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初中信息技術教案范文1
智慧教育
“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個話題，2012年祝智庭等在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息時代智慧教育的基本內涵是通過構建智慧學習環境（Smart Learning Environments），運用智慧教學法（Smart Pedagogy），促進學習者進行智慧學習（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養具有高智能（High-Intelligence）和創造力（Productivity）的人，利用適當的技術智慧地參與各種實踐活動并不斷地創造制品和價值，實現對學習環境、生活環境和工作環境靈巧機敏的適應、塑造和選擇。”由此，聯系實際應用，筆者對智慧教育總結如下，是引領教育發展方向的一種教育理念，其本質目的在于培養學習者的創新能力、批判能力、問題解決能力等高階思維能力，即讓學習者會思考，有智慧。
那么如何培養有智慧的人？這就要求在整個智慧教育的過程中，所有參與的主體都是智慧的，教師要擁有智慧教育理念，從學生角度出發，作為引導者、幫助者促進學生智慧發展，來為學生構建智慧的學習環境，創建智慧的學習資源。學生在智慧的教師指導下、智慧學習環境的幫助下，勇于探索、大膽創新，極大地促進個人智慧發展。智慧教育是關注學生個性、能力、知識、品德等全面發展的教育，它是有生命的教育、真正關懷人的發展的教育。智慧教育不再是枯燥乏味的傳授，而是讓整個教育有了生機，有了活力。學生在智慧教育中是輕松愉快的，他們可以彰顯個性、可以協作探究、可以發明創造，智慧教育并沒有忽略知識教學，而是將知識轉化、升華，將其轉化為能力進而升華為智慧。
初中數學智慧教育
數學學科是初中教育中主要的基礎學科之一，初中數學具有內容抽象、應用廣泛、推理嚴謹和結論明確等特點。在智慧教育理念的指導下，我們希望通過初中數學學科的學習來培養數學思維能力，具體來說是希望可以培養學生的邏輯思維能力、探究推理能力及解決生活中實際問題的能力等高階思維與學習能力。而在傳統的教育理念下，教師只注重“教”，忽視了學生的主體地位，教師灌輸知識，學生被動學習，無意中將教學目標轉換成考試取得好成績。在這種理念下，很難培養學生的高階思維與學習能力，也很難讓學生有智慧，會思考。而學習源于思考，沒有思考就不會有疑問，更不會進一步去學習！
要想培養學生的數學思維能力，讓學生有智慧，就要改變這種傳統的教育理念，重視學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，提倡個性化學習，鼓勵學生自主探究，積極探索，充分發揮學生學習的積極性與主動性，讓學生通過探究實踐去感受知識，掌握知識，從而培養學生的數學思維能力！具體來說，初中數學教師要想培養學生的數學思維能力，首先要找到切入點，可以利用信息技術創設更直觀生動的情境，提出問題或布置任務等來引起學生興趣，讓學生對內容產生好奇，主動去探究;其次是要引導學生的探究，教師要注意引導學生去思考而不是指導學生，要讓學生自己去思考，形成自己的思維;再次是，教師要要求學生對過程進行反思總結，并對學生的探究過程做一點評。學生在探究過程中透過現象看到問題的本質，這樣思考的過程會強化訓練思維，讓學生變得有智慧，真正做到智慧教育。
信息技術支撐下的智慧學習環境
隨著信息技術在教育領域的迅速發展，初中數學教學也煥發了新的生機和活力。初中數學智慧教育離不開智慧的學習環境，而智慧的學習環境的構建離不開信息技術的支撐。信息技術在數學教學中的運用，可以便捷直觀地為學生提供大量的數學學科資源，最大限度地利用現代化的信息處理技術復原數學的原貌，有利于學生去模仿，去探究，養成個性化的數學學科思維。
在智慧學習環境下構建智慧課堂，學生主動說、主動學、主動探，教師只是組織者和指導者，智慧課堂是工具、資源豐富有力的課堂，學生可以用有針對性的工具和資源去發現問題、解決問題;智慧課堂是充滿批判爭論的課堂，批判能力是智慧人才應具備的重要能力，每一次思維的交流、碰撞，每一次的質疑批判都是新觀點、新理念、新知識產生的契機，完全的“拿來主義”是在扼殺發明創造;智慧課堂是凸顯個性的課堂，學生有時間、有場所展示個人風采，每位學生都有擅長的領域，每位學生的學習機會都是平等的;智慧課堂是可打破時空限制的，學生可將正式學習、非正式學習有機融合，隨時隨地想學就學，隨時隨地都能構建一個課堂，這樣學生的學習是無縫的、持續的。學生在這樣有生命的課堂中，個人智慧才會得到充分發展。因此，以pad為支撐的電子書包環境特別適合初中數學的智慧教育。
