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江蘇藝術生分數線范文1
一、鼓勵風險資本的發展，積極營造良好的發展環境
（一）完善法律法規，促進公平競爭
風險投資能夠強且有力的推動高新技術產業的發展，與此同時，建立健全風投相關法律制度規范對風險投資的發展有著重大意義。許多風投實施的較為成功的發達國家都出臺了許多關于風投法律制度，來保障本國風投業的發展。我國的風投處于起步階段，現行法律都沒有考慮到風險投資運行的規律與特點，沒有切實對知識產權有所保護，更關鍵的是，現有的法律法規中有許多地方又與風投運作規則相違背。正因為這樣，我國需要制定一部體現“鼓勵、支持、保護”原則的專門規范風險投資活動的法律。制定專門的法律是需要一定的時間的，所以我們目前可以先制定一些暫行條例。首先，修改現行《公司法》等法律中與風險投資運行相違背的部分；其次，完善知識產權保護方面相關法律，對風險投資機構和風險企業的合法權益加以保護；最后，房款對民間企業和民間資金創辦風險投資機構的限制。
（二）實行政策扶持，加大支持力度
參考國外風險投資的成功經驗我們就會發現，即便是類似于美國這類資本市場體系完善的國家，它的風險投資行業的發展和壯大也要依靠政府的參與和支持?？梢?，政府的支持對于高新技術產業與風險投資的發展有著關鍵的作用。首先，地方財政應當增加高科技產業發展專項撥款，從而降低風險投資家的投資風險；其次，政府應制定出對風險投資提供經濟補助的政策；最后，通過制定政府傾斜采購政策為高科技的產業化開辟初期市場，使政府采購成為推動我國風險投資產業發展的“助推器”。
（三）優化稅收激勵，促進風險投資
稅收政策這一宏觀調控工具對生產和投資都很敏感，對其合理的運用，可以有效地優化資源配置，促進風險投資產業的發展。江蘇省針對自身情況已制定了《江蘇省創業投資企業稅收優惠政策管理辦法》。但與風險投資發展較好的美國相比，仍存在許多問題。對此，建議稅收政策應該更激勵“上游”的風險投資和長期穩定的風險投資并向高風險的初創期傾斜。與此同時，“馬太效應”也存在于江蘇省的風投發展過程中，與其他眾多省份一樣區域發展狀況不均衡的問題同樣出現在江蘇省。這就導致了，江蘇各地的財力差距很大。而擁有越大財力的城市，就越有能力吸進外地的風投資金。根據 《江蘇創業投資發展報告2015》的統計，2014年風險投資資金數量排名居前四的機構數量占全江蘇機構總數87.85%。而排名最后的宿遷只占0.21%。因此，建議政府部門建立專門投向江蘇相對欠發達地區的特定風投基金；給予相對欠發達地區的地方政府更大的權力，允許各地因地制宜的制定更適合有效的稅收獎勵政策來吸進風險投資。
二、拓寬風險資本來源，培育多元化風險資本主體
目前，江蘇省風投資本的來源渠道較少，仍是主要來源于政府和國有投資公司。要促進江蘇省風險投資行業的進一步發展，政府風險投資資金就要充分發揮自身的引導作用，培養多元化風險資本主體。具體可以從以下幾方面考慮：
（一）放寬對養老基金及金融機構的限制
養老和保險基金雖然受國家的控制比較多，缺乏一定的靈活性，但其規模龐大，具有長期性，來源穩定，符合風險投資的對風險資本的要求。目前，我國實行較為嚴格的限制來保證養老金的保值增值，雖然在近年來已經對養老金的投資領域已經慢慢逐步放寬，但仍不允許養老金進入風投市場。江蘇省可以借鑒風投較為成功的發達國家的經驗，在可以承擔風險的范圍內，一步步允許養老金在一定的規模范圍內參與風險投資，達到優化風險投資的資本結構的效果。
（二）充分利用大型企業集團的資金實力
在西方發達國家發展風險投資產業的過程中，工商企業在風險投資領域發揮著重要的力量。江蘇省在發展風投產業的過程中，也可效仿發達國家的做法，鼓勵國有大中型企業、上市公司、優質民營企業等企業集團進入風險投資領域。通過采用這種方法，不光可以增加風投資金的來源，而且可以使企業接觸到風險投資產業。企業也可以以此來不斷更新自身技術，跟上科技進步步伐。
（三）引導個人進行風險投資
就目前現狀而言，近年來，我國城鄉居民的儲蓄水平仍逐年呈現上升的變化趨勢，投資途徑仍較為匱乏，居民急切需要更多合理的投資途徑來經營資產。如果允許調動這一部分資金的積極性，允許其投入風險投資行業，無論是對個人投資還是對風險投資業而言都是好事。所以，在個人投資者擁有雄厚財力的情況下，可以允許其開辦私人風投機構，與公司采用類似運行方式進行風投活動。
三、在鼓勵風險投資的同時，給予風司以支持
（一）培養高素質風險投資人才
高風險，高收益是風投的最顯著的特點。因此，在保障高收益的同時，盡量降低風險，是風投機構最關注的一點。而這與風投的人才的自身素質息息相關。進行風投活動要涉及知識范圍非常廣，它要求風險投資家不但具有較好的工程技術知識基礎、金融投資實踐經驗，而且要懂得企業管理理論且有敏銳的發現高新技術發展趨勢變化的能力。然而，結合江蘇省目前的實際現狀，適合風投業發展的全面型高素質人才十分緊缺。若該情況不加以改善，人才的匱乏勢必影響風險投資機構對于風險資本的管理能力。因此，引進風險投資人才，建立起人才培育機制，對于發展江蘇省的風險投資產業有深遠的意義。要想扭轉江蘇省目前風投人才緊缺的現狀，僅是依靠風險投資機構自身是不夠的，需要靠政府的力量一起來解決。首先，必須建立風險投資人才培養機制，通過正規的教育來大量培養風險投資復合型人才；其次，建立崗位學習機制，通過進行實踐來造就人才；最后，建立激勵機制，通過采用合理的利益分配方式，調動創業激情，創造多贏。
（二）幫助風險投資企業建立起完善的體制
風險投資并不單純的只是風險投資機構向風險企業投入技術創新所需的資金。風險機構還需要給予風險公司促進資金轉化為創新技術過程中的全方面的幫助。這些年來，風險投資在我省的迅速發展，對風險投資機構而言既是機遇又是挑戰，風險投資機構在管理、組織形式和對風險企業的支持能力上面臨著巨大的挑戰。因此，江蘇省在風投金額增長的同時，并沒有產生對被投企業強大的支撐作用。所以，江蘇省不應只是把關注點放在風投金額的提升，而應從源頭出發，著力改進風投機構的體制，提升風投機構的支持力。
（三）對風險投資企業的投資項目的行業進行引導
近年來，相對于新興行業，江蘇省的風險投資很大一部分都投向了傳統行業。一般來說，傳統行業的創新能力遠比不上新興行業，所以，這對中國風險投資對技術創新的支持作用會造成的負作用。雖然，投資項目階段分布和規模分布表明，在鼓勵發展天使投資等政策的引導下，江蘇省風險投資機構投資階段不斷前移，對新興產業的投資也逐步增加。但江蘇省政府仍應繼續采用政策配套等方法，鼓勵并引導風投機構將風投資金更多的投向擁有較高創新能力的高新技術新興行業，從而來提高風投對于江蘇省的技術創新的支持力度。
四、培育風險企業，形成健康的投資接收主體
根據江蘇省科技廳于2014年的調查顯示，高達19.03%的風險投資機構認為缺乏好項目是推進風險投資發展的困難所在。隨著風險投資行業的快速發展，優質的項目源供應不足，致使行業競爭不斷加劇，成為了造成風險投資效果不理想的主要原因。因此，江蘇省應著眼于對風險企業的發展，以形成良好的投資接收主體。培育風險企業可從如下幾個方面考慮：
（一）加強宣傳教育，幫助風險企業擺正位置
自1992年我省第一家風險投資公司成立以來， 江蘇省的風險投資業有了很大的發展。 風險投資在技術創新中的巨大作用已經日漸表現出來。因為江蘇省的風險投資仍在初步階段，江蘇省大多數高新技術企業對它認識遠不夠充分。一些企業因為需要資金就盲目的選擇風險投資公司，僅僅把眼光投入在大筆資金上，而不關注自身的創新力的提高。對此，政府應加強宣傳教育，幫助高新技術企業擺正自身與風險投資機構的位置關系。使高科技企業深刻認識到：最好的吸引投資的方法是保持技術與產品的先進性，打造可行的項目計劃。這也恰恰要求企業不光要努力引進風投資金，同時也要把工作重心放在思考提高自身創新能力的可行方案上。
（二）幫助風險企業完善制度體系
江蘇藝術生分數線范文2
高校志愿的填報是一件極其慎重的工作，在填報之前考生和家長必須完全清楚平行志愿的規則，對自己填報后可能會產生的各種結果要有充分的思想準備，否則考生只能遺憾接受現實或者放棄錄取選擇復讀。
高校平行志愿的錄取過程還是一個社會性的大事，招生錄取的進程不可能因為個別的考生和家長不了解規則產生了問題而停下來或者重新再來。此時個人的問題是不予考慮的，填報時的“無知和隨意”只能由自己承擔。盡管平行志愿錄取已經開展了好幾年，但這些問題每年都會發生，編寫本文的目的就是希望考生與家長能夠在志愿填報前，了解平行志愿的各種規則，掌握志愿填報的相關技巧、了解錄取過程，通過合理的分析判斷，正確填報平行志愿，使自己上到一所“理想”的大學。
一、什么叫平行志愿
1. 電子檔案的概念
