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運籌學課程設計總結范文1
關鍵詞 工業工程 運籌學 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
工業工程是一項新興專業，我國本科院校開設工業工程專業只有十多年的歷史。工業工程強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統能夠處于最佳運行狀態而獲得最高的整體效益。運籌學是工業工程專業非常重要的專業基礎課，它有著十分突出的實踐性和實用性。運籌學既是工業工程專業其他專業課程如《系統工程》、《生產計劃與控制》、《物流分析與設施規劃》等的理論基礎，同時又和這些課程在內容上有所交叉。因此研究工業工程專業運籌學課程的教學改革具有十分重要的現實意義。
1 運籌學教學中存在的不足
運籌學廣泛應用現有的科學技術知識和數學方法，解決實際中提出的專門問題，著重對人、財、物等有限資源進行統籌安排，為決策者選擇最優決策提供定量依據。運籌學中的很多理論方法已經成為現代化管理的有力工具，在生產管理、工程技術、金融財政、軍事作戰、經濟分析等領域中都得到了極為廣泛的應用。目前我國很多院校把運籌學歸到數學學科范疇，使得數學理論的教學內容偏多，而對學生分析與解決實際問題能力的培養環節偏弱，這顯然和工業工程專業人才培養目標相去甚遠。目前在工業工程專業運籌學教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(1)教學內容不恰當。運籌學在發展過程中，由于研究和應用的領域不同，發展了各種不同的理論，從而形成了不同的運籌學分支。由于教學時數有限，因此教學內容不可能包括所有的分支。顯然不同的辦學層次、專業背景、學校類型、學生素質以及知識結構存在著差異，目前在運籌學的教學內容選擇上存在著一定的盲目性和隨意性。
(2)過分注重理論推導，忽視對學生應用運籌學解決實際問題能力的培養。盡管運籌學強調以量化為基礎，需要建立各種數學模型，為決策者的決策提供定量依據。但是更為重要的是運籌學分析獲得的結果要能夠被實踐檢驗，并被用來指導實際系統的運行，因此具有很強的實踐性。而目前運籌學課程的教學仍然停留在傳統的模式上，過于注重定義解釋，定理的推導以及算法的推演上，缺乏運籌學的應用和分析問題、解決問題的方法和思路的培養。因而學生普遍存在“眼高手低”的通病。很多學生學習完運籌學之后，感覺不到它的實用價值，更無法把運籌學的思想和方法應用到后續的相關專業課中。
(3)太注重運算的硬結果，而結合實際應用中最優方案的軟化、折中思想較少講授，使學生面對實際問題只能硬搬照抄，缺少應有的靈活性。應用運籌學求解的結果目標通常具有單一性，即追求效益最佳。而從企業要求來看，還需要考慮資金周轉、環境保護、資源合理利用以及企業生存等多方面因素，因此，企業所期望的“效益最佳”具有系統性。這二者之間的差異甚至沖突，也是運籌學實際應用中需要合理解決的問題。因此在教學過程中要培養學生在理念和工作方式上具有開放性。不能拘泥于運籌學書本和文獻資料，而應該深入實際，與相關人員及學科相結合、交叉、滲透、互補，從而達到技術可行、經濟合理及系統優化的目的。
2 運籌學教學改革
根據工業工程專業學生的培養目標，結合運籌學的學科特點，我們從以下幾個方面對運籌學教學進行了改革：
2.1 根據工業工程專業的培養目標，組織合理的教學內容
教學內容的組織是課程教學的重要環節，在運籌學教學工作中，我們注重改進教學內容、思想與方法，強調“融知識傳授與能力培養為一體”。運籌學的教學內容首先考慮到學科體系的完整性，為學生打下牢固的理論基礎。
工業工程專業運籌學的教學目的側重于運籌學在各類管理問題中的應用，其教學內容應根據專業需要進行設置。從實際應用情況看，線性規劃、動態規劃等運籌學分支應用較為廣泛，因此這部分內容作為一般管理類專業必須掌握的內容。此外，圖論、存儲論、排隊論、決策論和對策論在實際生產中對生產計劃問題、庫存問題等各個環節中都能起到重要的理論支撐作用，因此這部分內容也作為工業工程專業運籌學的教學內容。
2.2 豐富教學手段，培養學生解決實際問題的能力
(1)結合工業工程專業實際，淡化數學方法的推導與論證，增加案例教學。案例教學是一種親驗型、參與型的學習方法，能使學生深入到實際問題的環境中，提高分析和解決實際問題的能力，對于他們的全面發展，起著不可替代的作用。在進行案例教學過程中，我們主要從以下幾個方面入手：
首先，案例的選取要具有充分的代表性，結合工業工程專業的特點，覆蓋該專業在實際中最常見運籌學問題的各類類型，在案例選取過程中還應注重以學生緊密聯系的實際生活為背景，從而更好地激發他們學習的興趣。
其次，在講解運籌學模型時，以實際問題引入，并結合實際問題的解決對相關理論和方法進行講授。在講授過程中以實踐應用為主線，以活躍的思維想象與迂回的教學技巧幫助學生掌握教學難點。