案例設計
本案例為吉林省長春市第103中學趙菁老師在智慧教育理念的指導下設計完成的，并已經應用于實際教學中。課程采用翻轉課堂教學模式，在應用電子書包和電子白板的教室環境中，依托可支持微視頻觀看和討論問題的學習網站展開教學。
《平行線的專題學習》教學設計
1.教學內容分析
“平行線”是空間與圖形領域的基礎知識，學習它會為后面的學習三角形、四邊形等知識打下堅實的基礎。學習這部分內容旨在加深學生對“角與平行線”的認識，建立空間觀念，更重要的是讓他們在活動的過程中交流分享自己的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數學的能力。
2.設計內容概述
基于智慧教育理念，為了支持學生個性化學習，針對本節教學內容錄制兩種不同形式的微課，用于學生課前觀看學習。學生可以根據自身的學習情況選擇復習平行線定義、判定方法、性質及它們對應的幾何語言以及判定和性質的綜合運用。為了有利于學生的個性展示，在本課中設計了同修任務和實踐任務，通過檢測任務的完成情況來了解學生知識的掌握情況。在同修任務中規范學生幾何語言的書寫，并且采用多種方法解題，采取互批的形式實現輔導個性化;實踐任務即一個生活問題的解決，回顧了課前復習的平行線的判定方法，讓學生在同一問題情境中采取不同的方式解決問題。兩個任務的內容設置均體現了方法和結果的開放性。根據這堂課的教學目標在同修任務中設置一道可以添加多種輔助線的問題，讓每位學生都可以有不同的方法或觀點的體現，充分尊重每位學生學習方式的不同。在課前每一小組都有任務分工單，讓學生自行填寫，讓學生學習的過程成為他們展示自己個性的過程。最后如果學生可以順利達成以上任務，備用挑戰任務又可考查不同層次學生的掌握情況。
3.學習對象分析
八年級的學生已經學習了平行線的有關知識，應該掌握平行線的定義、判定方法和性質及它們對應的幾何語言，并能夠綜合運用上述知識解決實際問題。同時對于幾何證明的有關知識有了一定的基礎。這個年齡段的學生掌握了一定的信息技術操作水平，思維敏捷，勇于探索并解決問題。
4.教學目標制定
知識與技能目標：掌握平行線的相關內容和規范的幾何書寫;能熟練靈活地綜合運用平行線的判定和性質解決實際問題。
過程與方法目標：經歷同修任務（證明）、實踐任務等數學活動過程，發展合情推理能力和演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點.學會從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
情感態度與價值觀目標：體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性，培養學生進行質疑和獨立思考的習慣。
5.教學重難點
重點：綜合運用平行線的判定和性質解決實際問題及演繹推理過程的表達與書寫。
難點：在復雜圖形中抽象出三線八角的數量關系，根據圖形特點合理添加輔助線的能力。
6.學習環境
電子書包和電子白板的教室環境，可供微視頻觀看和討論問題的學習網站。
7.教學活動
課前：學生利用微課進行自主學習，微課主要是提供對所學知識進行講解的微視頻，時長為5～8分鐘。
課上：
①檢測任務。教師提問學生通過觀看微視頻再次回顧了平行線的哪些主要內容？學生在自己的電子書包環境里進行檢測任務，核對答案，針對出錯問題先獨立改正，有困難的題目組內解決（講解員負責講解）。
設計意圖：明確課堂內容學習的形式和要求，初步了解學生的知識掌握情況。根據學生的完成情況選擇教學環節和授課內容的難易程度。設置不同層次的試題，引導學生去思考，讓學生進行獨立改正，組內解答，從被動轉向主動，使每一名學生都有成功的體驗。
②同修任務：要求每位學生在任務單上自行完成，填好小組序號和姓名，組內核對后選一名同學的答案在教師發起收集圖片功能后由操作員上傳。由1、2、3小組互評，4、5小組互評。每位學生進行批閱指定小組答案，互評結束每組的匯報員匯報各自小組批閱的情況。教師對匯報進行總結，發表教師觀點，對知識點做升華。
設計意圖：讓學生學會自主探究學習，讓他們通過自己的思考來形成團隊協作的精神，讓不同的意見能夠順利地表達出來。