高考錄取已經實現了計算機網上錄取，實際上在考生報名參加高考時已經在網上填報了自己的基本信息，高考時還會產生考生的各科成績，在填報志愿時考生還將上網填報自己的志愿。每個考生的這些信息合起來就是一個考生的電子檔案。高校招生的計算機網上錄取工作，實際上就是對這些電子檔案的排序、歸類、網上傳遞等工作。電子檔案習慣上簡稱檔案，在高考時常出現的投檔、閱檔、退檔等工作中的“檔“就是指的這種電子檔案，并不是通常人們以為的紙質的檔案材料。
2. 平行志愿的概念
平行志愿是近年來得到普通推廣的高考志愿的一種新方式，早前曾在湖南、江蘇等地試行。2008年，教育部在江蘇、湖南、浙江、上海、安徽、遼寧等6個省市實行平行志愿投檔錄取模式的試點改革。2009年教育部又新增了河北、吉林、江西、福建、海南、廣西、云南、貴州、四川、寧夏等10個省區進行改革試點，平行志愿投檔模式進一步在全國推廣。幾年來的實踐證明，實行平行志愿投檔模式，有效降低了考生志愿填報風險。目前，各省市自治區實行的平行志愿方式并不一致，有的省市是在所有批次均實行平行志愿，有的省市則只在某一批次實行平行志愿，有的省市只在每批次的第二志愿實行平行志愿。江蘇省是全國實行平行志愿較早的省份之一，早在2005年就開始試行平行志愿錄取，每年都不斷進行完善與補充，需要說明的是，只要是江蘇生源的考生無論是報考省內院校還是報考外省的高校，都是按照江蘇省的錄取模式，并不是采用報考學校所在省份的錄取模式，這一點有部分家長會混淆。2011年江蘇省平行志愿內容如下：
（1）文科類、理科類各批次均實行平行院校志愿設置，即在每個批次設置了平行院校志愿、征求平行院校志愿（含院校服從志愿）。文科類、理科類提前錄取批次和本科各批次考生可填報的平行院校志愿均包含A、B、C 3所院校，?？婆纹叫性盒Ｖ驹赴珹、B、C、D、E 5所院校，各批次征求平行院校志愿均包含A、B、C 3所院校。每所院校志愿中含有6個專業志愿和1個專業服從調劑志愿?？忌诿恳粋€批次可以填報3所（專科是5所）院校，每所院?？梢蕴顖?個專業。在某一批次投檔時，如果考生的成績與等級高于填報的這一批次中的一所以上的填報院校，檔案就會被投出。在每批次平行院校志愿錄取結束后，省教育考試院將及時公布未完成招生計劃的院校、專業及人數，未被錄取的考生須按省教育考試院規定的時間，自行前往市、縣（市、區）招辦規定的地點填報征求平行院校志愿。征求平行院校志愿包含A、B、C 3所院校志愿和1個院校服從志愿。
（2）體育類專業各批次均實行平行院校志愿設置。錄取批次設置為提前錄取公辦本科、提前錄取民辦及獨立學院本科、高職（專科）三個批次。
（3）藝術類專業按專業考試方式不同，設置傳統院校志愿、平行院校志愿和征求院校志愿（含院校服從志愿）三種。錄取批次設置為提前錄取公辦本科、提前錄取民辦及獨立學院本科、高職（?？疲┤笈危略O8小批。
文科類、理科類平行院校志愿的投檔原則是“依據文理，滿足等級，按分排序，遵循志愿”。具體辦法是：將省控線上的考生，分文科類、理科類，按照總分從高分到低分的順序，依次檢索考生所填A、B、C或A、B、C、D、E志愿。只要被檢索的3所或5所院校中一經出現符合投檔條件的院校，即向該院校投檔；如沒有出現符合投檔條件的院校，則不能投檔。上述過程完成后，無論檔案是否投出，均視為該考生已享受了本批次平行院校志愿投檔機會。如果考生檔案投到某院校后，因故被退出，將不再補投到該批次平行志愿的其他院校。
也就是說，未完成上一個高分考生的志愿檢索、投檔過程，就不會對下一個低分考生進行檢索、投檔；上一個高分考生的C（或E）志愿的投檔將優先于下一個低分考生的A志愿的投檔。
投檔時省教育考試院按平行志愿投檔規則，根據各校提出的調檔比例（不超過1∶1.2），對本批次上線考生進行平行志愿投檔。在投檔過程中，如考生總分相同，則按語文、數學兩門科目分數與附加題分數之和從高到低再次排序。如仍相同，則將這部分考生按志愿全部投檔，由高校決定其錄取與否及所錄取專業。在平行院校志愿投檔前，對高水平運動員、藝術特長生的檔案先進行鎖定，在平行志愿批量投檔后，分別按有關政策，對符合投檔條件的考生，依照其報考科類和院校志愿進行補充投檔，由高校根據招生章程中的規定決定其錄取與否及所錄取專業。
3. 什么是“征求平行院校志愿”？
由于考生在志愿填報過程中的不確定性，在平行志愿投檔時會有一些考生檔案沒有被投出，也有一些考生檔案雖然投給了學校，但由于專業填報的問題而被退檔出來。同時有部分高校由于缺少足夠的考生填報也會產生招生計劃沒有完成的現象。所以在平行志愿方案設計時，在各批次平行院校志愿錄取結束后，省教育考試院將及時公布未完成招生計劃的高校、專業及人數。未被錄取的考生在規定時間內自行上網填報征求（平行）院校志愿（含院校服從志愿）。在“征求平行院校志愿”中，考生可填報3個院校志愿和1個是否服從其他院校志愿。省教育考試院將按平行院校志愿投檔原則再次投檔。
征求平行志愿的填報時間是在錄取過程中每批次平行院校志愿錄取結束后、下一批次尚未開始前。如考生填報平行院校志愿和征求（平行）院校志愿（含院校服從志愿），必須按市、縣（市、區）招辦規定的時間和地點親筆進行確認，未經確認的志愿信息一律無效（第二階段征求（平行）院校志愿不需要現場確認）?？忌顖蟮闹驹感畔⒁唤浐炞执_認，任何人不得擅自更改。
4. 分清資格線、批次線、投檔線、院校錄取線及專業分數線
我們經常講的分數線其實有很多不同的概念，所以在進行下一步的介紹之前，我們有必要對主要的幾種分數線進行介紹，以分清之間的不同點：
（1）填報志愿資格線：根據各批次招生規模，同時考慮到有關艱苦行業或專業、有關院校在省控線上生源不足而可能降分錄取等因素，確定的全省某一階段填報志愿資格線。達到填報志愿資格線的考生，可根據本人高考成績和省招委會劃定的各批次錄取最低控制分數線等情況，正確把握高校及專業對考生選測科目、學水平測試等級、單科考試成績和體檢等方面的要求，有資格填報這一批次的高考志愿。達到了填報資格線只說明有了填報的資格，并不一定能夠達到各批最低控制分數線。
（2）各批錄取最低控制分數線：也稱為“省控線”，是指省招委會根據高校在全省安排的招生計劃數、院校提出的兩門選測科目等級要求，對符合填報志愿基本條件（必測科目4C1合格）的考生，分文理按考生的總分從高到低排序，綜合考慮后確定的文科類、理科類各批次省錄取最低控制分數線。簡單來講“錄取控制線”就是按各批次實際招生人數乘以110%-120%所得人數，制訂出的錄取分數線，至于比例是110%還是120%就要由省招委會根據具體的填報情況研究確定了。比方說某省本一招生人數假設為10萬人，則按由高分到低分的原則，排名第12萬的考生的高考成績，就是當年該省一本的“錄取控制線”。達到最低控制分數線的人并不一定都能夠被錄取，根據填報志愿的情況，有些考生雖然成績上了線，但也有10%-20%考生的檔案不能投出。
（3）院校投檔線：院校投檔線是指以院校為單位，按招生院校同一科類（如文科或理科）招生計劃數的一定比例（1：1.2以內），在對第一志愿投檔過程中自然形成的院校調檔最低成績標準。每一所院校都有自己的投檔分數線，簡稱投檔線也稱調檔線或提檔線。
投檔線第一個特點是同一批錄取的院校中，它們的投檔分數線是不一致的，高低由各自的生源情況決定，生源好的高校投檔分數線可能高出最低控制分數線很多，生源不好的則低一些，但原則上它不能低于同批錄取最低控制分數線。比如，北京大學、清華大學的生源情況非常好，一般其投檔分數線都要高出一本控制分數線100分左右，而那些錄取控制線上生源少于招生計劃數的高校，則省控線即為投檔線。此外，個別院校如在控制分數線上投檔不滿額時，可以將投檔線降至控制分數線下若干分。
投檔分數線的第二個特點是，同一所院校不同錄取代碼的投檔分數線也不同，主要是指那些在同一個批次有兩個代碼招生的院校，比如有些院校高收費的中外合作專業用另一個代碼招生時，其投檔線比普通專業投檔線要低一些，衛生類院校定向計劃的專業要比學校其它專業投檔線高出一些。
因此，如果一個考生的分數達到了本科填報資格線，未必一定能夠達到本科省控線，達到了一本錄取控制分數線，未必一定能夠被一本院校錄取，達到二本錄取控制分數線也未必一定能夠錄取到二本院校，關鍵還要看他是否能達到所報院校的投檔線。甚至到達投檔線也有可能落選，因為投檔線一般是按招生計劃數的1：1.05投檔，其中低分段的5％落選的概率很大，尤其是專業選擇都是熱門專業又不服從調劑時，概率更大。
