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線路實訓總結范文1
作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業學院講師，研究方向為液壓與氣動技術；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業學院講師，研究方向為電機技術。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03
一、高職院校機床線路實訓課的現狀
（一）實訓教材不完善。目前，電力拖動實訓類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰型實訓教材幾乎沒有。許多高職實訓類教材內容陳舊，缺乏針對性，與實際聯系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質量問題。
（二）教學設施與生產設施存在著一定的差別。之前的高職畢業生，通過電力拖動實訓后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓臺與實際生產裝置存在著一定的差別，不能把整個生產過程完全展現出來，對實現畢業生很好地與企業“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓效果。
（三）專業教師現場經驗欠缺。機床線控制線路實訓課成功實施的關鍵是采取有效地教學方法來調動學生的積極性，使他們體驗到該實訓內容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現場的氛圍。大多數高職院校擔任機床線路實訓教學的指導教師缺乏現場經驗，對機床線路工作過程體驗不深，導致不能把有關機床完整的工作過程展現出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。
（四）學生接近生產現場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓，控制線路簡單，學生實訓的都是零散、斷續的技能，部分動作過程不能實現。不具備綜合的應用能力，很難實現與企業的“零”距離對接，也不能發現實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發學生創造思維的效果。
二、項目教學法概述
項目教學法的內涵是勞動教育思想，它起源于18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過了一個多世紀的發展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業教育的一種重要教育思想；處于世界領先地位的德國職業教育是較成熟和成功的職業教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業崗位活動為導向而展開的教育形式，它以學習過程生產化和社會活動統一為內容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應當代企業的生產活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養為目的，它與傳統的職業教育相比較是一種為社會培養實用型人才最直接的一種人才培養模式。
項目教學法是“行為導向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當的引導下，學生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質教育和整體教學。
三、 項目教學法的設計原則
項目教學法在應用過程中應遵循以下原則：
（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。
（二）根據課程內容，選取適當的子項目，開發項目模塊。
1.項目模塊。由若干個子項目構成，子項目可以由兩個以上的工作任務組成，其中包含若干個實際工作任務；也可以是一個典型的工作任務，它能完整地展現生產某一產品的工作過程，或者是只解決生產過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關系有：根據教學內容由淺入深、按生產過程真實體現工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產品的某一部分（產品的安裝、運行維護、維修、售后服務），每個子項目至少4學時以上。
2.子項目應圍繞職業崗位能力的培養目標，確定工作任務。其內容包括：工作任務、專業理論知識、專業基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數等。其中專業基本技能是指完成某項工作任務必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設備）的使用等。專業理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據，其基本要求是以體現工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產實踐脫節的傾向。項目考核標準要與崗位職業技能鑒定標準和企業崗位規范相結合，并納入專業課程標準之中。
四、項目教學法在機床線路實訓中的作用
“職業教育的本質就是就業教育，因而必須注重學生的動手能力的培養，加強實訓教學環節，強化學生的職業技能培訓及職業道德教育?！表椖拷虒W法是實現職業教育與生產實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓中采用項目教學法，可以達到以下目的。
（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環節出現的各種問題，學生完全可以利用前續知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。
（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓按照工廠生產車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關、行程開關等的實際位置），需要負責所有的安裝和調試環節，在此過程中，既熟悉了生產產品的加工過程及企業的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。
（三）學生的團隊合作意識得到了培養。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內或組間協調、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。
（四）學生的職業道德和責任感得到培養。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務為內容，以典型產品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓過程中，把實訓室當成生產車間，實訓小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領導、分配組內工作，是真正學習的主導者，他們能親身感受到要完成該項工作任務所擔負的責任，以大局為重，同心協力，關注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業道德得到提升。
五、項目教學法機床線路實訓中的實施
項目實施之前，教師要將以下內容向學生交代清楚：實施該項目在行業或企業的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應達到的質量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓”為例說明其基本實施步驟。
（一）確定實訓項目
在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發和幫助學生設計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內容通過現場觀摩、學習，結合自學等方式了解必要的知識。
