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動畫畢業設計總結范文1
1基于BIM技術的畢業設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件?？傮w來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構?？紤]到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
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[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺的傳統民居建筑保護與更新教學實踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.
[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業BIM教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術,2017,9(5):90-93.
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動畫畢業設計總結范文2
關鍵詞：預備技師班 畢業設計 創新
現階段國家經濟在轉型，勞動密集型產業逐漸向技術密集型產業轉變，社會對優秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來的是國家對技師培養的要求變得更加規范和嚴格，不僅技術上要達到相應的水平，有一定的創新能力，同時還規定要有一定的企業工作年限后才能取得技師資格。
這也就意味著當前的技工院校已經不能單獨頒發技師資格證給學生了，只能通過培養預備技師的方式來拉近與技師之間的差距。而預備技師作為“準技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓和考核為特征的新型技能人才培養手段。它與高級工的區別不僅僅是培養出更高級別的技術員，還需培養出具有更開闊視野、更豐富思維和更強大創新能力的技術員。讓培養出來的“準技師”們在進入各自的崗位后，能夠迅速適應環境，并在盡可能短的時間內取得技師資格。
因此，作為預備技師班培養課程的最后一項重要內容――畢業設計，所達水平的高低，直接體現了該畢業生作為“準技師”水平的高低，同時也體現了技工院校相應專業辦學水平的高低。
一、當前預備技師班畢業設計存在的問題
1.選題過大，內容陳舊
選題是確定畢業設計往哪個方向走，要走多遠的首要問題。選題選對了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯了，就會茫無頭緒，舉步維艱，很長時間還在原地兜圈。
據筆者觀察，預備技師班學生在畢業設計選題方面，主要存在選題過大和內容陳舊等問題。選題過大，是指學生在確定畢業設計方向時劃的圈太大，研究對象太廣泛；內容陳舊，是指已經沒有任何研究價值的課題，或者是別人研究成果已經相當成熟的課題。
例如有機電一體化專業預備技師班的學生，選題《單片機的應用實例》；有電子商務專業預備技師班的學生選題《B2C購物網站的建設》。前者選題太大，單片機的實用深入到各行各業，都有應用實例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實現，技術也相當成熟，如淘寶網。
2.虎頭蛇尾，沒有量力而行
這里所說的虎頭蛇尾，是指某些預備技師班的學生在畢業設計時，方向是選好了，看似不錯，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動手做起來，發現自己這個也做不了，那個也做不了，最后只能從互聯網上東抄西湊，真正自己做出來的東西寥寥無幾。
例如有模具設計專業預備技師班的學生對目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價3D照相館方案》，興致勃勃跑來詢問筆者后續工作投入。結果研究后發現從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機打印出來，整個流程需要的設備和耗材并不廉價，就算借助學校有限的資源也無法完成該學生“奢侈”的夢想。
3.與生產實踐脫節，實用價值不高
與生產實踐脫節，是指有些學生選題并不考慮實際生產實踐的需要，憑空想象，做一些不切實際，或者是實用價值不高的東西。
例如一位計算機專業班的學生，想用VC++做一個有加減乘除等功能的計算器，作為畢業設計的內容。筆者問這種東西做出來與專業的計算器或手機有什么不同和優勢。學生答沒有。既然沒有優勢，這種東西做出來有什么用，拿這個成果去參加企業面試，考官會怎么想？筆者最后否決了他的想法。
4.缺乏興趣，沒有獨立思考和創新，抄襲成風
很多預備技師班的學生以一種消極的心態參與畢業設計，覺得這個東西應付一下就行了，學校也不應該以這個為“借口”妨礙他們下廠工作。
這種心態下的學生，不可能會有足夠的興趣和認真的態度去對待他們的畢業設計。甚至很多學生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個計算機網絡技術專業班，相當一部分學生畢業設計選題企業虛擬子網（VLAN）的劃分，內容也基本照搬老師上課時講解的案例，不去獨立思考，更談不上創新。
二、針對畢業設計中的問題提出要求
1.認真對待，培養興趣
