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寫景作文點評范文1
作文的開頭很重要，元代文人喬夢符就用“鳳頭”“豬肚”“豹尾”來比喻寫作的章法。意思就是，文章的開頭要像鳳頭那樣漂亮，文章的主體要像豬肚那樣“內容”豐富，文章的結尾要像豹尾一樣帥氣。那么，怎樣才能寫出精彩、吸引人的“鳳頭”呢？孩子們如果心中裝有很多優秀文章的精彩開頭，熟悉各種開頭的樣式，那樣不管遇到哪一種作文題目，都能隨機應變，選擇最合適的一種方法，寫出精彩的開頭。
聲音描寫式開頭
“呼呼――”北風婆婆的腳步聲在森林里響起。
最近，北風婆婆攬了個活兒――送快遞。
――摘自曾維惠的《狼先生的煎鍋》
點評：這種開頭的優點是現場感強，往往會給人身臨其境的感覺。
巧設懸念式開頭
男孩遙遙在紙上涂呀、畫呀，他把這些書藏在書桌的抽屜里。有一天，他打開抽屜一看，“?。 彼@呆了。
――摘自王一梅的《抽屜里的小紙人》
點評：這種開頭能調動讀者的閱讀興趣，吸引讀者閱讀。
開門見山式開頭
面包熊一點兒也不喜歡太陽，太陽總是把他曬得無處躲藏。
――摘自敬琪的《面包熊和稻殼鼠》
點評：這種開頭不拐彎抹角，直接進入主題，干脆利落。
月亮把柔和的、銀色的光灑在這一片小小的草叢上，星星眨著好奇的眼睛望著大地，也望著這一片小小的草叢。
――摘自冰波的《夏夜的夢》
點評：開頭寫景往往可以對人和事進行烘托，更好地表現主題。
動作描寫式開頭
一個小外星人來到地球，在街上走。
――摘自周銳的《不好看的書》
點評：動作描寫的開頭更精彩、更形象、更具體，引人入勝。
語言描寫式開頭
“我再也不想去上學了，整個學校沒有一個同學喜歡我?！丙溈讼虬职直г沟?。
――摘自王林伯的《拯救天才》
點評：通過人物語言的描寫，直接將我們帶入故事情節中，簡潔、生動。
人物介紹式開頭
說起杜小默這個女孩，好多小朋友都很熟悉，可是你肯定不知道她有一個奇怪的朋友。她的這個朋友呀，不是人，而是一只鴨子。這只鴨子可不簡單，它不僅像其他鴨子那樣搖搖擺擺地走路、嘎嘎地叫，它還會賣東西呢！
寫景作文點評范文2
一、有效的備課
凡事預則立，不預則廢。有效教學的前提是教師的有效備課。語文教師備課必須“備文本”、“備學生”。語文備課不是一味收集資料，傳達教學參考書上的答案，也不是一味設計精美的課件，語文課備課應是樸實的，以文字魅力打動和感染學生。語文備課應多一些預設，才會有課堂生成的精彩。
如教學《與朱元思書》一課，教師可以將備課的目標定在：一是在掌握重點文言詞句的基礎上，理解文章內容和作者的思想感情；二是體會文章借景抒情的寫法。
其中重點是理解文中所寫之景、作者所抒之情；難點是領悟作者借寫景所抒發的向往自然、厭棄名利的思想感情。備課時，教師必須仔細研讀文本，體會奇山“奇”在哪，異水“異”在哪，又是如何借景抒情的，而且在備課中還要有學生觀，要想到自己所帶的班級如果是兩個，有什么差別。在基礎較差的班級，可能前一目標要多花一些時間，要讓學生落實字詞翻譯這些基礎知識；在基礎較好的班級或學生預習較好的情況下，教學目標一可以放手給學生自己解決，而在目標二“理解借景抒情的寫法”上重點突破，讓學生通過反復閱讀文本理解寫景抒情的寫法。這樣就比較有針對性，是比較有效的備課。
二、有效的講練
