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高三數學個人總結范文1
時光飛逝，轉眼間一學期已經結束，您的教學工作已落下帷幕，這一學期我擔任的是高一年數學的教學工作，下面就是小編給大家帶來的高中數學教師個人工作總結優秀范文，希望能幫助到大家!
高中數學教師個人工作總結優秀范文一本學期教學主要內容有：
集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，直線與方程等內容?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、教育教學
1.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的"度"，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。
2.在課前預習中培養學生的自學能力。
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。
(1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?
(2)、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?
(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。
(4)、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在"數學摘抄本"上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。3.在課堂教學中培養學生的自學能力。課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。
3.作為數學教師改變以往的"一言堂""滿堂灌"的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。
在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。
4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學。
高中數學教師個人工作總結優秀范文二20_年8月底，學校安排我擔任文科班數學教學，于是我開始了自己的在西安一屆高三工作，我很感激楊校對我的莫大信任，我也暗下決心，一定要竭盡所能、積極探索努力做一名社會贊譽、學校放心的數學教師。
20_年9月，我開始搜集一輪復習資料，單一輪復習全書我就買了三本，以便全面準確備課之需。這時候我也抓緊在網上學習經驗，看高三老師的經驗總結，可是實踐是檢驗學習的最好標準。9月份底，我探索出了一條適合高三(2)班的一輪復習的基本思路：即以復習課，講評課為主，對知識、能力進行回憶、鞏固、提升;以《步步高》練習反饋手段。
面對問題，我必須及時糾正，下面具體總結如下：
一、《考試大綱》是考試方向標，十年高考真題更是很好的教材。這方面我做得比較好，以后我還會繼續努力，使高考常見考點、題型十分熟悉，能達到熟練舉出演變的程度。這樣備課上課才能重點突出，難點分解，有的放矢。盡量抽空來寫博客(魏竹換教學博客：提供高考備考方法、學法技巧、心理輔導等)，使學生從中學習到一些對學習有用的東西。
二、多做能力題，提升自身素質。學生不能陷入題海，但是身為數學老師，我必須深入題海去探尋一條適合自己班上學生的大路來。老師有一桶，學生那里才有一碗，兵熊熊一個，將熊熊一窩，這是我學習的動力。同時多做能力題，這也是能給學生更高、更深數學啟發的重要來源，是數學老師自我提高、自我愉悅的重要途徑。
三、堅持聽課，拿來主義，尤其是老教師的課，與自己風格相近老師的課。后來每周我聽有經驗的教師聽課1-2節，學習他們對重點、難點的把握及駕馭課堂的能力等。在上課語速、語氣、眼神、板書上觀察對比，沒有比較就沒有進步，后來我逐漸發現或者改掉一些自己的缺點：語速快，板書亂，板書有時該具體的不夠具體，字較小，不注意講題時關鍵是啟發學生的思路，總結解題思路應該注意類比性，經常性。
四、努力抓緊課上45分鐘，不打課后彌補的小算盤。強化每一堂課的紀律，每一分鐘的自習效率，積極調動同學們的學習積極性，充分珍惜學生的課堂寶貴精力。隨著各科復習進度的推移，各科的難度和容量都膨脹起來，學生的作業壓力大，各科搶時間的客觀矛盾難以避免，但是可以調和。以后我更應該積極配合班主任張老師以大局為重，同時讓學生在數學上多花一些必要的時間，特別是在時間寶貴的文科班合理"搶"到數學應該具備的時間以上學生有足夠的時間完善提高。
五、課上重視優化提問，以啟發學生思維;重視總結提升思路。精心設計目的明確的提問，在困難處，重要考點處，學生易錯處，舍得花時間，肯變式練習，最后在整個題目思路總結上不敷衍。要重視這個環節才能讓學生提煉思路，才能使學生真正形成舉一反三的能力。同時每次講評課也要寫好教案，分類講評，務必重點突出，詳略得當。
六、認真批改作業，并及時與學生交流，了解學生學習狀況，解決疑難問題。開始我一直誤以為：單獨找優生吧，對他們提高不大，找中等生又太多難以顧及，找差生吧，成績收效短期難以提升。其實，單獨找他們，無論誰，無論解決問題的大小，對學生的學習動力的鼓勵是巨大的，是事半功倍的?；叵胍辉\下來二班的有效分個數不盡如人意的原因是和學生的數學投入有關，各科時間矛盾沖突大，我沒有把握好、指引好中上游學生的數學復習，對他們的數學學習自覺性高估是嚴重的錯誤。日日清、周周清、月月清將是我以后課下工作的主要方向。
七、時刻關注學生思想動態，配合班主任張老師做心理輔導，無條件支持班主任張老師工作。
20_級只剩下146天(20_年1月11日~6月6日)，預示著我的工作也進入了一個新的階段，以后的工作學習中，我將一件件地干好，成為一名優秀的數學教師。
高中數學教師個人工作總結優秀范文三__學年我任教高三(_)班和(_)班兩個班數學，圓滿完成學校的各項任務。在這一年的高三教學中，我學到了很多東西，受益匪淺。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收獲，__年的六月是收獲的季節。在這一年的高三教學中，對本人的高三教學工作總結為以下幾個方面。
1、重視基礎知識的復習，切實夯實基礎
面對不斷變化的高考試題，針對我校目前的生源狀況，我們高三備課組在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪復習中，我們仍然重視回歸課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。在教學中根據班級學生實際，精心設計每一節課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問題的實質;形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。
這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從__年福建省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題更側重于對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查。從學生測試與高考后學生的反饋看，成績理想的學生就得益于此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩定，高考成績不理想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分內容的知識網絡，全面、準確地把握概念。特別是今年高考數學試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓練不到位導致失分的同學較多。高三(7)班的一位同學說：“我感覺我的數學學得還不錯，平時自己總是把訓練的重點放在能力題上，但做高考數學卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，計算不熟練，解答選擇題、填空題等基礎題時速度慢，正確率不高”。
