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體育學院工作計劃范文1
新的學期,新的開始，我們也將開展新的工作 。在去年師生共同的辛勤工作下，電氣學院體育活動走過了極其豐富的一年，成果頗多,但也有美中不足,因此在新的一年里，我們將繼承以往的實干作風，充分借鑒以往的成功經驗，將我院的體育活動踏踏實實地開展下去。經過共同討論，制定以下計劃：
一、電氣與自動化工程學院升旗儀式
時間：周一早上7：00
地點：田徑場
育人為本，德育為先。愛國主義教育是學校教育的永恒主題，重視和加強對學生的愛國主義教育是學校德育工作的核心和靈魂。電氣與自動化工程學院一直很重視國旗下的講話。同時，院里領導和老師悉數到場。
二、電氣工程系早操
時間: 每周一至周五早晨 6：20—6：50。
地點：學校田徑場、籃球場及學院內道路。
為促進學生德、智、體全面發展，推動我院學風、班風建設，督促學生認真參加早鍛煉，促進身體素質的提高.結合我院實際，特制定學生早操制度。
二、電氣工程系風箏節
時間:2013年3月中旬
地點：校田徑場
三、電氣工程系籃球賽
時間: 2013年5月下旬至6月上旬
地點：?；@球場
響應江蘇海事職業技術學院體育部的號召，通過舉辦籃球賽，增強學生體育興趣，培養學生團結合作精神及集體榮譽感，展現我校大學生陽光體育精神。增強大學生身體素質。增進各班之間的感情，促進籃球愛好者間的交流。
四、電氣工程系迎新杯籃球賽
時間： 2013年10月至11月
地點：?；@球場
為幫助13級新生快速融入新的生活環境，豐富同學們的課余生活，增強班級的凝聚力。打造一個個互相交流、互相學習的平臺，樹立大學生內練素質，外樹形象的歲月，展現大學生的運動風采。
五、院冬季長跑
時間：2013年12月24日
地點：學校田徑場、籃球場及學院內道路
響應江蘇海事職業技術學院體育部的號召，通過冬季長跑，增強學生體育興趣，培養學生團結合作精神及集體榮譽感，展現我校大學生陽光體育精神。增強大學生身體素質。
以上是這個學期的工作計劃， 新的一年即將開始，對于我們學生體育的工作又是新的開始；新開始就得有新的形象.做出新的成績。我們必定努力將工作做得更好，真誠希望能夠真正起到活躍學校體育文化活動的作用，為同學們撐起一片快樂的藍天。
體育學院工作計劃范文2
[關鍵詞] 多元智能理論； MTI翻譯工作坊； 信息化教學； 實踐研究
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 呂文澎（1966—），女，甘肅天水人。副教授，碩士生導師，主要從事語言學和翻譯學研究。E-mail：。
一、 引 言
為了適應社會主義市場經濟對高層次、應用型、專業性翻譯人才的需求，2007年國務院學位委員會批準設立翻譯碩士專業學位（Master of Translation and Interpreting， 以下簡稱MTI），截止2013年1月全國共有159所院校招收MTI研究生。為此類研究生開設的“翻譯工作坊”（Translation Workshop）課程，真實而有效地讓翻譯實踐走進課堂。[1]信息化翻譯教學“指在現代翻譯教學中運用計算機信息技術廣泛地開發和整合信息資源，開放性地優化和活化教育內容，從而達到培養學生信息素養目標的教育過程”。[2]信息化社會在MTI研究生的培養中，這種新型的教育模式必不可少。近十多年來，我國學者從教學資源、教學環境、師生角色等方面探討了信息化翻譯教學問題。然而，此類研究目前仍處于起步階段。[3]
多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）認為，目前科學界定的人類智能有8種，即語言文字、數理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂節奏、人際交往、自我內省和自然觀察智能。[4]依據傳統智力理論，智能是以語言文字能力和數理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力；而多元智能理論則認為智能是彼此獨立、以多元方式存在的一組能力，上述8種智能同等重要，應給予同等重視，多元智能的發展水平取決于教育者的開發和訓練。該理論注重整體性、強調差異性、突出實踐性并重視開發性，被廣泛應用于國內外語教學。如，Berman首次將多元智能理論與英語教學系統相結合，教師在教授語法知識的同時開發學生智能；[5]Shore將該理論用于大學外語課程，探討多元智能與自我效能的相關性；[6]裴正薇考察了將其應用于高校英語專業綜合英語教學的有效性和可行性；[7]周雪婷探討了將該理論結合網絡資源應用于大學英語翻譯教學中的方法。[8]
