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高中學生期末評語范文1
2.你是一個積極要求上進的學生,這一點老師非常欣賞。出眾的學習成績讓全班同學非常佩服你!你能按時完成作業,字跡工整。作為班干部,你對工作非常認真,有困難自己解決,為老師減輕了很多負擔。在今后的學習生活中,要增強明辯是非的能力和自我教育的能力。
邢樹杰:你是一個聰明、勇敢、集體榮譽感極強的好學生。你的學習成績起伏不定,基礎不牢固,學習偏科,請多注意,好嗎?令我欣慰的是,你很聽我的話,而且很理解我對你的嚴格要求。幾番努力,成績已經有所進步;來日方長,學習應更一絲不茍。希望你能做學習上的主人,在知識的藍天上張開翅膀,勇敢地高飛!
3.你是一個上進心強,聰明而且心地善良的好學生。課下你認真完成作業,及時改錯,一絲不茍地對待學習。老師很欣賞你的工作能力,相信在以后的學習與工作中,你會發展得更好。你踏踏實實的學習態度換來了可喜的成績。要想在學習上取得更大進步,希望你在學海中,找到開啟智慧之門的鑰匙。
4.眉清目秀,機智敏捷,你的身上洋溢著青春氣息,你應該是位有出息的好孩子。美中不足的是:上課回答問題不積極,今后能經??吹侥愦竽懪e手發言嗎?學習上從未挨過老師的批評,令人高興;但很少獲得老師夸獎,令人遺憾!希望今后在課堂上能經??吹侥愦竽懙嘏e手發言,行嗎?
5.你品學皆優、奮進向上,是老師很滿意的學生。學習上勤勤懇懇,取得了不錯的成績。上課時用心聽講的神情,讓人感到你的專注、認真。你踏實肯干,每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。你渴望學習成績的進步,為此一如既往的堅持著自己刻苦努力、奮發圖強。作為班干部,你能積極主動搞好本職工作,得到同學的信任和支持。望你記?。?ldquo;精誠所至,金石為開。
高中學生期末評語范文2
第一條(目的和依據)
為全面貫徹黨和國家的教育方針,推進本市中小學校實施素質教育工作,保障學生身心健康,促進學生德、智、體全面發展,促進學生整體素質的提高,形成科學、完善的學業評價和管理制度,依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》以及其他有關法律、法規的規定,結合本市實際情況,制定本辦法。
第二條(適用范圍)
本辦法適用于本市全日制公辦、民辦普通中小學及經區縣政府登記同意開設的以接受本市進城務工就業農民工子女為主的學校。
第三條(主要內容)
本市中小學學制、入學、轉學、借讀;考核與評價、升級、留級、跳級、免修;休學、復學、退學;畢業、結業、肄業;獎勵、處分和學籍管理等事項。
第二章學制
第四條(義務教育階段)
本市實施九年義務教育,小學學制為5年,即為一年級、二年級、三年級、四年級和五年級。初中學制為4年,即六年級、七年級、八年級和九年級。
第五條(普通高中階段)
本市普通高中學制為3年,即高一年級、高二年級和高三年級。
第三章入學與注冊
第六條(小學入學年齡)
本市兒童的入學年齡為6周歲,盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學年齡一般為7周歲。
第七條(小學、初中入學辦法)
本市小學、初中實行就近免試入學。區縣教育行政主管部門須將小學、初中入學的有關政策和安排事先向社會公示,并通過多種有效途徑將《入學告知書》及時送達學生家長。
學校不得通過任何書面考試或測試等形式選拔學生。
學校不得拒收能適應學習生活的適齡殘疾兒童、少年入學。
第八條(監護人責任)
凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年,其監護人須按教育行政部門或學校送達的《入學告知書》的有關要求,按時送被監護的兒童、少年入學,接受規定年限的義務教育。
第九條(免學和緩學)
凡在本市居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾?。毟絽^縣教育行政部門指定的醫療機構的證明)或特殊原因需免學、緩學的,其父母或者其他監護人應向學校提出書面申請,由學校報送所屬區、縣教育行政主管部門(鄉鎮所轄學校報鄉鎮人民政府)審核、批準。
第十條(入學與注冊)
學校最遲應在新學年開學前15天,向新生發出入學通知。新生須按學校有關要求和規定日期到校辦理入學手續,因故不能按期入學注冊者,應向學校請假并申請辦理延期手續。逾期1個月不辦理入學手續的,除不可抗拒的正當理由外,高中學生視作自動放棄學籍資格;義務教育階段學生按《*市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》有關規定處理。
新生入學注冊后,學校應按有關規定為每一位在籍學生編制學籍號。
在籍學生每學期應按規定辦理注冊手續,因故不能如期注冊者,應辦理請假手續;無正當理由逾期兩周不注冊者,高中學生作曠課處理;義務教育階段學生按《*市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》有關規定處理。
學校應主動關心家庭經濟困難的學生,要指導學生家長按有關幫困助學規定,申請屬地政府給予的資助,辦理注冊入學手續。
第十一條(班級學額)
本市高中年級班級學額不得超過48人,初中、小學年級班級學額應控制在40人以內,實施小班化教育的班級學額應在30人以內。
第四章轉學
第十二條(適用對象)
全家遷居(本市遷往外省市、或由外省市遷回本市;本區縣遷往外區縣、或外區縣遷回本區縣),或確有其他特殊困難須轉學的義務教育階段學生。
本市戶籍在外省市就讀的高中學生申請回本市就讀,學校在有學額的前提下,經測試后,報區縣教育行政部門協調落實,方可辦理轉學手續。
本市范圍內高中學生一般不轉學。
學生受處分期間一般不予轉學。
第十三條(申請時限)
申請轉學手續應在新學期開學前一周內辦理,最遲不得超過開學第一周。因市政動遷等特殊情況(須提供相關證明),經區縣教育行政部門確認,方可辦理學期中途轉學。
