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交易模式論文范文1
論文關鍵詞：滬港 服務貿易 比較
隨著服務業的迅速發展，服務貿易在國際貿易中的地位逐漸提高。國際經驗表明，發展服務貿易對優化產業結構尤其是貿易結構并促進經濟發展、提高勞動生產率和就業水平、增加城市綜合競爭力等方面都具有積極的意義。服務貿易的發展實質就是一國或者一個城市服務業國際化過程，也是應對經濟全球化的必然選擇?，F代服務貿易的發展以一國或城市服務業的發展水平為基礎，其核心是信息、金融、電信等高附加值行業領域。服務貿易的發展情況逐漸成為衡量一國或地區經濟發展水平的標志。因此，國際發達地區以及城市越來越重視服務貿易的發展，以此提升其綜合競爭力。也就是在這個時候，上海和香港的服務貿易發展也逐漸開始引人注目。
改革開放以來，上海的服務貿易從無到有，由小到大，行業領域不斷拓展，經濟總量有所提高。面臨國際服務業向發展中國家轉移的歷史機遇與挑戰，上海要以加快轉變經濟增長方式、實現產業結構轉型和優化為指導方針，在加快貨物貿易發展的同時，提升服務貿易的質量和效益水平，不斷提升上海的競爭力和輻射力。香港作為國際區域經濟中心城市，不僅貨物貿易發達，而且服務貿易發展迅速，總量較大。CEPA 的實施也將為上海發展服務貿易帶來巨大的機遇，但同時也面臨諸多挑戰。在發展現代服務業的趨勢下，很多人提出要借鑒香港的發展經驗。其實比較分析滬港兩地的發展模式之后，上海與香港在服務貿易的延展上各有千秋，產業布局上也是既有梯度，又能互補。本文通過比較滬港兩地服務貿易發展的情況，以香港有益的經驗為借鑒，提出上海與香港服務貿易通過合作實現共贏發展的戰略構思。 區位經濟特征及城市定位比較
(一)港——對外依附，非獨立的經濟結構 香港土地總面積1098平方公里，總人口接近700萬。香港位于太平洋地區海、空交通要沖，北依內地珠江三角洲，是個典型的港口城市。香港是亞太航運樞紐，地理位置得天獨厚。香港交通發達，京九鐵路、廣九鐵路直達九龍車站，將香港和內地直接連通;區內地鐵、輕鐵貫穿南北，將香港島與九龍半島連成一片。公路、鐵路、水路和航空港構成香港四通八達的運輸網絡，是我國通向世界的重要樞紐。但由于自然資源缺乏，香港一直以來都以服務業作為經濟的支柱。而良好的區位優勢則使香港成為世界經濟、貿易、金融的集聚地。 從近幾年香港服務貿易的發展來看，主要是離岸貿易發展增值商貿服務模式。在香港服務輸出各主要服務組別當中，“商貿服務及其它與貿易相關的服務”組別最為重要。2003年，該組別中的89.5%是與離岸貿易(即“商貿服務”及“與離岸交易有關的商品服務”)有關。香港這種以離岸買賣貨品的形式對外輸出服務的方式，將各類商貿支持服務進行整合，促使提供高增值服務的貿易商發展?；谙愀鄣乩砦恢脙炘?，基礎設施完善，強大的服務業與低稅率自由貿易政策，加上法律制度健全，熟悉內地和海外市場的香港貿易商可以在服務貿易中提供包括授權、、認證、設計、技術支持、融資等一系列商貿活動。這種轉變單純的以貨物運輸傳統的港口服務貿易模式，為基于離岸貿易提供更具增值性商貿服務的服務貿易模式，使香港成為更具國際競爭力的國際采購中心。
(二)滬——對外輻射，相對獨立的經濟結構 上海是我國最大的經濟中心城市，是我國最大的經貿中心，也是國際著名的港口城市。上海在中國的經濟發展中具有極其重要的地位。近代上海開埠后，憑借其地理、經濟等方面的綜合優勢，取代廣州成為我國對外貿易第一大港和我國舉足輕重的經濟中心城市。上海是我國的工業重鎮，門類最齊全，工業總產值最高;而且一些跨國公司和國內企業的研發中心也設在上海，目前，上海正處在建設“四個中心”和社會主義現代化國際大都市關鍵的戰略機遇期，產業結構調整的步伐越來越快，對加快服務業和服務貿易發展的呼聲也越來越高。但從目前的情況來看，上海服務貿易的發展只處于起步階段。 但是，上海發展現代服務業的區位優勢仍是明顯的，具體體現在：地理位置優越，上海是當前我國最大的國際經濟中心城市，位于長江入?？凇⑽覈０毒€中部，是長江三角洲經濟區的“龍頭”， 地理位置得天獨厚;支撐腹地廣闊，上海擁有長江三角洲經濟區的廣闊支撐腹地，從更宏觀的層面看，我國廣大中西部地區也可視作其腹地，這為上海發展現代服務業提供了一個巨大的舞臺;國際區位優勢突出，從20 世紀下半葉以來，亞太地區正在形成一條由東北向西南傾斜的經濟長廊，上海正好位于其中心部位，而且在該經濟長廊的諸大城市之中，上海擁有完善的工業體系和發達的科技教育，市場容量最大，商業機會最多。 產業結構形成軌跡比較
(一)港——順勢而為 從經濟發展的軌跡來看，香港產業結構的演進帶有很大的隨機性。不但產業發展的總體戰略不明確，各個時期各類產業各個行業調整的主線也不清晰，處于自發的變動狀態中。一個突出的例子是，20世紀80年代世界掀起了發展高科技的浪潮，但香港卻顯得“漫不經心”或“力不從心”。香港政府仍然奉行“積極不干預”政策，無論對于主導產業或發展產業，還是衰退產業，都一律實行平等的財稅政策，對那些急需扶植的高技術行業，也仍然以“量入為出”的原則行事，乃至于1997 年之前，香港政府甚至從沒有動用財政撥款去支持科技開發。