綜上所述，目前鮮見以多元智能理論為指導探討MTI翻譯工作坊信息化教學問題的研究。信息技術為發展學生多元智能提供了實施的技術保障和促進條件，[9]多媒體網絡教室的翻譯工作坊是信息化翻譯教學方法之一。[10]為此，筆者利用西北師大MTI多媒體網絡教室的“翻譯工作坊”課程，受青島出版社委托，承接了The Book of Magic [11]一書的翻譯項目（約15萬字，2個月內交稿），以考察將多元智能理論應用于高校MTI翻譯工作坊信息化教學的有效性和可行性。
二、 具體實施
該項目于2011～2012學年第2學期3～4月在西北師大MTI“筆譯工作坊”課程的教學中進行，該校2011級10名筆譯方向MTI研究生（即學生譯者）在2位譯審教師的指導下參與此項目。10位學生譯者（3男、7女）平均年齡29.8歲；2位譯審教師（1位為西北師大翻譯教師，另1位為山東省某公司譯員）施教4周，每周4學時。為避免霍桑效應（Hawthorn Effect），即研究條件對受試行為的影響，受試學生在未被告知的情況下參與了本項研究。
（一）多元智能問卷調查
筆者通過“多元智能問卷”（Likert五級量表）了解受試的智能結構。用于前后測的智能問卷內容相同，由筆者改編自裴正薇編制的“多元智能調查問卷”。[12]問卷以簡單的英語進行制作，包括個人簡況與多元智能兩部分。前一部分包括姓名、性別、年齡、家庭背景和入學成績。后一部分調查上述8類智能，由120個題項構成，每類智能包含15個題項；題項具體描述各種智能在日常生活和學習中的表現，受試聯系自身實際從5個選項中選擇對該描述的認同度；信度分析顯示，該問卷具有較高的信度（Cronbach’s alpha = 0.918）。
“多元智能問卷”前測于“譯前準備”前2天進行。受試填寫之后，所有問卷當場收回，確認有效。隨后將所得到的問卷數據輸入電腦，利用SPSS 13.0對數據進行描述性統計，以便根據學生的強勢智能和智能結構相似性進行分組教學。后測在“譯后總結”后2天進行，受試再次填寫該智能問卷。
（二）教學特點
教學中研究者采用多元智能型信息化翻譯教學模式。在參考相關文獻[13][14][15][16]的基礎上，筆者設計了
教學活動。該教學具有如下特點。
1. 翻譯項目進課堂
我們摒棄慣常為練習而練習的做法，化紙上談兵為真刀實槍，通過有效地將翻譯項目引進課堂，在真實的市場環境下完成學校與市場需求的直接對接，達到不斷提高學生翻譯能力和譯者能力的教學目標。筆者的主導思想是一切按市場項目實施的流程運作，從接單、簽訂合同、分析項目、提供樣稿、分配任務、建立質量監控小組，到搭建術語庫、翻譯、檢查質量、交稿等全部為真實環境，使學生經歷了一次心理素質和信息素養提升的真實過程。
2. 信息化翻譯教學
該“翻譯工作坊”課程是在多媒體網絡教室進行的，而The Book of Magic的翻譯卻從課堂延伸至課外，其過程分譯前準備、譯中實踐與譯后總結等三個階段，注重發展學生智能，整個過程呈信息化教學形態，詳見表1?！白g中實踐”階段分初譯和復譯2個步驟。學生初譯后，教師評價并評分，指出優缺點，強調翻譯標準（即“能否教會讀者成功變出魔術”）、魔術文本的專業性、讀者中心意識等；之后學生復譯，教師再次評價并評分。
表1 信息化翻譯教學活動與對應發展的智能類型
3. 多元化翻譯方法
魔術依靠靈活運用光、聲、電等物理和化學的多種科學原理，用奇特的藝術構思，造成種種離奇巧妙的表演形象。魔術文本專業性很強，經深入研讀原著及魔術專業文獻，我們以西方功能翻譯理論中的“目的論”[17]為指導，認為魔術文本屬于“信息型”功能文本，翻譯應以讀者為中心，采用交際翻譯為主、語義翻譯為輔的方法。教學中筆者在注重發展傳統智能活動類型（如討論、辯論等）的同時，還設計了發展非傳統智能的教學活動，如觀看魔術表演錄像、請教身邊的魔術師或魔術愛好者、帶魔術道具進課堂、模擬表演、閱讀并分析漢語魔術文本（即平行文本）等。例如，The Book of Magic第一編“紙牌魔術”中的魔術“Scarlet Pimpernel”（紅花俠），[18]翻譯過程中主要拓展的智能類型如下：學生譯者轉換角色，扮演魔術師（身體運動）；準備3張數字牌和1張人頭牌；觀察原文第26頁的圖1（視覺空間和自然觀察），先將這張人頭牌橫向剪成兩半，然后將一半貼在一張數字牌的背面，另一半放在一邊；按“做法”中介紹的6個步驟（包括圖2～7）仔細琢磨，表演并翻譯該魔術（身體運動、視覺空間、自然觀察、邏輯數理和語言文字）；此外，該魔術行文伊始，有一首小詩，提醒學生翻譯時要注意音韻問題（音樂節奏）。譯后與教師和同學交流、討論（人際交往），總結反思（自我反?。?。The Book of Magic的翻譯方法呈多元化，筆者在《魔術揭秘》“譯后記”中寫道：“我們譯中做、做中譯，動手動腦，以‘能否教會讀者成功變出魔術’為標準，使用相應的道具，對每一個魔術進行了實際操作，反復推敲琢磨，終成譯文”。[19]
4. 合作式翻譯活動
