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江蘇省開學時間范文1
關鍵詞: 江蘇省計算機等級考試(一級B) 現狀 教學建議
一、江蘇省計算機等級考試(一級B)現狀
為了加強江蘇省高等學校非計算機專業計算機基礎課程的教學工作,提高教學質量,江蘇省教育廳在普通高校試行計算機等級考試制度,其中基礎級針對不同專業計算機基礎知識和應用能力的不同要求,設立一級、二級、三級共三個等級。一級考試目前主要面向Windows環境下的一級B(以下江蘇省一級B的簡稱均指江蘇省計算機等級考試一級B),考試時間由90 分鐘調整為目前的100 分鐘,考試形式為完全上機進行,在局域網環境下分發試卷和收交試卷,考試系統最新版本可脫離軟盤上交。批改采用機器自動批閱,人工輔助處理個別異常情況。
二、題型與考試內容分析
(一)理論知識部分
2009年秋季最新調整后的江蘇省一級B 考試由45 道基礎知識必做題,10選5道基礎知識選做題,此為理論部分內容,占50 分;以2009年秋季最新修改后的考試題目來看,45道基礎知識必做題的分布為單選22題、判斷13題、填空10題;基礎知識選做題部分給出5道單選、2道判斷和3道填空,由考生從中任選5題進行答題(基礎知識部分均為每題1分)。
從理論知識的具體考查內容與知識點來看,參考《大學計算機信息技術教程》參考教材可知,本部分共分為六個章節,分別是信息技術基礎、計算機組成原理、計算機軟件、計算機網絡、數字媒體及應用,信息系統與數據庫。從具體內容來看,基本上涵蓋了計算機專業幾門專業主干課程的介紹,不論從知識點的廣度還是從內容的深度來看,都是全國少有的,與國外大學廣泛使用的計算機文化(Computer Culture)教材比較,雖然在廣度上有所欠缺,但在難度上遠遠超過了國外教材。例如,在集成電路基礎知識中的模擬電子技術、數字電子技術的介紹;在組成原理中的CPU的結構與工作原理、Cache的工作原理的介紹;在計算機網絡中的路由器工作原理的介紹;在信息系統與數據庫部分對于概念模型、E-R圖、關系代數等部分的介紹,其難度都接近了計算機專業相關教材。
(二)操作部分
理論知識之外的另外50 分為操作題,考查6種常用軟件的操作,這6種常用軟件分別是IE瀏覽器、Outlook Express、Word、Excel、PowerPoint和FrontPage,自2009年秋季開始又增加了Access數據庫的建立與數據查詢部分。
與全國計算機等級考試的操作考核(漢字錄入、Word、Excel、PowerPoint)相比較而言,江蘇省一級B的操作部分包含的考核范圍更廣,難度也更大。
三、教學現狀與建議
(一)教學現狀
目前,江蘇省各高校普遍使用南京大學出版社出版的《大學計算機信息技術教程》作為本科計算機基礎教材,同時配以《大學計算機信息技術實驗指導》作為實驗教材,該套教材也是江蘇省一級B考試的指定參考教材。以淮陰師范學院為例,該課程目前的教學時數為54(理論)+18(實驗),其中理論課時3課時/周,實驗課時安排為2課時/2周。理論教材所涉及的知識點的深度和廣度都比較大,對于授課教師來說,必須對相關課程都有一定的理解,才能夠講好這門課。而教學中的另一個問題是課時的限制,從上面的分析我們可以看出,江蘇省一級B考試的理論知識部分有一定的難度和廣度,而實踐操作部分也包含了七種不同軟件的操作,其中Access數據庫和Excel操作部分都有一定的難度。由于教學時間的限制,理論和實驗部分都不同程度地存在著課時不足的問題,為了保證考試的通過率,很多老師往往部分放棄了理論教學而將主要精力放在操作部分的教學中,這其實是不符合課程的教學目標的。
(二)教學建議
針對江蘇省一級B考試的特點和教學中的實際情況,我們認為在教學中應該注意把握以下幾點。
1.把握好理論與實驗教學的關系
《大學計算機信息技術教程》雖然難度較大,但仍然是一本比較好的計算機應用基礎教材,作為本科教學的主要目標,不應該是放在等級考試本身,而是希望學生能夠通過對課程的學習對于信息技術的現狀、發展等有一個整體的把握,在此基礎上能夠掌握一定的實踐操作能力和技巧?；诖?課堂教學仍應以理論教學為主,完全放棄理論知識的講解是不符合我們的教學目標的。同時考慮到學生參加等級考試的需要,教師可以將每周3課時的理論教學時間分為2課時的理論教學和1課時的實驗教學,以兼顧教學和考試兩方面的要求。而在雙周一次的實驗課程中,教師應當事先做好準備工作,充分利用好實驗教學時間,建議第一節課可以使用網絡教室等手段對本次實驗的主要內容,操作方法等進行簡單的講解,第二節課留給學生自主練習。由于實驗教學每兩周一次,為了鞏固學生前面所學知識,還應該每周布置實驗作業并定期反饋作業批改情況。
2.做好集體備課工作
由于江蘇省一級B考試的內容很多且涉及到學科的不同專業,建議承擔教學任務的教師集體備課?？梢钥紤]將不同章節的教學模塊交由不同的教師進行深入研究并提出教學意見,在經過任課老師集體討論后統一思想。這樣不僅可以減輕教師備課的工作量,而且可以避免部分教師由于對部分教學內容不熟悉而帶來的問題。
3.采用立體化教學模式
由于教學時間相對不足,尤其是實驗教學的時間十分緊張,同時由于現在計算機基礎課程往往是大班上課,每班人數經常超過百人,因此,僅僅依靠教師在上課過程中對學生進行指導是不現實的。為了解決這一問題,教師應當充分重視網絡課程或課程網站的建設工作,通過網絡為學生的學習提供電子教案、授課課件的下載服務,并通過其中的交互模塊與學生展開互動,及時回復學生問題,反饋作業及測驗情況。
4.考慮進行分級教學
由于江蘇省目前在高中階段已經基本普及了信息技術基礎教學,有些條件較好的學校甚至已經完成了程序設計語言(如VB)的教學任務,而有些基礎相對較薄弱的農村中學也必須組織學生通過相應測試才具有高考的資格,因此,學生在普遍具有一定基礎的前提下,也存在著不同的差異。面對這種差異,在大班授課的情況下,教師很難兼顧各種不同學生的不同需求,從而使得教學質量下降。針對這一問題,教師可以通過在開學之初組織分級考試的方法,將學生劃分為基礎班和提高班,分別按照不同的教學內容和教學范圍展開教學,以更好地適應實際需求。
四、結語
江蘇省計算機等級考試(一級B)范圍廣、難度大,教學課時比較緊。如何在有限的時間內既達到培養學生信息技術素養的根本目標,又能夠使得學生具有一定的實際應用的操作的能力,是我們必須解決的一個問題。
參考文獻:
[1]張福炎,孫志揮.大學計算機信息技術教程[M].南京:南京大學出版社,2009.
