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技能訓練論文范文1
下面是與雙冊教材有關的幾個有代表性的實驗項目訓練內容。
一、電磁鐵性質實驗
1．實驗原理
1820年丹麥科學家奧斯特發現，不僅磁鐵周圍存在著磁常電流周圍也存在著磁場，如果把導線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場中能被磁化的原理，可制成磁性很強的電磁鐵。電磁鐵有很多性質：通電產生磁性，截斷電流磁性消失；電流越強磁力越大：螺線管的線圈匝數越多磁性越強；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來控制。
2．實驗操作
（1）把帶有絕緣外皮的導線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現象出現；切斷電流。現象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現相斥相吸現象。改變電流方向，又出現相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數，磁力隨之改變。改變電池節數，磁力也改變。
3．實驗教學設計
（九年義務教育教材五年制第六冊第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實驗：研究電磁鐵有無極性和變換極性的方法。（4）分組實驗：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。
二、電路的組裝實驗
1．實驗分析
在設計、安裝、維修各種實際電器的時候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常這種圖不用實物，而用符號代表，這種用符號表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據需要電路有串、并聯之分。把電路元件逐個順次連接的叫做串聯，把電路元件并列接在電路兩點間的叫做并聯。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯電路，②③④是并聯電路，使用了電燈、開關、電池組、導線四種符號。并聯電池能加大外電路電流，串聯電池能提高外電路電壓，通常采用串聯電池方法。串聯燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯燈泡光線強，可以分別控制。
2．實驗操作
（1）組裝串聯兩節電池、兩個燈泡、一個開關的電路。（2）組裝串聯兩節電池、并聯兩個燈泡，一個開關控制的電路。（3）組裝串聯兩節電池，并聯兩個燈泡、兩個開關，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯兩節電池和一個分別控制三個并聯燈泡亮滅的開關的電路。
3．實驗教學設計
五年級教材涉及電路的內容是第6課《電流》，目標是指導學生學習一些電流電路的初步知識，培養學生的想象能力和獨立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學生動手實驗操作是課堂教學中的主要活動，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個研究課題：一是分別試用一節和兩節電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時發光的方法。三是設計控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學生課內外實踐活動，參與觀察，實驗制作，分析綜合，形成概念。④讓有創見的同學演示自己組裝的電路。⑤總結。三年級教材也安排了電路內容，要求學生知道什么是電路，會連接簡單的串并聯電路。課堂教學中雖然也讓學生進行實驗、比較、探究、嘗試，但實驗能力要求只是初步學會組裝電路，做不同電路的對比實驗。
三、沉浮規律實驗
1．實驗原理與操作
