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高校教學改革范文1
關鍵詞 高等學校 教學改革 教育質量 人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Talking about College Teaching Reform
WANG Xuezhu
(Guangdong Literature Art Vocational College, Guangzhou, Guangdong 511400)
Abstract At present, China's universities have entered a stage of comprehensive reform and development. Train highly qualified personnel, and comprehensively improve the quality of higher education, must be grabbed from the higher education reform, this is not only the objective requirements of economic and social development in the new era, it is the inevitable choice to promote the vigorous development of colleges and universities.
Key words college; teaching reform; education quality; personnel training
上個世紀90年代中后期開始實施的“211工程”，標志著中國高等教育改革和發展開始起步。最近幾年，高校進入了全面改革和發展的階段。在高校，培養人才是根本任務。教學是高校教育的主旋律，是提高高等教育質量的最基本保證。穩步提高教學質量是永恒的主題。因此教學改革是所有改革的核心，是提高高校教育質量的關鍵，是建設中國現代化高等教育的必然要求。
1 我國高等學校教育教學改革的背景
1.1 知識經濟與全球化的挑戰
知識經濟是以現代信息技術（計算機技術以及網絡技術等）的革命為基礎的，新技術使高校教育面對一個機遇與風險并存的環境，它不僅正在變革著固定的知識傳授方式和接受方式，也使我們的教育管理模式正在發生革命性的變革。
與知識經濟和信息技術緊緊聯系在一起的是全球化。全球化趨勢對經濟領域產生強烈沖擊的同時也對知識領域產生著間接影響。世界一流大學的建設、國際合作辦學、國際文憑與資格證書的互認、國際留學生市場的競爭、國際學術標準等都是教育全球化大環境下的發展趨勢。
1.2 以教學質量為核心的發展模式成為高校的主要發展方向
1999年以來，我國高校的規模得以持續擴張。2009年，全國各類高等教育總規模達到2979萬人，高等教育毛入學率超過24%，2020年毛入學率將達到40%，即10個適齡青年中有4個能夠讀大學，也就是說我國的高等教育進入了國際公認的大眾化發展階段。如此龐大規模的高等教育體系如何保障相應的質量成為所有高校都必須面對的現實問題。為此，與之相適應的教學改革的將成為我們教育中的熱點問題。
2 當前高校教學改革的現狀
2.1 雷聲大雨點小
高等教育的改革未能在短時間內得到廣泛的響應，改革的腳步仍然停留在前期準備過程中，甚至是只喊口號，忽略采取實際行動。利益的固定結構形成了這一瓶頸。改善這一現狀的核心措施只有不斷輸入高校新鮮血液、改變高校管理人員組成結構、變革傳統高校體制、更新原有固守的知識、重新修訂教學大綱，制定出全球和本國發展特征相契合的教育體制，使得高校和學生在全球教育洪流中獲得巨大競爭力。
2.2 體制復雜
高等教育的改革，不是一個孤立的問題。它下接我們的高考制度與中小學教育體制，上連整個社會的就業壓力，國民經濟現有的發展階段與國家教育發展戰略。高等教育是其中一環，但卻是承上啟下的關鍵一環。高等教育的改革涉及三個層面的改革問題，即一是操作層面的問題，它涉及高等教育內容、模式、制度設計等；二是價值層面的問題，它涉及教育理念、教育精神、學術風氣等；三是法治層面的問題，換句話說是依法施行國家教育發展戰略。