The Book of Magic由4編（紙牌魔術、錢幣魔術、手帕魔術及繩索與環類魔術）67個魔術組成。筆者以“魔術”為單位給學生分工，每人翻譯6～7個魔術，強調“分工是相對的，合作是絕對的”。結合“譯前”智能問卷調查結果，遵循“組內同質、組間異質”原則，10位學生被分為2組5對（見表2）。第1組，語言文字對和數理邏輯對；第2組，音樂節奏對、人際交往對和自我內省對。具有相近智能傾向的學生被分為一對，這樣既便于他們采用符合自身智能特點的方式合作完成翻譯任務，又創造對與對之間的競爭環境與多元化的翻譯實踐氛圍。
5. 專業性譯審模式
我們將翻譯公司常用的“譯審模式”用于實踐教學，進行了課堂交互、課外交互、傳統交互和網絡交互，較好地實現了生生、師生之間的人際交互，[20]發展了人際交往智能。表2的每對學生中，一位負責主譯，另一位負責一審，組長負責二審，兩位譯審教師負責三審。師生借助手機、互聯網等實時交流，主譯的學生分別根據一、二、三審的意見對自己的譯文進行修改。每次譯稿和審稿均在課堂上進行師生討論。每位成員輪流作主譯和一審。“審稿的依據包括三方面：一是忠實原文，二是譯文通順，三是原創翻譯”。[21]組長和譯審教師修改、定稿后，總結本次各組翻譯的亮點，歸納本次翻譯實踐中出現的問題，從詞匯、句子結構、語境、魔術術語的理解和表達等方面進行歸納總結。要求學生把小組網絡討論無法解決的爭議問題帶到課堂，供全班討論解決；將翻譯亮點也帶進課堂，讓大家分享，從中獲益。每次上課師生通過PPT課件展示、討論和評析譯文，師生們一致認為翻譯沒有最好，只有更好。這樣，每次上課學生都經歷從感性到理性認識的升華，日積月累，逐漸提高翻譯轉換能力。
6. 多元化評價體系
“譯后總結”階段，筆者采用學生自我評價和教師評價相結合的“多元化評價體系”，[22]對學生譯者的表現進行評估。自我評價用來發展學生的自我內省智能，要求他們從理解（50%）和表達（50%）兩方面對自己的譯文進行評價。教師評價（由2名譯審教師完成）包括譯文質量（80%）、情感態度（10%）和時間進度（10%）。學生譯者的最終得分為2名譯審教師（評分者）評分的均值。評分結束后，經計算2位教師評分者之間的等距數據信度為0.82（p
（三）教學效果分析
通過這次有益嘗試，學員的翻譯水平有了較大提高。課程結束時，筆者在10名學生譯者中進行了問卷調查，在翻譯水平提高 “很大”、“較大”、“一般”和“沒有”4個選項中，選擇“很大”和“較大”的百分比分別達到50%和40%；課程滿意度一欄里，滿意率達到90%。所譯圖書《魔術揭秘》于2012年5月由青島出版社出版，得到了讀者的認可。筆者于2012年6～8月就讀者對譯作《魔術揭秘》的翻譯質量滿意度進行了網上調查，購買并閱讀了此書的218名讀者中，在“非常滿意”、“滿意”、“一般”和“不滿意”4個選項中，選擇“非常滿意”和“滿意”的百分比分別達到78%和14%。本研究更重要的教學效果表現在以下兩方面。
1. 從初譯到復譯，學生譯者進步明顯
經整理筆者將10位學生的初譯和復譯成績以及多元智能問卷前后測值輸入電腦，利用SPSS 13.0進行了描述性和推斷性統計，見表2。配對樣本t檢驗顯示，初譯和復譯2個步驟中，學生在譯文質量、情感態度和時間進度方面，并未表現出顯著性差異（p>0.05），說明譯文質量穩定（均值68.6、71.2），絕大部分學生翻譯態度積極、認真（情感態度均值都為9.6），能夠按時完成翻譯任務（時間進度均值都為9.7）；可喜的是，從初譯到復譯其總評成績有了顯著提高（p
獨立樣本t檢驗表明，不同智能傾向的5對學生之間的初譯和復譯成績均無顯著性差異（p>0.05）?？梢?，這5對學生的翻譯水平相當。
2. 學生的語言文字、視覺空間和身體運動智能有所增強
配對樣本t檢驗（見表3）表明，10位學生譯者“多元智能問卷”前后測中的得分，在語言文字和視覺空間智能方面表現出顯著性差異（p
表3 10位學生譯者多元智能情況統計
注：*表示p
翻譯首先是一種語言活動，學生的語言文字智能有所增強，令人欣慰。視覺空間智能之所以有所提高，可能與原文插圖較多（幾乎每頁書都有插圖）有關，加之筆者反復強調一定要仔細觀察圖示輔助翻譯。值得表揚的是，9號學生甚至發現了原文第117頁的一處錯誤：文字表達與圖示不一致。學生的身體運動智能明顯增強，可能與魔術文本本身的特殊性以及筆者“譯前”提出的翻譯方法有關。教學中筆者一再提醒學生：“拿出相關道具，實際操作、表演，動手動腦，試想：讀者看著你的譯文能成功地變出這個魔術嗎？”譯后總結時一位女生說：“在我不多的翻譯實踐中，這一次留給我的印象最深。不僅由于老師精心的譯前培訓、譯中短信指導、魔術網站資料的提供以及魔術翻譯方法的講解，而且還由于譯后的分析對比與反饋評析，使我在整個翻譯過程中體驗到了將抽象、枯燥的語言文字活動轉化為成功變出魔術的快樂，我像個孩子似地樂不可支。每次收到老師的短信或電子郵件，總是倍感親切和溫馨，這樣的教學富有時代氣息。翻譯時，我仔細揣摩原文隱含的交際功能，在理解的基礎上動手操作，并從讀者的角度去看待譯文。翻譯過程中我變過的魔術有‘穿透術’、‘空中飛帕’等，而且還教女兒學會了‘單手打結’、‘快速打結’等。真是其樂無窮！有了這種心境，翻譯過程中的糾結和辛苦都算不了什么?！睂W生在其他5類智能方面未表現出顯著性差異，原因有三：本次訓練時間較短，不足2個月；數理邏輯和音樂節奏智能既涉及天賦，又與后天訓練緊密相關，據筆者觀察與了解，這些筆譯方向的學生中擅長數理邏輯和音樂節奏的學生甚少；人際交往、自我內省和自然觀察智能涉及個人一生的學習與修養，非短期訓練所能見效。
