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進修學校教師工作范文1
2004年是“十五”繼續教育進入全面發展的一年，也是落實北京市和通州區教委“十五”繼續教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區教師教育工作跨入新的發展時期。下面將2004年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
2004年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
（二）學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2004年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2004年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
五、2004年師訓工作特點
1、層次多，任務重。2004年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
進修學校教師工作范文2
一、現狀評估
近年來，我校在師教工作上，通過采取一系列扎實有效的措施，使全縣師教工作有了整體提升、重點突破，開創了前所未有的新局面?！拔宄Ｒ欢潭脚_”機制，成為指導全縣師教工作的基本政策：教師的職務培訓、小學校長培訓、骨干教師及班主任培訓、學歷培訓、入職培訓是學校年年的五項常規工作，同時為解決基層學校的薄弱學科師資，年年舉辦一個學科短期培訓班，以教師教育報和教師教育網兩個平臺展示師教工作的成果、教育政策法規及教師的教學感悟和教學論文。這些培訓做法，得到縣、市各級領導的一致肯定和基層教師的普遍歡迎。
總體評估我縣教師教育工作，雖然有一些方面處在全市前列，但是有的方面也居于中游甚至落后水平，存在的突出問題主要有：服務基層教師的主觀能動性和方法措施不夠問題；教師培訓投入不足，不能很好地為教師提供服務；開拓創新不夠，憑老辦法、老經驗做事問題；單位中有些黨員干部的思想作風和素質能力與“三提升”活動的要求還有較大差距，還不能很好地適應科學發展的需要。
二、爭創目標
在對工作現狀合理評估的基礎上，與張家口一流進校水平對標定位，查找不足，明確努力方向，提出打造具有縣特色的一項“教師教育工作品牌”目標。年內，全縣教師教育工作創出的好經驗、好做法至少得到縣市局領導肯定性項目1個
1、推進兩個平臺建設工作保持全市一流水平：強化教師教育報和教師教育網兩個平臺，展示師教工作的教育教學風采。
2、五項常規工作達到全市中游水平：教師的職務培訓、小學校長培訓、骨干教師及班主任培訓、學歷培訓、入職培訓工作達到全市領先水平。
3、認真搞好干部作風建設年和科學發展活動的后續推進工作，扎實開展三提升活動：三個活動結合教學工作職能，把我校建設成為“學習型、廉潔型、創新型、效能型、服務型”學校。
三、推進措施
一、結合校本培訓基地建設和校本培訓經驗做好我縣中小學教師專業發展校建設的工作。力爭今年在全縣發展“教師專業發展型學?！?所。提升我縣“教師專業發展型學校”建設標準，按照合格校、標準校、示范校的條件，嚴格考核，實行動態管理，滾動發展。
二、采用送教下鄉的形式，搞以“新課改”為基本內容的中小學教師全員培訓。
三、分層次開展中小學幼兒教師全員崗位提高培訓。協助市繼續教育中心利用河北師生網培訓資源，為增強學員學習的自主性，開展高中教師繼續教育網上培訓和考核；以校本培訓為主要形式，組織初中和小學教師、幼兒教師的省、市統考課程的培訓與考核工作；做好初中和小學教師省、市統考課程的培訓教材征訂工作；完成年度教師繼續教育證書的審驗工作。
