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會計存貨實訓總結范文1
關鍵詞：中職；企業財務會計；模塊教學；角色分工
從2008學年開始，嘉興市中等專業學校的教學模式均由過去的2.5＋0.5轉變為2＋1模式，即學生兩年在校學習，一年參與社會實踐。因此對我們專業教師提出了更高的要求，必須在更短的教學時間內，完成同樣的教學目標。隨著學生在校教學時間的減少，而在課程設置上又不可能開設太多的行業會計，企業財務會計就成為會計專業中唯一的行業會計學科，因此在企業財務會計教學中全面培養學生的會計核心技能就成為其必然。而中等職業學校主要是培養“在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。在就業困難的形勢下，中專學生沒有一技之長，就很難在就業大軍中找到自己的位置。這就要求我們中職教育工作者把重點放在學生的核心能力上，使學生能迅速地適應工作崗位。筆者根據多年的教學探究，根據教學的要求和社會對專業的要求對企業財務會計教學作了如下探究：
一、教學內容改革，根據崗位的需要。對教學內容進行模塊整合
企業財務會計課堂教學可按模塊來組織，這些模塊又可與會計模擬實習相結合。在講授相應的章節內容時，按會計崗位分工設計的實驗資料進行模擬實訓，使學生進入管理“現場”，充當一個“角色”，先后進行出納、材料、薪酬、利潤、報表等崗位業務的實訓，這樣既重點突出了每個會計崗位的特點，進行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實訓奠定基礎。
(1)“出納”崗位：①辦理銀行存款和現金領??；②負責支票、匯票、發票、收據管理；③做銀行賬和現金賬，并負責保管財務章。
(2)“存貨”崗位：①存貨的歸口分級管理；②發出存貨數量的確定。特別是永續盤存制下，如何對各項存貨入庫和出庫作經常性紀錄，期末根據賬面上的期初結存數、本期收入數、本期發出數計算出期末結存數量及金額。即“本期期末結存數量=期初存貨數量+本期^審存貨數量—本期發出存貨數量”；③存貨成本核算。
(3)“工資”崗位：①工資的構成；②計時工資的計算；③計件工資的計算；④“三險一金”或“五險一金”的處理。
(4)“利潤”崗位：①利潤的計算；②納稅的調整；③利潤的結轉。
(5)“報表”崗位：①報表編制；②報表審核；③報表報送。
在教學中筆者把企業財務會計的教學內容按照崗位的需要設置為上述五種崗位，并對每種崗位的內容作了簡要的規定，當然這種設定并不是十分完善的設定，存在著這樣或那樣的缺陷，但是通過這種設定，可以讓學生在感性上對會計的工作崗位有了一個比較完備的認識，并且也有利于以后分工實訓的開展。
二、教學方法改革，在教學中貫徹“做中學”理念，讓學生動手，在動手中開辟用手思考的道路
當今世界，強調以親身動手的方式開展科學教育形成一種潮流，在美國、加拿大、法國、英國等國家的科學課程改革方案中，科學探究被列為課程目標和課程體系的最關鍵和最基本的要素?！皩W習必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。我國教育部和科學技術協會于2001年5月共同啟動了我國的“做中學”科學教育改革實驗規劃。無可否認，我國啟動的該計劃，最初針對的對象為幼兒教育和小學教學，即在幼兒教育和小學教學中強調學生自己動手、動腦，讓他們親身經歷科學發現與研究的過程，以培養學生對科學探究的興趣。筆者根據中職學生的特點和“做中學”的教學理念，在教學方法上做了一些改動。
原企業財務會計教學方法主要采用講授法，理論性較強，不容易被學生接受，再加上在教學過程中學生動手的機會較少，感性認知不強，極易遺忘?！白鲋袑W”理念特別強調“提出問題動手操作記錄信息并得出結論表達與交流”四個環節。在此指引下，筆者把企業財務會計的教學方法做出了以下調整：