三、結 語
我國電化教育的開拓者和奠基人之一南國農先生指出：“要十分重視做好西方有關理論中國化、本土化工作。要學習、借鑒，還要超越、創新”。[23]此處，“西方有關理論”指西方學與教理論，如，多元智能理論、混合學習理論等。筆者嘗試將多元智能理論應用于我國高校MTI翻譯工作坊信息化教學之中，研究結果表明這一探討是有效的、可行的。以多元智能理論為指導的信息化翻譯教學有助于提高MTI研究生的翻譯能力，并促進其多元智能的發展。“譯后總結”表明，學生認為該教學模式富有新鮮感、趣味性和挑戰性，對提高翻譯能力和信息素養幫助較大，并且發展了他們表演、合作、想象、信息檢索、創新思維等多方面的能力。本研究的翻譯項目歷時2個月，雖然初步達到了預期教學目標，但筆者認為整個過程中還存在管理不夠周全、前期工作欠細致等問題。本文僅為引玉之磚，望此類研究得以深化，期待更多的新成果問世。
[參考文獻]
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體育學院工作計劃范文3
一、領導高度重視，提高認識。
體育教育是素質教育的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，首先主管副校長在班子會上向中層以上干部傳達和學習文件精神，認識體育專項督導檢查是貫徹黨的教育方針，促進和加強學校體育教育工作的重要措施，接著向教職工傳達文件精神，組織體育教師學習了《學校體育工作條例》，通過不斷地學習和實踐，讓廣大教職員工進一步明確，加強體育鍛煉會直接影響學生的情感、氣質、性格，并且引發學生的創新精神。因此全校教師統一思想，形成共識，牢固樹立人才培養新理念。
二、制定方案，開展工作。
我校一貫把體育教育工作納入到學校整體工作計劃之中，建立校長領導下的學校體育教育工作領導小組，實行分管負責制。成立校體育領導小組，劉曉峰校長任組長，王春富副校長任副組長指導學校體育的全面工作。成員：政教主任、教務主任、團委書記、總務主任、體育教研組長學期初商討工作計劃、注重過程檢查、及時進行期末總結，把體育工作作為學校規劃的重要內容。通過政教這一條線，做好班主任工作，督促學生積極參加各類體育活動。學校主要領導積極學習國家體育教育工作政策和法規。學校每學年的工作計劃和年終工作總結中，都把體育教育工作的內容作為重要的一項。學校還有專項的體育教育工作計劃和專項工作總結，從而為這項工作的順利開展奠定堅實的基礎，提供可靠的保障。
三、自查結論：
1、加強師資培訓，構建優質教師隊伍。
三井子中學一直把優化學校體育、衛生教育師資隊伍作為提高體育、衛生工作水平的重要方面來抓，不斷充實教師隊伍，學校按規定配備專職體育教師3名，專職校醫1名，為了保證體育、衛生教師教學的積極性，學校積極為體育、衛生教師購買服裝，不斷選派體育教師參加培訓，培訓率達到100%學習,其中李澤軍(組長)和李迎奎老師都畢業于體育學院,具有基本的體育理論知識，具有從事體育教學必需的基本能力，包括：口令清晰、響亮，口哨運用自如，動作示范準確，語言表達清楚、簡練，教法恰當、新穎，隊列調度合理；有教學總結和教研能力，有組織體育競賽和運動訓練的能力；學歷達到國家規定的要求。校醫宋術榮老師雖然不是醫學專業畢業，但她熟知相關的醫學知識，了解常見病的預防和治療，經驗豐富，并刻苦研修，責任心強，能夠出色的完成所負責的各項工作任務。
2、嚴格執行課程計劃，確保正常教學秩序。
我校嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開足開齊體育課程，并按教學大綱的要求進行授課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。學校每個年級體育課每周每班3節，學校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，同時每天開展25分鐘的大課間操活動，全體教師也與學生一起，參與鍛煉，保證了陽光體育鍛煉的實施。
體育學院工作計劃范文4
摘 要 近年來，隨著我國教學改革的不斷深入及社會對體育專門人才的大量需求，體育類表演專業迅速在我國體育院校蓬勃開展起來，在全國體育院校中相繼開設體育表演專業雖有10余年，但還是處于摸索階段，沒有形成一套專業較高的培養體系，培養目標尚不清晰，使得學生競爭力不夠強。如何培養學生使之成為有著扎實基本功和較強專項實踐能力的畢業生是十分重要的。我院是專業類體育院校，也是培養體育專項人才的搖籃，為了使學生畢業后能更好地適應社會，培養學生一專多能，對于我院體育表演專業健美操專修的學生來說具備體育表演才能且又具有良好的專項實踐能力是增強其競爭力的必備前提。
