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合作創業范文1
【關鍵詞】校企合作深度 創業能力 “四位一體”的實踐教學體系
校企合作、工學結合已成為發展高等職業教育的一項重要舉措。但就市場營銷專業來說，學校對行業標準了解不夠，企業對教學過程不熟悉，導致一些合作培養流于形式。
一、現階段校企合作出現的問題
（一）校企合作深度不夠
學校為了解決學生就業問題，企業為了接受廉價勞動力，許多校企雙方的合作比較盲目，學校對企業的品質不加評估，企業也從盈利的角度讓實習生做一些簡答重復性工作。學生做一些例如發傳單、做臨時促銷、理貨員等簡單性工作，校企合作停留在淺層次。
（二）校企雙方師資力量不完善
工學結合、校企合作的重要人才輸入方式是教師與企業管理人員的輪崗。教師參與營銷一線，在涉及商業機密或企業核心競爭力的營銷方案上，企業是不允許企業無關人員介入。而參與教學的企業管理人員在授課中因為缺乏教學經驗，企業兼課教師教學質量就很難保證。
（三）學生就業觀與校企合作的矛盾
校企合作在不同程度上會影響企業的正常運營與生產，如果學生就業觀與校企合作的目標相沖突，學生的毀約或跳槽行為會產生學校與企業間的信任危機，此時會從根本上動搖校企合作的根基，使校企合作出現危機。
二、確定市場營銷專業以創業能力為重心的專業人才培養目標
市場營銷專業是要求既懂得營銷技能，又強調知識面廣、綜合素質強的軟技能性專業。創業能力，要求學生在工作崗位上能做到安居樂業、建功立業、自主創業。確定以創業能力為重心的專業人才培養目標：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義現代化建設需要，具備營銷基本理論和專業知識，培養善推銷、會策劃、強素質、重發展的創業型營銷高技術人才。
三、深化市場營銷專業校企合作，增強學生的創業能力
（一）優化教學體系，重點強調“創業能力”
市場營銷專業重素質、重創新的軟技能性專業。就業崗位定位，不僅要體現在就業上，更體現在創業能力上。提高學生的職業道德教育和綜合素質教育，充分重視營銷類學生誠信教育，幫助學生樹立“人無信不立”的信用道德觀念；引導學生創業活動向實戰化方向發展，從基層干起，就業初安居樂業；“干一行愛一行”，在職業發展中建功立業；在各方面條件成熟時，可以開拓性的完成工作，爭取做到自主創業。
（二）打破學科間課程壁壘，建立優質核心課程
由于市場營銷專業的軟技能重素質的特殊性，在課程設計上應從市場實際出發， 打破學科間課程壁壘，把體現市場營銷研究和應用的前沿新知識反映到教學內容中來，形成專業能力的知識框架系統建立優質核心課程。例如，《商務談判實訓》課程借鑒現代企業非常流行的內訓師管理模式，為學生量身訂做了實戰型的培訓課程，以任務驅動設計學習情景指導教學，策劃參加一場談判，模擬開局、報價、磋商、讓步、成交等整個談判過程。
（三）建立校企雙向兼職制度，建設兼職主導與專任輔助的師資隊伍
（1）兼職主導與專任輔助，共同提高教學質量
高職院校請企業市場營銷專家作為兼職教師，重點發揮他們在學生實習實訓中的指導作用?！妒袌稣{查與預測》課程，讓信息咨詢公司的兼職教師進行問卷調查技巧的培訓；學生在校內專任教師指導下完成真實的市場調查問卷。這種兼職教師做主講、專任教師做輔助的教學形式，既能保證企業市場調查問卷的質量，又能理論教學與實踐教學相輔相成，做到企、校、生三贏狀態。
（2）建立校企雙向兼職制度，用制度打造“雙師型”師資隊伍