“通過相應的仿真原始憑證來模擬公司的經營狀況(設置問題)講少量的理論(理論支持)獨立或合作完成前面的仿真原始憑證(自主探究)同學歸納這一類業務所涉及的原始憑證及其處理方法(歸納總結)”。
例如：在講授“壞賬準備”時，我在課堂上首先展示先前講授過的應收賬款的一般處理，同學們的反應比較熱烈，隨后出現壞賬的發生、收回和期末計提的原始憑證，同學一下子就安靜了下來，想了解這些問題的解決途徑。接下來，我回到課堂由我講解的內容，對壞賬的形成原因、處理原則和具體核算業務做一傳授。時間一般控制在10-15分鐘。再往下，就是再回到最初的壞賬業務的幻燈片，同學們通過獨立或合作討論的方式完成業務，我在同學中間，充當問題解決的引導者，解決碰到的各類難點，本節別是月末計提壞賬應該是個難點。最后，各小組分別有代表小結各類業務的處理，對于月末計提存在著的問題，我將其放到下節課去解決。
通過這種課堂教學組織的改變，極大地增加了學生的動手時間，調動了中職學生的學習積極性。這種教學方法的改變，學生有了更多的自主學習、研究的時間，教師更要加強對學生的引導，如果教師的課前功夫下得不夠，對學生的情況了解的不是足夠多，這種探究的學習方式就有可能流于形式而無實質性的改變。
因此，在教學中一定要精心設計教學內容，并根據學生的實際情況設計好教學引導，根據課堂的實際狀況很好地調整教學節奏，這樣才能最大限度地發揮出中職學生的潛能，在這樣一種氛圍中產生出對知識的渴望。
三、綜合實訓改革，通過崗位分工，讓學生明確各個崗位角色的職責
原有的綜合實訓基本采用個人獨立運作的方式，即從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到總賬、明細賬、日記賬，從總賬、明細賬到報表，這樣一路做下來的方式，通過這種方式有利于學生全面系統地掌握各項專業技能。為了讓學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，筆者認為可增加分工運作方式，即專設角色實訓，通過這種實訓組織，讓學生熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。
增加角色實訓，有助于學生加強對會計崗位的認知能力和團隊的協作能力。筆者在教學中曾做過這方面的嘗試。我把學生分成了好多個會計的科室，每個科室都由會計、復核和出納三人組成，出納負責貨幣資金的收付及現金、銀行存款日記賬的登記，復核負責會計憑證的審核及要求明細賬的登記。會計負責會計憑證、總賬及報表的編制，三人既分工監督又相互合作，教師扮演著一切外來單位的角色和指導的角色。這樣的課堂在開始幾節課時確實很無序，同學們很難一下子適應自己的角色，茫然不知所措，但經過二到三節之后，同學們慢慢適應崗位后，自己的能力和團隊協作的能力都得到了很好的鍛煉。
四、教學評價改革，在教學中改變一考定結果的局面，注重階段性的考核
中職學生的一些生源的特點，導致我們在評價時不能以一考定結果，而更加應該關注中職學生在學習過程中的態度及進步即過程學分。因此，在總的學分構成中筆者試圖把學分分為三個部分構成：成績學分、技術學分、過程學分三個部分。
成績學分：期中考試、期末考試成績在現階段教育條件下還是一個很重要的指標，這里筆者給它們30％的比例。
技術學分：主要是教學實訓中的憑證、賬簿、報表、角色分工中的團隊協作。筆者也給30％的比例。
過程學分：在學習過程中的態度、積極性、進步等。筆者給了40％的比例。這個數值體現的就是中職教學中應該以過程為主，結果次之。這也要求教師在組織教學過程中要注重數據的收據與整理，否則這個分數又會流于表面。
經過一段時間的教學檢驗，筆者認為上述的教學改革能夠給教學帶來一定的積極因素，改善會計教學原來枯燥、乏味、學生參與度不高的狀況。當然，由于筆者教學改革的推進時間還不是很長，整個體系還不夠完善，有些地方的設計還不夠合理。但是我相信，只要我們教學工作者能不斷去研究教法和研究學生，中職教學肯定有更加美好的明天。
參考文獻：
[1]葛家澍，耿金嶺.企業財務會計.3版.高等教育出版社，2009-03.
