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春江花月夜教案范文1
關鍵詞： 高中音樂課堂教學 音樂鑒賞水平 激發興趣 創新策略 培養情趣
音樂，蘊含著豐富的文化和歷史內涵；音樂，以其獨特的藝術魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂，是基礎教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，培養學生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣，提高學生的音樂鑒賞水平，從而達到預期的教學目的。筆者在高中音樂教學實踐中，積極探索，大膽實踐，及時總結，得到了一些有益的教學心得，并獲得了同行的一致好評，現闡述如下，與各位同行共斟酌。
一、激發學生的音樂鑒賞興趣
興趣是最好的老師。但在傳統的教學模式下，教師習慣于放大自己的主導作用，在音樂課堂上，教師是絕對的“主角”，而且是唱“獨角戲”的“主角”，為了將教材所要求學生掌握的技能與知識傳授給學生，教師不顧及學生的感受，只是要求學生進行強行記憶與重復訓練，而在音樂鑒賞課堂上，教師并不將教學重點放在引導學生鑒賞音樂上，而是滔滔不絕地講解樂理知識，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂的表現內容等，使得學生還沒聽到音樂之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內，從而一定程度地影響了學生主觀能動性的充分發揮，使得學生在音樂鑒賞課堂中所學到的只是死記硬背的基本知識，長此以往，便打擊了學生的學習興趣和參與熱情，教學效果可想而知。新課程標準要求教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，在尊重每個學生主體地位的基礎上，采取有效的教學方法，提高學生的音樂鑒賞興趣，使得學生在音樂課堂上精神煥發，情緒高漲，注意力集中，以促使學生積極主動地參與音樂鑒賞過程。比如，教師在音樂鑒賞教學過程中，應為學生營造輕松愉悅的音樂氛圍，例如在準備進入新課時，可以根據教材內容，為學生播放抒情而優美的音樂，或充滿動感的歡快音樂，從而在一開課就立即吸引學生的注意力，成功營造歡快而和諧的教學氛圍，此外，教師在音樂鑒賞課堂上，還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發言，各抒己見，讓學生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗與感受，然后，教師適時地進行點撥，使得學生能夠自由愉快地鑒賞與體驗音樂之美。教師在高中音樂課堂教學過程中，應尊重學生在課堂上的“主人翁”地位，積極營造自由民主、愉悅輕松的教學氛圍，引導學生在音樂鑒賞中不僅體會到音樂之美，更體驗到發現之美，從而在收到事半功倍的教學效果的同時，有效激發學生的音樂鑒賞興趣。
二、創新音樂鑒賞教學策略
在高中音樂鑒賞教學過程中，如果教師仍然以傳統的教學方法開展教學，那么，學生會覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動力。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞課堂上，應從教材出發，結合學生的實際水平，力求創新，以優化課堂，提高效率。比如，教師在音樂鑒賞課堂教學過程中，可以通過對教案的精心設計，以及對教學內容的精心安排，為學生的音樂鑒賞留出更大空間，鼓勵學生張開想象的翅膀，積極發揮主觀能動性，大膽說出新思考，敢于提出新問題。例如，教師在帶領學生鑒賞《春江花月夜》時，可以給予學生更大的學習空間，讓學生自主學習。實踐證明，雖然高中學生的鑒賞水平尚有不足，并存在個體差異，但是，學生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點點遠帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學過程中，通過創新教學策略，改進教學手段，有效激發了學生的音樂想象力與參與熱情，潛移默化地培養了學生的音樂鑒賞興趣，并進一步提高了學生的音樂鑒賞水平，從而達到了預期的教學效果。
