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江蘇學業水平測試范文1
參加2020年高考的考生，參加2020年普通高中學業水平測試必修科目考試時間如下：
1.信息技術考試：2019年12月14－16日；
2.必修科目考試：2020年3月14－15日。
江蘇學業水平測試范文2
2020年普通高中學業水平測試必修科目考試
參加2020年高考的考生，參加2020年普通高中學業水平測試必修科目考試時間如下：
1.信息技術考試：2019年12月14－16日；
2.必修科目考試：2020年3月14－15日。
江蘇學業水平測試范文3
江蘇徐州2019年普通高中學業水平測試必修科目考試將于3月16日-17日舉行，全省共設考點241個，考場11536個，全省參加考試的考生人數為34.25萬人。
全省考生均在標準化考場進行考試?？荚嚻陂g，考場內身份驗證系統、網上巡查系統、作弊防控系統等均全部投入使用，充分發揮現代技術手段在考試管理中的優勢，切實發揮好標準化考點相關設施在確保考試安全和防范打擊考試違規方面的作用，確?？荚嚫庸?、有序。各地學校深入開展法紀教育、誠信教育，努力營造風清氣正的考試環境。
針對今年全省全面啟用標準化考點的情況，省教育考試院提醒考生注意以下幾個方面：
1．考生攜帶的物品要求。一是考生進場時，監考老師會使用金屬探測器對考生進行檢查，所以請考生不要隨身攜帶金屬物品，盡量不要穿戴含有金屬飾物的服飾，以便節省檢查時間。二是考生不要佩戴手表參加考試?？紙隼镆言O置了網絡時鐘終端或電波鐘，為考生作答提供時間參考?？荚囬_始、結束的指令以考點統一發出的“開始”、“結束”信號指令為準。
2．考生要誠信考試。教育部頒布的《國家教育考試違規處理辦法》（教育部令第33號），加大了對違規考生的處罰力度。一是對作弊行為的認定方面，在考試過程中，只要攜帶具有發送或者接受信息功能的設備，無論是否使用，一律按照作弊處理。二是對組織團伙作弊，向考場外發送、傳遞試題信息，使用相關設備接收信息實施作弊，或者偽造、變造身份證、準考證及其他證明材料，由他人代替或者代替考生參加考試等嚴重作弊行為也加大了處理力度。
3．其他注意事項。一是考生答題時，要使用質量過關的2B鉛筆和0.5毫米黑色墨水的簽字筆，如使用假冒的2B鉛筆作答，灰度不夠，會影響掃描的質量。二是筆試一律用國家通用語言文字作答，否則答題無效。三是今年將使用考務通對考生進行身份驗證?？忌仨毘鼍邷士甲C和居民身份證才能參加考試，如考生居民身份證未辦理或遺失，則須辦理臨時身份證方能參加考試。四是每場考試均不允許考生提前交卷離開考場。
省教育考試院特別提醒：考生未參加普通高中學業水平測試必修科目相關科目考試的，沒有成績，不視為不合格。
為確保評卷工作公平公正，評卷工作由省教育考試院統一組織、統一管理，采用計算機輔助網上評卷模式，評卷工作于4月上旬結束，4月10日后考生學業水平測試必修科目考試（含信息技術考試）成績。
江蘇徐州2019年普通高中學業水平測試必修科目考試時間安排如下：
另外，經省教育廳批準，2019年我省共有88所高職院校進行提前招生改革試點，實行“文化測試+技能考核或面試”的考試招生模式。文化測試依據高中課程標準進行，由各市招辦統一組織。文化測試將于3月18日進行。具體安排為：
上午10：00—11：30，語文；
下午14：00—15：15，數學；
下午16：15—17：30，外語。
高職院校提前招生文化測試成績以原始分呈現，文化測試成績于4月10日后。省教育考試院再次提醒廣大報考高職院校提前招生的考生：
1．務必于考前登錄省教育考試院網站打印準考證，按準考證上規定的時間、地點參加文化測試。要提前準備好有效身份證件、準考證和考試文具等，提前安排好住宿，提前規劃好出行線路。
2．對文化測試成績達到報考院校規定要求的考生，須按院校規定的時間參加技能考核或面試，具體要求詳見各院校招生簡章。
江蘇學業水平測試范文4
2020年普通高中學業水平測試必修科目考試
參加2020年高考的考生，參加2020年普通高中學業水平測試必修科目考試時間如下：
1.信息技術考試：2019年12月14－16日；