[2]許長華.會計單項模擬實習.高等教育出版社，2009-03.
會計存貨實訓總結范文2
【關鍵字】項目教學法，財務會計，學生
一、項目教學法概述及其意義
項目教學法是指學生在教師的指導下同學們共同合作處理一個教師預先設定的項目全過程，在這完成項目的過程中學習掌握教學計劃內的教學知識和技能。在項目教學法過程中，學生獨立組織、安排學習行為，分析、解決項目中發生的各種困難，最終到達預定的學習目標。項目教學法最主要的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在這種模式下，讓學生不僅在干中學，而且在學中干。通過從會計核算項目中發現問題，總結規律和改進措施。從而培養學生會計專業核心技能、系統思維能力和創新意識并且能夠很好的提高了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
二、確立項目及任務
近年來，會計專業學生對《企業財務會計》這門課程的學習越來越沒有興趣，為了能夠提高同學們的學習興趣及積極性，在《企業財務會計》的教學過程中根據教學內容引入項目教學法。
（一）項目確認的前期準備工作。在教師確認項目前，應對實施項目的可行性進行調查。一方面了解在現階段的條件下，是否有足夠的硬件支持。比如財務會計這門課程需要進行一些實訓，在實訓過程中需要用到的器材是否具備；另一方面，現階段下學生的知識儲備是否能支持他們完成項目。只有在條件成熟的情況下才能保證項目的順利開展。同時項目目標要明確，具有目的性，項目任務時要有方向性，不能盲目，必要以財務會計教學計劃內容為主要的項目目標的確立。
（二）確定項目目標并傳達任務。教師根據財務會計教學內容的教學目標，確立該教學內容的項目目標。比如在存貨清查中，要求同學明確如何進行存貨清查，掌握清查方法，及存貨盤點報告表的填制，最終掌握在各種情況下存貨盤點結果的處理。
教師確定了項目目標后需要向學生傳達項目任務。要把項目內容及要完成的任務告知學生，讓學生先了解項目開展目的，知道鍛煉什么樣會計技能，在實際工作中怎么樣操作的，只有學生明確了項目的目標與任務，他們才順利的參與到項目中去，方能有效的開展項目。
三、實施項目
（一）制定項目計劃。在項目計劃中要體現出：項目劃分的各個實施階段；各階段的工作重點及其任務；各個階段學習任務需要哪些資源需求，時間的期限；階段任務的成果形式；項目成果如何進行評價等。只有明確的項目計劃，項目才能往預定的方向發展。財務會計教學相對而言時間較緊，僅僅是課堂上開展項目，時間不夠充足，可以利用課余時間讓學生開展。
（二）項目分組分工。根據項目需要完成的目標及任務情況，對全班同學進行分組。分組可以讓學生自由組合，在這基礎上教師根據學生的學習情況將好、中、差學生在各小組間進行調配。通常情況下每組成員為4—8人，并由各組自行推選一名負責人。教師再向各小組負責人發放指導任務書，在任務書上可以設置相應的角色，具體流程，每個小組內自行分配角色，完成各自項目任務。比如：在財務會計業務核算常常需要設置這些崗位角色，角色一，根據原始憑證填制記賬憑證；角色二，出納角色；角色三，審核憑證人員；角色四：登記材料和固定資產明細賬；角色五 ，登記總賬。這些崗位角色的設置能讓同學們更加形象具體的掌握實際工作中的處理，同時可以讓同學們在這些角色中相互的交換，明白各個角色需要掌握的技能。
（三）項目監控。教師對項目需達成的目標及任務進行分配后，在項目的實施過程要進行密切的監控。項目實施過程中，同學們可能會遇到一些困難，這時教師需對各小組進行引導。比如財務會計材料采購過程中出現的合理損耗的處理，明確處理方法后在實際入庫材料單位成本的核算上，往往同學們遇到困難。
四、項目評價
在項目結束時，讓各個小組對本小組開展項目的過程總作出總結，同時展示每個小組的項目成果。學生在項目總結時可以講述他們的學習過程、遇到的困難、如何解決問題以及收獲等。這樣可以讓學生回歸項目的過程，總體認識項目。最后在制定可行的、公平的評價標準體系下，將教師評價、各小組評價和自評相結。 在財務會計項目教學中，可以對憑證的填制是否正確、業務流程是否合理等設定相應的評價標準。
五、教師總結
一個項目結束了，教師需要對項目做出總結。教師肯定項目取得的成就、點出項目過程存在的問題，并指出過程的錯誤，將正確的方法進行演示。
