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成語故事掩耳盜鈴范文1
小學生《成語故事》讀后感1
我讀的這個成語故事叫做《邯鄲學步》!
古時候，在趙國都城邯鄲，每個人走路的姿勢都很優雅，個個風度翩翩。有個小伙子住在燕國壽陵，他想去邯鄲學上幾招，回來顯顯本領。他終于到了邯鄲，看見沒個人走路的姿勢都很優美，之后他就每天上街學人家走路?？偸沁@次覺得這個人走路好看就學這個人走路，一會兒覺得那個人走路好看又學那個人走路。最后什么都沒學會，就連自己本來怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。
這個故事告訴我們學東西不能三心二意，如果機械的去模仿別人，不但學不會別人的長處，反而會把自己原有的技能丟掉。
這一次，我就跟這個小伙子犯了一樣的錯誤，我爸爸教我學毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點，最后什么都沒學會，爸爸生氣的說;“做什么事都這么三心二意，這樣能學好什么?”我跑到小房間把門用力的一關，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過是一個毛筆嗎，有什么好計較的，切!”
就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒說話了，我認識到了自己的錯誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認了自己的錯誤，之后我們又開始學毛筆，聽了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來越好了。
我一定會好好學，把毛筆學會，不會再三心二意了。
小學生《成語故事》讀后感2
讀了這本成語書，我不僅學會了許多成語還學會了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰國時期人們會用的許多成語，表示了許多的意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發……等許多成語都得到我的喜愛，我覺得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識值得我們每一個人去學習去品讀它。
成語故事中的成語有很多有利于我們在寫作文時用它。我對大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說：春秋時，晉平公對祁黃羊說：“南陽少一個縣長，應該誰當比較合適?”祁黃羊說：“叫解狐去最合適，他能行的?！逼焦@奇的問他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說：“你只問我什么人能上任，誰最合適，你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發拔苗助長等我也能給你講得清清楚楚。
這些故事深受人們的品讀和利用，成語真是妙不可言啊!
小學生《成語故事》讀后感3
今天，我讀了一個成語故事：《葉公好龍》。
這個故事主要講：古時候有一個人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因為他生活在富貴家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。
可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!
這個故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣東西，并不是發自內心的喜歡某樣東西，所以小朋友千萬不要學葉公哦!
小學生《成語故事》讀后感4
成語跟我們的生活是密不可分的，首先我們說話就會經常說到成語、其次就算是做游戲也有像成語接龍這樣的游戲，舉個例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語千千萬，我最近通讀了一本叫《成語故事》的書，受益匪淺。
