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摘要：鋼琴教學屬于一門綜合學科，它不僅需要傳授給學生演奏技能，還需要培養學生形象思維與邏輯思維能力，引導學生理解音樂內涵，能夠將藝術與技巧相結合，在掌握音樂語言基礎上，綜合素質能夠得到有效提升。本文簡要探討了高校鋼琴教學方式的拓展。
關鍵詞：鋼琴教學；教學方式；拓展
在高校鋼琴教學實踐中，要想提高學生的演奏鋼琴的素質，提升教學效果，教學方式是否科學顯得尤為重要。然而，在教學實踐中，受傳統的教學模式影響，一些教師在教學中還是以言傳身教為主要教學方式，主要訓練學生的練習曲、樂曲演奏技巧。這種教學模式，主要是教師主導課堂，不利于教與學的互動，提高教學效果。所以，在新的時期里，要想為社會培養更多的創新人才，一定要順應現代教育改革潮流，創新和拓展教學方式，激發學生學習的積極性，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。
1高校鋼琴教學現狀
作為音樂專業必修課程之一，鋼琴教學對于學生音樂素養的提升有很大的幫助。學生學習音樂其他相關課程，鋼琴學習是一項基礎內容。鋼琴專業課程屬于一門綜合學科，鋼琴教學不僅需要傳授給學生演奏技能，還需要培養學生形象思維與邏輯思維能力，引導學生理解音樂內涵，領悟鋼琴藝術的魅力，可以說，對于藝術學院學生來說，鋼琴是重要的學習科目，鋼琴教學質量和教學效果，直接影響著學生的未來發展。然而，高校鋼琴教學實踐并不樂觀。比較突出的一個問題就是教學方式單一，一些教師在教學中還是以言傳身教為主要教學方式，重視傳遞鋼琴理論知識，主要訓練學生的練習曲、樂曲演奏技巧，以“言傳身教”為主，忽視實踐教學，不能引導學生領悟鋼琴藝術。另外，一些高校雖然也比較重視實踐教學，但是，開展教學活動，不能夠有效的尊重學生的差異性，未能遵循因材施教的原則，不利于學生整體素質的提升。還有，高校鋼琴教學，教學計劃不科學，教學體系不夠完善，也在一個方面影響著教學質量的提升。例如，教學內容比較陳舊，不能夠與時俱進，與時展相結合，導致學生知識面相對狹窄，在實踐中缺乏鋼琴鑒賞能力，嚴重制約學生的演奏水平。因此，高校鋼琴教學方式的拓展刻不容緩。
2高校鋼琴教學方式的拓展
2．1運用綜合教學方式，進一步拓展學生的視野：高校開展鋼琴教學，教學方式的拓展是非常必要的。作為一名優秀的鋼琴教學，要學會積極嘗試多種教學方法，提升鋼琴教學的綜合性，豐富鋼琴教學的層次性。在實際教學中，拓寬鋼琴教學的方式有許多，借助多媒體技術進行教學，對于訓練學生技巧、熏陶學生情感有很大的幫助。鋼琴教學不僅對于提升學生的音樂素養有很大的幫助，還蘊含巨大德育美育作用。鋼琴教師必須重視鋼琴教學的特殊性，運用綜合教學方法，促進學生全面發展。此外，在高校鋼琴教學中，教師還需要注重因材施教，要針對學生的不同特點，選擇合適的教學方法，使得教與學能夠適應學生的未來發展。在具體教學當中，鋼琴教師不僅要重點講解樂理知識、不同曲式，還要依據學生的實際情況，培育學生創新力和表現力，培養學生音樂審美能力，幫助學生獲取更多的體悟。掌握一定的彈奏技巧，只能是演奏鋼琴的第一步，要演奏好鋼琴，還需要學生對音樂有一個深刻全面的解讀，只有理解音樂作品的內涵，音樂作品的豐富美感才能夠表現出來。所以，在鋼琴教學中，教師要進一步拓展學生的視野，使學生充分感知樂曲的內涵，加深學生對鋼琴教學的認知，有效拓展學生的綜合知識面，培育學生的鋼琴應用能力。2．2引導學生掌握演奏規律，拓展鋼琴音樂教學活動：鋼琴演奏過程不僅需要演奏者個人嫻熟的技藝，還需要將個人技藝與音樂領悟有機融合，既需要邏輯思維，也需要形象思維，要想學好鋼琴，學生需要累積更多的彈奏體驗。重視過程體驗，將個人體悟和鋼琴練習相結合，有效提升自身的綜合素養。所以，在高校鋼琴教學中，教師要引導學生深刻領會音樂內涵，正確有效的把握和應用音樂技巧，提升對音樂語言掌握程度，促進學生全面發展。