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藥理教學論文范文1
關鍵詞:科研思維;實驗教學;教學改革;意見與建議
1藥理實驗教學中培養科研思維的重要性
培養科研思維是藥理學實驗教學的重要任務和主要內容。（1）培養科研思維是藥理學實驗教學的內容之一，是學生未來學習和從事研究的重要基礎；（2）培養學生的科研思維，即培養科學研究精神，以科學的態度對待藥理學的理論學習和實驗操作，用科學的方法和邏輯進行研究，并將它運用于實踐；（3）藥理實驗教學中培養學生的科研思維能提高學生的綜合能力。科研思維的培養是一個將抽象的概念、判斷、推理變成思維的形式，再進行分析、分類、比較、綜合最終得出結論的過程，在這個過程當中，不僅運用到學生的基礎知識和專業技能，更訓練到學生的思維方式、邏輯思維能力，考驗著學生分析和解決問題能力等方方面面，有利于提高學生的綜合素質；（4）藥理實驗教學培養科研思維有利于激發學生的創新精神?？傊幚韺W實驗教學中培養學生的科研思維是有百利而無一害的，藥理實驗教學應積極加強科研思維的培養。
2藥理實驗教學改革的成果
藥理實驗教學是一項相對復雜的工作，涉及基礎醫學、動物學、統計學等多個學科，實踐性較強，不僅考驗教師的理論知識教學能力，更對教師的理論運用于實踐教學的能力提出了更高要求。藥理實驗教學的改革大致可以概括為三個階段，并獲得了許多可喜的成果。（1）第一階段的改革：1978年以前。1978年以前的藥理實驗教學主要以單科教學為主，比較孤立，沒有和其他學科融合教學，實驗主要以記紋鼓等簡單記錄儀器和幻燈片放映為主要手段，類型單一，沒有統一完備的教材，主要以授課教師自己編寫的講義為主，條件十分艱苦；（2）第二階段：1978~1998年，全國范圍內掀起的課改浪潮，藥理實驗教學不再單一的進行，開始和生理學、病理學、藥理學等相關學科融合，有的甚至還融入了心理學課程，藥理實驗的教學內容得到了豐富和補充，同時，開始設立專門的實驗室、實驗教學人員，使用統一的教材，進行統一授課，實驗的儀器設備和經費開支有較大的提高；（3）第三階段：1999年至今。這一時期，素質教育作為普遍的教育理念被提出來，藥理實驗學響應國家號召積極進行探索和革新，并取得了很大的進步：實驗室的投資規模大大增加，使實驗條件大為改善；以計算機為核心的多媒體技術被引入教學，豐富了教學手段和提高了教學效率；實驗教材的編寫更加完善；成立了不少實驗室教學的示范基地，帶動全國范圍內實驗教學改革的發展進程。
3藥理實驗教學改革中科研思維培養不足的原因
經過三個階段的探索和改革，藥理實驗教學改革取得了很大的進步和發展，但依然存在很多問題和不足，其中教學中不重視科研思維的培養是較為突出的問題，究其原因如下：（1）沒有形成培養科研思維的良好教學氛圍。傳統的應試教學對很多學校、教師的影響非常深刻，許多學校依然沒有形成培養學生科研思維的良好氛圍，從教多年的教師依然存在舊式教育觀念，沒有真正做到以學生為本，忽視了學生自主創新意識的培養和科研思維的訓練。（2）實驗教學課程缺乏創新?？蒲兴季S的培養是需要教師正確的引導和激勵的，并加以反復多次的訓練使學生經過啟發獲得自己的思維方式和研究體系，然而現在很多從事藥理實驗教學的教師還存在把課程當任務完成，按步驟把實驗走一遍，很少對學生進行創新思維的引導，未能認真對待學生提出的假設、推理和發散性提問，不利于學生探索能力的發展。（3）理論教學與實驗教學脫節?？蒲兴季S的培養是需要貫穿于理論到實踐整個過程中的，體現在思維方法、研究方式、研究內容等的培養和訓練的過程中，必須來源于理論基礎知識又相應實踐到實驗教學中去，而很多藥理學的教師還存在機械的讓學生復制實驗步驟不進行深刻的理論解析，或是將大量時間用于理論知識的加固，沒有留足充分觀察、記錄、推理結論、攥寫報告等的時間，理論教學和實驗教學沒能有效結合，大大降低了實驗教學質量。（4）實驗設備的更新和投入不足。藥理學實驗的教學大部分需要進行體內、體外實驗，需要具備基礎實驗場地、設備和動物資源，也就意味著需要充足的實驗經費支撐。目前我國欠發達地區教育系統內的實驗設備尚落后于發達地區，擁有完備設備的教學型實驗室還較少，教學經費有限，未能充分服務于教學一線需求。（5）教學人員的綜合素質有待提高。教師和教輔人員是藥理實驗教學的主導，對實驗教學質量有直接影響。信息時代的大環境下，素質教育應滲透于藥理實驗教學的方方面面，但很多教學人員的教學觀念、方式方法等尚未跟上時代的步伐?？傊?，藥理實驗教學的改革開始的比較早，但過程比較緩慢，科研思維培養不足的原因是多方面的，面臨很多困境和不足。
4藥理實驗教學改革中提高科研思維的意見與建議