（4）院校最低錄取線：院校最低錄取線也叫學校錄取分數線，即高校將報考該校的考生從高分到低分排序，按招生計劃依次錄取，錄取完成后，所錄取考生中成績最低者的分數就是這所院校的最低錄取分數線。大多數高校的投檔比例都會大于100%，有些部分雖達到院校錄取線但低分的考生還是會被退檔，所以錄取結束后院校的最低錄取線很多都會高于投檔線。當考生還沒有全部填報好志愿時，是不能確切知道有多少人填報這所高校，雖然高校的招生計劃早在填報志愿前就公布，但在志愿尚沒有全部填好的情況下，任何人都不可能算出學校最低錄取分數線是多少。理論上講，只要有一個考生還沒填報，高校的錄取分數線就定不下來，而一旦當全部考生志愿填報結束，這條線就自然形成了，但此時考生是不能重新改變的，否則這條線還會變。因此考生與家長在填報前向學校咨詢各校的錄取線其實是一種根據經驗預測的分數線，并不是真正的錄取線，有很大的變化因素，只能作一個參考。
（5）專業分數線：每所學校都設置有若干個專業，少則有20~30個專業，多則有70~80個專業，有些甚至超過100個專業。省教育考試院在投檔時并沒有檢索專業志愿。這些學生電子檔案通過網上投給高校后，學校就要按照招生章程中規定的專業錄取辦法進行校內的專業分配，分配結束后自然形成了各專業的最后一名錄取考生的分數，有些熱門專業的最低分會高出院校錄取線很多，而有些冷門專業的分數線往往與院校錄取線相同。各專業錄取的最低分考生的成績就稱為這所院校的各專業分數線。因此考生如果達到了院校的分數線也會由于達不到填報專業的分數線而退檔（這保證了院校的錄取計劃完成，省考試院在投檔時按1：1.2-1.05的比例多投給高?？忌鷻n案）。同院校錄取線一樣，高校中各專業的最低錄取分數線也取決于該專業的錄取人數與填報人數的情況，同樣在填報工作全部結束前也是不可能計算出來的。
二、為什么叫平行志愿
平行志愿僅是對現行的錄取方法的稱呼，但這個名稱取得并不很準確，會有不同的誤解，誤解最多的就是對平行兩個字的理解上，因此有必要了解為什么叫平行志愿。
1. 平行在哪里
通過上節的介紹我們可以看出，投檔時同一個批次上的A、B、C（?？七€有D、E）三個志愿在投檔時只進行一次投檔，只要其中的一個志愿滿足投檔要求，考生電子檔案就會投出，而檔案一旦投出就認為完成了這一批次的投檔。因此平行志愿就是指在投檔時，同一批次的A、B、C（D、E）都可以作為這一批次的投檔學校。投出的檔案無論是A到C（或E）中的哪一個，都代表著這一批次的唯一一次投檔，即是說可以把這幾個志愿都可以看作是一志愿。并且高校在收到省考試院投來的考生檔案時，看不出他填報本校的是A到C（或E）中的第幾個，高校更不可能將不同的志愿進行加減分處理，吸引考生都填A志愿。有個別學校的某些不負責任的招生宣傳人員會利用考生對平行志愿中的平行到底指的是什么，而誤導考生。比如說什么“因為是平行志愿，所以要填他們學校為一志愿，而將其他學校填在后邊”。其實，平行志愿的平行僅限于投檔時將投出的院校是這一批中唯一一次投檔機會，但平行志愿在檢索是否有滿足投檔條件的院校時，并不是隨機的，而是會按照從A到C（或E）的順序進行檢索，此時并非平行。
2. 并非所有錄取的項目都是平行的
對于考生來講，千萬不能理解成A到C（或E）幾個志愿填報是平行的，其中的順序是可以隨意填報的，這樣的理解會造成填報的重大失誤！例如有一個考生填報了甲、乙、丙三個院校志愿，當平行志愿依次投檔到這一考生時，如果該考生符合甲、丙二所院校投檔條件，三個學校的不同填報順序就會被不同的學校錄?。?/p>
由上圖可以看出，三個志愿的填報順序是絕對不平行的！甲、丙兩所學校只要任一所填在另一所的前面，就會被電腦自動投到前一所院校去，而完全忽略后邊學校的檢索，因為按照平行志愿投檔的規則，只要一次投出了檔就認為完成了這一批次的投檔工作，不會而且也沒有必要再去檢索這一考生的下一個志愿了。所以雖然對于考試院來講投出去的志愿是平行對待的，但對于考生來講平行志愿百分之百是有先后順充的。因為填在前面的志愿要比后邊的志愿先被計算機檢索。
對于高校來講，平行志愿也不是平行的，如果有甲、乙、丙三所高校，招生計劃各是100人，現在有300個考生填報志愿，那么出現如下的填報情況時各校的錄取結果會出入很大。
從上述幾張示意表格中我們可以看出，對于某個高校來講，考生將這所學校填報在A到C（或E）中的次序絕不是平行的，而是非常重要的，因為填得前就意味著先挑選考生，填該校A志愿的考生越多，生源的數量和質量要比填B、C的高校要好，因此各高校都希望越多的考生將他們學校填在越靠前越好?？忌绕鋺摼栌行﹤€別高校利用考生與家長對于平行志愿缺乏了解，為了使自己學校有更多的人填報A志愿而不顧考生的意愿而惡意誤導學生填報，使考生蒙受損失。
雖然高校歡迎甚至鼓勵考生多多地填報自己學校到A志愿上，但對于考生來講你只要選擇了這所學校，將之放在A到C（或E）的任一位置上又是平行的，因為無論你將之放在A到C（或E）的任何位置，錄取時只要符合條件都可能被錄取。平行志愿的投檔模式使高校不可能區別對待不同志愿填報該校的考生的。也就是說你只要檔案投進了一所學校，就是這個學校預錄取的學生了，學校是根本看不到你是填的A還是C，更不可能因為你填在C將你退檔，因為如果真的都將填在C的考生都退檔的話，按照現行的投檔比例，這所學校的招生任務就會完不成。
所以我們可以得出結論：平行志愿的平行只是指考試院投檔與高校在錄取時是平行對待考生志愿的，而對于考生，無論是在填報階段還是在在投檔時，A到C（或E）幾個志愿是有先后順序的，而且這種順序對考生很重要。
3.最容易誤解的平行志愿內容
雖然平行志愿在江蘇已經實行了六年，但筆者發現，家長和考生對平行志愿還是不太了解，甚至一些中學和高校的老師也存在著許多誤解。從上表中我們可以很清楚地看到，這種誤解客觀上是由于招生過程中存在著許多主體造成的，不同的主體看待平行志愿的角度不同，會得出不同的結論。特別是在向高校或者考試院咨詢時，不同的立場會有不同的結果，使家長越咨詢越糊涂，其中有些誤解會造成非常嚴重的問題，不僅容易使考生志愿填報出現失誤，甚至還會被人所利用?，F將平等志愿中最容易出現的錯誤認識列舉如下：
（1） 實行平行志愿時，A、B、C（D、E）幾個志愿是絕對平行，沒有順序的。
實際上，對于考試院投檔是平行的，但對于考生個人意愿是有順序的，當考生滿足多所高校條件時，會按A、B、C（D、E）的順序將該考生的檔案投到首先滿足條件的那所高校。對于高校來講也是有順序的，越是將高校填在前面高校越歡迎，但錄取時高校不可能區別對待不同次序志愿的考生。
（2） 實行平行志愿時，某考生的檔案會同時分別投到A、B、C三個志愿的高校，然后由高校錄取，考生選擇其中一所高校就讀。
計算機只會依次檢索，在檢索時只要檢索到該考生三個志愿中有一個符合條件，就會將檔案投到這所院校中，即使另外兩所院校也符合條件，計算機也不會將一份檔案投到多個院校的?？忌倪x擇機會在填報志愿時就完成了，錄取時只是按照考生的志愿進行計算機篩選，考生不會再有選擇的機會。
（3） 實行平行志愿后，降低了考生填報志愿的風險，提高了高分考生錄取的幾率，所以高分考生的檔案肯定能投到填報的一所高校。當考生的實際成績均低于在這一批次的志愿上自己填報的所有高校的實際錄取成績時，就會出現檔案投不出的情況，此時按平行志愿的規則可認為已經完成了對該考生在這一批次的投檔工作，該考生在這一批次就落榜了，只有在征求平行志愿填報時再抓住機會，自行前去填報。所以高分考生也會落榜，只是幾率相較于低分考生低。
（4） A、B、C（D、E）幾個志愿投檔是有先后的，當被A高校退檔后，還可投到B高校。
這種認識還停留在傳統志愿的操作方式上，平行志愿的投檔規則是一個批次只投一次檔，檔案投完后各高校的錄取也是同時進行的，退檔考生再投另一個高校將造成整個錄取排序的混亂，無論從時間上還是從程序上顯然是不可行的，為了保護被退檔考生的利益，平行志愿設計了征求志愿環節，被退檔考生可在這一批次的征求平行志愿時自行前往填報。
（5） 平行志愿的投檔錄取與高中招生一樣，按計劃一比一投檔，沒有退檔風險。
高中沒有分專業，所以檔案可以一比一，而高校投檔后，還會進行專業分配，考生填報的專業不會是完全均衡的，會出現熱門專業和冷門專業，因此高校在分專業時會出現專業匹配問題。加上不同的高校、不同的專業有不同的要求，如果實行一比一投檔，必然會使有些專業招生計劃完不成，所以要留有一定余量（通常在計劃的百分之二十以下，江蘇省要求招生規模較大的高校在百分之五以下），才能使高校招生任務完成。
三、平行志愿的錄取流程
考生填報好平行志愿后就將是平行志愿錄取，此時的錄取過程從某種意義上來講只是一種宣布錄取結果的過程。因為作為錄取的雙方，考生已經填好了志愿，高校已經公布了錄取章程，按照規則錄取時雙方是不允許有任何更改的。因此只要考生志愿填報一結束，錄取結果就已成定局，錄取階段的工作只不過是一個批次接一個批次地宣布每個考生的結果。錄取階段主要是由計算機進行各種投檔和錄取工作，考試院和高校的招生辦在此過程中只是按照規定的時間進行操作。