[2]王必友,張明,蔡紹稷.大學計算機信息技術實驗指導[M].南京:南京大學出版社,2009.
江蘇省開學時間范文2
關鍵詞： 江蘇省高職院校 心理健康教育 實效性
一、目前江蘇省高職院校心理健康教育存在的問題及其原因
近十幾年來，江蘇省高職院校心理健康教育工作取得了很大的進步，但不可否認，心理健康教育工作實際還遠遠不能適應新形勢下大力推進素質教育的需要，因此，我們要看到江蘇省高職院校心理健康教育過程中存在的問題，這是心理健康教育實效性發展的現實依據。
（一）江蘇省高職院校對心理健康教育工作的角色定位沒有形成統一認識。
心理健康教育在高職教育中承擔什么樣的角色？有研究認為，心理健康教育主要是通過課程和宣傳活動，向廣大學生普及心理知識，幫助他們緩解心理壓力，增強心理承受力，樹立正確的健康意識;也有研究認為，心理健康教育主要目的是提供專業的心理咨詢服務，幫助學生矯正不良行為意識。目前江蘇省高職院校心理健康教育工作基本上是既面向廣大學生進行普及教育，又對個別學生提供專業服務，但是無法權衡好兩者的比重。有的學校偏向教育，有的學校偏向咨詢，這樣讓許多心理健康教育工作者感到困惑，如何定位才是有效而準確的？
（二）江蘇省高職院校心理健康教育工作發展不平衡。
就目前江蘇省心理健康教育而言，江蘇省有5個省級大學生心理健康教育與研究基地和16所心理健康教育省級示范中心。其中，只有兩所學校是高職院校。其他高職院校的工作水平、條件等都不同。學校重視的心理工作發展比較好，設施較齊全、機構較完整、資金較充足、師資隊伍的專業化程度較商，這樣心理健康教育工作就能達到很好的實際效果;而學校不太重視的，心理工作資金無保障、機構歸屬不清、培訓無力度、發展無創新、心理健康教育工作和設施只是為了裝門面，應付檢查，必然缺乏實效性。
（三）心理健康教育專業化水平不高，咨詢效果不佳。
雖然心理健康教育工作者大部分都是持證上崗，但是國家勞動和社會保障部的心理咨詢師證卻不能滿足心理咨詢技術的需要。近幾年，江蘇省為了逐步建立一支職業化、專業化、專家化的心理健康教育隊伍，推動江蘇省高校心理健康工作正規、有序和健康地發展，江蘇省教育廳積極要求心理健康教育工作者加入中國心理學會臨床與咨詢心理學專業機構與專業人員的注冊系統，成為注冊心理咨詢師。但由于各個學校重視程度不同，到目前為止，還有一半多的專職人員沒有成為注冊系統的心理咨詢師。其中，又以高職院校的心理健康教育工作者為多。心理咨詢是一項需要專業知識和技術的工作，不是通過短時間的理論學習，獲得一個資格證就能做好的。還需要大量實踐的積累和許多的培訓提升，因此，專業化水平不高，直接導致心理工作的實效性偏低。另外，心理健康教育工作者一般身兼數職，工作定位不清，心理咨詢不是他們最主要的工作，大部分時間都用于其他事務性的工作，這導致無法建立起專業化水平高的隊伍，直接影響心理健康教育實效性的發揮。
二、江蘇省高職院校心理健康教育實效性的構成要素
研究心理健康教育的實效性，需要弄清楚評估其實效性所包含的構成要素。我認為當前江蘇省高職院校心理健康教育實效性評估體系的構建可以從以下三個主要方面考慮：一是基礎條件，這是實效性發揮的基礎;二是心理健康教育開展模式，這是實效性得以發揮的核心;三是工作開展的實際效果，即實效性，這是評估的關鍵。
（一）基礎條件是實效性發揮的基礎。
這里的基礎條件包括硬件基礎和軟件基礎。硬件基礎包含心理健康教育得以開展的場地、資金等。軟件基礎包含心理健康教育的實施者、相關制度等。而這一切都離不開學校領導的重視和支持。由此可見，基礎條件的關鍵是學校高度重視和大力支持。
（二）心理健康教育工作模式是實效性發揮的核心。
這里的心理健康教育工作模式指的是學校心理健康教育的具體方法、內容、目標等，這些是心理健康教育的工具。其中，目標是關鍵。有什么樣的目標就有什么樣的方法和內容。因此，根據實際情況，探索和制定有效的目標是十分重要的。
（三）工作開展的實際效果是實效性的關鍵。
在基礎條件和工作模式的實現下，工作開展對于學生的有效性是關鍵。評估的重點應該是從學生的角度出發，因為學生是學校心理健康教育的直接體會者，他們的滿意度直接反映的是心理健康教育的實效性的體現。所以，滿足學生的需要，真正幫助到學生才是關鍵。
三、增強江蘇省高職院校心理健康教育實效性的改進策略
（一）江蘇省高職院校高度重視大學生心理健康的開展。
當前中國處于社會轉型期，競爭日益加劇等各方面原因造成大學生心理問題頻出，尤其是在高職院校，競爭壓力更大。高職院校更應該重視心理健康教育，在心理健康教育過程中，要不斷轉變教育理念，加大對心理健康教育工作中軟、硬件的資金投入，加強對學校心理健康教育理論的探索和實踐的研究，動員全體工作人員共同參與大學生心理健康教育的健康氛圍營造和并進行正確教育引導，在全校形成全員參與、全程推動的局面，為國家現代化建設培養全面發展的優秀人才。