要求學生認真對待畢業設計，將它視作學校學習的一次總結。是否沒有虛度光陰，是否能夠學有所成，就看這次畢業設計的含金量。同時，也可將它視作“未來顧主”的一次提前面試，關系到如何在眾多對手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實也證明，很多企業面試時會提到學生的畢業設計內容和想法。
學生有了良好的心態，就會有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動力著手完成他們的畢業設計。
2.獨立思考，敢為人先
筆者要求學生善于觀察和獨立思考，在自己生活和工作的環境里，結合自己的專業知識，想想別人已經做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。
例如有電子商務專業預備技師班學生，選題地方農產品特產供銷網，就結合了學生家鄉的農產品銷售情況進行分析和設計；還有機電一體化專業的學生選題單片機控制光感自動百葉窗；平面設計專業學生的選題客家風情宣傳畫冊；計算機網絡技術專業學生的選題學生會社團網絡應用規劃等，都能夠結合所學專業知識，提出自己獨特的見解，給人耳目一新的感覺。
3.準備充分，量力而行
畢業設計在選好題后，就要開始著手準備素材方面的東西了。首先需要自我評估軟硬件環境是否達標，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠遠不能滿足要求。其次是整個任務的計劃是否制定詳細。開始時要做什么，中途要做什么，結尾要做什么，每一步都需要有目的性和評估標準。最后是查閱相關參考文獻和最新研究成果，借鑒他人科學的方法，總結和彌補不足。
有一個計算機動畫設計專業的學生，為了取得當地民國時期街道的建筑風格作為動畫場景，除了在互聯網上搜索和論壇上發帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關文獻記錄，極大地豐富了可供選用的場景素材。
4.務實有用，善始善終
所謂務實有用，就是要學生綜合考慮做出來的成果能不能產生實用的價值。不能因為要做才去做，或者做出來的東西華而不實。筆者經常鼓勵學生，只要可以解決當前發現的問題，或者可以改進當前存在的方法，都可視為是有價值的設計，都可稱之為創新。
善始善終就是要求學生腳踏實地地做畢業設計，不能放衛星，吹牛皮。前面開題承諾達到什么樣的效果，后面就要做出相應的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。
三、引導學生更出色地完成畢業設計
1.對學生的幾點要求
（1）學好專業知識，豐富課外知識。機會只會留給那些有準備的人，只有學好專業知識，打下了扎實的理論基礎，大腦里才會擁有充沛的供創意“燃燒”的燃料，才會在靈感迸發出火星的瞬間點燃大腦，并源源不斷地提供創意。
而豐富的課外知識，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業的預備技師班學生，畢業設計內容是想從眾多汽車發動機故障案例中找出故障的規律，并以此進行預測。他在網上搜索后獲知一種稱為“機器學習”的方法，用到了“神經網絡”算法，在筆者的幫助下，他完成了質量相當高的畢業設計。
（2）多參與社會實踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學生更應該在一個沒有“圍墻”的校園里學習，因為技工院校是面向市場的訂單式培養。而學生作為學校的主體，更應該主動去接觸社會，了解社會對人才的需求，及時調整自己的知識儲備。
正因為如此，筆者并不贊同將學生進行封閉式的軍事化管理，長期而言，學生都在閉門造車，并不能促進技工教育的良性發展。
（3）培養團隊意識，學會分工合作。當今世界的技術要求越來越復雜，通常需要一個團隊才能進行產品的研發或技術難題的攻關，單槍匹馬的時代已經過去。因此，學生需要培養團隊意識，懂得如何分工合作，能夠在團隊中迅速進入各自角色。
平時可以多參加一些多人合作的項目，例如學校舉辦的團體技能競賽，以及各種省賽、市賽等。當然，除此之外，還可以參加一些野外擴展活動，在指導老師幫助下，學生自己協調人員安排，完成相應任務。
（4）多觀察，勤思考，善于發現問題并尋求解決辦法。細致的觀察，能夠從現象中得到一些知識，形成感性認識；而思考，則是將感性認識升華成理性認識的關鍵。善于發現問題，將被動轉化為主動，從而懂得尋找有效的解決辦法。學生應該在今后的學習和工作中多鍛煉自己這方面的能力。
全國很多著名的勞動模范，就是在這些方面有著過人的能力和突出的表現，從而為所在的單位或企業攻破一個又一個的技術難關。
2.對指導老師的兩點建議
（1）嚴把畢業設計質量關，嚴禁學生抄襲。指導老師是學生出校的最后“質檢員”，理應把好關，不能讓“次品”或“劣質品”流入人才市場，對學校和社會負責。同時，要嚴禁學生抄襲，因為抄襲得來的成果，是不能夠體現學生真實技術水平的，而且這在職業道德上也是不允
許的。
（2）開展校企合作，以企業考核的標準鞭策學生。技工院校的優勢還在于可以通過下廠實習或校企合作的方式，了解企業的用工需求和技術要求。因此，指導老師可以充分利用這些渠道，掌握企業最新的招聘信息，獲得企業技術等級評級標準，讓學生提前為技師考核做好熱身。
四、總結
在大規模機器人取代流水線工人的時代，不能取代的是那些能夠解決問題、有創造力的高級技術員。預備技師班的學生要對自己有個清晰的定位，就從正確對待畢業設計做起，努力創新，展示自己的實力，讓自己變得與眾不同。
參考文獻：
[1]陳潔.淺談預備技師的畢業設計[J].職業，2010（5）.
[2]何宏偉.淺談機械類預備技師畢業論文的選題[J].職業，2010（24）.