校企雙向兼職，教師在企業兼職，有權利參與企業正常的經營管理，有義務對企業的商業機密進行保護。在學校兼課的管理人員應學習教學理論與規律，對學生實施管理，與任課教師協商進行專業建設，校企雙方發揮各自優勢共同承擔人才培養任務。
（四）工學結合，打造“四位一體”的實踐教學體系
將市場營銷專業實踐課程建成工學結合的、融知識技能與實踐操作于一體的課程。分為“四位一體”的實踐教學體系，即課程實訓階段、綜合實訓、專題講座和畢業實習階段。
（1）課程實訓階段
課程實訓以專業培養目標為依據，從教學形式上從以課堂教學為主，以實踐教學為輔，轉向以理論教學和實踐教學并重，堅持理論聯系實際的教學思想；在教育內容上，從單純的傳授專門知識轉向以開發學生智能、培養創新能力為主的素質教育；在教學方法上，從灌輸式轉向了討論式、啟發式、參與式，項目驅動式。
（2）綜合實訓
綜合實訓充分體現了就業導向、能力本位的人才培養特點，打破課程壁壘，針對就業崗位設置綜合實踐訓練項目?！秳摌I設計策劃》，圍繞經營學習管理，通過對企業完整經營過程的親身參與和體驗，使學員從單純的職能專家提升為能夠為企業發展發揮更大作用的經營型人才。
（3）專題講座
在人才培養方案中重點開設以行業為基礎的特色專業講座，例如汽車營銷、房地產營銷、保險營銷等專業系列講座，以提高學生特定行業的崗位能力。邀請行業、企業專家來校授課，或擔任指導教師提高學生實踐技能。
合作創業范文2
關鍵詞：美國合作教育;比較研究;創業教育;啟示
美國是經濟發達國家，在其高等教育工作中，尤其注重培養學生的創業意識，校園內創業文化氛圍濃厚，社會各界對高校學生創業活動給予高度關注。因此，通過對美國校企合作教育模式的研究，本文對美國合作教育的特點進行分析，尋找與我國當前國情相符合的創業教育模式，促進我國創業教育模式的發展。
一、美國校企合作創業教育經驗
美國校企合作快速發展的黃金時代是二十世紀八十年代，校企合作是高校創業教育快速發展的主要推動力量，美國校企合作開展創業教育形式多種多樣，如開展學生創業實踐、實行產學合作、加強師資建設等。
二、對我國創業教育模式構建的啟示
借鑒美國校企合作創業教育模式和經驗，我國高校創業教育模式需要從以下幾個方面進行構建。1.設立具體化和特色化的創業教育目標。設立創業教育目標要改變傳統觀念，認清當前經濟發展形勢。隨著國內大學的不斷擴招，大學生面臨嚴峻的就業形勢，應當改變傳統被動的就業觀，重視大學生自主創業。美國高校創業教育的教育目標是培養學生創業意識和創業行為，因此我國高校創業教育必須設立具體化和特色化的創業教育目標，創業教育目標明確才能引領高校創業教育發展，使我國創業教育在正常發展的軌道上不斷前進。2.建立體系化創業教育課程。在美國高校創業教育課程設置中，創業教育課程是一套完整體系，理論和實踐是其主要組成部分。以美國百森商學院為例，其創業教育課課程可以概括為“兩大模塊，三個層次”，MBA和本科教育課程組成兩大模塊，基礎級、專業級和支撐級是MBA創業教育課程的三個層次。3.加強創業教育師資隊伍建設。教師在創業教育中起著主導作用，學生學習創業知識需要教師積極正確的引導，當前我國創業教育師資隊伍力量相對薄弱，因此必須加強創業教育師資隊伍建設，積極吸納理論水平高和實踐經驗豐富的教師任職。4.實行特殊化創業教育教學方法。創業教育是素質教育的必然要求，能夠培養學生的實踐能力。因此，學校必須對傳統教學方法進行改革，注重理論知識與實踐結合，以培養學生創新意識為重點。學生是創業教育的主體，必須充分發揮學生的主觀能動。在美國百森商學院中，學生創業實驗和練習主要通過組織小團隊形式。在小團隊中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，積極和隊員就遇到的問題進行探討和交流，以合作方式解決問題。