（1）浮力的產生：挪動水中的物體，有省力的感覺，這說明水對物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產生的呢？這可用下圖來說明。假定在水中有一個立方體，它的六個面都要受到水的壓力。物體的左右兩個面因在同一深度，所受的壓強大小相等方向相反，所以側面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個面也是這樣。而上下兩個面在水中的深度不同壓強就不同了，下面的壓強比上面的大，也就是說下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關系：用實驗圖示來研究。在彈簧的下面掛一個金屬筒，筒下吊一個金屬圓柱體，記下彈簧伸長后達到的位置。另外取一個溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時彈簧縮短，同時水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時彈簧又伸長到原來位置。這個實驗可以說明，金屬體所受的浮力等于被它排開的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個實驗，結果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個力的作用。一個是豎直向上的浮力，大小等于排開液體的重量；另一個是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上??；如果物體受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。
技能訓練論文范文2
1.NLP是一門思想的技巧。
不同領域的頂尖人物和成功人士獲得杰出成就的方法，以及如何復制他們成功的思考與行為模式的方法，使這些規律和原則能夠為自己所用。它通過一套完整、深刻、獨到的理論，配置科學、實用、快捷的操作方法，協助人類從意識領域和行為習慣上改變自身缺陷和弱點，建立積極自信的人生理念，為人類自身的進步與發展做出了重要的貢獻。
2.NLP是一種生活態度。
它提供了一系列思考的原則（也就是NLP的前提假設），當一個人按照這些原則去思考和行為的時候，會讓我們更容易達成自己的人生目標，更容易使人過上快樂、輕松、滿足的人生。NLP同時也提供了很多思考和行為的方法和技巧，比如人際溝通技巧、自我溝通技巧、心理輔導技巧、情緒管理技巧等等。所以，也有人稱NLP為一個工具箱。
3.NLP是一門研究人如何對內和對外溝通的學問。
我們知道，從一個人一出生一直到離開這個世界，無時無刻不在進行了對內溝通（思考）和對外溝通的活動。NLP提供了一系列的溝通原則和一系列的溝通技巧。只要能遵循這些原則，不斷練習和使用這些技巧，人們將很大程度地提升自己的生活和生命品質。綜上所述，NLP的核心技術就是模仿。NLP是通過一定方法和技巧，學習復制卓越人士的思維模式、語言模式和行為模式。然后通過消化、吸收總結成適合自己的東西，為我所用。
二、學生在專業技能學習過程的矛盾
從2001年以來，全國營銷人才需求量一直排名第一，且呈逐年上升趨勢，為此各大高校、職業院校普遍開設了此專業。以高職院校為例，湖南省就有23所院校設置了市場營銷專業（或相近專業），每年畢業生就達到2萬人，就業市場競爭激烈。目前，市場營銷專業技能訓練方面我們已經有了許多成功經驗，比如充分利用實習單位進行校企合作，增強學生的就業導向性；在職業課程模塊的構建上，突出營銷工作核心能力訓練，提升學生一線工作應用能力；在學生素質培養方面，開辦各類比賽、場景模擬、角色扮演、參觀培訓等多樣的課外教學手段，強調綜合素質訓練。然而，我們發現高職營銷專業學生有如下特點：他們有激情，樂觀熱情，有強烈的表現欲，思維活躍，但是普遍理論基礎差、自我學習能力差、組織紀律性差。這些結構性缺陷使得學生在專業學習過程中效果不理想，尤其是職業態度與營銷專業崗位要求相去甚遠。本人曾經深層次做過系列調研，學生主觀意愿是希望能學好專業技能的，只是同學們普遍表現出習慣用自己長期以來形成的慣性思維、經驗思維去評判事物，分析問題，帶有強烈的主觀色彩和保守性；固守己見，對新生事物和觀念常不假思索地表現出抗拒和抵觸的情緒；習慣遇事找借口，而不是找方法，常自覺或不自覺地啟動自我的解釋系統，習慣于把事情的原因歸結于環境、他人、條件等。