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信息技術教學范文1
關鍵詞：信息技術;學習興趣;耐心指導
【中圖分類號】G632
計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，進入到大多數中學校園，為中學生學習計算機提供條件，同時也對我們的教學提出新的挑戰。我們所在的學校在近幾年對信息技術教學投資也加大力度，學校也相繼購置了電腦，配備了學生電腦室和多媒體教室，每個班都開設了信息技術課。信息技術教師也加大了培訓力度，為教師給學生上好這信息技術課提供了條件。信息技術課的教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。如何上好這門課，這是我們教師不得不思考的問題。我認為應該注重以下幾個方面。
1.激發學生學習興趣
學習興趣是學習動力。我們都知道不管學習什么內容，只要對他產生興趣，就會拼命地去學習。如一個學生對騎自行車感興趣，這時他就會不怕摔倒，即便摔倒了，不但不會退縮，反而更有激情去學。教師最重要的是激發學生學習計算機的興趣，激發他們學習激情，這樣他們就會拼命地去學習信息技術。提問教學就是激發學生學習興趣的重要方法，好的問題能引起學生的關注和思考。我們的上課過程就是要讓學生主動去獲取知識，拼命地去思考。教師特意提出問題，引導學生進入情入境，激起他們的激情，激發他們的興趣，引導他們去思考，這樣的課堂，學生的收獲一定是最大的。如在講WORD文件保存一節，設置一個加密文件時，因以前經常有學生電腦上的文件被別的同學改動，筆者就試著問：“你們想給自己的文件加上密碼嗎？”學生們頓時興趣高漲，回答的聲音很響亮：“想?！痹谶@種環境下，我開始演示，學生仔細地觀察著，等操作演示完后，又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作回答出來了。教師這樣的提問很好地調動了學生學習的興趣。學計算機，用計算機，做到學以致用，學生會感到計算機這門學科有用，才能更愿意學習這門課程。教師通過在網上查找資料來解決學生在學習中提出的問題，讓學生體驗到學習信息技術的強大功能，從心理上有一種學習信息技術的強烈愿望，從而自主地去學習。
2.多給學生練的空間
在實際教學中，教師一節課都在講課，學生接受難，而且會對上課產生反感，這樣的教學效果顯然不好。若是留給學生足夠的思考與操作時間，就可以激發學生的學習熱情。信息技術課是一門操作性很強的學科，如打字的速度、電腦操作的程序需要練習才能熟練等。教學的教學就是演示和講解，學生聽了馬上在機上演示操作。學生在演示操作的練習中不但加深了所學的知識，在練習的過程中還會遇到許多的問題，提出很多問題。這時，教師再針對這些問題進行有目的的講解，會使我們的教學得到最大的教學效果。如在講word的窗口界面時：①標題欄――窗口的最上面一行，它包含word的控制菜單、當前使用的文檔名稱、程序窗口控制按鈕等。②菜單欄―按相關命令進行歸類，一共9大類。每類又包含相應的下拉式菜單，包含了word所有的命令項。③工具欄――工具欄將word的相關命令以按鈕的方式加以組織。用戶只要單擊工具欄按鈕即可使用相應的命令。默認方式只展現“常用”和“格式”兩種工具欄等。筆者在講解這些知識后，馬上讓學生在電腦上找到這些圖標并進行一些簡單的操作，這樣的教學效果確實很好。
3.指導學生自主學習
《新課標》提出了對創新能力的要求，指出在教會學生知識的同時，更要教會學生學習的方法。從傳統的知識灌輸到今天更加關注學習的方法。在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法對我們教師提出了新的挑戰。我們在認真地把握好課本知識的同時，還要思考如何將這些知識傳導給學生，可以采用哪些好的方法，使學生成為學習的主人。教師在巡視過程中發現，有些學生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題就不應直接回答，而是提醒學生自己找答案。
4.優化教學效果
信息技術教學范文2
關鍵詞： 計算機 中學信息技術 教學方法
隨著信息時代的到來，信息技術已經與我們的生活、學習和工作密不可分。我們每天都在利用電視收看新聞和天氣預報信息；利用電話、手機和親人朋友取得聯系；利用街頭隨處可見的自動取款機取款轉賬；利用計算機與互聯網和親友聊天、收發郵件、傳輸文件，甚至網上購物……信息時代的到來，使得知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短。信息技術教師，更應該不斷充實自己，不斷用新的知識武裝自己。“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”，只有博學的教師才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生的學習積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
信息技術越來越廣泛的應用，使得初中學生熟練掌握和運用信息技術就顯得尤為重要。當前雖然大家都在講素質教育，但是受某些因素的影響，像信息技術這樣的課程一周只有一節課，擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術”等重要責任的45分鐘顯得非常重要。