2、重視精選精講，提高學生的解題思維和速度
夯實“三基”與能力培養都離不開解題訓練，因而在復習的全過程中，我力爭做到選題恰當、訓練科學、引伸創新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對性、靈活性，突出重點，錘練“三基”。力爭從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習題。訓練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎知識，在動態中訓練了“三基”，真正使學生做到 “解一題，會一類”。要做到選題精、練得法，在師生共做的情況下，多進行解題的回顧、總結，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。還應注意針對學生弱點以及易迷惑、易出錯的問題，多加訓練，在解題實踐中，彌補不足，在辨析中，逐步解決“會而不對，對而不全”的問題。
貼近、源于課本是近年來高考題的一個特點，這就要求我們深入挖掘教材，如變換課本中例習題的背景、改變圖形位置、增減題設或結論等，達到深化“三基”、培養能力的目的。要引申得當，我們還要注意充分發揮典型題的作用，同時深化推廣或變式變形以及引伸創新。復習中我們重視過程，重視知識形成的過程，融會貫通前后知識的聯系，切忌孤立對待知識、思想和方法。要講到位，還要重視思維過程的指導，揭示暴露如何想?怎樣做?談“來龍去脈”，在談思維的過程中，應重視通性通法。
3、重視《考試說明》的變化，緊扣《考試說明》復習20__年是福建新課程高考的第一年，今年的高考是穩中有變動，準確了解“變”在何處，及時調整復習方向，意義非常重大。
針對考綱今年變化較大的情況，數學組特別要求每位數學老師都必須認真研究學習《考試大綱》、《考試說明》，和近兩年的福建高考試題以及新課程地區的20__年高考試題，特別是海南和寧夏卷。注重研究《考試說明》中變化的部分，凡是《考試說明》中明確規定的考點，必須復習到位，不能有半點疏漏，對于有變化的內容則更加重視，絕不遺漏一個考點，也絕不放過一個變化點。復習一個考點的同時，我們也結合了適當的訓練，以期達到鞏固的目的。對于資料的選擇，我們堅持精選試題，精心組合，不搞盲目訓練，有針對性、階段性、計劃性。更不搞題海戰術，題不在多，貴在于精，在于質量，讓學生練有所獲。對于每一次訓練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實。
4、重視高三數學作業的布置和批改
，高三的復習時間是寶貴的，學生的時間與精力是有限的，所以我們教師對教學的安排，作業的安排要十分慎重。作業的安排一定要針對性、目的性強。作業留的太多太難是沒有必要，一方面耗費學生的精力和時間，影響了其它學科的學習，另一方面可能使一些學生根本不能完成，逐漸失去學習數學的興趣與信心而放棄學數學，這樣的例子也是很多的。我的體會是作業每天要有基礎題也要有提高題，量要適中，每天留12-14道習題，作業要重質，不要重量。
第一個學期我組的所有教師堅持每天批改作業，雖然批改量較大，但我們一直堅持到最后，對學生學習的督促與對學生學習情況的反饋都起到了積極的作用。第二個學期我們仍沒有放松批改，側重點有了一定的變化。在第二輪的復習中，針對學生主觀題解題能力較弱的情況，數學組及時采取“每日一題”的辦法，即每天做一題綜合題，全批全改。通過強化綜合題訓練，掌握解題技巧，提高學生綜合題解題能力。在解答格式上要求完整，答題要規范，盡量要求會就要全;努力幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。同時我們側重于每次大小考試的批改，大小考試也比較頻繁。在每一次模擬考試時我們改卷都從嚴要求，盡量向高考標準看齊，雖然有時候成績低，不好看，但是對學生效果很好。學生會注意書寫格式，書寫表達，數學的表述，也就是注重解答的細節。這樣的作用也是顯著的，學生的數學表達能力得到提高，會做的題目都能得到理想的分數。
我在上課時十分注意教師的示范作用，經常示范答題如何規范些，其次將學生的解題的過程進行課前呈現，查找學生存在的漏洞，又生動形象地揭示了問題所在，教師再有針對性地進行改正，并說明為何要這樣書寫，為什么有些步驟可以在草紙上完成，這樣書寫的好處學生很容易接受的。
5、加強心理素質的培養，抓好學生的應試能力
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年福建的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些中上水平的學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三(8)班的一位同學，平時數學成績還不錯，而且比較穩定，看到高考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，心理緊張，無法組織思維，結果基本題沒能很好的完成，后面的解答題也做得不好，沒辦法發揮自己的實際水平。
因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性;對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。利用周練，模擬考機會，培養學生的應試技巧，提高學生的應試技巧，每次測試過后及時總結，采取單獨談話及集體探討的形式對每次考試進行總結，讓學生總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
對難度較大的導數、解析幾何試題我們要求學生不能放棄，高考試卷對這樣的試題一般是分層設問，由易到難，所以我們要求較好學生不要放棄第一問和第二問，從高考實際結果上看基本得到了滿意的效果。而對大多數的學生我們教育他們要學會放棄，舍得放棄，要有所為有所不為，難題舍棄，集中力量做自己能做的題，爭取得到更大的收益，能這樣做的學生高考成績較理想。
總結起來我們這一年高考備考的復習方向是正確的，復習方法比較合理，學生的成績是令人滿意的。高考之后看，仍有些不足。如少數考生臨場發揮太差，心理素質有待提高;(8)班的差生較差也較多，雖然也作了不少的輔導，但是提高他們的成績仍然缺少辦法，今后的教學工作應該更細致些。
高中數學教師個人工作總結優秀范文四時光荏苒，轉眼間一個學期即將結束.如今的我已由一個懵懂不諳世事的學生變身為一位舉止談吐備受關注的教師。為了今后更好的投身教育事業，爭取更大的進步，現將本學期的教學工作總結如下：
本學期教導處安排我教高一(6)班的數學，作為新手的我在摸索中成長，在實踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學上出成績，要想讓學生對我敬佩有加，就務必在學生中樹立良好的教師形象。
一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學生學習的主戰場，要讓學生正確認識時間的匆忙和一去不復返，并能充分的利用好課堂45分鐘。
二、要有良好的駕馭課堂的潛力，此刻的學生腦瓜子運轉飛速，稍有不慎就會對老師來個鬧的教室底朝天，應對這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心，讓其從思想上意識自己的錯誤并指導其及時改正。
三、要有深厚的功底，正所謂臺上一分鐘臺下十年功。如果沒有扎實的專業基礎，應對學生渴求知識的眼神，應對學生的提問似是而非忽悠而過，那樣會嚴重戳傷學生學習數學的興趣，會讓學生覺得自己是一個不夠格的老師。這學期我除了認真備課，認真上好每一節課，及時批改講評作業外，還堅持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，期望能從他們那里學到更多教學寶典，經典教學方法，精辟的習題，盡量少走彎路。在業余時間我也不忘充實自己大部分時間都花在研究習題，研究教學方法，做高考題上。