第十四條(申請材料)
申請轉學須提供學生的戶籍證明、原校開具的轉學聯系單、學生成長記錄冊、健康卡、預防接種卡和學籍卡復印件,高中學生還須附高中錄取材料等。
第十五條(申請手續)
學生或監護人應先向原就讀學校提出轉學申請,并由原就讀學校開具“轉學聯系單”。中學生轉學,到轉入地教育行政部門辦理手續;小學生轉學,可直接到轉入地所屬學校聯系。轉學申請經轉入區縣教育行政部門或學校核準并安排落實后,再到原校開具“轉學證明”,辦理轉出、轉入手續。
第十六條(學校責任)
接收學校不得拒收符合轉學條件的學生,因班級學額原因無法接納的,應報上級主管部門協調安排。學生聯系轉學未落實之前,原校不得出具轉學證明,對未申請轉學的學生不得迫使其轉學,由此造成學生輟學的,由原校承擔責任。
本市學生轉學,接收學校應將其編入原就讀年級。外省市轉入的學生,學??砂雌鋵嶋H文化程度編入相應年級就讀。
第五章借讀
第十七條(適用對象)
借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學就讀條件的學生。即本市藍印戶口;持有一年及以上《*市居住證》,且在有效期內人員的義務教育階段適齡子女;持有效期內《*市居住證》的引進人才高中階段適齡子女。
第十八條(受理部門)
借讀申請人居住地所屬區縣教育行政部門或鄉鎮教育行政部門負責受理借讀申請,落實就讀學校。
第十九條(申請時限)
借讀申請手續應在學期結束前一周或新學期開學前一周辦理。
第二十條(申請材料)
有效期內《*市居住證》、父母身份的有關證明及學生的學籍證明。小學一年級新生還需有戶籍證明、兒童預防接種證明或健康檢查卡。
第二十一條(相關待遇)
借讀學生在學校接受教育、參加團隊組織、擔任學生干部、評優獎勵、課外活動、幫困助學等方面,與本市學生一視同仁。
本市藍印戶口、引進人才《居住證》子女及符合條件的進城務工就業農民子女在義務教育階段就讀免收借讀費。
本市藍印戶口、引進人才《居住證》子女可根據當年招生政策的有關規定,申請報考本市普通高中,其中境外引進人才子女,在語言適應期(3年)內報考本市普通高中的,可以適當降低錄取分數線。已在外省市就讀高中的,本市普通高中學校在有學額的前提下,由學校對其進行測試,經測試合格后,由學校報所屬區縣教育行政部門同意,可接受其借讀。
第二十二條(***地區居民、海外華僑子女及外籍中小學生就讀)
*特別行政區、*特別行政區居民,*地區居民、海外華僑的子女及外籍中小學生在本市就讀,按有關規定辦理。
第六章考核與評價
第二十三條(考核評價要求)
學生應參加學校課程計劃所規定的課程和社會實踐等各項教育教學活動的考核,考核情況記入學生成長記錄冊。
評價要體現對學生的全面素質進行發展性評價的導向和要求,要有利于切實減輕中小學生過重課業負擔,促進學生整體素質提高和身心健康發展。
第二十四條(考核評價內容)
根據《*市中小學課程標準》(以下簡稱《課程標準》),考核評價內容應包括學生的思想品德與行為規范,社會實踐表現,基礎型課程、拓展型課程、研究型課程學習及擔任社會工作等方面的情況。
第二十五條(考核評價方法)
考核評價要關注、發現學生成長過程中變化、進步,重視對學生的日常評價,全面、準確、科學的評價學生。評價結果不張榜、不排名次。
學業考核分為考試和考查兩種。小學階段學生不進行期中考試。期末除三、四、五年級語文、數學考試外,其他學科可根據不同年級學生特點和學科要求進行形式靈活多樣的考查。
中學階段學生的期中學業考核,學??筛鶕拘嶋H,確定需考試或考查的學科。期末評價具有階段總結性評價功能,每個學科都要進行,考試或考查科目按《課程標準》規定執行。
學期總評按日常評價、期中評價和期末評價綜合評定。
學年總評按兩個學期考核評價綜合評定。
學生學年總評不及格學科在4門及以下的,應準予補考。補考時間應事先書面通知學生本人及家長。
學生思想品德與行為規范評價每學期進行一次,采用學生自評、互評和教師、家長、社會評價相結合的方式。
第二十六條(記錄方式)
學業評價結果根據《課程標準》規定和《*市學生成長記錄冊》中的具體要求進行記錄,日常評價、期中評價和期末評價的記錄方式要一致,便于學期、學年總評。
第七章升級留級
第二十七條(升級)
1、各科成績學年總評全部及格。
2、小學生學年總評語文、數學及格外有1門學科不及格。
3、中學生學年總評語文、數學、外語學科和其他學科中各有1門不及格。
第二十八條(留級)
1、學年總評不及格學科達5門及以上。
2、小學生學年總評不及格學科在4門及以下的,經補考后,語文、數學學科中有1門及以上不及格;或語文、數學及格,其他學科有2門及以上不及格。
3、中學生學年總評不及格學科在4門及以下的,經補考后,語文、數學、外語學科中有2門不及格;或語文、數學、外語中有1門不及格,其他學科有2門不及格;或不及格學科達4門的。
4、高中學生自主拓展(選修)課程學習未達到規定學分;或社會實踐活動一學年無故缺席三分之一及以上的。
5、小學一、二年級和小學、初中、高中的畢業年級不設留級。
第二十九條(隨班學習)
義務教育階段學生,在同一年級連續留級兩次(即在同一年級讀完3年)仍不能升級的,可繼續隨班學習。
第八章跳級免修
第三十條(跳級)
學生綜合素質表現突出,學業成績優異,已提前達到更高年級學力程度,由學生和家長提出書面申請,經學校全面考核同意,并報區縣教育行政部門備案后,可提前升入相應年級學習。
跨學段跳級的學生須參加畢業考試和高一學段的統一招生考試,并達到相應的標準。
第三十一條(免修)
學生學業成績優秀,有較強的自學能力。某一學科已達到更高年級的學力程度,由學生和家長提出單科免修申請,經班主任、任科老師和教導處審核,報校長批準,可以單科免修。
第九章畢業結業肄業
第三十二條(畢業)
1、小學生修業期滿,各科總評及格(包括補考后及格,下同);或語文、數學及格,其他不及格學科在2門以下(含2門,下同);且思想品德與行為規范綜合評價合格的,準予畢業發給畢業證書。
2、初中學生修業期滿,各科學業水平考試及格;或語文、數學、外語3門及格,其他不及格學科在2門以下;且思想品德與行為規范綜合評價合格的,準予畢業發給畢業證書。