“不憤不啟，不悱不發”，不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到學生心里明白卻不能完全表達出來的程度不要去啟發他。有效的講練就是要適時地精講精練。在重點難點、學習方法方面，該講明白的一定要大膽講、精講，在學生能弄懂的知識上一定要惜字如金，點到為止，要更多地用暗示、反問、點拔的方法。
初中語文教學的難點在于閱讀與寫作，在初三復習階段，經常以講評練習為主。不少教師在講評時，急于完成教學任務，向學生灌輸自己的思維方式與答題技巧，然后匆忙進入下一環節，忽略了學生知識的內化，學生在碰到類似問題時，還是不清不楚。教師應在課堂引導學生做一些典型題后及時總結規律。如記敘文中“請用簡略的話概括這篇文章的內容”這一類型題目是考察學生整體感知文本的能力，它的答題規律一般是：主要人物＋主要事件，有時還可加上時間和地點等其它要素，答題語言盡量要簡略。只有教師的精講與學生的精練結合，才能減少師生教與學的投入，才能提高教學效率。
三、有效的參與
課堂的有效性不僅表現在老師的教學策略和教學實施上，還體現在學生的參與程度和參與面上。一些語文課堂熱熱鬧鬧，學生忽而表演，忽而朗讀，忽而討論、忽而寫作，好像參與程度與參與面都很高，好似發揮了學生主體地位，但學生真正有收獲嗎？課堂真正有效嗎？
評價學生的參與是否有效，關鍵不是看熱鬧的場面，而是看學生有沒有把注意力集中到學習上，學生在老師的引導下對問題有沒有積極思考與深入研究。所以，教師要善于設計一些問題引導學生展開討論或辯論，激發學生的有效參與。要抓住學習中的問題，及時與學生交流，放手讓學生探究，但要避免學生興奮過度或活動過量，做無效的參與，而要收放自如。
四、有效的評價
《新課程標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”有效的評價，有助于提高課堂教學的有效性?，F行的課堂常見的是不管學生回答得怎么樣，一是全班鼓掌，二是教師隨之而來的 “好！”“棒極了”。聽多了，學生感覺這樣的評價太廉價、敷衍和空洞，產生不了激勵效應，而且初中生有強烈的自尊心和榮譽感，所以鼓勵與評價首先必須有根據，用事實說話，公平公正。
其次，有效的評價還指評價的語言要豐富。如可以對學生作文這樣點評：“你真會觀察，讓原本看不見的唾沫星子在陽光下昭然若揭?！薄靶∶魉憛拫寢尩膰Z叨聲打磨自己的耳朵，更主要的是因為這種聲音無孔不入，欲罷不能，融進了她的生命，但為何這種討厭卻讓人讀出了感動？”等等，教師這樣有針對性的評價鼓勵，讓學生感覺到為人為文最大的魅力就是真誠，更讓其他學生也享受著成功的快樂，繼而對學好語文產生自信心與興趣。當然評價也包括批評，對于初中學生，批評評價還是留在課后，那樣可以保護他們敏感的自尊心。
最后，有效的評價還要及時，就拿語文作業評講這一塊來說，學生當天晚上送來的作業，教師力爭在最短的時間改完，并在第二次上課前利用幾分鐘進行點評，做得較好的表揚，不好的指出不足及改正的方法。如果是作文課時，教師一般可以利用連堂課，第一節寫，第二節點評，步驟可以是小組推薦――作者朗讀――同學點評――教師小結，一般一節課可以有針對性地評講五六篇，剩下的作文教師再抽時間批改或學生互改，公布分數，并及時張貼優秀作文和進步大的作文。這樣的高效率，學生的作業得到了及時有效的評價，學生就會越來越喜歡寫作課，越來越盼望寫作課，也越來越想把作文寫好，語文課教學就會有效。
五、有效的反思