《成語故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語故事組成的，給我印象深刻的就有幾個，如掩耳盜鈴、老馬識途、亡羊補牢等。我覺得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應該是它們幾個。
“掩耳盜鈴”從表面意思來看，應該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個人去偷一個大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會聽見，他真是太笨了。可是在我們面對許多沒有做好的事情的時候，我們常會本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對的，這會讓我們養成撒謊的習慣。久而久之，我們就會成為一個壞孩子。
“亡羊補牢”講的是，一個人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯誤，就馬上改正，不要知
成語故事掩耳盜鈴范文2
這個暑假我讀了《中華成語故事》，有很深的感受，中華成語故事是文明智慧的源泉，思想文化的結晶。漢語成語，濃縮了中華文化博大精深的智慧，蘊藏著深厚的文化底蘊，是中華民族語言文化中的一枝獨秀的奇葩。在文字表達中恰當地使用成語，能起到畫龍點睛、生動形象、意境深奧的效果，這也是其他語言文字難以比擬的地方所在。
我從“不自量力”的成語中學到了：要正確地估計自己的力量，不能過高估計自己。
我從“大公無私”中學到了：要完全為集體利益著想，沒有一點私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方，才能受人愛戴。
我從“懸梁刺股”中學到了“只有刻苦學習才能成為大器之材。感受很多，不能一一列舉。
一個成語故事往往就是一段歷史，一個傳奇，一個哲理。我要以史為鑒，學習古人的智慧，時時反省自己，嚴格地要求自己，做一個對社會有益的人！
小豆丁：王鑄鑌
成語故事讀后感二
暑假里，我看了許多書，其中《成語故事》這一本書深深地吸引著我，它是由一個個典故組成的，每一個成語都有一個精彩的小故事。印象比較深的有《迷途知返》、《守株待兔》……
《迷途知返》這個故事講的是：在東漢末年，曹操和袁紹聯合攻打袁術，袁術敗走揚州割據一方。這時漢朝已將土崩瓦解，袁術看到這種形勢欲乘機稱帝，于是他極力拉攏好友陳珪，然而陳珪反對袁術稱帝，并勸他說：迷了路只要知道返回還可以避免災禍，但是袁術不聽勸告，最終自食惡果。這個故事告訴我們犯了錯誤要及時改正，這樣才能不犯更大的錯誤。
《守株待兔》這個故事講的是一個種莊稼的人看見了一只兔子在樹樁上撞死了，他輕而易舉地得到了一只兔子。
然后他就每天在樹樁旁邊等，莊稼也不管了。最后兔子沒再出現，禾苗也都枯萎了，他也餓死了。這個故事告訴我們做人不能好吃懶做，要靠自己的勞動，不能坐等天下掉餡餅，一定要通過自己的努力才會有收獲。
與此同時，我也很佩服先人的聰明才智，能夠想出這么多典故來。讀完這本書之后我受益良多。
——四（3）班 董偉希
《成語故事》讀后感三
三一班孫萌萌
成語是我國最經定典一種文化，我最喜歡成語故事了。
老師布置我們暑假里好好讀書，寫好讀書筆記，我就找了一本《成語故事》細細品讀起來。
在成語世界里，我認識了心口不一的葉公；明白了“刻舟求劍”的愚蠢；領略了“守株待兔”的迂腐；見證了“掩耳盜鈴”的可笑......但令我印象最深的還是那位“聞雞起舞”的祖逖。
祖逖是我國晉朝時候的人，他年輕的時候想為國家效力，夜里翻來覆去睡不著覺，聽到雞叫聲，受到啟發，決心練就過硬的本領，報效國家。于是他和好友劉琨一起練習武藝。這樣，無論是凌烈的寒冬，還是炎熱的酷暑，他們都堅持練習。
由于本領高強，祖逖當上了將軍，實現了他報效國家的愿望，他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。
成語故事掩耳盜鈴范文3
一、用橫線畫出帶點字正確的讀音。(4分)
氣氛(fēn fèn) 殲滅(jiān qiān) 凝視(líng níng) 解剖(pōu pō)
脂肪(zhǐ zhī) 猝死(cuì cù) 扁舟(piān biǎn) 對峙(zhì shì)
二、查字典填空。(6分)
“益”用音序查字法應查字母( ),再查音節( );用部首查字法查( )部，再查( )畫?！耙妗痹谧值淅锏慕忉層校孩僭黾?②好處;③更;④有好處的。下面各句中的“益”分別是什么意思?