最后，對同一案例采用多種運籌學模型進行求解。比如項目投資案例可以采取一般線性規劃模型、運輸問題模型、動態規劃模型、整數規劃模型等多種模型解決，各種模型的相同點和不同點是什么，各種模型的優缺點是什么。通過多個角度的建模不僅培養學生對運籌學知識的綜合掌握，也鍛煉了他們不同維度思考問題的能力，后者也許對于學生的成長更加重要，對于工業工程專業的學生其綜合利用資源尋求系統優化的角度來說，尤其有意義。
(2)通過課堂練習、課堂提問、課堂演示等形式實現教師與學生的互動，在活躍課堂氣氛的同時，提高教學效果。在課堂教授時不能為了追求進度而硬性灌輸，而是通過假設、反問、設疑、爭辯等方式進行啟發式教學，讓學生不斷思考，不斷領悟。在進行案例分析時老師要營造良好的自由討論的氛圍，一方面設法調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生參與討論；另一方面引導學生圍繞案例主題展開討論，分析求解結果的可操作性，培養學生在應用運籌學解決實際問題時要與其他學科配合，在整個專業體系框架內，尋求問題的最優方案。案例討論結束后，老師要做簡要的總結，針對學生在討論中提出的分析方法和思路、解決問題的途徑等進行實事求是的評價，最終得出最優的案例分析方案。
(3)加強與工業工程其他專業課程的銜接。我們在運籌學的教學過程別注意與其他專業課的銜接，使學生的知識系統化。比如講解線性規劃時，聯系《物流分析與設施規劃》中的選址問題；講解指派問題時，結合《供應鏈管理》中的供應商優選決策講解運籌學知識在其中的應用；講解目標決策時，與《系統工程》中層次分析法和沖突分析法相對比等等。教師在講解的過程中，可以讓學生了解運籌學課程與其他專業課程的關系和銜接，一方面完善學生的知識體系，另一方面明確運籌學的重要性，激發學習運籌學的動力。
(4)開展計算機輔助教學，豐富運籌學上機實驗。開展運籌學計算機輔助教學無論對于運籌學的發展與進步，還是對運籌學教學本身，都有著重要的意義。計算機輔助教學一方面要求學生能夠應用已有的運籌學計算軟件，如Matlab、Lin，go、Lindo等求解大規模的優化問題。另一方面要求學生能夠自己動手編寫運籌學各種算法的計算機程序，鍛煉學生獨立思考的能力。
(5)增加運籌學課程設計。運籌學課程結束后，教師結合實際和教學內容，設計多個帶一定綜合性的課題，根據課題的難易程度，制定合理的評分標準，供學生選擇。學生根據自身的實際情況選擇課題，查閱資料，仔細研究，建立模型、選擇算法、編程上機、調試運行后得出結果，并進行結果分析。該過程主要鍛煉學生的系統性思維，提高他們分析和解決實際問題的能力。
2.3 建立合理的考核體系
在成績考核方面，將傳統的單一閉卷筆試改為課程設計、上機實驗與筆試相結合的考試方式，全面考察學生對所學基本知識的掌握情況和綜合應用能力，并編制運籌學題庫和試卷庫，規范評分標準，以保證運籌學的考試、閱卷、評分做到科學、規范、公正。
運籌學課程設計總結范文2
[關鍵詞]高等農業院校 數學課程 研究生 改革
[中圖分類號] O1-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0114-02
近些年，我國高校對于研究生的招生規模在不斷擴大，但是研究生教育依舊是面向小部分人群，可以算作是中國的精英教育。做好研究生的教育教學工作，不僅關系到國家的發展復興，還關系到國家各項工作能否順利、良好地實施和完成。當今是一個科技的年代，知識的年代，創新能力是發展競爭的核心，對于肩負重要使命的研究生而言，創新能力是評價、衡量其是否合格和優秀的標準，這也是研究生教育質量的標志。如何培養研究生的創新能力和創新素養已經成為全國眾多研究生培養教育以及管理機構的關注重點。
但是，當今國內高校的研究生教育在創新教育層面普遍存在一些問題，如缺乏相關的創新理論教育，缺乏創新能力實踐，研究生的創新教育意識淡薄等。研究生教育的知識結構以及能力結構應該得到相應的、合理的調整和優化。創新是建立在擁有著相對完善和成熟的知識體系和思維方式的條件下進行的，但是在研究生中有相當大一部分存在理論知識學習不扎實，知識體系建設不完備，知識整合能力欠缺，思維思考方式簡單和呆板等一系列問題。要想做好創新教育，就要求研究生不斷地開拓自己的知識面，建立完整的知識結構，了解和掌握最新的科學動態和科學研究方法。只有這樣，才能夠在創新方面有所突破。
下面，筆者將基于創新教育的視角，結合高等農林院校的研究生數學課程進行相關的探討。
一、數學在農林專業中的應用
數學是一門非常重要的學科，在農林專業的科學研究以及實際的生產實踐活動中有著非常重要的運用。最早可以追溯到20世紀初Fisher等人基于農業統計數據建立起來的“農業實踐統計”，隨著學科滲透的不斷深入，數學在農業方面的應用也在不斷地增加。
1.農業實驗。農業實驗主要是結合數學的思想，設計相關的農業實驗，采集實驗數據，分析實驗結果，并利用實驗結果對實際的農業活動進行指導。
2.農業運籌學。農業運籌學主要是結合運籌學的相關知識進行農業線性規劃、農業生態系統的優化等。農業線性規劃是對農業生產中各要素進行抽象，建立相應的函數，以求得最大的經濟效益；農業生態系統的優化就是利用運籌學的知識對生態系統進行研究，找到合理的結構安排，使得系統經濟效益最大化。