學生的邏輯思維和認知能力在這種合作學習的模式中得到培養，改變了傳統教育中學生被動學習的模式，學生自主學習的能力得到提升。創業教育的實質是教育，不是向學生灌輸追求經濟利益的理念，因此應將科學發展觀與創業教學方法緊密結合，如可以借鑒美國百森商學院的SEERS教學原則，幫助學生樹立正確的創業價值觀。創業教育的目的就是為學生創業活動提供指導，從這個角度上講，創業教育又是實踐教育。因此在創業教學工作中必須重視實踐案例教學，即教師在講課過程中向學生提供真實創業案例，讓學生利用所學知識解決案例中創業公司遇到的問題，這樣就能幫助學生積累管理經驗，提升學生的綜合能力。5.完善創業教育支持體系。創業教育工程浩大復雜，需要全社會積極予以關注，因此必須加強對創業教育的物質支持，制定法律法規，完善創業教育支持體系。美國百森商學院建立了一個從校友——學?！灰惑w的創業教育支持體系，這對其創業教育的發展具有重要意義，因此，我國應當借鑒百森商學院的創業教育支持體系。信息和科學技術的快速發展是知識經濟時代的特征，強調培養創新精神、創新人才是我國創業教育的重要任務。因此必須突破傳統的封閉式創業教育管理模式，建立開放型、創新型的高校創業教育管理體系，校友是一種寶貴的特殊力量。許多校友在不同的行業發揮著重要作用，影響著國家的政治、經濟、科技和文化的發展。他們走出學校進入社會，與母校仍然有緊密聯系，從某些方面講，學校仍然為校友的發展提供幫助和支持。對學校而言，校友是與母校有深厚感情的特殊群體，是學校寶貴的資源。依靠校友資源，學?？梢蕴岣呗曌u和知名度，學校的發展也離不開校友的支持。重視校友資源，讓校友積極參與高校創業教育，對完善創業教育支持體系具有重要意義。美國的許多高校創業教育機構都是校友投資設立，并且許多校友為學校學生提供創業資金支持，積極與母校合作辦學，我國高校應當借鑒，如重視高校海外校友資源，重視引資，增加學校創業教育辦學經費。完善創業教育支持體系需要政府積極發揮職能，為高校創業教育提供政策和資金支持。政府應切實為高校大學生創業提供優惠政策，為大學生創業營造良好的社會氛圍。綜上所述，當前教育教學體制的改革如火如荼地開展，創業教育模式的改革是教學體制改革的重點，高校創業教育符合我國經濟發展對人才的要求，是發展的趨勢。創業教育應當注重發揮學生的個性，培養學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質。在高校創業教育教學過程中必須積極發揮教師對學生創業的積極引導作用，創業教育教學活動必須與學生個人實際情況緊密結合。完善創業教育模式不是一蹴而就的，只有社會、高校和學生的共同努力，我國創業教育才能健康和諧發展。
參考文獻：
[1]王昊.國內外職業教育校企合作制度的比較研究[J].繼續教育研究，2014
[2]戴雪頭.高職學生創業教育存在的問題及對策[J].繼續教育研究，2011
合作創業范文3
《世界教育信息》：據我們所知，您畢業于法國馬賽高等商業管理學院國際商務專業。作為眾多成功回國創業人員中的一位，在您看來，什么樣的留學生涯是成功的？
劉雨叢：我認為，在人的一生之中，對于成功的定義是相對而言的。一方面，成功意味著一個人與過去的自己相比，如在成長的過程中積累了什么；另一方面，成功意味著一個人在人生的某個階段悟出了什么，并由此做到了什么。對于留學生而言，與之前的自己相比，獲得了成長、進步就是成功的留學。首先，成功的留學并不僅僅意味著留學生取得了多大的成就，而在于留學生的所見、所學、所想，這些對于留學生的學習、就業、創業等都會有一定的啟發。其次，留學生明確自己想做的事情之后，就會產生信念，并在信念的指引下堅持行動，最終實現目標，就做到了人生的成功。因此，在我看來，成功有兩層涵義：一是一個人與過去的自己相比得到的成長，二是一個人在一生之中所獲得的精神領域上自我提高及自我價值實現的成就。