1.養花，有益身心，勝于吃藥。( )
2.爺爺生日那天，我祝他：福如東海，益壽延年。( )
3.貓頭鷹、燕子都是益鳥，我們應該好好保護它們。( )
4.人與動物、植物的關系日益密切，和平共處才能維護整個生態環境的穩定。( )
三、選出有錯別字的一組成語。( )(2分)
A、咄咄逼人 再接再厲 萬馬齊喑 喜出望外
B、勇往直前 原形畢露 應接不瑕 漫不經心
C、陰謀詭計 千鈞一發 滔滔不絕 川流不息
D、不計其數 走投無路 斬釘截鐵 專心致志
四、按要求寫詞語。(11分)
1、寫出與下面歷史人物相關的成語故事。(4分)
王羲之( ) 劉備( )
曹劌( ) 匡衡( )
2、仿照例子寫詞。(3分)
掩耳盜鈴(寓言故事)
彬彬有禮(AABC式)
氣壯如牛(含比喻)
3、寫近義詞、反義詞。(4分)
反義詞：鳳毛麟角( ) 井然有序( )
近義詞：興高采烈( ) 一絲不茍( )
五、修改病句。(4分)
1、通過主題隊會，激發了我們熱愛祖國的感情。
2、歷史博物館展出了兩千多年前的新出土的一大批文物。
六、 按要求或提供的情境寫內容(古詩、名言、諺語、歇后語等)快打開記憶的閘門吧!(11分)
1.春天是什么?她是杜甫筆下的“隨風潛入夜，_____________”;也是杜牧筆下的“___________________，水村山郭酒旗風?！钡募t花綠樹。
2.陸游教育兒子不但要注重學習書本知識，更要注重社會實踐的詩句：“_________________，___________________”。
3.當我們在外地過節時，常用詩人王維的“_________________，_______________”來表達對家人的思念。
4.母愛是世界上最偉大的愛，做兒女的怎么能報答了母親的愛呢?這使我們想起了兩句詩：“_________________，___________________”。
5.歐陽華考試不及格，回家的路上，他的心情真是_____________，緊張極了。(填一句歇后語)
6.同桌胡明是個貪玩的孩子，你準備這樣一條名言送給他：“_________________，___________________”告訴他自古以來，多少人的成功就是勤奮換來的。
七、請按要求完成句子練習(9分)
1、我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，又怎么能丟掉寶塔山頂天立地的脊梁呢?(3分)
①把句子改寫成陳述句： (1分)
②比較原句與改寫后的句子的語氣，你體會到： (2分)
2、先在括號里填上恰當的關聯詞，再用所填寫的關聯詞造句。(1+2=3分)
地球( )有值得夸耀的，冷熱宜人的氣溫變化，( )有美妙的大氣層。( )……( )……____________________________________________
3、先指出下面的句子所運用的表達方法，再照樣子用加點的詞寫句子。(1+2=3分)
愛是什么?是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出。
修辭手法：( )( )
成語故事掩耳盜鈴范文4
沒有來由的,心一下子就有些黯然,倒并不是因為被他看破我在隱身。其實,就算不隱身,當有人說話而我又不想回應時,也大可假裝不在電腦旁邊。讓我感覺無趣的是:某一天自己已經習慣的舉動,突然間變得毫無意義,心自然是要變得灰灰的。
現實生活中,或許已經很難找到真正獨處的環境了,有那么多的東西牽絆著我們,有那么多的牽絆束縛著我們?！巴档酶∩肴臻e”,在現在這個浮華的時代實屬不易,而且就算是偷得的那半日,我看還得是緊閉窗子、與世隔絕吧?不然,窗外的嘈雜、人聲的鼎沸蜂擁進來,豈不是依然猶如身在鬧市,哪兒會有絕對靜謐的空間呢?鬧中取靜的境界,又有幾人能達,多數時候,我們也只能迎合著喧鬧,將要靜心才能做的事放在可以安靜的時間,比如夜晚。
生活中,很多人之所以被網絡吸引,多多少少還是因了網絡的隱蔽性讓人產生了某種安全感。網絡的存在,讓我們不用去面對現實中的是是非非,于人、于事,我們都占據著一分主動。在虛擬的名字下,或者真實的再現自己,或者完全顛覆一個真我,只為了宣泄那些不為人知在現實中又得不到宣泄的情緒和憤慨。
因為工作和生活的忙碌,使得我沒有過多的時間頻與聊天;又或因為年齡的原因,我并不喜歡在網絡上毫無目的的侃大山,對某些人我確實無話可說,尤其是陌生人。因此,對于陌生人的好友請求,我一概拒絕。但是,我也并不想拒友情于千里之外,所以我選擇并且習慣了隱身登錄。任憑群里朋友們大呼小叫,熱鬧非凡,我總是堅守著屬于自己的那份寧靜。
但是,對某些自己牽掛、認為應該是有靈犀的人,面對潛水的我所表現的不聞不問,也會生出些許遺憾。有時,看見某個人的頭相亮了,心里總是感覺到一種親切,但是因為我潛了水,所以他認為我不在,而不會和我打招呼。雖然沒有告訴他,可我認為他應該知道,就像我知道他此刻會上線一樣。然而有些人終究是過于理性的,從來都不會用感情去思考,甚至連嘗試性的打一下招呼都沒有。忽然,就會有一種被忽略的涼。
成語故事掩耳盜鈴范文5
傳統文化是民族之根，是民族情感的載體。如今,國與國之間的文化競爭日趨激烈，弘揚傳統文化的重任，就落到年輕的一代的肩上。但是,結合實際來看，當前青少年對傳統文化都缺少認知。在語文這門基礎學科中融入傳統文化，全面開展傳統文化教育，具有一定的必要性和緊迫性。那么，如何在小學語文閱讀教學中融入傳統文化呢?