在“機床線路”實訓中，先通過現場觀摩和現場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯合控制、機床的結構以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應對此項目下達任務書，任務書的內容主要包括：完成任務所需的基礎知識和技能、工藝要求、完成此任務的方法和注意事項等。
（二）制定項目實施計劃
根據項目的培養目標和學習任務，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發放的工作計劃表上填寫，填寫內容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現的功能、應具備的基礎理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當的引導，如提供一些生產案例、觀看錄像、帶領學生到生產車間參觀生產過程等，還要注意充分調動學生的主觀能動性和創造性。
機床線路實訓的前期任務是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務計劃書。
（三）實施項目計劃
對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務以及組員間怎樣相互協作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導，對于在學生中出現的典型問題，應及時地在組內或是集合全體學生進行討論；根據工作任務，教師還應適時地穿插與工作任務密切相關的內容，并在組內或組間建立一種相互協作的工作關系，保證項目的順利進行。
1.前期準備。除了在課堂上系統的學習外，利用網絡、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質教育中的重要因素。在此項目中學生根據任務書要收集以下相關資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復習以前課本相關知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據任務書的要求，進行整理組合。學生填寫領料單，任課老師簽字，到庫房領取元器件，并根據明細表逐個清點、檢測。
2.安裝線路。當學生綜合應用知識和技能時，可能會出現這樣和那樣的問題，出現這種情況，不一定是基礎知識和技能沒有學好，大多數情況是學生在解決復雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導檢查。
3.檢查調試。安裝完畢學生根據任務書指定的檢驗內容與步驟進行檢查，最后通電測試。
本階段是學生技能、工作態度、職業道德形成的關鍵時期，學生以小組的形式，根據項目計劃任務書，各組在其組長的帶領下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導。
（四）檢查評估項目
各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。組間交流環節非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發學生興趣，有利于該項目的后續發展。如果最后一個環節出現了問題，那么，學生在教師的引導下，根據現象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經驗。
在評價過程中，可以按以下幾個環節進行。
1.學生先對本組作品進行組內自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環節中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內討論評出任務完成的質量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據量化標準和作品對照，回顧自評結果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發現問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結果進行總體評述。
3.學習效果反饋。學生利用組內自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結自己此次活動表現的同時，進一步思考自己作品的修改方案。
（五）項目總結
項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結是項目教學的一個重要環節。首先是理論知識與生產實踐結合點的總結，該總結可以提高學生運用知識解決生產問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發現自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結，主要總結工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎。另外，教師還應注意對與項目相關的內容進行拓展和延伸。
由此可見，項目教學法充分地展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓教學的目的。
六、結束語
通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業教育中的現實意義，即：既是學生提前適應職業崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養學生的創新、創業的能力、營造企業崗位氛圍、鍛煉學生適應社會的能力和適應市場的能力，真正體現以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據機電專業培養目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅動內容，由理性認識轉變為感性認識，通過改革，培養雙師型專業教師，工程型教師，以滿足當代職業教育的需要；通過學習輔導、專家引領，全體參與，使專業教師達到：面向學生是老師，面向企業員工是培訓師，面向企業是工程師。還是學校發展的需要，在推行項目教學法進行項目設置時，專業技能和相關專業知識是緊密聯系在一起的，企業職業崗位需求的內容，必將推動以崗位實際為導向的教學內容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應的學校教學管理的改革。
參考文獻：
[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養模式在高職教學中的應用[J].職業與教育，2006.
線路實訓總結范文2
關鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業學校陸續興建起來。本文結合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業中學校區內的實訓中心，主要提供學生進行職業技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據學校需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。
（2）低壓配電系統
本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。
五.消防設計
（1）消防設備及線路敷設
本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災報警系統
本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
七. 小 結
建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。
參考文獻
[1]《建筑設計防火規范》GB50016-2006.