科研思維的培養是新時代課程改革對教師和學生的共同要求，培養學生的科研思維、增強學生的科研能力是現代藥理實驗教學重要任務、教學工作者義不容辭的責任。（1）藥理學實驗中心應培養科研的良好氛圍。創新是二十一世紀的時代精神，也是我國的基本發展戰略，倡導全民創新的今天，藥理學科研領域也應緊跟時代步伐。作為藥理學實驗教學的基本工作，藥理學實驗中心應該加強科研精神的宣傳、教育，培養科研思維、創新思維的良好環境和氛圍。同時，加大藥理學實驗設備和先進教學手段的引入和改良，保證經費投入，使先進的儀器設備能真正服務于高校的師生，提升其科研的興趣和能力。同時，保障儀器設備的高使用率，共享教學科研資源。（2）藥理學實驗教師應加大藥理學實驗教學的課程改革探索。科研思維的培養不是一朝一夕的事情，任重而道遠，教師應正視藥理實驗教學的現狀、聽取學生的意見、研讀新課改的要求和時代精神，認真上好每一堂課，鼓勵學生將藥理學理論學習、實驗設計和結果分析變成常態學習的形式，尊重學生的合理想象和發散性思維，引導學生確立適合于自己的獨立思考方法和研究路徑，將理論和實踐相結合，提高教學質量并培養科研思維。（3）藥理學實驗教學工作者應積極提高自身綜合素質。藥理實驗教學的改革和科研思維的培養不能忽視教師的主導作用。新時代的藥理學實驗教學工作者應與時俱進，不斷學習新的教學法和實驗技術，積極轉變教育觀念，創新教學方式和方法，利用現有教學設備，豐富教學內容，加強師生間的溝通互動。只有教師的自身綜合素質提高了，培養全面發展的優秀的未來醫藥學工作者才能成為現實。藥理實驗教學中對學生科研思維的培養無法一蹴而就，也不能單靠個體來完成，必須結合社會、學校、教師和學生共同努力，長期堅持和共同努力。
5結語
藥理實驗教學中培養學生的科研思維具有重要意義，文章進行了簡要分析，同時梳理了藥理實驗教學三次改革的成果以及科研思維培養面臨的困境和不足，并提出了一些意見與建議，具有一定的現實意義。
作者:羅 敏 納 鑫 張 玲 周軼平 單位:昆明醫科大學藥學院暨云南省天然藥物藥理重點實驗室
參考文獻
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[2]黃正華.淺談藥理實驗教學改革與學生技能培養[J].中國實用醫藥,2009.4(17):268-270.
[3]李娜.淺析藥理學實驗教學改革[J].中國中醫藥現代遠程育,2016.14(7):20-21.
藥理教學論文范文2
物理化學是研究化學體系行為最一般規律的學科，在培養創新能力方面有其他課程無法替代的作用。由70多位專家參與撰寫的自然科學學科發展戰略調研報告《物理化學》卷中指出［1］，實踐表明，凡是具有較好物理化學素養的大學本科畢業生，適應能力強，“后勁”足。由于有較好的理論基礎，他們容易觸類旁通、自學深造，能較快適應工作的變動，開辟新的研究陣地，從而有可能站在國際科技發展的前沿。隨著大學基礎課程的改革，藥學專業物理化學所安排的內容多，課時少，如何提高教學質量就成了很大的難題。筆者現介紹藥學專業物理化學教學的一些體會。
1理論聯系實際，激發學生的學習興趣
很多學生認為物理化學是非常難學的一門課程，都是抽象的、枯燥的理論，從而產生厭學心理。“興趣是最好的老師”，作為教師要從興趣入手，引導他們喜歡并且學好這門課程，教師應更多地介紹物理化學與藥學的聯系，激發學生學習的積極性。例如講授“相平衡”時，介紹超臨界二氧化碳提取藥物的知識，它是利用了物質在臨界點附近的奇異性，利用無毒、不殘留的二氧化碳代替水或有機溶劑作為萃取介質，將高壓下萃取的物質經降低壓力分離出來的一種把萃取與分離兩個過程合為一體的新型提取分離方法。對于那些熱不穩定或易被破壞活性成分的藥物，采用這種方法提取優于傳統的方法，然而這一高新技術是物理化學中臨界狀態、兩相平衡的知識。在介紹相圖時，結合藥劑型改良的知識。比如，難溶于水的藥物溶解后不易被吸收，藥效慢，如果與尿素或其它溶于水并且無毒的化合物共熔，用快速冷凍的方法制成低共熔混合物，則尿素在胃液中能很快溶解，剩下高度分散的藥物，從而利于吸收。例如，在講授“稀溶液依數性”內容時，可以列舉“北方冬天吃凍梨前，先將凍梨放入涼水中浸泡一段時間。發現凍梨表面結一層薄冰，而里邊卻解凍了。這是什么道理呢？”實際上，如果能清楚梨中的水不是純水，而是溶有糖和一些物質的溶液，利用稀溶液中凝固點降低的規律就很容易解釋這一問題了。在“膠體”這一章中，醫藥上用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，其中就含有足夠量的一種高分子化合物——阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護作用，當患者服用后，硫酸鋇膠漿能均勻地粘附在胃腸道壁上形成薄膜，從而利于造影檢查。