三、培養健康的音樂鑒賞情趣
當今社會，不同的音樂“流派”，魚龍混雜，其中，怪異而缺少真實美與內涵的音樂，往往會受到好奇心強烈的中學生的追捧，而許多音樂精品，卻被一些學生認為不美，究其原因，就是部分學生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標準要求教師在高中音樂鑒賞教學過程中，通過音樂教育，培養學生對人生積極樂觀的生活態度，促進學生身心全面和諧健康發展。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應在不斷提高自身審美修養的前提下，不斷提高自身音樂鑒賞水平，從而對于學生的音樂鑒賞給予正確引導，幫助學生確立正確的審美思想，提高學生的音樂鑒賞能力，并達到陶冶學生情操的目的。比如，教師在音樂鑒賞教學中，可以首先對學生進行深入分析和探究，通過對學生的“考察”，了解到學生的審美產生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點：一是高中學生心智尚不成熟，他們對于音樂的“追求”并不是因為音樂之美，而是由于在娛樂媒體的“狂轟濫炸”下所產生的盲目“追星”和盲目跟風，二是緣于教師的音樂鑒賞教學內容比較單調，不能激發學生的濃厚興趣，不能引發學生共鳴，因此，學生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內涵的通俗音樂。鑒于上述原因，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，應巧妙利用多媒體等現代化教學輔助設備，通過多感官的“刺激”，引導學生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會》等經典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，讓學生受到高尚音樂的熏陶，讓學生明白，什么才是真正的音樂之美，從而培養學生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學中，應引導學生以健康的心態欣賞等思想性、趣味性、藝術性于一體的藝術作品，從而幫助學生養成健康的音樂鑒賞情趣。
綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學過程中，在現代教學理念的指導下，應通過有效的教學手段，激發學生的音樂鑒賞興趣，創新音樂鑒賞課堂教學策略，養成健康的音樂鑒賞情趣，從而為教學任務的圓滿完成奠定堅實基礎。
參考文獻：
春江花月夜教案范文2
大學階段的語文教學和中學階段的語文教學相比較，在教學內容上具有極大的差別。從兩者的教學目標來看，大學語文側重對學生文學素養的培養，從生活和學習等方面加強學生對母語的見解能力，提高學生的品格道德素質；中學語文教學作為基礎教育的一個重要組成部分，主要側重對學生語言表達、詞句運用能力的培養。所以，在大學語文教學的課堂上，最主要的特點就是更加強調作品的審美本質，為了能夠有效地達到這個教學目的，運用多媒體技術進行教學的方法則備受青睞[1]。但是，人們在大學語文的教學實踐中發現，越來越多的教師開始認識到多媒體技術并不是完美的，反而是一柄雙刃劍，既有利也有弊，運用得當則獲益匪淺，運用不當則會適得其反。所以，我們要客觀地看待在大學語文教學中運用多媒體技術的問題，實事求是地分析其優勢與不足，盡可能地做到揚長避短，趨利除弊。
一多媒體技術在大學語文教學中的積極作用
同傳統的教學方式相比，多媒體教學能直觀地將圖像、文字、聲音等幾種感官感受集中到一個位置，并且能夠相互融合，這樣的效果更加符合人腦的記憶曲線，吸引學生的注意力，故而更加能夠貼近人腦的思維方式，對大學語文課堂教學起到積極作用，具體表現分析如下：
