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高職教育管理范文1
（一）教師管理限制過多
從當前高職院校的發展狀況來看，教師資源是第一資源，對于高職院校的建設發展發揮著十分重要的作用，故而各個高職院校在這方面都極為重視，但在教師管理上仍舊存在著較大的問題，對生態化管理造成很大障礙。其一，考勤制度忽視了人本性。為了對教師進行約束和管理，無論是否必要，一些高職院校往往會將教師束縛在辦公室，還要采用簽到的方法，甚至采用指紋簽到監督的方法來考察教師是否每天按時到校，忽視了制度的人本性。這樣，教師一窩蜂地擁擠在辦公室里，人多自然就難以安靜，使得教師很難在辦公室里正常備課，教師的時間利用效率大大降低。其二，懲罰機制及其手段不當。很多高職院校為了使教師就范于學校的制度之下，往往會對違反學校制度的行為進行過重的處罰，并大多以罰款的方式呈現，給高職教育管理生態環境帶來負面影響，降低了管理成效。
（二）財務管理不盡合理
高職院校引入現代財務管理方式本來是為了更好地進行資金的預算、規劃，完善資金鏈條，保證資金的使用、回籠等，其本身是為了保證高校的穩定運轉，然而，現在很多高職院校卻對財務管理不很重視。由于生源數量、財政撥款、基礎建設等方面存在的問題，使得其財務運轉不是非常完善，特別是在教師的績效工資、福利、補貼等相關收入的管理上，不能按實際的收入和績效進行發放，有些學校甚至還想方設法地進行削減，最終直接影響到教師的職業滿足感，影響了教師參與教學、管理工作的積極性，對高職院校的發展產生了不利的影響。
（三）行政權力過分蔓延
高校本來是以知識為主導，培養人才、進行科研的地方，然而，一些高職院校的行政權力過分擴大、蔓延，超過了其應有的邊界，這樣就影響到了高職院校的長遠發展。如在學術領域、科研資金、專項經費、職務晉升等方面，一些領導往往會以行政權力加以干預。這種管理上的不公平，使高職院校的發展受到嚴重的阻礙。
（四）管理運行僵化
一些高職院校的領導，在管理上往往會呈現出一種“求安”的心理，不愿意去探索、去創新。按理來說，求安也是人之常情，然而，常情的“求安”指的是和諧的環境，而并非頑固不化、僵硬的管理方式，如在社會大發展的時代，高職院校的領導還是在管理上“求安”不變，這種管理方式引發一系列問題。其一，缺乏活力。管理本身是一種運籌帷幄的行為，是為了提高效率，優化成本結構等，然而，現在很多高職院校的管理并不是為了提高效益、提升品質，而是為了少惹麻煩、別出亂子。這樣的管理方式使得高職院校的領導層難以吸收先進的管理思想，在各個方面都存在消極的處理方式，缺乏必要的創新，這樣，不但難以提高管理效率，還使得高校的成本支出大大增加，對于高職院校的長遠發展十分不利。其二，缺乏競爭。在一些高職院校的管理體系中，體現的是消極的管理方式，無論是人員的流動，還是創新意識的培養等方面都存在著很大問題，由于缺乏競爭，使得高職院校人浮于事，造成了很大的資源浪費。其三，缺乏決策效率，優柔寡斷。高職院校的發展需要抓住機遇，然而從當前的情況來看，一些高職院校面對機遇，往往難以進行決斷，從而錯失良機。另外，組織機構也過于繁雜，使得消息溝通不暢，大大影響了決策的效率。
二、高職院校教育管理生態環境的改革思路
（一）堅持以人為本的理念
隨著社會經濟的發展，人們的人本觀念得到普遍加強，在這種情況下，高職院校就應該貫徹以人為本的理念，改善當前高職院校的管理生態環境。在組織管理的時候，將人放在根本的位置上，崇尚人性化的處理方式。只有尊重人性，才能更好地得到被管理對象的響應，建立一個生態互動體系。為了實現這種管理，需要從以下兩方面來努力。其一，進行魅力型管理。以往高職院校的管理模式多為權威性的管理模式，帶有很大的強制性，這難以適應被管理對象的心理狀況，取得理想的管理效果。為此，就應該采取魅力型的管理方式，這種管理方式抵制、反對俯視，而主張用柔性的方式以及用管理者的人格魅力來教育、感染被管理者，以此來獲得對方的認同，并按照管理者的意愿行事。其二，掌握管理技巧。為了更好地進行魅力型管理，就需要掌握一定的管理技巧，這樣才能達到事半功倍的效果。首先，要善于對別人進行說服。管理者要和被管理者進行平等的交流，使相互之間的心靈能得到充分互動，這樣才能更好地了解對方的思想狀況，從而對其進行引導。其次，要用真情實感。權威主義的管理方式往往以居高臨下、刻板的方式來對被管理者進行教育、命令，其中往往缺乏真情實感，難以給予被管理者以必要的觸動，這樣就難以打開被管理者的心扉，進行深層次的溝通。其三，要善于說理。在了解了被管理者的實際狀況之后，還需要循循善誘、以理服人，只有閃光的智慧，才能給予被教育者以啟迪，使其獲得更好的發展。
（二）引入競爭機制