改革進入深水區的階段，任何的改革都將是觸動既有利益格局的變革。而高等教育的改革，是一場事關國計民生，又涉及諸多群體的發展利益與社會穩定的大戰略。所以，筆者認為，啟動高等教育體制的改革，最為重要的是要依法改革，即首先要建立或完善我國在教育領域內的相關法律建設。其次，是制定符合教育發展規律的，在征詢各方意見的前提下，依法制定國家教育發展戰略。因為，只有有法可依的改革，才能真正切實貫徹改革的目標，為改革提供最為強大的動力來源與保障，才不會出現朝令夕改與各行其是。
3 高校教學改革實現的現實措施
3.1 改變傳統教學目標與教學評定標準，促進教與學方法的創新
在較長的時間里，我們的教學理念和學生優劣評定標準是“唯分數論”的，重教師的主導作用，忽視學生的主體性；重分數輕素質，重成績輕能力；而新的人才質量觀和教學質量評定標準要求激發學生的潛力和個性，將學生的實踐能力培養提到和理論教育同等重要的位置，構建促進學生全面發展的教學管理機制。如今，大部分高校進行了教學管理制度的改革：學分制、主輔修制、社會實踐課、雙學位制等措施以實現新體制下的教學目標。
教學管理方面的改革，由應試管理機制轉變為靈活自主的管理保障機制，在保留面授課管理的基礎上充分調動學生學習的積極性與主動性，實行學分制，給予學生不同知識領域學習的選擇權，既可自由選擇授課教師，選擇專業輔修課程，選擇專業不同的修業計劃、輔修專業等。此外，還實施了在職學習，通過知識的自學，學生可通過自學考試獲得學分和獲取學歷。同時，改變以分數的高低來評價學生質量的評價標準，建立課程學習表現與考試結果綜合評定的課程得分模式。根據課程性質與特點，制定各類課程的考核方法，在課程學習后的考核階段中，可以依照教師對課程的特征界定和專業學生的培養目標選擇開卷與閉卷、口試與答辯、筆試與操作、小論文、大作業等各種考核方式，建立學生綜合素質評價體系。
3.2 加強邊緣學科、交叉學科、綜合學科建設，培養時展需要的高級復合型人才
當今專業發展的重要特征是交叉學科的出現，即從學科的時代要求的發展趨勢與其綜合化發展趨勢結合下的產物。重建交叉學科的教學大綱與其課程體系，課程的系統有機整合是構建高校新型人才培養方案的重要特點，為學生提供與專業相關的更全面的知識，注重其他學科知識對專業學習的影響與應用。重視知識的精簡與交叉融合，做好整體優化工作。勿將知識與課程體系進行機械的疊加或簡單地照搬，并在專業化學習的同時讓學生了解學科的發展動向，激發學生的創新能力，拓展學生的學習視野。
地方院校應以需求為導向，著力培養具有實踐創新能力的應用型人才。在我國 經濟市場化和高等教育大眾化的進程中，地方性院校的發展與如何定位是我國高教界普遍關注的問題。而那種盲目追求學校發展高層次、綜合性、研究型的辦學模式，對于地方院校來說，已經越來越不合時宜。那些具有比較優勢和辦學特色的高等學校更受社會青睞。在這樣的背景下，面向地方、面向企業、面向人才市場，培養具有實踐創新能力的應用型人才逐步成為地方高校人才培養模式改革的重點。
3.3 構建高校內部質量監控體系
隨著高校招生規模的不斷擴大，構建教學質量監控體系是提高高校教學質量的有力保證，是確保人才培養質量的重要手段，是高校教學管理的重要環節。然而，目前相當一部分高校教學質量發展滯后，其原因主要歸根于規模的擴大，數量的增多帶來了質量的下降。一部分大學生基礎知識不扎實，實踐能力和動手能力比較弱，創新能力不足，綜合素質不高，就業率偏低，教師隊伍整體素質亟待提高，人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變等等。學校需要進一步完善以學校為核心的質量監控和評價體系，建立保證質量不斷發展的長效機制，也就是說，質量管理各個階段、各個環節的潛能有組織的發揮出來，形成一個完整的培育組織學習系統，構成一個在質量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進、自我發展的有效運行機制。其次是通過建立一套比較完善的組織機構和信息網絡，對教學活動進行檢查、監督和評價，不斷糾正偏差以實現教學質量目標的過程。最后是提高教學質量，建立和完善一套全方位的、多層面的教學監控體系，充分調動教與學兩個方面的積極性和創造性，使學校的教學質量邁上一個新的臺階。
3.4 切實加強師資隊伍建設，充實師資隊伍數量，優化師資隊伍結構，全面提高師資隊伍素質
《師說》有云：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”教師是高等院校教學活動的主導，師資隊伍建設是提高高校教學、科研水平和人才培養質量的基本保證。那么，如何打造一支高素質、結構合理、治學嚴謹、相對穩定的師資隊伍呢？可以從以下三方面考慮：
