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教學工作措施范文1
1、通過創設各個區域活動，根據本班幼兒的基本發展水平，擬定各區角的具體目標。對游戲中不斷產生的新主題和新問題加以引導、啟發，讓幼兒自覺地進行活動。通過活動區的活動提高幼兒的動手操作能力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。使得幼兒有了自我表現的機會，在不斷的無拘無束的自我表演、自我欣賞中，幼兒有了自信，漸漸地就敢于表現自己了，因此，在測試中不再靦腆了，能大膽地回答問題和完成操作活動了。
2、與平時的學習方式有關。通過參觀、觀察、操作等實踐活動，幼兒掌握的較好，容易理解，記得牢。大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環境，具有初步的環保意識和愛家鄉、愛祖國情感。
3、與學習興趣和個人的特長有關。有的幼兒對繪畫比較喜歡，因此在繪畫時就能大膽地展開想象，比較自信，畫面內容和色彩就相對要豐富。對音樂感興趣的幼兒，在唱歌時就放得開，表情自然。這學期，在班級走廊的墻壁上創設“你我看世界”，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，在美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。
教學工作措施范文2
[關鍵詞] 銼配實習 思想分析 質量
中圖分類號：G420 參考文獻：A 文章編號：
引言：銼配教學實習是鉗工運用基本操作技能和測量技術，使工件配合達到規定的尺寸、形狀和間隙的一項重要綜合練習科目，它能夠客觀的反映學生掌握制件技能及測量技術的水平，檢驗它們分析、判斷、處理綜合問題的能力。因此被廣泛的使用在技術比武或者競賽中。
一、銼配件實習的特征、類型和原則
（一）特征：
銼配俗稱“公母件”配合近似模具，一般以公件作為基準件，且有規范及具體的尺寸和形位公差要求，而母件通常不標注具體的尺寸和幾何公差，在檢查考核標準中大部分分值都配備在公件和間隙中。它是利用銼削方法對零件進行修整或加工后，將兩個或兩個以上的零件按照要求裝配在一起，并達到規定的配合間隙的一種操作技能。
（二）類型：
銼配按其配合形式可分為平面銼配、角度銼配、圓弧銼配和混合式銼配。按其種類不同可分為三種：開口銼配、半封閉銼配、內鑲配和多件配，其一開口銼配是指銼配件可以在一個平面內平移，要求翻轉配合、正反配合均要達到配合尺寸要求；其二半封閉銼配是輪廓為半封閉形狀，腔大口小，銼配件只能垂直方向去，一般要求翻轉配合、正反配合均要達到配合尺寸要求；其三是鑲配它的輪廓為封閉形狀，一般要求多方位、多次翻轉配合均要達到配合要求；最后是多件配就是多個配合件組合在一起的銼配，要求互相翻轉、變換配合件中任一件的位置均能達到配合要求。
（三）原則：
銼配對加工工藝的要求非常嚴格，制定加工工藝的基本原則是前一道工序不能影響后續工序的加工和測量。再則是測量復雜、尺寸換算較多需要學生有一定的計算能力，原因是加工精度高，尺寸幾何公差相互制約一發牽動整體尺寸。針對上述問題首先實習教學要充分利用社會資源；其次運用現代化的教學手段和設備；三是合理設計指導方法提高實習質量；四是采用教師示范、學生模仿的直觀教學方法，讓學生理解測量加工方法，結合已有的操作知識，引導學生解決實習中的問題，培養獨立操作能力，同時采用啟發式教學方法加強學生掌握尺寸計算和實際應用能力，不斷增加巡回指導幫助學生解決現場存在的問題。
二、實習課教學中對學生思想分析
（一）端正學生對銼配的思想認識。明確目的和要求