如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到一定的培養，是所有信息技術教師都要努力研究的。根據信息技術的學科特點和中學生的年齡特征，在教學過程中我堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念，在信息技術教學中進行大膽的改革與嘗試，重點采用以下幾種教學方法。
一、創設情境，激發學生的求知欲
良好的開端是一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的引導都很關鍵。教師應根據教學目標和教學內容，從學生的學習和生活實際出發，利用多媒體環境創設情境，激發學生的學習熱情，集中學生的注意力，使學生自覺地投入課堂內容的學習與探究中。比如，我會根據課程內容在機房門口張貼某個學生預習做的表冊或者簡單的圖畫，或者關于課程內容的溫馨提示，讓進入機房的學生對課程內容產生濃厚的探究、學習興趣。古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生產生質疑、求知欲望，教師就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。
二、引導探究，學生欲學
對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發這種欲望，以達到預期的教學效果。“興趣是最好的老師”。因此，上課時應充分激發學生的學習興趣和學習欲望。計算機對學生本身具有一定的吸引力，每一節信技課前，都會在機房門口看到那些歡呼雀躍、躍躍欲試的身影，那一雙雙充滿渴求的眼睛無不透露出對于計算機知識的向往與憧憬。例如：教學《文本的編輯》這一課時，我首先給他們展示一些Word文檔，其中一部分是經過精心編輯的漂亮的文檔，而一部分是沒有編輯甚至刻意丑化的文檔。這時，我會認真觀察學生的表情，當看到學生睜大那一雙雙聰慧的眼睛時我知道自己的精心設計奏效了，我抓住時機問他們：“你們喜歡那些文檔呢？”學生大聲地告訴我他們的選擇。“這些漂亮的Word文檔就是老師做的，大家想不想也做一份呢？”就在學生急不可待想要大顯身手的時候，我展示了課題：“這一節課，老師就和大家一起來學習《文本的編輯》，使我們的文檔更加漂亮、更加吸引人?！贝藭r，大多數學生都熱情高漲地投入接下來的學習中，因為他們清楚地知道只有發揮自己的聰明才智能做出更漂亮的作品。這改變了傳統教學中教師主講、學生被動接受的教學方法，在學生的學習動機和學習欲望良好的狀態下，使他們帶著問題“自主”地探究知識、掌握方法，還可以不失時機地培養他們自主學習的能力，對老師來說，真是“事半功倍”。
三、任務驅動
讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生自主學習的能力。在這一教學環節，我主要采用的是“任務驅動法”，在設計任務的過程中我考慮到貼近學生生活實際的任務更容易被他們接受。于是在《文本的編輯》這一課，在學生掌握了基本技能之后，我給了他們一個貼近生活且具有挑戰性的任務：“為辛勤工作的親人制作一份漂亮的卡片，以感謝他們對你的養育之恩”。懷著這種感恩的心情，他們做得更認真了。部分學有余力的學生還為精美的文字配上漂亮的插畫。一節課結束，一張帶著濃濃親情的卡片誕生了，學生也掌握了本節課的主要內容。
四、展示評價，學生樂學
評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是學生掌握自己的學習情況，進一步完善課堂知識、鞏固課程內容的重要環節，更是提高學生綜合能力的重要方法。
教師在評價過程中要本著既符合實際情況，又有利于學生發展的原則做。在指出學生不足之處的同時，還要大力表揚學生做得好的方面，對有進步的部分學生在全班面前提出特別表揚，以提高他的學習積極性。在這一環節，我采取的具體做法是，學生在完成任務后交換位置進行互相欣賞、交流、評價、討論等。在學生評價之時，我會認真觀察并在適當的時候加以引導，讓他們客觀全面地看待問題，取人之長，補己之短。最后，再告訴他們我的看法和見解，對他們學習中存在的問題進行補充說明，以幫助他們完善知識結構，提高他們的綜合素質。
因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科，所以我覺得應該在學生理解理論知識的基礎上更好地培養他們應用計算機的能力。在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠邊學邊應用，從而提高學生的學習效率。
當然，上述教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。在實際教學過程中，要根據課堂內容和學生情況隨機應變，尋找最適合這節課的教學方法，以使45分鐘的上課時間得到充分利用。
“活到老，學到老”，終身學習是作為人師的我們一點也不敢馬虎的事情。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。這就要求我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況進行實踐、創新，設計最合適的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使學生在每一堂課都收獲知識、超越自我。
參考文獻：
[1]時兆慧.淺談初中信息技術教育.