大半個學期過去了我發現很多學生數學學習還停留在初中的思維上。沒有充分認識到初高中數學的區別導致數學成績徘徊不前。初高中數學的區別主要有：
1、知識的差異：初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。
而高中數學知識多而廣，它是對初中知識的拓展和完善。如初中你跟學生說一個數的平方可能為負數，他們根本無法理解，但到了高中接觸了復數我們明白i2=-1，在初中學平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交，但當我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴充為任意角。對學生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。
2、學習方法的差異：初中課堂教學量小、知識簡單，透過教師課堂較慢的講解，加之課后超多習題的反復練習和講解，相信再笨的學生也能依葫蘆畫瓢。
而高中數學隨著課程開設的增多，每一天用在數學上的時間少了，而且高中數學題型千變萬化，只要稍微改一個字母改一個符號解題方法解題思路都會截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數學四大解題思想：數形結合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎之上學會自我分類自我總結歸納，到了高中同學們也要慢慢養成自學的好習慣。課堂時間有限，在有限的時間里老師能傳授給大家的知識也是屈指可數的，而科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。
在平時的教學中我相當重視數學學習方法的培養。良好的學習方法能讓同學們事半功倍。我班學生的學習方法主要有：
1、記數學筆記，個性是對概念理解的不同側面和數學規律，我外加的一些經典題型等。
2、建立數學糾錯本。
把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。
3、自己制作精美小卡片記憶數學規律和數學小結論。
我教的高一(6)班整體基礎比較差，加之我課堂管理上的缺陷，一個學期的學習同學們進步甚微。但是我有信心，我堅信透過我和學生的真誠交流，
透過我的加倍努力，透過我用心向有經驗的教師學習和請教，我最終能克服教學上的種種困難，成為一名優秀的人民教師。
高中數學教師個人工作總結優秀范文五轉眼之間，斗轉星移，感覺還沒從高三緊張的備考氣氛中走出來，學生又出現了新的替換。回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜;有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學校實行平行班教學機制的一屆，學生的數學水平參差不齊。高考數學成績直接關系到考生高考的成績，而試卷的特點是理科難度較大，區分度大，文科相對平穩，重視基礎知識和基本技能。數學教師職責重大，需要用心付出，才能取得成效。回顧走過的歷程，我認為這一年，我們高三備課組的教學工作努力的，用心的，能夠說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會：
第一輪復習夯實基礎，建立知識網絡結構
這個階段是高三復習用時比較多，也是務必花費師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個高三復習階段的重要時期。這一輪復習要解決的問題是：1、對于課本上的每必須義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質、變化及應用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應當注意它的應用。3、知識網絡的構成，解題小結論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結。
這一輪復習，我們以《教學與測試》這本資料為主，結合教材?；旧厦恳恢v用2~3課時，第一課時，知識點、考點復習，第二課時，典型例題、習題講解。這一階段的訓練以通法通性題為主，課外訓練以選取和填空為主要訓練方向，力爭解決學生在選取和填空的速度與準確性不高的問題，對偏題、怪題進行大膽刪減，使學生打下堅實的基礎，提高學習的興趣和信心。
第二輪復習專題過關提升重點知識綜合潛力
在第一輪復習的基礎上，有針對性地對重點章節、重點知識、常用技巧、思想方法進行性針對性地復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合潛力與應試技巧，不重視知識結構的先后次序。主要對“三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、數列與不等式、導數及其應用”六大板塊進行復習，尤其應重點放在“三角函數、概率統計、立體幾何(向量法)、導數及其應用”。這是我校學生重點得分點，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數考生能過關。在此基礎上，提高學生“配方法、待定系數法、數形結合法、分類討論法、換元法”等方法解決數學問題的潛力。
第三輪復習綜合模擬訓練考試應對潛力
在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做必須量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選取性和靈活性。2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。3、檢驗知識網絡的生成過程。4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。
這一輪復習以模擬試卷為主，必須要注意試卷的仿真性，以安徽地區的試題為主要選取，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學生有身臨其境的感覺。
我的幾點復習體會：
1、重視對選取題、填空題的訓練
選取題和填空題是整份試卷的基礎，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎分，它占了近50%的分數，主要考查基礎知識和基本技能。在這部分的訓練中，以又快又對地找出答案為目的，教會學生用數形結合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節省時間，切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導，更應以此為主攻方向。從今年的高考實際看，選取填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數學試題得分較好的基礎。
2、加強解答題前三題的訓練
前三題分別以重點考查“三角函數、立體幾何、概率統計”，題目難度以中等為主。針對我校學生主體構成是中等學生的特點，重點在前三題上加強是比較現實的做法。要求學生得到全分，其中立體幾何應以向量法求解為主，雖然解題相對花時間多一些，但是方法簡單，學生易掌握，能得分。
3、后三題加強計算的訓練
解答題的后三題是拉開區分度的三題，以“數列、導數、圓錐曲線”為主，考查學生的綜合潛力，包括計算潛力，尤其在數列和圓錐曲線的題中，計算量相比較較大，往往花費考生超多的時間，卻不必須得分。所以，學生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學生不能放下，復習突破方法，首先重視第一問的解決，那里要求學生務必計算準確，能夠適當放慢速度，仔細檢查。然后進行第二問的計算訓練，這部分訓練時，不貪多，做一題是一題，直至學生算出準確答案為止。老師能夠給出最后答案，但不要幫忙學生進行運算。從高考的實際效果看，基本上得到了滿意的效果，學生基本上把能得到的分數做到盡量得到。
高三數學個人總結范文2
一、 高三數學試卷講評課教學的現狀
