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適合母親節的句子范文1
1、歲月神偷，鑲嵌在骨子里濃濃的親情卻一直存在著。臨行密密縫，意恐遲遲歸，無論是去外地上學、上班，還是遠嫁、旅游，一根無限的線始終牽著心與心。
2、尊前慈母在，浪子不覺寒。——《勸孝歌》
3、母親，人間第一親；母愛，人間第一情。字嚴
4、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——（但?。?/p>
5、母愛是一種最無私的愛，最無私的感情，它像春天的甘露，灑落在我們的心田，雖然悄然無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。小時侯，母愛融在血液里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛裝在書包里，背著它，沉甸甸；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。
6、聽媽媽的話，不讓她受傷?，F在回想起來，母親的很多擔心都應驗了，她們知道自己的孩子適合什么樣生活，母親的安排和叛逆期的我們常常矛盾，但是過來人的話是應該聽的，尤其是那么了解我們的人，如果非要去做一件她根本不會祝福的事情，那么碰壁的可能還是自己。
7、人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。——（紀伯倫）
8、母愛是偉大的，也是無私的，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。有了母愛，人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛；有了母愛，社會才從冷漠嚴峻走向祥和安康；有了母愛，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智；有了母愛，也才有了生命的肇始，歷史的延續，理性的萌動，人性的回歸。
9、母親您是早晨的太陽，我是一株剛冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射著我，使我生機盎然，您溫暖著我。
10、母愛是一種巨大的火焰。——（羅曼·羅蘭）
11、無父何怙，無母何恃？——《詩經》
12、世上惟一沒有被污染的愛——那便是母愛。
13、全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——（惠特曼）
14、工作，常常讓我流連；愛情，時時讓我留戀。縱然想念不相見，對母親始終有虧欠。就讓風帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿：祝親愛的媽媽永遠快樂！
15、萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？——《小兒語》
16、又一個母親節到了。每一個節日的來臨都是一種提醒，使得與這節日相關的什么珍貴東西不至于被我們遺忘。比如母親節，她提醒我們，()有一種愛總是心底無私、和盤托出（當然，母愛總是這樣的），有一雙手總在隨時準備為我們整理衣領，有一雙眼睛總被我們牽拉著轉移了自己的視線。感謝這樣一次又一次的提醒，使我們能夠靜下心來回味、表述和審視。對于母愛的回味總是溫馨的，充滿感動的。
17、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——（高爾基）
18、有一個人，無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。如果說因為忙碌和粗心，我們平時忽略了對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在五月的母親節買上一束康乃馨，或者說上幾句祝福的話語送給親愛的媽媽。
19、愿天下所有的母親節日愉快，遠離苦難度良辰；愿普天下所有的赤子及早盡孝，避免悔恨空悲哀。
20、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。——《三字經》
適合母親節的句子范文2
[關鍵詞]培養興趣；學會創作；小學詩歌
[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）23-0033-03[作者簡介]黃靜怡（1979―），女，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第十七小學教師，小學高級。