(二)滬——政府作用 早在20世紀90年代初，上海制定了“三二一”的發展戰略，即最優先發展第三產業，把第三產業在經濟份額中的比重像很多國際大都市一樣提到70%以上。但在10多年的實踐之后，上海發覺自己還要考慮很多因素。于是，上海決定將產業重心向第二產業回歸。過去“三二一”產業發展的排序已轉變為目前的“二三產業共同推進”發展戰略。 2011年，上海市經濟委員會公布《2011年上海產業發展報告》，將上海市委、市政府關于工業和商業發展的戰略觀點、戰略重點、戰略決策和戰略部署公布于眾，目的為引導投資和企業決策。其中“優先發展先進制造業，推動裝備制造業升級。以電氣行業和船舶行業重組為突破口，形成一批投資主體多元化、具有核心競爭力的新型裝備集團”的發展思路赫然列在其中。上海的十一五規劃中，社會投資總量為1.5萬億至2萬億，而投資的三個重點之一就是制造業基地。“先進制造業”被定位為上海新經濟增長點。
進入2005年以來，上海服務業的發展又呈現出一系列變化：上半年服務業增長率上升到9.6%;服務業利用外資的數量超過制造業利用外資，說明經濟驅動發生變化，服務業迎來發展機遇;上海經濟亮點之一的高新技術產業中，很大一塊可歸入生產者服務業;從服務業產業結構來看，出現了多個新亮點，如信息服務業、專業服務業、會展旅游業、現代物流業等，服務業也開始形成特色產業、支柱產業;服務業空間結構發生變化，出現了產業聚集區、聚集帶，一些市郊的經濟開發區也開始向服務業轉變;服務貿易勢頭不錯，上海的服務貿易占全國服務貿易的18.2%。這些變化清晰地表明上海經濟在今后一個時期的產業架構、新增長點和發展趨勢，大力并且優先發展現代服務業是上海經濟發展方式轉型的戰略選擇。 從一系列上海政府官方文件可以看出，上海在不斷調整發展方向，從一開始的“三二一”產業發展的排序一度轉變為“二三產業共同推進”發展戰略，再轉變為目前的“大力并且優先發展現代服務業”。長期以來政府實施政策導向，而非企業自主、自發的要求推進二、三產業的發展，所以上海在發展了一圈之后，又重新提出了對現代服務業的重視來拉動上海經濟的發展，同時還要發展先進制造業。因此，上海在對第三產業的發展問題上，還有一個認識、摸索和調整的過程。 服務貿易發展制約因素比較
(一)港——基礎薄弱 香港服務業相對膨脹，其它產業相對萎縮，使香港經濟結構出現了某些失衡狀態。1997年金融危機后，香港存在的深層次矛盾和問題暴露出來，導致了泡沫經濟的破滅和經濟的衰退，使香港的國際競爭力急劇下滑，由1998年的綜合競爭力排名全球第3位下降為2011年的14位。亞洲金融危機后香港經濟陷入衰退和通貨緊縮的原因可歸結為：20世紀80年代，伴隨著中國的改革開放，香港附加值低的制造業開始轉移到中國內地南部以降低成本和開拓 國內市場，在香港重點發展服務業，結果使當時在香港的制造業工人，由90萬人減少到25萬人，而香港企業在內地雇用人員則多達500萬。 制造業的北移，雖然使企業獲得更多利潤 ，卻造成兩種負面結果：一是使香港經濟在90年代出現了產業空洞化，不僅損害了過度依賴金融服務業和地產業的經濟增長潛力 ，也因香港產業基礎薄弱，服務業發展缺乏根基而 危害了服務業本身。二是內地制造業豐厚的經營利潤使企業從事科技創新的動力不足。同時香港又奉行對經濟的“不干涉”政策以及不重視對科技研發的投入，使香港制造業升級和經濟調整緩慢，整個經濟更加依賴服務業，尤其是地產業和金融業。服務業的迅速發展應以第一、二產業為基礎和前提，一旦服務業失去了服務對象，就會變成無本之末，表現出不穩定性和脆弱性，而以提供境外服務為主的服務業更易受到外部的沖擊和影響。
(二)滬——體制、人才制約 上海部分服務貿易產品價格市場化程度不高，雖有一定浮動但基本在國家行政管理控制之下。部分行業的準入限制較多， 通信、鐵路和航空運輸等，難以通過市場機制實現優勝劣汰，提升自身競爭力。另外，相對制造業而言，上海服務貿易的開放時間較晚，參與國際競爭的經驗不足。但隨著我國相繼履行加入世貿組織的各項承諾的實施，銀行、保險、證券、電信服務、分銷等服務貿易部門逐漸開放，將有助于我國的服務貿易企業學習借鑒國外先進經驗，打破部分行業壟斷局面，提高服務貿易發展潛能，增強國際競爭力。 法律法規不盡完善也制約上海服務貿易的規范化發展。中國大陸沒有制定涉及服務貿易的一般性法律，部分領域的法律法規仍是空白，目前主要依靠政府職能部門的規章和文件來對服務貿易的發展進行規范。這些規章和文件立法層次低，而且缺乏協調，影響服務貿易立法的統一性和透明度，制約了服務貿易的規范化發展。
近年來，隨著《海商法》、《商業銀行法》、《保險法》、《民用航空法》等法律法規的頒布，我國在涉及服務貿易領域的立法有所改觀，但總體來看仍有待完善，需做進一步的努力。 專業人才缺乏是上海服務貿易發展面臨的主要瓶頸。近年來，滬上服務業就業人數增長較快，但會計師、精算師、律師等高層次的專業人才仍然比較缺乏，這也直接導致上海在金融、保險、咨詢、計算機信息服務、廣告宣傳和電影音像等技術密集和知識密集型的服務貿易行業發展相對滯后，而這些行業是當今國際服務貿易發展的主要領域。上海要加快發展服務貿易，提高服務貿易出口附加值，首先要加快高層次專業人才培養。 服務貿易發展的驅動機制比較 對于一個城市服務貿易的發展，戰略定位和比較優勢都具有相當的外部性，而產業驅動機制則具有內生性，這其實也是滬港兩個城市服務貿易發展的核心動力。研究表明，如果要尋求上海和香港服務貿易發展最根本的不同點，研究驅動機制的不同點是最主要的。