1激發學習興趣，增強自主意識
使學生的人文素養和審美能力得到提高，聽、說、讀、寫等技能的綜合能力得到培養，有利于學生在精神上得到正確引導，學會做人的原則，領悟人生哲理，這才是大學開設語文課的最終目的[2]。因此，大學語文注定了不僅僅是一門基礎課程，同時還是一門專業技能的課程。教學過程必須是就教師“教”和學生“學”共同配合完成的，于是，怎樣能最大限度地激發學生的學習興趣，以及課堂參與能力，便是教師在設計課程時非常關鍵的要點。多媒體技術的運用，憑借其混合了圖像、聲音、文字等元素的綜合實力，具有強大的包容性質，學生的各種感官在課堂上得到能夠充分刺激，增強學生的學習意識和參與欲望，不斷激發學生在自主解決教學過程中遇到的新問題，在獨立思考的前提下，思維創造能力得到發展。
2重現作品情景，增強理解能力
通常教師在講解古文課程的時候，總會擔心課堂氣氛沉悶尷尬，尤其是對古代優秀詩歌這樣寓意深刻的內容，如果講解得不夠鮮活生動，學生很容易會感覺到枯燥乏味，甚至表現出厭煩情緒，久而久之便失去了對語文學習的興趣。為了讓學生能身臨其境般感受作品展現的情景，利用多媒體技術，在教學中融入影音素材，是最簡單明了又記憶深刻的方法。文言文作品年代久遠，言簡意賅，意味深長，而通過其他感官共同作用，重現作品所描述的場景與表達的感情，真實的現場感會令學生排除對作品的距離感，從而幫助學生理解作品。例如，在講解張若虛的《春江花月夜》時，江潮浩蕩、明月當空的清美夜月之景，只通過教師口頭表述或是文字描述可能會不夠形象深刻，所以教師可以在課堂上利用多媒體給學生放古箏名曲《春江花月夜》，為學生營造一個音樂的氛圍，感受音樂帶來的美感熏陶與感染力，透過聽覺感受作者在當時所在的情景，從而更好地領悟作者在詩中想要表達的思想感情。
3創建審美情境，活躍課堂氣氛
優秀的文學作品數不勝數，但凡是被人們津津樂道、嘖嘖稱贊的文學作品都有一個共同的特性，那就是內容的生動與形象，所以，如何品讀和鑒賞文學作品中生動形象的內容，才應該是大學語文課程教學中的重點。旨在培養學生自身對作品的理解能力，讓學生在作品美好的意境中領悟作品蘊含的深刻內涵。多媒體技術的成功運用，只要依靠其多元素的特性，就能打破時空限制性，把作品直觀地鋪展在學生面前，從而為學生創建一個有豐富想象力的審美意境，進而能夠激發學生在課堂的活躍度。例如，在講授湯顯祖的《牡丹亭》時，對于游園、驚夢等經典的片段，教師可以將白先勇青春版《牡丹亭》中的影視片段綜合成錦集，配合教案設計，利用多媒體播放給學生觀看，便于學生記憶和理解戲劇中的情境。
4增強鑒賞能力，提高人文素質
同樣是需要鑒賞品味，但是大學語文教學和藝術又有很大的差別，由于沒有真實的實體物件存在，在鑒賞過程中需要依靠語言的描摹?？墒菍W生來說，單純地利用語言表達，形式上總是單一而蒼白的，缺少視覺聽覺上的沖擊，缺少直觀傳達的表現[3]。所以在大學語文教學課堂中應用多媒體，“言未盡”之處得以傾訴，“意無窮”之處得以表達，許多教學缺陷之處得以彌補。例如：李煜在《相見歡》中“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”的憂思苦悶；柳永在《雨霖鈴》中“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別緒；秦觀在《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的情意綿長等等，通過多媒體的表現，讓學生不僅能在文字中領會作者情感，更能從其他感官領略到作品蘊含的深意，從而能夠增強學生的鑒賞能力，提高學生的人文素質。
二多媒體技術在大學語文教學中的消極作用
在大學語文課堂融入多媒體教學，表現形式聲像具備且圖文并茂，這樣動靜結合的模式能夠提高課堂的教學效率，也在無形中囊括了信息的容量，是大學語文教學的創新之舉?？墒?，盡管多媒體教學有諸多的優點，仍然存在著不足之處，具體表現在：
1理解程度不同，間接限制思維