（1）深化對教師職業責任感和使命感的認知。責任感和使命感是所有從業人員職業活動的行動源泉，教師職業認知出現問題主要是由于教育活動受到現代市場經濟體制的沖擊和影響。教師只有在經濟浪潮中不忘教師職業的特殊使命和責任，深化職業認知，感受教師職業的成就。
（2）構建科學的激勵機制，創設適宜教師愛崗敬業的育人環境。每所學校組織管理部門都應有一個合理的發展評價體系。首先針對評價內容的每一項指標都要進行充分調研，以充分考慮教師的愿望和需求。其次是要關注教師生活，為他們提供一種“創造性教育生活”。最后要正確評估定位教的覺悟和能力水平。
（3）保持師資力量的可持續發展。不僅要考量現有教師資源對學校生存的影響，而更應研究“新生師資力量”。首先，學校需要改善教師整體的職稱結構和年齡結構，形成老、中、青三結合的學科、學術梯隊。充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，發揮中年教師的骨干作用，幫助青年教師較快實現“教師角色”的轉型，其次，需加大教師培訓力度，全面提高業務水平和業務員能力；最后需要創造條件，及時選拔、重點培養在實際教學、科研中涌現出來的優秀青年教師，使之成為學術骨干和新的學術帶頭人。
3.5 多途徑籌措高等教育經費投入并在根本上改變高等教育投入結構，實現投入重心向教學工作傾斜，高起點加強教學基礎設施建設，為提高教學質量提供強有力保證
教學改革要受一定的經濟條件的制約，需要一定的資源設備做支撐。高校管理者可以通過政府撥款、社會和企業捐贈等方式獲得學校發展的資金。學校管理者必須加強資金的分配、使用和管理，合理利用這些資金，把有限的資金投入到學校最重要的工作――教學上來，為教學提供先進的教學設備和教學儀器等。管理者應提高學校的教學資源管理水平，促進教師合理、高效地利用各類教學資源，運用多樣化的教學手段，不斷改進和提高教學的水平和質量，為教學改革創造良好的條件。
總之，為培養高素質人才，全面提高高等教育的質量，必須從高校工作的核心――教學開始抓起。因而，如何更好地推動教學改革就是我們必須認真探討的問題。
參考文獻
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高校教學改革范文2
高校鋼琴教學改革，要能夠從更新教育思想，改革教育理論開始，要能夠利用現代教育理論指導鋼琴教學，促進教學的發展?，F在，在高校鋼琴教學中，很多教師的教學觀念相對落后，先進的教育思想和教育觀念并沒有被應用于教學實踐中指導教學活動，導致鋼琴教學效果不理想。因此，作為鋼琴教師本人，要全方位地學習現代教育理論，能夠具有教學觀念革新意識，緊跟時代步伐，更新自己的教育觀念。要充分認識到高校鋼琴教師的教學主導職能，積極采用現代化的教學手段和教學模式進行教學創新，要突出學生的鋼琴學習主體地位，激發學生的鋼琴學習積極性，能夠營造出鋼琴教學數字化的環境，使用鋼琴教學信息技術手段，使用一些教學媒體設備等手段，進一步優化鋼琴教學的環境不斷促進鋼琴教學的發展。
二、選擇與教學目標相對應的授課方式
在高校鋼琴教學中，授課方式有一對一授課方式和集體授課方式，這兩種授課方式各有利弊。但在教學中，很多教師都是主觀地選擇某一種授課方式進行授課，很少考慮到教學目標的需要，這是不對的。其實，無論是哪種授課方式都必須要能夠與教學目標相對應，只有這樣的授課方式才是最好的，最優的。如果學生的鋼琴學習進入了疲憊期，學生學習的積極性不高，在這種情況下，就要以提高學生的鋼琴學習積極性為目標進行授課方式的選擇，這種情況下，就需要選擇集體授課方式，通過集體授課的方式為學生營造鋼琴學習的良好氛圍，相同的教學內容，相同的學習時間，各自的學習效果展示，更有利于激發學生的參與競爭的熱情，很容易形成相互追趕、相互比較、相互幫助的學習氛圍，更有利于提高學生的學習效果。而如果學生的鋼琴學習積極性很高，存在著差別化的問題的時候，教師就要以解決學生的實際問題為目標進行教學設計，選擇一對一的教學方式，開展區別化教學，這樣，更有利于給學生充分的空間和自我學習的機會，更有益于學生個性問題的解決，更有利于為學生提出針對性的意見和建議，促進學生個體化的發展。選擇授課方式需要以教學目標相適應，這樣，才能有針對性地解決問題，才能不斷增加學生的鋼琴學習興趣，促進學生有效進行鋼琴學習。
三、根據教學內容選擇適應的教學手段