線路實訓總結范文3
[關鍵詞]電子線路 課程群 建設 實踐
中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01
近年來，我國從傳統教育模式向新的教育模式轉型的過程中，職業技術教育在這個轉型期就像一個“鍛件”，倍受經濟轉型期所伴生的各種價值觀、質量觀以及高新技術、國際經濟一體化以及經濟發展周期等多方面的影響，職業技術教育的型態也發生著變化，這樣以來，迫切需要對相關課程的群體性有一個整體融合和規劃。下面以技工院校《電子線路》課程群建設為例，針對高技能人才培養為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業，研究電子線路課程群教學特點和規律，探索構建多層次的課程群實踐教學體系，培養學生工程素質和技能，建立電氣類高技能實踐教學體系的一般性模型。
一、電子線路課程群建設的基礎現狀
所謂課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統地學習和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數字電子電路、高頻電子電路、電子系統仿真軟件、電子工藝實習、電路印制板protel及相關的課程設計組成的電子電工專業基礎課程群。
模擬電子電路、高頻電子電路和數字電子電路的實踐環節教學通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設實訓課程。這兩種教學模式的目的都是配合理論教學，加深學生對理論知識的理解和訓練學生的基本動手能力、電路的基本設計能力。除此之外，一般會在模擬和數字電子電路理論課程結束后開設以項目為主體的實訓教學，而且為培養學生的設計能力，目標是培養學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學模式普遍存在下列問題：
1.上述課程群的實踐教學一般開設在二年級下學期和三年級的上學期，學生只學習數學、英語、電工基礎等公共課程，導致學生對專業缺乏了解，專業意識薄弱，專業興趣難以形成；
2.課內實驗課、獨立開設實訓課程和理論課教學同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關內容的實驗教學，也就是實驗教學滯后于理論教學，實驗教學的目的只能定位在驗證性和應用性。又由于學時的限制和學生能力的局限，所以這些課程的內容只能以驗證性實驗為主；
3.電子線路課程群內的各課程實訓教學彼此之間缺乏應有的聯系。實訓教學的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學安排不能反映現代電子線路設計的模塊化設計思想；
4.由于實踐教學課時的局限，教學內容未能反映出現代電子線路設計特性―硬件設計軟件化；
5.學生的工程素質和技能不能得到有效培養和訓練；
6.實踐考核主要以實訓表現和報告質量作為考核依據，顯然不能科學評價以高級工或技師為培養目標的學生的綜合素質和技能。
二、電子線路課程群建設的跨界探索
《電子線路》課程群的建設是一個復雜的系統工程。它需要專業教師注重平時的學術積淀，不斷更新教育教學觀念，打破單一學科的疆域，考慮社會現實的需求和學生個體的發展，確定工程素質和技能的核心范疇，著力構建課程體系，并進行課程專業團隊的建設。
1.確定工程素質和技能的核心范疇，以此為培養目標，確定“電子線路課程群”教學單元的實踐教學大綱。課程群實踐教學大綱要整合現有課程實踐教學資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數字電子電路的獨立實驗課程、模電與數電的課程設計與電子系統仿真、電子工藝實習、電路印制板protel，明確課程群內各課程的教學目標和教學內容，加強相互之間的銜接與聯系。
2.建立課程體系。
二年級下學期學習的與課程群相關的課程學習順序為：模擬電子電路，電子系統仿真（以電子工藝實習內容結合模擬電子電路為依據），電子工藝實訓。通過理論的學習，進行仿真，結合實際進行課程設計，最后制作出成品，這樣有利于學生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產品的制作過程。教學目的是樹立學生的專業意識和激發學生的學習興趣，主要內容安排為典型元器件（如三極管，運放，數字芯片等）及它們的典型應用和電子測量儀器的使用；