③實踐任務：學生運用電子書包環境中所提供的工具進行獨立操作，用所學知識解決任務單中的生活實踐問題，探究結束后，組內交流各自的觀點匯總到記錄員，由匯報員進行小組匯報。
設計意圖：此環節讓興奮點各不相同的學生都平等、愉悅地參與到實踐中，發揮各自的思維，將課上課下以活動的形式連接起來，形成一個直觀操作的、現實的、有趣的實踐活動，讓學生在腦、眼、手互動的同時個性思維隨之發展。
④評價任務：要求學生根據前面任務的完成情況進行投票。
設計意圖：在及時評價后設置統一評價，讓學生自己設定標準，有利于突出學習過程的個性化，解決策略的多樣化。
初中信息技術教案范文2
關鍵詞：信息技術；地理教學；案例
運用現代信息技術手段來輔助地理教學，可以方便地向學生展示地理直觀材料，模擬地理過程，創設地埋學習環境，從而提高教學效率，生成個性化課程，教會學生有效地處理信息，保持地埋學習可濃厚興趣。這里結合教育實踐，進行經驗性總結，初步探討現代信息技術教育在地理學科教學中的應用。
一、教材分析
《黃河》是八年級地理上冊第二章第三節《河流與湖泊》中第二課時的教學內容，在學習了我國河湖概況之后，教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學習的側重點又有所不同，長江側重于水利的開發而黃河側重于水患的治理。
二、學習者分析
初二學生對地理科學有較濃厚的學習興趣，而且他們對黃河并不陌生，從所接觸的詩文、電影及有關的歌曲中，對黃河或多或少已有一定的了解，在前兩節地形、氣候的學習中，大多數學生也已經了解了地形、氣候對河流的影響作用。
三、教學目標分析
（一）知識目標。一是能根據地圖說出黃河的發源地、人?？?、長度、年徑流量、流經省區、地形區、主要支流及上、中、下游的分界點；二是能分析黃河的主要貢獻和存在的憂患。
（二）能力目標。一是初步培養學生綜合分析區域地理特征的能力；二是能解釋黃河各河段產生災害的原因并提出基本的治理方案。
（三）情感目標。一是通過分析黃河作為我國的“母親河。為中華民族的發展作出的奉獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心。二是通過對黃河下游成為“地上河”原因的分析和黃河斷流的情況分析，使學生認識到黃河的現狀及黃河的危害，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感。
四、教學方法
針對初二學生的認知特點，在課堂上宜采用直觀的多媒體教學，以活躍課堂氣氛。
五、教學程序（截取部分教學實錄）
（一）播放視頻，激趣引入。播放黃河錄像，將《黃河大合唱》作為背景音樂，以雄壯的黃河景象導入課題。
設計意圖：讓學生可以在第一時間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢，在增強視覺感觀的同時，也對黃河產生了學習的興趣。
（二）學科整合，豐富情感
（導語）師：提到黃河，我們總會想起黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”。那么，為什么我們把黃河叫做“母親河”呢？
生1：早在遠古時代，中國境內的原始祖先就在黃河流域繁衍生息：
生2：那里氣候溫和，水文條件優越，有利于農作物生長。
設計意圖：引導學生回顧歷史，從各個方面來激發學生對黃河的熱愛，讓學生領略到黃河的宏偉氣勢、源遠流長，感受中華民族的偉大氣勢和英雄氣慨，從而增強他們的愛國熱情。
師：“母親河”的稱呼傾注了人們對黃河的一往深情，古往今來，有很多文人詩客為了表達對黃河的這份感激，寫下了許多雋永的詩句，你能說出其中幾句嗎？
生1：大漠孤煙直，長河落日圓：
生2：黃河之水天上來，奔流到海不復回……
學生爭相回答，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。
設計意圖：在地理教學中整合語文學科，體現民族精神，讓學生的情感、態度、人文素養都得到一次升華。
（三）師生合作，探究交流。（過渡）師：
“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，難道黃河之水真的從天上來嗎？
接下來便向同學們展示“黃河流域水系圖”并配合“中國地形圖和中國政區圖”，并用課件展示發源地景觀圖和發源地的標志，然后用FLASH動畫展示黃河流經的省區和地形區。
（播放課件的同時，讓學生說出每個省區和地形區的名稱）
設計意圖：提高學生的讀圖能力，幫助學生建立空間概念，使學生對黃河有一個整體上的認識；同時，復習和鞏固舊知識，溫故而知新。