從高三數學試卷講評課的教學現狀來看，不少課堂的講評方式單調，效率低下。具體表現為：重試卷答案的了解，輕學生答卷情況的把握和分析，講評缺少針對性和有效性；重教師主導，輕學生主體，缺少生生、師生互動合作探究；就題論題，重結果，輕過程，缺少知識網絡的建構；重解題模式和應試技巧，輕數學思維培養，缺少方法總結歸納、問題的變化和拓展；重批評責備，輕鼓勵激發，缺少對學生在情感上的引導和學習動力的激發；重整體講解，輕個別指導，缺少差異幫助；重課上講解，輕課后的針對性訓練，缺少矯正、補償和鞏固的連續性等。產生以上情況的原因，是對試卷講評課的性質和功能、教學的目的和基本要求等方面的認識和研究不足。
二、高三數學試卷講評課教學的基本要求
高三數學試卷講評課是依據學生試卷反映出的主要信息設計教學，有針對性地幫助學生分析和糾正錯誤、鞏固知識和技能、提高數學能力以及應試能力的一種課型。要想提高講評課教學的實效，就必須在堅持講評課教學目標、內容、教學和評價等基本要求的前提下，探索出一條新的實施途徑。
從教學目標看，通過高三數學試卷講評課的教學，填補學生的遺漏，糾正模糊的認識，完善學生的知識體系；示范矯正，跟蹤練習，鞏固學生解決問題的技能；優化、拓展解題思路，提高學生總結和發現規律的思維能力；關注學習差異，發揮講評的激勵功能，激發和強化學生的學習動力。因此，診斷和填補、矯正和鞏固、優化和拓展、激勵和強化是對高三數學試卷講評課在教學目標上的要求。
從教學內容看，有易混淆、模糊的知識點導致的審題、運算發生的錯誤；有典型思路和通常的解法導致的失誤；有拓展思路、培養探究能力的一題多解、多問、多變的問題；有保障矯正、填補和鞏固效果的針對性訓練題等。因此，知識、技能上的通病和典型錯誤的糾正，解題的方法與典型思路，拓展探究的問題以及鞏固性訓練題是對高三數學試卷講評課所應包含的教學內容的要求。
高三數學試卷講評課的教學應該關注全體、效益和過程，發揮學生的主體性，對于極少數人發生的錯誤由個人自主糾正；較少數人發生的錯誤通過小組合作糾正；多數人發生的錯誤或感到困難的問題由師生共同解決。
評價方式上，重視學生的情感引導，幫助學生對自己的試卷進行自主評價和反思；鼓勵學生多角度、多層面表達自己的見解，展示自己的思維過程，讓學習上有差異的學生都能增強信心；針對講評的重點、難點采取適時提問的方式，從審題、思路、過程、結果的表達等方面進行及時反饋。因此，引導、激勵和及時反饋是對高三數學試卷講評課的教學評價方式的基本要求。
三、探究高三數學試卷講評課的教學
充分把握考試情況、分析錯誤原因，基于以學定教、發揮學生主體和教師主導作用的原則進行教學設計。只有充分把握考試情況、分析錯誤原因，堅持關注全面、以學定教、發揮學生主體和教師主導作用的原則，才能保證講評課的教學目標得以實現。
發放試卷后，學生由于懊悔引發的自我分析和矯正的欲望最強烈，他們通過自我反思，能夠發現和解決自己可以解決的問題。對于班級中只有極少數學生發生的基本知識和技能的客觀性問題的錯誤，利用學生主動矯正的積極心理，讓學生充分發揮主體作用，改變教師告知和講解的方式，引導他們通過自我查閱教材、資料，矯正模糊知識、填補遺漏知識，進一步理解知識，改進認知結構，完善知識體系。在利用學生差異資源進行小組合作的實踐中，可能會有少數成績較好的學生認為幫助別人是在浪費自己的時間，或者少數成績較差的學生羞于暴露自己的問題等現象，這些都需要教師在活動之前進行調查了解，幫助學生提高認識，活動中及時指導，使相應的活動真正成為他們的自覺行為。
發揮教師主導作用，挖掘試題內涵。立足于常見錯誤、典型錯誤的分析和講解，引導學生辨析、尋找錯因，提高學生糾錯和防錯的能力；立足于常規解法與典型思路的分析和講解，引導學生開拓解題思路、總結解題規律；立足于難題的分析和解決，挖掘、歸納其中的思想方法，加深學生對數學思想方法的認識；立足于一題多問、多變、多解，師生共同探究，培養學生舉一反三、融會貫通的數學能力。對于學生小組討論中出現的一些思維巧妙、技巧性較強的解題方法，給予鼓勵的同時，更要將學生容易想到、容易掌握的通解通法指出來，只有建立在傳統基礎上的創新才會有持久的生命力。試卷講評過程中，教師對知識和題型進行必要的歸類，有助于學生解題。注意范例教學，使學生解題規范化，克服“會”和“對”常常不是一碼事的問題。
高三數學個人總結范文3
高中教育在學制體系中位置特殊，對人一生的教育有著極其重要的影響。它作為一個學生由中學向大學過渡的必經階段，高中三年學到很多也收獲很多，下面由小編來給大家分享高一到高三的總結心得，歡迎大家參閱。
高一到高三的總結心得1我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數學教師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：
成功的經驗：
1、教學中能從學生的生活實際出發，讓學生感悟到數學學習的意義與價值。
由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時，不再像傳統教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數，而這一問題可以由等比數列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了學習的內在動力。
2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。
通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走?！罢n堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識，同時也能關注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。
存在問題：
一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”;二是關注弱勢群體不夠，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數學課程標準》并進行理論聯系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性;而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。
高一到高三的總結心得2霍姆林斯基說過:“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生?！睆慕逃睦韺W的角度出發,情感在學習過程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國教育家曾說過:“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,沒有愛,就沒有教育?！币虼?熱愛學生,尊重學生,信任學生,嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業學校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關愛學生,才會激發學生積極向上的力量,受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛,就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言,不僅能激活學生聽課的情緒,而且能增強說理性,可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生,感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴,才會“親其師,信其道”。
對待學生要溫和、微笑、多贊揚
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護,是“愛”的一種表現。實踐也,教師的微笑,能取得多方面的教育效應,從教育心理學的角度說,凡是教師寄予希望的學生,感愛到教師的關心,愛護和鼓勵,他們就常常以積極的態度對待老師,對待學習和對待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學生,則勢必走向反面。