三年級上學期的學習的與課程群相關的課程學習順序為：數字電子電路、高頻電子電路，數字電子電路課程設計、電路印制板protel。該學期課程設計給定多個項目，每一項目最多4名學生，教學周期為1-2周，學生自選實訓項目的時間相互錯開。根據電路制作下項目的教學目的，電路制作以綜合性的應用電路設計為主，供學有余力的學生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學生從中得到工程素質和技能的培養訓練。對于模擬電子、高頻和數字電子電路的獨立實訓課程進行改革，改變實驗教學滯后于理論教學的現狀。對于重要的原理性知識的教學，實驗教學并行或超前于理論教學，采用探索性實驗的方式培養學生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內實踐教學采用教師導學為輔，學生自主學習為主的教學方法，堅持學生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權交給學生”的教育實踐。
3.改革創新實驗內容，實訓內容要反映現代電子線路設計EDA特征、電子線路設計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設計，做好與后續課程VHDL硬件語言課程的銜接。
4.制作一套適應于模擬電子、高頻電子、數字電子有關的網絡實驗平臺，供學生上實驗之前的虛擬仿真訓練，加深學生對電路課程的理解。
5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質的實訓課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術的口頭與書面交流、團隊協作精神和創新能力等多方面素能。
三、電子線路課程群建設的切實方法
從電子線路課程群的課程設置、教學內容組織和教學方法等諸多方面來看，課程群建設過程中應基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。
1.研究的方法。調查法：走訪區域內相關電類企業進行調查；個案研究法：以區域內電類自動化行業、企業等為研究對象進行跟蹤，加以調查分析；經驗總結法：針對其他類似項目經驗進行對比總結，為解決當前的課題研究提供借鑒。
2.研究方案。通過調研了解現代維修電工、無線電調試技師的從業素質、從業技能；調查國內電子線路課程群的實踐教學體系建設現狀，制定以“電子線路課程群”為教學單元的實踐教學大綱、教學計劃，編寫實踐課程的實驗指導書和自選實驗、課程設計指導書；修訂專業教學計劃，精心設計學生自選實訓項目；開發電子線路設計實驗平臺，改革創新課程群實訓內容；整合課程群內教學資源，優化課程群體系；改革實踐教學考評機制等。
電子線路課程群建設在新形勢下對職業教育電氣類專業的發展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業技術教育改革課程群的建設提供一些思路。
參考文獻
[1] 《現代職業教育教學參考叢書》，《中國職業技術教育》，
線路實訓總結范文4
關鍵詞：導游業務；實訓教學操作；教學探索
導游業務是一門教學綜合難度較高的課程，一方面要將書本上的理論知識條分縷析地讓學生吸納，以便順利通過導游人員資格考試；另一方面，還要通過實訓教學，將書本上的理論知識與帶團中的具體案例相結合，讓學生形成初步的規范帶團技能、較好的帶團職業素養。
筆者在導游業務實訓教學過程中，突出專業的實踐性特點，主要采取情境模擬教學等方式，提高課堂教學效果；同時將發散性情境難題引入教學活動，讓學生積極思考，找出理論與實際的差異點，從而全面提高學生的綜合素質，以便更好地適應未來的導游工作。
下面結合筆者的教學實踐，對導游業務實訓的教學操作梳理如下。
一、導游業務的實訓教學預期目標
（1）使學生了解并掌握規范的導游服務技能，能夠為游客提供科學的導游服務并能合理處理遇到的各種問題。（2）提高學生的溝通、表達能力，使學生學會如何正確觀察游客，準確把握游客心理,以便更好的為客人提供導游服務。（3）使學生了解并能深刻把握導游工作的重要性，客觀正確處理在導游過程中與各部門各行業之間的關系。
二、導游業務的實訓教學方式