關鍵詞 體育表演 健美操專修 專業實踐能力
一、我院專業實踐能力的培養方案及教學大綱
培養方案是高等院校實現人才培養目標的重要方向標，根據培養方案制定人才培養目標和培養規格藍圖，同時為學校各項工作制定指導思想和整體的培養思路，確保教育工作順利進行反，是開展教育教學工作的前提，為培養出高質量，復合應用型人才起到了重要的指導作用。在我院表演專業（體育藝術表演方向）人才培養方案中，對人才的培養目標作了明確的定位：“培養德、智、體全面發展，能承擔高等院校、中小學校、文化藝術團體、廠礦企業、社區、健身俱樂部等單位的體育文化藝術指導工作，具有較強實踐能力和創新意識的高素質體育藝術應用型人才[1]”。從秉承創新意識的前提下，在專業知識跟專業能力兩個方面做出了明確的要求和定位，堅持人才培養可持續發展的前提下走教育創新，教學創新，培養創新的道路[2]。專業實踐內容的安排決定著學生的實踐能力培養的質量，下面是我院2012年制定的表演專業健美操專修學生專業實踐能力培養的教學內容大綱。
能力培養環節：記寫繪圖文字表達能力：記寫課堂筆記；簡圖記錄所學的組合與成套動作；編寫教案、教學文件、工作計劃、分析課報告。領操能力：對口令、手勢指揮及語言提示這三項能力，進行分層、分階段實習，提高領操能力。語言表達能力：講述動作名稱、方法、要領及技術分析；進行自我評課和互相評課；糾正錯誤；讀書報告等活動，提高語言表達能力。創編能力：自編有氧健身操組合，自編不同種類健身操組合，自編集體大眾健美操成套練習，自編競技健美操組合。教學能力：采用輪流值日，進行課堂常規練習；進行有氧健身操組合實習；準備活動實習；健身操全課實習；競技健美操訓練課實習。組織競賽與裁判能力：編排健美操競賽規程；參加健美操比賽的組織與裁判工作；參加大眾健美操和競技健美操裁判理論與實踐考試。
二、健美操專修學生專業實踐能力構成指標的確立
在對健美操專修學生專業實踐能力構成的研究中，通過查閱大量關于教育學、心理學、藝術學等相關書籍，專著以及文獻資料進行歸納總結，在不改變體育表演專業的特點的前提下對健美操專修學生的實踐能力構成要素給出新的命名，并根據專家指導對構成要素進行權重系數匯總，篩選和分類，確立體育院校體育表演健美操專修學生專業實踐能力構成因素的初步框架。最后，對初步框架中學生的專業實踐能力構成因素進行再一次專家指導論證，使其完善。具體過程是：通過專家訪談和教師問卷，統計教師問卷和學生問卷中給出的評定結果，然后再次請專家對專業實踐能力的重要程度進行評定，確立專業實踐能力構成要素基本的框架，同時根據專家意見對構成要素各名詞進行修改，補充遺漏指標。經統計評定結果，專家對體育表演健美操專修學生專業實踐能力構成因素普遍表示認可。根據教師問卷調查所得數據，對體育表演專業健美操專修學生的專業實踐能力構成進行統計分析，采用層次分析法，按照統計學原理對體育表演專業健美操專修學生的專業實踐能力構成依次統計出數據。得出專業實踐能力包括：教學設計能力、表演能力競賽能力、創編能力組織管理能力、訓練指導能力、審美能力、組織策劃活動能力、科研能力。
有關健美操專修學生的專業實踐能力它是多種因素，多種功能，多個層次的完整的集合體。通過閱讀了大量有關體育實踐能力和健美操專業實踐能力方面的書籍和文獻資料，確立一個較為嚴謹科學的健美操實踐能力構成指標，力求在前人對健美操專業實踐能力結構的分析的基礎上做出創新成果。
三、健美操專修學生專業實踐能力
大學生專業實踐能力不是單一的一種能力，而是一種綜合性的能力構成體。根據專業以及學科的不同，它的構成指標也不盡相同。通過調查問卷對體育表演健美操專修學生的專業實踐能力構成要素，進行了一級指標、二級指標的教師及學生數據統計，把我院體育表演專業健美操專修學生的專業實踐能力構成一級指標確定為：教學設計能力、表演能力、競賽能力、創編能力和組織管理能力五個方面。
四、結論
我院校體育表演健美操專修學生專業實踐能力是指學生順利解決體育表演專業中出現的問題，所必須具備的科學文化知識和專業技術能力。主要包括：教學設計能力、創編能力、表演能力、競賽能力、組織管理能力。在完成培養方案中的教學任務的同時，及時對體育表演學生專業實踐能力進行理論和實踐視野擴展，進一步加強表演專業本科生實踐能力培養的理論和實踐研究，為該專業更好地發展提供理論參考和實踐指導。
參考文獻：
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體育學院工作計劃范文5
關鍵詞：高職高專院校；體育服務；課程設置
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01
一、體育服務與管理專業課程體系設置與改革