《世界教育信息》：有些留學生認為，獲得文憑便“萬事大吉”。您認為，在當今時代，文憑對于留學生的意義何在？
劉雨叢：在當今時代，文憑只代表了一個人的教育背景和經歷，無法完全代表其綜合實力。一個人的能力可以在社會實踐中呈現出來，且經過實踐鍛煉的綜合實力才會真正幫助一個人走向成功。在學校學習的知識固然重要，但是否具備社會實踐經驗、自我判斷能力、毅力和恒心也非常重要。拿到文憑，僅代表一個人在學校中的學習結束了，步入社會之后還需要不斷地學習。人生是一個不斷學習的過程，包括不斷接納新事物、更新知識。學校教育雖然重要，但不是人們通向成功的唯一途徑。
二、社會實踐是寶貴的人生財富
《世界教育信息》：您剛才提到，經過社會實踐鍛煉形成的能力才會真正幫助一個人走向成功。那么，您是如何通過社會實踐來發展能力的？
劉雨叢：去法國之前，我在軍隊做了10年的管理工作。在軍隊中，我學會了吃苦、忍耐、堅韌。轉業之后，我從一名普通的銷售員開始，做了3年的銷售工作，直到成為公司的高層管理人員。那時，我覺得可以再次改變自己的人生，于是，從公司辭職，去法國攻讀碩士，開拓自己的國際視野。在法國，我領悟到了很多東西，也找到了自己真正感興趣的事情，隨后開始創業。任何經歷都是人生的財富，年輕人不要認為初入職場時做一些自己不太情愿的事情是一種負擔，在這個過程中，或許會碰到一些挫折，但經歷這些挫折之后，可以學到很多。如果人們能夠珍惜自己的經歷，并從中領悟道理，就會對自己的職業生涯規劃產生重要作用。
《世界教育信息》：您是在有了創業的想法之后再選擇出國留學的嗎？
劉雨叢：不是。雖然我在之前的工作中取得了一些成績，但還是想再次挑戰自己。我不喜歡安逸的狀態，應該說我不是一個“安分守己”的人。出國之后，我的世界觀發生了很大的變化。比如，人生真正的快樂是來自精神層面的，是自我實現的一種快樂。為自己的追求而努力，無論最后是否成功，在這個過程中獲得了感悟就是莫大的快樂。人生是不斷感悟的過程，相比之下，最終結果反而沒有那么重要。
三、法國教育注重學生個人發展
《世界教育信息》：目前，中國高校越來越重視學生的職業生涯規劃，也越來越鼓勵學生創業。法國高校在創業教育方面有哪些做法是值得我們學習的？
劉雨叢：我認為，法國教育非常尊重學生個人發展，無論是基礎教育還是高等教育，都非常鼓勵個體深入發展自身興趣。在這個過程中，學生甚至把興趣當作自己的職業。這使得很多學生自然而然地就清楚自己將來要做什么。在尊重學生的自我選擇的同時，法國教育還會給予學生很多的支持和幫助。法國的學生非常清楚自己將來要做什么、為什么要做以及怎么去做。法國的很多家長認為，孩子即使將來做木工、建筑工人也是光榮的事情，而不要求孩子長大之后一定要成為醫生、律師等。只要孩子有上進心，能夠為實現自己的想法不斷努力，法國家長就會為此感到驕傲，并盡可能給予孩子最大的支持。
在法國留學期間，我有了一些新的想法，并想將其發展為自己的職業。我在法國馬賽學習了四年，畢業之后去馬賽工商會工作了一年，主要從事中法企業文化交流方面的工作。我非常喜歡法國普羅旺斯的文化，很享受那里的生活，同時，法國人追求生活本質的態度深深地打動了我。這些經歷給我帶來了很多經驗和反思，同時，我希望能通過自己的事業把法國好的生活理念帶到中國，讓中國人感受到這種文化，這也是我最大的欣慰。