六、拓展延伸，課外探究
首先，收集黃河的有關資料，出一期有關黃河的手抄報，并在班級內交流。
初中信息技術教案范文3
1.1缺乏教學模式現階段，我國培養的教師人才不足以滿足社會的需求，很多中小學工作在教育技術的教師并不是相關專業的畢業，很多是來自其他教學崗位的。這類教師比較傾向去照本宣科，按照老辦法，把完成課時任務作為首要目標，在實踐方面就更加無法應對。呈現出教師的任務就是開機房，在實踐課中也沒有教案，沒有明確的任務，上機課變成了上網課、游戲課等。
1.2教材單一俗話說：“照本宣科”。但是在初中信息技術課程的教學中，采用“一綱多本”的形式，并沒有統編的教材，沒有統一的“本”，沒有明確的理論指導教材的編寫，所以使得很多初中信息技術課程僅僅只有單一的課本，教師的參考用書以及實踐的指導材料等都缺少配套的資源和教學素材，就更不要提教學光盤了。
2初中信息技術差異教學模式的優點
2.1“承認+鼓勵”即在初中信息技術教學的過程中，教師要承認學生之間是存在差異的，尊重學生之間的差異，同時鼓勵這種差異的發展。在教學實施過程中學生先自主的進行學習，通過測試，教師要詳細地了解學生之間的差異，根據不同的差異制定不同的學習方案，之后針對個別學生，教師再進行指導。這種模式的前提是充分了解學生，包括知識水平、學習習慣、生活實踐、認知風格及興趣愛好，然后因人而異，制定差異目標、任務。這種模式可以有效緩解學生之間日益明顯的差異。
2.2“提倡+避免”即提倡學生自己去選擇，避免將學生過早的分為“三六九”等。在制定差異目標、任務后，學生可以根據自己的興趣愛好和能力，自己去選擇差異目標、任務。這種方法可以有效的避免將學生過早的分為“三六九”等，不會給學生過早的貼上“優、良、中、差”的標簽，不會打擊“差”學生的積極性。這樣的做法不僅可以保護學生在學習過程中的積極性，同時在面對多種選擇的情況下，學生也能認清自己的能力，做出正確的選擇。
2.3“重視+體現”即重視學生自主學習，在教學過程中，體現了學生是主體的教學理念。初中信息技術差異教學模式非常重視自主學習的過程，以老師提供的任務為基礎，帶著問題去學習，利用自己原有的知識和周邊的資源，尋找方法完成任務。教師要鼓勵學生參與自主學習，適當的提供信息使學生能夠走向理想的目標，充當學生學習的伙伴，避免學生產生消極的情緒。
2.4“兼顧+提高”即對于基礎比較好的和不太好的學生，教師要兩頭兼顧，提高教學效果。“保底不封頂”是初中信息技術差異教學模式的原則。對于基礎不太好的學生來說，要鼓勵學生不放棄，保證完成基礎的目標和任務；對于基礎比較好的學生，要鼓勵他們開動大腦積極探索，勇于創新，這樣，初中信息技術課程的教學效果也會從整體上提高的。
2.5“采用+鞏固”即教師對于學生的評價應該采用差異評價，從而鞏固差異教學。前面提過，教師要承認學生之間是存在差異的，既然承認這種差異，當出現了不同的學習成果時，對于學生的評價也應該是差異的。值得注意的是，差異評價重在激勵學生，鼓勵學生進步、積極向上和勇于探索。在差異教學的過程中，還要關注學生的態度、表現以及和同學、老師之間的合作。
3結語
初中信息技術教案范文4
關鍵詞：導學案；初中信息技術；導學案設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0063-04
一、初中信息技術課程導學案設計的需求分析
對于導學案的定義有很多種，“導學案就是教案”或是“導學案是教案的代替品”，這些說法都是不科學的。筆者認為導學案是指能夠指導學生學習，培養學生自主學習能力和協作學習能力的一份學習資料。導學案不僅僅是一份學習材料和案例的呈現，它具有很強的設計性，如導學案的內容如何設計使之更利于學生學習，體現了導學案實質上應該是一種方案。[1]信息技術學科作為一門實踐操作性較強的學科，怎樣能使它成為一門學習者喜愛，并吸引學習者主動去探究的學科，是值得探尋的問題。分析初中信息技術課程的特點和學生的特點，透視導學案教學的優勢，是設計符合學科特色導學案的基礎性工作。
（一）初中信息技術課程的特點
1.學習資料單一
信息技術課程一般是依靠學校發放的一本教材。沒有其它的練習冊，即沒有太多輔助學習的材料，并且由于學習資源更新比較快，僅有書本上的知識是不夠的，教師需要隨著信息的不斷更新給予學生一些新的學習資料，這些都可以通過導學案呈現出來。
2.學科課時較少