動畫畢業設計總結范文3
關鍵詞：就業；導向；實用性；新技術；學生管理；考核評價
一、改革的思路
高職《計算機基礎》課程教學的目標是使學生在不同行業，不同崗位上能夠以計算機為工具分析和解決工作中的問題；能夠通過計算機查詢信息、獲取專業知識；使學生在工作中能夠熟練應用辦公自動化軟件高效處理辦公文檔，提高工作效率。在課程的重新整合過程中，從課程內容的重新組織、教學方法與手段、學生管理、課程考核與評價幾個方面來思考，以面向就業、面向工作職位來設計課程內容。
二、教學內容的整合
由于現代計算機技術發展日新月異，教材的內容不可能都是最新的，雖然計算機應用基礎課程的內容相對比較穩定，但是，教材中所列舉的一些案例就顯得比較陳舊了。因此，要及時掌握計算機學科的最新知識，了解計算機應用技術的前沿與最新動態，并且將他們以最適合的案例融合到教學中。在教學內容整合上，進行大膽取舍，注重激發學生創新思維，以培養學生的自學能力。
《計算機基礎》課程內容整合思路：以任務為主線，模塊和項目為主導。精心設計的“任務”是學生畢業后就業上崗及日常事務所能遇到的并需要解決的問題，不是圍繞著知識點而設置。
第一模塊：理論知識
在計算機基礎教學中理論知識涵蓋的內容非常多，部分內容枯燥難懂，《計算機基礎》課程課時少，因此課堂容量就比較大。必然導致教學效果差。所以將部分內容進行了取舍。理論知識是教學內容整合的重點，思路如下：將簡單的、容易掌握的知識，學生通過閱讀資料就能了解和記憶的內容，都放在課堂外，教師在課前下足功夫，教師準備好豐富的閱讀材料，如：文字、動畫、視頻、圖片等。布置課外作業，學生通過各種途徑自學完成作業。不占用課時，也鍛煉學生的自學能力。比如：計算機的產生和最新發展動態、計算機病毒防治、計算機性能指標等。復雜難懂的知識，如進制數轉換、字符和編碼表示，計算機的組裝等，教師在課堂上要詳細講解、讓學生練習，必要時輔助以動畫、視頻來講解。力爭讓學生理解透徹。這樣才能對課程的學習一直保持濃厚的興趣。本模塊將知識點劃分為四項任務：
任務1：計算機的產生與新技術展望---閱讀資料完成作業
任務2：計算機的系統組成與組裝---閱讀+講解+練習
任務3：計算機語言、數據的表示---講解+練習
任務 4：計算機主要性能與計算機病毒防治---閱讀資料完成作業
同時完善和細化考評機制：每一次作業有反饋、有點評、作業計入平時成績。
第二模塊：計算機常用操作
計算機常用操作劃分為四個任務，分別是WIN7基本操作；文件的基本操作、系統設置與維護；常用軟件的使用。精心設計了四個操作練習任務，將實用的操作都設計到練習的任務中，準備了充足的操作文件和幫助文檔。如，文件的隱藏與顯示、程序的卸載與安裝、字體與輸入法的安裝。文件的壓縮與解壓縮、文件的批量重命名、圖片大小的調整、窗口的排列等等。這一模塊中教師講的少，學生練的多。學生的許多問題都可以通過幫助文檔來解決。教師在課堂中只起幫助指導的作用。
第三模塊：office辦公軟件
Office辦公軟件包含word2010、excel2010、powerpoint2010。內容多知識點細，這一模塊的學習是通過完成項目+任務來完成的。教師通過反復推敲和實踐教學經驗將核心的、實用的內容設計到了項目任務當中。學生完成項目的過程就是一個學習的過程。教師編寫項目任務書，學生根據任務書要求完成項目中的所有任務。教師通過項目任務來講解主要知識點。這里選取了三個典型的項目：
項目一：春季運動會會務文檔
任務1.春季運動會通知文件（word排版）
任務2.春季運動會報名表（word表格）
任務3.春季運動會策劃書（實施方案）（word長文檔）
任務4.春季運動會簡報（word長文檔）
任務5.春季運動會報名信息匯總表（Excel數據輸入）
任務6.春季運動會比賽結果統計表（excel函數與數據分析）
任務7.春季運動會新聞稿（word排版）
任務8.春季運動會總結匯報（ppt）
項目二：畢業設計文檔
任務1.畢業設計報告封面（word排版）
任務2.畢業設計任務書（word表格）
任務3.畢業設計指導記錄表（word表格）
任務4.畢業設計成績評定表（word表格）
任務5.畢業設計成績匯總表（excel數據輸入+函數）
任務6.畢業設計論文排版及打印裝訂（word長文檔）
任務7.畢業設計答辯（ppt）
項目三：新華書店圖書銷售項目文檔
任務1.新書宣傳海報系列（word圖文混排）
任務2.年度圖書銷售統計與分析匯總（excel函數+數據分析）
任務3.年度圖書銷售總結匯報（ppt）
第四模塊：計算機等級考試模塊知識訓練：以學生練習為主，教師答疑為輔。固定時間完成訓練任務。
任務1：理論知識--每天一個知識點的練習題目完成并提交作業，在課外時間成成，15天。
動畫畢業設計總結范文4
關鍵詞：高職院校；畢業設計；藝術設計；專業教學
我國改革開放以來經濟高速發展，在此基礎上，高職教育也進入了大發展時期。經過幾年的快速發展，如今的高職教育已具備相當的規模，高職院校數量、每年招生數和在校生數在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規模的快速擴張，我國高職教育的質量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質量和人才培養的質量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。
乘高職教育發展之春風，高職層次的藝術設計教育也得以迅猛發展，招生人數逐年上升。但傳統的教學模式、課程體系等日益呈現出了其不合理性。高職藝術設計教育如何培養出合格的高素質技能型藝術設計人才，讓學生學有所成，順利就業，是擺在所有高職藝術設計教學工作者面前的課題。