（1）事先讓學生自由分組（4～6人一組），根據特定的教學實訓主題，查閱并收集各種資料，編寫相關文件和資料，作好實訓準備。（2）在課堂上綜合運用情景模擬實驗、專題參與訓練、案例綜合分析、提問回答訓練等方法，分組演練，考察學生的口語表達、儀容儀態，以及對情境的適應能力。（3）課后學生進行實訓報告寫作。
三、實訓教學操作過程例舉
本文以導游業務第三章旅游團導游服務規范的第二節地陪導游服務規范的第五部分參觀游覽服務環節為例：
（一）課前準備工作。
（1）確定參觀游覽服務部分的實訓主題為“沿途導游服務”以及“景點游覽服務”，列出實訓案例概要，將實訓主題細化為各項學習任務及可模擬操作的情境演練。
實訓案例概要如下：
假設你現在作為汕頭青云旅行社的地接導游，在暑假負責接待一個從廣之旅的汽車團隊（QC080723梅州潮汕風情三天游）。青云旅行社的計調告知你，團隊將于明天早上從梅州到達汕頭（10:50—11:10抵達），接團地點為汕頭電視塔，全陪導游為王’R。團隊先去指定餐廳“榕香蠔烙”用餐，之后再赴南澳島的青澳灣渡假區游玩、并入住景區附近的酒店，第二天再返回市區游覽中山公園及龍泉巖兩個景點，午餐后赴潮州。
從地陪導游的角度出發，學習任務如下：
①請模擬從汕頭電視塔到“榕香蠔烙”用餐途中的首次團隊沿途導游的場景，設計出兩條行車路線，畫出簡要的行車線路圖；同時要說明為何選擇該行車路線？
②結合行車線路寫出吸引游客的沿途導游詞（假設司機不認得路，要邊講解邊為司機指路）。
③前往南澳島的途中，對于南澳島的特色，以及南澳島旅游的注意事項應怎樣進行講解？怎樣順帶介紹潮汕地區相關的歷史及文化風俗？
④為活躍途中氣氛，請提前準備好與“海島線”或“南澳島”相關的笑話（2個）、傳說（2個）和小游戲（1個），也可補充活躍氣氛的其他想法。
⑤假如中山公園的游覽時間為40～60分鐘，請寫出游覽中山公園的實時帶團游覽攻略。攻略要結合游覽時間，制定合適的游覽線路，畫出景區示意圖；準備好在正式游覽前的集中講解詞、在景區各點的講解詞、各點間的過渡性講解詞，以及游覽完畢后，在車上的回顧性講解詞。
從地陪導游的角度出發，實訓情境演練如下：
【演練單元1】沿途導游講解中，導游與客人的交流、互動，導游與司機的交流：
①對于扮演導游的小組的提示：地陪要整理好沿途經過的地方性景觀資料，可以是道路、街巷、建筑，或者市集、街頭巷尾的生活剪影；適當回應客人感興趣的話題，但盡量將自己準備好的內容都展現出來；注意講解之余如何明晰地指引前進道路給司機。
②對于扮演客人、司機的小組的提示：站在游客的角度上，找出沿途可能引起自己好奇的事物或話題，并跟導游加以交流；從司機認路的角度出發，適當“干擾”導游講解。
【演練單元2】在萊蕪渡口乘船前往南澳島，導游在等待船只、組織團隊登船的場景：
①對于扮演導游的小組的提示：可以通過百度或谷歌地圖，了解萊蕪碼頭附近的地形情況；向游覽過南澳島的親友或帶團去過南澳島的師兄師姐打聽，萊蕪碼頭的實地情況、登船形式以及坐船需要注意的事項；組織好語言，跟游客溝通好需要怎樣配合你的工作才能順利登船；設想在等候船只（等待時間較長）或在船上時（風浪較大），游客可能會有怎樣的特殊要求，做好應對準備；先想好哪些工作是全陪可以幫上忙的，預先進行分工并模擬與全陪的對話。
②對于扮演客人、司機的小組的提示：可以通過百度或谷歌地圖，了解萊蕪碼頭附近的地形情況；向游覽過南澳島的親友或帶團去過南澳島的師兄師姐打聽，萊蕪碼頭的實地情況、登船形式以及坐船需要注意的事項；假設等待船只的時間較長，設想客人會對導游提出怎樣的要求（比如要上洗手間、要四下溜達之類的）？在船上風浪較大而客人又是首次乘船過海時，客人又可能有怎樣的反應（擔心安全、暈船或特別興奮要在船上四處走動等）？
（2）讓學生自由組合，將全班學生分為6組（每組約8人），每兩組構成一個實訓情境演練的基本單元。將實訓案例概要，學習任務印發到各組手中，每個小組都要完成各學習任務的資料準備；以抽簽形式確定各小組所要完成的情境演練內容，比如A、B兩組共同完成演練單元1，A組扮演導游，B組扮演司機和游客，各小組根據不同的提示進行準備（A、B兩個小組的提示是互相保密的），并在提示的基礎上進行發揮。
（3）在規定時間內，讓各組上交學習任務和情境演練單元的書面資料或電子文檔，將相關的路線圖掃描進電腦。
（二）課堂中的教學組織。
（1）安排學生分組入座，宣布必要的紀律，對事先布置好的、實訓所涉及的各場景、道具，向學生作說明。
