實現學困生的轉化。
二、小學語文學困生轉化策略和方法
1.分析學困生的成因，制訂轉化計劃。有效分析小學語文學困生形成的原因，我認為學習動機、心理健康與否、學習方法、教學方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導致孩子們學習困難的原因。我們只有明確學困生的成因，才能有效轉化，它是轉化學困生的基礎。轉化學困生首先要根據其語文測試成績、課堂表現和學習態度等綜合表現確定學困生名單。在分析其形成原因的基礎上，從各自實際情況出發，幫助他們制訂本學期轉化計劃，使之有所提高和進步。
2.調整課堂結構，針對語文特點和年級特點，尋找一條高效利用課堂教學轉化學困生和提高課堂教學效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時間，我們要走下講臺多和學困生交流，并積極指導。
3.打造高效課堂，促進小學語文學困生的有效轉化。打造高效課堂，提高課堂實效，學困生轉化工作要以課堂為主陣地，這是關鍵一環。教師備課時要多為學困生想一想，課堂上盡量給學困生提供一些提問和參與練習的機會，并且在學困生練習遇到困難時，及時給予輔導，課上幫助他們掃除學習障礙，其效果要比課后補課強得多。
4.對小學語文學困生堅持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學習困難，行為能力也比較差?？梢?，做好學困生的思想教育工作尤為重要，好的學風會對學困生學習成績的提高起到積極的促進作用，尤其對學困生轉化工作的作用更不能小覷。
5.合作學習，積極幫教，多措并舉。新課改教學經驗已經證明，當學生積極展開互動，進行熱烈討論時，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學習是學困生轉化工作中非常重要的策略。我們要根據孩子們的具體情況有效分組，分散學困生，充分發揮合作學習的功效，并確定結對幫扶對象。要求每一名學困生搭配兩、三名語文優秀學生，對課堂教學中要掌握的知識和作業都由優秀生幫助學困生有效落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的負擔，又加強了孩子們之間的交流，使得學困生能學會，優秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內結對子、家庭輔導等都是學困生轉化工作中一些行之有效的方法。
6.改革評價方式，對學困生采取鼓勵性評價。衡量學困生的進步，要讓學困生自己與自己比、現在與以前比。課堂上我們要積極尋找時機，對學困生的課堂表現給予表揚鼓勵，使他們增加自信心；作業批改時，我們要積極采用針對性、指導性和鼓勵性評語，激勵后進生獨立自主地完成作業；考試后幫助學困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應指出下一階段的奮斗目標等。我們適時的積極的評價，會給予學困生一股積極正面的無形力量，促進他們加快轉化，擺脫學困處境。
7.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉化情況。小學語文教師和學生家長要利用多種方式進行交流溝通，如家訪、召開家長會、建立聯系卡等形式。經常交流溝通能夠促使家校雙方對學困生有及時的了解，并且針對他們實情及時調整轉化方法和策略。我們要想全面了解學困生，就要了解他們的家庭，及時與家長交流溝通以便全方位了解學困生，這樣有利于對他們進行行之有效的教育。
學困生輔導計劃范文5
數學知識具有系統性、邏輯性、抽象性等特點。在數學教學過程中不可避免地出現了一部分學習困難的學生（以下稱數學學困生）。隨著年級的增高，數學學困生的隊伍在不斷壯大，其轉化問題是我們數學教師最感煩心、最為困擾的問題。但是，要提高數學教學質量，就不能忽視對他們的轉化問題。有教育者曾說：轉化一名學困生，不亞于培養一名優等生。
醫生給病人治療先要找出病因才能對癥下藥。同樣道理，如何有效轉化數學學困生？作為數學教師，首先也要弄清學困生在哪方面落后了？為什么落后？只有找到學困生困的根源，才能思考怎么辦問題，即采取什么轉化策略。
1.對數學學困生成因的分析
在對數學學困生的觀察分析、調查研究中，有的教師從數學學困生的生理、心理等內部原因進行了分析，有的教師從數學學困生的家庭條件、學習環境等外部原因進行了分析，本人結合數學課堂教學實踐，從以下四個方面對數學學困生的成因進行分析。
1.1數學基礎差，數學知識間斷層。數學學困生由于認識水平較低，思維發展水平不高，對數學知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質。由于思考問題表面化，加上反映較慢，表達力差。遇到實際問題時，分析綜合能力，概括力和想像力不夠，就不能靈活運用數學知識解決問題。再者，數學學困生對數學學習的毅力和耐力不夠，久而久之，對數學知識"知其然而不知其所以然"，就會出現大大小小的數學知識間的斷層現象。數學知識結構不完整，脫節多，缺漏多，從而造成了數學學習的困難。