我國文化的精髓之一是詩歌，《全日制義務教育語文課程標準》對詩歌有明確的學習要求。同時新課程改革又提出要改變課程功能，增強課堂教學的自主性和自由度。而詩歌創作恰恰能夠增強課堂教學的自主性和自由度，使學生真正成為課堂的主體。兒童詩短小精悍，富于想象力，又童趣盎然，必然會讓學生喜歡。詩歌教學不僅能夠培養學生的創造能力和表達能力，而且能夠提高學生的語文素養，因此小學現代詩歌的創作指導在語文課堂教學中也就顯得尤為重要了。
一、培養學生興趣，讓學生喜歡創作
興趣是學生最好的老師，能夠在詩歌方面激發學生的興趣是指導小學現代詩歌創作的第一要務?？梢圆捎锰岢鲆蓡柕男问絹砑ぐl學生興趣，例如用古人遣詞造句的嚴謹來尋找詩歌帶給我們的獨特意境，斟酌字詞的深刻用意，感受詩歌的內涵從而激發學生對詩歌的興趣。例如，在教授白居易的《暮江吟》時，筆者讓學生揣摩詩句中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”為什么會用“鋪”這個字，而不用“照”或“映”字。學生在自讀自悟中發表自己的見解：有的學生認為用“鋪”字的范圍廣，能夠突出落日的華麗；有的學生不贊同，認為“鋪”字除了可以描寫出“殘陽”覆蓋在江面上的范圍，更重要的是為了突出“殘陽”斜照在江面上的顏色，是光線的反射作用。于是筆者引導學生展開想象，并用畫筆畫出自己心中的江面，體會作者寫下這么美的景色時的心境。葉圣陶先生曾說過，作者胸有境，入境始于親。進入詩的意境，詩歌中的文字活了起來，學生的眼前浮現出空靈高遠的境界，內心才能逐漸與詩人相融，詩歌學習才能真正成為學生的吟唱。借此契機，筆者讓學生用現代詩歌的寫法，以《黃昏》《落日的天空》《殘陽下的江水》《黃昏的云彩你去了哪》為題目展開想象寫下一首首小詩。
教師要傳達給學生一種意識：詩歌是用筆寫出心中情境的歌曲，是表達自己想法的一種形式。教師應鼓勵學生創作詩歌，讓學生切實地感受到詩歌是對自己情感的表達，會讓自己擁有一雙發現生活中的美的眼睛。為了激發學生的詩趣，可以利用課間時間，帶著學生一起到校園里尋找詩意。如在小魚池里，讓學生去尋找最快樂的小魚，讓學生想象它們在假山中嬉鬧、說著悄悄話的情景，再讓這些可愛的小魚兒游到學生的詩歌里；到了春天，筆者利用作文課帶領學生到校園里，讓學生用手摸摸、用鼻子聞聞、用眼看看校園里春天的景色，感受詩意的春天。學生在觀察中寫下了一首首優美的小詩――《躲進校園里的春妹妹》《春姐姐藏在了哪里》《為什么春天是紅配綠的》《春姑娘，我想告訴你》等。
二、給予學生經典，讓學生了解創作
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過吟誦經典，學生不僅能夠擴展學習的范圍，掌握詩歌的內容，也會潛移默化地受到詩歌寫作形式的影響，逐漸地接受詩歌的韻律；在詩歌韻律的影響之下，學生能夠擴展自己的思維，與作者產生共鳴。因此，可以向學生推薦一些適合學生讀的經典詩歌，如古詩推薦李白、白居易、杜甫、李清照的經典詩詞，現代詩歌推薦金波、高洪波、冰心、方素珍等名家的經典兒童詩。在這里要強調，給予學生經典不是要給予學生古代遺留下來的所有經典，雖然這些經典是我們大部分人都認可的，但是并不意味著這都適合小學生。我們可給予學生一些和他們同齡的學生創作的優秀詩歌，這些優秀詩歌充滿了童真，富含詩歌的韻味。當學生看到自己的同齡人能夠寫出這么優秀的作品時，心中會產生躍躍欲試的感覺。在我校的童心詩社中，筆者向學生推薦了許多現代兒童詩歌，如在上一屆廣東省詩歌節的獲獎作品：朱爾的《挑媽媽》、莫嘉盈的《黑夜》、楊捷的《外公的褲帶兒》、顏的《透明的河被子》，播放由獲獎詩歌創編的MV――《我羨慕媽媽》《七月》……學生對這些同齡人創作的詩歌非常感興趣，在讀的時候總是流露出一種羨慕和向往。而在多讀多積累的過程中，讓學生認識詩歌創作其實就是抒發自己內心所看、所想、所悟，只不過是用另外一種文字形式表達而已。
三、創設課堂情境，激發學生靈感
詩歌創作是作者感情的自然流露，創作課堂情境是激發學生靈感的重要因素。一個好的課堂情境的設置能使學生自然而然地融入到創作當中去。課堂情境的創設最重要的就是追求真情實感。例如在春雨時節，萬物復蘇、生機勃勃，可以選擇春雨過后的一節課，讓學生去創作詩歌。詩歌創作來源于生活又高于生活，所以教師要教導學生取材于生活。如在母親節的時候，筆者讓學生多想想生活中媽媽做過的事情，然后通過詩歌來贊美母親，有學生寫下了《媽媽的味道》：一天/媽媽和我晾被子/我聞了聞被子/媽媽問/你聞到了什么味道/是太陽的味道嗎/我搖搖頭/是秋風的味道嗎/我又搖搖頭/然后說/是媽媽辛苦的味道/媽媽聽了/甜甜地笑了。這是學生觀察母親、體諒母親最真實的內心感受，或許不是最優秀的作品，但卻是學生最純真的想法。又如在《走進兒童詩歌》課例里，筆者在課前設置一個談話的情景來激發學生的寫作靈感，筆者帶去了一些糖果與學生一起分享，同時想象糖果帶給我們的心情，設計一些詩意的句子，讓學生把糖的顏色、味道描繪下來，然后說出自己的心情。學生在活動中非常興奮，即時創作出一些有趣的詩句：檸檬味的水果糖/像一塊黃水晶/那是幸福的味道……”“青蘋果味的水果糖/像一塊無瑕的翡翠/那是快樂的味道……”