畢業設計是高職藝術設計類專業教學過程的重要環節之一，它因高職教育人才培養目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術設計類專業的畢業設計相當卻不同于一般高等學校的畢業論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，作出解決實際問題的設計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結性、探索性和開創性的實踐教學環節，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業設計，可使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業成績的重要依據。
為總結我國高職藝術設計類專業高速發展期間取得的畢業設計課程教學經驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術設計類專業畢業設計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內的高職院校中，挑選了在藝術設計類專業辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術設計類專業畢業設計課程教學進行調研，調研報告結果如下：
一、畢業設計課程表現形式
調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計最終的表現形式基本為：畢業設計作品和設計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業設計選擇哪種最終的表現形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統一確定。調研范圍內的院校中，按專業分類，以畢業設計作品為最終表現形式的占藝術設計類專業的87℅以上。
目前，畢業設計作品主要分為實物作品和紙質或電子設計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現形式的主要集中在陶藝設計、服裝設計、家具設計、燈具設計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設備及場地要求相對不高的專業上。以作品集為最終表現形式的主要集中在產品設計、動畫設計、平面設計等適合用圖片、影像等形式表現，實物制作困難且對設計意圖表現無太大意義的專業上。
設計項目書或企劃案可將表達設計意圖的圖片和文字及其他相關策劃等多種形式的信息都融合在內，目前，以它為最終表現形式的主要集中在企業VI設計、會展設計等專業。紙質檔絕大多數要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數要求公開循環播放展示，并將關鍵信息打印出配合展示。
調研結果表明，設計項目書或企劃案為最終的表現形式時，學生易于管理，相關管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創意設計的指導。
畢業設計以實物為最終的表現形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業能力和綜合能力的培養，同時對學校和學生的要求也越高。調研結果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業設計表現形式的專業為：陶藝設計、服裝設計等。學校方面需要有足夠數量的實物生產或樣品制作的校內實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業需滿足的條件為：專業設備數量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設備造價和場地要求在學校實訓室建設資金承受范圍內；設備使用相對簡單、安全；設備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應提高。在畢業設計實物制作時，須有相關教師提供技術支持和技術指導及相關管理。課程開展時，不但需要畢業設計指導教師，還需要相關的設備維護管理員、技術實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經濟負擔。以服裝設計專業為例，廣東輕工職業技術學院09級學生畢業設計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關費用。
二、畢業設計的選題
調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計的選題方式基本為：教師結合專業教學和學生等實際情況給出一定命題、企業提供項目為載體的命題、學生結合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結合專業教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。
選題方式與院校所處地是否有相關專業產業環境及該專業的校企合作開展情況有直接關系。院校所處地有相關專業產業環境及專業校企合作開展情況好的院校，以企業提供項目為載體的命題和學生結合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業技術學院藝術設計系燈具設計專業09級學生畢業設計全部為中山古鎮燈飾企業提供項目，家具專業和服裝設計專業09級學生畢業設計絕大部分為中山對應鎮的相關企業，即沙溪鎮的服裝企業和大涌鎮的家具企業提供的相應設計項目或學生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業技術學院達利學院的服裝設計專業，長沙民政職業技術學院藝術學院的包裝藝術設計專業、形象藝術設計專業，順德職業技術學院設計學院雕刻藝術與家具設計專業等。