這些問題的普遍存在是學生打開心鎖，去接受新觀念、新思維、新方法的首要障礙，也是最大障礙。這樣的現狀就是教師在訓練中認為學生素質差、跟不上專業學習，而學生又不能主動認識專業技能訓練的必要性，學習熱情不高、學習效果差。這種矛盾成為了制約學生專業能力提高的重要因素。如何根據學生特點構建一個有效的市場營銷專業技能訓練系統，讓學生對自己以前的思維模式和行為方式進行深刻的體會和反思，讓學員們打開眼界，從心里將“要我學”變成“我要學”，然后教師導入正確的職業思維讓學生主動學習。學生心智模式的突破和打造，不但可以為進一步輸入專業技能打下堅實的基礎，更重要的是在學生心理、思維植入成功因子，為學生持續發展提供幫助。
三、以NLP理論構建的市場營銷專業技能訓練系統
我們在設計訓練體系時，緊緊圍繞“思維（心）”和“行為”訓練的核心方向，研發出了一套“市場營銷專業技能訓練系統”。系統涵蓋了兩個密切相連的系統：一個是“營銷成功特質訓練系統”，另一個是“營銷成功行為訓練系統”我們從學生的思維和心態入手，從根源上發掘、暴露問題的本質，讓學生重新關注自己、發現自己。讓學生重新關注自己的生命本身及生活品質；通過一面面鏡子讓他們發現生命本身的巨大潛能；最終以一種積極、主動、樂觀、向上、負責任的態度去思考和面對未來所從事的市場營銷工作。同時，用體驗、訓練、幫扶三維一體的模式，向學生灌輸符合營銷崗位職業要求的心理模式和素質，最終協助學生與個人目標統一。通過以上兩個訓練系統，對學生進行營銷“思維”和“行為”的培訓及開發，使得營銷職業文化附之于人，使之成為具體化、形象化、細節化、規范化的“血肉之軀”，把群體意識轉化為個體形象，升華為一種內在的信念，使學生適應企業營銷工作的方向性、驅動型、約束性的變化，成為具有營銷理念的營銷人。這種工作的人格化，能促進學生的完善和發展，是向更高層次的遞進和升華。通過心智的培訓與開發，使學生爆發出巨大的潛能，最大限度地調動和發揮學生在專業技能訓練過程中的積極性、主動性和創造性，使學生將自己的理想、道德觀念、行為準則融入到專業學習中，從而使其產生一種使命感、榮譽感、緊迫感，產生巨大的感召力、感染力和導向作用，引導學生從心出發，從責任感出發，達到教育的目的。
1.營銷成功特質訓練系統
從以往訓練的經驗和教訓中我們深刻體會到，只有學生自己的思維和行為真正改變才能使專業能力持續不斷地提升，否則，課程教學、實習實訓都是一句空話，無法落到實處。因此，我們專門針對市場營銷專業的學生開發了營銷成功特質訓練系統課程。該課程是一個極具震撼力的以體驗式教學方法為主的封閉式訓練課程，它源于美國ARC國際訓練機構，集中探討作為一個卓越的營銷人才所應具備的特質，從而極大地激發學生的營銷潛能，有效地提高學生營銷專項技能及對營銷專業的認同感、歸屬感和忠誠度等等。
2.營銷成功行為訓練系統
技能訓練論文范文3
關鍵詞：高師中文師范生；教學技能；微格教學；案例教學
中圖分類號：G40－012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-131-02
傳統的中文教學法課程，有重理論、輕實踐的傾向。師范生試教的效果不佳，究其原因，是師范生面對整節課復雜的教學，實習試教時難得要領。另外，在很長一段時間，師范生對教學技能課程不夠重視，認識不到位導致投入的精力不足，有的學生不肯在教學技能訓練上投入大的精力。因此，盡管師范生掌握了一些關于教學的基本理論，但是往往對課堂教學，卻不知如何下手。所以，有必要加強中文師范生教學技能的訓練，對中文教學法課程進行改革。
一、以微格教學理論為指導，堅持理論和實踐相結合
微格教學又稱微型教學，是20世紀60年代開始創建和發展起來的一種運用教育技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。它的主要特征是根據行為主義心理學的理論，將復雜的教學活動分解為各種可操作、可控制的教學技能，運用現代教育技術手段以及可以反饋的系統進行教學訓練。實踐證明，微格教學比較好地解決了教師的教學能力只能意會、不能言傳的困難，使師范生可以從反饋系統中像一位觀眾那樣來評價自己在教學中的行為，反復訓練、糾正自己的行為，使之熟練地掌握教學活動中的各種技能。目前，它在世界各國的師范教育中已得到廣泛的應用。