(一)港——知識驅動 知識型服務業是香港競爭力的核心。知識型服務業是指主要依賴于專門知識和技能的公司和組織，為社會提供以知識為基礎的中間產品和服務的產業。主要由生產型知識服務業和消費型知識服務業所構成。其中生產型知識服務業主要包括會計服務、金融服務、保險服務、法律服務、咨詢服務、研發服務、通信服務、建筑設計服務、技術工程服務、物流服務等;消費型知識服務業主要包括房地產服務、教育培訓服務、出版和媒體服務、文化娛樂服務、醫療保健服務、環境服務等。 香港近期以來走的就是知識經濟驅動型的服務貿易體系。世界范圍內知識經濟的興起對香港的經濟發展產生了積極的推動作用。近幾年，香港的主要功能已開始轉到“知識引進”和“知識傳播”上來，而知識型服務業正是實現這些功能的載體。香港早就明確提出了以大力發展知識型服務業為主要內容的建立“知識型城市”城市發展戰略。截止2002年，香港服務業已占GDP的86%，并同時提出了要把發展知識型服務業作為經濟發展的主要引擎的構想?？梢哉f，知識型服務業的發展水平，已是當前衡量香港經濟活力和競爭力高低的主要指標。
(二)滬——生產驅動 上海具備生產業驅動型的服務貿易體系。上海城市定位和發展目標中，本身就蘊含著對發展生產業的要求。上海確立的建設國際四個中心的城市發展目標，其中金融、貿易、航運三個中心均屬于生產業的領域，主體是為生產發展服務的。與香港相比，上海發展生產業有著得天獨厚的有利條件和發展機遇。以生產業為主的驅動模式，是由上海特有的產業基礎所決定的，國際產業的全球轉移又為上海服務貿易的發展提供了重大機遇。這些優勢和機遇在前文所述整合效應的作用下，共同形成了上海區別于香港服務貿易戰略發展模式。 滬港服務貿易合作的動力和意義 通過對滬港各自服務貿易發展模式的比較分析，可以發現兩地在服務貿易發展上各具特點、優劣并存?？傮w而言，香港服 務貿易更發達、服務水平更高、市場制度更健全、更符合國際標準，在金融、銀行、保險、法律、會展、影視、廣告、物流等方面都具有很高水平;但是香港目前卻面臨著服務市場窄小、發展空間有限、且營運成本高的問題。
從理論上來看，服務貿易的發展必須依附于經濟的快速發展和較大的經濟規模。上海經濟已連續11年保持兩位數的增長速度，具有區域性金融、貿易、制造中心的功能，隨著大規模經濟建設項目的實施，重要基礎設施投資力度進一步加大，而這些大規模經濟建設的乘數效應將帶動現代服務業中許多行業的快速發展，這為香港服務業提供了巨大的發展空間，通過提供一系列的配套服務可帶動香港經濟發展。上海服務業目前還處于發展初期，雖然服務業增加值占GDP的比重在2002年已達到50.95%，但其服務層次、服務范圍以及服務品種都處于較低水平，所以，上?？山柚愀墼诂F代金融、商業、物流以及服務中心的優勢，加快整體軟件建設，以促進發展。
由此可見，滬港合作的動力和意義很大。由于兩地經濟特征具有互補性，可通過合作達到取長補短、優勢互補的作用;兩地在某些優勢領域的合作(如金融、貿易)，有助于兩地優勢領域總體水平的提高，形成整體競爭優勢;鞏固和提高其作為長江三角洲和珠江三角洲龍頭城市的核心地位，成為兩大三角洲和全國經濟發展的引擎。隨著經濟一體化進程的加快，開放程度的加深，上海與香港要想在日趨激烈的競爭中贏得優勢，必須摒棄傳統的“零和”競爭模式，吸收新的“雙贏”模式，通過加強合作，取彼之長，補己之短，充分發揮各自優勢。 通常，在開放經濟的環境下，任何一個地區的服務貿易都不可能在價值鏈的每個環節上都有優勢，也不可能都處于劣勢。服務貿易要實現利潤的最大化必須權衡考慮價值鏈中的每一個環節，保留和控制自己處于優勢的環節，對處于劣勢的環節則可以通過聯合、合作等形式發散出去，這樣有利于利潤最大化和經營目標的實現。按照上述觀點來看，滬港兩地可以充分發揮各自在服務價值鏈不同環節中具有的優勢，并通過合作取長補短，實現“雙贏”。
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交易模式論文范文2
廖振林在課堂上通過提問和啟發激發學生積極思考，課間時與學生交流，課后給學生30分鐘答疑解惑[1]。吳亞歐嘗試了教學互動的模式，將全班分成若干小組，每小組推選兩位同學上講臺講授課程內容[2]。姜鳳良運用知識框架結構教學法、圖示法、多媒體演示法等方法加深學生對免疫學知識的理解[3]。彭池方對食品免疫學的教學內容進行挑選和重組，采用比喻法、聯想法、對比法、回顧經典實驗等教學方法進行教學[4]?？锶A等運用“三環教學法”[5]，從生活實例出發，在課堂上提供豐富的食品相關的免疫學案例，引導學生觀察生活和體驗生活，幫助學生建立起對免疫學概念的感性認識，以求調動學生的學習興趣[6]。姜春鵬對授課內容進行調整，使授課內容貼近專業方向，增加了趣味性教學內容，注重各知識點的聯系，將實驗、實習和科研帶入教學[7]。教師們通過一系列的教學改革和實踐，一定程度上提高了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。