雖然多媒體教學能夠為學生營造出作品情景和教學氛圍，不僅能引起學生們的共鳴，也頗受教師們的青睞，但是通過多媒體給學生提供的材料還很有一定限制性的，將一些文字的作品實體化之后，會束縛學生的思維發散和想象力。由于各個學生的個人素養和個性都有所差異，所以在對作品的理解能力上也會差之千里。而且文字作品本身也具備有其獨特的魅力，一味地利用多媒體技術，強調圖片和影像帶來的視覺和聽覺上的感受，會模糊文字的表達意義。在古詩文的鑒賞中，許多詩句需要學生自行理解和感受，玄妙的境界“只可意會不可言傳”，因此，過度應用多媒體教學，反而會限制學生們的思維發散[4]。
2內容徒有虛表，陷入形式主義
大學語文課堂中選擇多媒體教學的方法，對課件的制作會有較多的要求，但是有的教師在制作課件時容易陷入形式主義，課件內容一味地追求美觀，沒有實實在在地體現教學內容的要點，導致學生在課堂上眼花繚亂，課后還是不知所云。這種本末倒置的教學方法存在的弊端顯而易見，不僅無法達到語文教學的目的，而且完全沒有重視語文學科本身所具有的人文特色。多媒體技術只是教學過程中的一種手段，并不能喧賓奪主似的徹底替代教師進行授課，教師更不能過分依賴多媒體技術，讓教學的課件華而不實，從而放松對課堂講課的準備，逐漸陷入“為多媒體而多媒體”的誤區。
3追趕教學進度，忽視教學質量
根據我國目前的情況顯示，許多大學院校的課程設置安排不夠完善，普遍存在教學課時不足的現象，而大學語文學科時常被指定為公共基礎課程，安排到的課時經常被“縮水”，教學進度受到明顯的限制。而且，在大學校園中，對母語的教學氛圍遠遠比不上外語教學氛圍，甚至逐漸面臨著被邊緣化的處境。這不僅打擊了語文教師在教學過程中的工作積極性，而且也影響了學生接受知識的自主性。大學語文的授課內容豐富飽滿，原本設定的教學任務就很繁重，但是，由于教學課時的限制，讓許多教師為了能在有限的時間內完成教學任務，而不得不忽視了教學的質量和效果。因此，許多大學語文老師格外青睞多媒體技術，只需要把教學的內容機械的羅列在課件之中，給學生們死記硬背考點，并沒有教學的技巧運用，或是課堂氣氛的營造，也不給予學生思考理解問題的時間。這種“填鴨式”教學方法，把培養學生人文素質等教學目的，生生扭曲成為追趕教學進度，令學生完全不能在課堂上感到愉悅，反而漸漸看成一種只為學分的任務。長此以往，大學語文的課堂教學過程，變成了一種枯燥無趣的惡性循環。
總之，多媒體技術應用于大學語文教學，是具有多角度意義的，既具有其積極的作用，也存在著消極的作用。與傳統教學方式相比，能彌補傳統教學模式古板的局限性，可以增加新鮮的活力。教師只有將多媒體教學方法和傳統教學方法有效地結合起來，設計出綜合兩者特點的教案，才能發揮各自的優勢，達到真正地優勢互補。所以，教師在備課時，要客觀地看待多媒體這一輔助教學技術，科學合理地運用它，不能一味想著多媒體教學帶來的便利，過度依賴多媒體進行教學，而忽略了其本身具有的負面影響，更多的應該考慮如何把多媒體技術的優勢充分融入傳統教學中去。將傳統教學方法和多媒體教學模式結合運用起來，既兼顧到文字作品本身固有的文學底蘊，發揮知識的基礎作用，又能兼顧到學生的學習的興趣與參與熱情，真正地活躍大學語文課堂，提高課堂的教學質量，讓通過學習語文知識，培養自身的品格素質[5]。這不僅是教師完成教學任務的最終目的，也是讓大學生們愛上語文課的不二法門。
參考文獻
[1]蘇敏梅.也談多媒體在語文教學中的運用[J].考試周刊, 2010(49)：112-113.
[2]楊春艷.大學語文多媒體教學的利弊思考[J].高教論壇, 2009(6):193-194.
[3]王欣玲.多媒體技術在大學語文教學中的運用[J].新課程(教研),2010(3)：134-136.
春江花月夜教案范文3
其實我們都知道，古詩教學有著鮮明的個性，忽視了古詩教學的特點，就沒有了古詩的味道。再者忽視了審美教育和情感教育學生的興趣也無從激起。針對這些，筆者不斷探索，終于探出如何使小學古詩教學活起來的淺微方法，效果較好。
一、以猜謎作畫導詩，以便激發學生的興趣