純熟的演奏技巧，是確保鋼琴演奏達到良好效果的基礎。只有演奏技巧嫻熟，“以琴傳情”的演奏最高境界才能夠實現。在演奏鋼琴樂曲時，有時候也會遇到一些比較復雜和困難的樂曲作品，教學多年的鋼琴教師，有時候也可能把握不好。其實，在面對高階難度鋼琴樂曲時，有效的解決克服方法就是巧妙拆解整段作品，通過反復練習獨立的、短小的難度適中的小樂段，逐漸消化和掌握，這樣，整篇的高階難度作品，學生就基本能夠成功地彈奏，所以，鋼琴演奏作品如果難度較高，在教學中，教師要引導學生使用分解練習方法，化整為零，幫助學生分段分析具體作品，引導學生掌握演奏規律，激發學生學習熱情。就鋼琴教學而言，要想有效增強學生的創新思維，教學中舉辦一些創新活動非常重要。在高校鋼琴教學中，可通過以下幾個階段來拓展現有的教學方式。一是策劃并組織實踐型藝術活動，二是通過與鋼琴相關的活動，訓練學生的創新型思維，幫助學生進行活動總結反思，三是引導學生自主進行創新活動，如通過即興編演競賽、個性化的創意改編等方式，展示個人的創新改造成果，以有效提高自身綜合素質，提升高校鋼琴教學效果。
3結語
高校鋼琴教學方式的拓展，教師要學會運用綜合教學方式，進一步拓展學生的視野，引導學生掌握演奏規律，拓展鋼琴音樂教學活動，使學生能夠在有效的時間內，完成鋼琴學習培育，提高鋼琴教學的實際效果。
參考文獻
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作者:王春艷 單位:海南省瓊臺師范學院
第二篇:高校鋼琴教學改革探索
［摘要］隨著時代的發展與進步，教學改革成為了當前的主流教育形勢，高校鋼琴教學也需要追隨時代的腳步前進。當前，我國鋼琴教學存在的問題也是十分突出的，為此，本文對高校鋼琴教學現狀進行探究，說明了高校鋼琴教學存在的不足之處，就如何提高高校鋼琴教學水平提出有關建議。
［關鍵詞］高校鋼琴教學;改革;模式;探索
我國經濟水平的不斷提高，促使教育整改成為了時下熱議的話題，教學改革正在有條不紊地進行。高校鋼琴教學是音樂教育中至關重要的組成部分，鋼琴教學水平的高低直接影響著音樂教學工作質量，是學生提高審美能力的關鍵所在。從實際情況中得知，鋼琴教學存在的問題不容忽視，為此，有必要對高校鋼琴教學進行反思與總結，探究教學改革之路。
一、高校鋼琴教學概述
在高校鋼琴教學中，為了滿足不同學生的差異化需求，通常為學生準備兩種課堂模式，其一為選修課，其二為必修課。從選修課來看，學生可以根據自己的喜好選擇是否參加選修課，它主要為學生提供鋼琴基礎教學服務，在教學過程中教師為學生播放比較流行或是經典的曲目，并傳授基本理論知識與操作技能，整體來看，選修課是比較輕松易懂的，而且在放松愉悅的課堂環境中，學生的音樂情操也會逐漸形成，從而激發了學生對音樂的興趣，有助于學生全面了解音樂藝術，是一門以提高學生綜合素質為主的學科;再從必修課來講，必修課的專業性較強，主要為專業學生開設，鋼琴必修課一方面要保證學生了解各種常識與技能，尤其是演奏環節需要注意的問題，并且還要注意培養學生的音樂素養，提高學生的現場演奏水平，為學生今后的事業發展提供重要保障。
二、高校鋼琴教學存在的問題
(一)教學無法滿足差異化需求
當前，藝術成為了時下非常熱門的專業之一，許多學生與家長對音樂教育產生了濃厚的興趣與認同，致使高校鋼琴專業學生的數量與日俱增，那么在正常教學中就可能存在“教師少、學生多”的現象，通常是一個教師負責許多學生，而學生的能力是不同的，有些學生接受能力強，有些學生在學習中可能會遇到許多困難，在實際課堂中教學難以應對這一現狀，教學效率不高，教學質量也無法保證。
(二)學生的積極性不強