當前社會發展的節奏非?？欤袌鼋洕w制在我國逐漸發展完善起來，市場的特征就是競爭。為了更好地適應時代的發展，高職院校也應該在管理中引入競爭機制，這樣才能更好地營造創新、向上的氛圍，充分調動教職工的積極性和主動性，使其保持工作的熱情，以飽滿的精神投入到教育事業當中。競爭性生態管理的巨大作用，在于它能使每一位參與競爭的主體產生壓力，強化動力，激發潛力，形成活力。它能帶給人一種惶悚、警醒的內在壓力，使人破除惰性積習，改變疲沓作風，兢兢業業地做好工作。競爭能強化動力，優勝劣汰的現實、不進則退的法則逼迫你不敢懈怠，始終處于“充電”狀態，如擰緊發條的時鐘不知疲倦地奔赴新的征程。競爭能激發潛力，競爭是能力的PK，智慧的較量，有時非常激烈，甚至殘酷，非傾盡心智、激活潛能不能制勝。競爭能形成活力，壓力的逼迫、動力的驅使、潛力的釋放，使得競爭往往成為活力的源泉，它能點燃人的工作激情，振奮人的精神風貌，升華人的精神境界，使工作始終在快節奏中高效運轉。［4］
（三）加強職權平衡
在當前的高職教育管理生態環境中，行政權力的過分蔓延，對高校其他事項的管理造成了很大的影響，為此，要加強職責、職能與職權之間的平衡，只有建立這種對稱性的生態環境，使職能得到細化，每個人各司其職，按職授權，才能更好地控制行政權力的“失控”。為了更好地對行政權力越位的現象進行治理，管理者需要具備兩個方面的能力。其一，戰略思考規劃能力。只有具備長遠的戰略眼光，堅持科學、可持續發展的策略，才能從根本上促進高職教育管理生態環境的平衡。其二，資源整合與運作能力。高職院校的資源相對有限，為此，管理者要能夠有所側重，對資源加以整合，提高資源的利用效率，這樣才能更好地提供高職教育管理的生態服務能力。只有做到這兩個方面，才能更好地治理行政權力越位的現象。
（四）完善激勵措施
激勵生態管理工作對于高職院校的教育管理十分重要，常見的激勵方式主要包括兩種：一種是物質激勵方式，另一種是精神激勵方式。獎勵是對教職工做出貢獻的一種肯定，通過必要的激勵措施來使其保持積極性和主動性，從而完成一個正向的生態流轉。具體來說，可從兩方面著手。其一，進行薪酬激勵。物質激勵的方式在高職院校中體現得最為明顯的是薪酬，這是對其工作的肯定，不但關系到其生活的質量，還關系到教職工的自我實現問題。雖然高職院校在財政上存在著某些問題，資金并不是十分充裕，但是并不能以此來拉低教職工的生活質量，只有做好薪酬激勵，才是對教職工進行最直接的激勵。其二，進行精神激勵。除了物質激勵之外，精神激勵也是一個非常重要的方面，精神激勵的方式也有很多，可以是評優爭先、表揚肯定，也可以是理解尊重、關心愛護等，每個人的精神需求實際上都有所差異，只有滿足其需求，才能充分調動教職工的積極性，精神激勵要和物質激勵方式相呼應，這樣才能起到更好的激勵效果。
三、結語
高職教育管理范文2
高職主體教學管理的主要目的是保證主體教育的順利進行，對高職教育管理的改革和發展具有重要意義。首先，能更好地滿足高職教育的發展需要，且師生參與逐漸成為高職教育民主化發展的趨勢。要讓師生更多地參加關于高職教育的討論，參與教學方法的改革，并在規定的范圍內參與學校的相關管理工作。隨著高職教育的不斷發展，師生在學校中的主體地位也開始慢慢體現出來。其次，是高職院校推行人本管理的需要。高職院校的教育體系應該做到以人為本，把人放在教育的主置上，關心人、理解人、依靠人，以更好地推進教育管理。人本管理要充分強調人在教育管理中的主導地位，調動人的積極性、創造性和主動性去開展一切管理活動。
二、高職教育中主體性原則的缺失及其原因分析
1.高職管理工作者角色和地位的缺失。在教學的實踐過程中，為了得到主體角色的認同，高職管理者要充分發揮其創造性和主觀能動性。高職管理者可以在學生和教師之間搭建溝通的橋梁，能夠保證教學工作的持續性開展。但是，一些高職管理者還存在一定誤區：一是缺少一定的獎勵制度和競爭機制。二是管理人員誤解了自己的任務，只把自己的任務定性為排排課表、抄抄成績等。三是管理者不能及時、有效地掌握學生和教師的基本信息。四是教學管理工作不規范、不系統、不具體。如果一個高職管理者不能很好地弄清自己的地位，必然會造成管理工作角色和地位的缺失。
2.高職教師對主體地位認識模糊。高水平的教學管理不僅在實踐中充分調動教師的積極性，確定教師對主體地位和主體意識的認同，而且要提高教師的教學水平，規范教師的職業道德。但是，在我國現有的高職教學管理體制下，大部分教師只停留在被動的授課階段，例如課時的分配、上下課的控制、上課時間的安排以及工作量的核算等方面。這樣很容易造成教師對主體意識的認識模糊，不能很好地體現教師的創造性和主觀能動性。教師對學生的基本信息比較了解，對學生的一些問題把握得也比較透徹。但是，由于主體認識模糊，對學生的一些信息不能及時反饋，最后給學校的管理工作增加負擔。
3.學生的主體話語權受到冷落。學生作為實際的主體，在一定的場合下必須擁有相應的話語權，有效地表達自己的意愿。在高職教學管理中，學生成為被管理的對象，失去了一定的主體地位，最主要的表現是學生的話語權被冷落，使其處在一個沒有自我的主體狀態。如今，大部分高校的課程和知識結構缺乏彈性，嚴重制約了學生的發展。學校安排的課堂教學參差不齊，學生各自的情況千差萬別，教學質量高低不等，但是還要在同樣的管理體制下進行學習，更加冷落了學生的話語權，學生的主體性也不能得到很好的體現。