學生對實習車間的設備認識感官上與理想有距離，鉗工銼配實習教學場所使用的工具、夾具、量具缺乏時代化氣息感，對學生沒有吸引力，科技含量少，學生對銼配件制作沒有好奇心，缺乏求知欲望，覺得這樣的實習與現代科技水平相差甚遠，即使學會了，也沒有用武之地。銼配件的制作是在長寬85×65毫米、厚度為5-6毫米的長方形毛坯材料塊上來制作，操作步驟是按照技術要求在材料塊上，根據圖樣尺寸先劃線留余量，再用手鋸或按一定的間隔鋸出加工工件的粗糙輪廓，然后再用各種銼刀進行粗精加工，邊加工邊測量，學生在根據老師演示的步驟進行仿加工，由于學生所付出的體力比較大，同其它專業實習相比勞動強度要大些，所以銼配件的制作不能蠻干要講究技巧。操作技能的熟練程度取決于反復的訓練才能達到，而且一般效果并不是十分明顯，這需要一個時間過程來磨練積累經驗，只有通過這樣后，制作的銼配件尺寸才符合要求，達到工藝品般的工件，學生才能有成就感，反之效果不理想。
（二）工件加工時安全最重要、需時刻把握提醒學生
鉗工的銼配加工是一項細工活，一套銼配件需要多個課時才能完成，銼配練習的加工動作多是重復性的，銼削時加工方法是機械往復平衡，學生感到比較枯燥乏味，學習興趣不很濃厚，再則銼配時因工件有毛刺容易弄傷手，鋸削用力過猛鋸條彈起也有安全隱患，所以安全文明生產非常重要，制作銼配件要有三心即專心、細心、耐心，加工過程中操作的內容比較煩瑣，銼配件訓練不僅勞動強度大，而且還比較辛苦，目前來學校的獨生子女占絕大多數，他們普遍感到難以承受，所以絕大多數學生都希望訓練的安排能夠盡量趨于合理、加工圖形盡量簡單并趨向于實際，操作時間能夠最大限度的縮短，而且爭取做到盡早結束，此類學生應注重培養它們的主動性和耐性，以適應不同環境下的生存能力。
三、搞好銼配實習課教學要執著與努力并舉才能提高質量
（一）明確精選有實用性及代表性的實習銼配課題
銼配教學中精選課題是保證實習質量的重要一環，銼配的類型有多種，到底選用哪一種作為訓練課題，就需要實習指導教師以教學大綱為主，按職業技能標準、年度教學計劃為準則，對學生的實際水平等因素進行綜合考慮選定，總之銼配選題應做到最具前瞻性、實用性，最具代表性、最有關聯性、能自成體系，能體現對基本知識的運用和能力的培養上。
（二）堅持靈活多樣的教學方法來提升銼配件的合格率
積極探索多種形式的教學模式，提高學生對鑲配件的實習興趣，針對班級部分學生對銼配件圖及尺寸認識不足，工件上劃線不準確線條不清晰，線條粗細不均勻等造成工件各邊尺寸出現誤差，造成銼配件配合間隙大、尺寸、形狀都不符合要求的情況，實習教師要加強指導想辦法，開拓思路，打破舊的傳統觀念和一貫教法，讓學生弄懂弄通，逐步改變過去傳統的教學模式，定期在班級中組織舉辦一些技能銼配件比武活動，激發學生的實習興趣，使學生變被動為主動，由“苦干型”向“巧干型”轉變，進一步提高學生實習課制件質量。
（三）學生實習配合件完成后的測評是提高質量的標準
對學生銼配件的測評，除了評定學生成績、對學生勞動成果的尊重外，更重要的一點是了解學生的實習效果及檢驗教學方法，如果我們對學生交上來的銼配件隨便放在一邊置之不理，不但嚴重打擊學生積極性，更可能會因為未能及時了解學生學習情況，而延誤糾正學生錯誤和錯過檢討教學方法。因此老師應慎重對待銼配件的測評工作，及時開展對每一位學生銼配件的測評，并對各項檢測數據進行登記、統計、分析，全面了解學生對技能的掌握情況，對好的要給予肯定，對不好的則要反思，尋找原因，到底是那個教學環節出了問題，教師應在結束指導前總結糾正學生錯誤，如果是授課方法不對有問題應檢查授課教案，找出問題的原因采取措施改進教學方法。綜上所述，銼配件的測評工作既是對學生的評判又是促進教學方法得到改進和提高的手段。
總結：
實習銼配教學是鉗工教學中的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養學生技能和創新精神的主要途徑，是教學環節中非常重要的組成部分，學校安排實習教學的目的在于通過理論與實際相結合，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察分析和解決問題的能力，為走向企業社會打下良好的基礎。
參考文獻：
【1】勞動和社會保障部教材辦公室. 鉗工工藝與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.