2存在的問題與分析
但是，我們認為以上教學方法還存在一些問題值得商榷：（1）雖然提問和啟發教學方法強調對學生思維的啟發，但限于課堂上知識資源和時間有限，加上學生自身免疫學知識匱乏，學生很難對提出的問題和啟發有深刻的回答。（2）教學互動模式能使學生在上課前積極準備備課筆記，提前備好板書或多媒體課件，可成為學生掌握課堂知識以及提高學習能力的一種重要手段。但我們在實踐中發現，學生在講課時，其他組學生由于缺乏課前學習，難于引起思維上的共鳴，該教學模式的教學效果有限。（3）雖然教師們注意到在授課過程中應多關注教學中的問題與生活中平常事之間的聯系，但沒有推動學生去思考這些問題和聯系，是老師將這種有機聯系帶入課堂，因此對提高食品免疫學的教學質量有限。（4）“三環教學法”是從教師出發，以講清概念為目的，調動學生的積極性有限。以上方法針對免疫學中概念眾多，聯系復雜、內容晦澀難懂等問題，從提高學生學習興趣入手，想方設法使教學內容簡明化，增加學習的趣味性。但是這些教學方法已經不能適應現代對創新人才的培養要求，在調動學生學習上的主動性和積極性，培養學生查找、收集、處理信息的能力，獨立思考、發現、分析問題和解決問題的能力、自主學習和終身學習的能力等方面存在不足。
3探究式教學模式構建的關鍵
目前在食品免疫學課程方面還沒有探究式教學模式的報道，因此在食品免疫學課程中有必要引入探究式教學模式。我們認為，探究式教學研究應包括三個方面：（1）探究式教學模式的構建。構建包括問題設計、小組討論、課堂討論、總結歸納四個步驟的探究式教學模式，其中問題設計為重點。（2）探究式教學模式的實踐。在探究式教學模式的實踐過程中，重點培養學生正確地運用探究方法、收集信息資料、設計探究方案、發現問題和解決問題、總結探究結果等能力，培養良好的創新精神和創新能力。（3）探究式教學模式有效性的評價。以對學生學習行為的有效性和教師教學行為的有效性的定性評價為主，以對學生的學習結果、認知水平的定量評價為輔。學生學習行為的有效性從學生面對問題的態度、處理問題的方式、解決問題的品質等方面進行評價。為促進學生探究問題的積極性，以及在探究過程中對學生的進步和存在的問題進行連續的反饋，以便做出適當的學習活動計劃和教學計劃的調整和修改，需要對探究式教學模式的有效性進行評價。問題情境設計是探究式學習方法成功的關鍵。選題或學習的材料具有一定的難度、探究的問題具有新穎性是保障探究教學質量的重要條件。如果探究性選題很膚淺，缺乏新意，則探究式教學就只剩下形式，學生也會失去主動學習的興趣。這要求教師必須精心設計教學環節，創設與教學主題相關的、盡可能真實而又有一定難度和新意的選題，使選題發生的情景和現實問題類似，學生在近似真實的情境下進行學習，才能激發出聯想思維和學習興趣，利用原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引新知識，從而構建起新的知識體系。
4小結
交易模式論文范文3
1．1課程重視程度不夠，定位不清晰
專業英語課是專業教學的一個重要組成部分。醫學檢驗專業英語學習是以接受醫學檢驗專業基礎知識和英語知識輸入為基礎，逐漸向以英語輸入為媒介過渡，以醫學知識學習為目標，以原版醫學材料為補充的學習方式，旨在培養專業領域下接受英語信息、處理英語信息的能力，并以英語為媒介豐富專業交際手段，擴展專業交際途徑。當前，國內普通高校非英語專業學生的英語水平主要通過大學英語四、六級考試衡量，這使很多醫科院校更重視基礎英語的教學，而對專業英語課重視程度不夠。更有甚者，很多教師和學生認為專業英語就是學習相關的專業詞匯，閱讀相關的英語文獻資料，忽略了專業英語課的過渡作用。很多醫科院校也忽視了專業英語課的過渡作用，將專業英語課變成了枯燥單調的雙語課，甚至是英文教材翻譯課。
1．2師資力量薄弱
醫學檢驗專業英語跟基礎英語課的最大區別在于把醫學檢驗專業知識和英語知識相結合。這就要求教師既要懂醫學檢驗的專業知識，有醫學檢驗的實踐經驗，又要有扎實的英語基礎和能力。而國內醫科院校普遍缺乏既熟知醫學檢驗專業知識，又精通英語的復合型人才。很多老師上專業英語課僅僅是對英文教材內容進行簡單的翻譯和專業詞匯的灌輸。
1．3教學方法和模式陳舊落后，教學手段單一
教學方法的選擇和教學手段的使用，直接影響教師的教學效果和學生的學習效率。省內幾所醫科院校的醫學檢驗專業英語教學還是按照傳統的方式，以教師為中心，借助單一的教材，采取“填鴨式”的教學方法。這使老師的教學熱情降低，學生學習的積極性大大受挫，通過死記硬背掌握的有限知識，也只能滿足于應試，而不能滿足實際應用的需要。更糟糕的是，學生在英語基礎學習階段積累起來的英語知識，也因無法得到應用而遺忘殆盡。這就使很多學生形成這樣的感覺:學了一段時間的專業英語，反倒感覺英語水平越來越差。針對醫學檢驗專業英語教學中存在問題，本文將從“建構主義”學習理論的視角，針對醫學檢驗專業英語教學的特點，構建“建構主義”專業英語教學模式，以提高醫學檢驗專業英語的教學效果和質量。
2建構主義與建構主義學習理論