把理論知識與實際聯系起來，讓學生感覺到物理化學知識跟我們的生活息息相關，不再是一門枯燥乏味的課程，而是讓學生感興趣的課程。
2有效地組織課堂教學
課堂教學要遵循教師為主導，學生為主體的原則。課堂上教師除了傳授知識之外，更重要的是培養學生的思維能力。因此，教師在組織教學活動時，要注意培養學生的創新精神。教師在授課的時候，應采用啟發式教學，不能只以老師為中心，平鋪直敘，照本宣科。多提出問題，讓學生進行思考，采取教師講授理論和學生參與討論有機結合起來，讓課堂變得生動活潑，教師和學生形成良好互動。這樣既能夠讓學生掌握了知識，又能培養學生的思維能力。
例如，講授到“熱力學第二定律”時，讓學生先發表自己對熱力學第二定律的兩種說法的理解，然后教師再做出總結和歸納。第二定律指出在自然界中任何的過程都不可能自動地復原，要使系統從終態回到初態必需借助外界的作用，由此可見，熱力學系統所進行的不可逆過程的初態和終態之間有著重大的差異，這種差異決定了過程的方向，人們就用狀態函數熵來描述這個差異。通過學生討論和教師總結，加深了學生對知識的理解，同時也為后面講的內容“熵增加原理”作鋪墊。
3合理運用各種教學手段
在物理化學傳授過程中，針對不同的教學內容應采用適當的教學手段。多媒體的應用使原本枯燥乏味的理論知識，通過具體、生動、形象、直觀的形式表現出來，調動了學生學習的積極性，為教師節省了大量板書繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學的信息量大大增強［2］。例如，物理化學課程有很多現象和性質，可通過直觀的圖片加以形象說明；對于需要大量圖形圖像信息展示的相圖部分，利用多媒體教學優勢更為突出。
在物理化學課程教學當中，有一些內容采用多媒體教學就不能顯示出優勢。比如，一些重要公式的推導和中間步驟及計算過程，適宜通過引導學生參與并以板書的形式講解，讓學生對公式的來龍去脈有必要的了解。這并不是說要求藥學專業的學生掌握公式的推導過程，而是讓他們加深印象，明白公式的應用條件和范圍，從而能更好地運用這些公式。因此，要挖掘多媒體教學和傳統教學的優勢，發揮各自的長處，提高授課水平。
4突出重點和突破難點
對于藥學專業的學生來說，在較少的課時內講解完物理化學這門課，學生很難理解全部內容。因而要做到有的放矢，吃透教材，分清主次，突出重點，突破難點，學生才能掌握好必修的內容，在有限的時間內學到相應的知識。比如“相平衡”中讓學生了解單組分和二組分體系的相圖和應用即可，而對于比較復雜的三組分體系的相圖可以不介紹。
例如，在等溫等壓條件下，我們用Gibbs自由能的改變量ΔG來判斷化學過程的方向和限度，但為什么可以用ΔG≤0來判斷等溫等壓下過程自發進行的方向和限度呢？學生不能理解，而物理化學正是解決這個所以然的。用ΔG≤-W′判別式指出某個過程是不可逆的，并不意味著此過程就必定是自發的。從兩方面分析用ΔG≤0能對等溫等壓下過程自發進行的方向和限度［3］。①W′≠0時，如果ΔG＞0，由ΔG≤-W′，必然有W′＜0，這說明環境對體系作了非體積功。所以，此不可逆過程是一個非自發過程。如果體系內發生自發過程，即體系對環境作非體積功，W′＞0。由ΔG≤-W′，必然是ΔG＜0。這就是說在等溫等壓并且作非體積功的情況下，體系發生自發過程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時，ΔG=0，達到平衡狀態。②W′=0時，體系與環境之間不作非體積功，則ΔG≤-W′式變為ΔG≤0。這樣，ΔG＞0的過程就不存在。體系若有自發過程發生，必定是不可逆的，即ΔG＜0。這就是說在等溫等壓和不作非體積功的情況下，體系發生過程，必然引起自由能的減少，一直到自由能最小時，ΔG=0，達到平衡狀態。從以上兩方面來看，不管體系是否作體積功，在等溫等壓下，自發過程總是朝著自由能減少的方向進行，直到最小值時，ΔG=0，達到平衡狀態。因此，可以利用ΔG≤0來判斷等溫等壓下過程自發進行的方向和限度。通過詳細講解，讓學生能更好地理解難點。
5借助類比法講清物理化學規律
在物理化學教學中，往往要介紹一些較難理解的規律。人們接受新知識的能力，在很大程度上依賴已掌握的知識，教學中可借某些新舊知識間存在著形式上或性質上的類似，通過類比誘導，使學生建立新概念和認識規律，從而避免單純枯燥地解釋意義。
有些物理化學規律，初看并無類似之處，但只要認真思考，注意捕捉它們在形式上和物質上的相似之處仍然可以類比，達到深刻理解的目的。例如，溫度對化學反應速度的影響規律即阿累尼烏斯方程式lgK2K1=Ea2.303R(T2-T1T1T2)和溫度對化學平衡常數的影響規律lgK2K1=ΔHθ2.303R(T2-T1T1T2)也有形式上的類似。但二者的含義不同，前者當反應的活化能為已知時，則可以從T1溫度的速度常數K1計算在另一溫度T2的速度常數K2。后者是當等壓熱效應為已知時，則可從T1溫度的平衡常數K1計算該反應在另一溫度T2時的平衡常數K2。這樣用類比法講授物理化學規律，避免了學生容易出現的離開化學實質，把定律作為數學公式來記的弊病。