教學工作措施范文3
關鍵詞：中小學；會計基礎工作；措施
中小學教育屬于義務教育，并且得到國家越來越多的重視，隨著中小學財務管理制度的建成，使得中小學財務管理水平得到有效的提高，但是仍然會存在一定的問題。如何有效的解決這些問題是現在的焦點問題，本文從以下方面進行闡述。
一、目前中小學會計基礎工作的現狀
(一)會計基礎工作環節薄弱
從數據調查中可以發現，目前大部分的中小學因為領導的財務管理意識欠缺，從而對財務管理沒有重視，導致沒有專門的會計人員來對學校的財會事務進行處理，使得財務工作問題頻出，從而無法正常的開展。另外，學校的財務人員自身的綜合素質欠缺，使得不合理的財務收入和違規現象經常發生。
(二)違規收費亂象頻發
通過對部分中小學的調查中可以看出，在部分學校中仍然存在著違規補課以及亂收費的現象，盡管國家已經明令禁止不許學校進行非法補課和收費，但是仍然有學校不顧法紀進行補課，并且沒有將補課收入所得歸入學校法定賬冊中進行統一核算[1]。
(三)票據報銷和審批程序不完善
票據管理混亂主要體現在以下方面：第一，使用的收據不符合規定和標準，許多中小學在收取費用的時候，并沒有使用國家統一規定標準的收據，并且開具的手續不齊全，并且票據上的收款人也沒有進行蓋章，甚至會出現不開發票和收據的現象[2]。除此之外，中小學除了收取學費外，還會有不明收費的現象存在，這類收費更加不會開具發票；第二，各中小學存在不同程度的白條支出現象，白條支出不但是偷稅漏稅的行為，而且還使消費情況的真假難以辨別，除此之外，還存在票據和金額之間不相符的現象。(四)教育經費被挪用目前存在部分學校將政府下撥用于更新教學設備的費用進行挪用的現象，如：利用公款來進行消費或者將公款私吞。此種挪用公款行為不但違反法紀，還剝奪中小學生擁有更好教學環境的權利。
二、中小學會計工作產生問題的原因
(一)當地政府部門和學校管理層重視程度不夠
首先，部分當地政府只注重學校財務的投入和支出，但是對其資金的使用方法和途徑不重視，并且也沒有進行有效的監督，從而使學校財務管理中會出現一系列的問題；其次，學校管理層對會計基礎工作的重視程度不夠，只把目光注視在升學率上面，從而是會計基礎工作無法有效的開展。除此之外，還在會計基礎工作的認識上存在一定的誤區，認為學校中的會計工作無非就是收學費和開工資等，這些只是簡單的操作很容易完成，從而對會計崗位和人員配置沒有進行合理的規劃和設計，從而使會計工作在實際運行過程中，會出現大量的問題[3]。
(二)學校領導層發生變動以及制度不完善
領導層的穩定對學校會計工作來說是十分重要的。當領導層出現變動的時候，許多相關數據和賬目都無法進行有效的核實，并且還存在現任領導對以前的賬目漠不關心的狀況，從而無法對學校的財政管理負責。除此之外，部分中小學學校沒有制定完善的財務管理規章制度，從而無法對財務人員的行為進行有效的規范，導致財務會計在具體的實施環節中沒有制度可依，從而使會計工作無法規范的實施。
(三)監管機制缺失
財務會計工作對財務人員提出明確的要求，其需要具備認真的態度和專業的能力，并且還需要盡可能的做到錢賬分離，這樣可以有效的避免財務工作出現混亂的現象，從而避免中小學資產流失的現象發生。所以需要對財務工作進行有效的監督[4]。會計工作的監督主要包括：第一，會計和出納分離，會計負責管理賬目，而出納負責管理錢財，將其進行明確的界定，從而有效的達到錢賬分離的目的，從而為財務工作的順利進行提供保障；第二，稽查制度，對財務會計工作進行必要的審查，杜絕的現象出現。但是在實際的情況中，仍然存在部分中小學監督機制缺失的情況，從而使得會計基礎工作無法有效的服務于教育。
(四)財會人員的綜合素質偏低