3.農業預測以及控制。在農業種植和生產過程中，及時把握農作物的生產情況以及周邊環境的變化意義重大。在農業方面運用數學知識，可以準確地預測到各種農作物的生長情況，能夠結合環境變化及時地調整生產方案和補救措施。這對于保證農作物產量的穩定增長以及實現最大的經濟效益方面大有裨益。
4.農業信息化建設。農業信息化建設是指將計算機技術與農業生產進行結合，對農業生產活動的各種數據進行實時采集，對農業系統進行預測和模擬，對農業管理進行優化等。根據大量的數據建立數學模型，利用計算機技術對農作物生長的各個方面進行模擬。
二、研究生數學教學中的幾個問題
1.基礎知識不夠牢固。在各大高等院校中，無論是微積分、線性代數、統計學還是運籌學，研究生往往是在解題技巧和解題方法上下功夫，但是對基礎概念的學習卻不夠重視。這與學校的考核方式有一定的關系，由此帶來了一個弊?。簩W生對基本概念掌握不清，給更深層的數學知識的學習留有后患，給知識的融會貫通帶來了很大阻力。當數學知識與其他學科知識進行交叉時，這將大大降低學生的創新能力。
2.缺乏系統的歸納總結。農林專業的研究生往往注重專業課的學習，對于學習數學的要求僅僅停留在考試及格、基本掌握的層面上，沒有做到系統地歸納和總結知識。這使得研究生們缺乏用數學方法應對問題的能力，更不用說是結合數學知識解決專業問題與進行創新研究了。
3.學習缺乏自主性。造成研究生缺乏學習主動性的原因有兩個方面：一方面是課程選擇大多是由學?；蛘呓處熕鶝Q定，學生缺乏自主選擇權；另外一方面是學生僅僅是為了拿到學分而學習，并且抱有“及格萬歲”的心態。
三、研究生課程體系優化
課程學習是進行研究生教育的一個非常重要的環節。這個環節做好了，將對研究生創新能力和創新素養的培養起到很大的推進作用。創新能力要求學生能夠自主地發現問題、研究問題、解決問題。研究生要想具備良好的創新能力，就需要擁有充足的知識儲備和良好的專業技能，這些知識和技能的積累有很大一部分是在研究生的課程學習中完成的。因此，研究生課程設計優良與否，直接關系到研究生能否學習到所要求的知識水平。
農林專業中食品科學專業與動物科學專業對數學的要求不一樣。對于數學課程，其實是可以分為四類的，分別是研究生通識類課程、應用數學基礎課程、方法工具數學課程以及提高類數學課程。這四類課程體現了研究生數學的不同層次，研究生可以根據自身的實際情況，進行有選擇性、有針對性的學習。
之所以這樣設計數學課程，一方面是為了增加學生的選擇余地，對學生的學習自覺性和主動性有著促進作用；另一方面，是為了讓學生根據自身的實際情況選擇有興趣、有需要的課程，這樣解決問題就會更加具有針對性。學生結合自身的實際情況進行課程的選擇，對于學生知識體系的建設和完善更有效果和效率。
四、教學方法的改進
課程優化只是進行創新教育的一個方面，要想使研究生的創新能力得到真正的提高，對現有的教學方法進行改進非常有必要。
1.實驗課。充分利用計算機技術，在電腦上進行模擬和計算，增強學生對知識的理解和吸收。可以通過計算機繪圖軟件，增加學生的空間感；也可以結合相關的數據，培養學生進行數學建模和編程的能力，讓學生自主探索解決問題的辦法；還可以利用計算機網絡技術，讓學生接觸最新、最前沿的知識。
2.開展討論課。相比傳統的“填鴨式”教學，增加教師與學生之間的互動交流其實更能夠促進學生對知識的吸收。在農科高等教育中，教師應將數學模型引入實際的教學中，對于模型的建立、參數的設置等方面，學生都可以和教師進行探討，表達自己的觀點。開展討論課，可以激發學生的學習熱情，促進學生積極思考，并且能夠鍛煉學生的語言表達能力和思維方式。
3.增強課程的時代性和信息性。教師應該把握時代潮流，積極將自身學科知識與其他學科知識進行交叉，了解當今世界大發展趨勢以及新的知識和研究方法，并緊密地與自身學科和研究方向進行結合，培養學生的敏感性。在實際的課程教育中，教師應該積極引導學生接受最新的知識，不僅可以激發學生的興趣，而且結合最新的知識解決問題本身就是一種創新的表現，也很容易取得創新成果。
4.考核方式改革?？己朔绞街苯佑绊懙綄W生的學習狀態和學習效果。教師應該綜合考慮各方面的情況，一方面是考慮學生對基礎數學知識、基礎技能的掌握情況；另外一方面應該考慮讓學生將所學的知識運用到實際中，培養其解決問題的能力。所需要參考的不僅僅是期末考試的一紙試卷，還有平時的課堂表現、課外實踐活動、論文設計競賽及科研表現等。
農林院校各個學科都有自身的特點，夯實基礎是前提，加強創新是要求和目標。對于研究生的數學教學，要從觀念上進行轉變，著眼于學生的創新能力培養，從各個方面為研究生的創新能力培養做好準備。合理的課程設計和課程內容，要做到因材施教，建立多層次、多類型的教學模式，以及適合創新培養的考核體系；要加強學科交叉性、前沿性以及國際性；要初步建立面向創新教育的高效的農林院校研究生數學課程新體系。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孟軍.高等農業院校碩士研究生數學課程教學改革方向的研究[J].高等理科教育，2009.