3、高中學生修業期滿,各科總評及格;或語文、數學、外語3門及格,其他學科有1門不及格;且思想品德與行為規范綜合評價合格的,準予畢業發給畢業證書。
4、實施學分制學校的學生修滿規定學分,且思想品德與行為規范綜合評價合格的,即可畢業發給畢業證書。
5、應屆高中畢業生名單由學校所屬區縣教育行政部門確認后,統一頒發高中畢業證書,并報市教育行政職能部門備案和上網公示。
第三十三條(結業)
小學、初中、高中學生修業期滿,不符合畢業要求的,準予結業發給結業證書。
第三十四條(肄業)
高中學生學完三分之二以上課程中途退學或休學期滿未復學的,發給肄業證書。
第三十五條(證書遺失)
學生證書遺失,可向原證書頒發學校提出書面申請,學校經核實后可為其出具學歷證明。
第十章休學復學
第三十六條(休學適用對象)
1、學生因傷病無法繼續學習或連續病假3個月以上的;
2、學生因出國探親或自費留學等原因需暫時中斷學習的。
第三十七條(休學申請)
由學生和監護人持相關證明(區縣教育行政部門指定的醫療機構證明、出國護照等)向學校提出書面申請,學校核準后發給休學證明。
第三十八條(休學時限)
因傷病休學的,小學、初中學生一般不超過16周歲,高中學生一般不超過3年。
因出國探親等原因休學的,小學、初中學生保留學籍2年,高中學生保留學籍1年。
第三十九條(復學手續)
學生休學期滿復學或提前復學的,由其監護人向學校提出書面申請(因傷病休學的須附區縣教育行政部門指定的醫療機構證明),經學校批準,即可復學。
學生休學期滿復學,或經核準提前復學的,學??筛鶕鋵嶋H學業程度,編入相應年級學習。
第四十條(休學延期手續)
學生因病休學期滿仍不能復學的,須在休學期滿前半個月由其監護人向學校申請辦理繼續休學手續,經學校批準后可繼續休學。
第十一章退學
第四十一條(適用對象)
1、學生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長期休學,不能堅持正常學習(須附區縣教育行政部門指定的醫療機構證明)。
2、學生在學習期間因意外傷害性事故導致嚴重的智力缺陷或生活不能自理(須有市二級甲等以上醫療單位證明)。
3、學生出國定居(須憑學生本人護照復印件,戶口簿復印件)。
4、年滿16周歲,并已受完九年義務教育,繼續學習確有困難的義務教育階段學生。
5、經司法部門判刑或送勞動管教的義務教育階段學生。
第四十二條(退學手續)
學生及監護人持相關證明向學校提出書面退學申請,學校審核同意并報區縣教育行政部門確認后,由學校發給肄業證書。
第四十三條(自動退學)
高中學生在一學期內連續曠課超過8周或累計曠課10周及以上,經學校與家長多次聯系幫助教育無效者;或休學期滿,經學校與家長聯系仍未復學或不按期辦理繼續休學手續的,經學校報請區縣教育行政部門確認,可按自動退學處理,由學校發給學歷證明,證明上要注明“自動退學”字樣。
第十二章獎勵處分
第四十四條(獎勵對象和形式)
市、區縣、學校和有關部門應當對德、智、體、美、勞等全面發展或在思想品德、學業成績、鍛煉身體及參加社會服務等方面表現突出的學生,給予表彰和獎勵。
獎勵可采取當眾表揚、通報表揚、發給獎狀(章)、授予榮譽稱號等形式。
第四十五條(獎勵程序)
凡授予各級“優秀少先隊員”、“優秀少先隊隊長”和各級“三好學生”、“優秀學生干部”等稱號者,均需學生民主評議推選,校務會議或行政擴大會議討論通過,并在學校和社區張榜公示。
對學生的獎勵,學校應當真實完整地歸入學校檔案和本人檔案。
第四十六條(處分類別)
處分一般分為警告、嚴重警告、記過、留校察看。
高中學生在校期間被司法部門判刑、勞動管教,或在留校察看期間,有嚴重違法犯罪行為,可給予開除學籍的處分。
第四十七條(處分程序)
學校對犯錯誤的學生應加強教育,促其認錯悔改;必須處分的,要堅持實事求是的原則,做到程序正當、證據充分、依據明確、處分適當。
學校對學生作出處分決定前,要與學生家長進行溝通,處分結論要同學生本人及家長見面。
學生對學校給予的處分不服,可向學?;驅W校所屬行政主管部門提出申訴。
警告、嚴重警告和記過處分,須經校務會議或行政擴大會議討論通過。留校察看和開除學籍處分,除上述手續外,還須報區、縣教育行政部門確認。
第四十八條(教育幫助)
學校要加強對受處分學生的幫助教育。受警告、嚴重警告、記過處分的學生在1學期后,受留校察看處分的學生在1年后,確有悔改表現的,可撤銷其處分。撤銷處分的權限和決定處分的權限相同。
已撤銷的處分不進入學生檔案。留校察看處分未撤銷者,不予畢業。
解除勞教或刑滿后需恢復學業的學生,由家長及學生本人提出書面申請。屬義務教育階段的,學校不得拒收。高中學生在十八周歲以內的,學??赏馄湓囎x一學期,試讀期間表現好,未重犯錯誤,由學校報區縣教育行政部門確認,恢復其學籍。
第十三章學籍管理
第四十九條(學校學籍管理工作)
學校要建立健全各項學籍管理制度,確定專門機構和人員具體實施學籍管理工作,及時將學生各學段德、智、體諸方面的情況(包括入學注冊、學科學習評價,拓展型探究型學習成果,社會實踐鑒定,社會工作表現,紅領巾爭章活動,獎懲記錄,體質健康狀況和學籍變更等)完整、正確的分類歸檔,并要落實信息安全措施。
學校應允許學生查閱本人的學籍檔案,保障學生對自己學籍信息的知情權。
第五十條(學生社保學籍卡)
小學、初中、高中新生入學后,學校應負責協助有關部門做好學生信息采集,指導學生按時申領社保學籍卡。
第五十一條(學生成長記錄冊)
《*市學生成長記錄冊》是學生升學、轉學的依據之一,學校要有專人負責指導實施,具體記載工作由班主任牽頭管理,每學期分若干次組織有關教師、班級同學對有關的欄目作出評價并記載,定期(一般四至五周)發給學生、家長交流,每學年結束,發還學生保管。
高中學生期末評語范文3
高中學生發展報告班主任評語
1. 如果已經下定決心要攀登那一座最高的山峰,體會回當凌絕頂,一覽眾山小的感受,那就要不畏艱難,提高警惕,一路披荊斬棘,決不能麻痹大意。要把你的學習狀態調整到最佳,養成良好的學習習慣,即使是細枝末節的東西,都要時時在意,不可粗枝大葉。