要以情動心,與學生心與心的交流
俗話說:情通才能理達,情不通則理不達。如果教師不講情,就會把課講得干干巴巴,枯燥無味,影響教學效果。一位心理學家說,青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會使其它弦一起振動,發生共鳴,協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦,使它在學生心中產生共鳴,教學就會收到更好的效果,因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際,這樣學生就會感到親切,不知不覺地在思想感情上產生共鳴,從而受到生動深刻的思想教育。
一切為了學生,我認為要做好學生的服務,主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習,必須轉變學習觀念,采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念,牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主,采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動,以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”,才會千方百計尋找資源,一心一意提供服務,把搞好對學生服務變為我們的自覺行動,并貫穿于教學的全過程,使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。
高一到高三的總結心得3像一個步履匆匆的行人，從清晨出發，終于走到了黃昏。我站在高三的終點，抬眼望去，看不到起點。閉上眼眸，靜靜地想著我
有過的路。記得高一的叛逆，記得高二的一點一點走向成熟，記得高三的心如止水，記得校園里的花木變了又變，記得球場里的
勇士換了又換，記得我們的頭發，長了又短，短了又長。三年成就了誰的青蔥歲月，又蒼老了誰的容顏白發。我們站過的走廊，
我們奔跑過的田徑場，我們坐過的教室和里面帶著我們各自氣息的桌椅，這一些，這全部，都在我心中留不可磨滅的印記。當我
從成堆的習題中抬起頭，看到北邊的樓層中高一新生快樂的生活著，我會微微笑?；貞浧鹞业哪切┠?，回憶起教室后面的籃球，
回憶起久違了的明星和電腦游戲，回憶起我前面的大猴子和后面的梁世軒。我不后悔，也不會彷徨松懈。因為黑板上的高考倒計
時只剩下十位數字。因為每個人都不約而同為了自己的未來拼搏奮斗。三年之后的三年，三年之后又三年，人生有多少個三年可
以走?深深地，感謝你，我的母校，感謝你我的師長，感謝你，我親愛的同學。
自我評價：高三以來，遵守學校規章制度，具有良好的思想品德素質，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持誠實守信。在學
習上，摸索學習方法，高效學習，態度端正，目標明確，正視錯誤并積極改正。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我相信，通
過不斷的學習和鍛煉，一定會使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰。
高一到高三的總結心得4今天是5月25日，離高考還有12天。時隔一年后再次回憶起高考，去年的壓力與內心的煎熬仍然可以清晰感覺到。高考留給我們的除了一張進入大學的通行證外，更多的是痛到淚流滿面的充實與幸福感。當黑板上的倒計時從三位數變成兩位數的時候，開始有了緊迫感。十位上的數字快速的從9變到3的時候，老師說這是最重要的一個月了，大家堅持住，高考，拼到最后拼的是毅力，于是我們整天埋頭于一摞一摞的卷子糾錯，課本概念。有一節課做完數學所有選擇題和填空題后知錯了一兩個的成就感，也有一節課只能做出一道物理大題的挫敗感。檢測成績好的時候信心倍增的亢奮，不好的時候郁悶茫然的失望。整個五月，我們成了情緒的瘋子，每個人心里都憋著一股勁，每個人都在為自己的大學發瘋似的努力著。高中三年的奮斗過去，就面臨著高考的抉擇。如何在這個“黑色六月”中更好的把握自己如何高水平的發揮，考上理想的高校，已成為眾高考學生關心的焦點。也許這樣的現象早已是司空見慣的：有的考生在高中三年中學習成績一直不錯，但由于高考時心里緊張，發揮不穩定，造成失誤過多，有的平時學習成績平平，而在高考中發揮奇佳，上重點都沒問題。當然，我們并不能光指望高考時發揮，而平時不好好學。但在平時努力學習的基礎上，爭取在高考時發揮正常乃至超常，也不是不可能的。這里關鍵是一個應試心理的問題。如果跟大家說說學習方面的恐怕沒時間了。
我們說說考前準備吧。
一：所以現在跟大家分享下我心態上的準備
(1)相信自己：相信自己能做到，自己才能做到。相信自己能做到，自己才會有動力去拼搏去迫使自己全力以赴。從小階段小版塊的成功開始做起，不斷積累自己的自信;(2)懷著憧憬：一天刷十幾套英語單選題、過五百個單詞，很大程度上不是靠毅力，而是靠激情。有了激情，學習不再乏味，就像熬夜玩游戲不會覺得困一樣。三分鐘熱情的人，每三分鐘點燃一次自己的激情吧。自己的夢想是最好的點燃方法。(3)做出計劃：詳細、可操作、有彈性的計劃是必備的：不能把高考放在計劃的最后，高考應該只是計劃的第一步，否則高考會給你一種終點的感覺，帶來極大的壓力。計劃到高考之后的在理想學校里的大學生活，會讓你對夢想有個極為清晰的認識，這將是你拼命學習的動力。做計劃的時候，記得自信一點。(4)考前回歸課本。(5)保持愉悅的心態。
二：接下來我們談談考前所需的物質準備
(1)學習必備的東西，不用多說;(2)一個專門學習用的環境;(3)膠套筆記本若干(個人癖好，可以在膠套里裝錯題、卷子什么的)。筆記本從正面開始記筆記，從背面開始記錯題錯誤的點、知識規律、記憶竅門等等，這些記錄之后要在平時不斷回顧記憶;(4)白紙若干。用來總結知識、方法。
三、最后我們談談考試
平時也是做題，考試也是做題，但畢竟考試時有很多因素是平時難以遇到的，這就要求我們充分發揮自己的主觀能動性，在平時就模擬出考試的效果，提前準備好考試的一切，考場上便能有備無患，輕松應戰。
(1)時間分配：記錄好自己做每道題的時間。建議將每堂考試中每類題用多少時間提前規劃好，平時便訓練自己在規定時間內做完。定時做題也是防止自己走神的不二法門。綜合科目的考試如果提前規劃好每部分的時間，對于有效得分有著極大的幫助。
(2).答題策略：在平時便研究高考題標準答案總結出答題的步驟、格式，形成自己的答題策略。比如，如果我們花了一定時間研究語文現代文閱讀的參考答案，便會慢慢了解分點作答時每一點應該怎樣答才能盡可能靠近出題人想要考察的點;如果我們對數學答案中是如何給步驟分十分了解，便會知道如何在無法解決題目的情況下盡量得到足夠的分?？赡苡行┍容^好的學校會有老師給大家總結，但筆者竊以為自己研究其樂無窮，而且這些東西是很難用文字完整表述的。以上說的幾個方面算是我在高中以及高考前后一系列親身體驗中總結出來的一些經驗，以供大家參考。最后一段：一年后，當我因為考前復習而早上五點起床背書的時候，天還沒有完全亮，空氣清新，安靜的校園里可以清晰聽到鳥叫聲??我似乎又回到了一年前的這個時候。
為了高考，每天只睡五個小時，每天背書背得頭昏腦漲，算題算到麻木??回想起來，不得不佩服當初那么堅持的自己。曾經有人給我說過一句話：“不管多苦多累，為了自己的夢想努力堅持，努力奮斗的過程是幸福的?！贝藭r，緊張備考的你們也許正是苦不堪言的時候，也許正在堅持與放棄之間猶豫徘徊的時候，但請相信：高考，拼到最后拼的是毅力與心態。當九月份你拖著行李步入大學校園的時候，回想起那段讓自己快要發瘋的時光時，浮現在眼前更多的是那種前所未有的充實感和那幫與你在一起奮斗的“戰友”。升入理想的大學深造，這是每個有志青年在高中的最大心愿和目標，而要實現這個愿望，就需要每位同學為之付出艱辛的勞動。
“一份耕耘，一份收獲”，這句話一點兒也不錯。只要你踏實肯干，加上一些較好的學習方法，保持從容的態度，就一定能在最后的高考中取得成功。有志者事竟成，學弟學妹們，加油!雖然這句很簡單，但曾讓我感到過。所以，加油!