教學反思是教師專業成長和自我發展的關鍵，有效的課堂教學可以用一個簡單的數學公式表達：教學效率＝師生教與學收益/師生教與學投入，教學效率與“師生教與學收益”成正比，與“師生教與學投入”成反比。所以教學有效性實質就是用較少的投入獲得較大的教學成效。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學?！?/p>
有效的反思就是反思單位時間內師生是否獲得最大的教學成效，針對自己的教學行為和由此產生的結果進行審視和分析，可從如下方面進行：我的教學觀、學生觀、課程觀是否符合時代的發展？我的教學過程是否注重了學生主體作用的發揮？我有哪些精彩或遺憾的片斷？我的教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發展？這種有效的反思能使教師不斷地更新觀念，改善教學行為，提高教學水平。
寫景作文點評范文3
一、什么是寫意作文
“寫意”，俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。本是中國畫技法名稱。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態神韻和抒發作者的情趣，故名。在粵語中，有自由自在，無拘無束之意。這里轉借而用于寫作，就是指用借助文字把自己對某種情況（物、事、人）加以自由的表現，來表達自己要說明的道理和要抒發的情感的一種寫法。實質是一種對材料進行理解、加工以至再創作的一種方法。
二、什么是微格訓練
微格訓練，即微格教學。它的特點用一句話概括就是“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規格，它還限制著“微”的量級標準（即每“格”都要限制在可觀察可操作、可描述的最小范圍內）。微格訓練就是把復雜的訓練過程分解為許多容易掌握的單一技能訓練。
作文的“格”，就是規律、格式、章法。從寫作角度講，就是共同的技法、技巧。學習心理學告訴我們，任何知識的學習與獲得，行為習慣的形成都是按照一定規律起步的?！拔ⅰ眲t是強調作文教學中“小步走”的原則。作文微格訓練，是弄清作文的“格”，幫助學生有路可尋地一步一步地入格。只有入了格，才能達到合格，只有合格了才可能有破格的成就和出格的成長。在詩詞寫意作文教學中，對學生進行微格訓練是中小學詩詞教學與作文教學相結合的一個支點，既能把詩詞教學與作文訓練緊密結合起來，體現語文教學整體文化素養養成的基本宗旨，又能解決學生作文中語言表達的實際問題。正是基于這種考量，我們在詩詞寫意作文教學中進行了微格訓練。
三、詩詞寫意作文微格訓練系統
詩詞寫意作文微格訓練系統是一個完整的作文訓練系統，可以和詩詞教學結合起來分為詩詞鑒賞，意象、詩人、名句積累，寫意作文技法，篇章結構等一級指標。當然，這里既有詩詞鑒賞這類閱讀能力的交叉滲透，也有其他文體寫作的體現。我們寫意作文訓練重點放在“寫意作文技法”這一二級指標的落實上。
如，“寫意作文技法微格訓練”這一級指標中，可以分為“寫景抒情詩句微格訓練”“敘事抒情詩句微格訓練”等。下面就“敘事抒情詩句微格訓練”進行一個說明：在這個指標的訓練中，具體在感悟詩句的構思、寫作技法的指導、多維修改的方法、反思提高五個層面上進行微格訓練；在“寫作技法”上又可分為“添枝加葉法”“ 心理描寫法”“景物烘托法”“ 拆分組合法”“ 心理描寫法”“ 巧用修辭法”等指標進行微格訓練。具體如下表：
