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幼兒家庭教育范文1
(一)幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。
這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性?！皣医逃吭?996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”?？梢?，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響?？梢娂彝ソ逃藘煞矫娴膶哟?，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣?？梢娪變杭彝ソ逃谟變航逃兴鸬降淖饔檬遣谎远鞯?。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定
程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。
(一)幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。
幼兒家庭教育范文2
一、家庭教育的定義、特點
所謂家庭教育，是指父母在家庭中自覺地、有意識地對子女進行的教育。它有以下幾方面的特點：
1、具有強烈的社會性和時代性。2、具有權威性。3、具有連續性。4、具有隨機性。5、具有普遍性。6、具有局限性。家庭教育具有以上幾方面的特點，作為孩子啟蒙老師的父母應積極創造哪些方面的條件呢？
二、父母（或家長）應具備的條件
1、家長應意識到教育子女是自己對國家、對社會應盡的義務，是一種法定的社會責任。
2、家長應根據兒童身心發展的過程和規律，掌握兒童的年齡特點和個性特點，努力學習教育子女的科學知識，以提高教育子女的水平。
3、家長應掌握愛與嚴的分寸，合理表達自己的感情。
4、家長應全面關心子女的體、智、德、美、勞諸方面的協調發展。
5、父母應把建立和諧、愉快的家庭氣氛和整潔有序的家庭物質環境，看作孩子受教育的途徑之一。
6、父母應以身作則，做孩子的榜樣，建立真正的威信，這是家庭教育得以順利進行的關鍵。家長還要在日常生活中多抽些時間了解孩子，關心孩子的思想、興趣、學習、勞動、待人接物等方面的表現，做到心中有數、有的放矢，做個孩子信賴的家長。
具備以上條件以后，就要在日常生活中抓住教育機遇，日積月累地對幼兒進行教育。
三、家庭教育的具體實施辦法
1、要保證幼兒身體健康，注意增強幼兒的體質，這是幼兒初步全面發展的重要前提。
（1）居室環境方面，要經常通風換氣，室內整潔衛生，布置一些安全衛生的健身玩具。
（2）作為家長，為幼兒提供合理的營養膳食也是重要一環，因為幼兒正處于生長發育階段，他們正需要營養，一方面補充每天機體代謝所消耗的能量，另一方面又供給其機體組織發育的需要。
（3）睡眠。俗話說：“小孩子不睡不長?！彼约议L必須保證幼兒足夠的睡眠時間，養成良好的睡眠習慣。
（4）多讓幼兒參加戶外活動，讓大自然豐富幼兒的大腦，鍛煉幼兒的體質。
2、注重幼兒的智力開發，是培養全面發展的幼兒的重要環節，也是家長普遍關注的問題。
3、不要重智輕德。在許多獨生子女的家庭中，有部分家長只注重孩子的智力開發，而忽略孩子思想品德的培養，這對孩子的全面發展極為不利。