高一到高三的總結心得5初入高三的考生都會發慌：一年時間，那么多內容要復習，怎么辦?這時候，首先要坦然面對，因為所有高三生都要面對大量的知識，大量的習題，大家都一樣艱難。大家先了解高三各個時間段的復習任務：
第一階段，也就是高三第一學期，約5個月，這是基礎復習階段，每一個科目都要逐冊逐章節復習，而且要細到字句，做到毫無遺漏。
第二階段，從寒假至第一次模擬考試前，約4個月，任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識串成線，記住知識之間的橫向、縱向關系。這個階段十分關鍵。
第三階段，從一模結束至高考前，約2個月，這是綜合復習階段。這個階段不必再做過多的習題，更不應死摳難題和偏題，建議花些工夫研究歷年高考的題目。
然后，通過試卷檢查自己薄弱的知識模塊，如果是基礎不扎實，那么在第一階段復習中留心補缺;如果是答題不完整，做題的時候有意識地訓練規范答題。
第三，跟著老師的步伐走。帶高三的老師都是有多年指導高考復習的經驗的，年級組老師早就為學生定下了全年的復習進程表，同學們只要跟著老師的進度就行。
自問激發信念
面對高三嚴峻的學習任務的時候，每次考試成績總也上不去的時候，很多同學會懷疑自己，也會因此打了退堂鼓。我當時就萌生了放棄的想法，想著壓力太大了，不想再逼自己，不如放棄。后來，我問自己：我為什么要學習?我為誰而學習?我今后想要怎么樣的前途?
我如何實現我的夢想?我的學習跟我的前途有什么關系?當我想明白這五個問題后，學習的信念就來了。為了夢想，我必須堅持幾個月。
高效學習攻略
高效課堂。我認為，提高聽課效率的關鍵是預習，將下節課要講的內容大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。課上，老師講很熟悉的內容時，可以適當地放松一下，講自己稍陌生的內容時要聚精會神地聽。另外，記筆記時，不需要全記，書上有的不要記，要記一些書上沒有的定理定律、典型解法。
限時學習。自行復習時不妨給自己定限制時間，例如給自己限定一小時內完成某份練習，這樣不僅有助于提高效率，完成后還會有成就感。以后，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。
先思后行。學習的過程，主要思考的過程，比如說記單詞，如果你只是隨意瀏覽或漫無目地抄寫，也許要很多遍才能記住，但如果你運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。又比如，做一道題，你不能想到一步做一步，要先縱觀整道題的解題思路，理通以后再下筆。
其他的就是，不要在學習的同時干其他事;不要長時間復習同一門功課，這樣做非但容易疲勞，效果也很差。
自信就是力量
高三一年很短，我們的身心可能會很疲憊，但是我相信大家都能找到放松的好方法，讓自己保持平和的心態，擁有自信和健康的身體。我相信，只要你真正努力了，你就一定會有回報!全力以赴吧!
高三數學個人總結范文4
關鍵詞：數學理論；數學復習；運用
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0209-01
一、目標分類與高三數學復習教學目標設定
高三數學復習是一個針對性的教學過程，復習主要的作用是：（1）系統全面地復習所學知識，讓學生能在整體性上把握高中數學知識，熟悉基本定理、概念和思想，能熟練地運用知識進行試題的分析和解答；（2）根據高考要求有針對性地把知識串聯起來，增強學生綜合運用知識解題的能力；（3）根據學生對知識掌握、運用的個體差異來教學，使不同層次的學生都能有所收獲。這是復習的關鍵所在。所以，布魯姆的目標分類法在這里是非常有借鑒和實際指導意義的。
在進入總復習之前，教師通過考試、練習和交談，了解不同學生對掌握知識及其理解運用的情況，針對性地進行教學目標分類。這個分類由老師掌握，并不會給學生標出三六九等來，分別給他們制定目標，而是在教學中把教學內容按照難易程度相結合的方式，從教師和學生兩方面來設定教學目標，做到復習內容和教學過程既有整體性，又有針對性，使各層次學生都能提高。
二、“掌握學習”教學策略與高三數學復習教學準備和過程
既然教學目標已經做好了分類，為了實現復習的整體目標，對教學內容的選擇和教學過程的把握就是關鍵了。
從教學內容的選擇來看，首要標準是合適恰當。高三數學復習切忌大規模的題海戰術，這不但增加學生學習負擔，耗費學生精力，也未能體現教學的合理性。因此從教學內容來看，主要從如下方面考慮教學內容準備：（1）整體性上的重點性。就是把相關章節的知識做一個大概梳理之后，必須落實到重點知識點和考點上，以重點和考點來貫通整體；（2）注意不同類別知識的相關性和聯系性。代數和幾何在教學中是分開的，但是實際解題中又是聯系的，必須注重教學內容一點帶面的聯系性和輻射性；（3）難易程度相結合。千萬不能把做難題當做復習工作的重點，而是從簡單到復雜逐漸遞進的方式，既保證知識的復習，也保證解題技巧和經驗的提高和積累。
在此基礎上，特別要注意掌握學習策略的第二個關鍵，即教學過程的掌握，其重點是給學生充分的時間和恰當的幫助。
首先是教學內容的布置和學生時間的規劃，高三學生時間非常緊，如果布置任務太多，學生往往完不成，所以根據分類目標給學生布置相應的任務，讓他們能順利完成是非常必要的，靈活地布置任務和提供教學內容，才能保證學生可以獲得適合他的基本情況的針對性訓練。
其次是在教學過程中必須給學生恰當的幫助。復習不僅僅是給學生重溫知識，更重要的是提高他們理解運用知識的能力，以此積累經驗和自信。所以，老師針對性地給予學生學習的幫助是非常必要的。教學目標分類也要求在幫助環節體現針對性，同時也是為評價環節做準備。
三、教學評價和高三數學復習評價
教學評價包括“診斷性評價”“形成性評價”“總結性評價”三階段。在高三數學復習中，也可以按照這三階段來安排教學評價。
通過階段性考試、練習自測等方式，對學生的考試結果、學習行為進行反思，并積極進行課內外觀察，開展交談，全面了解學生知識儲備、性格特征、學習風格和興趣、學習能力和傾向、以及對學科興趣和態度、對學校生活的態度、身體狀況和家庭教育等情況，這些因素綜合影響著學生的學習和生活。老師通過“診斷性評價”才能更全面地掌握學生情況，便于針對性地開展教學活動。
在此基礎上實施“形成性評價”，明確規定每個學習階段的學習目標和評價項目，劃分出學習單元和具體課程，以此來指導教學活動。通過形成性評價，教師能夠了解學生在復習中已經達到的階段目標以及程度如何，肯定已有成績并展示成果，也及時地發現問題并提供改進和矯正方案，從而增強學生自信以不斷改進教學效果。高三數學復習課程主要在不斷改進學生的學習和老師的教學，良好的形成性評價是提高教學有效性的重要手段。
高三數學個人總結范文5
【關鍵詞】高三 學困生 原因和轉化