1.體育服務與管理專業課程設置以能力本位理論為指導。以能力為本位就是指在人才培養的全過程以能力為主線，注重學生專業能力、方法能力、社會能力的培養，體育服務與管理專業初步要求學生具備從事體育管理的基本素質和技能，具有一定的健身、健美技術，能夠指導他人進行健身娛樂和體育鍛煉、具備良好的體育健身指導和體育保健能力，能夠制定運動處方、康復處方。具有制定健身計劃、銷售工作計劃的能力。了解體育健身產業的營銷程序和方法，具有一定的體育營銷技能。熟練掌握1-2項體育專項技術，并能夠進行技術教學和指導。了解體育項目的裁判法，并能夠進行臨場執裁。具備一定的管理信息、搜集分析和現代辦公設備應用能力。進行簡單英文對話，具有一定的語言表達能力。能夠熟練使用計算機辦公軟件進行現代化辦公等。并營造“教師圍著學生轉、學生圍著能力轉”的育人氛圍，提高育人水平。體育服務與管理教學以專業技術應用能力和崗位工作技能為指導，對課程內容進行定向選擇、有機整合、合理排序、優化銜接。
2.體育服務與管理專業課程設置，體育品牌和精品建設力度不夠。根據我國高職教育目標定位要求，高職院校要形成鮮明的“高職”特色，即人才培養要突出“高等性”、“職業性”、“技術性”、“應用性”。 體育服務與管理專業課程設置分為公共學習領域、專業學習領域、拓展學習領域這三領域，公共學習領域包括高職英語、實用語文、計算機應用基礎、概論等，專業學習領域包括健身原理與方法、體育保健、體育營銷、有氧團操、運動解剖、運動生理、運動營養體育心理、康樂服務與管理、體育競賽組織、排球類運動、游泳、職業技能專項訓練等，拓展學習領域包括奧林匹克運動、體育欣賞、定向運動等。這些從不同程度上存在著博而不精、重理論輕實踐、行業特色不明顯、品牌和精品課程不突出等現象。體育服務與管理專業學生體育服務品牌建設和精品建設不夠，沒有形成具有一定規模的服務群體，造成該現象的根本原因是課程設置不能很好的實現學生職業素養和技術技能的培養。
3.體育服務與管理專業課程設置偏重做事，輕視做人，應滿足學生個性化需求。體育生源一部分是體育成績不理想，理論成績好而進入高職院校，心理落差較大；另一部分是體育基礎比較好而進入高職，而且體育生脾氣急躁，學生大多數是獨生子女，因此性格差異明顯，他們個性鮮明，表現出較大的個性差異，接受新事物的能力強，對自己感興趣的事情會積極參與。因此在課程體系設置時應能適應不同層次、不同愛好學生的特點，分不同層次的教學內容和考核要求，滿足學生需求。人才知識結構的確定不但要符合學生身心發展的規律，而且還要使學生的交往合作能力、職業行為能力、自我完善與發展能力等得到全面提高?？梢宰寣W生自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。
4.體育服務與管理專業課程設置以市場和社會需求為導向，兼顧學生的后續發展。本專業的發展就是體育健身面向市場、不斷認識市場、占領市場，學校要更多的為學生著想，在設置專業課程上，要充分關注市場動態，充分聽取用人單位的意見建議，根據用人單位的要求調控課程設置的結構，在課程內容上，強調突出職業能力培養，基礎課按專業學習要求以必需夠用為度，在培養標準上在校期間就能上崗，減少適應期，在培養規模上產學研結合，實行雙證書制。重點培養學生的職業素養、職業變化的適應能力，實現學生的后續可持續性發展。
二、從用人單位反饋信息看，課程建設也存在一些問題
1.剛走上工作崗位的畢業生還處在適應環境，熟悉業務、積累經驗、展示價值的起步階段。
2.自身能力還有待鍛煉，存在眼高手低問題。不能安心工作頻繁跳槽嚴重，應加強學生的職業道德教育，愛崗敬業，持之以恒。
3.從學生到勞動者角色的轉換，心理素質不夠過硬，經不起批評、經不起挫折，心理素質和適應力有待提高。
三、體育服務與管理專業課程設置建議與意見
1.合理設置課程內容，課程體系構建學習——實踐——實訓——實習的方式。課程設置要以應用型人才教育為中心，因此對學習、實踐、實訓、實習的課程內容要在課程設置中得到合理體現，就是在學習課程過程中使得學生適應發展，注重專業培養，在理論技能實踐的教學鏈中，得到鍛煉。
課程體系的構建采用模塊化，緊扣培養目標。
2.強調實踐經驗的積累，注重學生綜合素質培養。目前，社會對人才的要求越來越高，要求從業人員不僅能夠勝任所在崗位，同時能夠勝任各種工作環境的變化，為了使學生在未來的工作崗位上更能適應社會的發展，具有更強的社會競爭力，應注重課程體系的不斷完善，在開設必修課的基礎上，增加選修課的開設，選修課程的開設要注重學生綜合素質的培養，著重培養學生的誠信、自律意識、合作能力、創新能力、與人溝通的能力和在各種環境中生存的能力。
3.關注地方政府決策，設置地方特色化專業，形成精品課程?，F代經濟發展中有一種被稱為“原生產地的產品，這種產品與其獨特的自然條件相聯系，其實不僅在農副礦產，聯系我們的專業特點結合秦皇島旅游城市的優美山水，提升我們的特色專業，形成獨具特色的休閑體育服務場所。
概言之，針對社會需求以及體育市場的發展進行課程設置改革，高職院校體育服務與管理專業將走入更深遠的發展道路，將反作用于體育經濟，走向良性循環。
參考文獻：
[1]邰崇禧，等.對體育專業課程改革與建設的思考.南京體育學院學報（社會科學版），2004（4）.