（2）依照實訓案例概要的時間順序，依次完成各學習任務和情境演練的教學內容。每個小組的成員至少要有一次參與發言的機會。
首先，進行首次沿途導游行車線路這一學習任務，請各小組派代表，通過投影儀向全班展示他們所設計的行車線路圖，并說明為何要這樣設計行車線路，是想最快速抵達？還是想盡可能多地展示市區沿途風貌？
全部小組線路展示之后進行全班討論，得出此學習任務的成果：哪兩條行車線路是最合適的？各小組的行車線路圖，在繪制中有哪些優點可以學習借鑒？
其次，進行演練單元1，沿途導游講解中，導游與客人的交流、互動，導游與司機的交流。之前抽中這一演練單元的A、B小組派代表上場，A組只能派兩人（地陪和全陪），B組不限人數（司機和游客）。A組“地陪”主動推進這一演練單元的情節發展，先向游客展示之前準備好的沿途講解；B組“司機”可根據開車需要適時向“地陪”或“全陪”發問，“客人”也可根據“地陪”的講解，適當提問、交流。
A、B兩個小組演示結束后，其他各小組加入參與，得出此情境演練單元的成果：
各小組可根據課前準備好的沿途導游詞，對A組的講解進行補充，分析出沿途講解中哪幾個點講得出彩，哪些內容是其他沿途講解也可以用到的。
對B組司機和游客的表現進行點評，分辨出哪些是司機和游客的正常反應，哪些是極個別游客可能出現的刁難；沿途講解中如何應對才算得體。
（3）根據實訓課課程的時間長度，把握好各學習任務和情境演練的時間，盡量不要把某個學習任務或情境演練分截成兩次實訓課，盡量保持實訓課程的完整性。每完成一個學習任務或情境演練單元，要留出學生中場休息的時間，確保下一環節學生仍有足夠的注意力。
（三）課后的總結和評價。
讓學生對每次實訓課完成的學習任務或情境演練單元進行整理，將各環節得出來的成果匯總成各小組的實訓報告，該報告要求具有直觀性和實用性，可作為班級日后外地實訓的資料，甚至是正式參加導游工作后可以用得上的技巧總結或講解內容。綜合學生的實訓報告和課堂表現進行打分，作為學期末學生該門課程的分數組成部分。
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關鍵詞：一體化教學；電工技能；實訓教學
一、“一體化”教材
“一w化”教材是實施“一體化”教學的基礎，是教師講課、學生學習的主要依據。“一體化”課程內容的安排應突出技能的訓練，注重實用性和可操作性，理論內容服從實踐教學的需要，力求簡單易懂。電工實訓采用模塊化教學，主要分為五個模塊：（1）安全用電技術；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動控制線路；（5）生產機械電氣控制線路。其中，每個模塊又可以分為若干個項目，譬如：“電力拖動控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動機的正轉控制線路；（b）三相異步電動機的正反轉控制線路；（c）位置控制與自動往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個項目。圍繞著每個項目，我們設計出多個任務，任務難度逐步加大。以項目“三相異步電動機的正轉控制線路”為例，我們安排了：任務一：安裝點動正轉控制線路；任務二：安裝接觸器自鎖正轉控制線路；任務三：安裝連續與點動混合控制線路。很明顯，任務三是建立在任務一和任務二完成的基礎之上的，任務間是相互關聯、環環相扣的。而對于每個既定完成的任務，我們又將它拆解為一個個待解決的問題，引導學生主動探究、自主學習、合作完成，最終完成教師所設置的學習任務。此外，可以根據“一體化”教學的實際需要，對教材內容的先后順序進行適當的調整。
二、“一體化”教師
優秀的師資隊伍是推行“一體化”教學的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業理論水平，而且要求教師具備熟練的實踐操作技能和良好的專業素養。在“一體化”教學模式下，教師不再是單純的知識傳播者，而是具備綜合教學能力的多面手。教師要拋開單調乏味、紙上談兵的教學方式，針對學生的實際水平，因材施教。針對接受能力和動手能力較強的學生，適當增加任務難度；針對能力較弱的學生，不能放棄，適當降低難度，讓每個學生都能學到知識與技能。如何培養學生的興趣，激發學生的潛能，是每個一體化教師都需要認真思考的問題。因為有了興趣，學生才會主動去探索、去實踐。例如在“常用照明電路”模塊的學習中，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學生觀察日光燈的內部構造，此時學生的好奇心將轉變成對學習的興趣。在教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學習，可以分組進行練習，學生自由組合，然后每組推選一名學生來進行競賽，培養學生的團隊意識和競爭意識。