四、組織“高等教育自學考試義務教育專業”?？?、本科報名培訓、學習、考試工作。力爭到2015年全省實現初中教師本科化，到2020年，全省實現小學教師?？苹?/p>
五、借鑒高中教師的網絡培訓學習模式，逐步推進初中和小學教師的網絡繼續教育培訓。
六、根據張家口市中小學教師繼續教育中心《關于張家口市中小學教師入職教育培訓工作安排的通知》對我縣分配的新教師進行入職教育實踐課培訓的基礎上,組織好理論課培訓。組織好我縣新參加工作教師的入職教育培訓。
七、完成中小學骨干教師培訓和選送工作。組織好市級中小學骨干班主任評選推薦工作。建立特級教師和縣級以上骨干教師資源庫，爭取組建縣骨干教師講學團，按需進行不定期流動講學，支持薄弱學校和農村偏遠學校提高教學水平，切實發揮好骨干教師的引領和輻射作用，促進農村教師幫扶工作的開展。
八、繼續辦好《教師教育報》，完善“教師教育網”，提高全縣教師的教科研水平。
九、科研處著手繼續推進對每位特崗教師進行為期2年的跟蹤培訓，現在教師教育報上已刊登了20多名特崗教師近三個月的教育教學感受文章，供特崗教師們參考和交流，力爭通過2年跟蹤培訓，促進特崗教師盡快“入門、入格、入規”，幫助和引領他們早日成為實施素質教育的中堅和骨干。
十、為提升小學教育教學管理水平，主要針對小學正、副校長、教導主任開展提高培訓。組織部分優秀小學校長參加由縣外名校舉辦的專家型中小學校長高級研修班。
十一、建設設“學習型、廉潔型、創新型、效能型、服務型”學校
1、認真開展服務窗口亮起來工程
建立教師培訓服務辦事窗口，公開教師培訓服務內容、服務標準、采取主動培訓服務陽光操作、設置黨員先鋒崗等多種方式，提高工作效率，提升服務質量，真正讓服務窗口亮起來。
2、建立健全干部作風建設長效機制
我校從領導機制、保障機制、監督機制和獎懲機制等四個方面對建立健全干部作風建設長效機制作了具體的規定，并將干部作風建設的責任和指標，分解到各科室，明確要求各科室主任為各科室作風建設的第一責任人，要認真履行職責，全面負起責任。
進修學校教師工作范文3
【關鍵詞】進修學校 職能拓展 管理制度 信息化 資源配置
教師不斷地學習、思考、實踐、鉆研及進修等是教師專業能力提升的關鍵，而教師培訓是教師綜合素質得以進一步發展的重要途徑，同時也是教師隊伍建設與發展的保障。隨著時代的進步以及素質教育改革的逐步推進，我國基礎教育改革面臨著更多的發展機遇和更大的挑戰，教師必須通過培訓不斷地充實自我、完善自我，才能在教育工作中貢獻出更多的力量?？h級教師進修學校的重要性不言而喻，從目前的發展情況的分析來看，在它的職能定位以及發展方向等方面仍然存在著諸多亟待解決和完善的問題，因此，對學校職能進行拓展，是大勢所趨，更是促使其獲得長足發展的關鍵。以下內容將對如何拓展進修學校的職能作出比較具體的分析。
一、建立健全縣級教師進修學校的管理制度
科學合理的規章制度不僅能夠為進修學校職能的拓展提供保障，而且為學校的可持續發展提供了不可多得的活力。詳細一點來講，首先，對學?，F有的各項規章制度要作出進一步的完善與說明，尤其是針對學校工作的考核機制作出嚴格的規定，并且與相關工作人員的業績、工資等相掛鉤，從而在提高工作人員主動積極性的前提下保障各項工作的順利開展；其次，可以結合實際情況，嘗試實行由縣教育局分管局長并且擔任學校校長的兼職制度，不斷地加大對縣級進修學校的領導力度，同時在學校的各項建設與發展中盡量給予政策性的傾斜，保證用于教師培訓的經費、硬件設施等都能夠及時到位；再者，對縣級進修學校的辦學水平和質量等要給予一定程度上的評估和督導，縣教育局行政部門要成立專門的工作班子，定期或者不定期的去學校參觀與走訪，掌握進修學校的實時發展情況，并且針對需要改進的地方給予建設性的要求和意見，從而為進修學校的進步提供良好的幫助；還有，縣級的教育行政部門要根據國家的相關政策和規定，制定切實可行的強化學校建設的地方性的政策規章制度，促進縣級進修學校的繼續教育工作以及建設朝著更加合理的軌道邁進。當然，學校領導者還要及時與基層工作人員進行溝通和交流，鼓勵他們針對管理制度的完善等工作積極的表達自己的觀點和看法，在集思廣益的基礎上為學校的飛躍性發展提供良好的催化劑成效。