（二）確定心理健康教育目標，轉向以發展性教育為主的教育理念。
高職院校學生的心理問題大多屬于適應性問題和發展性問題，許多是不可避免的，是發展性的，因此學校心理健康教育的重點不應該放在治療性上，而應該樹立以預防和發展性教育結合為主、治療性教育為輔的教育理念，針對大部分學生開展預防和發展性教育工作。當然，我們不否認目前高職學生中有存在嚴重心理疾病的，但畢竟是少數，不屬于主流。
（三）根據心理健康教育目標，明確心理健康教育工作的主要內容。
為了實現心理健康教育發展性教育的目標，江蘇省高職院校的心理健康教育的重點工作就要包含預防和發展性教育兩大部分。要做到發展性教育，就要開展各種形式的心理健康教育宣傳，其中以開設心理健康教育課程最有效。而預防工作，主要是在宣傳知識的基礎上，學校建立預防體系，確保學生不因心理問題而發生危機事件;而這些工作開展的有效性，都建立在心理健康教育工作隊伍的專業基礎上。
（四）增強工作內容有效性的具體措施。
1.完善心理健康教育專業化師資隊伍體系。
建設一支高素質、高質量、高水平的師資隊伍是高校心理健康教育得以有效進行的前提條件。工作人員素質的高低決定了心理健康教育的好壞。目前江蘇省高職院校基本已經組建起了一支獨立工作的心理健康教育師資隊伍，但是在專業化及規范化上還需要加強和改進。
（1）進一步規范江蘇省高職院校心理健康教育教師的資格認證和審查制度
專業技術性較強的工作，必須由具有相應資格認證的教師擔任，如果教師自身缺乏系統的理論知識和實踐能力，則必然影響工作的實效，因此，對心理健康教育教師的資格認證是一項重要的工作。在美國、西方發達國家，心理咨詢與心理輔導的工作者的準入制度非常嚴格，而我國目前從事高校心理健康教育工作的隊伍中組成人員的背景學歷相對復雜，因此，建立專業資格審查制度，設置相應嚴格的考核程序和培訓體系，提高心理健康教育工作人員的整體水平，保障高職院校心理健康教育實效性的發揮。目前，江蘇省高校的心理工作走在全國前列，除了國家勞動和社會保障部的心理咨詢師證外，還要求專職教師必須進入中國心理學會臨床與咨詢心理學專業機構與專業人員的注冊系統，成為注冊心理咨詢師，這為心理工作者的規范化起到了很大的作用。
（2）健全學校心理健康教育工作人員的培訓機制
心理健康教育工作需要專業技術人員，而這一專業技術不是僅通過理論學習或者一次培訓就獲得的，而是要不斷經驗積累和不斷培訓學習，才能做好。因此，心理健康工作者的培訓相比其他教師而言顯得更重要。另外，心理健康工作面對的人群大部分是有問題的學生，工作對象是看不見摸不著的人的內心世界，因此心理工作者承受著巨大的心理壓力。他們需要更專業和有效的支持，尤其是更高級別咨詢師的督導和培訓。因此，除了學校要投入時間和經費形成心理健康教育工作人員的培訓機制外，還要形成督導制度，以便更好地幫助心理工作者，從而更有效地幫助學生，提高心理工作的實效性。
2.建立全面的預防體系，做好心理危機管理工作。
目前江蘇省高職院校的學生對心理問題的現實是：對自己的心理問題不是很重視，并且不到萬不得已不會主動尋求心理咨詢，這是一個不容忽視的事實。因此，高校心理健康教育不能完全秉承西方的理念，除了學生自愿外，學校還要積極建立起全面的預防體系，主動做好心理危機管理工作。
（1）學校建立全面的預防體系
江蘇省高職院校的學生大部分還是處于青春期，面臨很多變化，許多心理問題都是突發或者難以預見的，因此學校心理健康教育工作有一個很重要的內容，就是建立全面的預防體系。目前許多學校都建立起心理健康教育三級網絡，利用這一網絡建立起了信息傳遞網絡，使得大部分學生出現的失常現象都能通過這一信息網絡渠道傳達到心理健康中心，使得心理中心能夠主動幫助相關學生，避免出現危機事件。另外，新生入校的心理普查和心理檔案的建立，也很好地讓心理工作有了一定的重點關注人群，從而對隱患有一定的掌控。但是，僅有這些還遠遠不夠。一套完整全面的預防體系應該涉及學生入學到畢業這幾年大學時光。首先，建立一套完整的學生心理檔案。從開學對新生的心理普查，建立心理檔案開始，對接下來學生的心理狀況逐一記錄，包括心理咨詢、出現的心理波動等，一直記錄到畢業。這樣一套心理檔案便于心理工作者及學生本人對自己的心理動態有個清楚的認識和管理。其次，進行定期排查。排查對象除了已經確定為重點關注的學生外，還包括最近這一階段出現心理異常的學生。然后，建立起全校心理預防體系的制度，使得預防體系工作正規化和專業化。最后，在全校進行危機預防的相關知識宣傳，通過講座、課堂、活動等形式，讓全校師生都知道這一套預防體系，了解心理預防的知識。
（2）做好心理危機管理工作