參考文獻：
會計存貨實訓總結范文3
（一）審計邊上理論課邊實訓在操作上是不可行的
因為一次課有二節，上一節課實訓一節課的話，時間根本不夠用，因為查賬的時候一個會計科目，首先查詢的是資產負債表上的科目余額與總賬上的科目余額是否相符，如果相符的話再查詢總賬的科目余額與明細賬的科目余額額匯總是否相符，如果相符再查詢明細賬相應科目的原始憑證，這是一個完整的過程，如果在這個過程中發現不一致的現象，還要找到不一致的原因，同時調整相應的會計科目及金額等等。正因為審計實訓耗時比較多，要找專門的時間與場所進行。
（二）審計實訓過程是一個復雜而寵大的工程
如果僅僅用40分鐘的課程去實訓的話，很可能一個會計科目都查詢不完就下課了，有始無終，不能給學生一個總體的認知。而且審計實訓時需用大量的資料，給學生上課帶來負擔，所以還是用專門的實訓室比較好。所有審計資料都放在指定位置，而且需要的資料也齊全，節約人力物力，學生上課是直接在實訓室不用帶資料，課本，膠水、直盡、剪刀、計算器、原始憑證填封面及賬薄等一應俱全，為全生實訓做足了準備。
（三）實訓室比教室更有利于交流
審計實訓室的座位設計是圓形的桌子，而且有電腦和網絡，每個學生可以直接在電腦上打印所需用的資料，當有的問題不明白時除了問老師也可以自己在電腦上查詢，這樣更方便學生學習，有問題可以直接解決，避免浪費時間，審計實訓室為審計實訓做了硬件與軟件的保證。
二、審計實訓的演練與操作
（一）以任務為導向的審計實訓教學
在2011級學生審計實訓的過程中，因為每個班分四個組，共有三個班，一共是12組，在實訓過程中，學生空前熱情高漲。每個小組都在一名組長的帶領下分配到了任務，每個人都有事做，審計實訓先從整理會計資料開始的，從原始憑證的粘貼到記賬憑證的整理，每個學生都親力親為，開始做的很快，因為這些會計實訓在基礎會計和中級財務會計實訓中都已經做過，是舊的知識的復習，所以做得又快又好，在接下來做審計實訓的過程中就相對慢一些，因為這是新的知識，學生以前沒有遇到過，所以學生遇到的問題比較多，當這一時期過去后，學生基本上走上正軌，清楚審計是做什么的了。
（二）審計實訓與審計理論的融合
通過審計實訓的教學讓學生們了解審計要解決的問題，但這還不夠，要讓學生理論與實訓二者都要抓，二手都要硬，這是我們審計這門課程的最終目標。通過進一步的審計實訓同學們遇到了各種各樣的問題，如第一步審計業務書的簽訂，那么學生馬上打開書本看第二章審計業務約定書的簽訂，回頭溫習學過的內容，才真正理解審計業務約定書為什么有這樣的內容，才真正理解審計業務約定書的意義所在，這時候審計實訓教學的目的才達到了。
（三）審計實訓教學貴在實踐操作
審計實訓的過程中，不僅是讓學生理解書本上的知識，更重要的是讓學生能夠學以致用，讓學生能夠利用已學的知識去應用、去實踐。一直以來會計電算化專業審計教學就是一個薄弱點，把審計理論與實踐連接起來，可以把以前的會計實訓與審計實訓一起做，即溫習了會計知識又學習了審計知識，雙管齊下，可以事半功倍。
（四）審計實訓培養了學生的思考與操作能力
在進行審計實訓的過程中，同學們遇到各種各樣的問題，通過發現問題、解決問題可以幫助學生學會思考，比如應收賬款賬戶，在審計應收賬款時一定期考慮壞賬準備的記提，計提金額是否合規等等，這是一脈相承的工作，通過不停的遇到問題、解決問題，促使學生變被動學習為主動參與，使學生在較短的時間內掌握審計流程，意識到審計是做什么的、審計有什么用。只有學生認識到審計的作用，那么在這實訓的過程中才會愿意去做、也才能做好審計實訓。
三、審計實訓工作底稿的整理與反思
（一）審計實訓工作底稿的整理
審計工作底稿是審計證據的載體，是實施審計程序獲得審計證據并得出審計結論的記錄。審計實訓做完后要及時編制審計工作底稿，為形成審計結論發表審計意見提供及時的依據。審計實訓資料的整理與裝訂，每頁位置放在哪里，審計工作底稿上的索引號要按順序擺放，封面的設計，這些后續工作都要及時完成，同時把審計工作底稿歸檔保存，為下一年級審計實訓做模板，在下次做實訓時直接給同學們看一下，讓學生有一個大概的印象，也可以借鑒。
（二）審計實訓后的反思