在選題時，教師結合專業教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現內容大多是專業課內容的重復的現象，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業設計僅僅成為以前專業教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業能力，但對學生的創新能力和就業能力培養卻無太大益處，從而喪失了畢業設計的主要意義。在缺乏產業環境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產學合作性受到了極大的限制，使畢業設計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現閉門造車的現象。
在缺乏當地產業環境的情況下，為發揮畢業設計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術職業技術學院就是以藝術設計專業為主的內地高職院校，所在益陽市的藝術相關產業較薄弱，大面積開展與企業合作的主題設計較困難。其做法為：畢業設計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業拿項目外，還將畢業設計題目分為以虛擬企業需要為根本點的創意型作品設計和市場型作品設計兩大類。其中，根據專業特點，創意型作品設計主要集中在環境藝術設計、裝飾藝術設計和視覺傳達藝術設計這三大專業群，市場型主要集中在服裝設計、湘繡藝術設計這兩大專業群。通過學生專業能力和就業情況及畢業設計教學效果情況的綜合調研證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內容與實際結合力度加大，最終效果也很好。
三、畢業設計教學組織
畢業設計的教學組織不但是一所學校相關教學管理的體現，也與畢業設計最終表現形式及選題方式有巨大關系。調研結果顯示，目前我國高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業代管式和放羊式。調研結果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內容和不需開展實物制作的專業上，也有部分學校為嚴格管理，統一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業代管式主要用于與實習相結合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業完成的情況，管理上需與企業方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業中存在，主要是學校相關教學管理監管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。
調研結果顯示，導致畢業設計的教學組織出現問題的主要因素為：
學校層面上，對畢業設計工作重視不夠，相關教學管理監管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關的制度和管理機制。
指導教師層面上，負責畢業設計指導的師資質量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關不嚴。特別是完全放羊式和委托企業代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。
學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關要求，沒有認真對待畢業設計工作，平時專業學習不到位導致理論知識和相關技能缺失等。
四、畢業設計教學效果及評價
畢業設計教學效果及評價，是該課程質量控制的重要環節。調研結果顯示，目前高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態展示，畢業答辯，平時成績考核，企業考核等。絕大部分學校設置有畢業設計答辯環節和畢業設計作品匯報展。
通過調研，我們發現，當前我國高職藝術設計專業畢業設計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內容；第二，教師評價為主，企業和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。
人才培養質量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業設計的教學質量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調研中我們發現，部分院校在畢業作品評價及畢業設計答辯環節中，除畢業設計指導教師外，還邀請了企業人員、行業協會人員等多方社會相關專家共同組成考評委員會，讓學校、企業和社會共同參與學生的畢業設計評價。以企業項目為載體的畢業設計則直接將設計推出市場，讓市場來對其優劣進行評判。珠三角地區的高職院校借助成熟的行業協會體系，其藝術設計類專業基本成立了由校外知名專家、企業家、技術能手組成的專業指導委員會，而專業指導委員會參與畢業設計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業家的參與也為學生的設計直接進入市場提供了通道。
社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業設計作品匯報展。調研顯示，學校本身范圍內的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關行業協會和和企業的支持，部分專業擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區所有高校的服裝設計專業提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。
五、畢業設計教學中遇到的實際問題
通過調研，我們發現，在畢業設計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業設計的開展產生或多或少的影響，其主要有：