現將其大致的流程示意如下：
當然我所講的是指理想狀態下的錄取流程，事實上考試院還會根據考生志愿的總體情況進行投檔比例調整、分數線劃定、計劃追加等局部的微調來確保錄取過程的平穩正常；高校也會通過調整投檔比例、追加計劃等操作來微調學校的錄取情況，但總的錄取情況應該是在志愿填報結束時就已成定局了。
從上面的流程圖可以看出，無論是在平行志愿錄取階段、征求平行志愿錄取階段還是在院校服從階段，考生都無法參與其中，此時考生和家長雖然迫切想知道被哪所學校錄取了，但是只能依靠省考試院和各高校公布的信息進行了解。在這一過程中，工作的主體就是省考試院和各招生院校。
省教育考試院負責全省考生投檔工作，其主要工作流程如下圖所示：
當省教育考試院將考生的電子檔案分好后，會在統一的時間內向各高校投檔，此時就進入了各校錄取階段，各院校的錄取流程如下圖所示：
上述兩張示意圖只是一種簡化的示意圖，實際情況要復雜一些，我們下面將按這兩個階段進行說明。
1.分配院校階段
平行志愿院校投檔首先是將符合本批次投檔條件（指達到省控線及等級要求）的考生按總分由高到低進行排序。由于全省的考生數量相當龐大，所以同分考生大量存在，對于同分考生，還會按語文、數學兩門科目的原始分與附加分之和從高到低再次排序。如仍相同，則將這部分考生視為同分考生同等對待。如下圖所示，將排好序的考生從最高分者開始一個一個依次檢索考生填報的志愿。當檢索到考生張三時，比張三成績高的考生已經全部檢索結束了，只有等張三檢索的結束后才會開始檢索比張三成績低的考生。此時院校已經錄取了比張三成績高的那些考生，輪到張三檢索時，有些學校可能已經錄取額滿，有些院校尚未錄滿，也有些院校還沒錄到一個考生。所以此時檢索的工作的內容就是從張三填報的院校志愿從A到C（或E）依次檢索張三填報的院校志愿（注意此時是不會檢索專業志愿的），只要張三填報的志愿中有學校尚未錄滿，張三的電子檔案就會投到這所學校，這所學校的未錄取數就減掉一個，此時系統就認為張三的檢索工作已經完成，接著就輪到張三下邊一個考生繼續檢索了。如果張三填報的學校未錄取數都為零，也就說張三填報的院校錄取成績都太高了，張三達不到條件，此時程序就會將張三的電子檔案轉入未投出考生庫，此時系統也認為張三的檢索工作已經完成，接著繼續檢索下一個比張三成績低的考生的院校志愿信息。
從圖二可以看到，依次檢索到考生張三時，首先檢索張三的A志愿，張三A志愿填的是院校Y，此時院校Y已錄滿，計算機就會接著檢索張三的B志愿，此時B志愿院校N也錄滿了，繼續檢索C志愿，因為張三填報的C志愿院校1尚未錄滿，計算機就會將張三的電子檔案投到院校1，此時張三的投檔已經完成，接著進行考生李四的檢索工作。同樣檢索李四時，首先依次檢索到李四的A志愿是院校Z，此時院校Z尚未錄滿，計算機立即就會將李四的電子檔案投到院校Z，接著進行王五的檢索工作，而不會也沒有必要再去檢索李四填報的另二個院校中還有沒有符合條件的院校了，不會再咨詢考生選擇哪所院校投檔了，也不可能將李四的電子隨機地投放給符合條件的一所院校，更不可能將電子檔案同時投給符合條件的二所學校。
另外，如果出現與張三同分且語文、數學總分也相同的考生有10個，而他們填報的志愿院校只有5個未錄取名額時，為了公平起見，程序會將10個考生的電子檔案都投到這所院校的數據庫中供院校選擇。
2. 分配專業階段
（1）考生排序
通過上面的流程圖我們可以知道，考生檔案投給高校后，高校就要按一定的規則對進檔考生進行排序，而且這種排序的規則要求各高校預先制定并在其招生章程中提前公布。各高校對考生排序的方法主要有：“先等級后分數”、“先分數后等級”、“等級級差法”三種：
“先分數后等級”是指對進檔考生按總分排序，當總分相同時，再參考考生的學業水平測試等級排序。如有甲、乙、丙、丁四個考生，他們的文化成績及選測科目等級如下表：
按照先分數后等級的排序規則，四個考生從高到低依次為：甲、乙、丙、丁，由于乙和丙成績相同，所以按等級乙較高，所以排在丙前。顯然這種排序方法對成績高而等級低的考生有利，如果考生選測科目等級不高的情況下應該關注這類學校的情況。
“先等級后分數”是指按選測科目等級將進檔考生分成若干等級檔次，在同等級檔次內再按總分排序。按照這種排序規則，四個考生從高到低可以排列為：丁、乙、甲、丙，由于丙和甲等級相同，所以按成績甲較高，所以排在丙前。顯然這種排序方法對等級高而成績低的考生有利，此類考生應該注意挑選這種排序規則的學校填報。
“等級級差法”是指將進檔考生的選測科目等級折算成等級級差分，在考生總分的基礎上加上等級級差分后進行排序。假定有一所學校按這種排序規則錄取，且規定有一個A的考生加二分，那么按照這種排序規則，上述四個考生的排序結果如下表：
從高到低依次為：乙、甲、丙、丁。這種排序方法兼顧了考生的等級和錄取成績兩個方面，對成績和等級比較均衡的考生有利，此類考生應該注意挑選這種排序規則的學校填報。
以上是高校對進檔考生進行排序的三種方法，高校也可在上述排序辦法的基礎上，采取其它排序辦法。
（2）專業安排
考生從高分到低分排好隊后就可以進行專業的安排了，通常高校對考生排序后，再結合考生的專業志愿和綜合素質評價等其它指標，會采用“專業清”、“分數清”或“專業級差”等三種專業安排方式，決定考生錄取與否及所錄專業。
“專業清”即“專業優先”。它是指先將考生從高分到低分按照其第一專業志愿分成不同的隊列，然后將每個隊列內的考生按專業招生計劃數依次錄取。對于院校第一專業志愿未能錄滿的專業，將依次從第二、三、四、五、六專業志愿報考的考生以及服從專業調劑考生中按上述方法錄取，直至錄滿為止。如果兩個考生都填了某個專業，一個考生成績高但這個專業填在二志愿上，另一個考生成績低但填在一志愿上，按此方式，成績低但填一志愿的先配分進這個專業。
“分數清”即“分數優先”。它是指對所有進檔考生按照成績排隊，當然這個成績取決于學校選擇“先等級后分數”、“先分數后等級”和“等級級差法”三種方法進行的換算結果，然后逐個按考生專業志愿錄取。此方法有的類似于院校的投檔模式，從高分到低分考生依次進行專業安排，安排到某一考生時，如果該生所填第一專業已滿，則順序考慮該考生的后續專業志愿；若該生所填六個專業都已錄滿，又不服從專業調劑，則作退檔處理。該考生安排完畢后，才考慮成績僅次于他的考生，依次類推，直至錄滿為止。如果有兩個考生都填了某個專業，這個專業只有一個名額，假設一個考生成績高但這個專業填在二志愿上，另一個考生成績低但填在一志愿上，按此方式，成績高的考生先分配進這個專業，而不會考慮他填的是第幾志愿。
“專業級差”是指錄取非第一專業志愿（即第二至第六專業志愿以及專業服從志愿等）考生時，比錄取第一專業志愿考生須高出一定的分數差額。如某高校規定專業級差為5分，則在錄取時，會先將第二專業志愿的考生成績減去5分，然后和第一專業志愿的考生一起排序確定是否錄取。此方法綜合了專業清和分數清兩者的特點，所以選擇此法的高校較多。
成績排序方法和專業安排方法是高校招生錄取的兩個預先制定的規則，需要在考生填報志愿前經有關部門審核批準后向社會公布。實際錄取階段，面對數以千計的考生數據，由人工來換算和排序是無法實現的，其實這兩個規則是由高校網上錄取人員預先設定在招生專用的計算機中的，真正錄取時由計算機來進行換算并完全按此規則進行專業分配，并接受省考試院的監督，操作人員是無法干預的。這兩種規則都是高校錄取過程中確定考生排序及是否錄取以及所錄專業時的操作規則。理解了平行志愿的考生會很認真地了解高校的這些情況，然后對照自身的條件對學校進行定向取舍?，F將各種方法對考生的影響分析如下表：
四、平行志愿錄取的三個基本原則
1. 一次投檔原則
從上面的介紹我們已經了解到，平行志愿錄取時每一個考生都是按成績從高分到低分排隊后進行檢索的，各高校的招生人數是嚴格按招生計劃確定的，每投出一個考生檔案，這個學校的缺額就會減少一個，每退掉一個考生，這個學校的缺額就會增加一個。所以當省考試院投檔結束時理想狀態是各校正好錄滿，此時不管哪個高校再增加一個考生或是減少一個考生，對整個錄取系統都會有連鎖反應。如中間有一個考生要改變投檔學校，那么排在他下邊的考生投檔情況都會跟著變化，如果只管這個考生而不顧分數比他低的眾多考生顯然是不公平的，更何況一個考生要全部重投一次，那么全省退檔的考生如果按百分之五計算會有二萬五千次重投，高校也要跟著重新專業分配二萬多次，每次閱檔分檔最少要一天，那么這場錄取將要用差不多十年才能完成，這顯然是不可行的，在全國性的錄取時間安排上也不可能再將各校的檔案全部收回來再重新分配，所以平行志愿考生檔案只投一次，不允許多次投檔。