一般來說做到上一步審計實訓就已經結束了，但是審計實訓后的反思工作也是必不可少的，可以總結一些經驗教訓，以筆記的形式記錄下來，為下一輪的審計實訓做好充分的準備工作。教學反思是教學的一部分，審計實訓教學也是教學的一部分，當然也需要教學反思，在本次的實訓過程中，我總結出的教訓是第一實訓時間太少了。第二審計實訓資料準備不足，存貨的模型也沒有做，外鄞工作沒有模擬。第三是沒有設計一些審計陷阱，每個小組的審計資料是一樣的。通過總結經驗下一次審計實訓在這幾個方面都要改善和提高，力爭做得越來越好。
四、結論
會計存貨實訓總結范文4
第一部分：實驗概況
一、實驗時間：年5月11日-年6月12日
二、實驗地點：廣東商學院華商學院厚德樓504室
三、實驗目的：為了掌握基本的做賬，登記各種賬簿。
四、實驗對象：
以YT設備制造有限公司為對象，要求建賬到日常會計憑證處理、科目匯總、登記總賬及明細賬、計算產品成本、核算利潤并進行利潤分配、編制資產負債報表和損益表等。
五．實訓的基本內容。
基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業發生的業務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來
實訓的具體內容
1，如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。
2，如何對原始憑證進行正確的審核。這需要實訓者學會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進行審核。
3，如何填制復式記賬憑證。這要求實訓者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。
4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業務發生的對應關系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓。
5，如何對記賬憑證加以正確的審核。
6，怎樣對日記賬進行正確的登記。這要求實訓者能夠謹慎地對每日的現金賬和銀行賬進行正確的登記。
7，永續盤存制與存貨明細賬的正確登記。這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。
8，如何進行錯賬更正。這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。
9，記賬規則與結賬。要求實訓者能在會計準則下正確的登記賬簿，在特定的日期進行正確的結賬。
10，如何對銀行存款余額調節表進行編制。這是在銀行賬未達賬項時，能夠正確的核對賬。
11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務處理程序。這是讓實訓者能夠根據個會計主體的經營特點、規模大小、經濟業務繁簡程度的不同，合理、科學地適用賬務組織方式。
12，如何對賬務報表進行編制。報表的編制是會計中重要的環節，也是最后環節，這主要是讓實訓者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。
六、實訓步驟：
1、根據審核無誤的原始憑證登記記賬憑證。
2、在編制記賬憑證時同時也對記賬憑證進行編號。
3、將已登好的原始憑證附在所屬記長憑證的后面并粘貼好。
4、對已登好的記賬憑證和原始憑證進行核對，查看是否金額有誤，內容是否不符。
5、根據審核無誤的記賬憑證逐日逐筆登記現金日記賬、銀行存款日記賬，做到日清月結。
6、根據審核無誤的記賬憑證登記各種明細分類賬。
7、在登記賬簿時應注意在記賬憑證上做好已記賬的標志。
8、根據記賬憑證登記總分類賬。
9、進行對賬。
10、根據核對無誤的總分類賬編制財務會計報表。
七，基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記帳憑證?；疽笥校篴記帳憑證各項內容必須完整，b記帳憑證應該連續編號，c記帳憑證的書寫應清楚、規范，d記帳憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結帳和更正錯誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，f填制記帳憑證時若發生錯誤，應該重新填制，g記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最后一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T"形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.