建構主義是認知心理學派中的一個分支，其代表人物是皮亞杰。建構主義認為，知識不是單純地對現實的反映，知識的傳授并非是純粹的被動接受，而是由具備認知能力的認知個體主動建構出來。學習者對知識的理解是基于自身的經驗背景建構起來的，而這個過程取決于特定的情景。認知個體經驗背景的差異會導致每個個體對知識理解的差異，而具體的情景不同，認知過程中的意義構建過程和程度也不相同。知識是依附于認知個體，并隨著個體認識程度的深入而不斷變化、改進，呈現新的意義和解釋。根據建構主義的學習理論，學習是指學習者在原有經驗的基礎上，在特定情境下，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義建構的過程。這是個體與環境相互作用的、創造性的理解過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境下即特定的社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助他人(包括教師和同學等)幫助，通過意義建構的方式獲得的。因此，在教學實踐中，教師不能無視學習者已有的知識經驗，簡單生硬地對學習者實施知識的“灌輸”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，創造特定的情景，幫助學習者完成認知意義的構建，從原有的知識經驗中獲得新的知識經驗。教師的作用是從傳統的“知識灌輸者”轉變為學生學習的“引導者”，成為學習者的“高級合作伙伴”。同時，學習中的知識構建過程中，學習者并不是一個人孤立地完成的，除了教師的幫助，學習者在與同伴(同學)交流觀點、反駁別人觀點的過程中也會重構自己的觀點。此外，建構主義學習理論認為，學習是對真實情景的體驗。真實的情景對學習者知識的有效構建至關重要。在教學過程中，教室必須努力設計和創造足夠的學習環境(而非教學環境)，最大程度地給學生提供豐富的語料和語境，促成和幫助學生自己完成關于語言知識和語言能力的構建，而不是單純地“填灌”目的語已有的知識資料。
3建構主義教學模式在醫學檢驗專業英語教學中的應用
基于建構主義學習理論，針對醫學檢驗專業英語的特點，應從以下幾個方面對醫學檢驗專業英語教學進行改進，以實現專業英語教學的真正目的，完成培養復合型醫學檢驗人才的教育目標。
3．1明確課程定位和目標
醫學檢驗專業英語是基礎英語的延伸和擴展，旨在較高層次的專業英語應用能力的培養。在專業英語教學中，應該以實踐訓練為主，通過模擬教學、案例教學和實踐教學等方式，為學生學習提供足夠的語境和學習環境，增加學生在專業領域中的英語實際運用機會，提高專業領域內的口頭交流、書面寫作和閱讀能力，而不僅僅是英語專業術語和詞匯的灌輸和翻譯。
3．2加強師資隊伍建設，轉變專業英語教師的教學理念
課程應由具有較高英語水平的醫學檢驗專業教師承擔。一方面醫科院?？梢宰層泻Ｍ饬魧W經歷的專業人才承擔專業英語課程;另一方面加強專業教師自身能力的培養，鼓勵教師與國外同行交流，把握本學科、本專業的發展方向與動態，既有利于教學水平和教學質量的提高，也提高了教師的英語水平。鑒于醫學檢驗專業英語課專業性強的特點，教師在教學過程中的語言選擇應該根據實際情況進行。針對醫學檢驗專業教師和學生的英語水平普遍偏低的實際情況，在教學初期，應以母語講授為主，采用滲透式中英文混合授課方式，根據學生接受情況，調整中文和英文的使用比例。對于重點內容或關鍵點，以先英文講解后中文解釋的方式進行中英文對照講授。這樣可以使學習者根據已有的知識水平和認知經驗，循序漸進地對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義建構的過程。
3．3積極轉變教師在教學過程中的角色
教師應該積極轉變在教學中的角色，從傳統的知識傳遞者，變成學生學習的輔導者，在了解學生已有的專業基礎知識的前提下，在教學過程中，承擔學生學習組織者和指導者的角色。由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，采用引導式和啟發式的教學手段，激發學生學習積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在講授臨床微生物檢驗時，可以先通過圖片展示細菌形態，再讓學生自己根據已有的英語專業知識進行描述和討論，最后，教師對學生的觀點進行歸納、總結，并以英文的形式進行正確信息的引導，然后用中文進行難點解釋，這樣既調動了學生的主動性，又突出了重點，還達到了學習英語的目的。
3．4改革教學模式和方法，豐富教學手段
可以采用計算機輔助教學和課堂教學相結合的模式，使兩者相互補充，相互配合，相得益彰。計算機輔助教學不僅僅是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情景，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，是教師和學生、學生和學生、學生與教材接觸和互動的場所，為實現有效的意義建構創造理想的學習和認知環境。例如，在檢驗醫學的組成課程中，尤其是臨床微生物學和臨床血液學課程中，存在大量的形態學內容，因此，必須采用大量的圖譜或動畫或多媒體素材加以形象展示，以增強理論知識的理解，幫助學生構建積極有效的學習認知環境。為提高學生學習的積極性和參與度，教師在課堂教學中可根據情況適當引入討論式和互助式教學，設計問題、案例和語境，讓學生用所學專業英語知識進行討論，相互吸收啟發性的部分，最后再由教師進行概括總結。