1.2缺乏良好的學習方法，不能自主獨立學習。數學學困生少有課前預習、課后復習的習慣，只滿足于"喂一口，吃一口"的學習方法。對數學知識的掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，易形成數學知識負遷移，有疑問也不及時弄清楚，學習時抓不住重點。加上依賴心理強，上課依賴老師，作業依賴同學，不能自主獨立學習，把數學學習的希望寄托在老師和同學的講解上。
1.3教材難度大，不利于學生自學。隨著新課程改革的推進，我們用的北師大版數學教材難度較大，其編排的內容主題不明確，數學知識大都以塊狀形式呈現，探究性太強，造成學生的自學難度增大，數學學困生不能做到"笨鳥先飛"，直接影響學生的數學學習效果。
1.4忽視因材施教，關注大面積"豐收"。教師是知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的指引者。教師的師德和業務素質，直接影響著學生學習的效果。不可否認，現在還有許多一線數學教師講課時敷衍了事，教法單調乏味，內容安排上缺乏層次，教學要求上搞一刀切，忽視因材施教，沒有充分照顧學困生這一弱勢群體；對數學學困生沒有耐心地去進行全面了解，甚至出現體罰、諷刺、挖苦數學學困生的現象，嚴重地挫傷了數學學困生的學習積極性。
2.數學學困生的轉化策略
因材施教是轉化學困生的良策，雖然要完全消除數學學困生是不可能的，但根據不同數學學困生的成因，依據數學教學規律，以學定教，采取行之有效的轉化策略，是能最大限度地促進他們進步的，做到成功轉化也是完全有可能的。本人主要采取以下策略。
2.1教學中，優化課堂教學結構，改進教學方法。根據教材，適當減小教學內容的梯度。將一些聯系不太緊可以分割開來的內容分割成幾個"小臺階"，減少每堂課的教學內容，適當降低教學要求，以照顧學困生的接受能力。
改進教學方法。自制一些教具，盡量使用直觀、形象的教學手段最大限度地展示知識形成過程，使學困生容易明白，覺得數學學習有趣。如長方體的體積公式推導，我布置學生每人用蘿卜切24個差不多大小的小正方體，用小正方體按課本要求讓學生自己動手操作，親身感知；又如圓面積計算公式、圓柱、圓錐體積計算公式的推導，教學中都指導學生自制學具進行操作，教師充分利用教具進行演示，從而使學困生更快地掌握公式的推導過程，而且印象會更深刻。
注意培養學困生的基本技能：讀題、畫圖、分析、思考、說話、驗算能力，多給學困生鍛煉能力的機會。如內容較簡單的問題要多讓學困生回答，讓學困生能"跳一跳摘果子"，即使答錯了也要給予鼓勵，使學困生有信心和興趣繼續學下去。
注意課堂教學中的個別輔導。學生板演、練習、小組討論時，要特別注意對學困生的輔導，必要時給學困生重新展示教學過程，盡量減少遺留。
2.2課外，注重對學困生進行個別輔導。課前預習個別輔導。主要輔導新課需涉及到的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中的基礎訓練內容領會掌握，學困生"笨鳥先飛"才能和其他同學一起學習新課，從而防止新課中的"夾生飯"現象出現。
課后補充個別輔導。在批改作業時，要特別注意學困生的作業情況，發現問題，當面輔導，即時解決，避免了重新跌入"惡性循環"的深淵。
組建同學"一幫一"數學學習互助小組。充分發揮集體的力量，讓學優生通過講課、補課、輔導等方式幫助數學學困生，同時引進激勵競爭機制，數學學優生、學困生進行聯合小組間的綜合比賽。
學困生輔導計劃范文6
關鍵詞：學困生；自信心；尊重學生；輔導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-187-02
我制定了本學期學困生輔導計劃：
一、學情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學困生的輔導的工作。
二、輔導措施：
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。7、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。8、利用整理課、課后輔導等時間，對學困生進行個別輔導。9、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。
三、需要注意的問題：
1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。4、根據優差生的實際情況制定學習方案
四、深入細致了解學困生特點：
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。
五、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
五、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作
1、與學困生建立和諧融洽的關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
六、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
七、抓反復，反復抓