（1）高職畢業生面臨的嚴峻的就業壓力，和片面著重以就業為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業設計教學產生不利影響。
（2）畢業設計指導過程中與企業的溝通和對學生的指導協調存在一定困難。
（3）藝術設計類畢業設計產生相當高昂的成本給學生造成一定的經濟壓力。
（4）高職學生本身創新能力的挖掘有待加強。
六、結束語
近年來，高職藝術設計類專業的教學取得了長足的發展，但是，培養學生專業綜合能力和就業能力的畢業設計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術設計類專業畢業設計教學環節的理論研究，針對不同地域環境的學校、不同專業的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業設計教學模式，是高職藝術設計教育刻不容緩的任務。
（作者單位：中山職業技術學院）
【本文為廣東省高教學會2012年高等教育科學研究課題“高職院校藝術設計類專業畢業設計教學模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業技術學院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>
參考文獻：
動畫畢業設計總結范文5
畢業設計是高等教育中培養學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環節之一，是衡量畢業生是否達到相應學歷層次的重要依據。畢業設計將總結專業基礎和專業技術的學習成果，鍛煉和開發學生的綜合運用能力。實踐證明，畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機地結合的最佳途徑之一。
一、畢業設計的必要性
高等職業教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。近年來為適應社會發展的需求，有學者提出打破傳統的“文化課一專業基礎課一專業課”三段式的課程組合結構，按照新的人才觀標準，實施“職業思想道德一職業基礎知識與能力一職業知識與能力一職業拓展知識與能力”的新課程組合。我們認為，高職院校軟件相關專業組織畢業設計符合新的人才培養標準，對培養學生的職業技能和素質具有重要意義。
在實踐中我們意識到，通過畢業設計能夠鍛煉學生以下方面的能力：
1.獨立解決問題的能力。高職院校學生普遍存在著基礎薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長又不知如何下手等問題。大多數學生雖然在學校經過兩年半的學習，但對程序和軟件的理解不夠，動手能力差。學校教育和IT行業對軟件開發人員要求之間的差距，只有通過實際的大型訓練才能彌補。畢業設計的進行過程中學生一定會遇到平時課堂學習中碰不到的困難和挑戰，克服這些困難的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。
2.團結協作的能力。今天IT行業早己不再是個人英雄主義的時代，能否具備團結協作的意識和能力己成為IT行業對人才的基本要求之一。學生在平時的課程教學和作業中難有訓練這種能力的機會，畢業設計一般是分小組進行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協商都是對學生基本素質的鍛煉。
3.實踐軟件工程的相關原則。具備軟件工程思想是軟件開發從業人員的必備素質之一，在日常的教學中由于缺乏軟件開發的實踐訓練，學生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對其中提到的軟件開發和測試的理論和方法等方面理解不夠。畢業設計的過程，就是一個課題小組從接到開發任務到提交產品和文檔的過程，其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經過這樣的鍛煉，學生們對軟件工程思想和方法的理解必定會大大加深。
二、關于畢業設計的選題
選題是畢業設計的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現實意義和可行性。這樣的選題對引起學生的探索興趣，提高能力大有幫助。計算機專業畢業設計選題范圍一般包括。數據庫研究與應用；計算機網絡與應用；程序設計的理論與方法；信息可視化與應用等方面。畢業設計的地點可以在學校內，科研單位，企業等，只要有研究開發的環境即可，時間一般12周左右。
一般畢業設計選題存在的問題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；指導教師要求不嚴，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業設計難以達到預期的效果。高職院校計算機軟件相關專業的學生在畢業設計之前主要學習的課程包括：軟件開發語言和工具（如C語言、C#、ASP、Java）等、數據庫管理軟件如（Access，SQLServer）、計算機網絡原理和軟件工程等，這些必備的知識和技能是IT行業對軟件相關專業畢業生素質的基本要求。筆者認為，畢業設計的選題可以分為四大類：程序設計類、數據庫應用類、網絡通信類和網站開發類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。
（一）程序設計類
程序的設計和開發是軟件行業的基本內容，也是軟件行業對相關從業人員的基本要求之一。近年來我國軟件行業提出了“藍領”工人的說法，各地陸續出現了以培養編碼人員為目的的軟件學院。這些程序員學歷不高，但對某些開發工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務。可見培養和訓練學生的程序設計能力是適應軟件行業發展需要的。《數據結構》課程是計算機軟件相關專業重要的基礎課，內容豐富，實踐性強。雖然在課程的教學中都安排有相關的上機實驗，但效果并不很理想。實踐中我們認識到，畢業設計程序設計類的選題圍繞數據結構的相關內容進行，對提高學生的動手能力、加深對軟件的理解和認識都大有益處。