如果說預防體系是針對發生問題前來工作的話，那心理危機管理工作主要就是針對心理危機發生后的處理及處理之后的相關工作而言。有時候雖然學校已經做了許多的預防工作，但是還是無法避免心理危機事件的發生。因此，許多學校都建立起了心理危機干預體系。但是光有這些還遠遠不夠。有人認為，一旦發生心理危機時間，那一定是專業人員處理，我不專業，我不能做。事實上，心理危機的處理，需要全校許多部門的共同協作，才能很好地處理。因此，做好心理危機管理工作，首先要建立心理危機管理工作機構，這一機構包括學工處、心理中心、保衛處、醫務室等。在出現危機問題時，大家分工合作，各司其職;其次，要建立穩定有效的危機干預體系，當危機發生時，這一體系能夠迅速運轉，有效解決問題;最后，全校相關人員都要有一定的危機干預知識系統，這樣才能更有效地處理好危機。等危機處理完后，還要有對危機后的相關工作。比如心理工作者對見到危機他人的干預等，學校層面對這次危機時間處理的反思和總結，以便完善學校的心理危機管理工作，更好地應對下次危機事件。
3.開設心理健康教育必修課。
針對目前江蘇省高職院校學生對心理問題的現實態度，我認為心理健康教育工作另外一項很重要的內容就是讓學生對心理健康教育有正確的認識，對自己的心理有正確的態度。而要做到這點，除了必要的宣傳外，最有效最普及的方式就是開設心理健康教育必修課。這是心理工作發展積累下來的經驗所得。因此，國家明文規定，高校必須開設心理健康教育必修課，并且把必修課作為檢查心理工作的必要條件。但是，目前并不是所有江蘇省高職院校都開設了必修課，許多還是選修課。這里面有許多現實原因，比如課時問題，師資問題等等。但是不管怎樣，開設必修課都必須成為增強學校心理工作實效性的一種重要手段。
參考文獻：
[1]繆莎.高校心理健康教育實效性研究[D].安徽農業大學，2012.
江蘇省開學時間范文3
走群眾路線、發揮農民的積極性、主動性、能動性是保證教學質量的根本。江蘇省泰興市農廣校自2009年下半年起，調整辦學思路，將全日制中專學歷教育逐步調整為“半農半讀”涉農專業中專學歷教育，即面向農村，招收50歲以下農村從業人員，以農村種養大戶、家庭農場主、農民合作經濟組織骨干、農村經紀人、農機手、科技示范戶等為主要參學對象。截止到目前，共開設44個教學班，招生2336人，辦學規模連續4年在全省名列前茅。先后開設有農業機械使用與維護、觀光農業經營、設施農業生產技術、現代農藝技術、蔬菜栽培、淡水養殖、畜禽生產與疾病防治、果蔬花卉生產技術、農村經濟綜合管理等9個專業，為提高農民素質、培養農村實用人才、推廣農業先進生產技術發揮了重要作用，辦學得到了農民的一致好評和充分肯定。人民日報、中央電視臺、新華日報、泰州日報等新聞媒體相繼對泰興市農廣校的具體做法進行了宣傳報道。泰興市招生規模不斷擴大、教學質量不斷提升、“主陣地”作用不斷加強的主要原因之一就是“堅持走群眾路線，舉辦涉農專業中專班”?！∽呷罕娐肪€、發揮農民的積極性、主動性、能動性是保證教學質量的根本。江蘇省泰興市農廣校自2009年下半年起，調整辦學思路，將全日制中專學歷教育逐步調整為“半農半讀”涉農專業中專學歷教育，即面向農村，招收50歲以下農村從業人員，以農村種養大戶、家庭農場主、農民合作經濟組織骨干、農村經紀人、農機手、科技示范戶等為主要參學對象。截止到目前，共開設44個教學班，招生2336人，辦學規模連續4年在全省名列前茅。先后開設有農業機械使用與維護、觀光農業經營、設施農業生產技術、現代農藝技術、蔬菜栽培、淡水養殖、畜禽生產與疾病防治、果蔬花卉生產技術、農村經濟綜合管理等9個專業，為提高農民素質、培養農村實用人才、推廣農業先進生產技術發揮了重要作用，辦學得到了農民的一致好評和充分肯定。人民日報、中央電視臺、新華日報、泰州日報等新聞媒體相繼對泰興市農廣校的具體做法進行了宣傳報道。泰興市招生規模不斷擴大、教學質量不斷提升、“主陣地”作用不斷加強的主要原因之一就是“堅持走群眾路線，舉辦涉農專業中專班”。
一是農民選“點”。為方便學員學習，泰興市農廣校根據學員的要求和意愿，通過與農業企業、園區、鄉鎮、村組聯合辦學等形式，把教學班辦到園區、辦到產業、辦到村頭、辦到農民家門口，每個學員可以自主選擇上課地點，自主選擇離家最近的班級上課，學員不離鄉、不離土、不離崗，學習、生產兩不誤，學員日常到課率均在85%以上，參學主動性、積極性高。將中專班開設到村頭，在辦學時間、地點上與農民“零距離”接觸；教學模式更靈活、更貼近，體現了涉農專業中等職業教育的針對性、實效性；教研成果轉化更直接、更順利，有利于農業技術及時推廣，促進種養業又好又快發展。
二是農民定“業”。2009年至今開設的蔬菜栽培、淡水養殖、畜禽生產與疾病防治、果蔬花卉生產技術等當前農業生產急需的專業，全部由農民自主選擇開設，實行“定單辦學”。分界鎮趙莊村的甜豌豆種植始于上世紀90年代，但由于缺乏經驗，連續幾年因品質等原因出現產量低、效益差等問題。泰興市農廣校根據農民的需要，在村開辦蔬菜生產技術專業中專班，還專門開設了甜豌豆種植、管理、采收、銷售的系列課程。通過3年的系統學習，許多學員掌握了甜豌豆種、收、售的技能，成為甜豌豆種植能手。目前，在趙莊村的帶動下，泰興全市甜豌豆種植面積達到1.5萬畝，每畝收益是傳統作物的5至6倍?！摆w家莊甜豌豆”還成為省無公害農產品著名商標。現在，村民們不用出門銷售，通過甜豌豆合作社，豌豆早早地就被訂購一空。甜豌豆產業已成為趙莊的特色產業、支柱產業、增收產業。