2. 對師長很尊敬,對同學很友好,對班級事務很有責任心。在學習方面,需要有對自己能力的絕對自信,還需要有更為強烈的上進的欲望,還需要探索更為高效的學習方法,這樣將來才有可能一飛沖天,一鳴驚人。
3. 要經常對自己進行反思,也要對自己給予肯定。要相信:你的前程并非黯淡無光,只要你能喚醒心靈深處對錦繡前程的渴望,憑你的聰明才智,一定能夠如鯤鵬一樣高飛九萬里的云天。
4. 外表秀氣柔弱的你,卻有著灑脫的個性。你的善良與寬容大度交相輝映,贏得了同學的好評;你的平和與善解人意,讓老師倍感欣慰。文筆優美的隨筆,是老師怡心養性的享受,如朋友般的交流是我期盼的師生境界。高二的你更加沉穩與理性,對學習的態度更加專注,成績有一定的提升。希望不僅要勤學,更要好問,掌握科學方法,提高課堂效率,爭取高三更大的進步。
5. 你聰明,有才智,你學什么東西都特別快。進入高二以來,你心理上成熟了許多,為人處事有了自己的主見。自從你擔任組長工作后,你們小組的面貌大改觀。我會在今后的工作和學習中為你提供更多展示才能的機會。你在高二階段學習日趨進步,上課聽講專注,作業、練習都很認真。面對越來越近的高考,你應該更加清醒,只有堅持到最后一刻,才能把成功緊緊握在手中。
6. 靜能生慧。你是一個充滿了才氣和靈氣的女孩,雖然平日里較少言語,但寬厚仁道,不激進,少與人爭鋒。你學習成績優秀,這也賴于你良好的學習習慣。請繼續努力,努力將較薄弱的科目補上,也努力與同學和老師多交流!
7. 其實老師一直很放心去吩咐你做一些事情,因為你有著一份同齡人所或缺的懂事隱忍和少年老成。你謹慎認真,穩重內斂,學習上也很自覺,真是難能可貴!但是有沒發現平時和同學的交流并不多呢?真的希望能夠以后多看到你堅強的笑容,多聽到你開朗的笑聲。
8. 你是個可愛安靜的女孩,學習上自覺、認真,是一個令老師和家長寬慰的孩子。只是在班級活動的舞臺上較少看見你的身影,其實可以大膽地將自己的想法說出來,讓班級多一份力量!
9. 該生認真遵守學校的規章制度,積極參加社會實踐和文體活動,集體觀念強,勞動積極肯干。尊敬師長,團結同學。學習態度認真,能吃苦,肯下功夫,成績穩定上升。是有理想有抱負,基礎扎實,心理素質過硬、全面發展的優秀學生。
10. 靜能生慧。你是一個充滿了才氣和靈氣的女孩,雖然平日里較少言語,但寬厚仁道,不激進,少與人爭鋒。你學習成績優秀,這也賴于你良好的學習習慣。請繼續努力,努力將較薄弱的科目補上,也努力與同學和老師多交流!
11. 你是個能獨立、有主見的女孩,有自己的想法,有一定的決斷力。但是獨立不代表乖張,有想法不代表恣意妄為。令人高興的是,你在這點上做的還是不錯的。晟君,老師希望你能一如既往地關注于學習而不懈怠,能堅持懷揣著平和感恩的心態簡單快樂地生活。
12. 你是個可愛善良,懂事乖巧的女孩。作為語文科代表,兢兢業業,一絲不茍。你對人也是特別真誠熱情,偶爾透露出的憂郁是旁人不易察覺的。但是你知道,成長就是破蛹成蝶的過程,高中是人生的重要階段,勇敢地邁好每一步吧,享受成長帶來的所有痛苦和快樂!
13. 高二階段的你思想更加趨于成熟,工作上條理性強,是老師的得力助手。你為人熱情,性格開朗,所以你的身邊總有很多的朋友。高二階段你的學習也穩步提高,當然也遇到了一些困難,其實你有非常優秀的領悟力和理解力,學習上你提高得空間非常大。你最需要的是要自信而不自卑,事到萬難須放膽,困難是一定可以克服的。好好地珍惜這黃金歲月,別讓它蹉跎,只要辛勤付出,一定能有豐厚的回報。
14. 你很活潑,也很熱心,所以你的身邊總有很多的朋友。學習上,你聰明,理解力強,接受新知識快;但是你缺少恒心和毅力,學習不夠自覺,故成績不是很理想。今天的成績就是你今后在社會上生存的資本,未來的社會是充滿競爭的社會,你如何去面對挑戰?希望你一定要認真分析學習現狀,打破學習瓶頸,注意克服浮躁情緒,認認真真做事,踏踏實實做人。
15. 你渴望學習成績的進步,為此一如既往地堅持著自己刻苦努力、奮發圖強的求學原則,所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅,盡管你的學習成績還不夠理想,但你有堅定的信念。我相信,成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
高中學生報告策班主任評語
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。勤勉永遠是成功的要素。事實上你擁有著聰慧的資質,你缺少一份恒心。只要你執著地去做了,那么,從長遠看,勝利必將屬于你。請珍惜你的擁有,并大膽地去開拓進齲
你言語不多,對課代表工作認真負責,是老師信任的學生。希望你在薄弱學科上能多花點精力,持之以恒,注意學習方法,相信一份耕耘定會有一份收獲。
在老師的印象中,你是一個不愛說話的男孩,在多次的交流中,我發現你很有主見,但偏于了固執。盡管你的考試分數不是很理想,但你每次的課堂發言背誦默寫都令老師很滿意。希望你不要逃避對薄弱科目的補償,努力提高自己的學習成績,為自己創造叩開大學校門的機會。
樸實真誠的你臉上總洋溢著微笑,班級工作認真負責,待人隨和,是老師心目中的好學生,你學習很自覺,書寫工整,但不知道為什么學習成績總得不到突破。希望你好好總結,講究學習方法,保持學科平衡。
你思維敏捷,見解獨到,課堂因你而添了生氣。你學習認真,肯鉆肯問,不甘人后更為老師贊賞;任勞任怨也是你的優點,希望你能保持并發揚你的優點,努力為自己開創一片燦爛的前景。
你是一個活潑有個性的孩子,對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛,在班級踢毽比賽中你奪得第一,令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來,平時你時常顯得滿不在乎漫不經心,這樣只會阻礙你的進步。張老師相信你只要專心于學業,腳踏實地,持之以恒,一定會有令人矚目的成績!