因此，在物理化學教學中，恰當運用類比，可以少費口舌，化抽象為具體，學生接受新知識的過程變得自然、親切，又覺得新鮮而不重復，學生獲得的知識確切、清晰，又印象深刻。需要注意的是，運用類比法講授新課時，應使學生明白“類”只是類似，“比”只是比較、推理，“類比”并不是“等于”。這是因為事物都各有自己的特殊內在本質和規律，類比只是認識事物本質和規律的一種思維方法。
6小結
以上是筆者對藥學專業物理化學課程教學方法的體會。通過問卷調查，讓學生從9個方面評價教師的教學效果，結果見表1。從表1可以知道每一項的滿意率都超過了70%，說明這樣的教學方法得到大部分同學的認可。物理化學這門課理論性強，抽象難懂，是最難學的基礎課程之一。另外，藥學?？粕幕A差，底子薄，因此學習這門課程就更困難。盡管教學方法得到大部分同學的認可，但是也存在很多不足之處，例如，有些知識點講得不夠具體，對于公式的應用，所舉例子太少。
表12005級藥學專業專科班40名學生對教師教學效果評價結果（略）
總之，我們要善于在物理化學課程教學實踐中不斷地總結經驗，提高教學質量。
【參考文獻】
［1］高盤良.物理化學類課程的作用與定位［J］.中國大學教學，1999(6)：24-25.
藥理教學論文范文3
1.1加強實驗隊伍建設
要積極更新教師的職業理念，樹立科學的教學觀，提高實驗教師隊伍的人員素質，建立一支熱愛實驗教學工作的高水平、高素質、結構合理穩定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓，開展技能操作大賽等活動。
1.2改革實驗教學方法
將傳統的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學模式改革為以學生自主學習、教師輔導為特點的新型模式，采用以學生為中心的引導式、提問式、研討式、互動式等多種教學方法，以學生自主實驗為主，引導學生思考實驗中出現的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學生第一次接觸的內容，教師可先講解，然后對關鍵步驟進行示范操作。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學生留出一定的時間，采用開放式教學，讓學生發散思維，對學科領域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導。
1.3注重實驗教學過程的監督管理
對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規范的監督管理，并建立詳細的預實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預實驗，取得預期結果后才可指導學生實驗。學生在實驗前必須書寫預習報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學生的實驗預習情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學生不正確、不規范的操作。我們修訂編寫了《專業實驗考核成績冊》，此成績冊包括預習報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標準。其中實驗項目過程記錄包括實驗目的、原理、試藥及試液、設備器材、實驗步驟、實驗現象及實驗數據結果、小組討論報告等。實驗結束后，學生在實驗室當堂完成預習報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導教師。為督導整個實驗過程、培養學生的責任意識、檢查教師的教學態度及教學水平和實驗員的準備工作情況，我們編寫了《實驗教學日志》，制訂了實驗教學日志登記制度，日志詳細記錄了實驗準備情況、學生預習情況、實驗實到人數、缺勤人數及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學生和教師的反饋意見等。在實驗結束后，值日生、指導教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。
1.4更新實驗內容，構建綜合化、多層次的藥學實驗教學新體系，保證實驗教學質量