[2] 史國華，居學海.研究生創新教育的現狀與改善途徑[J].高等理科教育，2008.
[3] 孟軍，尹海東，葛家麟.培養學生的創新能力，深化高等農業院校數學課教學改革[J].大學數學，2004.
運籌學課程設計總結范文3
一、優化教學模式,注重學生綜合素質培養技術經濟專業不同于非經管類的工科專業,其畢業生的就業領域是不限定的,該專業為社會提供的將是有效地對各類技術方案進行分析、比較和評價的決策型或決策輔助型人才。因此扎實的基礎、廣博的知識、強的適應性和創造性對該專業的畢業生來說更為重要。達成此共識之后,全體專業教師在多年教學經驗的礎上,實施了“一體三化四環節”的教學模式,即以強化學生綜合素質培養為主體,以課程設置系統化、教學法科學化,教學手段現代化為基礎,通過課堂教學、課程設計、實習和畢業設計四個主要環節來完成教學任?！叭?、四環節”是“主體”的保證,是為“主體”服務的。把培養學生的知識技能、創新精神和完善人格結合來,設置合理科學的課程體系、教學方法、教學手段和實踐環節,使學生的綜合素質得到提高。
二、調整課程體系,優化專業系列課程整體結構為了實現培養目標,我們把傳統的以課程為中心的對事物進行知識分割的教育,轉變為以學生為中心的事物進行整體性教育。每門課程在整個課程體系中都有它特定的位置和任務,而若干相關課程又形成了一有一定功能的課程組塊。在課程體系改革的過程中,我們運用了系統理論,考慮課程體系中各門課程相互系、相互作用的關系,來構造合理的課程結構,發揮和提高課程的整體功能。在課程改革方面,我們作了以幾方面的工作:
1.調整課程設置和教學計劃。把技術經濟本科專業的課程內容劃分為:普通基礎類:A.數學、計算機等自然科學基礎;B.外語、人文等社會科學教育。專業基礎類:包括經濟學基礎、管理學基礎、會計學基礎和法律基礎等。專業主干課:包括技術經濟學、系統工程學、運籌學、管理信息系統等。實踐環節:包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計等。為適應綜合素質教育,為擴大學生的知識領域,我們修訂了教學計劃,在適當增加課程門數的同時,壓縮程學時,并拋棄了“重專業、輕基礎”的傳統課程設置模式,把本科課堂教學的學時數降到2070小時,并將普基礎課、專業基礎課、專業主干課和實踐環節的學時比例大致定為4:3:1:2。合理的學時配置,對探索教學容的恰當性、平衡性以及學生個人整體協調發展是必不可少的。
2.優化專業基礎課和專業主干課的課程內容。技術經濟專業課程設置解決了課程的數量和種類問題,而程內容是課程質量的保證。為適應課程設置、專業特點及更新的教學觀念,我們深入到了教學內容的深層改革。一是系統修訂了專業基礎課和專業主干課的教學大綱。修訂時,首先明確每門課程在課程體系中的位和作用;其次是注意每門課與其它課程的相互搭配,既要避免內容交叉重復,又要防止知識的遺漏,同時要保證自身知識結構的完整性。二是系統編寫了專業基礎課和主干課教材。編寫原則:(1)符合專業課程置和教學大綱的要求;(2)既要給學生一個完整的知識結構,又要注意學生能力的培養,給學生留有補充思的余地;(3)對那些過時、陳舊的教學內容要大膽刪除,同時又要增加反映學科發展方向和研究成果的新理、新技術和新方法,以引導學生把握學科發展前沿。目前,專業教師已有計劃地自編了一系列教材,正式出的教材有《技術經濟學》、《系統工程理論與方法》、《運籌學》、《工業統計學》等。3.強化實驗、實習環節。實驗、實習環節是學生理論聯系實際的關鍵環節,也是學生能力和素質提高的重要途徑。技術經濟四年制本科安排了課程設計3周、認識實習3周、生產實習3周、畢業設計10周。同時結合課程內容安排了一定比例的實驗課,如會計手工操作實驗等,并建立了會計手工實驗室和容納30人上機的計算機室。認識實習和生產實習均在校內或校外的實習基地進行,并要求學生撰寫專題論文。
三、改革教學方法,實現教學質量的飛躍隨著教育觀念的轉變和課程內容的更新,教學方法也必須進行相應的改革。教學方法得當,可以使學生較好地掌握所學知識,提高分析問題、解決問題和創新的能力,同時也可使教師授課生動、有趣,使學生對所學內容產生極大興趣。我們在多年的教學實踐中總結和應用了多種有效的、賦有特色的教學方法。
1.案例教學法。案例是建立在實踐基礎上的,是管理環境和管理情景的模擬。同學們運用所學的原理和方法對案例問題進行分析和解決,即深化了所學知識,又培養了學生綜合、全面地運用各種知識解決實際問題的能力和果斷的應變能力。目前已把教學案例應用于課堂教學、學生作業、課程設計等教學環節中。例如結合技術經濟專業課程,就新建工業項目、擴建工業項目、量本利分析等實行案例教學。
2.計算機模擬教學法。利用計算機模擬出企業的內部情況和市場情形,讓學生具體擔任某個角色,如扮演一個高層管理人員,讓他就某個問題進行決策、下達命令,或扮演一名推銷員,去推銷產品等,把他的決策行為輸入計算機,計算機就會給出每次決策的結果。某一角色可由不同學生承擔,這樣可以比較不同扮演者的管理方法和管理風格。使同學有一種身臨其境的感覺,可謂是一次實際工作的鍛煉,受到學生歡迎。