你活潑勇敢,聰明大方,反應靈敏,做事積極主動 看,我一連串說出你的這么多優點,可見你是一個相當不錯的孩子。你非常自信但常常虎頭蛇尾,這樣只會裹足不前,所以你要學會約束自己,嚴格要自己,無論是在紀律上還是在學習上都要培養精益求精力求完美的作風。聰明的孩子,其實你有很大的潛力,相信你會揚長避短,學會分析思考且與好書為伴的,愿你的發展空間更開闊!
你尊師守紀,勞動起勁,與同學們友好相處。在學習上,經過后半學期的努力,有了較大的進步,比如書寫寫作等方面,但還要奮起直追。你能正確認識到自己的不足而且不斷地改進,這是一個可喜的變化。張老師相信你只要專注于學業,勤奮踏實,博覽群書,努力尋找適合自己的學習方法,你會有更多更巨大的收獲!
你是個活潑大方機靈好進的孩子。你待人真誠熱情,樂于助人,臉上總掛著和善的微笑,給人以春天般的溫暖。賽場上你矯健的身姿拼搏的斗志激勵著每一位同學。學習上你也毫不松懈,總是爭著發言,書寫有了很大的進步,背書你也總是名列前茅,張老師為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴,希你各方面嚴于律己,在班中樹立威信,那么你的用武之地會更寬廣!
你是一個多么聰明可愛的男孩,你有極強的集體榮譽感,在足球場上你竭盡全力。你還有-個很大的優點,那就是愛動腦筋。在課堂上你總能積極主動地發言,面對難題你毫不畏懼,而你的獨到見解也一次次獲得大家的好許,你的豐富的創造力,再加上你的勤奮學習,你一定會成功
你優美的歌聲給班級爭得了榮譽,給同學們帶來了歡樂。易于沖動的你期有了較大的進步--你正在走向成熟。學習成績處于中游偏上,這與班主任對你的期望還有很大一段距離。人盡其才的前提是要讓你的才能展現出來,尤如你的歌聲:只有用行動才能證明。我等待著這一天。
活潑熱情而大方的你給同學和老師留下了美好的印象,擔任班級宣傳委員的你工作認真負責,組織編輯黑板板在校評比中榮獲二等獎。你也很聰明,但不足的是老師發現你的聽課效率不高,容易受到外界因素的影響。老師希望在今后的學習中你能以更高的標準嚴格要求自己,使自己有更大的進步。
穩重大方而內秀的你給班主任留下了深刻的印象,尊敬師長,團結同學,遵守校規校紀,你踏踏實實的學習狀態和優異的學習成績是全班同學的學習榜樣,各科成績比較均衡,這對你十分有利,望暗自鎖定更高目標,全力奮進。
你以踏踏實實勤學好問的學習態度羸得的優異的學習成績。尊敬師長,團結同學,身為班干,工作認真負責。做為一名離校很遠的走讀生,你極少遲到,離高考只剩下一年半的時間了,望你加速前進,勇超特招班同學,為班級為父母更為自己爭光。
你是一個言語不多的女孩子,也許你堅信:說得的不如做得多,因為你優秀的學習成績靜靜地證明了這一點,期末成績的波動提醒你注意學如逆水行舟這個道理。元旦晚會上你與室友們的精彩表演給老師和同學你留下了深刻的印象;你是一個善解人意的學生,還記得那人性化的玻璃杯吧,班主任謝謝你們。不過坦率地說:你還是要加強與他人進行語言交流的,這也是末來社會的需要,你說呢?
元旦晚會上你們那別具一格的個性化表演讓我認識了一個活潑開朗的你。無論是學習還是紀律,你從不讓老師替你擔心。高考的腳步近了,我希望成績優秀的你不能滿足于現狀,而要向更高的目標邁進,當然,這還有一段艱難的路要走。知難而上,勇者勝!