三是農民排“時”。泰興市農廣校實施好教學的同時，給學員自主權，由學員結合當地農業實際和農時、季節的不同，在學校、辦學點、學員三方的協調下，排出合理的教學時間（每學期教學時間不少于規定的教學時數），做到一般農忙時間不開課，鎮村有重點活動時不開課，農閑時間多上課。并隨著季節更換，調整上課時間，根據不同的季節安排不同的上課時間。彈性學時充分考慮到了農民在時間上的實際需求，同時也考慮到了涉農專業中專班教學的要求，兩者兼得。
四是農民點“師”。優秀的教師隊伍是順利開展教學工作的基礎條件之一。2010年9月以來，泰興市農廣校就把教師管理作為涉農中專班常規管理的重要工作之一。面向農委系統公開選聘本科以上學歷、具有中高級專業技術職稱、熟悉農業生產、熱心教育和具有較強口頭表述能力的專業技術人員為兼職教師。在每學期開學前15天，學校向所有班級、學員公布本學期任教該課程所有老師的職稱、專業特長、實際工作經歷等基本信息，讓學員了解教師情況，并由學員自主選擇老師。兼職教師實行動態管理，每學期結束時，請學員對任課老師進行測評，對學員反映好的老師予以保留、繼續聘任，學員反映不理想的老師調出兼職教師隊伍。
五是農民出“題”。任課教師在每次授課結束后必須進行“教學小結”，認真整理學員在教學過程中提出的問題，并將有效的解決辦法、對策等內容反饋給學校。學校將同一專業不同班級的學員提問匯編成冊，形成學員主創的“問題集”。2011年9月至今，學校已形成“植物生長與環境”、“植物病蟲害防治”、“獸藥臨床應用”、“畜禽養殖技術”、“蔬菜栽培技術”、“淡水生物學”、“農機使用與維護”等“問題集”39種。學校在每學期開設相應課程時，“問題集”會隨教材一起發放，作為學員的參考資料。許多學員反映，“問題集”實用，找對策又快又準?！皢栴}集”不僅實用，而且為以后教學確定了重、難點，同時也是考試、考核出題的主要依據，學校自主進行的考試題中，有85%內容來源于學員的提問或生產中碰到的難題。“學員出題考學員”的做法，在實踐中取得了較好的效果。
一是農民選“點”。為方便學員學習，泰興市農廣校根據學員的要求和意愿，通過與農業企業、園區、鄉鎮、村組聯合辦學等形式，把教學班辦到園區、辦到產業、辦到村頭、辦到農民家門口，每個學員可以自主選擇上課地點，自主選擇離家最近的班級上課，學員不離鄉、不離土、不離崗，學習、生產兩不誤，學員日常到課率均在85%以上，參學主動性、積極性高。將中專班開設到村頭，在辦學時間、地點上與農民“零距離”接觸；教學模式更靈活、更貼近，體現了涉農專業中等職業教育的針對性、實效性；教研成果轉化更直接、更順利，有利于農業技術及時推廣，促進種養業又好又快發展。
二是農民定“業”。2009年至今開設的蔬菜栽培、淡水養殖、畜禽生產與疾病防治、果蔬花卉生產技術等當前農業生產急需的專業，全部由農民自主選擇開設，實行“定單辦學”。分界鎮趙莊村的甜豌豆種植始于上世紀90年代，但由于缺乏經驗，連續幾年因品質等原因出現產量低、效益差等問題。泰興市農廣校根據農民的需要，在村開辦蔬菜生產技術專業中專班，還專門開設了甜豌豆種植、管理、采收、銷售的系列課程。通過3年的系統學習，許多學員掌握了甜豌豆種、收、售的技能，成為甜豌豆種植能手。目前，在趙莊村的帶動下，泰興全市甜豌豆種植面積達到1.5萬畝，每畝收益是傳統作物的5至6倍?！摆w家莊甜豌豆”還成為省無公害農產品著名商標?，F在，村民們不用出門銷售，通過甜豌豆合作社，豌豆早早地就被訂購一空。甜豌豆產業已成為趙莊的特色產業、支柱產業、增收產業。
三是農民排“時”。泰興市農廣校實施好教學的同時，給學員自主權，由學員結合當地農業實際和農時、季節的不同，在學校、辦學點、學員三方的協調下，排出合理的教學時間（每學期教學時間不少于規定的教學時數），做到一般農忙時間不開課，鎮村有重點活動時不開課，農閑時間多上課。并隨著季節更換，調整上課時間，根據不同的季節安排不同的上課時間。彈性學時充分考慮到了農民在時間上的實際需求，同時也考慮到了涉農專業中專班教學的要求，兩者兼得。
四是農民點“師”。優秀的教師隊伍是順利開展教學工作的基礎條件之一。2010年9月以來，泰興市農廣校就把教師管理作為涉農中專班常規管理的重要工作之一。面向農委系統公開選聘本科以上學歷、具有中高級專業技術職稱、熟悉農業生產、熱心教育和具有較強口頭表述能力的專業技術人員為兼職教師。在每學期開學前15天，學校向所有班級、學員公布本學期任教該課程所有老師的職稱、專業特長、實際工作經歷等基本信息，讓學員了解教師情況，并由學員自主選擇老師。兼職教師實行動態管理，每學期結束時，請學員對任課老師進行測評，對學員反映好的老師予以保留、繼續聘任，學員反映不理想的老師調出兼職教師隊伍。