三、高職院校主體教學的管理建設的有效途徑
1.增強民主管理意識。我國的許多高職院校主要以培養技的方面發展。高職院校的管理者應當轉變自己的思想觀念，采用全新的管理手段和方法，對傳統的高職院校管理模式進行革新。要不斷改善學校的教學條件，支持學校的教學工作，加大教學設施的建設和教學經費的投入。要對教師進行一定的工作考核，合理評價教師的工作業績，廣泛聽取多方面的建議，虛心聽取高職院校學生和教師的合理意見。
2.提高參與管理意識。高職院校應當結合自身的基本情況進行改革，針對學校面臨的實際性問題提出切實可行的解決方案，為老師和學生創造一個良好的教學環境。在進行高職教育管理時，要充分尊重學生的主體地位，更好地調動他們學習的積極性，不斷鼓勵他們進行探索，盡最大可能利用他們的優點和長處。要提高參與管理的意識，堅持和完善個人分工負責與集體領導相結合的制度，努力使教學管理工作達到效益的最大化，明確職責與分工，提升高職院校管理工作的綜合效益。
3.增強教師的主體意識。在高職院校日常的教學活動當中，教師起著主導作用。為了能夠充分發揮學生的主體性，教師要充分發揮自身的主體性。如果教師不能很好地考慮學生的主體性，就會嚴重阻礙學生主動性的發展，也不會培養出具有主動性的學生。因此，教師在教學過程中，要讓學生更好地思考、觀察、領悟、應用和選擇，要讓他們成為學習的主體，不斷提高教學的質量。教師的主體性就是依據學生的興趣和需求進行教學的創新，教師只有具備一定的主體意識，才能更好地對學生進行主體性教學。
4.喚醒學生的主體意識。高職院校中的教師要有效激發學生的積極性，為他們創造更好的學習氛圍，使他們能夠在內心當中樹立起主體意識，從而更好地為自身的發展做出規劃。在教學過程中，無論是活動課程內容，還是教育的知識技能，都要讓學生積極地參與其中，讓他們親身去感受主體教育的重要性，不斷豐富他們的學習內容，讓他們更好地發揮主動性、創造性和自主性。
5.樹立人本管理思想，轉變管理理念，增強服務意識。首先，要打破傳統的教學管理模式，不斷提高教學管理者的積極性，更好地樹立教學管理者的新形象。其次，要明確教學管理者的職能，堅持責任、權利和利益的有機統一，不斷培養教學管理者的創新性意識和主體性意識。最后，要不斷強化管理者的服務意識，界定管理者的工作方向和性質，逐漸拓寬學生和教師參與管理的機會和空間。
6.充分調動教師的積極性，活化課堂內外的教學能量?，F在的高職教學中，學生獲取知識的方法多種多樣，選擇學習的范圍也在擴大化，因此，當代大學生必須對其做出相應的選擇，這就需要教師的指引和傳授。在教學過程中，教師要充分調動自己的積極性，改變課堂教學的新模式，有效激發學生學習的積極性，尋找課堂教學的激活點，更好地調動課堂教學的氣氛，并進行相關的教學互動過程。在課堂教學之外，教師要更好地激發學生活動的興奮點，引導學生求知的價值取向，從而有效地達到課堂內外的統一。
7.增加學生的話語權，以學生的需求為主導。在高職教學過程中，要注重學生自主行為的培養，為他們營造一個良好的自主創新性學習氛圍，為學生創造更好的發展空間。一是建立學生分類管理體系，及時關注學生的需求。二是準確了解學生的基本狀況，掌握學生的需求層次，正視學生基本能力的差別，不斷推動高職教育的發展。三是將學生的基本信息建立一個信息庫，對學生的思想狀況進行全面的調研，更好地把握學生的價值取向。
8.加強教學管理軟環境建設。教學管理中的軟環境不僅是教學管理新形象、教學管理主張和理念的載體，也是教學管理賴以體現的物質保證。因此，加強教育管理軟環境建設，必須做到以下幾個方面：一是不斷提高高職管理者的整體素質，提高管理隊伍的科研水平，更好地樹立教學管理的新形象。二是不斷發揮學生主體的創造性，不斷提升管理者的文化層次，更好地弘揚人文精神。三是不斷提高高職教育管理的現代化、規范化和科學化水平。四是實施鼓勵的軟件制約方式，避免管理者之間發生沖突。
四、結語
高職教育管理范文3
關鍵詞：管理體制；高職教育；改革與創新
一、高職教育管理體制的現狀以及問題
（一）宏觀管理體制