4、要讓孩子學會愛。在當今社會，由于獨生子女家庭的增多，孩子受到祖父、祖母、外祖父母和父母等許多親人的愛，他無時無刻不被愛所包圍，卻不懂得以愛來回報別人，對接受別的的愛習以為常，并不珍惜，這是非?？杀?。我們平時應著重培養孩子愛別人的美好情感，可用言傳身教的方法讓孩子學會愛別人，可以用兒歌、故事等一些幼兒喜歡的形式幫助孩子形成真、善、美的概念，培養他們美好的情操。
5、父母應該在日常生活中注意孩子與外界的交往，和同伴建立友誼。
6、不要讓孩子從小太懶，以致以后生活自理能力太差。勤勞是中國人的美德，但現在由于獨生子女增多，孩子成了寶，大多數父母不愿讓孩子參加任何勞動，一切事情都幫他做，久而久之孩子就會變得懶惰，沒有一點勞動的動力，甚至有的孩子到了上大學連自己的襪子都不愿洗，其實這樣下去對孩子沒有任何好處。事實上，孩子從稍微懂事時，便有勞動的欲望：一歲多便要拿勺子自己吃飯；二、三歲早晨起床時能自己穿衣、穿鞋、洗手、洗臉；三歲到六歲的幼兒，隨著機體的發育成熟，能自己做的事情更多。這時，父母千萬不要因為孩子做得不好而阻止他，以免抹殺了孩子愛勞動的欲望，而應多給他提供機會，適當鼓勵和表揚，讓幼兒從小養成愛勞動的良好品德。
7、要讓孩子從小誠實、勇敢。有人說：自己孩子從小就愛撒謊。這是一個值得重視的問題。父母應從自己身上找一下原因：是不是你在孩子面前言而無信？是不是父母的言傳身教？比如：有人找媽媽幫忙，媽媽不愿去，讓孩子去說“媽媽不在”，這無形中給孩子上了一堂生動的撒謊課，孩子認為撒謊便可以躲過自己不愿做的事，所以他不愿做什么，便可以撒謊，這樣怎能談得上孩子的誠實呢？父母首先做一個誠實的人，孩子才能有誠實的品質。
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家長是幼兒第一任老師，幼兒對家長的話深信不疑。家長出于對幼兒的“愛”，做出對幼兒某種錯誤行為的“善意欺騙”，而幼兒并不能夠分辨這是家長對自己的一種“安慰”，他們會認為家長說的就是對的，長此以往，會導致幼兒對客觀事實的錯誤認識。
2.不利于幼兒責任意識的養成
每個人都必須為自己的行為負責，這是“人”生存于社會必須遵守的基本要求。家長面對幼兒的錯誤行為，沒有幫助幼兒分析造成錯誤的原因，而是幫助幼兒推卸責任。長此以往，幼兒遇到類似這樣的事情，就會將責任推到其他人身上，這種遇事逃避、不能擔當責任的做法將對幼兒一生造成不利的影響。
3.不利于幼兒的健康成長
沒有是非觀念且沒有責任感，遇到問題總是將責任推給別人，這樣的人在社會中會失去朋友的信任。在幼兒的集體中也一樣，大家會因為某件事情而不喜歡和他一起游戲、一起學習，最終導致被周圍的幼兒孤立。針對錯誤的家庭教育觀念產生的不良后果，我們要從以下幾個方面尋求對策。
①.分析原因，引導幼兒學習解決問題的正確思路
幫助幼兒分析出現某種“狀況”的原因，讓幼兒知道遇到這種“狀況”時思考的正確方法，以及解決這些問題的辦法。如幼兒遲到了，家長應該幫助幼兒分析為什么遲到，是起床晚了、是吃飯慢了、是在衛生間磨蹭的時間久了，還是有其他的原因。在幼兒成長的道路上，遇到各種“狀況”或者是“挫折”是非常平常的事情。尋根求源，找出問題原因，再針對原因來解決問題，這是家長要讓幼兒懂得的生活態度。用科學的態度面對遇到的“挫折”，在“失敗”和“成功”中掌握經驗，幼兒也就學會了思考問題、解決問題的方法，這將讓幼兒終身受益。
②.接受教訓，培養幼兒勇于承擔的責任感