二、強化縣級教師進修學校的信息化建設
信息網絡是時展的產物，為社會各行各業的進步提供了不可多得活力源泉，進修學校的發展需要與時俱進，充分發揮好信息化建設的強大作用。具體來說，其一，要加快學校內部的信息化網絡平臺，學校要配備具有先進裝備的多媒體教室，并且與本縣的因特網和教育網實現良好的聯通，讓參訓的教師能夠在不受時間和空間限制的情況下學習到更多的知識。同時，具備條件的學校還可以為每位參訓的教師配備專用的電腦，促使教師能夠隨時隨地在電腦上備課、在網絡中交流、參與網上培訓等，逐步構建出科學的“網絡化校園”；其二，在信息網絡環境下，縣級教師進修學校要結合實際積極構建現代化的遠程教育網絡，嘗試開展交互式的、適時的廣播式教學、課堂教學，并且借助于附帶音頻、視頻傳輸功能的交換軟件，拓展學員與學員之間、學員與培訓教師之間的溝通和交流，并且在網絡聊天中進行課程材料的傳輸、問題的討論、課堂效果的評價等工作，讓進修學校發揮出更多的功能；其三，縣級教師進修學校領導者要安排專業人員，開發和建立符合本校發展實際的信息庫和資料庫，創立專門的區域性繼續教育的網頁以及專業的信息資料刊物，以方便本地的領導干部和廣大中小學教師進行查閱、咨詢、學習和下載，為基礎教育的普及提供最有價值、最新的信息和知識，在此進程中也提升了學校的知名度和認可度。
三、優化資源配置，提升學校的軟實力
要從資源整合入手，要逐步建立以政府為主，政府、學校和個人共同承擔進修學校用于教師培訓經費的合理機制，并且開發出更多的利于經費籌集的良好渠道，可以以政府撥款為主，建立教師教育專項基金以及接受社會無償捐贈等手段，不斷地充裕學校的教育經費。還有，要大力改革學校教師培訓的人事制度，通過外請內聘、競爭上崗、擇優錄取的手段，夯實培訓學校的師資隊伍，并且針對具體培訓情況進行專業方向、教師素質等方面的調整和完善，從而為學校教育工作的發展提供更多所需要的人才。與此同時，學校文化在提升學校的競爭力方面占據著比較核心的地位，因此要加強學校文化的建設，在物質文化建設方面，要構建清新獨特的校園環境，為教師提供舒適、高雅、優美的學習環境；還要搞好學校的制度化文化建設，通過科學的規章制度以及工作守則的界定等，引導進修學校的各項工作能夠更好的滿足教師的成長發展需要。在精神文化建設方面，要嘗試通過網絡、廣播、校園展示牌等多種形式的宣傳，逐步形成“發展至上、教師至上和服務至上”的辦學與培訓理念，在提升整個校園文化水平的同時，也為學校軟實力的增強奠定扎實的基礎。
結束語：改革開放以來，在普及義務教育以及完成教師學歷補償教育等方面，縣級教師進修學校做出了不少卓越的成就和貢獻，是推動我國教育事業發展的一股重要力量。面對新形勢下的挑戰和任務，縣級進修學校就需要不斷地完善與改革發展走向和管理策略，不斷地拓展學校的職能、夯實學校的教育體系，從而在教育事業騰飛的進程中散發出更加璀璨奪目的光芒。
【參考文獻】
[1]吳迎春.《縣級教師進修學校的轉型與發展》.中小學教育培訓.2003（01）
進修學校教師工作范文4
【關鍵詞】教師進修學校 培訓 實效性 因素 措施
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0098-02