6、登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產負債表、利潤表的編制。
八，注意事項：
1、錯帳更正方法：
在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。
2、對帳。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。
九．會計實訓總結
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。通過對會計學等科目的學習所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
第二部分：體會與心得
開學第十三周，是我們會計實訓開課的時間。這是我第一次接實訓課，懷著新鮮和緊張的心情踏入了實訓課室。
第一節實訓課，老師給我們做準備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細心，還需要更多的耐心。然後還給我們講了課本上的內容，分析了書上的每一筆業務，看著書上發生的48筆業務，簡直是一頭霧水。后來結合著《基礎會計》，慢慢的了解后，還是看懂了。前面的課老師把書本的內容給我們分析完后，后面我們就要開始編寫會計分錄了會計分錄，T型表，試算平衡表。一系列的表格自己畫完、填好后。馬上就要填寫憑證了。
結束了前面的工作,已經是兩周后的事了。這周我們開始學習登記憑證和登賬.。去到實訓課室時，老師給我們簡單講解了如何填寫后，就是我們自己動手的時間了。.面對著自己可桌上的做賬用品，我有點無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步。后來在指導老師的耐心指導下，我開始一筆一筆地填寫。很快的二周過去了，把憑證填寫完后就要進行裝訂。
接下來就是登記賬簿了，看著老師給我們準備的各種各樣的賬簿后，我頓時傻了眼，一個是因為自己對它感到陌生，雖然老師給我們講了如何填寫，但是由于位置太后，都聽不到老師說了什么。幸好我有一班很好的同學，在她們的幫助下，我總算知道賬該如何填寫。二是看著多種多樣的賬，看著那些煩瑣的工作即將要一個人完成時，實在讓人有點著急。根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式，多欄式等等一系列的賬，真是不得不著急?？粗@么厚的一沓憑證…心都灰了。
苦的還在后面，尤其是在寫金額的時候，寫錯一個，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍色或黑色的水筆改正。由于自己的不細心，登記下來發現基本上每張賬都讓我修改過?？粗鴫延^??！真是“佩服”自己。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，我覺得做這些賬的時候，首先要分清哪些業務該登哪些賬簿，稍微不小心，一張帳頁就報廢。最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做到頭都大了！
做完這些工作后，最后就是填寫資產負債表和利潤表了。
會計存貨實訓總結范文5
關鍵詞 中職 會計 仿真實訓
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
How to Improve Simulation Training of Secondary
Vocational School Accounting Professional
PENG Yishan
（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）
Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.