家長愛孩子、不想讓孩子受委屈的想法是很正常的。但是成長的道路必須幼兒自己去走，他人是無法代替的。如果連“遲到了”這樣的事情都不讓幼兒去經受，幼兒又怎么能夠成長？難道家長能承擔幼兒一生中遇到的所有“挫折”？心疼孩子的家長要正確面對孩子成長過程中的“挫折”，在幼兒遇到“挫折”時不回避、不包辦，讓幼兒接受“挫折”的經驗教訓。遲到了，接受老師的批評，今后不再遲到，幼兒會在“挫折”中樹立守時觀念；摔壞了杯子，沒了喜愛的杯子喝水，幼兒會在“挫折”中懂得如何愛護自己的物品；比賽中落后了，幼兒會在“挫折”中知道強身健體的重要性……這一個個“挫折”都是幼兒成長過程中寶貴的人生體驗。
③.家園一致，形成幼兒教育共同體
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【關鍵詞】幼兒家庭教育創造力
發展心理學的研究和大量的實際觀察表明，幼兒期是創造力發展和培養的關鍵時期，幼兒的創造性廣泛地表現在其幾乎所有的活動之中。在這一時期，如果能給予幼兒適宜的教育，則會為其創造力的發展創造更好的條件。在人的發展過程中，家庭教育發揮著極為重要的作用。在幼兒創造意識和創造能力發展的過程中，早期家庭教育扮演著不可替代的角色，發揮著極為重要的作用。然而，從家庭教育的實踐來看，由于各種因素的影響，并不是所有的家長都能為幼兒早期的創造力發展提供良好的條件和背景。為此，本文探討家庭教育如何促進幼兒創造力的發展。
1.正確認識幼兒的創造力
1.1創造力的普遍性。創造性是人類普遍具有的潛能，每個幼兒都具有無限的創造潛力，并且這種創造性廣泛地表現于他們幾乎所有的活動之中。對家長來說，首先要認識到自己的孩子是具有創造潛能的，不管他現實的發展水平如何，只要給予合適的環境和條件，其創造性就可以獲得良好的發展。
1.2幼兒創造力的特點。兒童的創造性是建立在相應的智力、心理水平和知識經驗基礎上的，它不能脫離兒童特有的心理發展水平和知識經驗背景而單獨地存在。所以，相對于成人的創造活動而言，幼兒的創造性具有自己的特點。從家庭教育的角度來看，我們必須把握以下幾點：
1.2.1幼兒的創造活動沒有明確的目的，表現為一種自發性的活動。幼兒創造性活動的根本動力是兒童與生俱來的好奇心。對未知事物的探索是所有幼兒的普遍心理特點，也是其心理發展包括創造力發展的基本動力。正是因為如此，幼兒的創造是一種原發性的創造，它是“以個性的自發性、沖動性、敏感性為基礎的，而不是系統思維的結果”。正因為如此，幼兒的創造性廣泛地表現在其生活的所有領域和過程之中。在這一點上，幼兒的創造力與成人的創造力有著明顯的區別。
1.2.2幼兒的創造結果一般沒有社會價值和使用價值，但具有個人價值。發展心理學的研究表明，幼兒的思維發展正處于直觀動作思維和具體形象思維階段，他們獲取的直接經驗或間接經驗都比較少。這種心理發展水平和知識經驗背景決定了幼兒只能進行直觀形象的、缺乏嚴密性和邏輯性的創造，它們大多脫離社會現實、具有很大的夸張成分，也不具有社會價值和使用價值，但對幼兒本身來講卻是至關重要的。在創造的過程中，兒童得到了巨大的個人樂趣和心理的滿足，同時，幼兒的創造意識、創造習慣和創造能力也正是在這一過程中逐漸孕育發展起來。對幼兒來說，重要的不是創造的結果，而在于創造過程本身。
1.2.3幼兒的創造力主要表現為創造性想象。心理學家一致認為，幼兒創造力主要表現為創造性想象?！坝變旱暮闷嫘暮蛣撛煨韵胂蟮陌l展是他們創造力形成的兩個最重要表現。”幼兒正是借助想象，通過音樂、繪畫、游戲、操作等活動，使其心理行為和創造力都得到充分的發展，如果無視這一點，我們就不可能對幼兒的創造力發展有正確的認識。在成人看來，幼兒某些莫名其妙、異想天開甚至是不可理喻的想法和行為，往往正是其創造力表現的一種方式。幼兒的創造力也正是在這樣的想象活動中不斷地孕育發展著。
2.營造適合幼兒創造力發展的心理環境