一次投檔的原則的另一個原因是，因為教育考試院同一批次分好的考生檔案是同時發給這一批次的所有高校的，這一批次的高校會按照省教育考試院規定的統一錄取時間同時進行工作。當一所學校將考生按志愿把考生的專業分配完成并將不符合要求的考生進行退檔處理時，其它院校也處于這個狀態。如果有考生被一所學校退出來，也就意味著這所學校錄取結束了，如果要轉投到其他志愿的學校時，第二選擇的學校也已經錄取結束了，也就不可能再退掉一個考生錄取。
如果不能理解這個原則，就會造成很多的誤解，有一些考生和家長認為同一批次填報了多所院校，如果檔案投到一所院校后由于某種原因被退出來的，理應投到下一個符合條件的學校。這是一種傳統招生模式下的思維，在平行志愿模式下是不可實現的；還有些考生和家長認為學校不應該退檔，因為退檔后考生在這一批次就沒學校上了，且這不是考生的責任。但是家長顧慮的這種可能性是非常小的，按照江蘇省教育考試院的前兩年的投檔情況來看，一般學校都要求按1：1.05的比例投檔，也就是說只有百分之五的考生會被退檔，并且這百分之五的考生中百分之九十是由于低分且專業不服從而退檔的，也就是說他們是已經作好了被退檔的思想準備的。很多學校還在錄取前承諾考生如果專業服從就“見檔不退”，這就說明真正專業服從而被退檔的考生其實少之又少。同時在平行志愿模式的設計時也考慮到了這一個環節，為了保障考生的利益，也為了使更多的高分考生不落榜，在平行志愿同一批次錄取后還會進行征求平行志愿的填報和錄取。
2. 從高分到低分依次投檔原則
平行志愿要體現公平公正原則，就必須采取嚴格的投檔原則，在進行投檔時是嚴格按從高分到低分的原則進行的。院校投檔的進程中，任何一個時刻只可能有一個考生的志愿在檢索投檔，而且檢索到這一個考生時，比他排序高的考生已經全部檢索分檔過了，而比他分數低的考生一個也沒有投過檔。
有人也許會提出疑問：全省有五十多萬的考生，每個考生又有好多志愿，這樣操作要花多少小時，難道就不會發生差錯？其實現在的計算機運行速度驚人，一個批次一、二十萬考生的投檔工作只要幾個小時就可以完成，而且計算機投檔只要程序正確，機器不出現故障，可以說是不會產生差錯的。
從高分到低分歷來是高校招生錄取的原則，也是一種社會公平的體現。因為高校的招生就是要招收那些參加高考并取得優異成績的學生。所以不管是進行院校的投檔還是進入院校后的專業分配，都必須遵循這一個錄取原則。平行志愿錄取方式就完全貫徹了這一原則，考生對高校的選擇先后順序就必須是高分的考生先檢索，只有當高分考生檢索結束后，后邊低分的考生才能接著檢索。
當然從高分到低分的原則并不一定能保證高分的考生一定能夠錄取，因為檔案的投出還是一種雙向的結果。如果考生填報的志愿學校都錄取滿了，檔案就投不出去，此時你分數再高，計算機也不會將你的檔案投到那些尚未錄取額滿的高校，因為你沒有他們的志愿。也就是說從高分到低分錄取的原則還有一個前提，就是要遵循志愿。
3. 從A志愿開始依次檢索投檔原則
這一個原則最容易被大家所誤讀，每年都有許多人在爭論平行志愿的A志愿與C志愿是不是等價的、填報時是不是一樣的、錄取時是不是同等對待的、投檔時是不是隨機的等等，甚至經常會因此出現很多爭論，這使筆者想起了盲人摸象的寓言。前面我提到過，平行志愿的名字取得很容易引起人們的誤解，平行志愿的錄取規則只是一種操作模式。相對于平行志愿的錄取模式，有考生、高校、考試院等三個主體來看這一個模式，每個主體都從自己的角度來理解平行志愿模式。
對于考生來講，應該清醒地認識到從A志愿依次檢索投檔原則，而決不能誤認為是平行的、可以不管A、B、C的次序隨意地填報。理論上講，考生在填報志愿時應將最想要上的學校填在A志愿，然后按喜歡程度依次填下去，但是考生有時喜歡的院校排列與各院校的錄取成績排列并不一定一致，如果不參照各校以往的錄取成績的高低而僅憑喜歡程度填報就會浪費志愿。如考生喜歡的院校是甲、乙、丙，但歷年錄取成績從高到低的院校排列是丙、乙、甲。如果考生按甲、乙、丙的次序填報了志愿，那么要么成績達到甲學校的分數線，被甲學校錄取；要么成績不夠甲學校，由于乙、丙兩所學校的成績要比甲高，顯然就不會被三所學校中的任何一所學校錄取，顯然這位考生B、C志愿上填的兩個學校在兩種情況下都起不到作用，等于沒填，浪費了機會。
正是由于從A志愿依次檢索投檔原則，考生在填報志愿時一定要注意A、B、C志愿填報的學校成績的高低，考生填報的原則就是：從A到C一定要高分在前、低分在后。這樣填報才能最有效地使用填報機會。有同學會問，我的喜歡程度確實是甲、乙、丙，難道你為了成績讓我填丙、乙、甲？其實不然，因為如果你填了甲以后再填乙、丙確實浪費了，但你喜歡的學校絕對不止3個，所以將A志愿填報了甲學校后，就不能在B、C上填報乙、丙學校，這時考生可以重新選擇兩所成績估計低于甲學校的高校填在B、C志愿上，這樣既能有效利用有限的志愿資源，又不違反自己的意愿。
五、與傳統志愿的區別及比較
1. 與傳統志愿模式的區別
傳統的志愿模式是六年之前各省普遍施行的一、二、三志愿模式，在這種模式下，省考試院先將考生的檔案按一志愿學校進行分類，投給各高校，如果一所高校一志愿生源超過了錄取計劃，那么就從高分到低分以1：1.2的比例投放，如果學校錄取額滿了，就認為這所學校錄取已結束，如果學校尚有余額，那么考試院再將未投出去的考生按二志愿情況進行分類，投給未錄滿的學校，由院校錄取。依次還可進行三志愿、四志愿等。這一種操作模式的優點是比較直觀清楚，考生和家長也容易理解，在上個世紀計算機管理還未在高校招生錄取中普遍運用的時期，這項工作是通過各級招辦和院校手工分檢紙質檔案來完成的。隨著高校招生規模的擴大、管理要求的提高這傳統志愿模式越來越不適應發展的需要了，特別是在傳統模式下，考生的一志愿滿足率較低、考生填報志愿風險很大、在填報時過度強調一志愿學校的重要性、考生與家長的填報壓力很大、出現高分落榜的情況較多，這些固有的缺陷也使傳統錄取模式受到越來越多的詬病和質疑。因此進入了本世紀初，各地嘗試新的高招模式，平行志愿就是在這種條件下應運而生的。平行志愿與傳統志愿主要區別是：
（1）投檔原則不同。傳統志愿的投檔原則是“按照志愿從高分到低分投檔”，而平行志愿的投檔基本原則是“按分排序，遵循志愿”。平行志愿淡化了一志愿學校的重要性，也就避免了原來那種一志愿沒填好，結果高分考生“一落千丈”狀況。使考生越來越“敢”填學校了。
（2）志愿個數不同。平行志愿錄取辦法每批次只設置一個平行院校志愿、一個征求平行院校志愿（藝術類為征求志愿，下同）及院校服從志愿。傳統志愿每批次設置第一、二、三數個志愿及服從志愿。這樣就簡化了招生的環節，提高了平行志愿錄取的效率，降低了考生志愿填報的難度。
相對于傳統志愿形式，平行志愿的填報風險減少、考生錄取機會增加、高分落榜現象減少、高校斷檔現象減少、志愿匹配性提高等優勢是相當明顯的。但是平行志愿并非十全十美的。如考生與家長比較難于理解、使考生在選學校與選專業上處于兩難的境地、對已投進高校后因低分退檔的考生不公平等。這些問題已經通過方案的不斷調整得到了很大的改進，隨著平行志愿錄取模式的全國推廣，相信會使大家越來越熟悉。江蘇省在全國實行平行志愿起步較早，推廣的也較全面和徹底，走在了全國的前面。今年江蘇省繼續實行文科類、理科類、體育類各批次均設置一個平行院校志愿、一個征求平行院校志愿和院校服從志愿。使用省統考成績錄取的藝術類院校和專業，實行平行院校志愿設置。
2. 與傳統志愿填報最容易引起誤解之處
現在的考生都是90后出生的，他們的家長基本上都是六十年代后出生、八十年代參加過高考的一代。在上世紀八十年代，高校的錄取還是傳統的模式，相信這種模式在現在考生的家長心中是根深蒂固的。所以考生和家長中很多對志愿填報的分歧就源于此，編寫本文的目的也就是為了使大家能夠正確理解平行志愿，從而正確填報志愿。要正確理解平行志愿的前提之一就是要能夠掌握其與傳統志愿填報的區別，現摘錄幾個在招生咨詢中經常會出現的問題，以供大家參考：
（1）問：被二志愿錄取的可能性有多大？
這個考生的思維還停留在傳統錄取模式上，根本不理解平行志愿的錄取模式，如果有這樣的問題，建議趕快研究一下平行志愿。
（2）問：不知道學校的錄取線叫我們怎么填報？
平行志愿的錄取規則就是這樣，知道學校錄取線的時候就是錄取結束的時候，此時不要說是填報了，就是征求平行志愿也恐怕來不及了。不知道學校的錄取線不要緊，關鍵是要知道：所有的人都不知道，但你可以知道學校前兩年的錄取線。這就夠了。
（3）問：我填報的三本院校錄取了我，我要求退檔。會不會影響后面我填報的?？其浫∵M程？
對于同一批次，如果前一個志愿投檔后由于某些原因又被退擋了，那么后面的平行志愿都看不到你的檔案，也不會再次投檔，因為平行志愿同一批次的幾個學校都視為一個志愿，只投一次檔案。
但是上一批次投檔后又退了檔，不會影響下一批次的錄取。如被填報的本三院校錄取了，但又要求退檔，不會影響后面填報的專科錄取進程。