中央、政府兩級政府對高職院校實施管理體制稱之為“宏觀管理體質”。自建國以來，我國高職教育宏觀管理體質雖然在不斷改革與完善，但是在實際開展的過程中仍然受到限制，進而影響其發展和進步。伴隨著我國社會經濟體制的不斷完善與建設，這種管理體制在實施過程也中遇到各種問題，產生更多的不足，難以跟進社會的發展［1］。因此，為了確保宏觀管理體質的有效實施，無論是理論還是實踐，都應做出相關的努力，在實際改革的過程中，應該明確方向，同時需要擴大地方政府對高職教育的管理權，將升級作為主要改革方向，建立有針對性的管理體制。與此同時，應該適當地下放權利給高校，促使高職專業能夠根據實際情況展開招生，為宏觀管理體質的順利實施奠定基礎。然而，高職教育在實施改革宏觀管理體質的過程中力度不足，無法直觀地反應高職教育的現狀。在辦學主體方面，高職教育應該根據實際情況開展多級辦學，以省為單位開展分級管理機制，相關政府在不違背國家規定的情況下，自主地規劃高職教育的發展，根據實際情況完善相關的規定與制度。在投資體質方面，除了民辦院校以外，地方政府也可以根據實際情況出資，主辦高職院校，并允許相關企業投資，合理實施專家管理體制，適應時代的創新與改革。促使高職教育管理模式適應時展的變化，培養更多的優秀人才，進而吸收更多的社會資金［2］，避免在創新發展的過程中存在資金不足的狀況。推進辦學主體以及投資主體的多元化發展，根據實際情況改變單一的管理方式，提升高職管理體制的效率。
（二）微觀管理體制
高職院校內部開展的管理稱之為“微觀管理體制”。相對其他本科院校而言，高職院校的內部管理改革創新起步較晚，但是其發展較為迅速。根據實際調查可知，目前高職院校的管理體制與辦學主體有較大的差異。學校內部領導體制與普通高等學校相同，主要決定權在于校長以及領導層人員。學校在實際實施管理體制的過程中，由于建設規模較小，通常會開展兩級管理。伴隨我國經濟發展的進步，部分高校得到社會的投資，并擴大校園的建設規模，進而適當地開展三級管理模式。高職院校在機構設置的過程中一般會應用直線職能制，而且內部管理正在向目標管理方向發展，同時會明確工作人員的職責，以及設立相應的考核機制。然而，大部分高職院校在實施微觀管理模式的過程中仍然存在一些待解決的問題。例如，部分高職院校在發展時沒有明確目標，一味地模仿其他院校，同時會有攀比的心理。由于自身起步較晚，相關資金在實施的過程中不夠充足，導致無法體現自身的辦學特色，嚴重影響高職教育的發展與建設。與此同時，雖然部分高校應該根據自身發展的現狀進行改革，并根據實際情況進行政治管理、學術管理以及行政管理，但是這3種管理在實際實施的過程中與高等院校組織存在不協調的現象，限制微觀管理模式的發展。
二、創新高職院校管理體制是我國高職教育的客觀要求
伴隨高職院校迅速的發展，我國高職院校的管理體制出現相應的弊端，主要存在的問題有以下幾個方面：
（一）制度建設滯后
據實際調查，我國高職教育在實際開展的過程中仍然存在一些行政管理不夠規范的現象，雖然已經頒布相關的教育法規，明確了高職教育在社會發展中的位置，同時也指出了發展的方向與目標，但是在實施的過程中無法適應高職教育的發展［3］。
（二）教學軟件與硬件條件較差
由于部分高職院校屬于民辦院校，沒有充足的資金，師資建設與軟硬件建設不夠完善，并存在較為嚴重的問題，限制了高職院校的發展。同時沒有根據實際情況建設實訓基地，學生在參與實際操作的過程中并不能夠有效地提高自身的能力，影響學生專業水平的提升。雖然大部分高職院校認識到教學質量的重要性，但是由于資金原因，不能夠引進高質量的師資隊伍，不僅影響學生素質的提升，同時限制了高職院校的發展［4］。
（三）無法明確理論重要性與現實重要性
從理論上來講，高職教育不僅會影響區域經濟社會的發展，同時能夠促進人才強國戰略的實施，發揮著不可忽視的作用。國家教育部相關部門也認可了高職院校教育的重要性，并對其給予相應的支持。然而，部分學生不愿意到高職院校上學，并一致認為高職教育的教學水平不足，影響自身的發展。與此同時，高職教育的學生在找工作時常常受到限制，認為高職院校學生的水平不足，而且待遇相對較低。
（四）高職教育與中職教育銜接不當
高等職業教育在開展教學的過程中，主要是由高等教育部門監管，而中職教育則由職業教育部門監管，兩個部門在實際開展工作時并沒有實時進行溝通交流，同時沒有商討制定管理規劃與開展相應的制度［5］。進而導致中職教育與高職教育在銜接的過程中出現問題，教學內容與規范出現較大的差異，嚴重影響學生的全面發展。
（五）高職教育各部門之間不夠協調
高職教育的管理部門通常由行政部門主管，而經費使用以及花銷則由財政部門主管。在實際開展管理工作的過程中兩者并沒有協調發展，缺少相應的溝通。無論是在校內教育，還是校外融資上都會出現一定的影響因素，限制高職院校的穩定發展。與此同時，盡管國家相關部門領導已經下達相關的高職教育的發展與規劃，但是在研究解決高職教育工作中的問題仍然缺乏一定的權威性，缺少相應的執行主體。伴隨社會發展的進步，這種機制的弊端逐漸的顯現，影響高職教育的發展與創新。
（六）社會參與度不高
高職教育在創新發展的過程中必須得到人們的認可，同時需要占據一定的位置，否則將會直接影響高職教育管理體制的發展。然而，目前社會各界對高職教育的管理體制并沒有足夠認識，同時沒有參與其中，限制了高職教育管理體制創新的發展。
三、高職院校管理模式創新的意義
（一）更加高效地實現技術性人才的培養