三、“一體化”教學
“一體化”教學的組織和實施，大致可以分為以下幾個步驟來完成：
（一）明確學習任務
教師簡單介紹下本節課的基本原理和操作流程，然后將學生要完成的任務分配下去，吸引學生的注意力，引導學生進行思考和實踐。如：每個小組安裝完成一個“連續與點動混合控制線路”，并且檢測其功能是否能夠實現。
（二）小組合作探究
讓學生以小組為單位，嘗試完成本節課教師布置的任務，學生在實踐過程中遇到問題，可以發揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。
（三）教師示范指導
學生在自主學習的過程中遇到解決不了的問題時，教師可根據實際情況及時進行集中講解、示范或個別輔導。
（四）教學總結互評
各個小組將安裝完成的電路進行通電試車，并對其他小組的電路進行評價。同時，教師不僅要對各個小組的完成情況進行總體評價，還要對學生安裝的各個過程進行評價。學生通過自主學習、小組探究、教師引導、成果展示等環節，完成該任務的學習，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務完成的過程中學到了相應的理論知識，興趣和自信心得到了極大地增強。
四、一體化教學在電工技能實訓教學中的應用
（一）電力技能實訓課程內容的選取
電工技能實訓課程內容的選取應該注重企業對人才的實際技能要求，因此，在選取課程內容之前，首先對自動化設備生產企業以及數控機床生產企業進行綜合調研，加強專業課程教師同企業技術人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設備布線，機床電氣控制線路的安裝等內容，在此基礎上，基于企業的實際工作過程，確定電工技能實訓課程的主要內容，這一內容主要包括的學習領域有四個：安全用電知識的學習，電路安裝知識的學習，電機的維護和檢修知識，常見機床線路的控制學習。在這些基礎知識的學習中，教師需要將操作技能和理論知識有結合在一起，融入到教學的具體情境中，提高學生的操作能力，增強學生在電力工作中排除故障的能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
（二）建立電力技能實訓基地
在電力技能實訓教學中，通過建立校內外實訓基地，為學生提供良好的實訓設備，從而更好地培養學生的專業技能，促進理論教學和實際教學的有機結合。為此，需要加大校內外實訓基地的建設，在校內實訓基地中為學生準備充足的實習工具和相關材料，讓學生在學習完專業課程的理論知識之后能夠將其應用到實踐操作中去，從而鍛煉學生的實踐操作能力。校外實訓基地要求學校加強同電力維修企業之間的合作，從而為學生的實訓提供更多的機會，讓學生真正地進入企業中學習，在企業電力設備維修技術人員的指導下，學習更多的技術知識，幫助他們提前熟悉工作任務，為以后進入企業正式參加工作提供技術保障。
（三）在實訓中開展課題項目化教學
在電工技能實訓教學中，教師應該根據一體化教學的要求安排學生單獨學習或者是以分組討論的方式學習，根據教學問題的深度和廣度的不同，有針對性地選擇學習方式，加強實驗教學在電工技能實訓教學中的比例。教師可以帶領學生在實驗室中進行實踐操作，通過電力維修實踐操作促進學生主動性和個性的發揮。在教學實驗實施的過程中，教師應該發揮引導和調控作用，為課堂教學營造良好的氛圍。
五、結束語
基于理實一體化的電工技能實訓教學主要是以教學實踐的開展為核心，以理論教學為指導，讓學生通過學習能夠將理論知識正確地應用到實踐中去。通過教學實踐的練習，讓學生對電力技能實訓工作的過程有一個基本的了解，為他們以后進入企業正式參與工作奠定基礎。電工技能實訓課程中學生的學習過程與實際設備的接觸較為密切，為此，學校應該為學生創設良好的實訓基地，在實訓中培養學生的綜合能力，從而促進學生的全面發展。
參考文獻：
線路實訓總結范文6
關鍵詞：技工院校 電工實訓 實訓教學