（4）問：我高考成績達到了省考試院公布的我所填報學校的錄取線，我為什么沒有被錄取呢？
“上線落榜”的原因主要有以下幾種：
■ 投檔比例因素落榜。省教育考試院投給招生院檔案數會按一定比例略多于招生計劃數（如1：1.05）。因此，部分已投檔考生會因招生計劃限制被高校退檔而落選。當然從目前的實際操作來看，被退檔的考生都是有其它原因的，純粹因為調檔比例而落榜的現象很少。
■ 志愿扎堆落榜。填報某一高校的考生集中于其中的個別熱門專業，使學校的專業冷熱嚴重不均衡，考生除了填報的專業，不服從其它專業，從而沒有機會專業調劑而被退檔。
■ 考生的身體條件不符合所填報專業的要求，高校不予錄取。
■ 相關科目成績過低?？忌呖汲煽冞_到了院校調檔線，但某一門單科成績較低，沒有達到學校對考生所填報專業相關科目的成績要求（學校會提前在自己的招生章程中公布），學校不予錄取。
■ 院校在閱檔中發現了不適合錄取的情況予以退檔。
（5）問：有些學校宣稱“見檔不退”是怎么回事？
“見檔不退”是有條件的，院校一般會要求考生必須是專業服從，如果考生專業服從了，當考試院將考生的檔案投給了院校但是由于低分面臨退檔時，院?？梢圆扇∪缦麓胧┍ＷC“見檔不退”的承諾兌現：
■ 因有專業服從，可進行專業調劑，錄取到尚未招滿的專業中。
江蘇藝術生分數線范文3
一、招生專業介紹
動畫
天津市品牌建設專業
培養具有較高文化素養和審美水平，掌握二維動畫、三維動畫及影視后期基礎知識和基本理論，具備二維動畫繪制、原畫設計、漫畫和插畫創作、三維動畫創作、影視特效和后期合成制作技能，能夠從事動畫、影視、廣告、會展、視覺傳達、公共藝術、多媒體等工作的“一體化”職教師資或應用型高級專門人才。開設的核心課程有動畫概論、動畫運動規律、動畫表演、原畫設計、三維動畫軟件基礎、視聽語言、聲音設計基礎、角色動畫、三維動畫創作、動畫創作、影視后期綜合創作等。畢業生可選擇到中、高等職業院校、動畫培訓機構從事動畫專業的教學和管理工作，或到電視臺、電影制片廠、游戲制作公司、動畫生產公司從事設計、開發與制作等工作。
授予學位：藝術學學士。
視覺傳達設計
廣告設計與制作方向
培養掌握廣告設計基本知識、基本理論、基本方法，掌握藝術教育的基本理論和方法，具備計算機輔助藝術設計的基本技能和包裝設計、廣告設計、企業形象設計、書籍設計、網頁設計、界面設計的能力，能夠從事廣告策劃、方案設計、項目實施和設計教育等相關工作的“一體化”職教師資或應用型高級專門人才。開設的核心課程有藝術概論、中外美術史、世界現代設計史、素描、色彩、平面構成、色彩構成、材料構成、計算機輔助設計、VI設計、書籍設計、包裝設計、廣告策劃與設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、動態廣告設計等。畢業生可選擇到中、高等職業院校、培訓機構從事藝術設計專業的教學及管理工作，或進入企事業單位從事企業品牌策劃、企業產品印刷與包裝設計、媒體編輯、廣告策劃與設計等工作。
授予學位：藝術學學士。
會展設計與制作方向
培養具備堅實的會展藝術設計專業能力、較強的會展設計基礎技能和必要的會展設計與施工能力，能夠從事本專業教學工作的“一體化”職教師資，或從事會展設計、會展配套設計制作、會展策劃等相關工作的應用型高級專門人才。開設的核心課程有廣告與傳播學、模型制作表達、空間設計基礎、特裝展位設計、專賣店展示設計、導視系統設計、文化空間展陳設計、概念展示空間設計、技術實習、職業教育學等。畢業生可選擇到中、高等職業院校、培訓機構從事藝術設計專業的教學及管理工作，或進入企事業單位從事企業會展策劃與設計、博物館、展館等策劃與設計等工作。
授予學位：藝術學學士。
產品設計阿
產品設計與制作方向
培養具備扎實的產品設計理論、產品設計表達及產品設計項目實施的技術和專業知識，能夠從事產品設計專業教學、產品外觀設計、新產品研發等相關工作的“一體化”職教師資或應用型高級專門人才。開設的核心課程有工業設計概論、中外美術史、世界現代設計史、速寫、素描、色彩、透視學、平面構成、色彩構成、材料構成、攝影基礎、產品設計效果圖、計算機輔助設計、產品設計心理學、藝術設計思維、產品造型設計、模型制作、工程制圖、產品材料與工藝、人機工程學、市場調研、產品開發設計、產品專題設計等。畢業生可選擇到中、高等職業院校、培訓機構從事藝術設計專業的教學和管理工作，或進入企事業單位產品研發部門、設計類公司從事產品研發、設計等工作。
授予學位：藝術學學士。
珠寶首飾設計與制作方向
培養具備扎實的珠寶首飾設計理論、珠寶首飾設計表達、及珠寶首飾加工技術與技能等專業知識，能夠從事珠寶首飾設計專業教學、珠寶首飾設計與加工等相關工作的“一體化”職教師資或應用型高級專門人才。開設的核心課程有：工藝美術史、世界現代設計史、速寫、素描、色彩、透視學、構成藝術、攝影基礎、國畫、工程制圖、計算機輔助設計、珠寶首飾材料與工藝、珠寶首飾造型設計、珠寶首飾加工與制作、珠寶首飾市場調研、珠寶首飾營銷、珠寶首飾專題設計等。畢業生可選擇到中、高等職業院校、培訓機構從事珠寶首飾設計專業的教學和管理工作，或進入企事業單位、設計類公司從事珠寶首飾設計與加工、珠寶首飾研究與開發等相關工作。
授予學位：藝術學學士。
二、招生計劃
專業名稱
科類
層次
學制
學費
計劃
招生省份
動畫
文理兼收
本科
四年
15000
56
天津、河北、山西、黑龍江、江蘇、河南
視覺傳達設計
文理兼收
本科
四年
12000
37
產品設計
文理兼收
本科
四年
12000
37
根據教育部有關文件要求，參照藝術類專業考試后合格考生分布情況編制分省招生計劃，計劃編制時間及要求按教育部有關文件辦法執行。
三、報名條件及要求
1.報名條件
(1)符合本省普通高等學校2016年招生工作規定的報名條件;
(2)具有一定的繪畫基礎、創作和設計能力;
(3)身體健康，無色盲、色弱;
(4)取得本省美術類統考合格證。
2.報名須知
(1)報名所需材料：身份證、省統考合格證和所在省級招辦規定的證件，河北省考生另行準備以上證件復印件、近期一寸同底片正面免冠照片三張。
(2)報名時間及辦法
1)報名時間詳見《天津職業技術師范大學2016年藝術類專業考試地點與時間安排表》，查詢網址：zb.tute.edu.cn/。
2)考生只可參加一次我校組織的專業考試?？忌魠⒓觾纱渭耙陨蠈I考試，以考試時間最早的一次作為專業考試成績。
(3)部分省份規定本省考生不得在外省考點參加專業考試，請考生按本省級招辦有關規定參加專業考試，以免因為違反本省規定導致成績無效。
四、專業考試科目及要求
1.考試科目及分值：
考試科目
考試時間
分值
速寫（默寫）
30分鐘
100分
素描（默寫）
150分鐘
100分
色彩（默寫）
150分鐘
100分
綜合素質測試
10分鐘
不計入總分
2.考生應在考試前一天到指定地點了解有關事項。
3.進入考場必須攜帶身份證、準考證和考生所在省級招生部門要求的證件。
4.考生自備畫具，素描考試含10分鐘試卷收發時間。
5.2016年4月5日后，所有參加我校專業考試的考生可以通過網站查詢自己的成績(網址：zb.tute.edu.cn/)，或通過掃描關注“天職師大招辦”微信公眾號查詢，我校不再另行發放紙質合格證。
五、錄取原則
依據教育部頒布的本年度招生工作規定，按照公平、公正、公開的原則，根據各省(直轄市、自治區)招生辦提供的報考我校的考生名單，在德、智、體全面考核合格的基礎上擇優錄取。
1.我校只錄取通過我校藝術類專業考試和省統考、體檢合格、文化課成績達到本省(直轄市、自治區)規定的藝術類本科控制分數線且英語成績達到50分(含50分)(江蘇省考生須達到40分，含40分)的考生。院校志愿錄取以志愿優先為原則，即按考生填報的院校志愿順序，先錄取第一志愿報考我校的考生，只有當各省(直轄市、自治區)公布的同批次最低控制線上第一志愿報考我校的合格人數少于招生計劃時，才錄取第二志愿報考我校的考生，依次類推。
2.專業志愿錄取以分數優先為原則。專業考試成績適用于動畫、視覺傳達設計、產品設計3個專業，專業考試成績與文化課成績(含數學成績)按5：5的比例計算綜合分，按綜合分從高分到低分排隊(不分文理科，不分專業)，依次按照考生填報的專業志愿順序錄取。如考生綜合分未達到第一專業志愿錄取分數，即看是否達到第二專業志愿錄取分數。在考生所報專業志愿未被錄取情況下，對服從專業調劑者，可調到未錄滿專業;對不服從調劑者，作退檔處理。專業志愿不設分數級差。綜合分計算方法如下：
非江蘇省考生：綜合分=專業考試成績×2.5×50%+文化課成績×50%
江蘇省考生：綜合分=專業考試成績×2.5×50%+(文化課成績×750/440)×50%