眾所周知，高職教育是高等教育重要的組成部分，其主要的目的就是為社會培養專業性人才。作為培養人才的基地，只有跟進時展的腳步，完善相關的管理模式，才能夠培養出更多優秀的人才。與此同時，在培養人才的過程中應該轉變傳統的教學理念，根據市場的需要進行培訓，提高學生的就業率。除此之外，還應該根據實際情況與企業進行合作，為學生提供更好的就業平臺。
（二）提高對高職教育的重視
雖然高等教育能夠培養眾多的專業型人才，但是社會對高職教育的評價并不高，同時對高職院校學生的能力存在質疑。首先，社會上大部分人認為高職院校的學生文化素養較低，無論是技術還是素質無法與本科院校的學生相媲美，進而忽視了高職院校學生在實際崗位中的重要性。其次，雖然相關教育部門重視高職院校管理體制的改革，同時也培養了相關的專業性人才，但是政府的重視程度不足，進而限制了高職學生的發展，甚至會出現大規模失業的現象。
（三）讓教育與管理同時發揮作用
部分高職院校在發展的過程中，通常會將教育與管理相區分，教師只需要做好相關的知識傳授，而學生的管理工作基本上由一位或多位教師監管，出現嚴重的教育與管理脫節的現象。教師在教學的過程中無法了解學生的思想，同時不能根據實際情況開展針對性教學。因此，只有改善傳統的教學模式，創新發展，才能夠將教育與管理有效結合，提高課堂的教學效率，滿足社會對人才的需求，為學生日后的發展奠定基礎［6］。
四、創新高職教育管理模式的有效管理
（一）創新管理理念、改進管理模式
高職教育管理模式要想高效地完成創新與改革，需要轉變傳統的教學理念與思想。首先，需要正確教學理念與方式，制定相應的教學目標。在高職院校教育管理的過程中，不僅要重視教學質量，同時需要提高校園的管理力度。在實際管理的過程中應適當地將先進元素與理念融入進來，嚴禁一致遵循傳統的教學理念，適當突破傳統教學模式。其次，應該堅持以學生為主體的創新理念，根據學生的需求進行改革，促使學生的學習效率與專業能力得到提升，符合社會對人才的要求。與此同時，在創新管理思想的過程中，應該堅持教育的可持續發展，將其作為創新管理理念的發展方向，針對學生的學習能力，開展相關的教學，促使學生能夠適應市場的需求。除此之外，還應該堅持以人為本、以學生為主體的教學理念，在制定教育管理模式的過程中應該從教師與學生兩方面出發，全方面分析教師與學生的需要，提高課堂的教學效率，推動教育的發展［7］。
（二）健全高職教育發展的督導評估系統
在傳統教育實踐的過程中，相關教育行政管理部門對高等院校的管理相對比較嚴格，并設定了相關的管理制度。然而高職院校的管理制度相對比較寬松，主要原因就是高職教育對經濟社會的發展沒有充足的認識。因此，相關管理人員應該轉變管理理念，從多元化角度出發，提高高職院校的管理力度。其中比較重要的措施就是建立督導評估職能，根據高職院校實際的發展狀況，定期對其開展監督工作，并嚴格遵守國家規定的法律法規以及相關政策，促使高職院校能夠健康穩定的發展。除此之外，應該保障監督工作的公平、公正性，避免出現注重形式化的現象。
（三）借鑒他人的經驗
我國高職教育在進行創新管理體制的過程中，應該合理地借鑒其他高等教育的教學經驗，重點培養學生的能力，同時需要分析社會需求人才的類型，避免盲目的人才培養，提高學生的就業率。與此同時，高職院校需要確保學生除了順利拿到畢業證書外還應該取得相關職業證書，進而提高學生的就業率。
（四）改革招生制度
高職院校雖然教學條件沒有本科院校好，但也有自身的優勢，其能夠根據實際情況靈活地設置辦學機制，根據實際情況適當地調整招生標準，提高教學的效率，因此具有一定的主動權。與此同時，高職院校在開展教學的過程中應該根據市場對人才的需求而開展教學，盡可能調整辦學的規模與方向。其中，需要合理規劃的就是招生機制，這也是高職院校管理體制改革的重要部分。適當地調整招生制度，并在實際教學的過程中開展針對性教學，促使學生單方面能力或多方面能力得到有效提升，發揮高職教育創新管理體制的作用。
（五）教育模式的創新
由于時代在不斷的進步，社會對人才也提出了更多的要求，只有合理對教育模式進行創新，才能夠順應時代的發展。因此，教學模式應該根據市場的需求變化不斷的改進，首先，需要合理設置教學專業，并根據實際情況開展市場調研，分析市場對人才類型的需求量。與此同時，還應該適當改善教學設備以及加強師資團隊的建設，綜合分析多方面因素。其次，教師在開展教學的過程中應該轉變傳統的教學理念，取其精華，堅持以人為本的教學理念，根據實際情況科學合理地制定培養人才的方式。
五、創新高職教育管理體制時需要注意的問題
（一）在創新高職教育管理體制時應該合理地調動辦學的積極性
高職教育在發展的過程中與社會各方面有著密不可分的聯系，相關教育部門應該重視學生的就業問題，并根據高職院校的規模建設就業部門、工業部門以及經濟部門，使教育事業能夠高效穩定地發展。與此同時，高職教育在發展的過程中應該得到社會各界的廣泛支持，為創新高職院校管理的體制奠定基礎。因此，高職院校在管理體制創新改革的過程中，應該重視辦學的積極性，高效完成教學改革的目的，與社會各界進行相應的聯系，進而展現良性循環的發展狀態，避免失去創新的意義。