3.學生演講訓練教學法。社會交往和表達能力對技術經濟專業畢業生來說尤為重要。但對涉世不深的大學生來說,描述事物的口頭表達能力和自我表現能力普遍是較弱的。通過上臺演講使學生演說、辯論、表達能力得到充分鍛煉,提高了綜合素質。例如《管理學原理》和《管理心理學》的任課教師針對講授內容給學生布置大量的講演題目。如在講授管理哲學時,便布置“人生價值觀之我見”;講授激勵理論時,便布置“金錢萬能論評析”;講授群體理論時,便布置“一世同學三世親”等。這兩門課程的講演題目基本上是每人一題,每人講演約5分鐘。這種訓練方法受到同學的熱烈歡迎和重視,把講演看作是鍛煉自己綜合素質的大好機會。上述教學方法被綜合地運用在技術經濟專業的系列課程教學中,使專業整體教學質量不斷提高,使學生的能力和素質有了質的飛躍。
四、采用先進教學手段,保證教學效果的提高在教學中,科學合理地使用現代化的教學手段對提高教學效率和教學質量的潛力是巨大的。近幾年來,我們在現代化教學手段方面加大了投入力度,花費了大量時間和精力。
1.研制CAI軟件用于教學中。CAI是現代化教育的標志。我們研制出技術經濟專業相關課程的教學軟件,編制了結構模型、層次分析、敏感性分析、財務評價和線性規劃等教學模型軟件,這些軟件生動、形象,不僅輔助了難點和重點內容的教學,而且優化了教學過程。
運籌學課程設計總結范文4
大學生學習的基本目標就是就業，所以項目研究的起點圍繞就業展開，通過企業調研找到工業工程專業畢業生就業所需求的能力框架。為了能夠科學地對工業工程專業畢業生的就業能力進行探索，首先根據訪談和問卷調查所獲得的第一手資料，同時結合國內外已有的研究成果，按照如下三個步驟進行了研究：（1）通過文獻回顧，收集國內外大學生就業能力經典模型及其維度和指標，并確定工業工程專業就業能力問卷，為探討我國高校畢業生可就業能力結構框架奠定理論基礎；（2）針對工業工程專業畢業生就業能力問卷，對應屆畢業生進行調查。使用探索性因子分析，檢驗可就業能力初始模型的信度和效度；（3）在企業中發放問卷，通過探索性因子分析，分析就業能力構成要素，構建工業工程專業畢業生就業能力結構。研究結果顯示，工業工程專業大學生就業能力包括了知識、通用素質和專業素質三個方面，其中通用素質包括個人內在素質、分析與領導能力、自我發展能力、工作完成能力，專業素質包括物流和生產系統的分析能力。
2建立合理化、系統化的課程結構
合理的課程結構必須能夠有針對性的提高學生的就業能力，系統化的課程結構必須滿足課程之間的修讀關系，因此我們采用了如下的方法構建合理化、系統化的課程結構：（1）通過工業工程畢業生的調研已經得到了該專業本科生就業能力的模型結構，在工業工程課程的設置上，將主要采用了標桿分析和模塊化建設的思想，從國內知名的設置工業工程專業的高校出發，通過前期對該專業就業市場的需求分析，對我院現有該專業課程體系提出調整建議。（2）在課程的設置中，參照以上素質能力指標體系，從課程內容、授課形式、實踐環節三個方面來明確每一門課程在工業工程大學生能力培養中的作用和貢獻，力求每一門課程都是必須而不多余。按照一般大學課程設置的基本思路，針對通識教育課程和專業教育課程進行了選擇。（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關系，所以系統化的課程結構應該符合學生的學習要求，因此我們采用解釋結構模型構建了工業工程專業課程體系。研究結果表示，該專業的課程分成兩大類型，一類是和工程技術相關，一類是和管理理論相關。第一階段專業課程為工程識圖、管理學、工業工程導論；第二階段專業課程為AUTOCAD，運籌學，基礎工業工程、數據庫管理系統。第三階段專業課程為：工程經濟學、物流管理、質量管理、生產運作管理、人因工程學；第四階段專業可稱為系統工程、設施規劃與物流分析、現代制造系統。（4）最后不可忽視的是還要對課程體系的有效性進行合理評價。根據工業工程專業大學生就業能力的基本結構，可以建立工業工程專業教學計劃整體功能指標遞階層次結構圖，通過層次分析法，對工業工程專業教學計劃功能評估權重值，表明在制定教學計劃時，應充分重視基礎能力，理論聯系實踐，師資隊伍建設，為高校各專業制定和評價教學計劃提供了理論依據。
3實踐性課程體系的建設