敘事抒情詩句微格訓練 1.感悟詩句 1.讀詩句，明要素
2.析要素，構框架
3.找因果，想心理
4.用擴展，巧串聯
2.擴展技法 1.添枝加葉法
2.心理描寫法
3.景物烘托法
3.連綴成文 根據主旨篩選整合成段，時間順序、空間順序、邏輯順序
4.多維評改 1.自評：“格”點是否落實，找到相關佐證
2.生評：“格”點是否落實，找到相關佐證
3.組評：“格”點是否落實，找到相關佐證，指出修改辦法
4.師評：對小組評價準確度進行考量，指出優缺點
5.反思提高 每次訓練點評后進行自我反思，便于下次訓練中落實
四、詩詞寫意作文中微格訓練的優點
（一）局部性和強化性
詩詞寫意作文微格訓練的重點是就某個單一技能進行強化訓練，它針對的只是寫作過程中的某一個環節，或者說是寫作的某一種能力，不一定是全篇的訓練。它遵循的是由局部到全局、由點到面的螺旋上升中能力形成規律，它的特點是小步走、多回頭，通過局部問題的各個擊破最終提高整體寫作水平。
（二）針對性和系列性
詩詞寫意作文微格訓練的針對性和系列性，首先取決于詩詞寫意作文訓練目標確定的科學性，語文教師首先應當有語文素養培養的全局觀。詩詞寫意作文微格訓練目的是把學生詩詞鑒賞能力轉化為作文能力，在此過程中針對學生寫作的難點進行單項突破，對寫作失誤進行強力矯正，每一項訓練都是針對學生寫作中失誤的常態問題，因而訓練目標直接指向學生寫作的薄弱環節并對之進行強化。每一項訓練所針對的問題或訓練的目標就是一個“格”，每一個格相對獨立，格格相連就形成一個相對完整的作文訓練系列，學生在一個又一個“格”的訓練中體會和認識寫作的規律與方法，逐步提升寫作的能力。
（三）有效性和可操作性
微格訓練可有效地解決一線教師在作文訓練中最感頭痛的可操作性問題。寫意作文微格訓練具有每一次訓練的目標明確集中，形式具體，方法簡單，同時訓練系列網絡也給教師有一個系統的作文復習藍圖，只要教師結合詩詞鑒賞教學精選寫意素材就可以進行教學并且卓有成效。學生也會在簡單有效、目標明確的訓練中增強寫作信心，提高寫作能力。使作文教學實現課堂化，提高訓練的實效。
（四）知識滲透性和方法的開放性
詩詞寫意作文因為和詩詞教學緊密結合，微格訓練可以讓學生的減少學習的難度，做到知識相互滲透，既能提高詩詞鑒賞能力又能提高寫作能力，可謂一舉兩得。而教師也可以因為學生能力的高低不同而改變訓練的目標、難度和強度，教師也可以根據學情的變化來充實、變化、完善微格訓練方法。
（五）學習合作性和評改的多維性
詩詞寫意作文微格訓練根據其“微”的特點，一課一得，在訓練中采用小組合作學習的模式，通過學生的合作探究更好地掌握知識，形成能力。自評、生評、組評和教師點評的評改方式，可以讓學生在多次明確“格”的內容過程中體會“格”的應用，教師的點評一方面可以減少教師評改作文的工作量，另一方面更重要的是在學生合作討論的基礎上教師的點評會事半功倍，用反思進行強化，從而取得更好的課堂效果。
綜上所述，詩詞寫意作文是連接詩詞教學和作文教學的橋梁，而微格訓練是其中的接榫點。詩詞寫意作文微格訓練是一種把學生詩詞鑒賞能力轉化為作文能力的有效的訓練法，也是一條提高學生文學素養和審美能力，塑造學生健全人格的有效途徑。
【參考文獻】
［1］項志偉.淺說作文教學的微格訓練.