微格教學自20世紀80年代引入我國以來，在理論發展和實際運用推廣方面都取得了一定成績。在理論與實踐相結合的培訓中，很快提高了青年教師的整體素質，也使許多有經驗的資深教師突破了教學所謂“高原期現象”，使教學水準更上一層樓。微格教學的理念核心是批評師范教育只重視理論灌輸、輕視教師成長的基本前提——態度與技能的培訓，提倡對教師能力培養和技能訓練進行大規模的實質性探討。
提高訓練的效果，必須掌握訓練的策略。在訓練策略上，第一，將復雜的技能進行分解訓練；第二，每一訓練步驟要有明確目標和具體要求。按照這種思路安排訓練就可以化難為易，各個擊破，有利于復雜技能的訓練。根據微格教學的相關理論，把教學技能進行分解，形成教學技能專題。對每一要素技能提出明確的要求，展示相關的示范材料，制定出量化的評價標準，據此對師范生進行訓練，并及時給予反饋評價。實踐證明，這種分類訓練的策略易于取得良好的訓練效果。當每項簡單的要素技能掌握之后，再綜合運用到教學實踐中去，形成課堂教學的綜合能力。
為適應中文教法課程的改革，根據微格教學的相關理論，把教學技能進行分解，分解成教學語言技能、導人技能、講解技能、提問技能、結束技能、板書技能、變化技能等七個教學技能專題，對中文師范生的教學技能進行訓練。
在訓練方法上，要抓住四個環節。第一，認知環節。認知環節是技能訓練的前提環節。任何技能的學習都是從對該技能的認知開始的，并且在訓練中不斷加深對該技能的認識。課堂教學技能的認知方式一般有兩種：一種是直觀方式，如觀摩示范、錄像課等；另一種是符號方式，如閱讀材料、學習各種資料等，簡明扼要地對技能進行描述，揭示要義。教師可以利用理論課的時間，按照專題進行講解。在課堂上，力求把知識點講清楚透徹，使學生明白所學技能的概念、功能、構成要素、類型、應用要點，并以此為指導進行相關的技能訓練。第二，練習環節。練習環節是技能訓練的核心環節，它是通過實踐操作演練獲得技能的過程。練習的途徑是多種多樣的?？山Y合教學實踐自我練習，也可參加有組織的培訓活動進行練習，還可以參加評比、競賽活動進行練習。我們的常規做法是，采取課堂試講和課后小組練習相結合的辦法，在課堂教學中，講解一個教學技能要點后，布置相關的技能訓練作業，并明確本技能的訓練評價標準，要求學生按照此評價要點進行課后訓練。在開學之初，就把學生分成訓練小組，每個小組選出組長作為負責人，組織監督學生進行訓練。同時制訂詳細的訓練計劃，確定每個小組的訓練時間和地點，按照要求進行定時定點訓練。這樣通過有目的、有計劃、有具體要求的練習，反復實踐矯正，會收到良好效果。同時，每年都舉辦教學技能大賽，通過競賽促進練習。第三，反饋環節。反饋環節是技能訓練中絕不可缺少的。教學技能訓練的反饋主要通過以下渠道實現。由指導教師、訓練的同組人員提供的教學外部反饋；執教者自身從操作中獲得領悟、體驗和認識的內部反饋；用微格實驗室的錄像進行的音像反饋。在實際訓練中，這三種渠道往往同時開通。一是訓練者從音像記錄中看到自己聯系中的表現，形成強烈刺激易于發現和矯正技能缺陷；二是音像反饋可自如控制如重放、慢放，有利于更細致、深入地研究自己的教學行為。訓練中期，要重視外部反饋，以獲得多方位的反饋信息，集思廣益地完善教學技能。訓練后期，宜重視內部反饋，借助自己的體驗摸索形成獨特的技術風格。第四，研討環節。這一環節可貫穿訓練過程始終，通過個體專研和集體探討來實現。教師和小組成員在現場認真討論，確定最佳授課方案，保證小組訓練質量。在課堂教學時，還可以對小組成員講課情況進行抽查，檢查小組訓練的情況。檢查的方式是要求學生在大班試講，要面向全體學生講授一節微型課，時間為15分鐘，隨即學生進行評課。教師對學生的講授進行有針對性的評價，及時糾正缺點和不足。
技能訓練論文范文4
實踐基地建設不完善
眾所周知，我國高校不同程度地存在著經費投入不足的問題，使相當數量的實驗室設施落后。同時很多高校沒有建立足夠的、相對穩定的校內外實習基地，即使已經建立的校外實習基地，由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，種種原因，制約了實踐教學的發展。