4結語
交易模式論文范文4
1.現行臨床專業本科醫學課程滿意度的調查
從統計結果來看，學生和教師對課程設置、教學方法、考核方式、人文課程的滿意度是不高的。16%的學生對課程設置是滿意的，46%的學生對課程設置比較滿意，36%的學生認為課程設置不合理。教師的滿意度結果分析滿意的原因在于課程設置仍以生物醫學模式為主，與學生結果相差不大，也有40%的老師選擇了不合理。按照人體的正常形態結構正常生理功能生物致病因素病理變化藥物作用原理等順序依次進行教學，忽視了人的整體性及人社會性，不能解決心理、社會因素對疾病的影響，導致在臨床實踐中，醫生看病時只能從生物醫學觀點對待疾病的發生發展，只注重病人的癥狀、體征、診斷及藥物治療，忽視了社會心理因素。為了適應醫學模式從生物醫學模式向生物心理社會醫學模式的轉變，目前我國的醫學教育課程急需改變，在新的生物心理社會醫學模式下設置課程。對于現行教學方法及教學手段這個問題學生和老師的觀點有些差異，有42%的學生和48%的老師對現行教學方法及教學手段是不滿意的，只有30%左右的師生非常滿意、比較滿意。原因在于一直以來，我校教學大多沿用過去的“一切教學活動以教師為中心，授課形式以課堂講授為主，學生被動接受”的醫學教學模式，教學方法基本上以灌輸、說教、模擬、驗證為主，而其他的引導式、問題式、交互式等教學模式在教學實踐中較少。進一步調查發現，主要原因在于我校教師缺乏新教學方法的相關學習。究其原因，無論基礎醫學教育的老師還是臨床的教師都沒有受過教育學的相關培訓，并且承擔著大量的科研、醫療工作，對教學的投入有限，導致他們對醫學領域新的教學方法不熟悉，甚至有的很陌生。還有一個原因就是學生的主動性不夠。我國教育方式一直延續著填鴨式的應試教育，要求學生全部從被動地接受知識轉變為主動地去探究知識學習是不現實的，學生也愿意接受重點突出的講授法去應付考試。對于各門課程考核方式問題學生和老師的觀點是一致的，有42%的學生和45%的老師對現行臨床專業本科各門課程考核方式是不滿意的。很久以來，學校考試內容過多偏重學業成績，特別是對書本學科知識的記憶，忽略了評價學生分析與解決問題的能力，以及創新精神、人文素養、態度、價值觀等綜合素質，使得學生只會死記硬背書本知識，不會融會貫通，輕視人文科學素養。而且，測試時過多強調共性和一般性，忽略了學生個體差異和個性發展，培養的人才很難適應社會需要。對于開設的人文課程學生和老師的觀點相差不大，有40%的學生和43%的老師對現行臨床專業本科開設的人文課程是不滿意的。不滿意的原因歸納起來，主要問題一是人文社會科學課程設置門數少、學時少，通過統計得出，瀘州醫學院其教學時數占總教學時數為8%，人文社會科學課程及學時與國外院校相比明顯偏少；常以“兩課”代替人文社會科學課程；即使開設人文社會科學課程也呈現隨意性、散在性，未形成符合校情的完整的體系。隨著人文關懷精神在各個方面的倡導，以及我國近幾年所凸顯的較為緊張的醫患關系，加強人文社會科學課程的建設和實施是非常必要的。
2.現行臨床醫學專業醫學課程合理性的調查
從統計結果來看，63%的學生和65%的老師認為課程前后銜接比較合理，如果基礎課程內容沒有學習，隨后的臨床課程也將無法理解。也有近40%的老師以及學生認為前后銜接不合理。主要原因在于我校設置課程的指導思想是“學科為中心”。以學科為中心進行課程設置，在內容安排上往往會過多追求教學內容的完整性、嚴謹性和獨立性，但同時就忽視了與相關課程的聯系，從而導致知識銜接不夠，內容重復、交叉，也浪費課時，加劇有限的學時與急增的知識間的矛盾，使得對新學科、新進展、新技術和新方法介紹不夠，因此整合教學內容勢在必行。
3.現行臨床專業本科醫學各門課程實驗課安排是否合適
65%的學生和67%的老師認為課程計劃中實驗課安排偏少，18%的學生和15%的老師認為安排合理，只有極少數的師生認為偏多。同時作者通過統計《中國高等醫藥教育課程指南》中66所高校課程設置計劃，理論課與實驗課比例1∶0.31～l∶0.74，院校間差異比較大，部屬重點院校基本在1∶0.6以上，一般院校1∶0.31～0.74，平均l∶0.48。統計瀘州醫學院臨床醫學專業理論課與實驗課的比為1∶0.45，低于全國平均水平。其原因一方面是由于重視不夠，另一方面是由于地方醫學院校受到經費投入的影響，教學資源、教學條件也較為落后。
二、建議和對策
1.創新人才培養模式，建立新的課程目標
均衡配置衛生資源是政府推進醫療衛生體制改革的關鍵。地方醫學院校承擔著為地方經濟建設和社會發展服務，為之提供充足醫學人才資源的重任。瀘州醫學院地處西南地區，是一所省屬教學型高等醫學院校，也應按照“寬口徑，厚基礎，重實踐，求創新”的培養原則設置課程，以培養服務基層的應用型高級專門人才為目標。這就需要根據我校的實際情況，吸取國外和其他綜合性院校的課程體系改革的經驗，積極探索和構建新的課程體系結構以改革過去單一的醫學生物學課程體系。特別是研究開發綜合性課程，如整合、以問題為基礎、以社區為基礎等醫學課程體系結構，努力使我校的臨床醫學專業課程體系結構多樣化，為實現總體的醫學教育培養目標服務。