寫景作文點評范文4
關鍵詞：多媒體 情境 觀察 視野 優化 作文
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0096-01
作文能力對于初中生來說，是一種比較重要的、體現學生綜合能力的外在體現，對于培養符合時展需求的現代型人才方面有著十分重要的作用。然而，在傳統的作文教學課堂上，不難發現基本上是教師在上面講如何開門見山、前后呼應、點明中心等，學生在下面認真聽，然后教師讓學生按要求寫，其結果是讓許多學生見作文望而生畏。筆者在作文教學過程中，利用現代多媒體技術進行作文教學，在充分調動學生的寫作興趣，豐富寫作素材，啟發積極思維等方面，起到良好的教學效果。
1 巧用多媒體，創設情境，激發興趣
現代多媒體教學中融入了形、聲、色并茂的特殊教學功能，能讓學生在視覺和聽覺等感官上處于較高的學習興奮狀態，使得學生的學習注意力自然集中。所以，在作文教學中，可以運用多媒體的聲像效果，來創設一定的良好的習作情境，讓學生在愉悅的、亢奮的情感下練習寫作，自然能有效激發學生的作文興趣。
例如，對于描寫自然景觀的作文，學生是不容易抓住特點的，加上知識面有限，很容易對寫景作文有抵觸心理。因此，在教學寫景作文的時候，可以先播放一段課前從互聯網上收集來的圖片音像資料，可以是神奇魔幻的溶洞，可以是飛流直下的瀑布，可以是璀璨美麗的星空，可以是連綿起伏的群山，等等，這些自然美景讓學生看了令人心弛神往，激發了學生寫作的興趣，進而抓住一副學生較為接近的共同景點，進行引導如何抓住景物的特點，教會他們“從整體到部分”“由外到內”的觀察方法，驅動心理體驗，引導他們“有話會說”，從而達到對作文產生影響濃厚興趣。
2 巧用多媒體，引導觀察，啟發思維
學生在學習作文中能夠做生活的有心人，善于去觀察生活，才能把作文寫好。而多媒體教學能有效利用教學多媒體的圖、文、聲像等功能，在幻燈屏幕的顯示中有意地定格要學生觀察的內容，讓觀察內容形象的展示出來，使得觀察內容的畫面、聲響重播再現，有利于引導學生仔細觀察，啟發他們觀察思維，完成從形象的再現到抽象的思維。
例如，在一次寫動物的專題作文課的時候，筆者選取了一些學生比較熟悉的動物的圖片，比如貓、狗、雞、鴨、鵝、小兔等動物照片，各種動物的形態、動作、休息等畫面各不相同，并且伴以各自特點的聲音，讓學生觀察說出其顯著特征，然后將幻燈顯示進行鏡頭定格在特征之上，再次讓學生從畫面中細致觀察動物的屬性，從而抓住了動物的特征，也鍛煉了學生思維的過程，接下來學生就會按本次寫動物作文要求，邊體會觀察到的內容邊組織自己的作文，進而輕松地完成作文，學生的觀察能力和思維能力無形中培養起來了。
3 巧用多媒體，開闊視野，增長知識
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！笨梢姡钍菍W生寫作必不可少的源泉，學生對生活的認識是否廣闊、透徹，將影響著寫出來的寫作是否有深度。然而，由于學生的年齡特點，生活閱歷有限，也是造成學生對生活的認知度不深，寫出的文章干燥無味?，F代多媒體可解決這個問題，運用多媒體教學作文，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，突破了時空的限制，為學生提供豐富的素材，讓學生開闊了視野，增長了知識，寫作水平也隨之提高了。
筆者在將多媒體引入作文課堂的教學實踐中發現，作文教學課堂比以前活躍許多，多媒體幫助學生尋找寫作材料，又幫助學生了解到課堂以外的大千世界，把我們的語文課堂教學延伸到現實生活，延伸到太空、海洋、森林，甚至是更遠的時代。例如，可以通過影片《侏羅紀公園》了解遠古時代的恐龍，通過紀錄片了解一些離我們身邊較遠的珍稀動物的生活習性，可以解決地域原因帶來的隔閡，比如我們南方人對雪知之甚少，可以通過圖片、音響等，滿足學生的求知欲望，來開闊他們的視野，豐富他們的知識。
4 巧用多媒體，評講作文，促進交流
在傳統的作文評講課上，教師在講評作文的時候，要么對優秀習作唾沫橫飛地朗誦，并加以點評褒揚，要么將劣質作文羅列出一大推的毛病，較好的要么將兩篇習作抄寫在黑板上對比評講，費時又費力，講解空洞、不直觀，效果顯然也是不明顯。最有效果的是個別指導，但是個別指導效率太低，而且作文中一些共性、比較明顯的弊病和典型優秀的作文優缺點又沒法讓全班同學有個直觀的了解，從而失去了進行作文輔導的有利時機。而多媒體教學補充了這一缺憾，它能在作文課堂中及時展出和共賞學生的作文，更能在量上拓展了空間和質上提高了效率。
例如，筆者在作文講評課之前，先是將學生中的典型習作（有全篇優秀習作，有精彩片段，也有存在的明顯問題的段落）輸入電腦，利用多媒體播放出來，讓學生閱讀，交流、討論，然后共同評議，這樣，對于優秀習作，全班共同品析，共同學習，同時也是激勵了優秀習作的作者，激勵了大家正當范文的作者；對于一些出現的習作問題，大家有個了解，懂得避免以后自己作文時類似問題的出現?？傊?，巧用多媒體評講作文，不但可培養學生流暢的口語表達能力，還能激發學生積極思維，又有利于學生互相學習、互相幫助，開拓作文思路，共同進步，共同提高。
總之，將多媒體技術的運用融入作文教學，將有效促進學生構思和創作作文，多媒體技術能夠進一步引導學生認知生活，開闊眼界，激發學生的寫作興趣，樂于作文，啟發思維，在積極的情感體驗的過程中，為學生的作文引得了源源不斷的“活水”。
參考文獻：
[1]李銀紅.運用多媒體優化作文教學[J].試題與研究（教學論壇），2013年20期.