江蘇省開學時間范文4
相對于其他幾個學科的奧賽輔導，信息學奧賽起步較晚，學生對于比賽了解不深，參賽的積極性不高，所以平時選拔競賽苗子的難度很大。為此，筆者經常主動宣傳學生參賽的優勢：“信息學奧賽輔導的時間主要集中在高一階段，學生的課余時間還是比較寬裕的，學習壓力也較輕；而且高中三年有一年獲得聯賽一等獎，就可以在自主招生中獲得加分，給高考加道‘保險’；奧賽的很多知識和學生的課程是重合的，能夠多學一遍更有利于學生對知識點的掌握；江蘇省宿遷市豫區實驗高級中學（以下簡稱‘我?！┑男畔W奧賽輔導工作已經形成了一個完備的體系，輔導模式、經驗、學習資料都比較成熟，每年都有學生參賽并獲獎……”每年在給高一新生上課時，筆者也會大力宣傳參加信息學奧賽的優勢、特點、參賽規則等，讓學生能夠對信息學奧賽有一個清楚的認識。
由于現在每年的參賽成績都比較理想，現在學校領導在相關培訓方面都會給予大力支持，學生參加信息學奧賽的熱情自然也高漲了起來。
二、完善制度，優選苗子
信息學奧賽中的程序設計要求學生以PASCAL或C語言為媒介，通過學生設計算法去解決從現實生活中抽選出來的問題，這對學生綜合能力的要求是比較高的。參賽學生不僅要熟悉計算機語言功能，還要具備嚴密的邏輯推理能力、靈活的實踐能力和創新能力。
每年暑期筆者都會從高一新生中挑選一批學習成績好，又喜歡信息學的學生在入校前進行初選。經過一個階段的學習，有的學生忍受不了這種枯燥的學習過程，我就會篩掉這部分學生。開學時再對剩余的學生進行集中訓練，做大量的模擬練習。等學生的語法熟練了以后，我們依據學生的學習情況對學生進行二次選拔。在初賽前一個月對這些二次選拔通過的學生進行考試再次選拔，最后才確定初賽參賽名額。那些沒能進入初賽的學生，如果在培訓中確實對程序設計有興趣，而且可塑性較強，可以繼續參加奧賽集訓，準備第二年參加比賽。這樣一來，我們不僅保證了當年參賽學生的人數和水平，同時還為下一年的比賽儲備了優秀種子。
三、保證時間，避免流失
在輔導時間上筆者堅持“見縫插針”的原則，利用每周一的大掃除、課外活動等學生可以自由活動的時間進行奧賽輔導，保證每周輔導時間不低于四個小時，寒暑假期間也堅持輔導學生。筆者還通過網絡來查找歷年真題和模擬題，讓學生練習，提高學生的做題速度和準確率。在往年初賽中成績突出但沒能進入復賽的學生，可以不參加學校初選，直接參加比賽。平時主要讓他們查漏補缺，提高編程速度，為比賽做好準備。每年參加信息學奧賽的學生都會有一部分因為種種原因放棄比賽。對于那些缺乏意志力、感覺奧賽輔導太辛苦的學生，我們在平時輔導時要注意多鼓勵，讓學生體會到榮譽感，幫助學生克服困難，堅持參加奧賽輔導。通過給學生講參加信息學奧賽的優勢和對未來發展的幫助，來提高學生參加輔導的積極性。還有一部分學生因為高考轉投數學奧賽或者物理奧賽這種在高考中存在的科目，期望在參加競賽的同時也能提高相應科目的成績。這時，我們一方面要強調參加信息學奧賽的優勢；另一方面在平時輔導時要多留意觀察學生的各個方面，盡量留住學生。
四、x取合適的教材，規范培訓計劃
在高中階段進行信息學奧賽，是一項艱苦而又需要耐心的工作。為了能使學生的競賽成績穩步提升，我們從最初開始學習時，制訂的就是一個長期學習的計劃。由于我校只有高中部，于是筆者根據學校情況，每次中考報名過后，都會先和成績較好的學生取得聯系，從中挑選對信息學奧賽感興趣的學生開始輔導。當確定好初賽參加人選后會根據近幾年的競賽發展趨勢，制訂一個針對學生具體情況的整體計劃，包括每學期需要達到的教學目標，每節課應講什么內容，給學生講解應該達到什么程度，等等。在學期結束后，筆者會總結上一學期的奧賽輔導情況，反思自己在奧賽輔導過程中出現的問題。然后，根據反思結果總結經驗，制訂出下學期的具體輔導計劃。
五、利用主題網站，建立合理的評價體系
江蘇省開學時間范文5
【摘 要】設計合理的導學問題能有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。文章以高中歷史教學為例，分析了通過設計導學問題提高學生學習效果的具體措施。
關鍵詞 課前導學；課程標準；學習目標；思維過程；學習評價
中圖分類號：G633.53 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0061-01
隨著江蘇省新課程改革的深入推進，素質教育發展到一個新的階段，學生日益成為學習的主體。此外，新高考的推進使江蘇省逐年加強規范辦學行為，高中歷史課教學時間日益減少。在這種環境下，發揮學生自主學習的積極性，提高學生的學習效益，優化課前導學問題至關重要。恰當的導學問題能夠激勵學生自主學習，使學生在課前較好地完成學習目標，從而節省課堂時間，提高學習效益。
一、關注課程標準和學習目標