實踐教學體系的構建與實踐
（一）實踐教學體系框架
高師生物科學專業實踐教學體系是以技能訓練為核心，依托黑龍江省生物實驗教學示范中心、實習基地和網絡教學“三個平臺”，對學生專業技能、職業技能、綜合技能“三種技能”實施項目化訓練，建立相應的技能考核和質量監控“兩個體系”，做到分項訓練、遞進提高，四年不斷線。
（二）實踐教學體系內容構成
1專業技能訓練
依托黑龍江省生物實驗教學示范中心，實驗課堂教學采用“三層次”，第一層次基礎性實驗，以基本技能訓練為主體，如植物種子結構，培養基配制，氨基酸的紙層析等；第二層次綜合性實驗，重點涉及綜合性、實踐應用性較強及知識面較廣的實驗，如植物種子萌發，植物組織培養，酵母RNA的分離純化及含量測定等；第三層次探究性（創新性）實驗，如植物組織培養中激素含量的探究，從中草藥中提取多糖的優化工藝研究等，學生根據所學知識和查閱相關文獻自行設計實驗項目；同時，注重教學內容的先進性，前瞻性，積極引入先進技術和教學方法，拓展實驗內容并與生活實際緊密結合。實踐證明，“三層次”的實驗教學符合學生認知規律，有利于激發學生學習興趣、提高動手能力和創新意識。
2職業技能訓練
高師學生的職業技能訓練就是培養教育實踐能力，這種能力是教師素質的重要組成部分，是學生未來從事教師教育工作必備的職業能力，依托實習基地和教學平臺，實行校內實訓“三結合”，校外實踐“三位一體”，強調全面、全程、全員，使學生的教學設計、課堂教學、說課、口語表達等教學技能明顯提高。
校內實訓“三結合”
按照《高等師范學校學生的教師基本技能訓練大綱》要求和崗位需要，將教師基本技能細化為十大類：包括普通話技能、口語表達技能、書寫及書面表達技能、教學設計技能、現代教育技術技能、課堂教學實施技能、組織和指導綜合活動技能、教學研究技能和班主任工作技能。十大類教師基本技能訓練制訂了具體的實施方案，確保每個技能都能得到有效訓練。訓練采用“三結合”的方式進行。
一是教師教育類課程與實踐實訓相結合。在生物教學論授課中，采用“案例分析+實踐演練+精評+反饋提高”的教學模式，對于有些實踐性強的章節內容（如課堂教學技能、說課等），采用“分段式”教學，教師講授占1/3學時，學生模擬課堂教學占1/3學時，自我評價、同學評價及教師評價占1/3學時，通過課程與實踐實訓相結合的方式，讓學生從中受益，提高學生的教學技能。
二是學生互訓與教師驗收相結合。利用微格教室對教師基本技能進行項目化訓練，要求以小組為單位，自我訓練、自我管理，相互學習，共同提高。采用過程性評價與終結性評價相結合，編制微格教學技能訓練評價表、說課及課堂教學的評價標準及現場評價表等，實行目標管理、分階段考核、對學生各項技能進行逐項驗收，取得了良好的效果。三是目標引領與任務驅動相結合。進一步細化和明確每一技能或訓練項目的標準和具體要求，讓學生充分了解訓練項目的內容，使其成為自己的學習目標，成為自主訓練、自主學習的動力。教師技能訓練的任務細化到每個學期、每個指導教師、每個學生，并加強考核，使每個同學達到標準。
教師職業技能訓練強調全面、全程、全員貫穿四年的本科學習，而且訓練分年級、有針對性、側重有序地進行，在訓練期間開辟出一些固定的空間，如教學樓的走廊、教室的墻壁等,用小黑板或手抄報等形式展示學生的課業成果。在此基礎上，定期舉辦講演比賽、朗讀比賽、板書比賽、鋼筆字比賽、課件制作等豐富多彩為學生所喜愛的一系列競賽活動，在學生中形成了努力練好自身基本功的良好氛圍，學生的基本技能有了長足的進步。
校外實踐“三位一體”
與大慶所屬的中學建立了105個教育實習基地，依托教育實習基地實現了教育見習、研習、實習“三位一體”。通過三次見習使學生了解中學課堂教學的氛圍，通過1周的研習進一步研究整個教學過程，在26周的集中教育實習中，以學科教學論和班主任工作課程為基礎，開展學科教學和班主任工作實習，參加實習學校各項活動，開展個別指導工作等，積累育人工作經驗。結合中學生物課程改革要求，開展教育教學研究，加強學生感知、體驗、鍛煉、總結、反思的能力，提高學生的崗位適應性。
3綜合技能訓練