判斷一個鋼琴家的等級或是水平，通常要看他的資格證書，人們通常認為證書的級別越高，鋼琴家的演奏水平越能趨于完美，基于這種認識下學生學習鋼琴就帶有一定的功利性，并沒有考慮到自己是否真正熱愛鋼琴，熱愛音樂。因此在實際中經常會看到許多學生演奏時面無表情，沒有體現出投入、激昂的情感，長此以往，學生的即興能力得不到提高，這樣一來學生的積極性就會越來越低，從而產生厭學情緒。即興能力確實是鋼琴演奏中十分重要的部分，但是培養即興能力并非一朝一夕之事，除了刻苦練習以外，訓練強度與難度還要符合實際演奏標準，但是無論任何能力的培養都需要學生具備較強的積極性，在平時練習中加大情感投入，避免單一盲目的練習。
(三)教學內容存在片面性
教學內容是學生學好鋼琴的一大關鍵，理論與實踐結合方能帶來教學效果，但是從實際教學來看，許多教師更看重實踐，讓學生日復一日地練習鋼琴曲目，他們認為只有這樣才能提高學生的演奏水平。我們不能否認這種教學模式，但是如果忽視了理論方面的內容，對鋼琴作品缺乏鑒賞與評析，學生便無法深入到作品當中，便無法正確把握自己的情感，也不利于學生發展全面音樂素質。因此，教師必須引導學生與作品進行“溝通”，對作品賞析，從而使演奏水平上升到更高的層次。
三、高校鋼琴教學改革模式的探索
(一)改革鋼琴人才培養體系
首先，創新選課體系，提高學生創新水平。高校鋼琴教學改革要遵從兩個發展點:一方面要以素質教育為基準，發展學生綜合素質;另一方面教學需要符合學生的個性，發展個性化教學，構建任意選課體系，使鋼琴教學突出體現本地文化特色。這種教學方式通常將專業理論與當地文化信息進行結合，構成了多元化的教學模式，為學生提供各種各樣的教學服務，學生完全可以根據自己的興趣或需求篩選任一課程，不僅能夠讓學生接觸更多事物，促進創新意識的形成，還能夠提高教學效率，保證了鋼琴教學質量。教學過程中需要注意，實踐內容是任意選課體系的重中之重，為了讓學生盡快適應可以適當開展模擬練習，以學生的實際情況為主不斷完善、健全人才培育體系。其次，改革鋼琴教學課程要以教學特點為基礎，在了解不同學生的不同需求下制訂人才培養計劃。如果是四年制的專業教學，前兩年通常以學習理論知識鞏固基礎為主，最后兩年以演奏為主構建專業培育體系，加強學生的實踐能力。改革模式下的鋼琴教學完全可以滿足學生的個性化需求，教師將課程進行分類，全課制、單課制抑或是探究等模式，將演奏環節與基礎理論知識有效融合。此外提高學生的認知能力，了解不同鍵位的發聲效果。最后，高校鋼琴教學體系的構建必須圍繞人才培養機制進行，而人才培養機制一定要遵循社會實際情況，以培養學生全面能力為主要內容。目前我國社會發展水平非常迅速，傳統的灌輸式教學難以符合時展需求，實際教學中應該以學生為主體，教師作為課堂的指引者與啟蒙者，創新教材內容，利用信息技術完善教學體系。比如多媒體技術就是現代化教學的重要手段，進行鋼琴教學時利用多媒體設備整理音樂文件，讓學生體會到不一樣的音樂感受，調動了學習的積極性。
(二)集體教學模式下高校鋼琴課堂教學的改革
集體教學是高校鋼琴教學當前乃至未來的主要發展趨勢，集體化，教學顧名思義主要是一名教師對多名學生，因此教學過程中必須遵循先整體后個體、先基礎后實踐、先賞析后演奏，這樣的教學流程是集體教學的中心思想。實際教學中，教師先把教材內容從宏觀上進行教學，包括演奏時需要用到的技巧、鋼琴的相關理論知識以及著名曲目鑒賞等，利用合理有效的方式確保學生的理論知識過關，保證一定的基本功，同時學生掌握了較多的鋼琴理論知識，這樣一來學生探究鋼琴藝術時就可以從理論出發，審美意識與審美能力也會在潛移默化中形成，調動了學生的積極性，鋼琴集體教學法的實效性較強，為提高鋼琴教學質量打下堅實的基礎。有部分教師認為改革鋼琴課堂教學只是將各種課合并講解就能達到改革效果，殊不知集體化教學需要梳理正確的教學流程，建立教學步驟、內容以及理念等綜合教學體系，這就需要教師不僅要掌握全面的鋼琴理論知識與實踐技能，還要具備較強的審美能力和鉆研精神，從而將多種元素統一整合到教學方案中，體現出教學改革的優勢。比如英國專業音樂學院構建多元化鋼琴集體教學模式，學生完全可以根據自己需求進行學習。這種鋼琴教學模式改變了課堂氣氛，將原本沉悶的課堂變成了一個演出舞臺，學生可以在舞臺上盡情釋放活力，將個人才藝表演展示給師生，在師生的贊揚中不斷獲取成功與自信，激發了對鋼琴藝術的熱愛，而且學生會逐漸熟悉鋼琴技能和彈奏要點，提高了音樂鑒賞力和演奏水平。