傳統的鋼琴教學方法比較單一，教師很難利用一種教學手段解決學生的不同問題，鋼琴教學的針對性不強，因此，根據教學內容，教學對象，不同的教學場景，選擇相適應的教學手段，對于促進鋼琴教學的發展具有積極的作用。比如，在合奏、伴奏的訓練中利用鋼琴的多音色和多人合作的功能，培養學生的協作能力，提高學生在合作中的默契程度，在不斷實踐過程中，提升學生的合奏經驗和伴奏敬經驗，對于拓展學生的思維，多方位地提升學生的鋼琴專業素養具有積極的作用。在教學活動之外，可以在鋼琴教室內指導學生進行個別練習，對學生進行個別指導，或者是引導學生對個別鋼琴教學現象進行探討研究，提高學生的感悟能力。教師要充分利用教學資源，合理選擇教學手段，促進學生鋼琴素養的提升。
四、提升鋼琴教師的專業素養
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關鍵詞：動畫教學；工作室；課程關聯；職業素養
目前，部分高校動畫教學存在著教學方式陳舊、課程關聯性差、教學方法落后、教師職業素養相對欠缺的問題，需要加以改革和創新。為此，本文將從實施工作室項目教學法、注重課程之間的關聯性與獨立性、注重教學方法的創新、提升動畫專業教師的職業素養四個方面對高校動畫教學改革進行探究，以供參考。
一、實施工作室項目教學法
所謂的項目教學法，即指通過教師為學生布置具體的學習項目以及要求，由學生獨立完成項目的教學模式，在這種教學模式下，學生將通過一系列實踐活動強化自身專業技能。同時，此種教學法將幫助學生實現對專業知識的融會貫通，將課上習得的專業知識應用于課下實踐之中，從而強化自身的實踐能力。此外，通過學校同企業的合作形式，將使學生獲得寶貴的動畫技能展示契機，進而借助校企合作形式實現對人才培養情況的檢視。對比于傳統的動畫專業教學授課情況來看，傳統的教學模式往往受到教學計劃安排的限制，同時固定的課時安排使得課上教學時間較為有限。而工作室項目教學法的不同之處在于，通過此種教學模式，實現了產學結合，一方面使學生的課上學習時間得到充分的保證，另一方面通過校企項目合作的形式，為學生安排了較為集中的實訓時間，使學生不僅能夠學習專業技術知識與技能，同時亦能夠在完成校企合作項目過程中提升自身的實踐技能。盡管工作室項目教學能夠為動畫專業學生提供實踐契機，使其得以獲得專業技能提升的機會，不過這并不意味著專業動畫教師可以徹底放手，教師必須為學生創設實訓主線，同時給予學生足夠的指導與指正，對于學生在完成項目過程中所遭遇的難以解決的問題應當給予啟發和幫助，如此方才能夠真正實現培養現代應用型動畫專業人才目的。作為一種新型教學模式，工作室項目教學對校方教學方案的制定要求較高，它要求打破公司上課、學生實習的傳統思想觀念，要求校方保證教學質量和企業收獲利益的雙贏。同時它也是一種開放式教學，企業為校方提供培養動畫制作人才的實踐基地，讓學生將課堂理論知識充分應用至實際問題中，活學活用，學生在解決實際問題時還能不斷提高動畫制作方面的創新能力和專長的培養。
二、注重課程之間的關聯性與獨立性
動畫專業教師在設計專業課程時，應當構建系統化、規范化的動畫專業課程體系，在具體的課程授課安排方面應當遵循由基礎課程至專業課程的授課進路，同時必須保證每門專業課程的獨立課程地位。以動畫場景課為例，該課程不但能夠向學生講解有關動畫場景的相關知識內容，同時學生在學習該門課程時還會接觸和學習到室內設計與裝修等相關知識，如此便使學生具備了就業發展的多種可能性。此外，在課程安排方面，應當立足于同動畫制作企業的實際崗位設置情況相結合，比如，動畫造型設計這門課程，學生通過這門課程的學習，要能達到動畫公司原畫崗位的要求，再比如動畫劇本這門課程，通過學習學生要達到能獨立創作改編動畫劇本的能力，還要能勝任編劇這個職位。
三、注重教學方法的創新
在傳統的教學模式中，專業教師往往將自身定位于課堂的主導者，以自己的意志掌控課堂的教學節奏與教學進程，向學生發出各種教學指令，在此種情況下，學生的主體地位不復存在。有鑒于此，動畫專業教師應當積極立足于創新性動畫人才培養的考量，在教學中注重凸顯出學生的主體地位，為學生創設供其展示才能與創意的契機，并積極同學生進行平等溝通，鼓勵和肯定學生提出的想法與創意。如此將使學生在此種教學情境下，專業能力得以提升，創造性思維得以發展。此外，教師應當注重對不同教學資源的整合利用，如通過對圖書館資源、網絡資源、動漫游戲博覽會等教學資源的綜合化利用，使學生獲得全方位的課上與課下學習與提升契機，并通過這些豐富的學習素材與學習資源提供，使學生了解到動畫產業的前沿發展方向。還有就是，教師有必要將學生分成不同的設計團隊，要求以團隊為單位，進行項目研發，如此將在提升學生動畫專業技能的同時，使學生的團隊協作意識得到培養。
四、提升動畫專業教師的職業素養