以畢業論文為核心的科研綜合訓練和教學研究訓練，不僅是學生對所學知識的升華，也是對綜合能力的全面檢驗。畢業論文(設計)具有本科教學中其他教學環節所不可替代的實踐性、綜合性和創新性,是培養學生實踐能力和創新精神的重要環節。學生在大三開始選題，進入實驗室進行課題研究。結合學年論文和課程論文，連續舉辦了大慶師范學院生命科學學院“大學生科技論文大賽”，獲獎論文匯編成冊。通過此活動激發了學生參與科學研究的意識，培養學生的綜合實踐能力，畢業論文的質量明顯提高。利用網絡教學平臺，自主學習網絡課程和精品課程，進行師生、生生交流、討論相關的教學內容或前沿知識，網絡教學平臺打破了時間和空間的界限，學生可以分層次的學習、復習、預習，充分利用網絡資源庫，培養學生自學能力，利用網絡搜集、處理信息的能力。野外實習是生物科學專業的重要實踐環節。根據教學計劃，第二學期安排兩周的動植物野外實習（大連、鏡泊湖）。在野外實習中，同學們學會了分析環境，掌握動、植物識別特征、生活習性、繁殖等，從了解和認識中激發了學習興趣，從興趣中學到了知識，得到了鍛煉。野外實習不僅是理論與實踐相結合的充分體現，更重要的是加強學生的合作意識，鍛煉意志品質，綜合能力得到提高。
4建立相應的多維度技能考核體系和質量監控體系
技能訓練論文范文5
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【摘要】微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。
【關鍵詞】微格教學的概念 將復雜的教學過程分解 許多容易掌握的具體的單一技能
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【正文】
在“科教興國”戰略的指導下，我們正大張旗鼓地進行教育的改革，有好的教師才能有好的教育，要培養出好的走出校門就能上崗的未來教師，微格教學不失為一個好的培訓措施。
1 .什么是微格教學
1.1 微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。形象地說，微格教學是一種通過“講課———觀摩———分析———評價”的方法，用錄象機、磁帶錄音裝置和實驗室式的教學練習，使師范生或在職教師的各種教學行為的訓練變得可被觀察、分析和評價，對需要掌握的知識、技能進行選擇性的模擬。微格教學是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論。1.2 微格教學的作用
1.2.1對師范生進行教學技能培訓，輸送適合社會需要的合格教師。多年來，師范院校對未來教師進行職前的技能訓練，主要措施是開設教學法課程。然而，傳統的培訓方法主要是通過教師的言傳身教使師范生理解教學，學習教學。這種言傳身教固然產生一些影響，但目標籠統而不具體，使師范生很難把握教學的原理和原則，不能很好地掌握教學技能。傳統的培訓模式中，師范生一般通過實習而獲得經歷和感受教學的機會，但這種做法有諸多不足和不便，例如實習過程中若出現失誤可能會對學生造成不良影響等，而微格教學則將日常復雜的課堂教學分解簡化，使學生在模擬的教學環境中得到真實的感受和體驗，這樣，師范生在學習、把握教學時不再主要靠心領神會，而是通過不斷學習、實踐，不斷改進來進行。
1.2.2 對在職教師進行培訓我國目前教師隊伍的狀況來看，90%以上學歷合格的新教師需要進行上崗培訓。這些新教師在進入工作崗位后邊實習邊學習的培訓是繼續教育的一種培訓形式。即使有多年教齡，教學經驗比較豐富的老教師，在科技日新月異，教學手段豐富多采的今天，也存在更新知識和改進教學方式的問題。
1.3 微格教學的特點微格教學之所以被廣泛推廣應用，主要由于它具有如下特點：
1.3.1 訓練內容單一在微格教學模式中，訓練內容被分解為一項一項的技能，每次課只訓練一種技能或其中某一類型。訓練中，還能把某一技能的細節加以放大，便于觀察、討論，反復練習，比較容易達到預期目的。必要時，可以隨時觀摩有關錄象資料，供實習生和在職教師模仿學習，以取得最佳效果。
1.3.2 參加人數少訓練中，每組學生不宜過多，一般7- 10 人，這樣可以頻繁地調換，機動靈活便于更加深入地討論與評價。
【文章來源】/article/47/178.Html
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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技能訓練論文范文6