一、將傳統文化融入基礎教學中,培養學生的情感
學文識字，是語文教學的基礎。在小學語文教學中，字、詞、句教學會貫穿語文教學的全過程。將傳統文化融入語文基礎知識教學中，通過基礎教育讓學生了解傳統文化表達的思想、感情和內涵，可以逐步培養學對傳統文化的感情，讓學生由淺入深地了解傳統文化的意義。如在學習“云日”這兩個字時，教師可以開展猜字謎游戲，利用謎語為教學注入生機：云字的謎語是“這字沒人不會”，關于日字的謎語是“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長”。結合謎語，教師可以讓學生自己分析字的結構，進行漢字偏旁拆分，體會漢字的趣味性。然后，教師可以再給出一些謎語，讓學生猜字，如“一點一畫長，一撤到東洋，東洋兩棵樹，長在石頭上”，(謎底，磨)“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”(謎底，秋)，“說千不是千，兩撇掛兩邊，日頭落地下，夠你猜半天(謎底，香)讓學生結合謎語的字面意義去思考、聯想，直至學生得出謎底。在此基礎上，教師可以滲透傳統文化教學，講述傳統的漢字謎語文化：謎語是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物。語一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎語主要分為事物謎和文義謎。許多謎語都是以民謠或者短詩歌的形式存在的。然后,教師可以讓學生在課外時間搜集謎語，進行趣味學習這樣將傳統文化融入識字教學中，可以加深學生的記憶，培養學生的學習興趣。
二、營造有趣的教學情境,讓學生體會文化的魅力
核心素養的概念提出后，培養學生的文化品質，成為教學的重要任務，因此各學科課程中都適量增加了關于傳統文化的內容。在語文閱讀教學中，教師要擯棄傳統的教學理念，掙脫教材、教室對閱讀教學的束縛，充分整合各種適用于小學語文閱讀課堂教學的文化素材，豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，增加教學的趣味性，營造有趣的教學情境，讓學生在快樂的氣氛中體會優秀傳統文化的魅力。如在學習《自相矛盾》這個成語故事時，教師可以結合教學內容，開展成語文化教學活動，由教師借助圖片“講述”故事，讓學生猜成語?；蛘呓處熡弥w動作表演相關的內容，讓學生結合教師的表演猜成語。如教師在講臺上捂著耳朵，鬼鬼祟祟地去偷一個掛在(畫在)別人門口的鈴鐺，學生根據教師的表演可以猜出教師在“掩耳盜鈴”。然后，教師可以讓學生拿出一張紙，寫出在生活中經常用到的，自己熟悉的成語，并用成語造句。如自欺欺人，我不喜歡吃蛋糕,那是在自欺欺人。然后，由教師講述成語的語言文化價值和作用：成語是國之瑰寶，是漢民族文化心態的真實寫照。成語言簡意賅、精辟神妙、富于哲理、耐人尋味，許多成語背后都隱藏著故事，都有膾炙人口的順覆。我們在學習、使用成語時，要了解成語所蘊含的文化和哲理，還要繼承和保護成語文化，從成語文化中汲取營養和教訓，行善向善。這樣借助課堂活動營造有趣的教學情境，開展傳統文化教育，可以讓學生受到啟發，受到文化熏陶和教育。
三、將課堂內外結合起來,開展文化實踐活動
成語故事掩耳盜鈴范文6
關鍵詞：初中語文；教學；審丑；審美
初中語文教材中選擇的文學作品，不管是古代的、現代的，外國的、中國的，都具有較高的文學價值，一定程度上都是文學作品之典范。對于這些作品的解讀，既需要審美，也需要審丑。