2.必修科目考試：2020年3月14－15日。
江蘇學業水平測試范文5
1 實驗設計類
實驗設計要求學生根據實驗的目的、原理，選擇合適的實驗器材，設計合理的實驗步驟，分析實驗現象或處理實驗數據，最后得出實驗結論。解答這類試題要求學生具備實驗的基本思想，關鍵是變量的確認和控制。
【例1】（2009年江蘇省學業水平測試）為了探究pH對過氧化氫酶活性的影響，請根據提供的材料用具，完成下面的實驗，并回答有關問題：
材料用具：試管，量筒，滴管，試管架，pH試紙；新鮮的質量分數為20%的雞肝研磨液；新配制的體積分數為3%的過氧化氫溶液，質量分數為5%的鹽酸溶液，質量分數為5%的氫氧化鈉溶液，蒸餾水等。
（1）實驗步驟：
①如圖1所示，先在1號、2號、3號試管中各加入2mL新配制的體積分數為3%的過氧化氫溶液，再向1號試管內加入1mL蒸餾水，向2號試管內加入_____________，向3號試管內加入_____________，并振蕩試管。
②向1號、2號、3號試管內各滴入2滴_____________。
③仔細觀察各試管內_____________，并記錄。
（2）實驗結果：_____________。
（3）實驗結論：pH為7左右時過氧化氫酶的活性較高，而pH偏高、偏低時過氧化氫酶的活性降低。
（4）除pH外，還有其他環境因素會影響過氧化氫酶的活性，請你就此提出相關研究課題（只要求寫出課題名稱）：_____________。
點評：該題是對書本探究性實驗的考查，解答這類試題的一般思路是：①確定實驗目的和理解實驗原理。②確定變量：根據實驗的目的、原理，通過初步分析，確定自變量、因變量和無關變量。③控制與觀察變量：自變量要不同，無關變量要相同且適宜，因變量的觀察指標要準確。學生在答前兩空時只寫試劑的名稱，沒有考慮到無關變量的控制。因變量要觀察氣泡的多少，而很多學生答“反應速度的快慢”，說明學生對實驗的原理沒有理解透徹。從學生的錯誤可以看出，在平時的實驗設計過程中教師沒有將實驗設計的整體思想很好地灌輸給學生，導致學生在答題時隨意性大、不規范。
答案：（1）①1mL（等量）氫氧化鈉溶液（試劑量和試劑名缺一不給分）1mL（等量）鹽酸溶液（試劑量和試劑名缺一不給分）②雞肝研磨液③產生氣泡的多少（2）1號試管內產生的氣泡較多，2號和3號試管內產生的氣泡較少
（3）探究溫度對過氧化氫酶活性的影響（或其他合理答案）
2 實驗分析類
此類試題主要考查學生對實驗原理、實驗方法的理解，對實驗結果進行預測和分析，并能對相關的實驗結論進行解釋的能力。試題的素材以書本實驗為基礎，可以創設新的情境，但學業水平測試畢竟是過關性考試，難度不會太大，因此實驗的原理、方法與書本實驗基本一致。
【例2】（2011年江蘇省學業水平測試）為了觀察植物細胞質壁分離和復原的現象。某同學設計并進行了如下實驗：
材料用具：洋蔥；刀片，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，顯微鏡；質量濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液（胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素，呈紅色），清水等。
方法步驟（圖2）：
請回答下列問題：
（1）圖中步驟B用顯微鏡觀察的目的是__________________________。
（2）假如該同學發現植物細胞質壁分離后不能復原，可能的原因有_____________、_____________，導致細胞過度失水而死亡。
（3）該同學在步驟D觀察到了質壁分離現象，其結果因為圖3中的_____________（填序號），判斷的理由有_____________。
點評：該題考查的知識源于書本實驗，但“源于書本、高于書本”，是教材實驗綜合運用能力的再考查。學生只要理解了教材實驗，該題的難度就不大，解答“步驟B用顯微鏡觀察的目的”和“質壁分離后不能復原的原因”的知識完全來自書本實驗。這道試題的創新之處就在于嘗試用與書本不同的實驗材料和實驗試劑，給學生創設了一個全新的探究情境。由于平時課堂中拓展、改進實驗較少，學生無法在新的情境在抓住實驗原理、方法和實驗步驟與書本實驗完全相同這一點，自然學生在最后一小題錯誤率高，同時說明學生的知識的遷移能力差，需要進一步的培養。