教師作為為學生傳授知識與技能的最直接的傳遞者，其知識儲備與教學經驗對學生有著潛移默化的影響，所以，提升教師的個人素質有著至關重要的作用。最為重要的是，教師要汲取國內外優秀動漫可借鑒之處作為實例，為學生從故事情節、人物造型、場景布置、軟件應用等多方面進行講解，運用到的知識來源課本，但又高于課本。而且，教師可以拿出國外的動漫與國內的動畫片做比較，同樣是從以上幾個方面作分析，多接觸一些國際著名動漫作品，有利于找到差距、拓寬視野，還有利于找到國內外動漫產業發展的差距，為培養國內未來優秀動畫設計師做好前期準備。
高校教學改革范文4
關鍵詞：高校數學；教學改革；教學理念；自主學習
高等數學是高等學校人才培養最重要的基礎課程之一，對培養學生形成一定的數學素養，提高學生的思維能力、運用數學知識分析和解決問題的能力意義重大。同時數學對現代經濟學、管理學的發展起著越來越重要的作用，反過來又對數學及數學教育提出了更高的要求，這樣就確定了高等數學在理工類、經濟類院校人才培養中的突出地位。根據高校數學教育的特點，結合我院的實際狀況，我們認為必須進一步加強高等數學課程建設，進行數學教學改革。下面筆者結合教學經驗，對此提出幾點看法：
一、更新教學理念，提倡素質教育
數學教育本質上是一種素質教育，學習數學不僅要學到許多數學概念、方法和結論，重要的是學會用數學的思想方法去解決遇到的問題。日本著名數學家米山國藏曾說：“我搞了多年的數學教育，發現學生們在學校所學的數學知識在畢業進入社會后，幾乎沒有什么機會應用這些作為知識的數學，所以通常是出校門不到一兩年就很快忘掉了。然而，不管從事什么業務工作，惟有深深銘刻于頭腦中的數學精神、數學思維、研究方法和著眼點等，都隨時隨地發揮作用，使他們受益終身。”因此，讓學生領會數學的精神實質和思想方法是數學教學的重點。
在教學過程中，不能將目標只停留在教會學生學會書本知識的層面上，而要改變傳統數學教學的思維慣性，實行適應知識經濟發展要求的“應用型素質教育”。在高等數學教學中體現數學的發現過程有助于加強數學各分支間的融合及與其他學科間的聯系，引導學生學會用數學的抽象性抓住事物的本質，并且把數學建模的思想方法滲透到教學課程中。教會學生學習的方法，讓學生用數學的角度觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的方法改造世界。
二、發揮教師的情感作用，激發學生的學習興趣
“興趣是學習的第一動力”，教師在課堂教學中，應充分地表現出自己對數學的追求，以此感染學生，使學生樂于沉浸在數學的海洋里，增強學生學習數學的內在動力，這就是教師在課堂教學中的“感情”作用。教師應在課前對相應的數學學科作一個評價說明，將本課程的價值、應用及相關的名人軼事講給學生聽，讓學生有種想學數學的渴望；教師在講課過程中要對學生充滿熱忱，尤其是對學習能力較差的學生，要關心他們的進步，注意發掘他們的優點，給予適當的表揚和鼓勵，對學生所犯的錯誤要及時給予糾正，切忌冷嘲熱諷，打擊學生的信心；教師站在講臺上，要充滿激情，全身心地融入所進行的講授，不是一種應付式的照本宣科，而是一種探討問題、追求真知的態度。講述中隨著問題的深入解決迸發出內心的感慨和由衷的喜悅，讓學生隨著教師情感的變化，迸發出更大的學習熱情、課下教師要及時與學生進行溝通，了解學生學習和生活上的困難，給予幫助，既可以促進師生之間的感情，又能讓學生體驗到溫暖，身心受益。
三、引導學生建立良好的學習習慣，提高學習效率
教師要強調課前預習、課堂上認真聽講、課后復習鞏固，這三者在高校數學學習中是缺一不可的過程，它們不再像中學那樣可有可無。預習可以提高課堂學習質量，因為提前把知識點看過后，教師在講新內容，學生就可以跟得上老師的思路，不至于遇到稍不理解的地方時，就對繼續聽講產生障礙，從而使不明白的問題越來越多，需要業余時間花費大量的時間來理解、消化。要帶著問題聽課，可以集中精神，把主要精力用在“刀刃”上。上課時一定要精神飽滿、專心聽講，緊跟老師的思路，積極思考老師上課時提出的問題，遇到不理解的地方，一定要多和老師交流，及時解決問題，以免問題越積越多，影響后續學習。課后要先復習，后做練習題，因為大學數學與高中數學教學相比，課時明顯減少，一節課講的內容較多，要想做到當堂消化實在不易，幾乎是不可能的。做練習應盡量獨立完成，因為通過做練習可以加深對內容的理解，使所學知識更加牢固，而且做練習題還可以檢驗自己掌握知識的程度。教師也要提前告訴學生，即使消化了課堂知識，但作業有可能仍不能順利完成，主要是高等數學解題有時需采用構造的方法去解題，而函數的構造需反復試驗才能完成，花費的時間多了些，這時千萬不能產生棄學念頭，可轉換觀念，通過詢問老師、學生間相互討論、看相關高等數學學習輔導書等方法來學習并完成作業。