教師也可以利用多媒體等教學手段去模擬生活中的場景。多媒體視頻能帶給學生視覺和聽覺上的直觀感受，讓學生把課堂當成創作的場景，任由思想起航。如可這樣設計幻燈片來增加學生的視覺效果：
學生看到這樣充滿視覺效果的詩歌感覺非常有趣，他們沒有想到詩歌還能以這樣的形式來表達。因此，學生自然而然走進詩的殿堂，發揮他們的想象，更自由地在他們的世界里馳騁，這應該是教師詩歌課堂教學的追求。
四、引導學生仿寫，讓學生學會創作
仿寫是詩歌創作的一個必經階段。從學生的心理特點來說，模仿是小學生的一個顯著特點，因為此階段學生還沒有清晰的思路，沒有形成對詩歌的整體認識，但是小學生有敏感而又豐富的想象力。所以教師應先教學生仿寫，再從事創作。仿寫可以在每節課結束之后，找出學生感興趣的句式加以仿寫。這樣不僅可以使學生在課堂上運用學到的句式，還可以逐漸培養學生創作詩歌的能力。知識在于積累，同樣詩歌創作也不是一朝一夕之功，也需要學生經歷一個由不熟悉到熟悉的過程。如教授四年級S版下冊語文百花園閱讀平臺里的兒童詩《葡萄葉的夢》，筆者給學生設計了這樣的一組句子：從夜色里尋找光，在晚風中獲取暖。讓每一滴露水，_______________________________________________________________
，都沿著葉莖，變成______________________________________________________________。筆者還讓學生仿寫《我家門前的?！烽_頭的一段：心，裝著海；眼，蕩漾著海；笑，就是海的聲韻；
______________________________________________________________。學生通過自己的深刻體會，仿寫出以下詩句：心，裝著海/眼，蕩漾著海/嘴，品著海/手，觸摸著海/笑，就是海的聲韻/愛，就是海的呼喚。由此可見，教師可以隨時將文本里好的文章作為詩歌創作的題材，可以教會學生先從模仿開始，慢慢地讓學生把詩歌仿寫當成一種習慣，從而達到自行創作的目的。
五、貼近學生實際，讓學生拓展創作
貼近現實的生活，讓詩歌創作融入到學生的生活中去，讓學生體會到詩歌創作不是課堂中的作業，而是對生活的感悟?？梢岳靡恍┨厥獾墓澣?，例如六一兒童節、教師節，激發學生的創作熱情，帶領學生從學校、家庭各個方面去感受生活。在這些特殊的節日里每個學生都會有自己獨特的感受，這些獨特的感受就是學生創作的源泉。也可以利用當今社會的一些時事熱點，這些時事熱點不僅能夠擴展學生的課外知識，還可以讓學生通過詩歌創作的方式來鍛煉自己語言表達的能力；讓身處社會大環境的學生能夠抒發自己的感想，發出聲音，表達真情。如今年的父親節，筆者讓學生回家和自己的爸爸動手做一件事，做完后把感受寫成一首小詩。有學生寫下《爸爸的肩膀》，“爸爸的肩膀/寬大而且厚實/那是我的依靠/爸爸的肩膀/溫暖而且柔軟/那是我受傷時的港灣/爸爸的肩膀/如鋼鐵一般/那是我們全家的支柱”。這些隱藏在學生內心的愛，通過與父親的親子互動而詮釋出來，尤其對沉默的父愛，學生不容易體會，可是學生卻能將詩歌寫得如此的有韻律。可見，詩歌離不開生活，而學生天生是創作詩歌的精靈。
總之，小學生的詩歌創作首先是激發學生靈感，讓學生喜歡創作，參與到創作中來。這是教師引導學生進行詩歌創作調動學生主觀能動性的初始階段，也是學生創作詩歌的原動力。其次創設靈動的課堂情境，讓學生在客觀情境的幫助下調動感官發揮想象，激發創作的熱情。在主客觀因素的作用下形成自己的詩歌靈性，從生活中取材，進行詩歌創作，抒發自己的真情實感。教師需要在這樣一個嚴謹的詩歌指導策略之中讓學生潛移默化地喜歡上詩歌，并學會詩歌創作，最終創作出有靈性的詩歌，同時也讓我們的學生在一個充滿靈性的詩歌樂園中自由生息。
參考文獻：
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適合母親節的句子范文3
新《課標》指出“語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”所有，在日常的課堂教學中，我們應該加強語文教學常規建設，提高課堂教學效率，不斷拓展語文教學的空間，大力開發語文課程資源，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高學生的語文綜合素養。特別是小學一年級，學生的各種能力處在剛剛形成階段，只有多措并舉，形成習慣，才能在學生的全面發展和終身學習中起到促進作用。