（二）與地方企業協調互動
為了能夠提高高職院校學生的就業率，高職院校在發展的過程中應該適當地開展校企合作，根據相關企業的需求，培養專業型人才。因此高等教育在發展的過程中不應該介意企業的融入，而是需要根據實際情況與企業協調發展，提高教學質量。目前我國經濟結構呈城鎮化水平不高的態勢，而且地區發展不夠協調，要想有效地解決相關問題，需要針對院校發展的現狀，適應全新的模式。因此，高職院校與地方企業的協調發展不僅是對學生就業率的保障，同時也是地方經濟發展的需要，還能夠增強高職院校自身培養學生的能力。所以說，高職院校在創新管理體制的過程中必須要重視與地方企業的溝通協作。
（三）重視高職院校內部管理以及教學模式的創新
目前我國高職院校在發展的過程中有兩大難題，其一是相關管理人員素質較低，能力與學歷不符合管理的工作，甚至還會有部分管理人員沒有接受過高等教育，對大學的教育缺乏一定的認識，導致在開展工作的過程中出現眾多的問題，嚴重影響管理體制的穩定發展。其二是管理人員的專業水平較低，缺乏專業的管理團隊。根據實際情況來看，我國高職院校的發展嚴重受管理水平影響，因此，高職院校在創新管理體制的過程中一定要遵循發展的現狀，開展針對性策略，提高管理的水平與效率，進而提高教學的效率。
結語
高職教育管理范文4
關鍵詞：能力場；高職；教育管理模式；人才培養
眾所周知，21世紀的競爭就是人才的競爭，而高等院校的重要職責是為國家培養優秀的專業人才，為我國社會經濟的發展提供必要的人才保障。因此，做好高職院校教育管理工作具有重要的現實意義。高職教育在我國起步較晚，發展時間較短，在發展過程中還有許多問題。本文基于能力場的角度，對完善高職教育管理模式進行相關研究。
一、能力場的簡要概述
在高職院校，由教師、各種教學資源以及大學生等共同構成的教學情境，會在彼此的空間中產生數量眾多、種類不同且只僅僅屬于自己的場。通過有效控制，這些場能夠在高職院校教學過程中產生一種特殊物質，最終形成以培養高職大學生職業發展能力、就業能力為根本目標的能力場。人與人之間，通常情況下是通過采用各自熟悉的已知方式，譬如說使用視覺、聽覺、嗅覺等進行交互作用，同時人們也會有意或無意地在各種各樣的場中完成交互作用。場作為其中重要的媒介，能夠將人的情感思維及意志品質等作用在其他環境之中，或是作用在他人身上。在高職院校教學過程中，需要將有形的教學活動與無形的能力場相結合，堅持以就業為導向，以服務為原則，幫助高職大學生在充分掌握基礎知識的基礎上具備良好的個人素質以及職業技能，最終實現全面健康發展，成為祖國需要的棟梁之材。
二、基于能力場視角的高職教育管理模式運用
（1）現代化的職業教育理念?；谀芰鲆暯堑母呗毥逃芾?，在教育觀念方面強調現代化與個性化的職業教育觀念，在辦學過程中更加注重高職大學生的主體地位，充分尊重大學生的學習需求，并依據大學生的實際情況以及個人喜好開展個性化教育，促進多元化辦學格局的形成與發展。而在教育管理過程中，高職院校將國家相關教育政策作為根本的管理指導思想，同時結合高職院校自身的實際情況、經濟水平等，通過積極吸收國外優秀的辦學和管理經驗，進而摸索出一套適合自身的教育管理模式。（2）校本管理。高職教育最根本的目的就是讓高職大學生掌握扎實的基礎知識，使其具備良好的職業技能以及職業素養，盡快適應工作崗位的需要，為國家建設貢獻自己的力量。也就是說，為國家源源不斷地輸送優秀人才是高職教育最重要的目標。因此，基于能力場視角的高職教育管理模式，要求高校堅持校本管理思想，積極與用人單位建立高效協同機制。要通過安排大學生親身感受職業工種，了解崗位需求，體會職場生活，進一步完善職業教育，而用人單位也可以在此過程中發現優秀人才，最終實現學校、用人單位以及大學生三方共贏的愿景。（3）人本管理?；谀芰鲆暯堑母呗毥逃芾砟Ｊ剑蟾咝Ｊ冀K堅持以人為本的管理思想，充分尊重大學生，并且發揮大學生的主觀能動性。在此過程中，高職院校要更加注重對校園文化進行建設，通過積極舉辦形式各樣、種類豐富的校園文化活動，比如專業知識比賽、職業技能比賽、校園歌手大賽，讓大學生在活動中充分展現自我。要引導大學生積極參與校園文化活動，培養健康的生活習慣及思維方式。大學生借助校園文化活動，積極與他人進行溝通和交流，一方面結交朋友，加深同學之間的感情，另一方面也能有效提高自己的語言表達能力及人際交往能力，為日后的就業打下良好基礎。（4）課程管理。在高職教育管理中，課程管理占據核心地位，同時基于能力場視角的高職教育管理模式也離不開課程管理，要通過課程這個重要媒介加強高職教育管理。鑒于高職院校自身的辦學特性以及教學目標，在設計課程時，需要充分考慮大學生的實際情況以及個人喜好，重視培養大學生就業能力及職業發展能力。