數據結構算法演示程序可以做為課堂教學的重要補充，以可視化的方式解釋程序運行的中間過程，可以幫助學生更好的理解算法。國內外很多著名的高校都開發有類似的演示系統做為教學輔助課件。結合高職院校學生的實際情況筆者認為以下一些題目可以做為畢業設計選題的參考。
1.漢諾塔問題的演示。這個題目是圍繞遞歸方法進行的，要求通過動畫的方式演示盤子的每一個移動過程，對幫助學生深入理解遞歸思想很有幫助。
2.表達式運算及轉換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數據結構，在程序設計的實踐中有廣泛應用。中綴表達式轉換為后綴表達式、后綴表達式求值的過程不是太好理解，如果演示程序能夠動態顯示每一步堆棧的變化以及程序的動作，那么理解表達式運算及其轉換的過程就比較容易了。
3.排序算法的演示。排序算法在數據結構中占有重要地位，各種排序方法看似簡單，卻是許多計算機科學家智慧的結晶。開發排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數據，詳細顯示排序過程中不同算法的每一步處理過程，統計數據比較和移動的次數；隨機生產大量數據，利用多線程技術實現多個排序算法的效率比較。實現這些功能對于幫助學生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。
（二）數據庫應用類
社會各個行業信息化的進步促進了數據庫應用系統的普及，類似圖書管理系統、倉庫管理系統、人事管理系統、教務管理系統等小型軟件都是一般畢業設計的常用選題范圍。在實踐中我們意識到，數據庫應用類題目的選擇最重要的是與社會實際需要緊密聯系，例如為汽車專賣店開發實用的汽車銷售管理系統，這樣可以使學生了解行業終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎上進行設計，避免閉門造車。
（三）網絡通信類
網絡的應用和普及使計算機的世界更加豐富多彩，網絡通信類程序的設計開發己成為軟件開發的重要分支，也是學生畢業設計選題的重要來源，很多題目能夠兼顧理論和實踐，對學生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰性。
1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網絡協議開發客戶機/服務器模式的通信程序很簡單，在此基礎上進行功能的擴展，可以開發聊天工具、局域網網絡監控工具等軟件。
2.網絡聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設計題目選擇一個點對點的局域網聊天工具完全可行，功能的實現可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發信息、傳輸文件等，其他如語音視頻聊天等高級功能可以忽略。高職學生系統學習過的開發工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網絡控件，但一般的基礎教材中介紹不多，學生在實際的設計訓練中通過查詢聯機幫助、網上學習等途徑學習這些控件的使用方法和技巧，對提高程序設計能力很有幫助。
搜集資料是任何研究工作的基礎，選題結束后學生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計算機軟件專業的學生更應該學會在網絡上搜集信息，瀏覽高水平的開發論壇對開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進行討論。畢業設計過程中教師的角色主要是指導和監督，參與討論軟件的整體設計，不涉及程序開發的具體細節，一般可以每周檢查開發小組的進展情況。
（四）網站開發類
網絡的飛速發展促進了網站開發技術的進步和市場的成熟，網站開發己成為高職類學生就業的熱點方向之一。一個小型網站的開發涉及到總體的規劃、數據庫的設計和數據的組織、代碼的編寫和調試、后期運行管理、安全機制等多方面工作，而且對于學生接觸市場需求很有幫助。在實踐中筆者發現，學生們通過獨立完成一個小型的網站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業后從事相關的工作很容易上手。
三、進一步的探討
動畫畢業設計總結范文6
關鍵詞：正；培養方案；方法；措施
一、工業工程專業人才培養模式
為了培養社會所急需的工業工程復合型專業技術人才，目前培養模式主要有四種：第一種是以天津大學為代表的管理類本科，這種模式專業基礎以運籌學、管理經濟學、管理學、系統工程學和一門工程學科主要是機械工程為主。在系統地學習和掌握管理知識與原理的基礎上，使學生掌握工程專業的基礎，了解工程學科的知識內容，掌握工作研究、人因工程、物流工程、生產計劃與控制、工程經濟學、質量管理與控制、成本控制、管理信息系統和先進制造系統等工業工程專業知識和內容，成績合格畢業授予管理學學士學位。第二種是以西安交通大學為代表的管理類五年制本科，這種模式前三年時間在機電工程專業或電氣與自動化專業學習，從中選擇品學兼優的學生在管理學院工業工程專業再學習兩年專業課程，通過五年學習，成績合格畢業時獲工學與管理學雙學位。第三種就是以重慶大學和上海交通大學為代表的機械類四年制工業工程本科專業，將工業工程專業設置在工科院校，這種模式工程學方面的課程在整個課程設置中占有較強的比例，學生專業工程技術扎實，基礎較好，不僅掌握專業技術還掌握計算機技術、管理技術和工業工程專門技術，是社會急需的即懂技術又擅長管理的復合型專業技術人才。第四種是以西安電子科技大學、北京航空航天大學、東北大學等以冶金、化工、電子及其它產業類型的工業工程四年本科，這些院校為工業工程專業模式即體現了很強的專業工程基礎，又體現了專業特色。