1 首先，興趣是學生學習積極性、主動性的源泉，怎樣讓一年級的學生不懼怕、不討厭語文課的學習，是獲取各種知識、培養各種能力的前提
1.1 創設情境，寓教于樂。在教學中要根據不同的教學內容和學生的不同特點，分別創設不同的情境，使情境興趣與學生個人興趣巧妙地結合在一起，使學習變成了一件既富刺激挑戰性，但又能跳一跳摘桃子的事情，并在這過程中嘗到了成功的甜頭和智慧的樂趣。比如，根據學生的年齡特點，在公布思考的問題時，我就會和學生一塊做出“聰明的一休哥”的舉動，讓學生回答問題，誰回答對了，誰就是聰明的一休哥。
1.2 教學游戲，增加樂趣。根據小學生的生理和心理特點，我總是把游戲引進課堂，因為游戲教學能把教學因素和游戲因素緊密結合起來，使學生在活潑愉快的情緒中，在富有興趣的條件下，較自然地進行學習的一種教學活動類型。它一般在課堂中間學生身體疲勞，注意力開始渙散，難以聚精會神地聽課時進行，以調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，延續學生的學習興趣。如：在鞏固生字練習時，我設計了“送信”游戲。（其實是為生字找朋友）一名學生站在講臺上，手舉“信箱”，三名學生坐在位置上，手持“信”――生字的朋友，充當“郵遞員”。游戲開始，全班同學邊拍手邊唱兒歌，三個學生把“信”投進“信箱”……整個游戲，學生人人參與，師生之間、同伴之間合作、友好，相互尊重，使學生在愉快、詳和的氣氛中學習和鞏固新知識。
2 重點培養學生的學習習慣
2.1 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。郭沫若說過，“總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專行，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除免除這些毛病?！币虼?，每接一個班，我總是要求學生認真書寫，努力養成良好的認真書寫的習慣。任何教學活動都得從興趣出發，寫字也不例外，在學生學完拼音后，我會鄭重其事的告訴學生，現在學習寫字了，漢字是我們祖國的文化瑰寶，書法是一種藝術，然后通過故事會向學生介紹古今書法家勤學苦練的故事，激發學生想寫一手好字的愿望。同時，要把更多的功夫用在學生寫字的姿勢、下筆的順序上，學生寫字時隨時注意巡視，對不正確的給予糾正。
2.2 提前預習的習慣。由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑之一是預習。一些學生及家長錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。其實老師在上新課時可以發現：提前預習過學習內容的學生，在課堂上學習興趣很濃，對新內容的學習顯得更自信，課堂上的提問、回答也顯得更有勇氣。而預習也可以慢慢讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
2.3 經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
2.4 口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。從說一、兩句通順的句子開始，慢慢提高口語表達能力。
2.5 善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。
3 通過各種小活動，培養學生愛勞動、樂于助人、有愛心、有孝心的良好品質。增強學生的自信心，培養學生做一個各方面健全、健康的人
3.1 在一些節日、活動中培養學生的良好情感，比如在三、八婦女節、母親節、父親節等節日里，結合課本《胖乎乎的小手》《月亮的心愿》等，鼓勵學生向蘭蘭、珍珍學習，為父母制作賀卡、做家務等事情。這些點滴的小事，都是孩子們力所能及的，也是他們容易遺忘和忽略的，通過把這些點滴小事具體化，可以讓孩子們親自體驗到勞動的艱辛，體會到父母養育之恩的偉大，學會了感恩、學會了孝敬。
適合母親節的句子范文4
一、認識生命，知情交融，創設班級和諧的氛圍
1.強化生命質量意識，言傳身教
以面向全體學生的發展性、預防性心理輔導為重點，并對有潛在心理問題傾向的學生進行生命質量的提升和滲透。具體操作中，可以班級心理輔導課、班會課作為生命質量提升的重要載體，引導學生認識自我、認識生命、悅納自我，最終實現自我價值的提升。
比如在經典誦讀活動中，我選擇了畢淑敏的《我很重要》，讓學生們一次次讀著“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾?！覀兙褪菬o比重要地生活著。讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗星球上無數的生靈，響亮地宣布――我很重要?！绷钊思で榕炫鹊木渥?、鏗鏘的語言，令學生們的生命力量洶涌，敬畏生命將在幸福的人生起跑線上書寫。