四、因材施教，獎勵促優
進行數學教學改革的根本目的，是要全面提高教學質量。為此，我們要采取分層教學，因材施教，保證全體學生數學學習效率的提高。對于學困生，教師要加強輔導，努力完成教學目標所規定的學習任務，培養學生的學習興趣，提高考試及格率；對于優等生，教師要拓寬知識面，加深知識點，其教學內容的深度和廣度要與考研中的“數學三”相適應；對于中等生，教學重點應放在落實教學環節上，督促學生學習，培養學生的數學修養，激勵學生向優等生發展。
為了促進和激勵學生的學習，教師要根據學生的學習狀況，主要依據考試成績，對優秀的學生進行獎勵：(1)依照該課程的學分數，優等生前10%的學生，可以給予學分獎勵，以使學生可以免修不感興趣的課程，鼓勵學生向感興趣、有特長的課程加深和加廣，并給予一定的物質獎勵，或在獎學金評定中加分獎勵。(2)對中等生、學困生中在后一門課程學習中升級的學生給予進步獎，以表揚和適當的物質獎勵方式進行。
五、培養學生自主學習的能力，以任務、問題驅動學生自主學習
高校數學教學不但要面對學生的現在，也要面對學生的將來，既要考慮大部分學生能掌握后續課程知識的基本需求，同時還要考慮學生的后續發展。由于教學時數的限制，課堂上不可能將所有高等數學全部內容一一講解，對于考研大綱里的內容如傅里葉級數、曲線與曲面積分等內容作為課后自學內容，因此，在高等數學課上，要有目的、有意識地培養學生的自學能力，使學生學會自主學習?？上冗x擇一些理論性較簡單、計算方法規范的章節，或是對一些關聯性較強的知識，可采用提前自學、課堂討論的方法，來培養學生的自學習慣和自學信心。把下堂課要學習的內容、要掌握的知識以問題的形式留給學生，讓學生帶著問題有目的地去自學，讓學生在自學中學會提出新問題，這樣做能誘發學生積極思考問題、解決問題的求知欲，讓其主動去學習。然后在下次課上要先針對問題進行隨機個別提問檢查自學情況，對有誤解的問題進行課堂討論。這樣可以督促學生自學，完成自學任務要求。例如，可將一元函數的單調性的判斷、二重積分的概念及性質、向量代數與空間解析幾何等章節內容作為自學內容，先讓學生借助已學過的知識，通過自學解決教師留下的幾個問題。然后教師讓學生回答上述問題，并對此部分作總結性講授，用這樣的方法可以避免教學內容的重復減少課時，通過一段時間自學任務驅動的學習，達到提高學生的自主學習能力的目的。
以上是筆者對高校數學教學的學習和認識。社會在不斷進步，知識在飛速增加，高校數學教育也在快速向前發展，也需要適應時代的發展要求，不斷地創新和改革，不斷地學習和進步，并付諸于實踐，才能培養出合格的高素質人才。
參考文獻：
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高校教學改革范文5
【關鍵詞】高校鋼琴教學；改革
《戲劇之家》2016年第05（上）期總第225期高校鋼琴教學對于音樂專業的學生來講，是最為基礎但難度卻較高的一門課程，同時也是必修的課程。鋼琴教學最主要的價值就是培養、開發學生的鋼琴演奏能力，陶冶學生的情操，進而提高學生的人文素養及創新性思維能力。但鋼琴教學在實踐中由于教學方式單一、課程設置不合理等因素，阻礙了鋼琴教育巨大作用的發揮，影響了鋼琴教育的更好發展。鋼琴教學質量的提升和教學模式的改革是順應時展的需求，也是實現音樂教育價值的內在要求。高校鋼琴教學應該不斷地創新改革，以高質量的教學迎接音樂教育不斷發展的挑戰。
一、高校鋼琴教學現狀和存在問題
目前高校的鋼琴教學在形式上比較古板，拘泥于一種固定的模式，缺乏創新性，學生的綜合能力很難得到提升，對人才的培養也會有一定影響。目前高校鋼琴教學存在的問題主要表現在以下四個方面：
（一）鋼琴教學中理論教學不足
當前很多高校的鋼琴教學中存在大量重實踐輕理論的做法。無論是老師還是學生，都覺得實踐才是最重要的，鋼琴教學大都停留在了大篇幅的演奏作品之中，并片面地認為只要演奏好了音樂作品就可以提升鋼琴的學習能力。鋼琴的理論知識是在無數的實踐中總結升華出來的，對于培養學生的音樂思維、對鋼琴作品的認知、情感的體會及創新能力等都有著巨大的作用。而在目前高校的鋼琴教學中，對理論知識的傳授是不足的，學生往往也容易忽視對理論的學習，如此一來，其在一定程度上禁錮了學生的思想，學生對于音樂作品中所表達出的豐富情感就缺乏必要的體會，在練習時容易出現呆板和表現力不足等問題，不利于學生在對鋼琴作品深刻認知的基礎上實現創新。