答案：（1）觀察到的現象與后續質壁分離的現象形成對比（2）胭脂紅溶液濃度過大、質壁分離時間過長（3）①胭脂紅不能透過生物膜，但可以透過細胞壁.故在原生質層和細胞壁之間為紅色。原生質層為無色。
3 實驗方案糾錯類
此類試題主要考察學生對實驗方案科學性、嚴密性的理解，分析實驗方案中不合理的部分，并尋求正確的實驗方法和步驟，培養學生的科學素養和科學能力。解答這類題型的關鍵是要熟悉書本實驗的原理、方法和操作步驟。
【例3】（2012年江蘇省學業水平測試）在“綠葉中色素的提取和分離”實驗中，某同學按表l中的方法步驟進行了實驗。
請分析回答：
（1）步驟②中加入無水乙醇的作用是_____________。
（2）按照上表中方法步驟進行實驗操作，該同學在步驟③收集到的濾液呈_____________色。
（3）上述實驗操作中存在3處錯誤，請_____________加以改正：_____________ 、_____________、_____________。
（4）若將提取的天然葉綠素用作食品添加劑，根據你所學的葉綠素化學性質分析，天然葉綠素不能添加在_____________性食品中。
江蘇學業水平測試范文6
【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）29-0037-01
學業水平測試制度是一項實施課程管理和質量監控的重要制度。學業水平測試屬于標準參照測驗，其功能定位主要體現在三個方面：一是評估功能。通過學業水平考試客觀評估全體被測試學生的基本學習水平和能力發展狀況。二是評價與引導功能。評價包括對課程管理的評價和對教學質量的評價。引導是指引導地方教育行政部門和學校貫徹人才培養目標、規范課程管理、加強質量監控、抓好教學、把住質量、促進學生全面發展，引導社會和家庭關注中職學校的教育教學。三是選拔功能。學業水平測試結果是其參加現代職教體系建設相關的中高職銜接類高校人才選拔的依據。
當前，要發揮中職學業水平測試的功能，真正實現學業水平測試的目標，筆者認為有以下幾個方面要特別關注。
第一，中職的專業、課程數量眾多。教育部《中等職業學校專業目錄》（2010版）顯示，目前我國中職學校設置有19種專業大類，共含321個不同專業。就江蘇中職教育實際而言，共有38個中職專業（專業類）。江蘇中職學考包括公共基礎、專業基礎、專業技能三部分，各專業的基礎課程合成為一門“專業基礎課程綜合”進行測試，這樣就共有38個不同的專業基礎課程綜合，再加上5門公共基礎課程，則需要筆試和機考的中職學考的總課程仍然多達43門，這其中還不包括專業技能測試門數。
第二，課程標準不一。教材的編制、教學的開展、質量監控的實施都離不開一個權威的、剛性的課程標準（大綱），權威、剛性的課程標準（大綱）是學業水平考試順利實施的保障。從現有的中職課程標準看，公共基礎課程有教育部2009年出臺的《中等職業學校文化基礎課教學大綱》和2010年公布的《江蘇省中等職業教育語文、數學、英語課程教學要求》等。專業基礎課程有教育部2010年出臺的《中等職業學校大類專業基礎課程教學大綱》、2014年公布的《中等職業學校專業教學標準（試行）》及江蘇省教育廳2013年頒布的《中等職業教育指導性人才培養方案》和各專業《中等職業學校專業課程標準（最新版）》等綱領性文件。除此之外，各職業學校結合行業需求、行業標準又先后制定了相關專業人才培養方案，為與行業接軌、為企業服務、滿足就業需要，這些方案對公共基礎課程和專業基礎課程教學要求又做出了不盡相同的表述。中職的課程標準（大綱）或課標性文件政出多門，缺乏一個權威性、剛性的課程標準（大綱），無法在統一的課標下實施統一的教學質量監控。
第三，在公共基礎課程學業上，長期以來存在個體間、專業間、學校間和地區間的不平衡性。按照義務教育階段課程標準來衡量，有相當數量的中職學生是不能夠達標的，這直接導致很多中職學生難以通過學業水平測試。另外，在不同專業間，學生的公共基礎課程學業基礎又存在較大的差異，比如中高職銜接類專業的學生文化基礎相對較好。