(三)改變教學觀念
時代在進步，教學理念也應該推陳出新，教師的思想需要跟得上時代的潮流，提高個人創新能力，使教學理念符合現代化教學要求，批判式吸收傳統教學模式，并結合新教材與新知識提高整體教學質量，讓高校鋼琴教學完成新時代下的轉變。開展鋼琴教學時，教師要注重個人綜合素質的發展，建立科學完善的鋼琴知識體系，不斷深入鋼琴教學中探索知識奧秘。同時，教師需要意識到鋼琴教學是學生今后從事鋼琴行業的關鍵所在，與學生個人創新意識的培育有著直接的聯系，視現代化教學觀念為高校音樂教學方針，幫助學生養成良好的音樂素養，推動我國鋼琴教育事業的發展。
(四)構建教學生態模式
生態教學突破了原有的教學常規，將“平衡”二字在教學課堂上得以體現，通過平衡各部分關系讓學生在個性化教學模式下對鋼琴進行學習。生態教學明確劃分了師生的角色，學生通過自學來加強對鋼琴藝術的理解，提高音樂素質，教師充當指引的角色，為學生排除萬難。就這一點來看，學生的自覺性、自學水平是整個教學中十分關鍵的環節，因此為了提高學生的自學能力，教師在設置教學話題時要盡量從學生的興趣點出發，由淺入深、由易到難，在多媒體技術的輔助下引導學生思考問題，找出合理的解決措施。同時，整個課堂應該隨時充滿新穎與活力，讓學生有前進的動力和學習的方向，營造歡快愉悅的學習環境。此外，加強師生、生生交流，采取小組合作學習方式探討演奏的難點與要點，不僅有助于學生提高鋼琴水平，還能夠培養合作精神與協作意識，達到培養全面音樂素養的目的。
(五)提高學生的賞析能力
對學生來說，把握即興演奏需要大量的練習，但是除此之外還需要對音樂作品有著一定的情感。我們經?？梢钥吹窖葑嗉壹ぐ罕挤诺谋硌?，或者平淡卻不失精彩的演奏，之所以產生這種情感宣泄是因為演奏家的賞析能力強，與作品本身建立了一種情感。所以對學生來說不僅要彈奏得好，還要加強與作品的情感聯系，提高賞析水平。因此教師需要看重這一點，讓學生時刻保持情感，以節奏和旋律來挖掘作品的真諦，體會作者的意圖，用心去感受每一片音樂凈土。同時，定期開展音樂賞析活動，讓學生以積極的心態看待鋼琴、對待音樂，培養學生的音樂素養也就不再是一件難事了。
四、結語
總之，鋼琴的魅力是人所共知的，優美的鋼琴曲目使人們陶冶性情，提高審美能力，升華個人境界。雖然當前高校鋼琴教學存在著不足之處，但是只要及時找出問題所在，堅持以人為本的教學理念，高校鋼琴教學一定會在持續發展的道路上越走越遠。
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作者:林昊 單位:山東藝術學院
第三篇:構建主義理論在高校鋼琴教學中的應用
摘要：在日常教學中，鋼琴課是高校音樂專業的必修課程，在音樂專業和其他相關專業中占有基礎性地位，高校的鋼琴教學是一門理論為基礎，實踐為提升的學科，要在動手實踐之前掌握足夠的理論知識才能強化自身技能。但是在傳統模式下的教學只是重復的彈奏同一曲目讓學生死記硬背，教師與學生的關系就是示范者和接受者，學生不是課堂的參與者也不是音樂的享受者，本文將建構主義理論與鋼琴教學相結合，實現一種新的教育理念。
關鍵詞：高校；構建主義理論；鋼琴教學；應用
所謂建構主義理論就是重點強調學生的主體性和自主性，讓在高校鋼琴教學中教師和學生的關系成為共同的參與者、討論者，讓學生在傳統模式下由被動學習轉變為主動學習。在建構主義理論下的課堂里，學生不僅僅是重復模仿教師彈奏的曲目，而是要通過自身去發現信息、挖掘知識，在學習的過程中就是不斷檢驗不斷調整自身的一個過程。在鋼琴教學中由于實踐性較強，所以需要適當的方式加以引導學生學習，才能更好的發揮教學的作用。