心理學的研究表明，幼兒創造力的發展需要一個自由而安全的心理環境。托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。羅杰斯也認為，“心理安全”和“心理自由”是有利于創造活動的最基本的心理因素。家庭是幼兒最早的、最基本的生活場所，也對幼兒的心理環境有著最直接的影響。由于傳統教育觀念的影響，人們總是按照自己的想法和模式去塑造孩子，總是按照成人的定勢和規則去要求幼兒的行為。這種過多的限制極大地束縛了幼兒創造性的發揮。
所謂自由，主要是指盡量減少對兒童思想和行為的無謂限制，為幼兒的創造性提供一個自由馳騁的心理空間。所謂安全，是不對幼兒獨特的、不合常規的想法或行為進行嚴厲批評或懲罰，而是引導、鼓勵和欣賞，使其獲得創造的安全感。這就要求家長要首先學會寬容，而寬容的前提和基礎是對幼兒心理和創造力發展規律的正確認識和理解。幼兒的一些創造性活動在成人看來可能是簡單的、破壞性的、無聊的或是不可思議的。這時，家長要么不加注意，漠視其創造力的表現和存在，要么采取某種措施進行干預，如制止或批評。也許，在他們看來，教育本該如此，但過多的、不恰當的干預和限制，扼殺了兒童創造和探索的欲望，限制了其獨特性和創造性的發揮。
3.尊重兒童的天性
兒童發展有其內在的邏輯，“教育的過程中必須尊重兒童的天性，遵循生命發展的內在邏輯”。創造力是兒童普遍具有的一種潛能，有著自己的發生和發展的規律，“生命個體的發育自有其智慧，我們應當敬畏和珍視這種智慧。兒童心理理論的模塊論認為，嬰兒所具有的許多認知能力讓人很難相信他們是從后天經驗中習得的，其中許多早期能力似乎是具有領域特殊性的，并且以一種遵循生物規則的、由進化準備好的方式發展起來。從某種意義上說，幼兒的創造力并不是教出來的，而是被引導和激發出來的。教育只能為兒童創造力的發展提供一個更加適宜的外部環境，使其得到更為充分的顯現，而不能通過人為的訓練使幼兒“獲得”某種創造力。我們應在日常生活中善于激發幼兒的問題意識，培養其質疑和批判的精神，引導和鼓勵他的探索行為?！耙プ≡谟變荷磉叞l生的、能激起幼兒思考、想象的以及幼兒自身感興趣的事物與情境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來?？桃獾刈非髣撛旒捌渫庠谛Ч?，反而是對幼兒創造力的一種禁錮，給幼兒帶來負擔?！蔽覀儜獙⒂變簞撛煨缘募ぐl和培養與其日常生活緊密聯系起來，不要刻意按照自己的主觀意志去制定一個創造力的培養“方案”或“計劃”。如果為創造而創造，反而會阻礙幼兒創造力的發展。我們應給予兒童一個火把，去點亮他的創造之火，讓它按照自己的規律熊熊燃燒。
從現實情況來看，家庭教育表面上看是成人圍著孩子轉，但這并不表明中國家長傾向“兒童中心”或“兒童本位”。恰恰相反，更多的情況是，成人將自己的意志強加到孩子身上，要求孩子按照自己預先設計好的軌道一步一步前進。在寵愛孩子的背后，是對生命發展規律的漠視和不尊重，也使孩子承載了太多的期望而失去了應有的決樂?？鞓凡坏莾和奶煨?、兒童的基本權利，也是其創造力發展的必要條件，只有在愉悅和快樂的心態下，各種潛能才能得到最充分的發展，創造性才可能得到最充分的展現。這一點必須引起所有家長的重視。