實施素質教育，推進基礎教育新課程改革，對教師的綜合素質提出了更高的要求。為了促進教師的專業化發展，教師進修學校也受到越來越多的關注，對教師培訓質量的要求越來越高?？h級教師進修學校是小學教師培訓的主要基地，肩負著提高教師素質的培訓重任，有義務和責任搞好各類培訓工作。但是，在現實中，培訓的效果一直是困擾進修學校的難題。培訓隊伍素質不高，培訓對象學習動力不足，培訓方式重講授、輕互動，培訓手段單一等問題明顯，使得培訓效果大打折扣。實踐證明，只有把增強培訓實效性的目標貫穿于培訓規劃、組織實施的全過程，才能全面提升培訓質量，讓教師培訓工作在促進基礎教育改革中發揮應有的作用。認真分析影響培訓實效性的因素，采取有力的措施提高教師進修學校培訓的實效，具有重要的現實意義。
一 影響教師進修學校培訓實效性的主要因素
進修學校的培訓以在職小學教師繼續教育為主，從教育的實際需要來提高教師各方面的能力，通過培訓使參訓教師能將所學的理論知識與教學實踐結合起來，在理解和消化的基礎上進行拓展，不斷提高解決實際問題的能力。然而教師進修學校的培訓往往受一些因素的制約，使其培訓效果不佳，制約教師進修學校培訓實效性的主要因素有主觀和客觀兩方面因素。
1.主觀因素
培訓實踐表明，影響教師培訓效果的主觀因素有：（1）參訓教師的態度。人們常說：“態度決定一切，有什么樣的態度，就有什么樣的結果?！焙芏鄥⒂柦處煈B度不端正，消極應付，學習的主動性不強，對培訓的內容難以主動內化，達不到培訓的實際效果，收獲甚微。（2）參訓目的不明確。許多教師對參加培訓的重要性認識不高，缺乏前瞻性，看不到培訓與教師專業成長的作用，沒有把培訓當作是提升自我的重要手段，參加培訓的目的僅僅是為了獲得達到職稱評定規定的繼續教育學分。（3）參訓教師的水平參差不齊。參加培訓的小學教師大多來自基層學校，尤其是邊遠山區學校的教師占了大多數，因而參訓者隊伍的水平參差不齊，需求上很難統一，直接影響了培訓效果。
2.客觀因素
客觀因素主要表現在四個方面為：（1）教師進修學校制定的培訓內容以及目標與教師的實際需求不一致，理論與實踐沒有有效地結合在一起，難以從根本上提高教師的專業素質。（2）授課教師深入一線研究課堂不夠，小學學科教學研究不到位，對新課標的認識僅僅停留在表面，使培訓缺乏針對性、實效性。（3）培訓方式單一、內容不實。進修學校目前仍然采用集中培訓、課堂講授的方式，過分強調統一的標準，培訓者與參訓教師之間缺乏有效的互動，培訓內容脫離實際，針對性不強，不能最大限度地滿足參訓教師的需求，直接影響了培訓工作的質量和效率。（4）培訓者的專業素質和教學能力不足，教育教學觀念落后，教學方法、教學手段滯后，培訓中很難將理論知識與實踐結合在一起，致使參訓教師的學習積極性大大降低，培訓效果受到較大的影響。
二 提高教師進修學校培訓實效性的有效措施
1.加強一線調研，科學設置培訓項目
一方面使參訓教師的訴求得到培訓機構的重視；另一方面根據參訓教師的需求，所開設的課程更適合于參訓教師，從而有效地改變參訓教師的態度，調動教師參與培訓的積極性。為此，縣教育主管部門和進修學校必須在設置培訓項目前，要深入基層學校，深入教師群體做好培訓調研工作，全面了解學校、了解參訓教師對培訓課程的需求，最大限度地滿足教師的需要，使教師有機會表達專業發展的愿望，從而增強培訓工作的實效性。
2.不斷優化培訓隊伍，提升培訓隊伍素質
高質量的教師培訓工作離不開高素質的培訓隊伍，建立高素質的培訓隊伍才能實現高效率的培訓目標。進修學校要加快專兼職教師隊伍建設，本著“以專職為骨干，以兼職為補充”的原則，鼓勵本校教師積極鉆研業務，參加各類培訓和教育科研活動，深入課堂開展教學研究，切實提升教師實施培訓的理論水平和實踐能力，并在教學一線聘請部分教學經驗豐富的名師、骨干教師等來充實進修學校的師資力量，從而使進修學校的培訓隊伍達到組合優化、業務精良，逐步形成一支具有戰斗力的師資培訓隊伍。
3.明確培訓內容，增強培訓實際效果