小學生對于直觀抽象的事物比較感興趣。因而我抓住小學生這一心理特點，有時在教學古詩導入新課時邊猜謎邊用簡單的、直觀形象的簡筆畫，以調動學生的情感，激發他們的興趣。如：在教學《詠鵝》一詩時，我一邊用謎語講述，一邊畫出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點染一池清水。從而使得畫生動逼真。最后我在畫旁提上詩句――“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥?！边@樣的詩畫相配，激起了學生的閱讀興趣，也一下子將學生投入詩境之中，更是一下子對整首詩有了大概的了解。
二、兩詩比較學，以便提高教學效率
小學生對世間萬物都充滿了好奇心，任何事都想極力嘗試。我抓住這一特點，并結合其他老師留下的經驗，在傳統的古詩教學模式中大膽整合，創造出兩詩比較學的方法，設想到效果頗佳。記得教學《憶江南》和《江南春》這兩首古詩時，我無意發現這兩首古詩既有相似之處，又有不同之處。相同點是：它們都是以寫景為主，寫的季節都是春季，又都是唐朝詩人所作，而且都是圍繞“江南”一帶來抒發對祖國大好河山的無限熱愛之情。不同點是：作者不同，所取景點也不同。因而我隨即改變了原有的教案，同時出示了這兩首古詩，讓學生注意結合注釋反復讀，然后再以四人一組為單位，共同討論將相似點找出來，并說理由。學生在我的指導下，相互合作，自主探究找出了兩首古詩的相似點。即：這兩首詩都是寫春景的，寫的都是江南一帶，都寫到了江花，如“日出江花紅勝火”“千里鶯啼綠映江”。之后，我又引導學生再讀這兩首古詩，討論它們的不同之處。結果筆者發現學生的發現力也是驚人的。他們不光發現了作者不同，還發現所寫景的地點不同，范圍不同等。
三、融合情感演詩，再現古詩中的情境
大人常言道：小孩沒膽。是啊，不管在什么場所，小學生都有一顆好表現自己的心。再說，“表演”符合小學生的年齡特點，容易激發他們的學習興趣；“表演”可以化抽象語言符號為生動直觀的形象，從而加深學生對文本的理解、感悟和體驗。因而我抓住這些特點，在教學易表演的古詩時，等學生在了解詩意后，激勵他們上臺表演。他們的表演形式多樣：有的會邊演邊把詩唱出來；有的會配畫、配解說詞演出來；有的更會相互合作，把詩演出來。記得在教學《涼州詞》時，許多男同學聯手扮演邊塞將士，手舉酒杯，以水代酒，開懷暢飲，少頃，便醉臥不醒。一位會彈琴的女生以古箏代替琵琶奏出那急促的曲調，好象催促將士趕快起來出征?？吹酱司?，班上朗讀特棒的同學隨即吟誦出《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲……”這樣的再現情境，讓學生身臨其境地體會了邊塞生活的疾苦以及將士的毫爽之氣。再如教學《尋隱者不遇》時，一個學生飾賈島，一個學生飾童子。他們在松樹下相遇，便拱手相拜。當賈島詢問童子的師傅時，童子做出動作，指向遠方正要回答時，同學也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處?！边@樣的動作，這樣的語言使全班的同學產生了共鳴，一下子融進了詩境之中。
四、引導想象，配樂讀詩，感受詩中的文景美
想象是開啟智慧的大門、是創新的翅膀。學生學會想象又是促進學習思考的一條有效途徑。再加上學生本來想象力又是極其豐富的。抓住此特點，我指導學生將詩中的語言想象成一幅幅活生生的畫面，再置身其中，想所人詩人所想，感詩人所感。例如教學《惠崇春江晚景》時，我播放江南春天的美好風光，并配上蘇軾為何寫此詩的解說詞的課件，，把學生引入情境中，我又讓學生閉上眼睛想象如果是你作畫，這幅畫還有哪些美景要添？你要是此時站在那樣美的地方，心理有何感受。想象之后，我再引導學生一起在配樂《春江花月夜》的曲調下有感情地朗誦古詩。從而深入地品味出詩中的語言文字美和景的獨特美。
五、注重古詩積累，以便古詩改作
春江花月夜教案范文4
在網絡時代的影響下，人們學習知識的方式出現了變化，傳統的大學語文教學模式跟新時期大學生的要求不相符合，而改革大學語文教學是一種趨勢和方向。為此，本文闡述了網絡形勢下大學語文教學改革的實施策略。
【關鍵詞】
網絡；大學；語文；改革