Key words secondary vocational； accounting； simulation training
從上世紀80年代開始就有許多中等職業學校在校內進行會計專業的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數學校對會計實訓還缺乏統一的標準和規范，實訓效果不盡如人意，大多數學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓模式”，也就是采用統一征訂會計模擬實訓教材的形式，讓每一位學生在會計實訓中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓只是完成一項大型綜合性的作業而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業技能的訓練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業學校會計專業的實訓效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業學校會計專業的仿真實訓進行探討。
所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業基本情況
模擬企業“友利有限公司”是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事A產品和B產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用“品種法”計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業采用暢捷通T3財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創設仿真企業會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排1～2人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通T3財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業11、12月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業11月份的經濟業務控制在50筆左右，模擬企業12月份的經濟業務控制在60筆左右。
模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業“友利有限公司”為例，對典型業務的工作流程進行說明：
材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯：第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫“費用報銷審批單”，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打?。?，并將其交給總賬會計據以編制結轉“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金――應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出“專用發票匯總表”；會計主管將“專用發票匯總表”交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉“應交增值稅”的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行“實戰”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
（8）實訓結束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓作業（即模擬企業全部會計核算資料），撰寫實訓報告，總結實訓心得和體會，提出實訓中存在的問題。
總之，要做好會計的仿真實訓，必須從會計工作情境的設置、會計核算資料的設置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓的學生按照企業會計人員進行規范管理。
參考文獻
會計存貨實訓總結范文6
關鍵詞：管理會計 教學 建議
管理會計是會計專業學生必修的一門重要課程。隨著我國經濟的飛速發展，管理會計越來越受到重視，但作為現代企業管理的重要工具，管理會計教學卻落后于時代要求，與財務會計相比，學生感覺實用性不強，而且難于理解。因此，提高管理會計課程的實用性，轉變教學效能，讓學生能充分學以致用，做到理論與實踐相結合。為了適應當今社會經濟和科學技術的發展需要，對管理會計教學的改革刻不容緩。中國
1.我國管理會計教學中存在的問題
1 .1管理會計課程未引起重視
與財務會計相比，學生普遍認為實用性不強，難于理解。到目前為止，我國還沒有專門的“管理會計協會”及相關的法律和職業規范對管理會計的應用進行修整和完善，致使我國企業管理會計的應用不盡如人意，這直接影響到高校管理會計的教學。
1.2教材存在許多問題
從目前我國高校采用的管理會計教材來看，存在諸多問題：
1.2.1教材內容重復
財務管理、管理會計、成本會計三課程之間重復內容包括：財務預算和存貨管理(存貨控制)，財務管理與管理會計兩課程之間重復內容主要包括：財務分析、資金時間價值及投資決策、資金需要量的預測、經營杠桿，管理會計與成本會計兩課程之間重復內容包括：變動成本法、作業成本法、成本預測、成本決策、標準成本法、成本責任中心、業績考核、可見教材內容重復現象非常嚴重，導致重復教學。