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1 輕松風趣的課堂教學
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
2 創設問題情境
發現和提出問題是進行創造性思維活動的前提，問題教學是教師課堂教學中的重要手段。問題情境教學是以學科知識為教學內容，創設的問題情境，能引發學生產生認知上的沖突。在問題情境教學中，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考，讓學生參與知識的獲得過程。教師在教學中，要有意識地創設問題情境，培養學生的問題意識，引導學生進入情境，培養其創造性思維能力。問題情境的創設應當有充分、豐富的課堂教學材料作鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。如在講WORD文件保存一節，設置一個加密文件時，因以前經常有學生電腦上的文件被別的同學改動，我就試著問：“你們想給自己的文件加上密碼嗎？”學生們頓時興趣很濃，回答的聲音很響亮：“想?！痹谶@種環境下，我開始演示，學生仔細地觀察著，等作演示完后，又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作回答出來了。這樣，教師通過創設問題情境，既調動了學生學習的興趣和積極性，又讓他們充分發揮了主觀能動性，提高了他們的創新能力。
3 讓學生有成就感
課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
4 引導學生學以致用
學計算機，用計算機，做到學以致用，學生會感到計算機這門學科有用，才能更愿意學習這門課程。教師通過自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來，取得了較好的效果，然后讓學生學習老師的這種做法，把自己想要表達的想法也通過這種類似的方法表現出來，這樣他們就會更好地運用計算機這個工具進行更多的活動。要使先進的信息環境和多功能的教學設備發揮出它特有的功能，離不開優質教育資源的支持。教育信息資源建設的好壞決定了信息化教學的優劣，因此，建設一個高質量的教育資源庫尤為重要。采用這種資源建設方式，不僅可以快速系統地建設起一批直接支持一線教學的優質教育資源，而且可以提高學生運用現代化設備的意識，激起他們自主學習的興趣。
5 尊重學生個體發展差異
由于小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，同一年齡層次學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會很快分化，這給教學帶來諸多不便。
初一年級的新生因為來自不同的小學，這些小學的信息技術教育水平不同，會造成同班同學的信息技術水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也往往有一定的差別。以上因素使要求在教學時教師要根據學生的差異水平，比如 操作水平，授受能力等，設計不同層次的學習內容。這就要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，多作嘗試。
例如，在講解Microsoft PowerPoint啟動方法時，可重點講解兩種方法：①單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft PowerPoint”程序圖標；②雙擊桌面上的“Microsoft PowerPoint”快捷圖標。
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一、創設教學情境,保持學生學習興趣
興趣是最好的老師，調動學生對信息技術課學習的興趣并不困難，因為有條件家庭的學生已經接觸過計算機，對它已經產生濃厚的興趣。即使是沒有接觸過計算機的學生，對未知事物總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總表現得躍躍欲試。但大量教學實踐表明，大多數學生對信息技術課本上的基礎知識掌握得不夠深入。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。
例如，給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生不認識鍵盤上的字母，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如在給學生介紹電腦的歷史時，我把世界上第一臺計算機稱作老祖宗，接著介紹爸爸、兒子……形象的比喻，把復雜、抽象的計算機家史說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、采用直觀教學，加深學生記憶
計算機知識是非常抽象的，是很難用比較簡單的話告訴別人的，特別是當我面對的是小學生時，就更加難以直接告訴他們某個鍵是干什么用的了，不但難向他們說清楚，即使說清楚了，他們的記憶也不會長久保持的。