注：在計算綜合分時，將專業考試成績和文化課成績折合為滿分750分，計算結果保留小數點后兩位?？忌幕n成績按高考原始分數計算(文、理科均含數學成績，不含政策照顧分)。
3.我校的公共外語課程為英語，請非英語語種考生慎重報考。
六、復查
1.新生憑專業考試準考證和錄取通知書辦理入學報到手續，上述材料缺一不可，請考生妥善保存。
2.新生報到后，我校將對新生進行專業復試、德智體全面復查，如發現不符合報考條件和手續、舞弊及弄虛作假、專業復試不合格者，將取消其入學資格，退回原單位或原地區。
七、附則
本簡章自公布之日起開始執行。本簡章由天津職業技術師范大學招生辦公室負責解釋，本簡章未涉及到的有關政策按教育部有關政策執行。
八、聯系方式
江蘇藝術生分數線范文4
從2002年開始，我們在中國美院自主招生考生中選派了2名專業成績好的學生去試試，結果全部名落孫山。有了第一次的失敗教訓，2003年又選派了5名專業成績好的學生去考，結果只有潘明明一名同學以超過最低分數線1分的成績取得了專業合格證，其余4人均未合格。專業過線是按照1∶4的比例，剛過線要想被錄取是很難的。帶高考這么多年，我一直以“不錄取等于零”來要求自己。在2004年又選派了4名專業成績好的學生去考，結果全部落榜。通過三年的摸索，我覺得想要考上中國美術學院并不是件輕松的事。通過反思，我努力尋找問題所在，并為解決問題而奮斗。
一、提高教師業務水平是學生考上中國美院的基礎
通過前幾年的美院打拼，我越來越認識到自己的能力不足，“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。2005、2006年我三次自費到中國美術學院及杭州的一些畫室進行參觀學習，與中國美院劉小東教授等進行了交流，向他們學習繪畫技法與教育教學方法。2007年又去北京到中央美術學院進行學習，參觀了中央美術學院附近的畫室，與畫室老師進行交流。除了到美院學習外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術基本知識與基本技能，以進一步地完善自我。虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好地進行教育教學工作。通過這些學習，我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向，不斷充實、豐富了自己的知識和見識，為今后更好地教學做好了準備。
二、腳踏實地工作是學生考上中國美院的關鍵
近年來我努力將自己的教學經驗及所學的新知識運用到教學實踐中，在美術輔導中，處處以身作則，言傳身教，使學生對美術產生濃厚的興趣，同時注意培養美術天賦較高的學生，鼓勵他們考中國美術學院這所名校。剛開始學生都有畏懼感，更有學生懷疑：在本校學能考上中國美術學院嗎？的確，以前都是在本校打基礎，到考前六七個月去杭州找國美老師輔導。去的同學雖然有一些考上了，但絕大部分不能考上。對此我看在眼里，痛在心里。痛的是沒考上的學生既沒學好專業，又“丟”了文化課，（因為他們六七個月沒上文化課）花了大量的錢就不必說了，最后還造成這些學生無學可上。2009年，我決心一定要通過自己的努力讓學生考進中國美術學院。這也是大部分中學美術教師不愿意做也不敢做的事。為了實現這一目標，具體的做法如下。
1.科學的學習方法與良好的心理素質是取得成功的保證。
在學習過程中，有的同學作畫非?？炭唷⑶趭^，但進步很小，甚至長時間停滯不前，這往往是因為學習思路和學習方法有問題。表面上看，他們老老實實、勤勤懇懇，但他們不知道及時總結經驗，不善于開動腦筋思考問題，不知道該解決什么問題，也就更談不上如何解決問題，盲目蠻干。這怎能取得好的學習效果呢？因此，要及時調整他們的學習方法和思路，以提高繪畫成績。適應高考要求是至關重要的。特別是臨戰狀態下的考生更要注意研究和采用科學的學習方法，以避免走彎路，影響學習進步的速度。
2.明確學習目標，有計劃、有針對性地解決好自身所存在的問題。
知己知彼，百戰不殆。要求學生首先要弄清自己的學習狀況，存在哪方面的問題，針對性地去克服與解決。比如：有的同學造型能力好，但明暗調子表現較差；有的色彩感覺好，但塑造能力較差；有的表現形象的能力還可以，但構圖方面總出問題；還有的比例構圖解決得不錯，但對形象結構理解不到位或體積塑造能力較弱，空間感表現差，等等?？记斑@一段時間，就要針對這些情況，制訂相應的學習計劃，有針對性地解決這些問題。學生要根據自己的理想、愛好和愿望，選擇適合于自己的院?；蛳悼?。不同院校、不同系科專業考試的要求會有所不同，學生就要針對性地進行學習與訓練。例如：江蘇省統考考試內容與中國美術學院的考試內容就不同。由于省統考先考，為了讓學生在統考中都能取得好的成績，我側重省統考內容的教學，把國美的輔導內容放一放。果然在2009年江蘇省美術統考中92%的考生專業達本科線。統考一結束，我把學生分成兩組，一組繼續國美內容的學習，另一組學習普通院校的內容，讓學生的目標更加明確，并針對所報考院校具體要求，制訂學習計劃。
3.培養正確的觀察方法是畫好畫的前提。
江蘇藝術生分數線范文5
王占寶原就職于南京師大附中，在江蘇基礎教育界頗有名望，被稱為“中國長三角最具影響力校長”之一、還擁有江蘇省“優秀教育工作者”、南京市“中青年拔尖人才”、南京市“名校長”等美譽。2010年初，他南下深圳，出任深圳中學校長。
50歲的王占寶，通常是牛仔褲配T恤衫的隨意打扮，以拉近與學生們的距離。但在深圳中學一年多來的經歷，讓這位教育之星頗受挫折。他對《財經》記者坦言：“我覺得有些‘批評’來得很突然，讓我始料未及?！?/p>
王占寶沒想到的是，他力推的“學術性素質教育”目標被一些學生批評為“走應試教育回頭路”，甚至是“應試教育復辟”。
爭議緣于王占寶的前任王錚。王錚也是一位明星校長，其在深圳中學七年任內，推行了一套旨在培養學生個性和素質的改革，深受學生認可。王錚擔任校長期間，2004年，深圳中學還被評為“國家新課改樣板?！?。
深圳中學近十年來，兩位頗具抱負的校長均高舉“素質教育”之大旗，但路徑卻有不同，其理念之爭難以是非論斷，卻生動地反映出中國基礎教育改革之曲折。
自由選課
深圳中學是廣東省首批一級學校，自上世紀90年代以來，其高考本科錄取率和重點院校錄取率一直保持在90％和60％以上，令其成為廣東乃至全國名校。
深圳中學高中部雖位于寸土寸金的羅湖區，卻隱匿在一條并不起眼的窄巷中。小巷兩旁的圍墻上，粘貼著五位諾貝爾獎得主對學生們的寄語。但與中國其他高中一樣的是，2011年高考錄取榜占據了更大的位置。
欲理清這場爭議，還需從深圳中學前任校長王錚的改革說起。
2002年，王錚由北大附中副校長兼深圳南山分校校長轉任深圳中學校長后，把學校原來“團結、勤奮、嚴謹”的校訓改成了“培養個性鮮明、充滿自信、敢于負責，具有思想力、領導力、創造力的杰出公民。他們無論身在何處，都能熱忱服務社會，并在其中表現出對自然的尊重和對他人的關愛”。
與此相應，王錚在高一和高二年級推出了一系列改革。
在組織機構上，王錚取消班主任，弱化了原來教師的管理角色，實行導師制，導師只負責指導而非管理學生。班級仍然存在，但一星期只開一次班會。
取代班級成為學校有效組織編制的是單元。深圳中學將高中部20個班分為7個單元，每個單元由3個班組成，高一、高二、高三各一個班。每個單元設一個單元長，由老師擔任。另由學生選舉產生單元內閣――由單元主席、副主席，團支部書記和學代會委員組成。
單元制度設立旨在打破傳統年級編制，打通不同年級之間的間隔，創造了更多縱向交流的機會，橫向上進一步加強了班級之間的聯系。
在教學形式上，王錚推行選課制和走課制。選課制即在教育部規定的學科必修、選修課程之外，同時開設本校選修課程，學生可以跨班級、跨年級自主選修，每個學生在不同學段都有自己的課表。
“比如語文是必修課，但在這個門類里還有詩歌小說、史記選讀等好幾門課可以選擇。”現就讀于中國政法大學的深圳中學畢業生夏曄說。
與選課制配套的就是走課制，也就是按照課程安排教室。教師在固定教室上課，而學生則根據不同的課到不同的教室聽不同教師的授課。當時的深圳中學，學生們背著書包、抱著課本，在各個樓層尋找自己下一節課的教室是尋常的景象。
學生自治
王錚的改革模式特別提倡學生的自主性。首先就是自主學習。
除了走課、選修，夏曄對當年的小組學習也記憶如新。當時，每周都有半天時間，學生們按十人左右自行組成小組，確定研究課題后，在老師指導下設計調查問卷、分析數據，最后寫出報告。
課題范圍廣泛，有的貼近現實，比如對深圳中學附近租房情況、送外賣情況的調查；有的比較學術，比如對唐詩中意象的研究；還有的貼近自已，比如對中學生性心理的調查。