中小學的專業會計人員比較欠缺，大部分都是從學科教學中轉行過來的，并且幾乎都是在領導的帶領下進行工作的實施，這樣使其缺乏一定的獨立性。另外，其本身的知識結構和專業水平存在一定的缺陷，導致在工作中會出現賬目混亂、財務報表不合理等問題，使得會計工作出現混亂的狀況。除此之外，大部分學校在績效考評和職稱考核的時候，都沒有制定完善的制度來對財務會計工作人員進行考核，從而在一定程度上，使得會計人員的積極性和責任感都有所欠缺。
三、使中小學會計基礎工作服務于教育的措施
(一)提高領導層對會計工作的認識
不管是地方政府的管理者還是學校的領導層，都要對會計基礎工作的重要性有著清楚地認識，并且將會計基礎工作當成是學校重點任務之一，把相關的制度當成實現會計基礎工作順利開展的重要手段。除此之外，其還要進行會計基礎知識的學習，從而有效的提高其自身遵紀守法的觀念，進而可以產生一定的榜樣作用，來對其他人產生積極的影響，另外還要培養出及時反省的習慣，這樣可以使自身的行為更加的規范，也對會計基礎工作的開展提供基礎。
(二)完善保障機制
1.完善和調整政策各地方財政局需要根據中小學實際情況，來對中小學下撥財政基金進行及時的調整和改進，不能出現盲目撥款的現象，從而使得財政資金可以得到科學合理的配置。2.完善管理機制要建立完善的管理機制，來將責任進行明確界定，從而使學校可以實現以人為本的目標和理念。除此之外，需要對財政資金進行嚴格的監管和控制，明確經費的使用去向，從而保證資金可以有效的落實到具體項目中，從而使會計基礎工作可以規范的實施，并且可以有效的為教育服務。3.完善監管機制監管機制對會計基礎工作的落實起著決定性的作用，想要落實監管制度，首先要將學校的收支情況和資產情況進行必要的了解和公布，并且可以接受學校內的每個人對其進行監督，這樣不但可以使腐敗的萌芽被及時的扼殺，還可以對工作人員起到一定的促進作用，使其可以嚴格的執行各項規定，從而有效的提高其工作質量和效率。除此之外，還要將定期抽查和全面檢查有機結合起來，這樣可以使檢查的范圍和效果更加的全面，從而為會計基礎工作的順利實施提供條件。
(三)科學編制和執行預算
1.建立完善的中小學預算編制制度將中小學的各項收支明細都歸納到各地政府的財政預算當中，預算編制要以收入和支出統籌兼顧為原則，盡可能的是其達到平衡狀態，但是在預算中也需要表示出經費的使用重點，并且根據預算的指示進行嚴格執行，這樣才能保證學校對其進行有效運行，業為經費的高效使用提供保障[5]。2.明確規定公費收支明細針對不同的中小學屬性和特質，需要對其公費進行針對性的制定開支標準，需要對辦學條件相對困難的進行適當的幫助和保護，從而為其可以有效的運轉提供基礎條件。
(四)提高會計從業人員的綜合素質
會計從業人員的素質是會計基礎工作順利實施的決定性因素之一，因此對其進行有效的提高十分重要。首先，對中小學會計人員進行公開的招聘，盡可能的使其素質都可以達到要求；其次，要對選的從業人員進行必要的培訓，使其專業能力和職業素養都可以得到有效的提高；最后，還要制定必要的獎懲制度，肯定會計工作在學校教育中的重要地位，對恪盡職守、表現優異的員工給予適當的物質獎勵，對可以違法紀律的人員性能高相應的懲罰，從而可以在規范從業人員行為的同時，還可以充分的調動其積極性，這樣為會計基礎工作的順利進行提供空間和保障。
四、結語
綜上所述，我們可以知道中小學會計基礎工作還是存在一些需要解決的現狀，如何對其進行有效的解決需要進行必要的研究和思考。本文對其進行詳細的探討，希望可以對中小學會計基礎工作的順利開展起到一定的促進作用，從而使其可以更好的服務于教育。
參考文獻：
[1]余池.淺談中小學會計基礎工作規范存在的問題及建議[J].財會學習,2015,2(8):90-91.
[2]潘愛麗.切實讓中小學會計基礎工作服務于教育[J].財會學習,2016,1(11):150.
[3]畢紹旺.中小學會計基礎工作的現狀與應對對策探討[J].財經界:學術版,2016,6(14):162.