我們更新了藥學專業實驗教學內容，刪除了一些重復性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學生多一些時間結合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統教育模式下實驗教學處于從屬地位的狀況，創造一個更具綜合性、設計性和創造性的實驗環境。開設了綜合實訓實驗課程，不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學（藥材鑒定）、天然藥物化學（有效成分提取分離）、藥物化學（化學合成）、藥劑學（劑型制備）、藥物分析學（藥品質量檢驗）等內容，把生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學等學科實驗有機結合起來，形成一個藥物研發過程的系列實驗，讓學生通過這樣的綜合實訓，把所學的專業知識充分融合在一起，使學生在牢固掌握藥學基本知識的基礎上對藥學專業知識有一個全面系統的認識。
1.5開設探究性實驗課程
鼓勵學生對實驗項目進行探索性研究，結合生產實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓結束后，學生根據教師給定的題目，自行查閱相關參考文獻，設計實驗方案并實施實驗。2013年，我們面向即將進入生產實習階段的學生開設了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結束后，讓每個小組選出一名學生在總結會上做PPT展示，學生興趣濃厚、爭先發言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調查顯示：94%的學生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學生愿意參與探究性實驗。開設探究性實驗為學生的成才與發展提供了更堅實、更專業、更廣闊的平臺。
1.6加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理
課余時間定期開放實驗室，使學生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術員指導學生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發了學生學習的自主性、積極性，充分挖掘了學生的潛能，對提高學生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術員的業務水平。
1.7加強實驗室建設，優化實驗教學環境，建立實驗員考核機制
我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設備：安裝了應急噴淋設備、洗眼器、消防報警系統和整體通風設備。此外，還根據實驗需要，為接觸危險化學品的實驗技術員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細節上為實驗員的人身安全和實驗室財產安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎上全身心地投入到實驗教學工作中。同時，建立詳細合理的實驗員考評體系，由學生評價實驗員的工作態度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。
1.8重視實驗教學
將實驗教學放在與理論教學同等重要的地位，轉變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學附屬于理論教學的傳統觀念，并推出一系列實驗教育教學改革措施，使實驗教學既與理論教學有機結合，又具有其獨立職能。
1.9拓展實驗教學空間，開闊實驗教學視野
藥學專業的實踐性很強，藥學教育離開了理論與實踐的結合、離開了知識傳授和能力培養的結合、離開了實訓與生產實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業、藥檢所及醫院藥房合作，定期組織學生去見習參觀，使實驗教學由封閉走向開放，也使學生獲得了一定的工作經驗、提高了綜合素質，還拓寬了就業渠道。
2結語
藥理教學論文范文4
1、濫用抗生素的現象