鑒于小學生的心理成長因素，我覺得把抽象的知識點照本宣科或以傳統方式教給小學生都是不理想的。因此，在教學過程中，不僅要看到計算機本身所固有的特征，而且還要充分利用好這些特征，采用直觀形象的教學方法，幫助他們加深對計算機知識的理解和記憶。
例如我在教“認識鍵盤”這一課時，先提問“ 空格鍵、換擋鍵和Back space鍵有什么特征？”讓他們展開討論，通過小組合作讓他們明白空格鍵上沒有任何一個字符，主要作用是輸入空格。同樣抓住換擋鍵上有向上的箭頭，主要作用是輸入上檔空母，以此類推，使所學的東西由抽象變直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、聯系實際，激活學生參與意識
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。
要提高課堂教學效益，教師要認真鉆研教材，活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗，確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區；要靈活選擇、優化教學組織形式和方法，創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究；要能發現、重組課堂自然生成的資源，善于觀察教學手段與教學目的的關系來調節教學行為，增強教學目的實現的效果。
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加強信息技術學科教學的研究。
1．繼續在全區信息技術教師中開展學習教育理論活動，加強信息技術教師業務知識的培訓，提高我區信息技術教師整體素質與信息化水平。
本學期我區將利用教研活動時間重點做好教師的培訓工作，繼續以《走進新課改》為內容，學習課改精神和優秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學方法、切磋教學藝術，努力提高課堂教學質量，探索開創信息技術課堂教學的新模式。通過學習進一步轉變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實踐相結合的有效途徑和方法。
[具體活動]：7月份對全區教師進行程序設計的培訓。
2．進一步加強教學研究，改進教學方法和教學評價制度，提高集備、教研的實效性。
不斷完善教研組的管理、評價、激勵機制，提高教研的實效性，以科學的態度，潛心研究、探索符合教育規律、有利于學生發展、有利于提高教育教學質量的教法與學法。每月的第一周為各片集備時間，由各片長組織實施，另三個周組織全區集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學習——設想——交流”的過程開展教研。
3．積極探索網上教研活動新模式，利用信息技術教師隊伍的優勢，提高教研活動的層次和效率。并且通過活動，及時總結推廣，帶動全區其它學科教師開展網上教研，推動我區的信息技術應用。嘗試在信息技術課中進行“雙語”教學。確立實驗學校教師，制定實驗教學方案及實施措施。
4．抓好信息技術教學質量檢測
根據課改新理念，倡導信息技術課建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生學習進行多元化評價，激勵學生發展特長，在使學生學會信息技術基礎知識的同時，培養和發展學生的創新精神和實踐能力，以及獲取知識的能力。
在抓好開課的同時，狠抓教學質量，定期對學生的學習知識和掌握情況進行檢測，教師組織學生各單元小測試，學期期末集中檢測學生學習情況，在此基礎上及時總結經驗教訓，改進教學方法。
5．做好學生上機考核工作，重點抓好各種競賽活動
今年的上機考核由網絡考試代替單機考試，上機考核時間全市統一于5月上旬考試，各校教師要明確網絡考試的意義，學校要積極配合這項工作，提前做好各項準備。確保我區網絡考核的成功。
要下大力氣抓好學生的電腦作品制作、機器人制作和程序設計競賽工作，在全區學校積極參與的基礎上，定期對骨干學生作品進行指導。各校要成立信息技術課外興趣小組，并做到“三定”：定學生、定活動時間、定活動內容，各校信息技術教師要積極借用外部力量，發揮其他學科教師的優勢，努力提高我區學生的競爭能力與水平，爭取在市比賽中獲得好成績。
[具體活動]：
①4月份學生電腦作品制作競賽
②5月份教師、學生程序設計競賽
三、加強信息技術在教學中應用的研究，推進信息技術于學科的整合。
配合基礎教育課程改革，繼續開展課題研究，除推出一批優秀的教學課例外，重點研究在網絡環境下，如何將學生引入到學生學的過程，如何改變學生學的方式和師生互動的方式，形成一些能體現課改新理念的教與學的新模式和新方法，促進信息技術與學科的整合。
積極探索網絡環境下的計算機備課，鼓勵學校充分利用一些優秀的備課系統及資源庫進行計算機備課。
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學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