[4]王傳敏.淺議中小學會計基礎工作的現狀及相應的對策[J].中國外資,2012,9(18):107.
教學工作措施范文4
關鍵詞：工作分析視角;教師教學;改進措施;實施研究
文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
一、教師工作分析的涵義
工作分析設計兩個方面的工作。一是工作本身，是對該項工作內容的描述和研究的過程，即全面了解工作的目的、任務、職責、權利、隸屬關系及工作條件等信息。二是任職資格的研究，研究能勝任該項工作的任職者必須具備的條件和資格，如：工作經驗、學歷、能力、身體條件及心里素質等特征。人力資源管理的各項決策就建立在工作分析的基礎之上，也就是說工作分析的結果為人事決策提供一句。教師工作分析是教師人力資源管理的基礎環節，是教師人力資源管理規劃、招聘和選拔、培訓與開發、績效評價與管理、薪酬管理等人力資源管理實踐活動的基礎，也是崗位設計和組織設計、組織開發與管理的基礎。由于工作分析對人力資源管理和組織管理的獨特的重要地位，國外理論學者對工作分析及其方法作了許多較系統的研究，開發了具有實際應用價值的成熟的工作分析方法。教師人力資源管理應該以工作分析為起點，進而帶動管理人力資源其他各項環節。工作分析是指對組織各項工作的特征、規范、要求、流程，以及承擔此項工作的教師的素質、知識、技能要求進行描述的過程，是人力資源開發與管理最基本的作業。只有做好工作分析及其設計工作，才能據此完成企業人力資源規劃、績效評估、職業生涯設計、薪酬管理、招聘、甄選、錄用等相關的工作。若忽視了工作分析的作用，則在教師績效評估時會出現評估無依據，設計薪酬不公平，目標管理責任制無法完全落實等問題，同時也會挫傷教師工作的積極性，并影響學校的經營效益。
科學管理之父泰勒在20世紀初對組織的管理進行一系列的研究，他通過科學的觀察、記錄和分析，致力于“時間動作研究”，探討提高勞動生產率的最佳方法。他的主要著作《科學管理原理》（1911年）和《科學管理》（1912年）中宣稱：要對組織進行科學的管理，就必須對組織中的每一份工作進行研究，從而科學地選拔、培訓工人。他的科學管理的主要內容中的前三項（進行動作研究，確定操作規范和工作規范，確定勞動時間定額以提高工效;對工人實施科學的選擇，培訓標準的操作方法;制定科學的工藝流程，使機器、設備、工具、材料及工作環境盡量標準化）也是我們進行工作分析的主要內容。泰勒的研究被認為是科學工作分析的起始。
現代意義上的工作分析還和人員選拔測評等人力資源管理和開發工作密切地聯系在一起。良好的人事任命建立在兩個基礎之上：一是對員工的了解，二是對職位要求的了解。把適當的人安排到適當的位置上是用人的最高準則。管理的理論不論先進，只論適用;同樣，選用適用的人才比選用優秀的人才更重要。工作分析是人事選拔和測評的主要手段和必經程序。工作分析的各種方法可對企業各個層次和部門的干部的工作任務和職務特征進行比較全面的分析，如工作的內容和任務;工作的權利和義務;工作的時間安排和負荷等。這些研究為各級管理者的選拔、培訓、考核、調動及晉升打下了基礎，取得了較好的效果。[1]
二、教師工作分析
工作分析（Job Analysis， JA）往往稱為職務分析或崗位分析。教師工作分析，指收集、分析并以文字描述有關教師工作信息的系統過程。在此過程中，需要判別和明確具體工作的任務、責任、要求和工作環境，同時判別和明確做好具體工作所需要的知識、技能、能力和個性素質等，然后以文字描述這些判別和明確的信息。[1]
教師工作分析過程完成以后，其結果是兩個：教師工作描述和教師工作規范。教師工作描述是對工作內容本身進行書面說明，包括工作名稱、工作任務和工作職責。教師工作規范是對從事教師工作的人員要求做書面說明，包括完成工作所需的知識、技能、經驗、個人特質等。
工作分析給出了一項工作的職責、與其他工作的關系、所需的知識和技能，以及完成這項工作所需的工作條件。工作的實際情況被集中起來加以分析，并作為實際存在而不是應該存在的工作被記錄。
一般來說，在三種情形下才需要進行工作分析。第一，當新組織建立，工作分析首次被正式引進時;第二，當新的工作產生時;第三，當工作由于種種原因發生重要變化時。在工作性質發生變化時，最需要進行工作分析。在準備工作說明、工作規范時需要用到工作分析中的有關信息。
三、教師工作描述和工作規范
為了圓滿完成教師工作分析，還需要準備兩種人力資源文件，即教師工作描述和教師工作規范。這里特別指出，工作規范中所列出的任職資格并不是指工作分析對象本身的反映，而是適合此崗位的各種要求，如性別、年齡、學歷、工作經驗、知識、技能等因素。
（一）教師工作描述。通過工作分析獲得的信息對工作描述的制定是至關重要的。教師工作描述是一種陳述工作任務、職責的文件，工作描述是切題的、準確的。它們應該簡要地說明期望教師做些什么，還應該確切指出教師應做什么，應怎么做和在什么樣的情況下履行職責。一般說來，教師工作描述在勞資糾紛中，可以作為學校與教師就工作安排方面的主要文字依據。[1]
教師工作描述中經常使用的術語如下：
?教師應履行的主要職責;
?教師在各項職責上所耗費時間的百分比;
?教師應達到的業績標準;
?教師工作條件和可能產生的意外事件;
教師工作描述的內容根據使用目的的不同而有所變化。