熱愛生活,性情溫和而向善,你是老師喜歡的學生。老師希望你在學習上能善于把壓力化為動力,課堂上能積極地舉起你的手,大膽地發表自己的觀點。對班級再多一份熱情,無論學習還是生活上都能成為一位強者。
我清楚地記得一次數學課要求各小組同學主動上臺板演,你所在的小組無人敢上,最后你上來了,那一刻我感到你真的跨出了一大步:超出了膽小而封密的自我。其實,你有很多優點,認真踏實刻苦。只要你真正地走出自我,加強與他人的溝通,你注定成功
自擔任班長以來,你的工作能力逐漸得以提高,角色意識不斷加強,能主動與班主任交流班級管理中存在的問題,這很好。學習成績優良,各科比較均衡,這是一個可喜的現象。望繼續努力,結合自身實際確定長期及短期目標,逐步推進,為實現自己的人生理想而抨搏。
身為班干,堅持原則是你的最大優點,為協助班主任工作做出了就有的貢獻。
性格文靜的你總是面帶微笑,給人以友好的感覺;元旦晚會上你與室友們的精彩表演給老師和同學你留下了深刻的印象;學習態度比較端正,然有的學科跛腿比較嚴重,制約著你的進步,要知道,處在當前水平的你只要稍加努力,即可進入凱旋門,我期待著這一天。
美國流傳著這樣一句名言:如果連你自己都不相信自己,誰還會信任你呢?老師把這句話送給你,希望能對你有所啟示。其實你很聰明,要對自己有信心,特別是薄弱科目。端正了學習態度,在老師的幫助下付諸努力,相信你一定能收獲令人喜悅的成果。
最喜歡看你上課求知若渴的眼神,最喜歡聽你聲情并茂的朗誦,最喜歡聽任課老師夸你懂事有靈性;最欣賞你課堂上不同凡響的見解,最欣賞你非同一般的求知欲,最欣賞你那一手飄逸另動的毛筆字。在學習上攻克薄弱科目,你一定會更加完美。
學習上認真與執著的你給老師留下了深刻的印象;勞動中不聲不響埋頭苦干的你令老師欣賞;工作中細心負責的你深得老師和同學的好評。相信在今后的學習和生活中,你會表現得更出色。愿你堅持不懈,再創輝煌。
高中學生期末評語范文4
一、學習評價以形成性評價為主
由于中職學校招生的特殊性, 學生入學時不能按成績錄取,所以學生的學習基礎差距很大。在英語教學中,有的學生連26個字母都認不全,而有的學生已基本達到了初中英語畢業水平。這些學生在一起學習,教學難度可想而知,除了分層教學外,評價尤其重要,它在一定程度上決定了英語教學的成敗。
針對中職學生的特點,為使全體學生重視英語學習,恢復部分學生學英語的興趣,消除基礎差的學生學英語的恐懼心理,我在教學中,以形成性評價為主。每次在開學的第一節課,我就明確告訴學生,每學期的英語成績由以下部分組成:一是日常課堂行為評價,包括學習態度、課堂紀律、參與課堂情況、與他人合作完成任務情況,此項占30%。二是作業和課堂小測占20%。三是平時口語成績占20%,最后的期末成績只占30%。所以如果有的學生英語基礎很好,但上課不聽講,還違反紀律,到最后即使卷面成績很好,也不會過關。相反,若有的學生基礎不好,但努力學習了,讓大家看到了進步,最后即使卷面成績不及格,也會過關。在實際教學中,此舉消除了優等生的驕傲心理,提高了中等生和學困生的信心,課堂紀律也得到了一定的保障。
二、形成性評價的實施方法
1.課堂行為評價
(1)值日生報告。我每節課安排一兩名值日生,課前5分鐘輪流讓值日生給大家表演英語節目。我事先輔導程度差的學生,免得出現冷場或抵觸情緒,爭取使每個同學都有話可說。此舉收到了一定的效果,有的學生的表現出乎我的意料,英文歌唱得很好,并且還激發了學生的競爭意識。
(2)參與課堂情況。教師在教學中,通過組織形式多樣的活動來使學生充分參與課堂(如游戲、小組活動、角色扮演等),教師對學生在此表現出的態度、參與程度、回答問題的狀況,與他人合作完成任務狀況進行總體評價,記錄在日常評價表中。此項要求教師要積極創新教學方法,多組織形式多樣的英語活動,使學生日益提高參與的主動性,由最初的被動轉為主動。
(3)課堂小測和課堂作業。每一單元的小測驗或課堂作業用來檢驗學生在掌握知識和技能的情況,分成等級記錄在日常評價表中。測試后,教師要引導學生與自己比較,讓學生看到自己的進步,體驗到成功。
2.分層次評價
教師要多組織活動,有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現的機會,從而給不同的同學制定不同的目標。教師評價時應分別對待,如評價學生對文章的理解程度時分為讀片段、讀整篇、背誦三個不同的目標,作業的量也有不同的目標。這樣就照顧了學生的情緒,學困生對英語沒有了畏懼的感覺,學習就更積極了。
3.激勵性評價
激勵性評價包括激勵性語言和行為。它能調動和保持學生學習英語的興奮性和持久性,但激勵性語言不是毫無原則地一味表揚。在日常教學中,我針對不同層次的學生給予不同的激勵性語言用語。教師給予成績優秀的學生充分肯定的同時適當提供否定的信息,激勵他們更進一步,對待學困生時要多發現他們的優點和長處,多給他們一點鼓勵, 以“親其師,信其道”的理念調動他們學英語的動機。激勵性評價讓每一個學生都得到鼓勵和贊揚,做到使不同層次的學生在教師激勵性評價中都能提高學英語的信心。
4.利用作業評語進行交流評價
在課堂教學中,教師面對的是學生群體,不可能面面俱到地逐一對學生的具體情況進行評價,而作業批改評語彌補了這一不足。所以我平時利用作業批語進行交流評價,根據自己在課堂上對學生的觀察,在批改評語中與學生展開對話,給學生批注肯定性、鼓勵性的評語,甚至是委婉的批評。我發現,在作業批注中,即使是批評性的語言也很容易被學生理解和接受。如我會寫“你的書寫很漂亮,如果都是自己做的就更好了?!?“上節課表現一般,有什么心事嗎?” “學習上遇到困難,不要氣餒,要拿出勇氣,克服困難,老師為你加油”等等。針對不同的學生及作業,給予不同程度的評語,實事求是地對學生進行評價,使學生真切地感到了老師對他們的關心,激發了學生的學習積極性,使優生更優,中等生更進一步,使學困生樹立信心。
5.自我評價
每個月末,我都讓學生寫一寫自己在這一個月取得的成績和不足,培養學生為自己負責的能力,鼓勵他們反思,使他們看到自己的進步,增強學英語的信心,同時寫出自己需要幫助的地方。教師在學生的自我評價中,了解了學生學英語的真實狀況,為以后的教學提供了幫助。
高中學生期末評語范文5
“主動性”是高效課堂模式的首要特征,也是構建高效課堂的重要環節。它要求學生人人參與課堂,讓學生全面互動、激發潛能、樂在其中,從而帶來效益。學生的參與是實現高效課堂的關鍵因素,有學生參與的課堂教學活動才是完整的,也才更容易達成知識目標。
然而近二十年的農村基層教研工作讓筆者看到:農村普通高中學生起點很低,他們的中考成績均在B等以下,而且C等占多數,D等也不少,甚至還有小部分E等。這樣的成績挫傷了他們的自信心,加上多數農村學生生性靦腆、性格內向、見識不廣,于是在課堂上他們封閉自己、壓制自己,不敢參與、不敢表現、不敢發言,唯鞏回答錯誤引起同學的冷笑和老師的熱諷。這些因素嚴重打壓了他們主動參與課堂活動的積極性。那么針對農村普通高中學校的學生,如何構建高效課堂,營造人人主動參與的課堂氛圍呢?