（二）鋼琴教學的評判標準存在偏差，學生學習積極性不高
音樂教學長期受我國應試教育的影響，其評判標準也存在較大程度的偏差。學校對鋼琴水平的檢驗主要也是通過階段性的考核，這就導致很多學生在學習時扭曲了鋼琴學習本身的目的和意義，片面地認為只有考取了鋼琴等級證書，才能證明自己的鋼琴水平。這種認知對于鋼琴初學者來說，會使他們慢慢失去對鋼琴學習的興趣，他們也難以沉浸于美好的鋼琴音樂之中，對鋼琴作品進行深刻的理解與體會。
（三）高校鋼琴教學方式單一
鋼琴是一門對演奏技能要求極高的課程，其不僅需要熟練掌握演奏技巧，還需要對演奏的曲目有深刻的理解。在目前的鋼琴教學實踐中，先是由老師對音階和樂曲進行一句句講解，再讓學生練習，周而復始，這種方式會對學生的鋼琴演奏能力有一定的提高，但也會讓學生產生厭煩情緒，挫傷學生的積極性。并且，教學過程中，標準主要是定在演奏正確的層次上，對于更深層次的理解與體會、作者對于音樂形象的塑造、渲染等氛圍的營造則難以體現。如此一來，對學生鋼琴理論、作品賞析等方面能力的培養則相對缺乏，也容易忽視鋼琴教學更深層次的價值，這些都給高校鋼琴教學帶來諸多的困擾。
（四）高校鋼琴教學中師生缺乏有效的溝通
提高鋼琴教學效果的一個關鍵，在于師生之間良好的溝通。目前在我國高校的鋼琴教學中，師生互動不足。老師很少就音樂知識和作品與學生進行充分的交流，導致學生無法深層次地理解作品的韻味和包含的情感，這樣在彈奏過程中即便演奏技巧再好，也無法演奏出曲目的內涵，也會由于情感表達不充分而難以引發聽眾的共鳴。
二、高校鋼琴教學的創新和改革措施
（一）教學觀念與教學模式的改革
高校鋼琴專業傳統教學模式一直是以常規教學為主，這種模式雖然有著較強的系統性和針對性，但是學生在學習過程中容易喪失學習興趣，不符合高校對鋼琴專業學生培養的目標。因此，高校鋼琴教師需要改變教學觀念，創新教學模式。
1.明確高校鋼琴教學的目標高校建立明確的鋼琴教學目標有利于深入開展音樂教學。一方面，在鋼琴教學中應該建立情感目標，其可以促使學生理解音樂、感受音樂，進而達到喜愛音樂的目的，建立起對鋼琴學習的穩固情感，激發學生對鋼琴學習的熱情；另一方面，高校鋼琴教學應該建立文化目標，通過學習鋼琴感受西方文化的同時，更應該突出中國傳統文化的灌輸，教師在選擇作品時應多選一些具有中華民族特色的作品作為鋼琴教學和練習的曲目，這樣學生就可以切實地體驗民族的文化，增強民族自豪感。
2.注重培養學生的音樂情感
一些高校鋼琴教師在對學生進行鋼琴教學的過程中，忽視了對學生音樂情感的培養，因此在演奏曲目時，學生對鋼琴作品的表現空洞無力，缺乏真實情感的投入。這就要求教師要以不同風格音樂作為載體，對各類音樂進行合理分類，針對這些作品的異同點進行詳細講解，讓學生準確把握音樂作品中包含的情感和創作背景，保證學生演奏出的作品充滿生命力和渲染力。
（二）因材施教，加強教學溝通
高校為了擴招不斷增加生源，因此也導致了學生對鋼琴的掌握和理解存在較大差異。一方面要求教師在教學過程中，需要根據學生的個體差異進行有針對性的輔導，分層次教學，根據不同程度的學生實行目標定位，制定相應的教學方法和教學內容，使之符合不同情況學生的認知水平和接受能力，循序漸進地完善和提高整體學生鋼琴綜合水平；另一方面，高校需要提高鋼琴教學的重視程度，加大對鋼琴和琴房設施的質量建設；最后，為了讓學生深層次地理解曲目，在教學時可以以鋼琴曲目為主題，讓學生進行自由溝通與討論，這樣不僅提高了學生對作品的理解能力，還提高了學生學習鋼琴的積極性。
（三）合理設置課程，加強鋼琴理論教學
鋼琴教材的選擇也是影響鋼琴教學效果的重要因素。因此應當加大鋼琴教材的改革與創新，完善教材體系，選擇適合高校鋼琴教學的教材。在選擇合適教材的基礎上，要加強學生鋼琴理論的教學。通過學習鋼琴理論知識，讓學生對鋼琴、音樂有更深刻的認識，可以更深刻地體會出鋼琴曲目中所蘊含的的感情，增強學生對音樂作品的賞析能力，以便在演奏時更深刻地表現出音樂表現力。
（四）逐步轉變鋼琴教學的評判標準，加強鋼琴基本功的教學
當前社會普遍以鋼琴演奏技能的等級來衡量鋼琴水平的高低，因此高校在鋼琴教學中重視演奏技能的培訓，卻忽視了對鋼琴基本功的教學和訓練，也容易使學生喪失對鋼琴學習的興趣。因此，學校在以后的教學實踐中應加強對鋼琴基本功的教學和訓練，提高音樂作品的理解分析能力。同時應逐步改變傳統的評判模式，意識到鋼琴教學的重點問題，鍛煉培養學生準確把握作品、對作品進行自主分析的能力，不斷拓展學生的思維空間。
三、結語