在開設課程時，要充分了解社會經濟的發展需求，積極開設計算機、英語、應用文寫作等方面的課程；另外，還需要開設專門培養學生人際交往能力、社會適應能力以及應試能力的課程；在思想政治教育課程中，要融入職業道德素養、人文素養、自然科學素養等內容，以培養學生良好的科學探索精神。多元化的課程設置，能夠滿足大學生的個性化發展需求，充分發揮大學生特長，實現全面發展。（5）教師管理?；谀芰鲆暯堑母呗毥逃芾砟Ｊ?，還需要加強對高職教師的管理。首先，對現有高職教師進行在職培訓。要求高職教師既具備專業知識，又具有專業教學能力，能將學科知識與職業技能相結合，能使用現代化教育技術有效地開展職業教育。其次，高校要從各行各業中甄選行業能手。邀請其作為客座教師對高職教師和大學生進行培訓，將當前行業內的最新技術及思想理念帶給高職教師和高職大學生。這樣，一方面切實解決高職院校教師人手不足的問題，另一方面有效提升高職教學質量。
三、結束語
總而言之，能力場本身具有強大的感染力和影響力，基于能力場視角的高職教育管理需要始終堅持校本與人本管理思想，對課程管理、教師管理等進行資源整合及優化設計，為促進高職大學生全面發展創造良好的條件。
參考文獻：
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高職教育管理范文5
關鍵詞：實踐教學 模式 高職教育
現代社會隨著科技飛速發展、知識經濟的到來，越來越趨于國際化、個性化和多元化，使得國家間、企業間的競爭愈來愈激烈，而競爭的本質還是人才的競爭，這就使得高職教育具有了前所未有的旺盛需求，這是職業教育教學改革和發展的動力和有利條件。高職教育工科類專業要向著培養復合型人才的趨勢發展，因此探索工科類專業的新型實踐教學模式是十分必要的。
實踐教學是指在教學計劃內，以培養學生的創新精神和能力為主而獨立設置的要求學生親自參與的實踐教學活動，包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，實踐教學內容、在教學計劃中的地位、順序、時間分配等要符合培養目標的要求，和相關課程相匹配。在實踐教學體系中，堅持從就業崗位的能力要求出發，分解為各項技能模塊，并將其融于有關理論之中，才能達到“成才”的培養目標。
1.明確培養目標，建設高水平實訓基地
要加強校內實踐教學設施和校外實踐教學基地的建設，注重實踐教學環節質量的管理和監控；要建立和完善專業崗位技能證書的考核發證制度。
校內實驗室建設的目標是：合理資源配置，根據專業人才培養目標及實踐教學體系的要求，建設設施完整、技術先進的校內實驗、實訓教學基地。校外實踐教學基地建設的目標是：依托本地區企業群體，建成一批適應專業實踐教學要求，能夠為專業建設提供教學咨詢、實習指導和適當就業安排的校外實踐教學基地。設想是：進一步加強與現有企業實踐教學基地產教合作關系；研究產教合作、校企合作有效方式，提出落實校外實踐教學基地具體方案；建成若干比較完善的示范性校外實踐教學基地；進一步擴大與企業合作建立新的實踐教學基地。
2.以“大實踐觀”為指導思想，確立實踐教學課程體系
以增強綜合實踐能力為目標構建具有特色的實踐教學內容模塊，加強實踐教學投入，完善實踐教學考核內容、考核方法，優化實踐教學環境，建立健全實踐教學質量監控體系，切實提高學生的綜合素質和創新能力。
2.1確立新的“大實踐觀”
“大實踐觀”是對實踐教學的宏觀界定，拓寬了實踐的范疇。實踐教學體系以培養綜合實踐能力為重心，切實提高學生跨專業、跨學科解決實際問題的能力。改革傳統實踐教學內容，增加綜合性、研究性和設計性實踐活動；積極探索新的實踐教學方法；注重針對實踐環境施教，積極采用啟發式、討論式、現場教學、實物模型教學、案例教學、實務模擬法等多種教學方式，廣泛運用媒體技術、網絡等現代教育技術手段，通過演示、實驗、實訓、產品制作、計算機仿真模擬等方式提高實踐教學效果。
2.2科學構建實踐教學模塊
（1)見習模塊：根據專業特點，在人才培養方案中應安排一定時間，讓學生進行生產實習，專業課程見習、專業考察等，鞏固和強化學生的專業知識，拓展專業視野。
（2)實驗教學模塊：整合課程演示性、驗證性、綜合性、設計性實驗，形成一套完整的實驗教學內容體系，使實驗教學真正成為培養學生實踐能力和創新精神的主渠道。
（3)專業技能訓練模塊：根據學生專業發展方向，強化專業技能訓練等，提高學生的專業技能。
（4)社會實踐模塊：在理論教育中增加社會調查、社會體驗的實踐環節，加深學生對社會的認識，密切學生與社會的聯系，培養學生社會適應能力、研究社會的能力，提高學生的綜合素質。
（5)畢業實習模塊：集中時間，通過專業實習，讓學生在畢業前深入實際，運用專業知識和技能解決實際問題，進一步培養其獨立思考、獨立工作的能力。
3.建立完善的管理體系