一、意識洗腦:樹立參與無錯的思想,調起學生主動參與課堂的欲望
讓學生全部參與到教學活動中來,這是課堂高效的根本!筆者的工作性質決定著要經常深入課堂聽課、評課。每到一處,筆者都建議老師們,要想調動這些“低起點”學生參與課堂教學活動,必須要在課堂上反復給他們灌輸參與無錯的意識。目的是讓學生記住:只要你敢于參與、大膽開口說出自己對問題的見解,哪怕講錯了,就憑你積極參與的態度和勇于發言的精神,其他同學也會給你鼓掌,為你喝彩!老師照樣給你鼓勵,為你加分!這種意識洗腦就如麻醉劑,只要教師能堅持不懈地注入,久而久之學生就會不知不覺地打消思想顧慮,放開思維羈絆,慢慢地在課堂上敞開自己的心扉,展現自己的個性,主動參與課堂活動,發展自己。
我縣某農村高中學校一位政治老師所教的班級中就有這么一個例子。該班學生梁某,進校時成績在班上位于中下水平。該生上課時經常趴桌子打瞌睡、搞小動
作,一般不主動回答問題。后來他的政治老師想方設法改變他的這種學習狀態,無事就跟他套近乎,課外跟他聊興趣愛好;課堂上常用眼神、肢體語言暗示他,給他足夠的關注。特別是當他面對問題猶豫時總是鼓勵他:“沒關系,想到一點就說一點吧!”“說說吧,說錯了也不要緊!”……這樣不僅將他的注意力轉移到學習上,而且讓他敢于大聲開口發言。如此反復嘗試后,一個學期下來,該生的學習主動性有了很大的提高,前面提到的不良現象不僅沒有了,而且能積極參與學習小組討論并代表小組發言,也能主動舉手回答老師的問題了。期末測試,該生的成績進步明顯。
這說明,沒有天生不想動的學生,只要引導有方,他們參與課堂的主動性是可以調動起來的。
二、樹立典型:培養參與課堂活動的積極分子,帶動學生主動參與課堂的熱情
有句話說得好:“榜樣的力量是無窮的!”在學生中樹立學習典范帶動其他學生互教共學,也可以達到意想不到的效果。這個環節主要是要求教師在各個班級的學習小組中,有意挑選不同層次的個體,培養他們成為參與課堂活動的積極分子,而那些基礎不太好但又有號召力的學生就是重點培養對象??迫卫蠋熆梢酝ㄟ^對個別學生有目的地進行課外暗示或者輔導,讓這些學生成為課堂活動展示的活躍分子和排頭兵,無論在小組內還是在全班上,都要主動發言,爭先表現,為其他同學樹立一個榜樣,起到帶動作用,從而掀起其他同學參與的熱情,逐漸形成個個爭參與、人人想嘗試的氛圍。
上面提到的梁某,雖然學習成績不佳,但反應靈敏,頭腦靈活,熱心班級,尊敬老師,曾創建學校社團“人際交往文明禮儀協會”并擔任會長,在學生中有一定的影響力。針對他這些特點,開始時他的政治老師在課堂上先讓他回答一些較簡單的問題,并及時給予他肯定和鼓勵性的評價;后來對一些較難的問題先在課外給他提示,并讓他在課堂上主動回答。結果在本班“偶像”的帶動下,全班學生越來越活躍,參與課堂的熱情越來越高,慢慢適應了這種開放的課堂教學模式。
三、搭建平臺:提供參與課堂的機會和形式,讓學生有主動參與的空間
學生意識到位還不夠,還需要有展示個性和能力的機會與空間!筆者每到一所學校跟老師們一起交流時均反復強調:農村高中政治課長期以來枯燥乏味,教師一張嘴一支粉筆完成一節課,如今想要讓學生主動參與課堂,就必須杜絕“一言堂”!教師要根據新課標的要求,不斷創新讓學生參與的形式和機會。其中應針對不同的教學內容及不同學生的興趣愛好,圍繞重點問題設置不同形式的教學活動讓學生參與,充分尊重學生個體的差異性、層次性,增強活動的趣味性、娛樂性,讓教室成為知識的超市。
如我縣某農村高中的一位政治教師就能針對學生不愛開口、不愛表達的特點,在教學中千方百計讓學生的口、手、腦都動起來。她有時會結合教學內容,適時設置辯題,讓學生辯論,活躍課堂氣氛,增強學生對知識的理解和把握。比如她傳授新課《色彩斑斕的文化生活》時,設置了辯題“流行文化作品的價值大于(小于)經典文化作品的價值”。把學生分成正反兩方,先讓雙方學生分開討論,然后再由雙方派代表來闡述本方的觀點。通過學生的反復辯論,使學生明白:流行文化作品和經典文化作品都各有自己的優缺點,要用辯證的觀點來看待。類似的辯論不僅使學生更容易明理,而且學生的參與率特別高,連平時沉默寡言的學生也紛紛發表了自己的看法,課堂氣氛相當活躍。
可見,只要教師給學生創設一個主動參與的空間,學生參與課堂的積極性就會大大提高。
四、形成機制:建立參與考核獎勵制度,確保學生主動參與課堂的持續性
農村高中政治課堂通過上述環節調動學生主動參與,這只是一個突破,要保持它的持續性,必須要有一個機制來保障,這個機制可以從以下兩個方面考慮。
一是激勵制度。雖然我們的對象是高中學生,但從心理學的角度來說,誰會拒絕表揚?誰會覺得表揚多?誰不想在得到表揚之后再表現得更好些?所以教師應經常將表揚的話語掛在嘴邊,夸一夸能積極參與的學生,哪怕他們沒有什么特別表現或者是講得不對,也應該鼓勵一下他們的膽量,甚至可以將他們的積極表現寫入操行評語中。
如我縣某農村高中有一位老師就能善于利用激勵制度不斷強化學生主動參與的積極性。如學生能主動回答老師問題的每次加0.3分;主動回答老師問題并得到同學老師認同、答案基本正確的每次加0.5分;能主動向同學、老師提出自己的問題、見解的每次加1分。該得分計入小組得分、班級總分以及個人得分中,并可作為班級評優及個人操行成績評定的依據。長此以往,學生的表現欲越來越強,參與的積極性越來越高。
高中學生期末評語范文6