抗生素之類的藥是有嚴格的使用限制條件的，但是在臨床上，一些基層醫院的醫生遇到有的病人感冒發燒，就對病人使用抗生素，也不過問病人以前用藥情況或者有無藥物過敏癥狀等，例如：有人對青霉素類以及頭孢菌素類之間的藥物有交叉過敏反應，因此在治療時使用其他同類藥物，以防止藥物的過敏反應。防止有的醫生看見病人感冒首先使用抗生素，最后導致效果不理想，甚至有的病情加重的發生。還有的醫生在使用磺胺類藥物時，形成療程不夠的情況，又如臨床上應用較多的復方新諾明，在治療慢性支氣管炎時其療程為10-14天，但是當其治療尿路感染時療程一般在7—10天，并且首次還要加倍使用。當超過7天時，還要將服碳酸氫納以配合使用，起到調節體內酸堿平衡的作用，防止體內出現結晶的現象。根據有關資料的記載，在使用磺胺類藥物的時候，在用藥不足的情況下，病原微生物不僅沒有消滅而且還產生抗藥性，從而加大治療的難度。
2、服藥的時間分配不清
有的疾病與藥的作用、用藥的時間、病人的體質等因素有很大的關系。因此，想要達到理想的藥效，用藥的時間也是非常的關鍵。由于不同的人體質不同，在生物方面的血液濃度、代謝循環等方面的不同，因而掌握用藥時間尤為重要。但是有的醫生卻很少關注這些。例如：治療消化不良的藥物像嗎丁啉和胃復安等必須在用餐前30min服用，當進食時，藥效才發揮最大作用?？鼓憠A能藥物如阿托品、普魯苯辛、胃長寧等服藥一般在餐前15～30min左右，并且當引起口干時最好，例如普魯苯辛每日3次，每次1片。同樣的治療消化不良的藥物，其藥性為堿性如碳酸氫鈉(俗稱小蘇打)、氫氧化鋁凝膠、碳酸鈣等就必須在用餐后1個小時后服用，這樣才能達到最大的藥效。如果在用餐前服用，這樣藥效大減折扣。
3、聯合用藥不當
因為各種藥物的藥性不一樣，要想治療疾病，一種藥物很難治愈疾病，所以經常用到不同藥物相結合使用，以達到最大的療效。在不同的用藥同時，考慮藥物之間的化學性、藥理性等多方面的因素，否則濫用藥物將導致不可想象的后果。例如：青霉素與紅霉素合用—這兩種是屬殺菌劑與抑菌劑合用，不僅出現藥物的浪費現象，而且還降低了藥效。還有的藥物考慮環境，比如：用于腸道局部治療的慶大霉素，在pH8．5時抗菌效果比pH5時強100倍，所以在酸性條件下藥效降低，故不可以與酸性藥物一起合用。例如維生素C為酸性藥物，在體內分解為草酸及二酮古樂糖酸，而且維生素C結構中的烯醇羥基酸性強，所以兩者合用慶大霉素藥效降低，因此必須分開使用。還有就是中西藥的聯合使用，現在隨著醫學不斷發展，西藥的使用越來越廣泛，中西藥結合使用也越來越多，但是盲目將中藥與西藥結合使用，將造成不良的后果。如：有感冒患者在使用青霉素后緊接著打雙黃連針，最后出現高熱反應，并發現有胃出血、急性腦水腫死亡的癥狀。又如：牛黃解毒片與多酶片的聯合使用，但牛黃解毒片已含有大黃，它通過吸附作用或結合方式將減低酶的消化作用。
4、人為的不合理用藥
現在很多基層醫院的醫生工資不高，為了增加收入，許多醫生就靠藥品增加經濟效益。比如，在治療過程中，一些癥狀較輕的病用廉價的藥品就可解決，但醫生為了增加收入，采用昂貴的進口藥物或者回扣比較大的藥物，再加上醫藥商的加入，這就更加加劇了醫生追求利益的機會。從而破壞了醫生的良好的職業道德，還增加了患者的負擔，這些現象一直普遍存在各大醫院中，是急需解決的問題。
二、不合理用藥的對策
1、加強學習提高素質
作為醫生，病人的病情是千變萬化的，只有不斷的學習，在理論和實踐中有所提高，在業務上熟練，才能在工作中解決一些復雜的問題。例如：抗生素藥物的治療，首先要掌握抗生素的適應證、禁忌證以及藥物配伍禁忌，然后根據藥物敏感試驗選擇敏感的、副作用小的抗生素。同時，還要考慮病人的體質以及其他過敏的癥狀。因此，要在工作中將理論和實踐的結合，能夠準確診斷和防治一般長見病、多發病，能規范、合理使用各類藥品。
2.加強醫德醫風的教育
現在由于新藥的不斷出現，藥品營銷人員為了促銷其藥品，往往給醫生提供豐厚的銷藥提成，這樣有的醫生在金錢面前，放棄了醫生的本職責任，導致大量用藥、用昂貴藥的情況出現。因此，醫院管理者應加大醫德醫風的宣傳與教育作用，使醫務人員樹立一切為病人，全心全意為病人的服務理念。只有這樣，才能杜絕不合理用藥，使藥物在疾病的治療中充分發揮其應有的療效。
藥理教學論文范文5
由于高職高專的學生所面向的就業單位大部分屬于國內的中小型醫藥企業，因此要想培養畢業生的企業適應能力，提高職業素養，必須在內容上有所選擇，即選擇適合國內中小型企業發展的相關管理類內容。這樣不僅有利于培養學生的企業適應能力，也能夠通過有針對性的內容的學習，讓學生通過管理層面的知識來鏡像折射作為員工，應該如何配合企業的管理者為企業更好地服務以及自己如何更好地適應企業的發展。我們在教學過程中通過篩選、整合內容，對于不適合中小型醫藥企業的原理性內容可以去掉，針對中小型企業日常運作中的人力資源管理、短期戰略發展、設備生產管理、質量管理，供應物流管理等內容采用模塊化，需求化。在非常有限的課時內，教學內容貼緊企業需求，以必需、夠用為度，力求精簡。
二、教學手段針對教學內容