當然，學生生命意識的加強與培養，絕非一朝一夕之事，也不是幾個耐人尋味的小故事就能改變。但只要我們堅持下去，以自身文化行為的影響、自我生命意識的傳承，一定會潛移默化地影響著學生。例如，每天以整潔的形象出現在教室里，以飽滿的精神狀態批改作文，讓學生能從老師的身上讀出那種朝氣、那種積極向上的精神，感受到那種生命的力量美。
2.傳授生命科學知識，積極引導
愛惜生命，從我做起。即教師應引導學生從愛惜自己的生命開始，擴展到關愛自然、關愛他人、關愛社會。在讓學生了解有關生命知識的同時，著重培養學生良好的行為習慣和積極的情感態度。然后根據學生的生理特點采用多樣化的教學形式，為學生提供真切的活動情景，增強學生對生命現象、生命活動的體驗。
比如通過圖片展示、視頻播放、學生問卷調查等形式傳授生命科學知識，調查分析學生對自身生命成長的需要，提高學生對生命質量的意識，以使學生了解生命的來源、組成、特點、規律、價值和真諦，讓學生在直觀、形象的感性刺激里提高認識，懂得尊重生命，學習并掌握應對災害的技能。
二、熱愛生命，完善個性，培育學生和諧的人格
1.重視傳統美德的教育
傳統美德教育可從學生的知恥心、感恩心和責任心的培養做起，以此促成學生綜合素質的整體優化，奠定學生渾厚的精神底子與和諧的人格操行，最終提升學生生命的質量。如“感恩十二月”就是一個側重于學生道德踐行活動的載體。具體如下：
一月主題為“體悟成長，明確責任”；二月主題為“感恩長輩，點亮親情”；三月主題為“愛駐我心，情暖人間”；四月主題為“緬懷先烈，警鐘長鳴”；五月主題為“繼承傳統，勞動為榮”；六月主題為“告別童年，扛起責任”；七月、八月主題為“帶愛出發，服務社會”；九月主題為“沐浴師愛，永銘師恩”；十月、十一月主題為“歌頌祖國，報效國家”；十二月主題為“銘記歷史，祝福未來”。
2.注重班會課的生命教育滲透
班會課是德育的重要實施載體。為此，我經常以班會課為主陣地，開展生命教育活動，使學生們深刻感受到了生命的價值和意義、體會到了生命的珍貴，從而懂得珍惜生命。例如，為了體會生命的脆弱和珍貴，我組織學生到本地醫院去采訪腫瘤科醫生，通過醫生的介紹，學生們知道了人在生命即將結束的時候對生命的極度渴望，以感受生命的意義和價值；還有，母親節到來之際，我及時召開了“感恩父母?點亮親情”主題班會，使學生得到徹底的精神洗禮，引導學生重拾感恩知恥之心。
三、提升生命，體驗成功，激發學生發展的動力
構建多角度的展現學生生命質量的真實生活，是生命主題教育的關鍵。在實踐中，為了增強學生的生命體驗，必須統籌安排班級育人活動，及時開通多種形式的生命質量提升渠道，為學生的生命成長保駕護航。
1.開展專題教育，營造良好的班級文化氛圍
整合健康教育、預防愛滋病教育、預防教育、環境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等各項活動，實現生命教育的“多樣化”。如“五心”系列教育的實施（忠心獻祖國，愛心獻社會，關心獻他人，孝心獻父母，信心留自己）；每周一的國旗下講話；三月份“創先爭優展風采，激揚青春作奉獻”活動；四月份舉行的清明祭掃烈士墓暨新團員入團儀式；五月份的“熱血？青春”演講比賽；六月份的“今天我十四歲”離隊入團儀式；七月份的“黨在我心中”系列活動；十月份的“十月放歌頌祖國”系列活動，以及參加聲勢浩大的秋季田徑運動會等等。通過此類活動，極大地鼓勵了特長學生脫穎而出，并在寓教于樂中提升了生命質量。
2.提供多樣平臺，展示良好的精神風貌
結合學校的評比，班級里也相應組織開展“十佳小歌手”、“十佳小演奏家”、“十佳體育健將”、“十佳小書法家”、“十佳小畫家”、“十佳小作家”“十佳團員”、“十佳少先隊員”等評比活動；組織學生參加以“揚民主精神，展青春風采”為主題的暑期社會實踐活動，內容包括網頁制作、新世紀讀書活動、綠色行環保采訪暨手抄報比賽、青年志愿者小時服務、創衛宣傳、文明進社區活動等。
四、開展生命教育主題育人活動的成效與反思
1.學生生命質量顯著提升
在認識自我的過程中，每個生命體都獲得了新生，并且融入到更廣闊、更有生機的生命場中。在班級文化創建活動中，學生們的個性得到了張揚，社會適應能力得到了彰顯，優良的道德品質業已形成。同時，群體的生命質量也得到和諧的提升。
2.生命主題教育任重道遠
適合母親節的句子范文5
關鍵詞：英語交際教學法 跨文化 必要性 內容 方法