實踐環節的構建既要達到工學實踐（實驗）數據要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應不斷推出的多學科交叉性、復雜性以及服務性；因此工業工程專業實踐體系可以考慮從以下幾個方面進行建設：（1）工業工程實踐教學環節的構成分析。通過文獻資料檢索、專家座談、到相關高校實地考察，我們發現我國各高校IE專業的實踐教學體系，一般包括課程實驗、課程設計、實習、畢業設計等環節。（2）根據學生在該專業學習專業課程的基本順序，嘗試建立漸進式實踐教學模式，利用系統工程的方法將各個環節貫穿于學生入學到畢業的整個過程，包括學生在校學習和寒暑假在內的整個四年時間，并把教學中各實踐教學環節聯系在一起，三階段分別為：認知階段、學習階段和運用階段。（3）學習階段的工業工程各主干及核心課程的教學實踐體系是以上三階段中最復雜的，因此我們根據企業建立及生產開發的流程，在企業管理的基礎上，首先理順了各門實踐性課程之間的相互聯系，然后以此建立了工業工程專業教學實踐課程體系，使該體系真正能夠從企業實際管理活動出發，實現系統化。（4）對于各個模塊，都有各自不同的構成內容，并在該模塊內形成教學系統。由于工業工程專業的特殊性，產品的開發和生產模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對該模塊分析其內部各項實驗的系統關系。（5）綜合課程設計則可以將以上實驗模塊群應用于某一個實際或者虛擬的企業，讓學生熟悉生產型企業的經營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術在各管理階段的應用，我們以工業工程實驗所涉及的臺鉆為基礎設備，發散性的對實驗群的實驗內容進行了規劃，該課程設計中各項實驗內容都對應了該專業的核心課程。
4總結
運籌學課程設計總結范文5
1.我國物流工程碩士模塊化教學體系及內容探討
2.物流工程碩士研究生的專業定位及其校企合作培養模式研究
3.全日制物流工程碩士培養模式與機制初探
4.教學研究型大學物流工程碩士課程設置探討
5.物流工程碩士專業課程案例教學資源庫建設研究
6.全日制物流工程碩士研究生雙導師協作培養研究
7.物流工程專業碩士研究生培養滿意度實證研究
8.上海大學物流工程碩士研究生培養質量的滿意度調查研究
9.基于項目管理理論的全日制工程碩士培養過程管理——以東華大學全日制物流工程碩士培養方案制定為例
10.基于自鎖理論的物流工程碩士專業建設的分析研究
11.培養全日制物流工程專業碩士學位研究生實踐能力的總結與建議——以南京郵電大學為例
12.基于“三維勝任力結構模型”的物流工程專業碩士培養模式創新研究
13.基于行業導向優化物流工程專業碩士培養——以南京工業大學為例
14.物流工程專業碩士項目化培養模式研究
15.全日制物流工程碩士培養策略分析
16.一種基于仿真的物流工程實驗教學改進
17.完善物流工程人才培養
18.物流工程項目管理中“激勵機制”構建的幾點思考
19.應用Flexsim軟件輔助《物流工程》教學
20.論信息技術與物流工程
21.應用于物流工程中的信息技術
22.物流工程專業建設與“產學研”實踐教學改革的研究
23.研究型大學物流工程專業教學模式的探索
24.物流工程項目管理初探
25.全日制物流工程碩士培養模式與機制初探
26.地方高校物流工程專業學生實踐能力和創新能力培養模式研究
27.LINGO軟件在物流工程運籌學教學過程中的應用
28.物流工程專業應用創新型人才培養模式探析
29.我國物流工程高等教育的現狀分析
30.物流工程專業人才培養模式探究
31.物流工程本科人才培養的實踐性教學模式研究
32.教學研究型大學物流工程碩士課程設置探討
33.應用型本科高校管理類物流工程人才培養模式研究
34.基于快樂教學的物流工程專業課程體系構建研究
35.《物流工程》課程“3+5+1”教考模式改革探索——基于臺灣大學的經驗借鑒
36.物流工程專業物流設備方向人才培養研究
37.物流工程與林業工程學科研究生交叉培養方向探討
38.《物流工程》課程設計教學改革探索
39.試論物流工程人才的教育
40.煤礦物流工程合理化對策研究
41.基于能力結構的物流工程創新實踐型人才培養體系建設探析
42.物流工程專業雙語教學模式探討
43.探討物流工程及其技術創新
44.基于CDIO模式的《物流工程》課程架構體系設計
45.面向產業需求的物流工程專業培養體系優化研究
46.物流工程專業學位研究生協同培養機制研究
47.淺析物流工程管理技術
48.我國物流工程碩士模塊化教學體系及內容探討
49.線性規劃在物流工程中的應用
50.物流工程專業“運籌學”教學改革
51.物流工程專業實踐教學體系的構建——以應用型本科院校物流工程專業為例
52.Flexsim在高校物流工程專業教學中的應用研究
53.物流工程碩士專業課程案例教學資源庫建設研究
54.物流工程專業實驗室建設
55.物流工程實驗室MES系統的研究和應用
56.基于行業導向優化物流工程專業碩士培養——以南京工業大學為例
57.探討分析物流工程管理技術
58.物流工程專業實踐教學體系的構建
59.淺析物流工程管理技術
60.研究型大學物流工程專業課程設置原則——以南京農業大學為例
61.物流工程專業碩士研究生培養滿意度實證研究
62.結合物聯網技術的物流工程實驗室建設
63.物流工程專業本科培養計劃的探索與實踐
64.物流工程項目調度的最小貼現成本方法
65.物流工程發展過程中的熱點問題分析
66.物流工程專業創新型實踐教學體系的構建
67.物流工程本科專業培養方案的研究與實踐
68.面向產學研的物流工程專業人才培養創新機制研究