針對不同的模塊內容，采用不同的教學手段，防止單一教學手段的疲勞教學，以獲得最佳的教學效果。例如在醫藥企業文化與經營理念模塊中我們可以采用案例法，通過學生對案例的深刻剖析，討論的這種方式無疑會增強學生的學習主動性、積極性，并且能夠通過案例學習深刻理解相關理論知識，真正做到理論與實踐的相結合。但是如果醫藥企業生產與運作管理模塊也采用案例法的話，可能會降低學生的積極性，能動性，因此，在這個模塊我們就邀請校企合作單位的生產管理的專家來作報告。通過專家的實際生產中的管理實例的介紹，既能讓學生學到相關生產管理技巧，同時也能讓學生意識到如果作為生產員工，如何來配合管理者按質按量的完成生產任務。而對于醫藥企業財務、供應鏈管理模塊，若采用案例教學法和專家報告法均不適合，因此該模塊應用實際醫藥企業供應管理軟件是最合適的，尤其是進銷存管理軟件。讓學生親自模擬企業供應單，通過軟件來模擬供應操作，這種實踐過程不僅提升了學生對相關理論知識的理解，并且通過實踐加強了業務操作能力。由于本校藥學類專業的畢業生從事藥品類相關的供應、銷售和管理崗位的不在少數，因此，在醫藥企業管理課程中加入這種實際模擬軟件，相當于讓學生提前在學校進行崗前培訓，這樣的畢業生對企業來說是最有吸引力的?？傊瑢⒊Ｓ玫陌咐虒W法，情景模擬教學法、故事引導教學法、醫藥企業中常用的博源醫藥企業管理進銷存軟件訓練和邀請校企合作單位專家專題報告等多種模式交叉進行，以提高學生的學習興趣和培養學生的職業素質。
三、考核方式適應教學手段
傳統的考核方式主要以平時考勤、作業占30%，期末考試成績占70%來決定學生的成績。這種考核評價目標狹隘，形式單一且存在命題陳舊等現象，在一定程度上阻礙了學生綜合能力的提高和創新意思的培養，忽略了學生的個性發展。有的學生屬于學霸類型，期末考試成績很高，但是平時的動手能力、語言表述能力都較弱，相反的，有的同學期末不會突擊復習，理論考試不是很高，但是其在平時的課程匯報和小組討論，以及實踐過程中各種表現和思維都優于學霸類型的學生，因此如果用這種傳統的考核評價方式就體現不出來學生的綜合素質。因此，我們在對教學內容模塊化以及對教學手段多樣化的同時，考核評價方式也應該相應的變化。例如上述用案例法來學習醫藥企業文化與經營理念模塊的時候，對學生的評價則應該以小組為單位，每個小組對案例匯報結果直接影響該組的整體成績；而采用專家報告形式學習醫藥企業生產與運作管理模塊時，考核方式也要隨之改變，此時的考核應該以學生的出勤情況和報告中發言的情況來決定個人成績等等?？傊?，不同的教學模塊采用不同的教學手段，而不同的教學手段需要不同的考核評價方式才能公正公平全方位的衡量學生的綜合素質。
四、結語
藥理教學論文范文6
關鍵詞：大學英語;聽力教學;文化滲透;重要性
語言是文化的載體。語言與文化是緊密聯系在一起的，二者互相影響，互為作用，相互滲透的。了解文化才是語言學習的核心，掌握一種語言并不非是學習語言本身，還應該了解語言后面的更深層次文化。語言的學習與語言背后的文化的了解是相輔相成的。因此，教師必須注重語言教學中的文化知識的灌輸和引導，通過潛移默化的文化滲透來增強學生對語言的感性認識，以提高他們的語言綜合應用能力。語言教學主要是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。而其中聽是主動輸入，只有輸入了，才有有效輸出的前提。所以聽是語言實現有效交際的基礎，聽力技能的提高使說、讀、寫技能也相應得以提高。文化教學必須要滲透到語言教學的每一個環節，特別是聽力教學。
一、大學英語聽力教學現狀
（1）學生英語水平普遍不高，英語聽力能力低。作為西部邊陲民族地區的二本院校，其招收的學生大多都是邊疆少數民族學生。 民族地區的英語教育也相對滯后，況且在高考這個指揮棒下，老師更多的是注重應試教育，更注重升學指標。英語聽力的練習指導相對就少了很多，這樣使得英語水平本身就不好的學生一下子要聽懂很多英語材料是件極其艱難的事情。不但詞匯量缺乏，更沒有聽力技巧，要練好英語聽力是難上加難的事情。（2）大學英語聽力教材內容難易度不統一，跨度太大。雖說目前大學英語聽力課本的內容涉及面很廣，也能緊跟社會的發展變化，盡量選擇學生們感興趣的熱點話題，但是在內容的設置上，要么太簡單，要么太難，單元主題沒有一個好的過度。同時，教材也盡量選擇了英語國家本土的語言文化，或者選擇本土語言者來表演主題，但是由于語速太快，吐字發音等都讓同學們有了畏難心理。這就讓聽力基礎差的學生更加難以提高聽力水平了，也難以達到教師授課的預期目標。（3）學生的學習積極性普遍不高。大學英語課堂的學生人數一般都在60人以上，其中英語基礎好的同學沒有幾個，能聽懂對話的寥寥幾個人，這樣就會形成一種課堂氣候，不利于同學的聽力學習和提高。大多數同學都會有著聽不懂，索性就放棄的心態。進而使得大家對英語聽力的學習沒有了信心和激情。（4）課堂模式比較單一。盡管大學英語聽力教材的內容很豐富，設計的課堂活動也較多，但大多還是在被動的灌輸，機械的聽，因為學生沒有興趣，沒有基礎，什么活動都難以開展。所以目前聽力課堂大多是單詞簡單講解后進入聽力材料，對于聽前材料的問題導入也是教師唱獨角戲。