文化背景不同，操不同語言的人在交談時，常常會發生下列情況：由于文化上的不同，即使語言準確無誤，也會產生誤會。對于不同的人們，同一個詞或同一種表達方式可以具有不同的意義。由于文化上的差異，談一個嚴肅的問題時，由于一句話說得不得體，可以使聽者發笑，甚至捧腹大笑，一句毫無惡意的話可以使對方不快或氣憤。在國外演講的人經常發現聽眾對他講的某個笑話毫無反應，面無表情，鴉雀無聲；然而，在國內，同一個笑話會使聽眾笑得前仰后合。為什么會有這種現象呢？因為文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別，互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。但是語言與文化又是互相影響、互相作用的，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。因此，在職高英語教學中進行跨文化教育的探索與實踐不容忽視。
一、職高英語跨文化教學的重要性和必要性
1.語言與文化的關系對職高英語教學有著重要的影響
文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是人類社會進步文明的全部成果。語言與文化又是密不可分的，語言是文化的載體和交流的工具，它記錄著人類文化發展的歷史，反映著社會文明的進步成果；語言同時也是跨文化交流的橋梁，在溝通交流、促進文化趨同和融合的過程中起著不可或缺的作用。
語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。語言是隨著民族的發展而發展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。
語言和文化二者之間，是魚和水的關系。在英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，即培養學生造出合乎語法規則的句子，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的語言運用的效率。尤其對即將走向就業的職高學生來說，無疑是致命的打擊，在學校里學了很多的英語，到工作場合運用不好，甚至還會鬧出笑話造成不必要的損失。
2.英語跨文化教育可以提高職高學生自身文化素養
跨文化教育是外語教育的本質之一，《新課程標準》堅持了全面體現跨文化教育思想。英語教學要使學生學會與來自不同文化背景的各國人民友好相處，養成開放和合理的跨文化意識。所以要把平時的英語教學與介紹外國文化結合起來，努力讓學生放眼世界，擴大視野。要從介紹英語國家人民的日常生活開始，逐漸更多地涉及他們的文化背景、歷史傳統、人文地理等。讓學生學習外語的過程，也是了解和掌握目的語國家的文化背景知識的過程。這直接影響到學生運用該門語言的能力和自身文化素養性的加深。教師在教學過程中應采取有效形式，注重文化教學，做到語言教學和文化教學的有機結合。
因此，職高英語教學，從某種意義上說就意味著讓兩種文化相互碰撞和融合，或者說是在業已形成的中國語言文化環境中的注重對英語語言文化的移入，并引導學生吸收和消化，進而在他們身上生成雙文化能力，從而提高學生自身文化素養性。這就要求我們在英語教學中重視跨文化教育。
3.跨文化教育有助于提高職高學生實際工作的能力
現代化的進程加速了精神和物質產品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙?？朔幕町愒斐傻慕浑H障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。例如：一個企業若想讓自己的產品暢銷國際市場，不僅需要高超的經濟和技術手段，而且需要深入了解別國的文化，使該產品在包裝設計和實用性方面符合對象國民眾的心理需求。如，在中國，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人也以作為龍的傳人而倍感自豪。然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。如果外貿專業的學生在工作當中對此不甚了解，將印有“龍”圖案的產品推向國際市場，試想這種產品能否刺激西方人的購買欲？能否給企業創造高效益？我們可想而知。所以，加強職高英語跨文化教育的必要性是顯而易見的。
二、職高英語教學中跨文化教育的主要內容
《新課程標準》所涉及的文化教學內容主要有以下幾方面：
1.有關社會準則方面，如干擾言語交際的文化因素，包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習俗和禮儀等等。例如：“Thank you”是英、漢兩種語言普遍使用的詞語?！癟hank you” 表示對別人的禮物、邀請、善意的提醒或對主動提供幫助等表示感謝。
在中國，家庭成員、親密朋友之間不大習慣用“謝謝”，如果用了，這種親密關系反而顯得生疏。而在英語中，不管是陌生人還是親密朋友，幾乎一切情況下都用“Thank you”。