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0192-02
進入高考沖刺階段，可是仍有不少學生還在為數學學習頭痛不已，為不理想的數學成績而苦惱，這部分學生，我們稱之為高三數學學困生。新課程指出，我們高中數學老師應是數學學困生的引導者、促進者，為了高三數學學困生的健康成長和高考任務的順利完成，必須要采取有效的措施轉化這些數學學困生。
一、高三數學學困生形成的原因：
1.學生個人因素
（1）對數學學習不感興趣、學習品質差
大多數學困生都有一些共同點，就是對數學學習缺乏興趣，并且求知欲低，在上課時經常注意力不集中，表現在學習有困難，看書不懂，不會答題或遇到較長的題目時缺乏耐心和克服困難的勇氣，怕數學，總認為數學非常難，是一道不可逾越的鴻溝。于是乎，越是怕數學，越是不想學數學，數學成績越是一塌胡涂；成績越差，也越沒信心去學，導致惡性循環，并由此產生了自自卑心理，作業馬馬虎虎應付了事。還有的學生容易受外界影響，情緒波動大，做什么事都是“三分鐘熱度”，學習成績起伏不定。
（2）缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法
學困生在學習數學上很盲目，對概念、公式、定理、法則等一知半解，靠死記硬背，自以為這樣就可以做出數學題來；有的甚至連題目意思還沒弄清楚就開始動手，對所做過的題目沒有進行歸類和小結，對知識和方法混亂不清，盡管花了大量的時間，做了很多的練習，可當他（她）回過頭來重新做時仍然不知該用什么知識，什么方法解決。所以有學生對我抱怨，說做了一個晚上的數學題，才做出那么一兩道，效率非常低。對于學困生這種只看不做，或是只做不想的現象，實質上是他們缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，沒有將知識整理形成科學、有效的知識體系，因而不能迅速地提取并激活相關的知識點，造成解決問題效率低下。
2.教材知識結構不合理
首先是初高中知識銜接不夠合理。與初中教材相比，高中教材難度較大，結構邏輯性、系統性強，知識新穎，具有靈活性；有一些知識，如因式分解、二次函數等，在初中教材中沒有涉及到或者要求較低，而在高中習題里則有大量內容涉及到并且要靈活使用，學困生對這些知識的理解與掌握有一定的難度，造成他們在學習時積累了大量的疑問，沒有及時的解決，也就跟不上學習的進程，進而越來越沒信心學數學，想學時也無從下手。
其次是高中階段的知識結構安排不夠合理。在高中數學教學中，學生要學的必修課本有5本（必修1-5），文科選修有3本（選修1-1、選修1-2、選修4-4），理科選修有5本（選修2-1、選修2-2、選修2-3、選修4-1、選修4-4）；其中，高一要完成4本必修課本，到了高二第二學期中文科班的學生幾乎可以學完所有知識，理科班的學生學期末也可以學完所有知識。高考大部分內容源自于必修課本，而這些內容大多放在高一學習，內容多卻時間緊迫，教師為了完成教學進度講授知識過快，學生接受起知識來就像鴨子填脖，非常吃力，效果自然不好。
3.教師因素
受應試教育的影響，在教學過程中，教師只重視知識的傳授，教學方法單一，忽視了學法的指導，沒有根據教材的要求與學生的個體差異，使得學生并沒有掌握有效的學習方法，也影響了學生抽象邏輯思維的發展，導致學生學習困難；有的教師對學困生缺乏耐心，挫傷學生學習積極性，使學生成績出現下滑現象。
再者，受分層、分文理科教學影響，學生從高一到高三要經歷好幾次分班，教師也隨之更換。由于每個教師的講課風格都不一樣，學生適應其教學風格需要一段時間，在適應過程中，有的學生可能不喜歡或適應不了該教師的教學風格，從而影響學習進程，造成學習疑問的大量積累，導致學習的分化。
4.家庭影響
在我們學校的學生，尤其是內宿生中，很多家長在外打工，對自己子女的在校情況不了解，有的家長甚至連自己子女讀哪個年級哪個班都不清楚；更有的家長認為子女進入學校，就任由學校完全管理，自己根本不關心；還有的家長甚至認為讀書沒有太大的用處，打工掙錢才更有用。家庭監督的缺失，在一定程度上影響了學生的心理，造成他們無心上學，成績下滑的又一原因。
二、針對高三數學學困生形成的原因，主要提出以下幾點轉化措施：
1.強調學習數學的重要性，激發學生學習動機
數學是一門基礎學科，是一門工具學科，也是高考的一門必考科目，數學學習的好壞直接影響到其他學科，同時，數學也是一門拿分容易，失分也很容易的科目。在高考中，得分與失分直接影響著一個人的升學。數學科試題里一道選擇題或填空題的分值為5分，做對一道選擇題或填空題就能拿到5分，同樣做錯一道選擇題或填空題便失去了5分，而選擇題和填空題的總分值為70分，幾乎占數學科總分的一半，這是其他學科無法比擬的，并且這些小題的難度不大，只要認真學好基礎便可完成，因此，我們以此為契機，鼓勵學生努力攻克選擇題和填空題這些小題，為理想的高考成績作好鋪墊。
2.注重知識梳理，扎實基礎是關鍵
從歷年的廣東高考文科數學試題來看，除最后兩道大題外，其他題目難度不大，主要還是以考查中學數學的基礎知識、基本技能的掌握和數學思想方法為主。高三數學的學習過程，其實就是復習的過程。因此，在復習時主要還是要回顧知識和思想方法，對知識重新進行梳理。知識梳理的過程，實際上是將知識條理化、系統化的思考過程，既是對舊知識的鞏固，也是對新知識的鏈接。通過歸納整理構建知識網絡，能使學生體驗知識從凌亂到系統的過程，幫助學生從整體上把握知識，構建良好的認知結構。學困生本來基礎就弱，對知識進行梳理就顯得尤為必要了。對數學知識的梳理可以采用“以點帶線”、“以點帶面”，構造知識網絡，把相關的知識聯系在一起；練習時加強“一題多變”的訓練，并鼓勵尋找多種解題途徑，力求“一題多解”，通過對比方法，提煉出數學思想和方法，有效提高學困生應用知識解決問題的能力；作業方面做到“三清”，即日日清、周周清、月月清。
3.養成良好的學習習慣和科學的學習方法
良好的學習習慣和科學的學習方法，可以彌補學生在智力上的不足，因此在學法上指導學困生，督促其養成良好的學習習慣，可以最大限度地提高其學習能力：（1）養成良好的預習習慣，提高自學能力。課前預習能使學生產生疑問，并帶著疑問去聽課，通過老師的講解，從而解決問題。預習越充分，聽課效果越好，掌握知識的程度也越好。（2）養成良好的審題、解題的習慣。審題是解題的關鍵，我們在解題時，必須要逐字逐句地閱讀，在一些關鍵字眼或關鍵條件下可以適當地做一下標示，同時也要把題目中隱藏的條件“翻譯為”明顯條件，努力從題目中尋求突破點，形成解題思路。（3）養成良好的總結習慣。在解決完每道題目后，要回顧一下解題的過程：這道題的解題關鍵是什么？在解題時遇到什么問題？怎么克服的？通過不斷地反思和總結，從中提煉出數學思想和方法。在上完每節課后要把本節課的重點、難點、方法等再重新梳理一次，做到查漏補缺。