從某種意義上來講，到來的網絡社會使傳統社會的運行模式發生了變化。其中，傳播和接受信息的方式顛覆了傳統的方式，信息傳播的高速化以及信息的多元化與開放性讓人們能夠迅速獲得大量的信息資源。新形勢下的大學生是網絡社會的推動者與參與者，他們的見識和觀點受到網絡的深深影響。由于大學語文教學缺少重視程度、定位的課程不夠清晰化、教學模式單一化等，因此需要改革大學語文教學。
一、教師時刻保持先進性，有效地應用網絡資源
迅速發展的網絡方便了人們的學習，教師需要緊跟網絡社會的腳步，注重學習教學技術，學會取得、整合、應用網絡資源的方法，通過現代化的教學技術，擺脫空間與時間的制約，方便和迅速地獲取大量的信息資源，從而服務于教學質量的提升。網絡給廣大的教師和學生提供了豐富的資源，像是優秀的講座、教學案例、公開課視頻、微課、電子教案、精品課件等等。教師在教學過程當中，能夠引導學生查詢有關的學習資料，也能夠有目的性地整理網絡資源，劃分資源為各種類別，從而讓學生參考。除此之外，教師還能夠建設論壇、QQ群、微信群等，對學生提出的問題進行回答，且跟學生進行互動交流。針對一部分口語表達能力比較差的學生，借助網絡平臺進行溝通，可以使學生減輕口語表達的壓力感，從而向老師輕松地反映學習過程中面臨的問題與困難，且實時地解決問題。以學校作為視角而言，能夠將專門的教學資源呈現平臺建設在學校的主頁之上，這涵蓋優秀的題庫、論文、課件、案例、課程等等，從而讓學生實時地下載或者是上網瀏覽。
二、讓學生轉移注意力，通過手機和網絡進行學習
當今，大學校園出現了一個非常大的低頭族群體，他們整天通過手機玩微信、刷微博、聊QQ、逛淘寶、看影視等，這已經變成不少大學省每一天生活的一個必不可少的組成部分，且不少學生在課堂上也玩手機。不少學生沒有了手機或者是一會兒不玩手機，就感覺到比較不安。大學生過于使用手機，不但對自身的學習產生了不利影響，而且也不利于自身的生活與人際溝通，或者可能導致嚴重的社會問題。盡管大學對學生玩手機的行為也采取了一些措施，可是常常是治標不治本。而作為大學語文教師來講，能夠以此為契機，讓學生的手機成為學生的一種學習工具，從而實現理想的教學效果。教師在教學的過程中，能夠根據大學語文課程的有關知識，要求學生通過手機進行學習，從而啟發學生發現自身周圍的美，讓學生在感受美的過程中激發他們的情感。例如，教師在講解《春江花月夜》這一首詩歌的時候，為了使學生更加深入地感受這一首詩歌表達的情感之美、哲理之美、景色之美，并且使大學生懂得怎樣追求美好的生活與珍惜時光，讓所有的學生通過自己的手機拍攝若干關于學校景色的圖片，圖片可以是人物和景色等，且將一段語言文字寫在自己拍攝的圖片上，而這一段語言文字能夠是詩歌、能夠是散文、能夠是說明性的文字。這樣一來，學生在進行拍攝的時候常常能夠捕捉到最美麗的畫面，從而能夠發現美和感受美。與此同時，學生在寫語言文字的過程中，能夠流露出自己的真摯的感情。并且讓學生在微信群、QQ群、微博、論壇等上傳，從而互相學習、交流、評價。教師以這種模式進行教學，能夠讓學生欣賞美、發現美、感受美，從而激發學生的審美情趣和培養學生的審美觀念。
三、教師轉變教學思想，優化教材
在當前網絡時代的影響下，教材文本并非唯一的教學資源與學習資源。教師需要對教材進行創造性地應用，結合學生的實際情況、自身的教學經驗、自身的教學能力、網絡教學資源來調整、分析、處理教材，從而確保選用的各種教材變成師生間進行交流和溝通的文本。教師需要徹底地轉變思想意識，活用教材，科學地拓展、完善、改編教材內容，以使學生更加快樂和有效地學習，從而調動學生的學習興趣，讓學生能夠在學習的過程中表現自我，最終提高課堂教學過程中教師和學生之間的互動性。
四、合理與科學地考核評價學生的語文學習成績
基于網絡形勢的影響下，大學語文教學的方式與考核評價方式變得日益多元化。現代化教學方式的應用可以提高語文教學的有效性、趣味性、實踐性，而更加合理的考核評價方式能夠大大地提高語文教學效率與教學質量。為此，語文教師務必創建一種全面的、合理的、科學的考核評價機制，不但對學生學習和理解基礎知識的情況進行考核，而且對學生應用語文知識的能力進行考核。除此之外，教師需要結合學生參加活動的成績和平時的表現成績根據一定的比重計入最后的考核成績當中。如此一來，有助于全面、系統地把握學生的學習現狀，大大地提高考核評價的有效性。