電工操作技能訓練是職業院校機電類專業必修的實踐性課程。實踐教學是提高學生實踐能力，增強社會適應力的必備環節，也體現了職業教育的辦學特點。
一、在技校電工實訓教學中的嘗試
為了加強實踐性教學，培養滿足社會需求的高素質技術人才，筆者在電工實訓課教學中進行了新的嘗試。
1.激發學生的學習熱情，培養自信心
首先從思想上去引導學生，使學生對新知識能用心去領悟、擴展，激發他們的學習熱情和對新知識的渴求感。從簡單做起，對學生多加肯定。將每次實習工藝突出的學生的組裝線路作為下一次同學實習的工藝樣板，在學生中樹立榜樣，產生良性效應。
2.以學生為主體，上“活”課堂
（1）遵循“一切從學生出發，一切為了學生”的原則。要培養具有創新意識、創新思維、創新能力的新一代技術工人，就要遵循“一切從學生出發，一切為了學生”的原則，重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇。教師只需適度引導和組織，做學生的合作伙伴和學習的促進者，而不是居高臨下的發號施令者。
比如，學生初次接觸實習，存在對電的懼怕而縮手縮腳。這時，教師應加強引導，除對學生進行必要的安全教育外，過應鼓勵學生多動手。
（2）變“活”實習課堂。學生在獲得合理知識結構的前提下，根據自己的興趣、特長自主地進行練習，從而使學生接觸的新知識、新技能始終都是開放的。“套餐”式的課程結構已不適合學生的學習“口味”，學生更喜歡“點菜”，學一些自己感興趣的操作技能。根據各人的情況，為學生設計不同的實習任務，使課程更具有彈性，變得更“活”。
3.注重綜合素質培養，提高社會適應能力
（1）聯系生活，注重實踐。強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生在各種活動中獲得真實感受。這種內心的感受不僅是學生形成認識、轉化、行為能力的原動力，也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。
（2）加強學習中的交流與合作。把教學過程視為交往過程，讓學生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進學生智力的發展，更有助于學生正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學會溝通與合作，形成民主素養和團隊精神。
（3）培養良好的實習習慣。在實習中，必須培養一絲不茍、有條不紊的態度。檢修課上，教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導學生動手排故。有時也可由教師故意設立故障，讓學生分析并排除故障，這樣為學生提供了更多的實踐機會，鍛煉他們的知識遷移能力。同時鼓勵學生多進行社會實踐，以適應社會的發展。
4.采用模塊教學法
采用模塊教學法，使學生能獨立進行常用線路如一般照明線路和電力拖動控制線路的安裝及檢修。
5.明確評分標準，提高工藝水平
成績評定包括三部分：
（1）綜合考試成績。綜合考試即傳統的知識性考試，設立恰當的評分標準，立足于操作技能的標準化和規范化，有利于培養學生獨立分析、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態度。
（2）平時操作成績。在成績評定時，要注重學生的實習操作評定，可以細致分析總結學生實習安裝的配電板，并讓每個學生和各組同學比較，取人之長，補己之短，提高操作技能、技巧。
（3）實習報告成績。指導教師指導和審閱學生的實習日記、實習報告，做出書面評語并評定成績。實習課題結束后寫出實習工作總結，建立個人實習檔案。
二、對電工實訓課教學的思考
1.加強實習基地的建設
實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，實習基地要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實習、生產、服務一體化。
2.理論課與實踐教學并重
實踐教學作為專業教學的一個重要環節，必須貫穿于整個專業課程體系中，通過合理安排實踐教學的內容、時間、進度等，有效防止實踐教學與課堂教學之間的沖突，順利地完成教學任務。
3.開展第二課堂活動
為彌補課堂教學的不足，充分發揮學生的特長，培養學生的愛好，要多開展第二課堂活動。如知識講座、技能大賽等。