關鍵詞：高職教育 旅游景區管理專業 實踐教學
實踐教學不僅可以使學生鞏固所學的應用理論、加深對理論知識的理解，更重要的是，使學生掌握應用理論知識，進而獲得解決實際問題的能力。旅游景區管理專業以培養掌握現代化旅游景區管理理論和技術方法、適應國內旅游、國際旅游發展的高等應用型管理人才為目標，是一個專業性、技術性和實踐性較強的專業。制訂理論教學與實踐環節相結合的教學計劃，通過多種形式不斷加強實踐環節，構建實踐教學體系，有利于提高學生從業素質和解決實際問題的能力。
一、入校初期的從業能力認知培養
入校之初，學生大多帶著升入大學的喜悅與放松，也帶著對所學專業的期待與迷茫。為了讓學生盡快進入角色，早日安心于專業學習，可采取以下方法：
（一）入學教育
學生入學之初，要用2-3天的時間進行入學教育，主要包括專業秘書介紹教學計劃、聘請行業專家介紹行業發展現狀等。通過這些活動，使新生了解本專業及今后所要從事的行業，了解三年所要完成的教學任務，樹立牢固的從業思想。
（二）行業人才需求調查
在第一學期的寒假，學生在專業秘書的指導下，設計行業對人才需求的調查問卷，然后利用假期走訪行業所屬單位，進行行業人才需求調查。通過與用人單位的實際接觸，學生不但鍛煉了與人交往的能力，而且深刻感受到行業對學生從業素質和技能的要求，從而激發學生學習專業知識、培養專業技能積極性和主動性。
二、與課程教學相結合的實踐教學體系
改變過去陳舊的課堂教學觀念，實施科學的教學方法，根據課程內容，采取以下方法構建實踐教學體系。
（一）案例教學法
主要應用于旅游資源開發、旅游景區管理、旅游法規、導游業務、旅行社管理等理論性較強的課程教學過程中。具體做法是：任課教師將收集的一些具有代表性的案例，結合具體篇章的基礎理論，啟發學生對案例進行分析，總結出自己的看法和觀點。
（二）現場教學法
現場教學以北京眾多類型的旅游景區為依托，對學生進行多方面的訓練。在現場教學過程中，有時由老師做主要講解，學生記錄并收集景區開發、保護和管理情況的資料，拍攝照片，最后將所獲資料整理加工，形成圖文并茂的實習報告。在這一過程中，學生不僅增加了對景區的感性認識，而且鍛煉了講解能力和觀察能力。
（三）模擬訓練法
對不便組織現場教學的景區，教師經常采用多媒體模擬教學的形式。在模擬環境中，要求同學進行講解或分析。不但鍛煉了同學的語言組織能力，而且豐富了知識，開闊了眼界。
三、暑假集中的專業技能訓練
暑期時間較長，又是旅游旺季，是進行專業技能訓練的好時機。按照教學計劃，每年暑假，該專業可利用3-4周的時間進行集中的專業技能訓練。以北京城市學院旅游管理專業為例，建立了河北秦皇島北戴河實習基地和北京頤和園雙語教學實習基地，并配合暑期實習，編寫了《河北秦皇島旅游資源概述》和《頤和園八十六景》兩本實習輔助教材。具體作法為：
（一）低年級暑假的河北秦皇島北戴河旅游景區調查實習
實習單位是該地八個著名的旅游景區，即以自然景觀為主的北戴河區聯峰山、北戴河鴿子窩、昌黎縣國際滑沙活動中心和昌黎縣金灘海濱旅游場；還有以人文景觀為主的山海關長城、老龍頭長城、海港區秦皇求仙入海處戰國風情園和海港區燕塞湖旅游景區。
通過實習，要求學生掌握旅游景區的資源調查方法，并且每人獨立寫出不少于1萬字的河北秦皇島北戴河旅游景區調查報告。
（二）高年級暑假的北京頤和園中文與英文相結合的雙語實習
將《頤和園八十六景》中的景點組合成政治活動區、諧趣園和德和園、帝后生活區及長廊、萬壽山前山中軸線、萬壽山后山及東坡景觀、昆明湖東岸、西堤、蘇州街等八條線路，每條線路包含若干景點，每兩天完成其中的一條線路（中文一天，英文一天）。通過實習，要求學生能用英語講解頤和園的有關內容，并針對頤和園的開發保護和經營管理現狀寫出3000字以上的實習報告。
四、與就業相結合的崗位實習
崗位實習是對學生進行實踐技能訓練、培養學生專業技術應用能力的基本途徑和必不可少的環節，是實踐教學的高級形式，對培養學生的專業技術技能和適應社會的能力具有其他實踐教學方法不可替代的作用。
通過真刀真槍的崗位實習，單位可以發現所需要的人才，并與其初步達成就業意向；同學們可以發現自己存在的不足，并通過第六學期的勞動就業對口培訓有針對性地加以改正。
五、畢業論文的設計與撰寫