尊重兒童的天性，同時要求我們要尊重兒童創造性的個體差異。每個兒童都有創造的潛力，但并不意味著所有兒童所擅長的創造領域是一樣的，他們所表現出來的創造方向是一致的。加德納的多元智能理論告訴我們，每個人都有存在多種智能的可能，并且這些智能在每個人身上會表現出不同的形態。在此基礎上，加德納提出了一種新的教育觀―“以個人為中心的教育”。世界上沒有兩個人擁有完全相同的心智，兒童的發展不是統一的、標準化的和程式化的過程，而是有不同傾向、不同速度和不同特色的個性發展的過程。對家長而言，不能總是將自己的孩子與其他孩子相比，并期望與其取得一致，重要的是發現自己孩子的優勢智能，發現其最擅長的創造領域，為其提供充分發展的可能性。正是從這一角度而言，教育是一種個性化很強的藝術，沒有一種通用的方法適用于所有的孩子。
4.尊重和培養兒童的個性
人的創造力的發展受到多種因素的影響，盡管迄今為止專家對創造力的認識仍是眾說紛紜，但基本都有一個共識，即創造力涉及認知、人格和社會環境三大層面?！耙粋€人是否具有創造力不僅受他的認知技能、智能的影響，還要受他的人格因素的制約?！毙睦韺W研究和大量的生活實踐表明，創造型兒童往往具有獨特的人格特征，其個性的獨特性在某種程度上也是其創造性的一種反映。幼兒時期也正是其個性形成和發展的重要時期，培養其創造性的個性特征對其創造力的持久發展來說是非常重要的。亨特的有關研究表明，創造型兒童具有三大個性特征： （1） 活躍，活潑樂觀，富于探索精神； （2） 獨立性強，善于獨立行事，敢于棄舊圖新； （3） 情感豐富，興趣廣泛，有強烈的好奇心，對創造充滿熱情、爭強好勝，但有時又因精力過剩而表現出頑皮、淘氣等行為特征。
從現實的角度看，很多家長缺乏一種民主的教育方式和教育態度，往往強調幼兒對自己權威的服從，將是否聽話作為判斷兒童行為的唯一標準。這樣做的結果是，不但增加了幼兒的痛苦體驗，失去了很多應有的快樂，而且使其失去了豐富多彩的個性，影響了其創造性的發展。
幼兒家庭教育范文5
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；孩子
【中圖分類號】 G6.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0284-01
現今，我們提出：幼兒教育應該是社會教育、家庭教育和幼兒園教育的總和。因為，幼兒作為一個個體，不僅是家庭的，還是社會的。當今社會上，孩子就是家里的寶，大部分的家長都把孩子往最好的幼兒園送。都非常注重早期教育，幼兒園就是孩子們的樂園，它是培養幼兒良好的學習習慣，有助于更好的發展幼兒的身心；對于獨生子女，能培養其的交往能力等各個方面良好的行為習慣的的最佳場所. 一個人的品質如何，很大程度上取決于他的幼年童年時期所受的教育。
為了使幼兒能在各方面得到全面發展，尤其是具有良好的精神風貌、品德、行為習慣和性格。這就需要幼兒園的教師，幼兒的父母及親屬互相配合，步伐一致完成這艱巨的工作。
一 家長明確幼兒教育的重要性
一個班的孩子中，有一部分都是任性不愛勞動，依賴性強，自理能力差。究其原因是家長對他們過于寵愛，有愛無教，使孩子成了集體中的特殊公民，一切以自我為中心，這樣不利于幼兒良好道德品質的培養。對于這個問題的重要性家長是知之甚少的，有的甚至不知道，不理解。因此，一開學，我們就讓幼兒家長閱讀家庭教育讀物《讓孩子健康成長》，介紹《學前教育》《早期教育》中有關文章，如：《面對新世紀，父母該給予孩子什么》？“從興趣到習慣”，“批評的藝術”等等，召開家長會，讓家長知道幼兒園的一日常規要求，并通過家訪，出《家長園地》以及家長接送孩子時的點滴時間，向家長介紹科學的育兒經驗，讓家長逐步明確幼兒教育的重要性，豐富家長教育孩子的知識“本錢”。
二 幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助
1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