實踐教學的管理是一個系統工程，其內容要靠制度來體現，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容，明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規范化和制度化的軌道；其次網絡技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件，應用網絡技術對實踐教學的實施和執行狀況進行網絡化管理，能夠提高實踐教學環節的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于評定、分析和決策。
4.培養一批訓練有素的師資隊伍
參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學每個環節，編寫優秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作很不容易，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍，才能保證工程實踐教學的質量。
總之，在研究高職人才培養模式的今天，有必要結合新形勢、新要求，進一步思考實踐教學這一關鍵問題的內涵、外延，做到準確把握，以促進高職教育的健康發展。
參考文獻：
[1]時銘顯.美國工程教育改革與發展趨勢[J].高等工程教育研究2002,5
[2]時銘顯.面向21世紀的美國工程教育改革[J].中國大學教法,2002,10
高職教育管理范文6
一、在宏觀上高等職業教育的問題以及發展形勢
1.廣義上宏觀的管理體制制度
在宏觀的基礎上通常指中央政府和地方政府的管理體制，但是我國教育基本是中央管理居多，地方沒有什么主要權限，隨著我國經濟的不斷發展，市場經濟的影響，也逐漸的打破了這種形式在這種管理下很難適應市場以及企業的要求，這就面臨著教育改革的問題，教育界非常需要政府放寬教育上的管理權限，建立高職教育管理體制，在國家政府的支持下，確立了高職教育的審批，其權利有省級政府自行管理，雖然也是重大進步，但是高等職業教育的管理體制的整改力度還是不夠，不能適應經濟發展現狀。在整改基礎上因該實現多元化教學的發展，允許地方政府規劃設計高校教學規模、專業等。
2.管理體制從微觀上看
高校內部管理體制通常我們稱之為微觀管理，和一些高校比較高職學院的管理的改革相對畢較晚，發展相對來說迅速。高職院校的管理和高校的管理體制大不相同，從單方面的主體來說高職教育和高校教育的領導體制基本一樣，隨著社會的發展企業的進步，高職學院的開設又是以專業性為主，提高創新管理的思想理念，所以高職教育在管理模式上更具有專業性，嚴格的考核標準，更適應企業的專業化的工作等等。
高職教育的發展迅速的是也存在很多的問題，在我國現階段高職院校的發展方向沒有系統，一般的高職院校的辦學比較忙盲目的跟風隨從，沒有自己的目標，通常是跟著潮流沒有自己的特色，也限制了高職教育的發展。
在我國高職教育基本確定了管理制度，可以正常的運轉，為社會和企業提供人才，但是再這樣信息進步的時代社會的發展步伐較快，在高職院校管理只是初步的確立還存在不協調等問題，還需要去改進和完善。
二、當前的高職教育管理制度
1.高職教育的發展必須有法治的保障
高職教育的發展是教育的必然趨勢，高職教育帶有創新的管理理念，管理體制的創新也是高職教育發展進步的血液，高職教育的主體有學校、企業市場、政府機關、和社會的大環境，在教育的體制當中有著不同的重要作用，相互也無法去代替， 在高職教育中國家政府已經將管理體制初步確立，但是由于政府的宏觀調控并不適合高職教育的發展，高職教育的市場化很難適應去計劃的調控，所以非常需要政府在行政管理到宏觀的管理去轉變，結合市場的變化去管理，走上規范化的路程，使得高職教育健康的發展。
2.注重高職教育的關系發展
在高職院校具備創新的思想，為社會服務以及人才培養等一些基本的職能，高職院校的管理一切都是為這些服務的，從某種意義上將高校的內部管理是非常重要的，在合理的內部管理當中，應該引入正確的市場競爭性理念，讓高職院校更合理的發展，同時注重穩定。在不斷地更新教育觀念的過程中，多增加學生的實踐課程，引進并加強校企合作，進行校企合作的過程中建立科研基地和實訓基地。注重創新追求高效益，是學校的經濟效益和企業的經濟效益有效的結合，培養更多高質量人才。
三、高職教育的內部管理的具體實施
高職教育的管理要注重對內部教育的研究，增強研究能力，在世界各國高職院校非常重視研究和專業性，并有效地結合實踐，所以在我國也應該學習借鑒先進國家的經驗，取其精華去其糟粕。還應該增強開放程度，在現今國家通常打破了與市場的隔絕狀態，實行多元化的開放，進行對社會和國際的多方向發揮發展。建立的專業技能標準，提高專業程度并向普遍性發展，設置專業的技術培訓課程，制定獎勵制度，實行證書性管理。時刻對市場進行調查，重視學習的教育的連貫性，當今社會是信息年代，終身教育的觀念也被人理解，各個國家也將終身教育形成體系，實行教育前后的結合，使教育與工作完整的結合，使高職教育更系統更專業化。