二、大學英語聽力課堂中文化滲透的重要性
首先，由于語言和文化有著十分密切的關系，而中西方社會是在不同的歷史背景下形成并發展起來的，因此漢語和英語之間就存在著巨大的差距。在這種巨大的差異背景下，讓以漢語為母語的中國人去學習英語，并要很好的應用英語，那是極其困難的事情。因為我們與以英語為母語的西方人在價值觀，人生觀，世界觀，乃至生活習慣，社會習俗上都存在著很大的差異，難以接受。這種差異就直接體現在了語言上，語言的不同導致文化交流的障礙。所以在英語語言學習的過程中一定要有文化的導入為前提。英語聽力教學作為語言教學的一個組成部分，不僅要培養學生的聽力技能，更應該通過西方文化的導入來提高學生的英語聽力水平。其次，作為一般二本院校的非英語專業的大學本科生的英語聽力水平普遍較差，很難理解英語聽力材料的內容，就難以提高積極性和英語聽力水平。而這一現象是由多方面的原因引起的。盡管學生也很努力地嘗試著提高語言基礎知識，訓練聽力技巧，但效果一般。由此可見，任何一門外語的學習都要在其相對應的語言環境里進行，在該語言產生的文化背景下進行才是有效的。
三、大學英語聽力課堂中文化的導入
大學英語聽力課堂中文化的導入一定要遵循導入材料的多樣性、靈活性和適宜性。只有教師在課前導入的文化知識是靈活多樣的，且是適合學生興趣或適合學生聽力水平的，才能激發學生的學習興趣和積極性，才有利于幫助學生提高聽力水平。首先，文化導入方式的多樣性，不僅能增加課堂的知識性，還能避免課堂的單一性和重復性，同時還能讓學生更全面的了解英語文化知識，進而更好的掌握英語語言知識來提升英語聽力能力。其次，文化的導入要注意靈活性原則。聽力是通過聽覺來感知語言的，學生難免會不習慣，有心理障礙，進而產生消極或排斥心理。所以我們要根據學生情況和課本內容的取舍來靈活調整文化背景知識的導入順序，盡量避免按部就班的完成內容。其次，要掌握適宜性原則。教師要掌握在教學內容，教學進度，教學方式上適度。導入的文化背景知識要適合學生里水平，讓學生能在有限時間內理解掌握并能聽懂聽力材料;導入的文化背景知識要跟教材內容一致，或是教材內容的補充，能讓學生在特定的語言文化背景下來理解聽力內容，掌握聽力技巧，提高學生的英語語言的綜合應用能力。因此，教師只有在很好地掌握了以上三原則的前提下，采取有效的文化導入方式才能更有效的幫助學生提高英語聽力能力，才能使大學英語聽力課堂更具實際意義。
具體所采用的文化導入的方式如下：（1）直接介紹法。此方法應該是使用最為普遍的一種，就是針對聽力內容而介紹文化背景。（2）快速閱讀法。就相關內容的小篇幅文章，可以讓學生在課前快速閱讀，自行找到文章的主題。（3）影視欣賞。可以選擇與教材內容相關的短片作為課堂的導入，當然現在大學英語聽力課本本身也配有相關的短片，但是要根據情況進行選擇。有的難易度適中，演講者語速適中，表情到位，這種種都是選擇的影響因素;而有的可能難度太大，或語速太快，或講解太過生硬，這樣就不適合選擇使用。影視欣賞可以讓學生處于一種模擬的語言環境中來練習，交流的對象是以英語為母語的外國人，他們的語音語調、面部表情，語速以及肢體語言等等都能讓學生在特定的環境中加深他們的影響，更好地了解背景并幫助他們順利聽懂課本內容，激發學生聽力學習的興趣。（4）專題介紹法。 教師可以根據所學習的內容來制作PPT， 配以適當的圖片來輔助，進行專題介紹。文字和圖片的組合，簡單直觀，一目了然。這樣也利于學生在短時間內快速掌握背景知識，了解所聽內容的方向，減輕學生聽力的心理障礙。（5）音樂熏陶法。在某些情況下，可以通過優美的音樂來導入主題，介紹文化背景知識。這有利于學生的感性共識，專注于某個點來拓展文化背景知識，讓學生在情感的無意識牽引下了解并掌握相關知識。（6）文化的比較法。中西方文化的差異巨大，可以就某個點進行對比來加深學生對西方文化知識的了解。如中西方的飲食習慣、中西方法律的不同，中西方服飾對比等等。
四、總結
綜上所述方法并非囊括所有，只是旨在采取不同的文化導入來使英語聽力課堂多樣化，幫助學生在語言文化背景知識下更好的學習，掌握英語聽力技巧，提高英語聽力能力。總之，語言和文化的關系是十分密切的，只有在語言教學中很好的進行文化教學，才能使學習本身有質的飛躍。作為語言教學的一個重要組成部分，聽力教學不應僅僅是聽力技能的培養，而應注重文化知識的注入。只有重視文化，才能真正提高聽力水平。
參考文獻：