一、建構主義理論內涵
建構主義理論是一種和知識與學習息息相關的理論，該理論的核心就是將學生在傳統模式下的被動接受學習模式變為學生主觀能動性的不斷發揮，這一理論的實踐需要在師生的不斷互動下展開。建構主義理論和傳統的教學思想有著極大的區別，該理論認為學習是具有建構性的，學生不斷學習的原因是在自身的學習興趣的已經學習到的知識上展開的，學習的過程不是一個吸收新知識的過程，而是不斷整合過去的知識再理解新知識的過程。在建構主義理論下的學習不是片面化的學習，要講求新舊知識的關聯性注重知識的整體性。比如在教師教學的過程中，會以課本的走向來確定學習的進度，以課本的知識定義整體的學習框架。在教師已經帶有先入為主的思想教學中，學生提出的問題或者質疑也會被無端否定，教師難以在學生的層面上去考慮問題就無法和學生進行進一步探討和交流，師生之間互動的橋梁也難以連接。學生自主學習的模式被打亂，只能跟著教師的引導走，新舊知識無法融合，所學到的知識都是片面的、不連續的，最后導致的結果就是喪失主觀能動性。
二、鋼琴教學與建構主義理論融合的價值
建構主義理論是一個不斷發展的理論，它側重的更多的是知識的整合和更新，合作學習是建構主義理論學習活動的要素之一。鋼琴教學是一門實踐性較強的學科，傳統模式下的高校鋼琴教學缺少的就是師生之間的合作與互動，學生之間的關系是競爭不是探討，師生之間的關系的模仿不是學習，但在建構主義理論下的課堂模式會將師生的關系拉近，教師和學生是平等的關系，教師是整個課堂的參與者，學生之間不存在競爭關系，不再是“單打獨斗”的學習，徹底將理想的學習者視為自我調節的學習者。比如在課堂上教師可以將學生隨意打斷分組，小組之間可以是不同專業的學生也可以是不同演奏能力的同學，讓小組之間相互展示，在準備展示的過程其實就是學生不斷強化不斷吸收知識的過程。例如在彈奏《音畫練習曲》這首作品的時候，可以從三個聲部的不同演繹來展現作品的多層次性，而每位同學都有對音樂不同的感悟和對自身經歷不同的情感，所以演奏者將這些感情糅雜進作品中的時候既是豐富作品也是自我調節。在演奏音樂的時候音樂既要融入生活又要超脫生活，演奏技巧的高明之處不止是技巧的掌握度還要有對樂章自己的感悟點。
三、優化高校鋼琴教學建構主義理論應用策略
建構主義理論下的課堂應該讓學生主動學習，在課堂上教師應該一改以往的否定性，給學生足夠的空間提問之后再對問題讓學生間進行自主討論，最終得出的結論應當是談論后的成果。給學生足夠的尊重和適度的自由，打破教師的主導地位，就會激發學生自主學習的渴望，從根本上提高學習效率。在課堂上教師應當尊重學生之間的差異性，積極鼓勵學生提出問題發表看法并加以交流，將知識連續起來講理解互通起來，鼓勵每個學生各抒己見是發現學習問題的最好途徑。比如在建構主義理論下的教學中教師可以轉變教學方式，在課堂中為學生提出一個大概的知識框架，讓學生通過查閱資料、互相溝通來補充框架，在這樣的方式下教師可以發現學生的不足加以引導發現學生的長處加以發揮。在鋼琴課堂的教學中教師可以隨機選擇曲目讓學生演奏，由于鋼琴的基礎和技巧是互通的所以在隨機性下發現學生對于知識整合和知識更新上的不足。在演奏有些西方曲目上，教師可以將情景再現法運用其中，比如在課堂上先介紹歌曲創作的背景然后通過多媒體技術播放一段音樂劇將學生代入作品創作的那個時代，更好的幫助學生理解作品內涵體會作品情感。隨著時代的發展和進步，傳統的教學模式已經不能滿足高校鋼琴的課堂教學。建構主義理論更加注重的是學生的主體性，鋼琴教學的模式改革是必然的，在日后的鋼琴教學中可以將建構主義理論作為依據，更好的發現學生的優點，讓學生成為學習的主體，在學習的過程中真正做到享受學習、自主學習。
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作者:張婧 單位:河南理工大學音樂學院