1.2.2教材過于理論化
目前，管理會計教材中過于側重對管理會計基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國管理會計經典實務的分析比較缺乏，同時教材也較為陳舊，如人力資源會計、環境資源會計等涉及內容很少，對我國管理會計的經驗、創新以及前沿的成果涉及較少，造成學生在學習的過程中難以理解和把握，更別說在實踐中區靈活運用。
1.3教學方式單調
目前，高校中管理會計教師仍以課堂講授為主，“老師講、學生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動遠遠不足。很多學生只是被動的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實踐經驗。
1.4教學過程中缺乏實踐環節
管理會計本身就是一門應用性很強的學科，大部分教師只是在課內安排幾節實訓課，學校也沒有安排專門的管理，校內實訓和校外實習實踐常常被忽視，遠不能滿足培養學生動手能力的需要。同時，與管理會計配套的實習教學非常缺乏。
2.改進管理會計教學的幾點建議
2.1推行注冊管理會計師考試制度或者將其作為注冊會計師考試科目之一
成立獨立的管理會計團體或組織機構，來組織、協調、指導我國管理會計的研究和推廣工作，制訂和頒布指導性的管理會計原則和規范此外，應盡快開展和組織注冊管理會計師考試或者將其作為注冊會計師考試科目之一，為培養和造就我國管理會計專門人才、促進管理會計實務的發展起應有的推動作用。
2.2注重加強對管理會計教材的改革
2.2.1管理會計的教材要做到與時俱進
管理會計教學教材落后是制約管理會計教學發展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結合我國國情，總結我國以往先進的、具有我國特色的管理會計經驗，使這些新的理淪和內容及時補充到教學中去，同時加大我國企業運用管理會計案例的研究，將理論與實際的緊密聯系，建立新的管理會計教材體系，使管理會計的理論與我國企業的實踐有機結合起來，克服理論與實踐脫離的現象。比如管理會計中的變動成本法有其自身的很多優點，在管理會計的教材中也大多花較多的篇幅進行講解，但是其實用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實踐指導意義的案例，進行有效的案例教學，是提高管理會計教學實用性的方法之一。
2.2.2重視管理會計實訓教材的編寫
目前，管理會計教學過程中缺乏實訓教材。市場上大多是理論為主的教材，缺乏為學生理論與實踐搭橋的實訓教材，從而使得管理會計實訓浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國國情的實例教材，便于學生的理解與對知識點的掌握，培養學生理論聯系實踐的能力。
2.3教學方式多樣化,激發學生學習興趣
現代教育改革的目標之一是培養學生的自主學習的能力，使他們由被動學習轉化為主動學習。管理會計的教育也不能例外。我們在教學過程中應該把“滿堂灌”的傳統教學方法轉向“多樣化”的教學方式。第一，教學中充分利用計算機輔助教學，制作有powerpoint等教學課件，基本實現了多媒體教學。將各章節中的相關內容用動態的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優化問題，使教學內容更加形象直觀、豐富多彩、生動活潑，活躍課堂氣氛。學生可以利用課件進行學習，不受時間（規定的上課時間）、空間（規定的上課地點）等。第二，為鍛煉學生的綜合分析能力組織案例教學。組織案例教學，可以縮短書本理論和現實之間的距離，引導學生查閱相關文獻資料、閱讀相關參考書目、進行課外研討，了解發展的最新動態，增強了學生對所學內容的感性認識，明確了學習目的，同時也培養了實踐能力，形成了師生間的互動與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進行變革，放棄單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題和綜合分析題等基本題型，引進案例分析題型和現場面試模式的考核，可以把管理會計的知識點貫穿于面試過程或是模擬企業真實情景進行角色的演繹，這樣不僅有利于學生全面掌握所學知識內容，而且有利于鍛煉和提高學生的實際動手能力及臨場應變能力、創新意識。
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2.4落實課程實踐環節
2.4.1進行校外實踐
進行校外實踐，是管理會計理論教學中必不可缺的，學校計劃中要加開專門的管理會計實習。組織校外實踐的形式可多樣，例如通過進行專題社會調查來實現，在開設此課的前后讓學生利用假期進行一些管理會計方面專題的調查，也可利用校外實習或畢業實習的時間進行。另外要注意管理會計的信息，是企業的商業秘密，企業一般不會讓在校生參與操作，學生也只能做走馬觀花式學習，因此，校外實踐要周密組織，還要加強對學生的指導，有些實踐內容還要依賴校內綜合實訓來得到。中國
2.4.2強化校內管理會計綜合實訓
管理會計校內模擬實訓首先應確定好實踐教學內容，考慮選擇怎樣的實訓資料進行模擬訓練。具體的實訓項目要針對學生實際學習情況來定，鞏固已經掌握好的知識點，對一些重點、難點在實訓環節要強化。
中國
參考文獻：
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