關于審丑的說法，也許讀者很少見著，畢竟當前充斥著媒體的都是審美。這不難理解，畢竟社會要褒揚真善美，所以人們的目光當然就更多地聚集在美的東西上。然而使人向真向善向美的方式不僅僅是審美，審丑也應該是重要的手段。美與丑是一對相輔相成的概念，沒有丑，何以談美？我們說一個東西美，一定有一個丑的背景來映襯，雖然丑的背景不一定是明擺著的，或不是言明的，但人們的心里總是有丑的背景存在的。適當地把目光聚集于丑的東西，更能讓我們知道其丑的原因和具體表現，從而能使我們增強對美的鑒賞能力和向美的決心。具體化到初中語文教學中，許多體現真善美的人物或事物固然值得反復玩味，但一些丑的形象也應當得到重視?？梢姡踔姓Z文教學中，審丑教育活動也應當受到重視。那么，如何引導學生審丑呢？下面談點個人的看法。
一、明確審丑與審美的關系
美與丑是辨證統一的關系，沒有丑就沒有美，沒有美也就沒有丑。美與丑是相互映襯而存在的。審美是人的最終追求，而審丑則是審美的一種輔助形式，最終目的是提升人的審美能力。正所謂知丑者才知美是也。2011版新課程標準明確要求語文教學要培養學生的審美情趣和審美能力，要培養他們高尚的情操。要實現這樣的目標，一方面要引導學生欣賞文本中的各種美的形象，另一方面則要引導學生審丑，讓學生通過丑的對比，進一步發現美的價值。比如《騰野先生》一文中涉及到的那些“油光可鑒”、不學無術、麻木不仁的清國留學生們，也算是丑的一類，通過對這些丑的形象的審視，最終讓學生理解這些人的丑陋所在，也讓學生最終體會到那些“天下興亡，匹夫有責”的仁人志士們的高尚之美。某種程度上可以說，審丑是審美的手段之一，是審美的過程，其最終目標也還是提升審美情趣和審美能力。
二、教學中審丑與審美結合
在引導這生理解相關文本時，單純審美或單純審導都難免狹隘，只有審美與審丑活動相結合，才能達到最好的效果。下面以《皇帝的新裝》為例談談審美與審丑的結合。《皇帝的新裝》一文作為童話故事，深受世界人民喜愛，是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生早期時候創作的童話作品，是其的代表作品之一。縱觀整個故事，可以說故事是喜劇，也是鬧劇，更是一出丑劇。這個故事與中國成語故事“掩耳盜鈴”類似，已經成為“自欺欺人”的代名詞。這樣的作品，恰好極富“審丑”的價值。傳統的語文教學中，教師們普遍引導學生注意其中孩子的天真無邪、無私無畏之美上，而忽略了故事中丑的形象的存在。事實上，安徒生創作的初衷恐怕不是要人們注意孩子的天真之美，恰好應是讓人們注意皇帝自作聰明、愛慕虛榮、剛愎自用之丑和大臣們趨炎附勢、虛偽應酬之丑上。從這一點來看，或許把審丑作為文本解讀的重點才更符合作家創作的本意。在引導學生深入把握其中皇帝和大臣們的丑陋之狀的基礎上，再進一步引導學生從丑出發，審視人的靈魂。要讓學生明白，騙子并非高明，騙子得逞的原因是皇帝的虛榮和剛愎自用。其實，皇帝不是被騙子騙了，而是被自己的虛榮騙了。而那些大臣們，明知道皇帝身上一無所有，卻不敢講真話，只是唯唯諾諾地順著皇帝的意思來表達。虛偽讓他們變得委瑣不堪，他們失去了起碼的做人的尊嚴?；实鄣囊患卵b，就把官僚們的丑陋的靈魂裸地展示了出來。而相比較而言，孩子們真實的回答就顯得特別具有美的價值，也更進一步襯托了皇帝和大臣們的丑態。通過這種審丑活動，學生就能進一步體會人的靈魂之丑，從而形成對丑的鄙棄心態，進而自然向美追求。
三、善于發掘丑的素材