三 家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。
四 培養幼兒的閱讀能力首先要引發幼兒的學習興趣
應該從小班開始，培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對文字符號的興趣。
閱讀的興趣也是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。
幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固幼兒對閱讀的興趣。
1.幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
2.幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
幼兒家庭教育范文6
1、爺爺奶奶在孩子的教育中的不正確站位。
這里，不得不感謝孩子爺爺奶奶外公外婆為孩子辛勞的付出和關愛，但就教育理念而言，很少有爺爺奶奶輩的家長能夠接觸到并認同，他們往往對這些“新式”的教育理念嗤之以鼻，往往是以孩子父母為例“你不就是我們帶大的，還能有什么問題，你們不都培養出來了！”，孩子父母往往挨一頓訓斥或是礙于父母親面子而默認了爺爺奶奶的做法，新式教育理念的大旗還沒豎幾天，硬仗還沒打呢，就在親友團的強大壓力下乖乖“繳械投降”了。有些家長可能跟我一樣感覺到這方面有些許無奈。盡量減少爺爺奶奶不良教育理念和方法給孩子潛移默化帶來的負面影響，真是費時費力見效差還不討好。如果孩子在爺爺奶奶的“誘導”、放縱和高于孩子父母的權威下，已經形成某些不正確的理念和看法，想改過來確實要花一番心思，但是，我的體會是，任何時候改都不為晚，關鍵要耐心跟孩子分析為什么爺爺奶奶說的不對，讓她自己打心眼里認同父母的看法，而認識到爺爺奶奶一些言行不正確或是不夠好的地方，會帶來哪些后果。我認為這個過程很重要，不要簡單粗暴跟孩子說：“你必須怎么樣，你怎么這么不聽話，必須按照父母說的做，否則就是不聽話的壞孩子，把壞孩子丟掉！”孩子會顯得很委屈，她小小的心里會不會在想：“一個這么說，一個那么說，煩死了！”她真的會這樣想！錯不在孩子，不能將兩代人的教育理念差異和矛盾轉嫁到孩子身上，更不能引起家庭的不團結不和諧，細心的父母們需要掌握這方面的技巧和方法。
對老人適宜采取“哄”的方式，首先肯定老人的辛苦，肯定他們對孩子是真心真意的付出，然后再委婉的開玩笑似的輕松的說出他們做法的不妥之處，而不是“硬頂”。沒有功勞還有苦勞嘛，
對孩子適宜采取稍嚴肅些的“討論問題”方式。首先擺出問題，問問她的看法，說說爸爸媽媽的看法，討論一下各種可能性，引導孩子是不是還有更好的方法來解決問題，建議她下次就采取更好的方法，獲得更好的效果，讓大家都開心。這樣孩子會自主選擇更好的方式，摒棄不好的方式。這里也要注意一點，不要在孩子面前全盤否定爺爺奶奶們，要讓孩子知道爺爺奶奶關心愛護孩子有時候只是方式方法上可以再改進一些，爺爺奶奶、父母都需要學習，大人們也是通過學習而不斷進步的。
這樣一套程序下來，我想是不會產生太大矛盾的，老人孩子都樂于接受，雙方都感覺受到了尊重。尤其是孩子，引導她說出內心真實的想法，我想這一點也很重要，將這樣的習慣養成對于今后尤其是青春期孩子的心理發育會有很大幫助，和最信任的人無障礙溝通交流才能少些陰霾，多些陽光和健康向上！
2、孩子父母作為家庭教育的主體在知識水平及理念、方法層面亟待提高。