在英語中，“Thank you ”除了表示感謝之外，還可以純粹表示禮貌，當一樣東西從一個人手里傳到另一個人手里時，那個人會習以為常地說“Thank you”；打電話時，當一方感謝另一方打來電話，即使彼此沒有特別的幫助也要講這句話。
2.非語言交際的表達方式，如手勢、體態、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。
如在時間、地點的表達法方面，英語是從小到大的順序排列，而漢語則由大到?。恍彰谋磉_法，中英兩種文化也有差別。英語中，名在前，姓在后。剛好與中國的姓名表達法相反。
3.詞語的文化內涵，包括詞語的指代范疇、情感色彩和聯想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。比如red一詞，無論在英語國家還 是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關，英語里也有“red-letter days”（節假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義，但英語中的“red”還意味著危險狀態或使人生氣，如“red flag”既可表示象征革命的“紅旗”，也可以表示提示危險的“示警紅旗”，還可表示引起憤怒的事物。還有當看到商業英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。
4.通過對課文學習，接觸和了解相關的英語國家的政治、經濟、史地、文學及當代社會概況。例如：中國和英語國家的文化差異還顯著地表現在社會節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如New Year’s Day）外，雙方還各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid-Autumn Day等；英語國家有Valentine’s Day（情人節），Easter（復活節）， April Fool’s Day（愚人節），Mother’s Day（母親節），Thanksgiving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等。中西方節日的風俗習慣也很不相同，這在教材的課文中有充分體現。對于別人送來的禮物，中國人和講英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番， 表現得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
5.了解和體會中西方價值觀念和思維習慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關系、道德準則以及語言的表達方式等等。英漢兩種文化對事物的價值觀念上存在差異。如：講英語的人對年齡、收入、體重、婚姻狀況等問題都要回避，對英美國家人士來說這些是屬“個人隱私”問題，而中國人對這些事情都是公開的。
三、職高英語教學中跨文化教育的方法和手段
1. 交際教學法在跨文化教育中的運用
近十幾年來在我國開始流行的交際法教學也強調語言的社會交際功能和使用功能，這就要求教師在教學思想和實踐上都進行相應的轉變?！洞缶V》也指出：“外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具?！蓖庹Z教學目的最終應是培養語言應用能力，交際能力離不開對所學語言國家文化的了解，學習一種語言必然要學習這種語言所代表的文化。
交際法的教學特點是：①讓學生在逼真的情景中接觸包含各種語言形式的自然對話；②模擬范例，使用自然問答方式練習語法內容；③提供情景，讓學生充分運用所學的語言形式自由表達思想。
如何進行交際法教學？交際法教學注重語言功能訓練。具體語言形式的功能要隨語境而變化，使用中相關因素較多，只有逐步介紹、訓練，循環往復，學生才能體會到不同語境中語義的差異并逐步掌握，進而形成語言能力。文化因素存在于最簡單的交際活動中，文化教學也應存在于最基本的日常教學中。盡管這種學習可能是零散、不系統的，但只要長期讓學生沿著正確的語言學習道路前進，他們的文化素養就會在這樣的課堂實踐中學得、發展起來。