據相關研究表明，一般在初中二年級以上，每個班級每周只有一節信息技術課。課時較少，影響了教師實施教學的連貫性，學生對上次課知識點的記憶不是十分清晰。而如果在導學案的引領下，那么，再上課的時候教師可以利用導學案進行上節課知識點的回顧，引導學生思考，進行有效的學習。
3.學科受重視度低
由于信息技術課程在大多數地區還不是中考考試科目，學生與家長重視程度不夠，信息技術課程的開展遇到了許多困難。但它作為一門實踐操作性較強的課程，一門承擔著信息技術與課程整合的課程，是迫切地要求教師逐漸重視起來的課程。因此，信息技術學科的教師有責任去不斷地改進教學，提高教學質量，嘗試新的教學方法。
（二）學習者的特點
1.學習態度不夠認真
由于信息技術課程不被列入中考科目，學生投入在信息技術學科上的精力較少，上完一次課之后，學生課下很少進行自主復習與練習。這樣的學習是不牢固的，并且在期中、期末考試中又會發現缺少有效的復習資料，無從入手，復習效率較低，又很難抓住重點。如果學生能夠很好地整理導學案，在教師的引導下認真完成每一份導學案，那它們就是一份很好的復習資料。
2.自學能力較差，競爭意識強
在課堂上，學生往往對教師所講的內容并不是特別關注，他們更加關注的是電腦里的其它東西，總是想爭取自由玩電腦的時間，而對教師布置的任務敷衍了事。處于初中階段的學生，他們有著很強的競爭意識。如果教師設計的導學案中，呈現出有引導性的題目，讓學生通過查找書本或是網上搜索，那他們是非常愿意完成這樣的學習任務的，而不是一味地在聽教師講解課本上的知識點。
3.導學案教學的優勢
導學案實施多年來，發揮的作用主要體現在：激發學生學習興趣，提高學習的信心，轉變學生的學習方式，提高課堂效率，從而提高學業成績。從教學內容結構上講，明確知識結構，脈絡清晰；從學習方法上講，重在指導學生學習，培養學生的自學能力和習慣。[2]
二、初中信息技術課程導學案的內容設計
依據信息技術學科的特點、學習者在信息技術學科中表現出的特征和導學案教學的優勢這些因素，教師可以嘗試導學案教學這種新的教學策略。導學案的使用或許會給信息技術這樣一門特殊的學科帶來新的發展空間。導學案的內容設計對它的教學效果有著直接的影響。在導學案教學中，新授課的教學程序一般是明確任務；自主探究，嘗試解疑；組內合作，互助提高；精講點撥，歸納總結；當堂達標，遷移訓練；完成任務，課堂小結。[3]
（一）知識框架
1.目的
一般的導學案第一部分都是會直接明了地陳列出本節課學生應該掌握的知識點，然而，學生通常不會注意到這部分，反而是為了應付教師，直接完成后面的習題，這時候，學生的學習就會遇到困難，導致學習上的退縮。筆者設計的導學案的第一部分，它的作用主要是創設情境，分析導出任務。任務的設計需要具有層次性，同時，關注學困生和學優生的學習。運用流程圖把本節課需要講解的知識點和先前學過的知識聯結起來，形成一個知識框架。并且這個知識框架是以一個具體的操作案例為支撐，在一定程度上起到吸引學生注意力的作用。
2.策略
由于信息技術教師在信息技術素養方面具有一定優勢，可以利用自己熟練掌握的思維導圖軟件或Word里的流程圖把知識點呈現出來，而不是知識點的簡單陳列，這樣會達到吸引學生注意力的作用。
3.導學案內容
導學案分發到學生手中后，首先創設情境，結合實際的案例，告知學生本節課將要完成的任務。以Flash課程中“形變動畫”為例，首先讓學生了解到這節課要完成“五星紅旗冉冉升起”的過程（如圖1）。引導學生思考要完成這個任務需要做哪些工作。這樣學生就會跟著教師的思路一起來思考，達到了創設情境、吸引學生注意力的目的。此時，導學案的作用也就是引導學生的思路，沿著教師給出的框架進行學習任務的分析。
4.注意事項
導學案主要應用在課上，注意不要把導學案設計成題案，完全都是知識的檢測與練習是不合乎信息技術課程特點的。教師需要付出更多的時間在課前，認真分析學情和教材，設計出符合學生認知特點和教學要求的課程導學案。
（二）基礎檢測
1.目的
這部分內容設計，著重于測驗學生對新課中關鍵知識點的掌握情況，以及與先前學習過的知識是否能夠聯結起來使用。
2.策略
如前所述，初中學生有非常強的競爭意識。如果教師簡單地把這些知識點在書本上給學生畫下，他們未必愿意主動去記憶，如果教師把這些知識以題的形式呈現在導學案當中，讓他們自主完成，無論是通過課本查找，還是通過網絡查詢，都會培養他們自主學習的意識，并且能夠快速地記住這些知識。題的內容必須囊括本節的新知識點以及必要的先前學過的知識點。題的形式可以是填空題、選擇題、判斷題、匹配題，最好不要有論述題，論述題會讓學生感到有困難，影響學習的積極性。
3.導學案內容
下圖2是導學案的基礎檢測部分的內容。