五、結語
總而言之，網絡形勢下大學語文教學改革是適應社會發展腳步、優化目前教學現狀的一種關鍵方式。在機遇跟挑戰共存的影響下，大學生需要優化傳統的教學模式，重新地定位教師的角色，有效地應用網絡資源，優化教學模式與考核方式，從而大大地提高大學語文教學效率與教學質量。
作者：盧朝霞 單位： 恩施職業技術學院
春江花月夜教案范文5
1研究的意義
1.1美術欣賞可以陶冶學生的情操: 美術欣賞是審美主體積極而能動地反映審美客體的活動。學生通過審美活動,可以陶冶性情,凈化心靈,感受到美的情感力量,引發對現實美好生活的熱愛之情。同時,美術作品中表現出愛國的情懷、協作的精神、堅強的意志與無私的品質以及人世間的情感冷暖,能陶冶情操,轉化為學生向前的勇氣和動力,有助于學生樹立健康的審美觀念和人生態度。
1.2美術欣賞可以提高學生的審美意識,樹立合理的審美觀念: 通過對中外優秀美術作品的欣賞和學習,學生能逐漸透過作品的形式層面和形象層面,品味到作品中的深層意蘊。隨著美術欣賞課程教學的不斷深化,美術作品的藝術形式和藝術語言,有了更為生動而豐富的內容,藝術家的人文情感被以物化的方式呈現出來。當學生從不同的作品中品味解讀出作品中所蘊涵的人生境界、哲理思考、時代特征、民族精神等理性內容時,映射在內心的將是一種心曠神怡的喜悅。在欣賞課程教學活動中,學生們在充分享受由美術作品帶來的精神愉悅的同時,也積累了一定的審美知識,提高了審美意識,啟迪了審美智慧,樹立了合理的審美觀念。
1.3美術欣賞可以培養學生的想象力、創造力和語言表達能力: 美術欣賞的過程實際上是學生在欣賞時積極主動地創造過程,美術作品能把學生潛在的創造力和想象力充分調動起來。尤其是抽象繪畫或抽象雕塑作品,為學生提供了自由想象與創造的空間,能充分調動學生的想象力和創造力。另外,對美術作品的欣賞需要通過對話交流的方式進行,它包括教師與學生、學生與學生之間的對話交流,欣賞者與作品之間的對話交流等幾個方面。作品通過形狀、構圖、色彩、線條以及所描繪的內容或情節等因素向學生發出信息,學生則靠敏銳的直覺和審美感受,不斷地獲取這些信息,,并作出情感上的回應。另一方面,學生通過與教師、同伴的對話、討論,表達自己對美術作品的理解和感受,同時也傾聽別人的感受。在整個對話交流的過程中,學生們不斷豐富著自己的內心感受,也使自己的語言能力得到快速發展。
2高中美術欣賞課教學問題和誤區分析
2.1學生對美術作品的欣賞缺乏主動性: 在學生的綜合素質中,藝術知識、審美能力是文化修養的體現。教學過程中,常有學生對美術欣賞課表現出無動于衷的態度,不理會老師的授課,而做其他學科的作業,仍然沒有走出應試教育的誤區。因此,教師應先從自身做起,以學生發展為本,從學生的角度出發,設計課程結構,改進授課方法。
2.2授課資料的不足與授課手段的誤區: 課本中的圖片往往不能涵蓋一個作者的全部作品,或對同一時期不同流派的作品進行類比。這就需要我們事先查閱大量資料,再根據需要去蕪存精,既保證資料的翔實可靠,又要避免資料的羅列堆砌。在教學過程中,很多教師習慣借助于多媒體來追求授課效果,而忽略了傳統教學手段的應用。近幾年,多媒體進入課堂,以其圖文并茂、聲像俱佳的表現形式,增強了學生對抽象事物的理解與感受,課堂氣氛十分活躍。但在欣賞完畢,總結內容,引導學生提出疑問時,學生卻不知從何入手?？梢?多媒體的確將課堂引入一個全新的境界,但多媒體的運用只是一種輔助教學的手段,它必須適合教材內容。教師授課之初,就要結合本節的知識點,設計好引導的問題,列出題綱重點,做到多媒體與課堂講授相結合,讓學生在愉悅的氛圍中學到知識。
3高中美術欣賞課教學對策
3.1教師要營造美的氛圍,激發學生學習興趣: 在美術欣賞課程中,專業名詞繁雜生僻,不同國度,不同朝代的藝術作品云集一堂,各樹其幟,需要教師一一去講解。如果只是填鴨式的教學,學生沒有切身體驗到作品所帶來的審美樂趣。教師應重視對學生審美情操的培養,要精心準備教案。在授課過程中,可以添加作者的一些逸聞趣事,創作背景等資料。
