前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高三數學有效教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．學習動機的驅動
如何讓教學行為最大的發揮功效，是各種教學理論研究永遠不變的主題．特別是在高三備考階段，備考最大的關鍵是在課后，而有效地激發起學生主動學習的興趣，就能極大的提升學生備考階段的學習效果．但是現在普遍存在的現象則是:備考階段教師普遍不注重學生學習動機的驅動，而對“題海戰術”盲目迷信．甚至很多教師將反復大量做易錯題這種效率極低的教學強化方式作為有益的經驗推廣，這些認識都是不準確的．例如，數學函數幾何往往是高考數學的難點，很多學生對此把握不足，尤其是文科學生面對抽象的幾何函數往往表現出無能為力．大部分教師對此的應對措施都是反復地要求學生對難題進行演練，但實際效果卻往往會讓學生失去信心和耐心．與此相反，有部分教師采用循序漸進的辦法，以“笛卡爾愛心函數”為出發點，成功地激發了學生主動研究函數的興趣，備考效率也是大為提升．
2．教學原則的實施
中學教學的原則包括很多方面:科學性和思維學的統一、理論聯系實際、直觀、啟發、循序漸進、及時鞏固、統一要求以及因材施教等，都是教學原則的重要部分．而高三數學備考階段應該實施的教學原則包括循序漸進、善于啟發并能及時鞏固．循序漸進就是要求高三數學備考不能因為時間緊、壓力大，就直接以難題、偏題轟炸學生，而依然要由淺入深，既能將學生基礎打好，簡單題目不失分，也可以持續維持學生學習的興趣．及時鞏固要求教師引導學生將所學知識充分消化，不能因為持續不斷的新知識引入，就忘記之前的學習內容，但這并不意味著機械化的反復訓練，而更應該讓學生在理解的基礎上完成知識的記憶．比如，函數求極值這類問題解題思路大體一致，但因函數不一致也有難有益．有的教師對待這類問題并不要求多次重復難題的解答，而是把注意力集中在基礎題的鞏固練習上，學生以簡單題目為突破口掌握了完整的解題方法，也能獨立完成難題的解答，這就形成了良性循環．
3．活動過程的執行
學生對教學活動的參與程度，也是教學是否有效的關鍵評價因素．沒有學生的獨立思考和主動參與，任何教學活動的設計都是失敗的．而為了學生能夠主動參與教學過程，前期充分激發學生的學習興趣就是十分必要的．對于高三數學階段，教師要讓學生充分認識到數學教育的特殊性，在高考中數學考試的獨特地位，只有這樣，學生主動參與教學活動的積極性才能被充分調動起來，教師也可以按照預先的設計有的放矢．
二、高三數學有效教學策略
1．過程性教學
過程性教學的含義是指，以高三學生的特征和學生已有的認知水平作為基礎，以講授法為形式，由教師建立適合高三學生的數學學習氛圍．其目的就是要通過教師與學生互動、學生與學生的互動解決數學問題的活動．這一目標實現的關鍵是要讓學生能夠全面領會思維過程．為了達到這一目的，首先教師應該善于引發學生的認知沖突，將數學解題的整個思維過程全面暴露出來．其次應該善于利用范例教學方式，能夠讓學生關注過程，并能夠突破學習難點．
2．反思性教學
反思性教學就是要求教師在整個教學過程中，始終對自己的教學過程持批判態度，審慎地看待自己的教學方式．這樣的教學課程，有助于教師能夠及時發現自己的教學的問題，也有助于發現學生的在學習過程中的各種心理問題，從而及時疏導，制定針對性的教學策略．為了實現反思性教學，就必須明確反思價值，強化學生主體的反思．然后訓練學生掌握常見的思維反思手段．
3．合理安排作業
高三數學教學最長的學習時間在課外，正因為如此，家庭作業對于高三數學備考十分重要．但是高三數學作業的安排也有講究，題海戰術并不適合．高三學生備考壓力大，精神處于高度緊張狀態．作業量的安排需要更加科學合理，既要滿足教學任務和要求，也需要留給學生足夠的自主思考、學習的時間，同時也需要保障學生的學習時間．所以新課程下，數學作業的布置也提出了更高的要求，而絕不僅僅是量的堆積．比如當天教授的是立體幾何，作業就應以滿足教學需求的關鍵題目為主就可以了，之后留1至2道發散性很強的題目即可．
三、結語
總之，高三數學的備考對于學生十分重要，教師為學生負責，需要指導學生充分利用好每一分鐘學習時間，而不僅僅是題海戰術的采用．一味的將注意力集中在對難題的解答上。
作者：王仕貴 單位：山東省新泰市第二中學