2.以能力培養為主線，構建新的基礎實驗教學模式
以“厚基礎、重實踐，求創新”的指導思想進行基礎實驗教學改革，構建有利于培養學生創新意識和實踐能力的實驗教學模式。在改革實踐課程體系、內容整合及教學方法時，既要注重對學生“三基”的培養，又要重視培養實踐能力、創新意識及提高綜合素質；實驗除開設必需的經典實驗外，還需增設綜合性實驗和設計性實驗。同時積極開展科技創新和課外科技活動，培養學生的科研能力，提高學生的綜合素質。
3.強化人文教育
在以專業課程為主體的同時，必須增加人文社會科學課程的內容，如心理學、社會學、倫理學、行為學、哲學、文學、史學等，以及與醫學關系密切的某些邊緣學科課程，如醫學倫理學、醫學邏輯學、醫學哲學、醫學社會學等，從而形成完整、系統、具有醫學特色的人文、社會科學課程體系。運用人文科學的知識去關心、醫治病人，才能獲得病人的信任，獲取重要的病史資料，讓病人配合好，達到良好的醫治效果。由此可見，提高醫學生綜合素質的關鍵是正確處理專業教育與人文社會科學教育的關系，使兩類課程相互依存、相互補充。
4.加強教學手段改革，推進現代化教學手段的廣泛應用
學校需要加大教育資金投入，積極進行教學改革的配套設施建設，如：建立多媒體教室，使得教師利用CAI課件能在十分有限的課堂時間里給學生提供盡可能大的信息量；加強圖書館或校園網的建設和使用，方便教師和學生查閱資料等。同時可通過立項方式資助學校醫學教育的課程設置改革。
5.改革課程考核方式，建立形成性評價方式
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1.引言
隨著國際醫學技術相互交流活動越來越頻繁，社會發展對英語要求越來越高，醫學生要學習國外治療和護理的新知識、新技術，使用先進醫療器械，全面提高自己的業務素質，必須學習和精通英語。因此，在我國所有醫學院校大學英語是一門必修課程。然而，隨著大學英語改革趨勢的加強及多媒體網絡技術在教學中的運用，構建大學英語教學新模式已成為亟待解決的問題。大學英語教學模式的確定,取決于教學目的和學生的實際特點。本論文由整理提供本文試圖通過分析醫學生的英語學習特點,結合“應貫徹分類指導、因材施教的原則”，對模塊化分級教學進行研究，并結合教學模式要“朝著個體化學習、自主學習方向發展”的改革要求，提出以學生為主，多媒體輔助教學的互動寫作教學模式，旨在從理論及實踐上探討一種適合于醫學院校大學英語教學的模式,為推動英語教學發展盡微薄之力。
2．醫學院校大學英語教學的現狀及改革方向
通過對國內外醫學院校學生英語學習動機的調查發現，大多數的學生認為學好英語有助于專業學習和研究，及時準確地了解所學專業的發展動態，以及今后的求職和繼續深造。還有很多學生對英語語言及英語文化感興趣。他們希望了解西方世界，加深對其文化內涵的了解。但是即使筆試成績很出色的學生，依然不能較流利地閱讀有關英語文章和書籍，聽不懂外籍專家的英文報告，不能進行正常的英語交際和語言的使用。由此可以看出醫學院校大學英語教學模式的不足。因此，醫學院校的大學英語教學改革已迫在眉睫。
教育部（2004）頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）通過教學思想、教學模式和評價體系三方面的調整和改革，旨在建立適應時代需要的個體化、多樣化、立體化的大學英語教學體系，全面大學生的英語綜合實用能力。本論文由整理提供其中，《課程改革》提出大學英語要求分為三個層次，即“一般要求、較高要求和更高要求”。此外，吳啟迪強調要改革現在的教學模式，將老師講、學生聽的模式改變為以計算機(網絡)、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式上來。為適應這一改革要求，構建醫學院校大學英語教學新模式勢在必行。
3．醫學院校大學英語教學新模式的主要內容
這種新模式的建立主要通過教學改革與實驗，探索醫學院校大學英語分級教學及利用多媒體網絡資源進行英語教學的新途徑與方法，其主要內容如下：
1）、模塊化分級教學：《大學英語課程教學要求》（試行）提出大學英語教學改革應分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，“應貫徹分類指導、因材施教的原則”，因此，我們有必要按照學生的英語水平及各專業的特色實行分級教學。與此同時，結合醫學生的專業特點，對大學英語模塊化分級教學進行進一步研究，針對不同層次的學生開展教學活動，使教學目標、教學內容及教學方法更符合醫學生的認知水平和認知能力，以便有效地提高醫學生英語自主學習能力。