4.提出適當的目標，培養學生的自信心
信心是取得成功的重要條件，一個人沒有足夠的信心，什么事都難辦成。數學學困生的基礎較差，可以結合實際，提出適當的目標，由易到難，由小到大，由少到多，來培養他們的自信心。例如，在布置課后作業時可分為A、B兩組，其中A組的題目以基礎為主，并插入往年較簡單的高考題和模擬題，適合基礎較差的學生；B組的題目為拓展練習，要求學生對知識和方法的靈活運用較強。學困生可以只做A組題，通過較簡單的題目，讓學生體會到成功的歡樂，感受到原來數學也并不是想象中的那么難，促使他們積極向上。
5.以優帶差，分小組學習
要使學困生的轉化工作順利進行，單靠老師一人是不行的，還必須全面發動班上的學優生，讓學優生帶動學困生起來學習，并且在班上采用了分小組學習的對策，在遇到困難時讓學優生幫忙解決，同一個小組的組員互相學習，互相幫助，互相促進，共同提高；同時布置一些問題，讓他們可以在課后利用自習課、中午或下午放學時間進行探討，讓學困生積極參與討論，促進學困生的學習積極性。
6.重視情商，做好心理輔導
高三數學個人總結范文6
【關鍵詞】高考；效率；計劃；重點
2012年的高考已塵埃落定，但關于2012的思考仍在繼續。這一年，在上級部門和學校的正確領導下，我們學校取得了理想的高考成績。我所帶的班級 取得了比較理想的高考成績，任教的兩個班的數學也都有很好的表現，在這里就教學方面簡單的做一下總結交流，望各位領導老師批評指正。
1. 仔細研究考試大綱，了解高考新動向
考試大綱是高考的導航燈和牽引線，它指明了考試的范疇和重心。因此在拿到《2012年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2011年的大綱進行比對，找出其中的差異與變化。我深知，只有明晰考試大綱的內容要求，才能把握好方向。
在復習中我依據考試大綱，認真制定了復習計劃，比如我所采取的‘三步走’計劃。一輪復習重視課本知識，力求全面、細致、有效，打好堅實基礎，形成知識網絡，并標出注意問題和代表性例題；二輪復習以專題形式把握住主干知識，強化重點難點，形成數學能力，培養數學素養；三輪復習以回扣反饋、綜合練習為主，培養答題技巧，提高綜合能力，針對做過的題目，再進行拉網式的回顧。
2. 發揮備課組功能，進行集體備課，提高復習效率
進入高三復習階段為了進一步提高課堂教學效果，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行高考復習中去，我們數學組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的備課任務，闡述所負責課節的授課方法、課堂安排和重難點突破等；組內教師討論交流，最后確定統一的最優的復習教案。在集體備課中，我們資源共享，可以學習其他教師的優秀的教學方法，學習老教師的教學經驗，又充分發揮了備課組教師的集體智慧，提高了課堂四十五分鐘的教學效率，保證了復習質量。
3. 腳踏實地，指導學生復習
高三復習的最終目的，是為了在高考競爭中取得理想的成績，考上理想的大學。高三的復習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。
（一）指導學生制定科學、系統、合理的個人復習計劃
《》中說：“‘凡事豫則立，不豫則廢’，沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰爭的勝利?！?/p>
為了確保高三這場戰爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三階段復習的統籌安排，讓學生根據自己的實際情況和復習進度制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復習計劃。提示學生，一輪復習要以基礎知識為本，高考的根本重點在于課本上的基礎知識，萬變不離其宗，這才是"本"！此時應緊跟著老師步伐，決不超前，把每一章節、每一段的知識點全部弄懂，并開始養成重視"解題效率"的習慣。二輪復習要注意構建系統地只是框架，了解多種方法解題，找到最適合自己的方法。三輪復習要給自己制定做題計劃，以提高做題速度。
（二）指導學生把握重點，突破難點
如果說高考是一場不帶硝煙的戰爭，重點和難點就是通往勝利之路必經的一座座堡壘。怎樣才能攻克這些堡壘，成功地打贏高考這場戰役？
首先是讓學生知道哪些是重點，我在本年高考考綱出臺之前印發前一年的數學考綱，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析、新舊考綱對比來把握重點。新考綱出現后，引領學生尋找其中的變化。把握高考的考點。
其次在復習中指導學生突破重難點。要構建知識體系；注重涉及重難點的類型題的突破。通過創設情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，參與討論，發現問題直至解決。
通過一段時間的訓練，學生對所要復習內容的重點、難點就把握得很準了。
（三）指導學生學會反思總結
導致很多同學身陷題海，不能自拔的一個重要原因，就是“學而不思”。題目是知識的載體，有的同學做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識點，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是沒有養成反思、總結的習慣。
有的學生反映：上課認為自己聽懂了，可作業仍然不會做，去問老師的時候，結果這就是上課講的例題或例題的變形；自己總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型；考試的時候突然覺得這就是老師講的典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺；自己所犯的錯誤，輕描淡寫，簡單地歸結為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤等等。這類問題我會幫助他來分析是知識點掌握不好，掌握和記住不是一回事。讓他回去總結，再幫助學生獨立提出問題--分析問題―解決問題。
（四）培養學生良好的學習習慣和規范意識，減少非智力因素失分
良好的學習習慣是成功的一半，而好的學習習慣不僅僅體現在學習方法上，更多的是表現在考試中解題的規范性上。在每次考完之后，總會聽到不少學生怨天尤人，這兒不該錯，那兒不該錯。這也是我們常說的“會而不對，對而不全” 這既是一個能力問題，又是一個規范問題，應該說是一個老大難問題。要解決這些問題，關鍵是要根據每個學生的實際情況，幫助他們突破薄弱環節，養成良好的解題習慣。