69.物流工程及其技術創新思路淺述
70.物流工程專業實踐教學體系探討
71.物流工程專業高等教育現狀與培養體系探索
72.物流工程專業生產實習方案的優化設計
73.物流工程專業人才培養模式探討
74.基于CDIO的應用型物流工程人才實踐教學體系構建
75.高校物流工程實驗室建設與教學研究
76.基于TOPCARES-CDIO的物流工程專業人才培養創新機制探究
77.物流工程發展趨勢及亟待解決的問題
78.普通高校物流工程專業課程體系調研
79.基于“三維勝任力結構模型”的物流工程專業碩士培養模式創新研究
80.新形勢下物流工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐
81.物流工程專業教學模式的探索:構建協同教學平臺
82.基于能力培養的《物流工程》課程教學方法研究
83.物流工程發展趨勢及亟待解決的問題探討
84.基于校企合作的物流工程專業教學模式探討
85.VR技術在物流工程專業實踐教學中的應用研究
86.物流工程專業實驗實訓教學體系研究
87.物流工程實驗室建設的研究
88.案例教學法及其在物流工程專業課程教學中的應用——以軍事交通學院為例
89.物流工程專業PBL教學模式的構建
90.發展建材企業物流工程的對策
91.淺談物流工程監理
92.面向社會需求的物流工程專業教學體系建設
93.物流工程多媒體教學模式研究與實踐
94.基于“Kemp模式”《物流工程》雙語教學模式研究——教學模式的設計
95.全日制物流工程碩士研究生雙導師協作培養研究
96.基于分形知識結構的物流工程人才能力生長模型研究
97.創新技術在物流工程方面應用的研究
98.物流工程專業學生“系統思維”能力培養方法探討
99.中國物流工程發展
100.試論物流工程及其技術創新
101.物流工程專業課程體系的構建——基于社會需求和工程實踐要求的人才培養模式
102.物流工程本科教育國際合作聯合培養實踐與探索
103.談談數學在物流工程項目中的應用
104.物流工程專業實驗教學體系研究
105.現代物流工程中信息技術的應用分析
106.案例教學在物流工程課程教學中的實踐研究
107.物流工程專業實驗室規劃與建設的思考
108.IE專業物流工程課程教學改革研究
109.農林院校物流工程專業本科人才培養模式探討
110.物流工程投資中的凈現值方法
111.應用型本科管理類物流工程人才培養模式研究
112.著眼綜合大學建設目標,加強“物流工程”學科領域建設
113.淺談開放實驗室對物流工程專業研究型人才培養
114.基于濱海新區需求的物流工程實踐教學體系研究
115.物流工程項目管理中“激勵機制”構建的幾點思考
116.物流工程專業人才培養模式探討
117.物流工程實驗室優化建設研究
118.物流工程專業PCS-CDIO人才培養模式研究與實踐
119.淺析信息技術與物流工程
120.依托交通的物流工程專業本科人才培養
121.新疆物流工程專業實踐教學體系探索
122.物流工程專業學生就業情況調查分析及教學建議
運籌學課程設計總結范文6
關鍵詞：MIS；工商管理專業；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Management Information System Teaching Reform of Our College Business Administration
Zhang Yan,Jia Ruyin
(Chengdu University of Technology School of Continuing Education and Applied Technology,Chengdu610059,China)
Abstract:Management information systems in business administration is a major course of study.However,the current management information system combined with the actual teaching is not tight enough,the lack of computer knowledge,students learn to master difficult content better,therefore,our colleges and universities focus on teaching management information systems can not meet the enterprise's development,the need for effective reform.I manage the new system for the current teaching method is proposed to reform views.