四、建立平臺對于創業者而言至關重要
《世界教育信息》：在創業過程中，您是否遇到過一些難題，又是怎么克服的？
劉雨叢：創業是一個非常艱難的歷程，不僅要有想法，還要懂得如何通過有效途徑把想法付諸實踐。例如，不僅要有好的產品，還要把產品推向大眾，讓大眾認識并接受，這個過程是非常漫長的。我在法國待的時間比較長，剛回國的時候對國內市場不是非常了解，在項目實施過程中遇到了一些困難。這時候，我就會給自己加油，鼓勵自己繼續努力，通過自己的行動慢慢實現目標。我認為，建立平臺是十分重要的，一個人單打獨斗是很難成功的。在平臺之上，大家可以實現合作、共贏。我現在把更多的精力放在了搭建平臺上，與有志于將天然、健康的家居理念傳播到中國的人合作，實現優勢共享。
《世界教育信息》：目前，在您的創業過程中，遇到的最大困難是什么？
劉雨叢：主要是消費意識層面的一些引導。比如，中國大部分消費者在某些領域還是比較注重品牌效應的。剛剛進入中國市場的產品，還沒有形成較強的品牌效應。受傳統消費習慣的影響，消費者可能不容易快速接受新的理念。在這種情況下，可能需要媒體或其他部門做一些宣傳，以幫助消費者接納新理念，使其消費行為更加成熟。
《世界教育信息》：您認為，創業者應該具備哪些素質？
劉雨叢：對于創業者來說，一定要做好以下準備。一是精神準備，即有足夠的決心和毅力去創業；二是團隊準備，尋找合作伙伴，有建設團隊的魄力；三是資金準備，在整個創業過程中都需要資金支撐；四是要有健康的身心，能夠承受創業過程中遇到的壓力；五是要有寬廣的胸懷，能夠接納人才，謙虛、好學。以上條件缺一不可。
五、積極促進中法文化深入雙向交流
合作創業范文4
一、學生就業創業能力現狀
近年來，隨著社會經濟的發展，各行各業對專業人才的需求和要求日益攀升。在高度開放的市場經濟條件下，學生就業創業面臨著重重機遇和挑戰，加之高等教育事業普及化發展，彼此間的競爭更甚。受此環境的影響，無論是學校、教師還是學生及社會各界，對學生就業創業能力的培養越發關注和重視。綜合來看，當代學生的就業創業能力雖有所提升，但依然客觀存在諸多不足，距現實需求和預期目標相差甚遠。如有些學生的職業發展規劃模糊不清，對未來的期許過高或過低，不能理性判斷自身能力素質結構及水平，導致在就業或創業中屢屢碰壁乃至失敗；有些學生受固有思維方式的約束，創新意識與創新能力不足，個性特征磨蝕，未能很好地適應市場經濟變化需求。究其根本，造成學生就業創業能力不足的因素有很多種，但或多或少都與學校教育存在著某種關聯，包括教學內容、教學方法、教學評價等。因此，新時期，創新改革教育模式，提升學生就業創業能力，成為了每一所學校必須要深究的時代性課題。
二、校企合作內涵及影響
產學研一體化背景下，基于建構主義理論發展起來的校企合作教育模式，滿足了高素質人才培養需求，同時為學校、學生以及企業帶來了莫大的好處。校企合作有著十分豐富的內涵，促進了優質教學資源整合，對其進行研究和了解，有利于最大限度地發揮校企合作影響效力。
1.內涵。校企合作是多種因子融合作用的結果，現已成為高素質人才培養的重要途徑。根據建構主義理論，人的發展亦是一個建構過程，是個體與環境不斷相互作用的結果。而校企合作最大的價值就體現在，為學生提供了良好發展環境。顧名思義，校企合作就是學校與企業建立的一種合作關系，其基本內涵是產學一體、合作辦學、信息共享。在此過程中，學校與企業作為教育的兩個主體，有著相同的目標、愿景，共同擔負著培養高素質人才的重要使命。以市場為導向的校企合作，滿足了社會經濟發展需求，實踐與理論有機結合的全新理念，為教育事業的發展帶來了一片春天。時至今日，經過長期的實踐探索，校企合作教育形式多種多樣，包括學校引進企業、工學交替教學、校企合作互動以及“定崗實習”培養等。無論哪種合作教育模式都強調學校與企業資源共享，注重引導學生理論實踐，追求人才培養上的供需平衡，進而促進學生成功就業或創業，使之成為推動社會經濟發展的中堅力量。