4.注意事項
這部分練習題的難度要適宜，應注重基礎知識的掌握，不要出現學生通過查找課本也無法得到答案的難題。因為導學案是在課堂上使用，這部分內容自然也是在課上完成，又由于課堂時間的限制，教師在這部分僅呈現出與本節課內容相關的先前知識的題目即可。如果想檢查學生的近期學習情況，可以在復習課上進行精心的設計。
（三）問題解決
1.目的
第三部分，主要是在學習活動中培養學生的協作學習能力，達到知識的共享。在新課程教學中學生獨自完成一個作品是有難度的。由于信息技術學科的實踐操作性強，學生在操作過程中，一個步驟發生錯誤，會影響到后面步驟的完成，動畫就難以達到預期的效果。如果通過小組協作學習，互通有無，就會大大提高學習效果。
2.策略
學生在聽課的過程中，時常難以完整地記住教師講解的每一個步驟，而如果把學生分為小組，讓他們共同討論，分享知識，就會達到共同學習的目的，進而提高完成作品的效率。同時，也避免了以往有些學生很快就完成了學習任務，而有些學生卻被困在那里，看到其他學生能順利完成任務，自己就會感到挫敗感，這樣的教學結果是教師不想看到的。因此，這部分的學習要通過教師對學生細心地觀察和考核，把學生進行異質分組，組織學生進行小組協作學習。
3.導學案內容
導學案的問題解決部分的內容如圖3。
4.注意事項
值得注意的是，這個任務是與前面第一部分教師分析本節課內容所引用的例子是同一個。因為一節課只有40分鐘，對于大多數學生來說，在這么短的時間內熟練地記住動畫的制作原理，去完成一個新的作品是有難度的。本著學習的第一個環節即是模仿的教學觀念，要求學生能夠以小組協作的形式完成教師前面講解的例子即可。
（四）創新設計
1.目的
在強調教育平等的前提下，教師也應關注學生的個性發展，培養學生的興趣愛好。在每個班級中，都會有特別擅長某一學科的學生，這一部分的設計將會有利于學生在信息技術方面表現出來的能力的發展。這個任務的設計是基于本節課知識點，并結合以往學過的知識，意在培養學生的整體思維能力和創新思維能力。
2.策略
內容的設計著重強調知識的綜合應用，需要囊括本節課所學習的動畫類型和之前學習過的動畫類型?；顒舆M行的時機是在第三部分的協作學習之后，有能力的學生就可以利用課堂上剩余的時間完成動畫設計，如課堂時間不充裕，可以課后完成。即這部分的內容不做硬性要求，依據學生能力來完成。
3.導學案內容
導學案的創新設計部分的內容如圖4所示。
4.注意事項
雖然這部分內容不是面向所有學生的，但教師對題目的設計也必須用心考慮，既能考核學生的知識綜合運用情況，也能夠培養學生的興趣愛好。教師對積極學習的學生必須給予充足的指導，可以利用課下時間通過網絡進行遠程協助學習。
（五）評價
1.目的
由于學習者對信息技術課的認識程度都不高，往往把它看作一門副科課程來對待，這大大影響了對學生信息素養的培養，同時，也不利于信息技術與課程整合的教學觀念的發展。為了促進信息技術課程的快速發展，必須使教師、學生、家長共同提高對信息技術課程的認知程度，對學科負責、對學生負責。因此，導學案的最后一部分起到學習契約的作用。
2.策略
在三方共同監督的同時，導學案的最后一部分筆者添加了學習者評價，是想讓學生對自己的學習時刻跟蹤。自我評價的同時重視組內互評，用以敦促小組協作學習中每個人的積極參與。家長對學生的監督會對學生的學習起到很大的促進作用，也可以讓家長了解到學生的學習近況。教師可在其中看到學生對教學內容的掌握情況，進而調整教學的步調。
3.導學案內容
導學案的評價部分的內容如圖5所示。
三、結束語
經過以上對導學案五大部分內容的設計與分析，可以收獲到信息技術導學案的一些優勢。運用導學案教學可以達到邊學習邊檢測的目的；初中信息技術課程導學案與其它學科導學案最大的區別就在于，它的內容非常少，沒有大篇幅的練習題，這是由學科特點所決定的，因此，它的內容精簡，趣味性強，形式多樣，并且是最新的；學生可以利用導學案進行自主學習或是復習。
目前，導學案在初中信息技術課堂中的應用還不是十分廣泛，但在教學改革的一些試點院校已經被嘗試應用，并取得了良好的成績，教學效果有明顯提升，并在不斷地改進和完善當中。因此，信息技術學科導學案在今后的應用定會越來越廣泛。
參考文獻：
[1] 占正奎.初中信息技術課程實施現狀及改進策略分析[J].軟件導刊（教育技術），2012，（10）：30-31.
[2] 石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J].教育實踐與研究，2011，（05）：15-16.