Keywords:MIS;Business administration;Teaching reform
一、管理信息系統教學特點及現狀
（一）MIS教學特點
MIS是信息技術工具的應用和系統的開發、規劃、管理，其目的是幫助人們完成與信息處理和學習管理相關的一切任務，之中的核心是――信息、信息技術和人。教學涉及到計算機學、管理學、統籌學等多方面課程，闡述的理論知識較多，要求學生必須具有較強的理論基礎。MIS課程在實踐方面的應用也非常重要，將理論與實踐互相結合，研究適合企業的MIS。MIS是一個全面的綜合管理系統，其意義在于為管理提供決策服務，提供高層次的管理信息。作為一門新的、發展快的、熱門的綜合性、應用型的交叉學科，MIS目前還處于完善和發展的階段，我們應該通過決策理論、數學、管理理論、運籌學等多個學科構成MIS的理論基礎，使其成為一個出色的教學課程。信息化管理是如今的信息時代一個組織生存、發展的新法則和新技能。MIS的教學目標是通過MIS教學使學生可以具有管理信息軟件的操作能力、開發能力，可以利用管理信息系統進行指導管理，具有從事信息系統研究和應用的新力量。
（二）MIS教學現狀
通過對近年來各高校的教學大綱分析比較[2]，發現工商管理專業的教學重點多數都放在了管理信息系統的概念、結構、基礎、開發方法學、開發環境等方面，讓學生通過對課程的學習，了解管理信息系統在企業管理中的重要作用，然后通過實踐培養學生的動手能力以及初步開發能力。這種教學方法可以培養學生建造管理信息系統的能力。而在實際教學中，我們還發現，目前很多學校的教學內容過于簡單，陳舊，學生對于這些簡單的內容會覺得沒有信息缺乏學習的興趣，而對于部分較復雜的教學內容又不易掌握，而且這些復雜的內容需要長時間的經驗積累才能比較好的掌握，大部分的學生不具備這方面的條件。因此，我國高校管理信息系統的教學重點已不能適應企業的發展，必須進行有效地改革。
二、管理信息系統教學改革方法
（一）實施“信息技術與管理方法相融合”的教改思路
在課程建設中，運用先進的信息技術，不斷改進管理方法，促進信息技術與管理方法的融合，達到不斷推進教改實踐的目的。應選用收錄和編排內容代表當今信息技術發展的前沿領域和最新的系統開發方法的教材，例如包括因特網和電子商務、多媒體技術、數據倉庫和數據挖掘、專家系統與人工智能、商務智能和網絡；安全等等[3]。使教學的重點從管理和應用的角度討論信息技術的融合。
（二）逐步完善課程體系，創新教學方法
從第三學期的專業基礎課程的講授及大作業，到第五學期專業課配合課程設計，到最后一年的畢業實習和畢業論文，層層遞進[4]。教學方法上，通過大量的案例庫、工具、模板的示范效應來培養學生的創新思維方法，將課堂教學、案例討論、小組競賽、信息平臺、開放實驗項目相結合，尤其加強對典型案例的分析，）使學生掌握基本理論與方法，強調動手能力，適應應用型人才培養的定位。
（三）推進教學成果資源化，建設信息共享平臺
將教師在科研中所取得的研究成果和在教學中所積累的案例進行模塊化處理，轉化為管理信息系統的教學資源，為學生提供較為系統和完善的學習交流和實驗的共享平臺。通過這些教學資源的示范效應，積極推動學生的學習自主性、啟發學生的創新思維、提高學生動手實踐能力。
（四）改革考試方式，構建新型學生評價體系
《管理信息系統》是一門實踐性較強的學科，因此改革傳統的單一閉卷考試是課程改革的重要內容。在考試目標上，既考核學生對管理信息系統專業知識的掌握程度，又著重考察學生運用信息技術和理念分析、解決實際問題的能力。新的考核評價體系中，期末考試50%，期中考查20%，大作業20%，平時（作業，考勤，上機）10%。加強對大作業的分數權重，其中期末考試和其中考查還可以根據不同年級專業的學生采取多種多樣的形式。這種改革既有利于學生掌握基本理論，端正考風，又有利于培養學生學習的主動性，提高學生的實踐動手能力，培養其綜合素質。
三、總結
工商管理類專業強調學生的實際工作能力，管理信息系統的實驗教學應以此為核心思想[5]，通過師資隊伍建設，實驗平臺建設，為學生提供具有高度仿真、高度參與性的實驗教學內容和平臺，調動實驗室老師和學生兩方面的積極性，提高實驗室資源的利用率，以達到專業培養的目標。使學生將來能成為一名知識工作者。
參考文獻：
[1]張慶利.管理信息系統教學方法改革探討[J].經濟研究導刊,2010,25
[2]崔金棟,張毅,王欣."管理信息系統"教學改革中存在的若干問題[J].東北電力大學學報(社會科學版),2009,3
[3]歷史蒂芬.哈格.信息時代的管理信息系統[M].機械工業出版社