交際的進行還要在一定的情景中進行。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！笨唆斈愤€指出交際活動存在于外語教學的每個步驟，語言應作為技能培養。大量的交際活動有助于語言知識向語用能力的轉化，實現從操練到真實交際的過渡，為此他提出了課堂內開展交際活動的幾個環節：“假設交際”，指在課內圍繞教學內容展開的各種操練，包括機械操練和教師講解等；“教學交際”，指課堂內進行的再表達練習，學生掌握語言知識后，根據教師提供的語境開展模仿性對話或書面練習；“針對際”，指學生根據情景和語用考慮，做出反應；“談論性真實交際”，指學生不受限制地自由交談。通過以上幾個環節使學生運用的語言具有真實性和社會性，言語符合語用及文化規范。因此我們在教學中應當盡可能多地給學生創造語言交際情景，并結合教學內容設計成更適合學生自己的交流情景，讓學生在學習語言中，自然地把文化知識融入到日常的對外交際當中。
2. 英語教學中跨文化教育的多種手段
文化教育的手段是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環境中。
比較手法的運用?！坝斜容^才會有鑒別”，只有通過對比才能發現母語與目的語之間語言結構與文化之間不同，從而獲得一種跨文化交際的敏感性。所以要加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心 、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。
如：在教學生姓名的表達法時，可在黑板上做如下圖示，對中、英文的姓名進行對比：
（First name）名
姓（last name）
Xiaoming
Wang
Sue
White
通過對比，學生認識了這一文化差異現象，在交際運用中，對姓名的回答不會發生錯位。
專題介紹法。對教材中雖未出現，但在英語國家中是很重要的文化知識，考慮到其重要性，可由教師組織專題講座。對英國國家的盛大而隆重的傳統節日“圣誕節”，教師可對圣誕節的由來，圣誕老人、節日前的準備、圣誕大菜、圣誕禮物等進行生動的描述，并結合當時各酒店、商場在圣誕前夕所做的各種宣傳活動，讓學生充分感受到節日氣氛，體會異域文化風情；或在學校的英語園地，定期選登由學生收集的有關英語國家的節日、服飾、娛樂活動等。邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告，組織英語角，英語晚會等，創設形式多樣的語言環境，加深對文化知識的實際運用。 還可以請外籍教師到校任教, 鼓勵學生與native speaker面對面交談, 讓外籍教師把自己在中國親身體會到的跨文化交際中的障礙告訴學生。這樣既豐富了學生的文化背景知識, 又豐富了學習形式。
課外活動。學校課外活動的形式很多，如：聽歌曲、游戲、組織看VCD等，其中最受學生歡迎的莫過于表演。表演可分為課文表演和童話劇表演。新課結束后，給學生派定角色，進行角色模仿表演，然后學生可根據自己對課文的理解，加以發揮，進行任務、年齡、口音、服飾等的改頭換面，活學活用；童話劇的表演主要選編英語國家的經典名劇，先讓學生看有關的影像資料，再讓學生模仿表演，并對學生進行專門排練，在反復排練、演出當中，讓學生切身體會外來文化表達思想感情的行為和方式，提高學生學習英語的興趣。
影像資料的運用。要想充分利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化，我們可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情。運用英語電影、電視、幻燈、VCD等資料給學生直觀的文化感受，讓學生對英語文化的實際使用耳濡目染。向學生推薦閱讀體現外國文化的簡易讀本， 以增加對英語文化的了解。另外，還可依據學生自身條件，有選擇地進行課外閱讀，收聽、收看有關英語的廣播電視節目，提高對英語國家文化的認識。
隨著國際社會交往不斷擴大，英語作為國際交流通用的語言就有更重要的地位。既然語言是文化的載體，語言的社會功能之一就是傳播文化。然而文化因素又在很多方面成為跨文化交際中的主要障礙之一。如果想讓職高學生在畢業后的工作當中，迅速、順利地適應與外語打交道的社會場景，那么我們就應當在教學中自覺、系統、更好地完善文化背景知識的介紹，找出影響語言有效傳遞的文化部分，并讓它融于平時的教學中，幫助學生了解中西文化差異，同時在英語教學中注重語言和文化的關系，提高對中西文化差異的敏感性和適應性，從而提高學生跨文化交際能力。英語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際,就是為了與不同文化背景的人進行交流。大面積地提高英語教學的效率和質量,大幅度地提高學生的英語應用能力, 既是中國國民經濟發展的迫切需要,也是職高學生積極適應將來職業的需要，因此這必然也是職高英語教學的一項緊迫任務。
參考文獻：
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