初中信息技術教案范文5
初中信息技術課程素質教育應對策略自基礎教育改革和初中新課程實施以來，許多教師不斷探索初中信息技術課程新的教育教學方法，努力運用新課程理念指導教學活動，將信息技術課上得有聲有色，課堂教學質量也逐年得到了提高。初中信息技術課程教學內容豐富、教學手段多樣、教學活動多彩，有益于學生綜合素質的發展。素質教育是按照社會與人發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。當前，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育，初中作為基礎教育的一個最重要階段，也應落實素質教育，初中信息技術課程既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介。因此，在初中信息技術課程的教學中如何加強素質教育，如何提高學生的綜合素質是擺在每一位初中教育工作者面前的一個課題。
一、在初中信息技術課程中實施素質教育的必要性
現代社會尤其是進入21世紀以來，計算機應用技術和網絡技術的迅猛發展，使人們處在一個科技發展日新月異的信息時代。不僅是初中學生，我們社會中每個人都必須不斷的通過學習來提高自身處理各種信息的綜合能力，以便提高自身的綜合素質，來順應時展的需要。為了培養和提高學生的綜合素質和素養，早在2000年11月14日，國家教育部就發出了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》，通知要求：“將信息技術課程列入中小學的必修課程，推動信息技術與改革傳統的教學方式。國民的素質直接決定于一個國家綜合國力的強弱，而其中的創新和實踐能力也會成為影響整個民族生存的基本因素。在現今科學技術飛速發展的信息社會，原有的以教師、知識為中心的教學方式和學生被動的、接受式的學習方式已經無法更好的培養學生的創新和實踐能力。2001年我國啟動了第八次課程改革，其最顯著特征就是轉變學生的學習方式與改革課程教學的結合，來促進教學方式的改革?！敝行W信息技術課程的發展也歷經了十多年的時間，在此期間里，全國大部分地區已經基本解決了中小學信息技術課程開設的問題，信息技術的基礎教育也取得了一些可喜的成績。但與語文、數學、英語等傳統教育科目相比信息技術還是一門新興學科，其教學內容、教學方法、評價方法上都需要進一步改進，在初中信息技術課程中提高學生的綜合素質必須采用一些新的策略，由被動的、接受式學習方式轉變為能充分調動和發揮學生主體性的學習方式。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展”。提高學生的素質教育質量已成為初中信息技術課程教學的一個重要目的。因此，在初中信息技術課程中滲透提高學生綜合素質的教育是勢在必行。
二、初中信息技術課中提高素質教育質量的策略研究
1.不斷激發初中生的學習興趣
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性”。學習興趣在學生的學習效率和效果方面起著重要的作用，能否激發學生的學習興趣是影響教育成敗的關鍵因素之一。興趣是最好的老師，興趣對于學生不斷克服困難起著十分積極的作用，學生在學習中有著學習的興趣，有助于養成良好的學習習慣，有助于保持持續性的學習能力，有助于培養創新能力和取得創新成果，有助于提高學生自身的綜合素質。教師在初中信息技術課教學中可以通過選擇多種教學手段，來設置教學的內容，來轉變教學的方法，進而激發學生的學習興趣，從而不斷的提高學生自身的綜合素質。
舉例：江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊
第七章動畫制作第一節動畫基礎知識
這一節內容主要是介紹動畫的基本原理和制作工藝，如果直截了當地照本宣科，學生學起來會覺得枯燥無聊，怎樣在一開始就提起學生的興趣？
我的應對策略是：從動畫片入手，動畫片對于初中學生來說是十分熟悉的，也是他們平時喜聞樂見的，我抓住學生這種心理，選取了三段動畫影片的片段先給同學少做欣賞。從動畫的制作工藝上可分為：傳統手工繪制動畫和計算機動畫，所以我先選取了兩段傳統動畫的代表作我國的《哪咤鬧?！泛兔绹摹敦埡屠鲜蟆?，雖然風格迥異，但都屬于典型的傳統動畫。當前來說，計算機動畫制作的最好水平在國外，所以我選取了美國的《玩具總動員》作為計算機動畫代表作來欣賞。學生看完了動畫片段之后大大提高了他們對本節課的興趣，然后我再從動畫原理入手，無論是傳統手工繪制動畫還是計算機動畫，的原理都是一樣的，進而引入新課。
2.不斷培養初中生的創新思維
創新是一個民族前進的動力源泉，沒有創新就談不上綜合素質的提高。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在以培養學生的綜合質量為目標的初中信息技術課程教學中，要教會學生進行創造性的思考，不僅能夠解決已有的問題，更重要的是能夠提出更有價值的問題，不僅能夠掌握知識，更重要的是體驗獲得知識的過程，學會學習，學會發現，在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考并沖破思維定勢的束縛。創新能力是綜合素質的最重要體現，因此，要加強學生的綜合素質教育，首先要培養和提高學生的創新思維，在初中信息技術課的教學中，教師可以通過讓學生自已上機進行訓練，自己解決計算機故障等來提高創新思維。
舉例：江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊
第七章動畫制作第三節制作基本動畫
這一節課中有一個實踐環節，需要學生運用FLASH動畫軟件根據教材的要求畫出一個可以轉動的小風車（如圖1），葉片與枝干繪制比較簡單，但將三頁組合成如圖一樣，不少同學都很難把握好。因為角度不好控制，畫出來就很不好看（如圖2）。但有個別同學另辟蹊徑，他將葉片有三個增加到四個，畫起來就容易很多（如圖3）。這時就有很多學生都會想向我反映××同學的畫的和書上不一樣，是不對的，那我怎么辦呢？