高中歷史課程標準是歷史教學的依據，學習三維目標是學生學習的指向，設計導學問題時應關注課程標準和學習目標。導學問題是對課程標準的細化，是達到學習三維目標的有效途徑之一。學生通過導學問題的自主學習，應該基本達到課程標準和學習三維目標的要求。
例如，設計《中國古代早期政治制度特點》的課前導學問題時，首先關注這一節課課程標準的要求：了解分封制和宗法制的基本內容，認識中國古代早期政治制度的特點。還應關注這節課的學習目標：①知識與能力目標：了解分封制的目的、內容、作用，了解宗法制的內容、特點、影響。培養學生閱讀歷史材料的能力，分析歷史史實關系的能力。②過程與方法：學生運用閱讀法（包括文字材料、地圖、古代實物圖像等）來學習相關的問題。③情感、態度、價值觀：通過宗法制和分封制的學習，體會中華民族重視親情之愛。然后，以課程標準和學習目標為依據設計課前導學問題。所以，這節課的課前導學問題就應該設計有關分封制和宗法制基本內容的問題，應該設計讓學生分析宗法制和分封制關系的問題，應該在導學問題中補充相關的歷史文字材料、歷史地圖和古代實物圖等材料，應該設計歷史情境題讓學生去體會分封制和宗法制。這樣設計問題可以引導學生自主達成本節課的三維目標，提高自主學習效益。
二、關注學生的思維過程
“思維是對客觀事物間接、概括的反映。思維的過程一般是先接觸客觀事物，然后頭腦對客觀事物進行分析、綜合、比較，最后是對客觀事物抽象、概括和具體化?！痹O計導學問題應該關注學生的思維過程，按照思維過程設計問題。首先，引導學生接觸本節課的基礎知識，然后對基礎知識進行分析、綜合、比較、概括。例如，設計《中國古代早期政治制度特點》這一課的課前導學問題，首先讓學生閱讀書本掌握分封制和宗法制的內容，然后分析分封制和宗法制之間的關系，最后引導學生根據分封制和宗法制的內容概括中國早期政治制度的特點。這樣，依據學生的思維過程逐層設計問題，逐步打開學生的思維，有利于學生達成學習目標。
三、關注導學問題的“量”和“度”
學生課余時間有限，學習科目又多，學習歷史的時間較少，設計課前導學問題應該考慮問題的數量，不能過量設題，以至于學生反感。具體題量應該以本課的學習目標為依據，每層目標設計一個題目即可。例如，《中國古代早期政治制度特點》這一課可以設計四道題：第一題關于分封制和宗法制的基本內容，第二題關于分封制和宗法制之間的關系、概括中國古代早期政治制度的特點，第三題補充歷史材料，第四題創設情境，引導學生體會歷史。這樣題量不大，還可以引導學生完成學習目標。
學生利用課前導學問題自主學習，設計課前導學問題要注意難度。太難，不僅達不到引導學生自主學習的目的，還容易挫傷學生的積極性；太易，不利于培養學生能力。設計課前導學問題時，既要有基礎題，又要有難度題，最好以中等難度題為主。
四、關注導學問題的多樣化形式
學生學習目標要求的層次是多樣化的，有知識和能力目標，有過程和方法目標，有情感、態度、價值觀目標，每種目標達成的方式也應該是多樣的。
題型的多樣化，有利于學生在自主學習中不斷變化學習方法。例如，材料解析題需要依據材料概括答案，開放式問題需要以題為依據，讓學生打開思維，互動探究，合作學習。多種學習方法相結合使學習不枯燥，能提高學生自主學習的興趣。
上述關于設計課前導學問題的分析涉及教師的知識、能力及品德素養。設計課前導學問題時，盡管許多教師都能努力做到以下幾點：精通導學的專業知識，對學問鍥而不舍，精益求精，刻苦鉆研，對待日常具體導學工作一絲不茍，殫精竭慮，勇于探索育人規律，一心一意把課前導學工作搞好，不斷提高課前導學質量。但是，也有部分教師沒有把課前導學工作提高到道德層面上來認識，常常做出一些違背導學道德的行為。例如，課前導學問題僅僅囿于教材，沒有真正按照課程標準和學習目標進行設計；對設計導學問題的方法研究太少，不顧導學對象、不顧導學內容的性質，照搬人家的導學問題，這是把導學視同兒戲的表現，表面上為了學生學習，實則坑害了學生。因此，選擇導學問題時必須慎重，必須開動腦筋，必須把它提高到道德層面上來。只有把學生放在心中，一心一意為學生，才能設計出優秀的課前導學問題。
要想讓優秀的課前導學問題發揮作用，還應對學生的學習效果進行積極、及時的評價。高中歷史新課程改革的評價方案將教育評價分為正式評價和非正式評價，教師設計的課前導學問題以作業的形式布置給學生，屬于非正式評價。在新課程理念下，高中歷史課前導學問題的評價目的是為了激勵學生繼續學習，而不是簡單的肯定和否定。筆者認為，評價學生利用課前導學問題進行自主學習的效果可從以下方面考慮：采用課前學生互評和課堂展示等方式，充分發揮學生在評價中的主體作用，調動學生再學習的積極性。在評價過程中，教師應對學生暴露的知識、能力、學習方法等問題進行點撥，促使學生達成三維目標。
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江蘇省開學時間范文6
【關鍵詞】 基礎理論 視唱 樂理