體育學院工作計劃范文6
【關鍵詞】高校；武術社團；對策研究
武術社團作為學生課外組織，是課堂教學的重要延伸，它讓不同院系和專業、有著共同愛好的人群在一個穩定的團體中找到組織和歸屬感，從而在一定時期內堅定了其參與該項運動的決心。它是高校教學活動的必要補充，是當前實施素質教育的重要途徑和有效方式。
近年來湖北省各高校武術社團蓬勃發展的同時也暴露出諸多問題和不足，因此，對高校武術社團進行正確的引導既是公共體育改革的重要內容，也是進一步加強學生思想政治教育的重要補充。本研究正是在基于此，通過問卷調查、專家訪談、文獻資料等研究方法對省內部分高校武術社團發展中的主要問題進行了梳理和分析，并著重對促進其進一步良性發展的對策進行分析討論，以便更好的指導和推動武術社團發展。
1湖北省高校武術社團發展中的主要問題
通過調查發現，武術社團雖已廣泛存在于省內各高校，但從運作方式、組織與管理模式、參加及組織活動的影響力等方面看，整體處于較低水平，具體表現為：一方面，由于組成形式具有較強的自發性和隨意性，社團組織管理機制不夠健全，加之人員的流動性較大，往往不能形成長效的管理機制，社團組織與管理隨意性強，開展活動的形式單一缺乏計劃性，對外交流與合作的渠道和平臺欠缺。另一方面，由于種種原因，多數社團客觀上存在著經費緊張，來源渠道單一，教練員參與力度不足、場地器材較為缺乏等現實問題。
2湖北省高校武術社團發展對策研究
2？郾1構建校團委主導、校體育部門協同參與社團建設管理的新局面
《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出：“各級黨委教育部門、共青團組織要切實加強對高校學生社團工作的領導。高校黨委要把加強和改進學生社團工作作為學校貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要組成部分，納入學校整個工作計劃之中”〔1〕。社團活動已日益成為團委部門工作的重點之一，而校團委除了在宏觀上對社團管理和發展進行把控外，還須依靠相關專業院系協作參與社團的術科建設。而成立學生社團聯合會、實行社團掛靠制和指導教師聘任制正是在堅持學生自主管理的前提下實現以校團委為主導，體育部門協同參與社團建設管理的重要手段。
學生社團聯合會是在校黨委領導、校團委指導下的學生社團管理機構，主要工作包括：社團活動審批與監督、社團注冊登記與注銷、社團招新與宣傳報道、社團經費管理、社團骨干培訓、社團評優評先、工作學習交流等，同時著力于打造系列精品社團活動品牌，積極鼓勵并支持社團開展具有自身特色的社團活動，是團委、學生會和社團聯合會“一體兩翼”團學工作的重要組成部分
所謂社團掛靠制就是在校團委的統一管理下通過學校相關政策和經費支持，據社團項目類別將其掛靠至相關院系部門，由掛靠單位從專業上對社團的術科建設進行把關以保證該社團在其所在的領域內規范而正確的運行；而指導教師聘任制則是根據學生要求從掛靠單位推薦由校團委定期為各社團聘請指導教師負責各社團具體日?；顒拥闹笇Чぷ?，并由校團委組織對指導教師的工作進行年度評價及發放酬金。
2？郾2以公共體育教學為基礎、以體育高級班為平臺發揮社團連接課堂內外的紐帶作用，探索推進社團發展的新模式
以公共體育教學為基礎，將武術社團納入高校體育課程改革范疇，將武術社團與武術運動隊建設相結合，是體育管理部門參與社團建設的進一步深化，是探索社團發展新模式的大膽嘗試。
首先，公共體育教學的有效進行是營造良好校園運動氛圍的重要手段，是社團存在和發展的重要群體運動基礎。2002年，教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育教學指導綱要》明確提出：“在教師的指導下，學生應該具有自主選擇課程內容、自主選擇教師、自主選擇上課時間的自由度（簡稱為“三自主”選課）”〔2〕拉開了普通高校公共體育教學改革的序幕?！叭灾鳌钡倪x課模式最大程度提高了學生參與體育活動的積極性，群體活動也在校內蓬勃開展，而將多種運動項目引入運動會并將比賽平均分配至各月；將傳統的秋季田徑運動會轉變為貫穿全年的綜合運動會等多種形式逐漸形成了“周周有活動、月月有比賽”的良好校園體育氛圍，為社團活動提供平臺的同時也為其發展堅實了群體運動基礎。