（二）教師工作規范。工作規范是一份規定從事某項工作的人必須具備的最基本的資格條件的文件。教師工作規范中一般包含的主要項目有學歷要求、經歷、個性特點和體格能力。實際上，工作規范常常是工作描述中的一個重要部分。在完成工作分析及工作描述后，為了確保其正確、清楚、易理解，應交由相關管理者和教師檢查一遍。與教師一起檢查有助于獲得他們對工作分析結果的認可和接受。由于工作描述和工作規范常合并為一種形式，因此通常采用工作描述這一術語來表示兩種文件。
參考文獻：
教學工作措施范文5
【關鍵詞】課程；方式；措施；優化
“技術人員和工人是企業最寶貴的財富”，中職學校正是培養企業技術人員的搖籃。但是近些年以來，中職學生畢業出路窄、上崗適應慢等一系列問題逐漸凸顯出來，使得許多學生和家長對中職學校的教育沒有信心，中職學校的招生日益困難，究其原因，這與中職學校在教學工作中存在的各種問題是分不開的。中職學校要想改變現狀，幫助學生和家長重拾信心，就必須首先清楚的認識到自身存在的問題，并以最佳且有效的方法加以解決。我是一名中職學校的普通教師，從事教學工作17年。在教學實踐中，我認為職校教學工作中存在的問題主要有以下幾方面：
一、課程設置結構不合理
目前，中職學校的課程設置還主要沿襲以往課程的設置體系，課程設置還是以理論課為主，過多的強調理論的寬度和廣度，忽略了課程的實用性，背離了中職學校培養企業技術人員的目標，與大中專院校的培養目標相混淆。這樣的課程設置結果就使得學生知道的很多，但能真正掌握并能動手實踐的卻少而又少，這在學生走上工作崗位后表現的尤為突出。現在中職學校的學生畢業出路往往就是工廠的操作工，從事簡單重復的體力勞動，違背了中職學校的培養初衷，這也使職業教育陷入了困境。
二、教學仍以傳統方式為主
中職學?，F在的教學方式還是以傳統的講授方式為主，老師在上面講，學生坐在下面聽，一塊黑板，一支粉筆貫穿整個45分鐘，雖然教學中也使用了一些現代化教學設備，但也只是流于形式，改變不了課堂的本質。這種教學方式枯燥乏味，把本應由學生動手和親身實踐的專業課搞成了一潭死水，學生不愛聽，教學效果差，無法達到教學目標。
三、教學與實踐相脫離，學生不能學以致用
中職學校的教學內容實用性差，教具陳舊落后，這都與現代社會的要求嚴重脫節。學生走上工作崗位后發現老師講的和實際用的之間存在很大的差距，要想適應崗位需要，還要經過重新學習，這就使得很多學生認為老師講得沒有用，上課不認真聽講，課堂教學秩序混亂。
四、對學生的認識存在誤區
中職學校的生源主要來自各個初中校被高中選拔淘汰下來的學生，他們和高中學生相比各方面素質相對較差，接受知識的能力較弱，這就使得任課教師總是喜歡帶有色眼鏡來看待學生，在教學中難免存在懈怠，影響教學質量和效果。
針對中職教育存在的以上各種問題，我們必須找到行之有效的方法加以解決，才能幫助中職學校走出困境。我認為在當前的情況下，只有從以下幾方面入手，才有可能使中職學校擺脫困境。主要措施如下：
五、增強課程設置的實用性，優化課程結構
從中職學校培養技術人員的教育目標出發，結合企業需要，打破原有的課程設置體系，對各專業的課程重新進行設置，放棄單純追求課程設置的內容多覆蓋廣，改為強調課程的實用性與針對性，保證學生確實掌握一門技能，滿足企業對人員的需求。例如，財會專業可以放棄網絡財務管理、國際會計等課程，加大基礎會計、財務會計、電算化會計、會計實習等課程的學習力度，開設出納崗位、倉庫管理等更加實用的專業課程，使學生真正掌握財務的處理技能，能在社會上找到對應的工作崗位，實現學以致用。
六、改變傳統的教學模式，變“圈養”為“散養”
改變長久以來的以教師為中心、教師的教學方法和手段單一，教學方式一直是以灌輸為主、忽視知識應用的現狀，打破老師在上、學生在下的形式，強調以學生為主體的課堂形式，變“圈養”為“散養”。我們的課堂應當以學生的活動為主 ，提供大量的時間讓學生去動手實踐，提高學生的實際應用能力，這樣不僅能加強我們教學的實用性，更能激發學生學習的積極性主動性，活躍我們的課堂。例如，我在講會計模擬這門課時，讓學生分成幾個小組圍坐在一起，全程以學生動手為主，體會各種業務的處理流程，我只在學生出現問題是才出手干預，每堂課學生的積極性都很高，一個學期下來，學生知識掌握的很扎實，動手能力得到了很大提高。
七、校企聯合，將課堂搬到工作現場
中職學校要想解決教學與企業需要相脫節、教學與實際應用相脫節的問題，提高學生適應工作崗位的速度，就必須做到與相關企業的聯合辦學，把我們的教學從教室搬到企業的工作現場，讓企業成為中職學生的實踐基地和成長搖籃。例如，我們學校先后與超市、制造業工廠實現聯合辦學，學生得到了下廠實踐的機會，體會到實際工作的滋味，對學生真是收益無窮。特別是財會專業的學生，在財會崗位上親身體會到憑證的處理方法、各種業務的處理流程，真正做到了理論與實際的結合，為學生畢業從事財會工作打下了堅實的基礎。
八、正確認識學生，因材施教