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-089-01
本文所說的音樂基礎理論是指音樂中所學基本的視唱、樂理這一基礎性理論課程，這一基礎理論的學習對普通高中音樂考生來說起著至關重要的作用。比如說，我們在教學中會發現有些學生在演唱與演奏中很難掌握準確的音準、節奏等技巧，更不要提對音樂的表現力。高中音樂基礎理論不但是高考音樂的必考科目同時還是與其它音樂考試科目建立聯系的重要支柱，無論在理論或實踐中都能發揮著巨大作用。
筆者自工作以來一直在潛心研究音樂的考試內容與摸式，發現很多高中學習教師都注重對學生技能的培養而忽略理論知識的學習。就拿我們江蘇省來說，每年的高考學生都說自己彈奏或演唱的怎么樣，很少聽到有人說視唱、樂理或其他理論不行，可見在很多學生眼里，高考只有吹、拉、彈、唱，可是他們卻不曾想在嫻熟技巧與豐富表現力的背后，音樂基礎理論的學習占據著非常重要的地位。下面，筆者在幾年工作研究與實踐中來具體分析高中音樂學生學習音樂基礎理論的重要性。
一、音樂基礎理論知識在高中的定位與制約因素
1. 視唱基本樂科定位與影響因素。俗話說，看一個人的素質如何，就要看他的視唱水平怎樣。為什么這樣說呢？我們知道，學生剛接觸音樂時首先接觸的是視唱的音階“1234567......”，對音準好的同學來說，好則好，不好即便后天怎樣努力，也很難趕上視唱好的同學，這部分學生音樂素質就談不上好，在高考中很難考出好成績，甚至影響整體分數，像這樣的學生在音樂高考中很多。還有一種可能，學生的音樂整體素質較差。這是客觀因素存在的，學?？紤]自身的發展，并不是把所有條件好的學生都給你參加訓練，有的文化成績相對薄弱，有的個性比較強，厭惡做一切事情的調皮者，這些學生也是沒有辦法管理和改變其性格的，也難以在藝術領域取得進步，甚至由于沒有良好的音樂感的培養和認真的態度，影響了整個音樂的學習。
2. 樂理基本樂科的定位與影響因素。樂理是一門理論性很強的音樂基本樂科，它包括音、音程、和弦、節奏、調、調式等幾個方面。它在高考中占有的分值不大，但卻往往因樂理分數而影響整體，這說明學校忽略了它的重要性。其實，樂理內容不多，但靈活性與理論性是比較強的。還是以江蘇省為例，每年高考學生自認為樂理復習的不錯，起碼不會在專業上拉分，但往往想象與結果大相徑庭。這說明，首先，樂理沒有引起充分的重視；其次，學生對知識的掌握不牢固，甚至有些呆板，原本一樣的題型換一種方法就做錯，這是肯定不行的；然后，就是做題速度慢、不熟練，雖然江蘇省每年的高考樂理題與其他省份相比略簡單，題量也不大，但學生的做題速度實在是個很嚴重的問題，這需要引起學校老師的高度重視。所以，樂理學科更不該忽視。
二、音樂基礎理論知識指導藝術實踐
1. 視唱樂科藝術實踐。視唱是一門理論兼技法的學科，它有固定的邏輯思維模式，但在運用過程中也可引申到其他學科中，它是比較靈活的。作為基本考試樂科，視唱在高考中占有一定的比例。下面我分兩方面來說。
①歌唱方面：對于聲樂專業的學生來說，每天的大部分時間都要用來歌唱，歌唱時首先要練聲。練聲就像視唱一樣需要音準等方面的要求，顯然，有些學生會說，教唱發音本來就是聲樂教師的職責，他唱一句我們就模仿一句，殊不知這里面還有很多牽扯你音準問題的因素。
舉個例子來說，剛開學時，臨時聽一位老師上聲樂課，學生看見我們在聽課，狀態相當積極，作了一組發聲練習后感覺其聲音是通的，方法運用的也較到位，表情也不錯，可是總覺得他的音準忽高忽低，總有那么一點點音發不到音點上去的感覺，盡管老師再強調再模仿讓他注意音準，可還是沒有改變多少，這很顯然是他音樂素質的問題。
②演奏方面：對演奏的學生來說，有些樂器音準方面也不容忽視。比如拉弦樂器二胡，我經常聽到有些二胡學生演奏姿勢、持琴觸弦的感覺還不錯，就是二胡拉出的音如噪音般，這是為什么呢，因為它本身不像鋼琴等鍵盤樂器一樣有固定音高，只有演奏者在演奏時提前閃過某個音的音高，把這個音印在腦海里，拉出此音，所以二胡不好拉，音準要好。
2. 樂理樂科藝術實踐。音樂理論基礎也稱樂理，它要解決的問題是有關聲音的性質、律制、怎樣記譜（也就是怎樣讀譜）、音樂的基本要素、音與音之間結合的基本規律等等，當它作為理論考試時，在高考中占有重要地位。
樂理知識是對音樂藝術規律的總結，因此對于樂理知識的認識和把握不能脫離音樂作品孤立存在，不能把樂理作為數學知識教授給學生，樂理知識的學習應該更多地和活的音樂作品分析聯系起來。
不管是聲樂演唱還是器樂演奏，對于音樂作品的藝術處理都是音樂表演中的重中之重，同一首音樂作品因為藝術處理的不同，而呈現出不同的色彩來。而為了表現作曲家的創作意圖，我們的藝術處理首先要尊重作曲家的創作，而這一創作意圖的體現往往是根據樂譜體現出來。對于樂譜的分析，包括對于作品中一些音樂記號的處理、音樂的節奏節拍、強弱力度及調式調性、曲式結構的分析等。