2）、人機互動合作教學：在醫學院校大學英語教學中充分利用多媒體，如網絡技術、使英語教學不受時空限制，朝個性化學習，自主式方向發展。結合醫學生英語學習特征，力爭建立一種互動、互補性的“人機互動協作教學模式”?！叭藱C互動協作教學模式”在醫學院校的實施不僅僅是由于采用了多媒體技術而引起的教學手段的轉變，而更重要的是它引發了教學理念的一場革命。它改變了大學英語教學長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統教學模式，將確立一種基于計算機網絡的以學生為中心的全新教學模式，這對培養學生的英語綜合應用能力和獨立自主學習的能力都有很深遠的意義。超級秘書網
這種大學英語教學新模式體現了以學生為中心的新的教學理念，并結合醫學生的學習特點對分級教學和人機互動協作教學模式進行研究，代表了醫學院校大學英語教學改革的趨勢，為大學英語教學課程改革提供了寶貴的可借鑒的經驗。
4．結語
對于在醫學院校開展和推廣構建大學英語教學新模式的研究，不僅能培養出一大批英語綜合應用能力強的優秀醫科大學生，同時，還能打造一批教學過硬、科研能力強、有創新精神的教學科研兩用型教師隊伍，為今后的大學英語分級教學研究及“大學英語多媒體網絡教學課程改革”的進一步實施提供強有力的保障。另一方面，本論文由整理提供基于計算機網絡的大學英語教學改變傳統的教學方式，有利于解決目前外語師資日益緊缺的矛盾，為擴大教學規模，提供了最佳方式。
參考文獻
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教育體制的不斷發展與變革使得我國以往教育觀念已經不能滿足社會對人才的需要。而在社會主義市場經濟的今天，社會需要的是具有高素質、實踐能力強、具有創新意識的實用性人才。所以，要想讓學生更加順利的進入社會、參加工作，在培養方式上，就必須轉變以往的以理論知識教授為主的教學思想和方法。對于高職院校的計算機教學來說，更應該如此。就計算機專業自身來說，就是需要實踐性、操作性強的人才。再加之社會發展的需要，以及就業壓力與競爭日趨激烈的現狀，在高職院校中的計算機教學中，開展以就業為導向的高職計算機教學模式是十分有必要的。
2以就業為導向的計算機教學模式面臨的問題
以就業為導向的高職計算機教學模式雖然在教育領域相關人員的不斷研究下有了很大的進步，但是在實際的教學模式應用中仍舊存在著一些問題，其問題主要體現在以下兩個方面：第一，計算機教學與就業的目標有一定的偏離，計算機技術被廣泛的運用在多個領域的發展之中，所以，對于當下的教育發展中，大多數院校都設有這一上熱門專業。但是，計算機專業之所以是一個比較熱門的專業，其主要原因是因為其應用的廣泛性。而院校雖然意識到了這一廣泛性，但是對于其就業的具體目標卻沒有明確的確定。第二，計算機教學與實際的計算機應用相脫離。部門學校在計算機的教學中，雖然以就業為導向，根據就業情況來開展教學，但是其教學仍舊在很大程度上停留在理論的教學上，而在實際的應用以及操作方面卻存在著很大的欠缺。
3以就業為導向的計算機教學模式發展的策略
由上述可知，我國當前的以就業為導向的高職計算機教學模式無論在教學的目標上，還是在實際的發展中都存在一定的問題。并且這些問題的存在嚴重的影響了以就業為導向的高職計算機教學模式的發展。所以，計算機教學領域的專業人士應該重視這些問題，并找出相應的解決措施。筆者在此對其模式發展的策略進行了一定的探索，希望能夠有助于發展教學模式的發展和應用。
3.1就業目標應該符合計算機專業特點
促進以就業為導向的高職計算機教學模式的發展與應用首先就應該使得就業的目標符合計算機專業的特點。而要做到這一點，就需要院校的相關方面，對社會。市場進行合理的、科學的調查，特別是對于企業的調查，研究出企業所需要何種類型的計算機人才。使得計算機的教學更加具有針對性，進而使得培育出來的計算機專業人才能夠直接的投入到工作上去。在符合社會發展需要的基礎上，為學生的就業奠定良好的基礎。
3.2注重培養教師的教學素養
要想培養出高素質的人才，學校必須擁有一支高素質的教師團隊，計算機專業本身對教師個人的素質要求就非常高，教師應該在此基礎上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養，能夠通過理論來解答學生們提出的有關問題，同時還應該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內容，而且教師還應該善于總結，在教學中不斷的總結出操作規律交給學生，進而培養學生舉一反三的能力。
3.3注重學生實踐經驗的積累
提高以就業為導向的高職計算機教學模式除了要做好以上兩個方面的工作外，還需要加強對學生實踐經驗的積累。而做到這一點是比較困難的。一方面，教師需要對學生的實踐課程加以重視，合理的分配理論教學與實踐教學的時間，要以理論教學為基礎，實踐教學為重點。如果學校條件允許，筆者認為根據就業需要建立一個計算機教學實踐基地是十分有必要的。這種方法不僅能夠為學生提供更多實踐機會的設備和場所，同時還有利于促進學生對于專業學習與就業之間的認識和理解。另一方面，院校要做好校企合作工作，增加校企合作的數量，使得學生在實習期間都能有一個合適的實習崗位?？傊?，無論是建設校內的實習基地，還是做好校企合作工作，其目的都是建立在以學生實踐經驗的積累之上的。
4結語