作為中職學校的教師，我們必須摘掉有色眼鏡，認認真真的去了解我們的學生，正確對待我們的學生，端正我們的工作態度。我們的生源確實參差不齊，他們大多數都存在厭學情緒，如果你多和他們交流，不難發現，他們大多是應試教育的犧牲品，早在小學和初中，在學校和家長的雙重高壓下他們放棄了自己，厭倦了學習，他們選擇中職學校就是想學一門技能，將來能夠在社會上立足。還有一些學生選擇中職學校與他的家庭存在很大的關系，例如，我班里有一名叫蔡瑤的學生，她說她選擇職專就是為了學習一些室內設計的知識，她家是干裝修的，可是父母都不懂設計，希望她學習一些，將來繼承家里的事業，她本人也想做一個自由自在的小老板。所以，我們在心里不能總是一味的看低我們的學生，我們應當把更多的精力放在幫助學生以及激發學生的潛能上面，根據學生特點做到因材施教，幫助學生早日實現夢想。
教學工作措施范文6
分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。
一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。
二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因
（一）小學班級創新管理教育現狀因素
小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。
（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構
以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。
（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗
首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。
再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。
其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。
（三）小學班主任具備德育創造能力
第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。
第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。
淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。
【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義
一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀
分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。
第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。
第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。
二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。
再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。
總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。
三、小學班級融入德育發展的現狀原因
對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。
（一）小學班級創新管理教育現狀因素
隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。
（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構
以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。
（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗
首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。
再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。
其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。
總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。
（三）小學班主任具備德育創造能力
第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。
第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。
注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。
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