我的應對策略：對于那些能按照課本做出來的同學我會肯定他們，因為他們掌握了制作的技巧領悟了教師的上課內容，達到了我的教學目的。對于另辟蹊徑的同學我會讓他在全班面前演示他所畫的四頁風車，鼓勵他有這樣的想法是不錯的，能將想法付諸實踐并得到成功更是應該得到同樣的肯定。因為計算機操作本身并沒有標準答案，關鍵是希望學生能掌握方法，希望能夠舉一反三。
3.改進教學方法，合理因材施教
教學方法的改進是素質教育的重要環節。在初中信息技術教學中，教師需要有耐心，扶著學生前進，并加強技能訓練，因材施教，一些對于信息技術接受能力較差的學生教師要更多地進行個別指導，讓這部分學生對信息技術學習能感興趣和充滿信心。對已經能熟練掌握基礎信息技術的學生，應注重增強其自學能力，宜采用詳略結合、自我探索、力求創新的教學方式。上課時教師可以精講重點部分，其余易學部分讓學生自我探索，培養他們的自學和動手能力。比如在學習江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊第十章FrontPage網頁制作軟件前，先讓學生利用一部分時間上網自學、比較別人的網站，然后自己制作網頁搜集所需的素材，構思制作具體的網頁框架。隨著自學的過程中，逐步由模仿轉變為創造，從而制作出有自己特色的網頁。這樣的形式既鍛煉了學生網上獲得信息的能力，又激發了學生學習的興趣。
舉例：江蘇省初中信息技術教材（修訂版）下冊
第九章走進網絡世界第一節網絡基礎知識
本節課中需要向同學講解網絡的分類，其中如何說明局域網和廣域網的概念時，面對這么抽象的概念這么讓學生理解？
我的應對策略：我就直接利用上課的電腦機房，首先說明這就是一個局域網，我們現在所用的電腦就身處于這個機房局域網中。其次說明我們這些電腦是怎么樣相互連接的，我將帶學生來看一下機房的交換機柜，這樣學生就可以很直觀的看到，他們所使用的電腦是由一個個網線相連接，通過交換機相互串聯起來，形成一個局域網。最后來說明局域網要和外部網絡或其他局域網連接那還要通過網線或光纖進行連通。對于局域網通過身邊的機房把它實際化，學生理解起來就很容易，教師也很好能表述。
4.創新課程考核方法，改革課堂評價方式
初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解信息技術、初步掌握必要的計算機基本知識和操作技能的同時，進一步激發學習興趣、增強學生的信息意識和創新意識、提高學生對于信息的收集、處理、應用的能力，培養學生的自學能力和創新能力，在授人以漁的教學過程中實現素質教育。但是，教學必然要涉及教學質量的評價標準問題，教學質量的評價標準對于教學行為具有重要的導向作用，也是指引著學生的學習。當前評價標準還是以閉卷筆試為主要方式的考核形式，對于知識型、創新型人才的培養就要求初中信息技術課程的考核方案的選擇和設計必須加強對學生創新能力的考試考核，以真正發揮考核在人才選拔中的積極作用。所以，初中信息技術課程考核中可以適當增加學生操作實踐性內容的考核比例，檢驗學生的實際動手能力，反應能力及運用所學知識解決實際問題的能力。
教師在教學中要注意信息技術教學不僅僅是傳授基礎知識，也不是追求“學而致用”的職業培訓，而是要把信息技術作為一種工具，用以提高學生的素質，培養學生利用信息技術解決問題的各種能力。在評價標準上，對于學生的學習效果，教師應及時評價，在互聯網發達的今天，教師在上課前可以提前設定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業網站，讓學生把完成的作品保存其中，學生可以互相瀏覽作品，教師也能及時在課堂上進行評點。
三、初中信息技術素質教育之路任重而道遠
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗可供借鑒；而且信息技術本身又是一門飛速發展的技術，需要不斷去探索。但是有一點是堅信的：在信息技術課教學中要切實地實施素質教育。作為信息技術課程教師我們還要重視道教學中的人文教育，認識到學科教育與人文教育不是彼此孤立的，信息技術同樣可以具有人文主義的內涵。
鼓勵學生們通過學習信息技術課程所掌握的知識來更加深入的了解世界，擴大自己的知識面，以適應未來對人才的要求。為此我們教師更要不斷提高自身的業務水平，知識儲備和信息素養，在備課時更要多下功夫，精心為準備學生具有趣味性、藝術性、科學性的教案和課件。
參考文獻：
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初中信息技術教案范文6
二十一世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。初中信息技術課程的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關鍵。在此，筆者對初中信息技術教學方法作了一些探索。
一、直觀感知法
通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。
二、游戲引導法
創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
三、對比、類比講解法
在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，要注意對教學內容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。
四、自主學習法
創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
五、互動式合作學習法
互動式合作學習法是針對初中學生的個性和本學科的特點，以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式。經過幾年來的實踐，可在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。
七、自由作業法