伴隨著時代的發展和進步，各種新的教育理念和教學成果層出不窮，這就為鋼琴教學模式的構建提供了理論基礎，這就需要廣大鋼琴教育工作者能夠不斷結合實際，從學生的興趣入手，不斷改進教學方法和手段，探索真正適合本校學生的教學模式，讓學生能夠在有限的時間內掌握鋼琴理論知識和演奏方法技巧，進而實現高校鋼琴教學方式改革的新篇章。
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高校教學改革范文6
［關鍵詞］體操 教學 改革
［中圖分類號］G845 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0251－01
體操是一項基礎運動項目，在高校體育教學中占有舉足輕重的地位，體操教學對于培養身體健康勻稱、靈活協調的合格人才具有重要作用。隨著我國高等學校教學改革的不斷發展，傳統體育教學的教學方式方法已經不能滿足現階段的教學要求，針對這一問題，筆者提出了幾點看法，以期為促進我國高校體操教學改革提供參考。
一、現階段高校體操教學存在的問題
（一）教學方式單一，無法調動學生的積極性
現階段，大多數高校體操教學一直在沿用傳統的教學方式，即講解與示范法、完整與分解法、重復練習法等教學方法，教學方式過于呆板，教師一味地傳授知識，學生一味地聽，缺少互動，這不但影響了學生對體操動作的理解，也無法發揮出體操的娛樂，不能使學生切實感受到體操的美。大多數學生雖然掌握了體操的基本技術和套路，但卻不能將其靈活的運用到健身活動中，無法對動作做到切實的理解，這不但降低了學生的學習興趣，也使教學質量受到嚴重影響。
（二）理論教學不到位
傳統的體操教學雖然將大部分課時投入到理論教學中，但并沒有收到良好的成效。理論教學目標不夠明確，過于籠統，導致學生對理論知識的掌握過于膚淺，不能掌握深層次的內涵，所做的體操動作大都是對教師動作的模仿，沒有在理論知識的基礎上進行動作訓練，不能充分發揮出體操的健身作用。
（三）評價體系不夠完善
目前，大多數高校的體操教學采用統一的評價體系對學生進行考核，忽略了學生的個體差異，導致素質好的學生得分高，素質較差的學生成績較低，無法真實的反應出學生的體操學習情況。學生為了考核過關要不斷的反復練習規定動作，較為枯燥和機械，這嚴重影響了學生學習體操的積極性，甚至產生厭煩心理。
二、高校體操教學改革的幾點建議
（一）轉變教師的教學觀念，提高教師素質
高校體操教學改革的實質在于轉變教師的教學觀念，改變以往只重視教的做法，要在理論講解和動作示范的過程中對學生進行美的教育，增強學生對體操內涵的理解和認知，使學生知道每個動作鍛煉的是身體的哪部分，有什么好處，怎樣體現動作的美，進而樹立“終身體育”的思想。這就為高校的體操教師提出了更高的要求，教師自身的素質能力是提高教學質量的關鍵。教師要不斷的學習，提高理論知識和示范能力，經常參加培訓，多參與科研活動，要鼓勵和支持教師進行切實可行的教學改革，要多選擇實用性、娛樂性強的教學內容，使同學們都能參與進來，增強老師和學生間的互動，活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，切實提高教學質量，確保高校體操教學改革順序進行。
（二）尊重學生的個性發展，進行有針對性的教學
高校學生的個體素質構成各有不同，在體操學習中，對理論知識的理解和動作的掌握都各有不同，因此，在教學中要有針對性地進行傳授，使每個學生都得到一定程度的進步，這對于提高學生學習興趣，樹立學習的自信心，具有重要的促進作用。教師在教學過程中要關注學生的個體差異，鼓勵和支持學生的個性化發展，培養學生的學習能力和創新能力，通過具有實效性的教學方式方法來激發學生對于體操學習的興趣，將學生以往的被動學習方式轉變為自主性的發現與探索，并將此行為有效地延伸到課堂教學之外，使之形成良好的運動健身的習慣，進而培養起終身體育的意識與思想。
（三）完善評價體系
教育發展要跟上時展的步伐，打造新型的教育評價體系，是現行高校體育教育專業應該考慮的問題，建立新型的評價系統，為檢測高校體育教育專業體操教學教育質量，提升教育教學效能做準備。
通過考核來發現在學生中普遍存在的共性問題，發現教學過程中存在的問題，為教學體系的完善提供參考。新型評價體系的建立要以全面掌握與尊重學生的個體性差異為基礎，以學生學習成效的提高程度作為成績評定重要依據，打破傳統的硬性指標式的考核方式，保證學習通過努力便可以取得成績，促進學生學習的積極性。
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