寫景作文點評范文5
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
六、師生互動活動設計
1．通過課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會寫景抒情方法。
3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。
七、教學步驟
導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>
寫魚的情態?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
一、教學目標
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
六、師生互動活動設計
1．通過課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會寫景抒情方法。
3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。
七、教學步驟
導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?/p>
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
4．突出重點，解決難點。
教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。
（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居?！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
（二）總結、擴展
總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。
擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。
培養學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。
八、布置作業
1．解釋下列加點的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
九、板書設計
小石潭記
寫景作文點評范文6
“寫家鄉景物”是人教版三年級下冊語文一單元的習作要求。
這篇寫作要求我們能對自己喜愛的家鄉景物仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并能夠按一定的順序描寫，做到條理清楚。在描寫景物的過程中，要展開豐富的想象，運用生動形象的語言表達對家鄉的熱愛之情。
我們在練習這一習作的時候，要避免出現以下不足：一是言之無物，比如說的是“優美的風景”，聽起來卻一點都不美，用詞單調，說得也短，更沒什么特色；二是言之無序，剛開始說一處景物（或一種事物），才簡略地說了一兩句，又說到另一處景物（或一種事物），且沒有順序。
在本期的“作文節節高”里，讓我們跟著太原的小朋友游覽美麗的汾河吧！他們的作文或多或少都有一些缺憾和不足，讓我們一起讀著、學著、進步著！
作文節節高
A語言單調的《美麗的汾河之濱》（解渝楠）
天氣有些好轉，我最喜愛的日子到了。
今天是星期天，爸爸媽媽帶我去汾河公園玩。遠遠看去，汾河彎彎曲曲得像一條長長的龍。
我和爸爸媽媽趕緊往汾河走去，來到沙灘，我看到有的人在欣賞丹頂鶴，有的人在放風箏，還有的人在玩沙。風箏各式各樣：有蝴蝶、小魚、老鷹……五花八門，美麗極了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，各式各樣，可漂亮了！再看丹頂鶴，有談話的，有跳舞的，還有的在唱歌。
這么美的景色，我戀戀不舍地離開了。