今后還將逐步在服務業、第三產業類設置工業工程學科，這在國外已屢見不鮮。從1993年在重慶大學、天津大學、西安交通大學三所大學首批招收工業工程專業以來，目前已有106所大學開辦了正專業。重慶大學是第一所將正本科設置在工科院系的學校，具有鮮明的辦學特色，為其它兄弟院校將正開辦在工科院校作出了表率，十年來培養的既懂技術又擅長管理的復合型技術人才倍受社會的青睞。
二、工業工程專業的發展分析
經濟全球化更加深化，科學技術的國際交流也日益頻繁，工業工程學科課程設置與教學內容，必須適應國際工業工程學科發展的動態。適應市場經濟的需要是我國教育的落腳點，即市場需要什么樣的工業工程人才，我們就培養這樣的工業工程人才。檢驗我們人才培養質量的也是市場。為此，工業工程學科須突顯“強基、寬徑、顯個性、重綜合”。
（一）加強基礎，拓寬專業口徑，增強適應能力工業工程是培養既懂技術又擅長管理的復合型專業技術人才的新興邊緣學科，社會急需的也是全面素質型復合型人才，從近幾年工業工程就業形勢來看，工業工程專業就業去向已不局限于機械制造，而是大量從事于電子、信息、通訊、服務、計算機等行業。為了適應市場經濟的發展，工業工程人才培養方案要從單純以機械制造為支持學科向大制造業為支撐學科方向轉換。為了進一步貫徹教育部關于加強基礎，拓寬學生專業面的精神，在保證公共基礎課教學改革和教學要求的前提下，我們對原來的培養方案進行了大刀闊斧的改革，根據實際需要和人才培養計劃對現有課程體系進行了整合，特別加強了實踐性動手能力的培養，使新的培養方案更能適應市場經濟發展的需要。
（二）充分尊重學生個性，注重因材施教首先，公開培養方案。為了擴展學生的知識面，發揮學生創新思維能力，在必修學分中設置了自選課程，即必修自選課，實行了班導師制，允許學生在導師的指導下根據興趣特長和就業意向，跨系跨專業任意選修全校開出的任何課程。具體做法是：大學第二學期由班導師給指導的班級講解大學四年所設置課程的基本情況，任課教師的基本情況，并將培養計劃發給每位學生，結合自身發展方向和就業意向，參考家長、老師的意見，慎重選擇課程。
其次，加大選修課的力度。在課程設置上充分尊重學生的個性，因材施教，加大選修課的力度。為了滿足不同興趣學生的愿望和我國加入wro的具體形勢，我們在原培養方案的基礎上，新增加了wio規則、經濟預測與決策、企業診斷與咨詢、材料學、宏微觀經濟學、戰略管理、新產品開發策劃、物流系統工程、質量管理與認證等課程。對于主要的專業課如：生產計劃與控制學，系統工程，設施規劃與物流工程，質量管理與認證，先進制造系統，原要求這五門課程都必修，現充分尊重學生自己的意愿，要求學生可從中任選三門課程進行學習。
其三，采用現代化的教學手段和靈活多變的教學方式。
重慶大學工業工程系已經完成了基本上所有課程的課件建設，教師采用現代化教學手段，進行多媒體教學。比如設施規劃與物流課程采用多媒體教學后，某些工廠的三維動畫布置設計，各種運輸、搬運、裝卸設備以及立體倉庫、自動運貨小車等都可以在多媒體上演示；人因工程學中人機關系、動作經濟原則等三四百張圖片也可以在多媒體上演示，擴大了學生的視野，增強了學生的感性認識。教學形勢上采用理論講課、案例分析、實地調查、參觀訪問、課堂討論等形勢，教學方式靈活、教學手段先進，教學效果較好。
（三）充分重視學生全面素質的提高學生除了思想政治素質，文化素質和身心素質“兩課”，軍事訓練作為公共必修學分外，還要求有6個學分人文藝術類（包括心理學、法學、美術學欣賞、智力開發、文化史、科技史、經濟管理以及古今中外軍事思想、音樂書法、外語等）的必修自選學分，擴大學生的知識面，增強學生綜合素質能力。除此以外，還要求工業工程專業學生畢業時至少聽取2個以上有關本專業的學術報告（每個報告O.5學分），了解本專業先進的制造技術和先進的管理知識，了解Ⅲ的最新動態，開闊眼界，擴展思維，跟上時代步伐。
（四）加強實踐性環節，注重實踐動手能力的培養增加實踐性環節為了培養出高質量的、實際動手能力強的工業工程人才，在新的培養方案中，突出實踐動手環節，如增設電子實習、認識實習環節，還增加C語言課程設計、管理信息系統課程設計以及工作研究課程設計，現實踐性環節達到了總學時的24％，大大培養了學生的實際動手能力。
改革生產實習新的培養方案對生產實習也進行了改革，改原來單一的、在—個工廠進行生產實習的方式為在三個工廠、二個離散型工廠、一個流程型工廠進行的互動的多形式實習方式。實習地有大型國有企業也有中外合資企業。在一個工廠重點實習機械制造工藝、設備等的傳統方式的生產實習，另一個工廠重點實習管理方面的內容，主要采取觀察、交流座談、報告等形式，根據具體情況數個同學一組，廣泛與領導和群眾接觸，了解企業人、財、物等管理方面的具體情況，回校后采取交流座談、分組發言、探討等形式進行廣泛交流總結。
畢業設計時實行指導教師與學生雙向選擇指導教師將畢業設計題目，內容以及要求填寫在畢業設計選題表上，學生根據自己的興趣、工作性質、就業情況選擇自己喜愛的題目或指導教師，并填寫畢業設計自愿。教師根據自己對學生的了解，成績的優劣，在盡量滿足學生第一自愿的情況下，在進行好、中、差搭配的基礎上，選擇需要指導的學生，達到雙向選擇的目的。然后，正式下達畢業設計任務書，進行畢業設計動員，進行畢業設計。
畢業設計分四階段進行檢查，第一階段由學校督導組就畢業設計選題進行檢查；第二階段由學院督導組檢查開題報告，文獻綜述，任務書，外文翻譯的質量和進度；第三階段檢查外文翻譯，畢業設計的進展；第四階段是畢業答辯前的綜合檢查，檢查通過后才能進行畢業答辯。
（五）加強雙語教學，提高外語能力為了適應市場經濟對也復合型工程技術人才的要求，在Ⅲ人才培養方案中，加強了英語能力的培養。在大學英語結束后，從工業工程學科發展的需要出發繼續開設外語課程，進行雙語教學，如運籌學雙語教學、系統工程雙語教學、設施規劃與物流雙語教學，并使用外文版教材，使學生在大學四年中英語不問斷，即使大學英語學完了，可再通過雙語課程的學習提高英語能力。通過雙語教學，大大地提高了學生英語聽說寫能力。2OO2年重慶大學對全校所有開展雙語教學的課程進行了一次全面檢查，工業工程專業在系統工程課程雙語教學工作中，采取講授、提問、學生準備、上臺演講、分組討論等方式、方法，課堂氣氛活躍，學生收獲較大，效果較好，受到學生和教師的一致好評。
三、總結