課題則完全由學生自主提出。夏曄回憶，當時同學們想做個特別一點的題目，就提出調查“中學生性心理”，他們的導師大學剛畢業，聽到這個課題時還有點害羞，但仍支持他們。學生的問卷設計中包括了中學生對婚前的看法、是否希望在學校開展生理課程、對基本性知識的了解狀況等等。調查對象除了300名學生以外，還擴大到100位家長和教師。調查之后，他們在報告中寫道：由于性知識缺乏和社會對性的避諱，青少年的性等待期變長，這將會增加中國與此相關的犯罪率。
“我們研究的結果可能缺乏科學性，但每一個人都學到了東西，因為你有一種對知識的渴求，而不是別人逼你學?！毕臅险f，在調查過程中，組員很積極地查資料，了解了很多社會學和心理學知識。
在王錚的主導下，深圳中學將學生事務基本都交由學生自我管理。學生們成立了社團聯盟理事會，簡稱“社聯”，“社聯”理事長和理事們都由學生選舉產生，下設活動策劃、宣傳、財務、贊助聯系等部門，管理電影社、戲劇社、歷史社等20多個社團。學生們還成立了監察部，監督學生會的資金使用狀況。
深圳中學高中部每年都舉行一次足球賽，數十場賽事，上千人的賽會，從策劃、組織、宣傳、拉贊助、定賽場、組織拉拉隊等等數十個環節，全部由學生自行完成。為防止“黑哨”，學生設立了提案委員會，認為判罰不公的一方可以把情況反映到這個委員會，如調查屬實，委員會視情節輕重給予不同處分。
王錚將校學生會亦定位為學生的一個自治機構，同學們都可以參與到學校的建設和討論中來，在鼎盛時期，全校有三分之一的學生是學生會成員，先由學生普選出單元主席，然后單元主席每個月輪值做學生會主席。
在這些日常事務中，學校領導和老師從原來的直接管理者，退居為指導者和顧問的角色。
東華理工大學學生何玉回憶母校時說，深圳的很多高中晚上必須自習，作業非常多，他們的學生給人一種打蔫兒的感覺，而深圳中學的學生都在朝氣蓬勃地組織參與各種活動和自主性學習。他們辦的很多活動還吸引了大批外校的學生來參觀?！疤貏e是我們上了大學之后，能明顯感覺到自己在社團、學生會、組織活動等方面的理念比其他大學同學先進?！?/p>
公民教育
沒有經歷過大規模改建擴建的深圳中學，校園顯得并不現代。但遮蔭的翠柏、精心設置的電池回收站、墻上粘貼的花花綠綠的社團活動表、?？赌芸肥圪u點等細節，仍流露出這所學校的特別之處。
接受《財經》記者訪問的深圳中學畢業生都不吝惜對王錚治下母校的贊美。在中山大學大一學生羅廣彥看來，在深圳中學的最大感悟就是啟蒙了自己的權利和責任意識。比如，要不要穿校服，沒有統一定規，學生可以選擇穿，也可以選擇不穿。
“以前是學校說什么就要乖乖服從，沒想過這樣的行為合不合理，在深中我就會行使自己的權利，保證自己的權利不被損害。”羅廣彥說。
深圳中學，有一份學生自辦的刊物《涅周刊》。這份刊物有廣告商贊助，在校內及其他幾所重點高中均可買到。
翻開第22期，《民主之路你是誰》、《尊孔復儒為哪出》等標題頗為醒目，刊內專欄還有《君子黨而不群――選戰與立法》、《王者歸來還是重蹈覆轍――記學生會的重組》等文章，亦可看出深圳中學學生的個性和獨立思考能力。
“學校言論風氣很自由，但我們學會了尊重他人和尊重異議，你可以表示不同意，但是不能黨同伐異人身攻擊?！?羅廣彥說。
外界將王錚的改革稱為公民教育實驗。在王錚看來，培養一個自信的公民才是教育的真正意義。“人們一般認為，一所好學校，尤其好高中，要升學率高，特別是要升入北大、清華等國家重點院校――這是教育的本真意義嗎？這是功利教育思想，不能真正解決學生的問題，也不能解決絕大多數人的問題。”
理想與現實
學生們對于公民教育的培養理念非常認可，但他們同時又表示王錚的理念過于“理想化”了。
這理想面對的現實就是中國應試教育的大環境。以犧牲升學率為代價尋求素質教育，對任何一位校長來說都等于自毀前程。
王錚也試圖在理想與現實之間尋求平衡。他所推行的教改只限于高一、高二年級，到高三就恢復到原來的行政班級，以全力沖擊高考。
深圳中學改革幾年間，升學率并未下降，仍位居廣東省前茅。
盡管如此，王錚的改革基本上處于“兩頭熱，中間冷”狀態――校長和學生熱，教師和家長冷?！捌渌麑W校的領導和老師，甚至一些深中的老師，都認為王錚校長是個瘋子?！鄙钪幸晃划厴I生說。
這亦與王錚的行事風格相關。有熟悉他的人說，王錚行事較為專斷，與老師之間缺乏良好的溝通。
另一方面，雖然高一高二學生們很享受王錚的改革，但對學業的確有影響，所以在高三又格外痛苦地彌補前兩年缺失的課程。
反對改革者認為，深圳中學高考升學率居高不下，主要是深圳中學的招生分數線很高，生源好，如果進行傳統的應試教育，可能取得更好的高考成績。
2009年4月，王錚重返北大附中，并出任校長。2010年，王占寶接任深圳中學校長，到任后，他也開始推行一套教學“優化”措施。
需要什么樣的中學
在組織機構上，王占寶恢復了固定班級制度。單元制得到保留，但有所弱化，隨著班級和班主任的地位增強，導師制也做出配合調整。
王占寶強化的是體系的地位和功能。他推出了標準課程體系、實驗課程體系、榮譽課程體系、國際課程體系等課程體系。每套體系有一套固定的課程，自主選課模式相應削弱，主修課的選課制度均取消，只保留了部分本校選修課。
深圳中學一位教師認為，自主選課模式的取消與其操作難度有關。這種模式幾乎可以令所有學生的課表都不一樣，這對于師資配備要求過高，現有的師資力量越來越難以支撐這種模式。
自主選課取消后，相應的走課制度亦做出調整，因為各課程體系對所有學生開放，所以必修課的自主選課取消，藝術、體育、活動等課程仍是自主選修，保留走課制。
為增強學生對各課程體系的認同，學校推行體系集合、體系活動等等。
與王錚鼓勵學生參與課外自主活動不同，王占寶的標準體系教學模式著重強化鞏固學生對知識的掌握程度。
看到新學期課表后，高二學生很容易發現其不同之處――綜合實踐、生涯規劃、藝術等副科課時被明顯壓縮。
在對于學生的管理上，王占寶比較嚴格。王占寶對原來的學生會進行了重組，他認為，“原有學生會機構太臃沉，而每月輪值的做法太頻繁，當值主席也不夠了解情況，中學生也不宜在此耗費太多精力?！敝亟M后學生會依然是直選，不過人員大幅消減。此外，班級制恢復后，每班增加了一個班代表與學生會溝通。
王占寶將新的學生會定位于“與學生溝通的橋梁”，而不僅只是學生自治的組織。
在留宿、遲到、曠課等日常管理細節上，王占寶要求按照校規嚴格執行?！吧钪幸虼溯^之以前更嚴謹一些?！彼f。
這些變化引起了一部分學生的反對，校園公告欄內出現了批評學校收緊管理的公開信。而在百度貼吧上，深圳中學的畢業生們也加入到批評者的隊伍中，認為這些舉措使深中喪失了個性，是“走應試教育的回頭路”。
針對學生們的批評，王占寶于今年10月19日在深圳中學網站上發表了長信《期待建設性的討論》，詳細回應各種質疑。
在王占寶看來，學生的誤解關鍵在于對素質教育的理解?！八刭|教育不是吹拉彈唱、課外活動的代名詞，而是全球化背景下的高等教育的預備教育，這種教育不應該簡單地理解為‘考大學’，而是為高等教育階段的全面、優質發展做好預備和準備?！?/p>
王占寶坦言，現實中的學校，一方面要考慮學生的能力發展和終身發展，另一方面是社會和家長向學校要效能，要升學率，這種兼顧是不容易的，需要避免功利與沖動，遵循教育規律，走出自己的辦學之路。
“因此，‘學術性高中’，可能是深中歷史的選擇，也可能會成為中國未來高中教育發展的新的形態與辦學模式?！蓖跽紝氄f，學術性高中的提出和實踐，是希望在“應試教育”本質未能真正改變，“素質教育”又被嚴重扭曲的現實環境中，讓教育回到原點。
王占寶所有的改革都圍繞“學術性素質教育”展開，比如增設“學術活動周”，不定期邀請一些大學教授來講座，學生普遍歡迎。但舉辦方式仍受到一些學生的反對，“學術活動周的講座中，聽講座要考勤，考勤未到要扣分。這不是為學術而學術嗎？”一位學生說。
在某些學生看來，所謂“學術性素質教育”，其實是應試教育的代名詞。
爭論中難免充斥著傳言。在貼吧上，有人說王占寶要取消一年一度的校長杯足球賽，又有人說心智訓練是最后一屆，游園會是最后一屆。對這些傳言，王占寶在長信中做了澄清，表示并沒有取消之意，只是希望加強對學生活動的管理，以促進其有序化。
若以升學率來衡量，天平已經傾向于王占寶一方。從其上任一年多的情況看，深圳中學畢業生升入重點大學的比率已經有所提升，從67％上升到了79％。
作為對比，王錚2009年到北大附中擔任校長后，將當年深圳中學的一套改革整體移植，雖然也得到了學生的普遍認可，但據知情人士透露，北大附中這幾年的升學率出現下滑，“王錚校長壓力很大”。
“王錚校長很受深中學子的愛戴，他是我見過的最負責任的校長。”夏曄說，“但是現在我們不得不承認，深中的改革很難在全國推廣。中國現在教育的大環境，王占寶校長會生存得更好，而深中的改革最后向高考低頭也是必然?！?/p>