點評：
小同學，這篇作文有點太簡單了吧？對汾河總貌、放風箏、玩沙、觀賞丹頂鶴的描寫都可以繼續擴展?。∠Ｍ阋院髮拔锏挠^察能再仔細一些、筆觸能再細膩一些！
優秀級別：
B結構松散、描寫無序的《美麗的汾河之濱》（常辰瑤）
太原的汾河公園美麗極了！
無論是春天、夏天、秋天、冬天，不論是誰，都會被它吸引。
遠遠地望去，汾河就像一條長長的巨龍，又像一條條藍色的絲帶似的。
公園門口彎彎曲曲的小路上，種著許多綠油油的小草、樹木，還有很多招人喜愛的小花。
公園周圍，擺放著各式各樣的健身器材。
往湖邊一看，很多的小魚游來游去，爭搶著食物。
站在橋上，看到數不清的車輛，小路上的人們來來往往，川流不息。
抬頭看，看到了充滿活力的年輕人把風箏放到了天空中，越飛越高，不見蹤影。
天真的孩子圍坐在沙灘上，可愛的老人擺弄著健身器材……
汾河的夜晚，靜靜的，在這靜靜的夜晚中，月亮與星星陪伴著人們……
點評：
首先，我要表揚小作者，他的文字感覺很好，小小作文有著濃郁的散文氣質。但是，這并不代表這篇作文很成功，一是作文結構太散，各小段沒有重點和主次，應該把它們按照一定類別組成幾個大自然段。二是描寫無序，遠景、小路、湖邊、橋上、抬頭看……分不清是按照那種順序在描寫！
優秀級別：
C想象力豐富，描寫順序有待改善的《美麗的汾河之濱》（劉一格）
汾河像一條長長的龍，又像一條藍色的絲帶。
周末，媽媽帶我去汾河公園玩。走進公園里，我首先看到了小草、大樹、湖水、小魚、花。小草像一塊綠色的地毯把汾河包圍起來，一棵棵粗壯的大樹就像一把把傘將烈日遮了起來，深綠色的河水比我想象的還要深，小魚在湖水里游來游去，一簇簇五顏六色的花將公園裝扮得更加美麗。
下午，我看到有許多人在放風箏，風箏各式各樣，越飛越高。沙灘上，有許多小朋友在玩沙子，沙子弄得滿身都是，但他們依然很高興。最后我去欣賞丹頂鶴雕塑，它們有的像是在聊天，有的像是在喝水，有的像是在照鏡子。
夜晚，汾河公園的燈打開了，各色的燈光照射在湖面上泛起一道道彩虹，讓河中的龍更加活躍，使公園的景色更加壯觀！
這就是美麗的汾河公園！
點評：
此文最大的亮點在于：汾河像龍也像絲帶；小草“地毯”把汾河包圍；大樹“雨傘”將烈日遮起來；燈光讓河中的龍更加活躍……這些句子都表現出了小作者豐富的想象力，非常生動形象！但美中不足的是在描寫順序的應用上：第二自然段中，小草、大樹、花朵應該在一起；河水和小魚應該在一起，這樣讀起來才舒服！如果全文的觀察順序能按照統一的空間或者時間順序來寫，效果也會很不一樣！
優秀級別：
D文字生動、描寫有序、略欠特色的《美麗的汾河之濱》（武倬妤）
周末，媽媽帶我去汾河公園玩，從遠處看，汾河就像一條長長的、藍色的龍，也像藍色的絲帶，美麗極了。
近看，河水變成碧綠色的了，汾河的周圍有一片嫩綠色的小草，還有綠樹成蔭的大樹，有楊樹、柳樹、椿樹……連起來就像綠色的海洋?；▋壕透懒耍泻Ｌ幕?、、月季花、牡丹花……這么多種花兒，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，再看看那一朵，也很美。如果把眼前的許多花兒看作一幅活的畫，那畫家的本領可真了不起??！水里有許多小魚兒，有草魚兒、青魚兒、大馬哈魚兒……魚在水里自由自在地游來游去，比我們這些小朋友還淘氣，有的在和別的小魚兒說話，有的在玩捉迷藏，還有的在水草叢中游來游去，好玩極了！
藍藍的天空，上面有數不清的白云，好像一塊塊大棉花糖。數不清的風箏，越飛越高，越來越小，有的是老鷹的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊與灰太狼的，還有的是百變小櫻的……沙灘上有很多小朋友在玩沙子呢！我也參與了進去，我堆了一座小房子，我們玩得滿身都是泥，還要玩。
過了一會兒，我又跑去看丹頂鶴，有兩個丹頂鶴在聊天，有一個丹頂鶴在捉小魚兒吃，還有一個丹頂鶴在喝水……
夜晚的汾河公園更是美麗，花草樹的周圍都是一個個小燈泡，亮起來五光十色的，真好看！
這就是我們太原的汾河，它讓我感到自豪、驕傲！