其次，以高級班為社團高水平展示平臺，促進社團專項技術水平提升。體育高級班是公共體育改革分層教學成果的重要體現。它是在公共體育教學的基礎上由教師挑選具有一定專項基礎的學生組成教學班級每周進行一次以提升運動技能為目的的訓練課。在自然教學周期內，高級班是公共體育分層教學的重要形式，而在競賽周期內則從中挑選隊員組成代表學校最高運動水平的運動隊。因此，它是普通高校運動隊的常態存在形式。
最后，體育社團則是處于公共體育教學與體育高級班之間的重要連接點。公共體育教學為社團發展營造了運動氛圍，而體育社團則是連接體育課堂內外的重要紐帶，是公共體育教學第二課堂重要陣地；體育高級班是學校體育的高水平展示平臺，是社團體育技能提升的上一級目標，而體育社團又反過來是高級班人才選拔的重要陣地，是高校運動隊重要的后備人才基地。因此，將三者有機結合起來不僅為探索高校體育社團發展的新模式提供了參考，同時也為探索高校公共體育教育改革和高水平運動隊的建設提供了新的思路和方向。
2？郾3立足本校通過社團活動搭建交流平臺
社團活動既是學生施展才華、鍛煉能力的好機會，同時也學生提供了交流的平臺。在“走出去，請進來”之前，社團首先應立足于本校的發展，努力打造自身的品牌活動，做好社團發展的根基。如湖北經濟學院不僅打造了“春之聲”和“秋之韻”兩臺精品社團活動品牌，同時還打造了“經院武魂”這一武術專場活動，深受師生好評，在豐富學生的課余文化生活的同時也為社團提供了交流平臺，為其“走出去”打下了堅實的基礎。
2？郾4成立高校武術社團聯合組織，共同促進社團發展
湖北省高校武術社團的發展不能在各高校單打獨斗的傳統發展模式下進行，而應在立足于本校發展的基礎上盡快成立以大學生為主體相關職能部門為督導的湖北省高校武術聯盟，并建立在高校武術聯盟主導下各高校武術社團相互協作的發展模式。高校武術聯盟的成立有利于加強各高校間的長期聯系，便于切磋交流、合作表演、組織比賽及資源共享等并形成一定規模，吸引社會的關注，從而推動社團的發展。
3經驗與啟示
3？郾1校團委主導體育部門參與社團管理的模式符合社團發展的需要
學生社團聯合會、社團掛靠制和指導教師聘任制三者的有機結合，是體育管理部門參與到學生社團發展建設中來的重要手段，開創了各部門協同參與社團發展建設的新局面。學生社團聯合會是校管理部門對社團進行組織和管理的重要形式，從宏觀上對社團的日常管理和建設發展提供了指導規劃，讓原本處于自發狀態的學生活動有了組織的保障。而社團掛靠制和指導教師聘任制則通過校級部門的合作利用院系的固有資源從某種程度上解決了學生社團發展中面臨的諸如經費、場地、指導教師等客觀問題，而社團的存在反過來又成為院系相關專業實踐第二課堂的重要陣地，真正實現了“雙贏”的局面。
3？郾2公共體育教學、武術社團和體育高級班協同發展是“體教結合”的新嘗試
公共體育教學改革后的體育教學是傳授體育基本技能的主要途徑，它既是社團存在和發展的必要群體基礎，同時也是營造普通高校運動隊建設所需的良好群體運動氛圍的重要途徑；而體育社團則是連接體育課堂內外的紐帶，是校園體育文化建設的重要手段，因為社團的存在，學生可以依據不同的運動項目形成群體，從而有組織的進行課余訓練及社團活動，在豐富課余文化生活、提高運動技能的同時也創建了更多展示平臺，從而使體育社團成為當前普通高校運動隊建設的重要后備人才基地和第二訓練課堂。
因此，公共體育教學、武術社團和體育高級班協同發展是“體教結合”的新嘗試，它既能推動武術社團的發展、創新了社團建設模式，同時也為高校體育課程改革和普通高校高水平隊伍的建設提供了新的思路和方向。
3？郾3通過相關賽事加強社團交流、促進技術提升、推動社團發展
縱觀省內，目前適合普通高校大學生的武術競賽項目主要是由省教育廳大學生體育協會主辦的“湖北省大學生武術比賽”，雖然此賽事在參賽組別、獎牌數量、組織規模上逐年擴大，但由于高校學生群體基數大，參與者逐年增加，僅此一項賽事已經很難滿足眾多高校武術愛好者的需要。2010年由武漢體育學院武術協會牽頭組織的“湖北省高校武術社團邀請賽”已形成約每屆18支固定隊伍和150名左右運動員參加的規模。因此，成立高校武術聯盟并推動其組織的針對性賽事，有助于社團間的交流和技術的提升，從某種程度上推動社團的發展。
參考文獻
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〔3〕崔樹林，穆益林等？郾大學生體育社團運作方式探索〔J〕？郾體育學刊？郾2008年11月？郾