剛剛說完了孩子的爺爺奶奶、外公外婆，現在來個“自我反省”！呵呵。不是所有的家長都能夠充分重視《幼兒指南》中的這4條，全身心的踐行這4條。像上面講到的，家長同樣需要學習。70后、80后的家長們也有城市生長于獨生子女家庭的，也有生長于農村家庭的，我們這一代人的成長教育環境決定了我們的教育理念是匱乏的，而且還沒有好好反思我們歷經的教育體制中有哪些缺失和不足，還沒有好好學習怎么教育孩子，就匆匆上陣“應付”自己的小孩去了
（一）關于尊重
孩子絕不是爸爸媽媽的附屬品，也不是爸爸媽媽的“優質產品”，首先她是一個人，是人就理應獲得尊重。18世紀法國啟蒙思想家盧梭說“人生而平等”，這不僅對于成人，對于孩子也是如此，孩子生下來為人就理應獲得大人的尊重。尊重孩子的人格，尊重孩子是獨立的個體，尊重他們的想法。
孩子有自己的思維特點和行為特點，家長應從尊重出發充分考慮孩子的內心想法，從孩子的角度看問題，多理解孩子，而不是急于在孩子面前樹權威，擺威風，顧面子，下指示，用懲罰。試想，孩子如果覺得沒有得到你的尊重，她會尊重你嗎？答案是否定的。這就能聯系到好多家長始終糾結的一個問題，“孩子怎么就是不聽我的話？”“孩子怎么老是不聽我的話？”簡單歸結于孩子調皮任性而不從自身找找原因怕是有失公平。
怎么讓孩子聽你的話？答案是：尊重她。
多安排一些時間和孩子在一起，和她一起游戲。游戲哪怕是簡單動作的簡單重復，只要沒有危險，只要孩子高興，都應當積極參與，當然還需要有一定的時間限制，這個可以事先征求孩子意見，征得她的同意。我家經常出現這樣的場景，黃志墨拉著我和她爸爸當學生，她當小老師，反復上課，樂此不疲。
談她感興趣的話題（哪怕是一些家長認為很無聊很沒有意思的話），對她說的事真正從思想上重視，認真考慮，盡量滿足她的合理愿望。贊同她所做的事，肯定她的想法。哪怕這些想法是莫名其妙，不合實際，純屬瞎掰型的。
實事求是表揚她的行為，真誠的鼓勵她，給她提合理的建議，而不是簡單、不明就里的命令和粗暴地讓孩子執行命令。孩子們會“聽話”的，而且會給你帶來很多驚喜。
（二）關于自由
我一直有感于人生中很多限制、不能盡善盡美、差強人意之處，所以一直希望給予孩子更多的自由，讓她的身心不受束縛，活潑?？鞓?。但事實上，我自我感覺這一點我并沒有做得很好，反而是比較薄弱的環節。
看似簡單而充滿激情的“自由”字眼，實際操作起來確實限制諸多，令人糾結。使我們的做法錯了？誰能保證你說孩子每餐都吃到讓你滿意的量就是絕對正確可取的，萬一時間長了不消化積食了呢。如果不安排任何素質課，孩子會不會長大了怪罪父母沒有堅持呢？
有些家長存在著生怕孩子吃虧的想法，而任由或鼓勵孩子為達目的不擇手段，無節制張揚個性，任意妄為，甚至無理做了錯事時也被認為是能干，不吃虧，有本事，而不嚴厲提出批評，有的是假意當面敷衍，背地里嗤之以鼻，這顯然是不可取的。孩子的德育教育不僅僅是老師的責任，更多是家長為人父母應盡的義務！
父母的一言一行對孩子，這個影響有多深往往超出你的想象。網上驚爆在埃及旅游時竟然看到幾千年歷史的埃及文物上赫然刻著中國字“某某到此一游”，實在令人汗顏，據查，刻這一行字的竟是一位中學生。孩子很多不文明的舉止都是有根可循的，絕不是自創的，家長絕逃避不了德育失敗的責任！從孩子小時，從現在開始，再不要勿以惡小而為之了，家長需要學習，需要進步，孩子在看在學習。我們家長要跟上時代，也要讓我們的孩子跟上時代。
讓我們多學習《指南》中一些正確的方法，多花心思學習如何操作如何實踐這些正確的理念和方法，多給自己、家人、孩子不斷學習不斷成長的空間和時間，多給孩子一些愛心、耐心、關心和恒心！相信每個孩子都會成長為家長心中最美最亮的珍寶，一世珍愛！
參考文獻