2.影響。校企合作的教育模式在一定程度上解決了企業招聘難和學校無法安排學生實習的問題。這種雙贏的局面，也使作為中間連接體的學生受益頗深。學生們進入到企業工作，有了實際的工作經驗，能夠很容易的開具實習證明，完成畢業要求。而且在現實生活的招聘中，企業往往希望聘用有經驗的求職者，校企合作使得學生能夠在學校期間就獲得企業要求的相關工作經驗，從而提升畢業生的就業能力，加快就業的步伐，能夠在最短的時間內適應社會工作者這一角色。與此同時，企業安排的崗位工作能促使學生將課堂上所學的專業知識與實踐相結合，加深專業知識的理解，這是其他形式教學無法做到的。另外，學生在參與的工作項目中，將所學的專業知識運用到實踐，通過自己的汗水和心血實現整個項目從無到有從籌備到盈利，這一成長過程能使學生獲得極大的成就感，有效培養學生的愛崗敬業精神，激發學生的職業熱情。使學生對社會工作者這一角色扮演不再排斥，對其以后的就業生涯有著正確的引導作用。
三、校企合作教育模式下學生就業創業能力提升路徑
從提升學生就業創業能力的角度出發，校企合作作為一項系統工程，需要完成在整個教學過程中的滲透，有機地將理論與實踐結合起來，力爭為學生提供良好的環境，引導和影響其學習行為，進而夯實他們的競爭基礎。具體而言，校企合作教育模式下學生就業創業能力提升應從以下幾個方面著手：
1.豐富內容。嚴格意義上講，就業創業能力是一個復合型概念，包括創新能力、思維能力、表達能力以及職業能力等。因此，課程教學內容設置上要以促進學生全面發展為目標指導，整合各學科知識，滲入經濟市場動態信息，夯實學生專業知識水平的同時，豐富其學識結構，開拓他們的視野，進而刺激學生的創新行為。簡單來講，就業創業教育課程內容應涵括專業學科、心理學、社會學、創業學等知識，要求學生能夠理性、客觀分析市場需求。在具體的實踐過程中，教師應對整個知識系統進行重新梳理，明確發展脈絡，以免學識過雜導致學生學習一頭霧水，完全找不到著力點。相比于企業，學校作為先進知識發生的前沿陣地，在專業領域理論方面有著先天性優勢。而企業生產實踐決定了其對理論知識的應用更加全面、透徹，這正是學校教育所欠缺的。所以，校企合作教育模式下，雙方應就課程設置事宜進行商榷，將學科知識分為必修和選修兩個部分，有選擇性地開展相關教學活動，既要保證有限時間內傳授更多實用知識，又要兼顧學生的接受和理解能力水平。
2.創新方法。如上文所述，校企合作教育模式是多種多樣的，教學方法創新所依賴的就是校企合作互動。信息化時代背景下，多媒體技術在教育領域的應用，為校企合作互動創造了利好條件。具體來講，學?？沙浞掷枚嗝襟w技術，打造虛擬企業平臺，還原就業創業情景，潛移默化中培養學生相關能力。所謂的虛擬企業是指通過重整校內外資源，人為地創造商業模擬環境，從而實現模擬仿真教學的方法，它雖然沒有實體，但是卻具備實體功能。虛擬企業平臺建設以信息技術為載體，強調企業經驗滲透，注重引導學生自主學習。在虛擬企業教學實踐中，教師可利用多媒體，將真實的企業運營環境以圖片、視頻、動畫等形式展示出來，并設計相應的探究性課題，要求學生以小組的模式進行合作討論，使之感受企業發展的各個階段。如此，游戲化的教學課堂，有利于提高學生參與興趣，為其主觀能動性發揮創造了空間。同時，在模擬教學之后，組內成員對整個過程中產生的感想、教訓等進行總結，如企業失誤甚至破產原因分析，為其未來就業創業積累經驗。