關鍵詞 教學模式 過程教育
我國傳統的教育體制發展到今天,一個非常明顯的事實是注重考試,注重成績,甚至有一考訂終身的現象。目前我國實行的全國高考統一考試,以及各地在高中、初中入學時的統一考試,成為引導著中小學教育教學方向的“指揮棒”。就連大學教育也被各種各樣的考試所包圍著,甚至有些專業已經初露應試教育的端倪。有這樣一個例子,中國人民大學的一位研究生,研究生入學考試的英語成績是89分,應該說這是一個相當難得的高分。然而在一次逛街途中,當一個外國人用很標準的英語向他問路時,他一下變得非常緊張,磕磕絆絆,最終也沒有解釋清楚。雖然是一件小事,卻讓我們看到了應試教育的巨大弊端。
我參加了中德師資培訓班后,體驗了一些國外先進的辦學理念和思想。其中使我感觸最深的是他們非常重視教育的過程,重視學生能力的培養。他們絕不僅僅把一兩次考試最為衡量學生優劣的標準,而是將學生在一門課程的學習過程中的所有表現都詳細記錄,作為學生成績的參考。這種方式應用以來,在我們的學生身上確實看到了顯著的成效。目前尚沒有一個確切的名稱來稱呼這種教學模式,我們姑且稱之為“過程教育”。若從我校商務專業開設的課程中進行總結,我認為過程教育的主要精髓是建立真正以學生為中心的個人學習檔案。這種學習檔案與我國傳統意義上的學生檔案不同,它是要建立一種真正意義上的學生學習過程的全部記錄,做到一名學生,一份檔案。具體來講,學生每學一門課在其檔案中應包含以下內容:
(1)學生學習該課程的課堂筆記。
(2)學生上課回答問題的全部記錄,包括老師所提的問題、學生回答的情況及老師的評語。
(3)學生在本門課中所作的全部課業。
(4)老師對學生每一個課業的詳細點評。
(5)學生為做好課業所查閱的全部資料的復印件。包括:查閱各種參考資料及參考文獻的復印件、打印出的上網所查資料的全部內容以及其他各種資料的復印件。
(6)學生為做課業所必須從事的各種社會調查、咨詢或實習的全部資料。如:作社會調查所應用到的各種調查問卷;咨詢內容和分析、實習筆記等等。
(7)學生課業答辯的錄音或錄像帶。
(8)學生所做各種小組討論的記錄,該生在小組討論中發言的次數及內容。
(9)學生向老師請教或與老師討論的問題及經過。
我國傳統教育體制下的教育模式應該說是比較單一的,尤其是專業課的教學,幾乎都具有一個統一的模式:一本固定的教科書、老師40分鐘的講課、學生40分鐘的記筆記、期中期末兩次出卷子考試、考前劃重點,學生下苦功背書背筆記。即使是所出試卷,也幾乎是固定模式:名詞解釋、選擇、簡答、論述。學生雖不喜歡這樣的考試方式,但久而久之,卻早已習慣了這樣的方式,由于這種模式只片面強調考試成績而忽視平時成績和能力的培養,往往導致學生不重視學習過程。即使是所謂的好學生,上這樣的課時,如果不是真正的興趣所在,也不會認真去聽講,而只要靠考前突擊背書,一樣可以拿到高分。這不能不說是專業課程教育的一個弊端。而外國經驗告訴我們,在采取過程教育模式以后,他們驚奇的發現,這樣一個棘手的問題被很好的解決了。對于學生的影響方面,這種過程教育的模式與我國傳統的教育模式主要有以下幾個不同點:
(1)過程教育主張無課本教育。即任何一門課都不規定專門的、固定的課本。教師講課要從各種途徑收集各種資料和案例,要從多角度分析同一問題。過程教育強調學生必須有很強的自學、查閱和檢索資料的能力,能夠利用各種途徑,包括利用圖書館、利用網絡、利用各種媒體等等。學生為查詢一個問題往往會選擇很多方式,查找各種資料。
(2)多種教學方式的結合。 傳統教學模式是以老師為教學的主體,過程教育模式強調的是多種教學方式相結合。其中主要以學生自學、小組討論、市場調查、案例分析和實際實踐為主。作為教師,要提出問題、激發興趣、引導學生操作,參與學生討論和評價學生活動。這種方式對教師和學生的實際能力的要求顯然比傳統理論灌輸模式的要求要高得多。
(3)等級評分制。傳統的教學模式一般均以100分或其他分值來給學生記成績。而在過程教育模式中,歷次考試的成績都是按照Fail、Pass、Merit和Distinct(相當于中國等級評分制中的不及格、及格、良和優)四個等級來評定,并且不同的等級分值會給學生出國后的學習帶來很大的影響。這樣,學生在學習過程中,只要自己積極查閱資料,總結歸納出自己的觀點,并言之有據,條例清晰就能取得較高的成績。
過程教育模式非常適合目前我國職業高中的學生特點。主要表現在:(1)目前我國職業高中的學生普遍素質不高,學習主動性較差,而過程教育對此起到了一個很好的督促作用;(2)學生普遍厭倦了老師高高在上的、填鴨式的教學方式,而過程教育的靈活多變的教學模式大大增強了學生的學習興趣;(3)學生最發怵的是條框式的、需要死記硬背的考試方法,而過程教育的考試注重實際能力,鼓勵學生做社會調查,進行社會實踐,這充分的利用了學生較強的社會交往能力,適應了他們新的思想模式,因此容易為學生所接受。
我們在實際推行過程教育的過程中會面臨著許許多多的問題,并且今后可能還將面臨更多、更大的困難。我們沒有任何經驗,只是在一步步摸索,問題是不可避免的,只有在摸索中不斷積累經驗,我們就可以朝著這個方向做更進一步的努力,從而摸索出一條國外過程教育體系在中國應用的成功之路。
參考文獻:
[1]Bruce Joyce, Marsha Weil著:《教學模式》中國輕工業出版社2002.1