如介紹達·芬奇,不能只局限于課本上的寥寥幾筆,可以講講達·芬奇畫蛋的故事,活躍課堂氣氛。在講解《蒙娜麗莎》這一作品時,可以談談后人對女主人身份的猜測。有人說是富商的妻子,有人說是一名交際花,現在有人利用電腦成像技術把達·芬奇的頭像與之比對,竟然相吻合,故又有達·芬奇自畫像一說等等。通過講授有趣的故事,以及后人對作品的不同研究,激發學生濃厚興趣和強烈的求知欲,使課堂活躍起來,讓學生主動探究,從而培養學生的審美意識。
3.2豐富教材內容,拓寬學生知識面
3.2.1拓寬學生的視野和知識面,讓學生了解世界藝術文化,提高鑒賞能力:根據學生的興趣,適當增加古今中外的名畫、建筑、雕塑和工藝名作圖片等,豐富教材內容,讓學生全面了解美術的內容、形式和功能。了解不同時期,不同地域,不同民族的文化以及更多藝術風格不同的藝術家和作品,拓寬學生的視野和知識面,讓學生了解世界藝術文化,提高鑒賞能力。
3.2.2增設書法課,培養學生書寫能力與審美能力: 增設書法課,讓學生了解民族傳統文化藝術是很有必要的。因為學生都希望自己能有一手好字,當他們欣賞到自己喜歡的名家書法作品時,通過教師講解、分析,激發學生學習興趣和愛好,有利于提高學生書寫能力、審美能力。
3.2.3利用現代媒體藝術和網絡,將美術課堂與其它藝術形式結合,提高學生綜合藝術素養: 美術課堂增加各種藝術形式,如:音樂、舞蹈、表演、舞臺藝術、服裝、化妝、戲劇、設計等豐富課堂內容,對學生進行綜合藝術教育。并充分利用現代媒體藝術和網絡,以適應時代的要求,提高學生對媒體藝術的認識和運用,使學生能跟上時代的步伐,以來提高學生綜合藝術素養。
3.3教師要訓練學生的觀察能力,鼓勵學生對美術作品進行大膽的評論,加強教學互動: 美術欣賞課中,教師要給學生一定的時間和空間,讓學生動眼觀察,分析作品的色彩,理解作者的表現意圖,讓學生自主地表達對作品的所感所想。教師要預先設計好合理的評價方法。教師應鼓勵學生從多角度理解作品,學會觀察,分析和反思,不斷建構知識,獲得主動發展。
3.4注重激發想象力,培養創造力,提高學生綜合素養: 教師要及時、準確、巧妙啟發引導學生欣賞藝術作品,激發學生的想象,培養其創造力。聽著《春江花月夜》名曲,欣賞唐畫家周方的《簪花仕女圖》,引導學生聯想自己看過的電影,并摹仿,表演唐代宮廷貴族婦女那優美的舞姿和在庭院中悠閑、采花、嬉戲的生活場景,加深對作品的理解?；蛞髟?、做畫,讓學生發揮特長,各顯其能來進行各種創作。教師并及時表揚和肯定,讓學生以更大的熱情和信心投入到審美想象和藝術創作活動中去。并把自己編的故事用表演的形式展示給大家。表演時,要求學生設計服裝、道具、配音、化妝等。舞臺上,學生像演員一樣盡情展示自己,當掌聲響起的時候,他們的臉上像開了花一樣感受到了創造成功的喜悅,真正理解美術作品的深刻內涵及藝術價值。
3.5走出課堂,體驗生活,培養綜合能力: 教師的授課范圍如果只限于課本,脫離藝術發展的社會動態,學生的審美意識和表達能力勢必會受到限制。教師應事先讓學生預習,讓他們自己提出問題,并帶著問題去查找資料或者寫出自己的看法與評價。還可組織學生開展辯論賽或研討會,也可讓學生選題,自發組織。也可以組織學生參加一些畫展、設計展等藝術活動,讓學生寫出自己對作品的理解和感受,互相交流,傾聽不同的聲音,了解不同層次的審美觀點,檢驗其鑒賞能力,使其在實踐中得到進一步的提高。
4結束語
學生的美術欣賞認識是建立在已具有的美感基礎上的審美認識,因而欣賞是不能強迫的。高中美術欣賞教學過程中,必須與學生的年齡特點和興趣愛好相結合,掌握學生欣賞習慣和欣賞特征是欣賞的前提。教師必須具備良好的修養和豐富的知識,理解作品形式和內容最普遍的審美意義,以寬容的態度容納學生的感受和評價,啟發引導學生以審美意識去感知作品,讓學生在美學的世界里,在輕松愉悅的氛圍中,主動學習,積極參與,在獲得美的享受和熏陶的同時,學習美學知識,提升鑒賞能力,提高文化藝術修養。
參考文獻
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