3.加強實踐。實踐是學生就業創業能力提升的最佳途徑。在實踐教學中，企業對學校的支持是十分重要的，包括資金、資源等。校企雙方應深刻認識到實踐教學的重要地位和作用，發揮各自資源優勢，加大相關建設投入，提供良好平臺。學生就業或創新都不可豁免的需要了解企業，進而根據自己的專業方向、興趣愛好等決定未來職業發展。因此，學校應定期組織學生到合作企業內開展實習活動，了解企業內部運營體系，深入到一線崗位操作，為其理論實踐提供機會的同時，判斷他們現有能力水平，藉此指導下一階段的教學優化與完善。在此過程中，企業應努力承擔職責，在不影響自身正常生產經營的情況下，盡可能多地為學生提供接觸各崗位機會，并要求一線職工作出相應的指導，以此豐富學生實踐經驗。此外，校企還應加強實訓基地建設，積極引入先進技術及設備等，鼓勵學生創新，并引導他們付諸于實踐，為其未來就業創業奠定扎實的基礎。
4.完善評價。如果將教育視為一個循環的話，那么評價就是起始與終結，決定著整個學生就業創業能力培養實效。在校企合作教育模式下對學生進行評估，應建立科學的就業創業能力評價標準，包括綜合素質、知識水平、技術能力等。其中，知識水平的評判可以通過筆試理論考試完成，綜合素質和技術能力的評判則需學校、企業共同完成。從學校的角度來講，教師應認真觀察學生的日常思想行為動態，理性分析他們的真實表現情況，肯定其價值的同時，最大限度地挖掘學生潛在能力，并善于發現其中不足，進而作出定向指導。從企業的角度來講，企業應積極參與教學評價，針對學生主體綜合素質表現進行評述，以專業的角度分析其中足與不足。此后，兩者按照一定的比例分配，幫助學生更加全面、深刻地認識自己，激勵自己不斷完善。除此之外，評價的根本目的是激勵學生奮進，因此，校企應就學生的表現，給予優異學生適度獎勵，讓其認識到這些對于自己未來就業創業的重要作用。
合作創業范文5
關于歐美雅潔：
北京歐美雅潔美容科技有限公司是從事果蔬美容護膚及健康養生連鎖事業的專業機構，是中國果蔬美容養生行業的開拓者和引領者。公司匯聚了眾多的技術、管理、營銷及教育人才，借鑒國內外成功的經營理念和管理模式，不斷引進先進的美容養生技術和儀器設備等，從而形成了完善的現代企業體系和具有了強大的市場競爭力。十余年來，歐美雅潔一直引領國內美容養生行業的發展，早在2004年就通過ISO9001國際質量體系認證，也是業內最早獲商務部特許經營備案的美容企業，同時還是中國連鎖經營協會、中國美發美容行業協會、國際連鎖企業管理協會會員單位，并且是人力資源與社會保障部養生美容職業培訓項目推廣基地。十年的經營歷程，歐美雅潔也是業內唯一以新鮮瓜果蔬菜為材料，整店輸出為導向，規模實力強大的美容養生企業，被譽為“果蔬美容養生專家”。
關于創微網：
合作創業范文6
【關鍵詞】 就業創業見習基地;意義;內容
建立共青團“青年就業創業見習基地”,目的是接收應屆大中專畢業生進行就業見習,為其積累工作經驗、提高就業創業能力創造條件,為企事業單位選人搭建平臺。團中央明確提出,團中央、省級團委、地市團委和高校團委負責籌建見習基地,凡提供10個以上見習崗位的企事業單位即可申請成為共青團“青年就業創業見習基地”。為更好地促進學生社會實踐能力的提高、就業創業能力的提高;更好地實現理論知識與實踐知識的有機結合,高校平臺與社會舞臺的有機結合;更好地實現高?？蒲辛α康纳鐣?、企業科研力量的有效提升,充分認識高校與企業合作的意義和內容就顯得十分必要。
一、高校與企業合作成立就業創業見習基地的意義
高校與知名企業合作的就業創業見習基地,既是企業依靠科技進步、立足全球發展、實施國際化經營、提高核心競爭力,解決企業對于人才發掘和培育的難題的需要,也是高等教育面向社會、促進學校應用科學和學科建設水平、不斷提高人才培養質量的需要,更是人才科學發展、滿足學生參與社會實踐、鍛煉能力的需要。校企雙方互相支持、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享,是實現高校、大學生和企業三方“共贏”的重要途徑。高校和企業承載著不同的社會功能,創造著不同的價值成果,有著不同的目標導向。切實做到打通產、學、研鏈條,實現高校和企業的緊密聯合,整合資源,形成合力,共克難關,可以為高校和企業之間建立優勢互補、互利雙贏的關系起到橋梁和紐帶作用。特別是在企業自主創新的進程中,加強校企聯合,實現優勢互補,用科學的理論方法武裝人才,把先進科研成果轉化為現實生產力,就如同為企業插上騰飛的翅膀,在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
二、高校與企業合作成立就業創業見習基地的合作內容
1.建立穩固的企業實訓、實習基地。校外實訓、實習基地為學生提供實踐的場地,使學生的理論知識和生產實踐相結合,縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。將教學延伸到企業,讓學生貼近生產一線。企業為學生提供的實訓、實習條件保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識,培養學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。
2.充分發揮高校優勢為企業發展服務。建設校內實訓、實習基地,校內實訓、實習基地,應著眼高水平、高起點、上規模、上檔次,同時要充分發揮學校的科教優勢,幫助企業進行員工崗前培訓、轉崗培訓、心理培訓、社會工作培訓和進修培訓,提高員工綜合素質和技術水平,促進企業的技術改造、技術更新,提升企業的生產能力,提高企業的勞動生產率。
3.多種渠道提高學生的素質。通過校企合作平臺,學生可以廣泛參與企業的各種文體活動、社區的文明建設、團組織活動以及與企業合作開展的各類社團活動。聘請各類專家開展法制教育、職業道德教育、心理咨詢和心理健康講座。實行“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自”管理,使學生的團隊精神和社會交往能力得到提高。
4.加強學生創新應變能力的培養。由于社會經濟結構、產業結構、勞動組織形式的變革和調整,一些新的職業崗位將不斷涌現,而且這種新的職業崗位正向著綜合化、智能化、高技術含量的方向發展。培養具有創新意識、創新能力、能主動適應變革的高級人才,將是高校和企業今后的一個發展趨勢。
現階段開展以就業見習計劃為代表的青年就業創業工作具有很強的現實意義,是培養青年就業創業素質、提升青年就業創業能力、幫助青年做好職業生涯規劃的有效途徑;高校目前開展的就業見習計劃要找好切入點,要對服務對象、服務內容進行準確定位,將就業見習計劃辦成利己利人的好事;要找準團組織服務青年就業創業的位置,協調好學校相關職能部門之間的關系,突出團組織的優勢,將見習計劃穩步做強;現階段推行的就業見習計劃還存在著很多問題,如見習與學生專業學習沖突、學生見習動員和綜合管理、見習鑒定的評價體系和權威性等,需要在穩步推進中加深討論,加以解決。
參考文獻
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