隨著新課改的不斷深入，教師面臨的挑戰越來越大，教學活動上的困境嚴重影響了教師的自信心，因此明確培訓內容是首要解決的問題。培訓內容既要滿足教師的具體需要，還要激發他們參與的積極性。培訓需要是培訓計劃、培訓方式、評價質量標準的重要依據，能夠滿足實際需要的培訓才是高效的培訓。進修學校在開展培訓活動之前通過了解教師的實際情況，確定切實可行的培訓內容，并針對內容制定有效的培訓方案，加強培訓工作的針對性，提高培訓的實效性，保護參訓教師的積極性，這樣才能達到事半功倍的效果。
4.“以師為本”，突出其主體地位
滿足教師專業發展的個性需求是教師培訓工作的出發點和歸宿點。牢固樹立“以師為本”的理念，“以師為本”要貫穿培訓工作的全過程，充分尊重參訓教師的主體地位，最大限度地關注教師專業需求與發展，并為這一發展提供支持。突出參訓教師的主體地位，使他們由參訓的順從者向專業化發展的踐行者轉變，讓培訓工作走進教師的心靈，符合教師需求，特別是為農村邊遠薄弱學校服務，使師訓工作真正成為薄弱學校教師提升專業素養和增強綜合能力的有力平臺。
5.改變培訓模式，實現自我發展
進修學校培訓小學教師的實際效果主要體現在教師能夠理論聯系實際，將所學的知識理解、消化、融會貫通，并轉化為教師解決教學實踐中的需求與困惑等實際問題的能力。進修學校的培訓工作要緊緊圍繞全面實施素質教育的需要，創新思路，改變傳統的報告式、講授式等被動的培訓模式，突出教師的“自主性、開放性、合作性和發展性”原則，培訓要以參訓教師為本，突出其主體地位，讓參訓教師學會帶著問題學習，積極參與課堂上的討論，在解決問題的同時不斷發現新的問題，彌補自身的不足。針對不同層次教師的需求，培訓應以問題為中心，以案例為載體，展開討論、交流互動、合作共享，使培訓課堂充滿激情與活力。更重要的是根據實際情況靈活轉變培訓的情景，實現教師的真正參與，充分發揮參訓教師的主觀能動性，加強自我監督、自我反省以及自我探索，最終實現自我發展。
6.加強培訓管理，創新考核評價方式
高效的培訓應該建立科學管理的基礎之上。要提高培訓質量，教師進修學校要根據實際情況，建立科學的培訓管理制度和評價體系，加強對培訓過程的監督和管理，注重對培訓結果的評價與考核。教師培訓的目的不僅在于教師是否按時完成學習內容，更在于教師的個人成長，也就是說，教師培訓工作既要重視結果考核，又要重視過程考核，還要強調培訓后的實踐指導。參訓教師要將參訓所學的理論知識運用到教育教學實踐中，在實踐中總結、在總結中反思、在反思中提高，最終促進他們的專業發展。同時還要加大對培訓后期的跟蹤管理，了解掌握培訓對教師專業成長的影響與作用，不斷調整改進培訓的思路、方式、方法，形成與學校、教師間的良性互動。
總之，教師進修學校抓好小學教師培訓是一項重要而長期的工作，也是小學教師提升教育教學技能的重要途徑。在推行新課改的條件下，提高教師進修學校的培訓實效是必然的發展趨勢。只有把增強培訓實效性的目標貫穿于培訓的全過程，才能全面提升培訓質量，不斷提高教師的專業素養，縮小城鄉差距，實現教育平衡，才能讓教師培訓工作在提高小學教師素質和促進基礎教育改革中發揮應有的作用。
參考文獻
[1]王燕灼.提高教師進修學校培訓實效性的策略研究[J].時代報告（學術版），2012（10）
進修學校教師工作范文5
【關鍵詞】教師進修學校；隊伍建設；管理；辦學理念
一、校長領導與服務基層學校相結合的辦學理念
“辦學理念是全體學校成員對學校的理性認識，理性追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規律和時代特征深刻認識基礎之上的。它包括‘學校是什么’，‘學校具有什么使命’，‘發揮什么作用’等這樣一些對學?；締栴}的價值判斷和識別?！盵1]校長作為學校的領導核心，能夠系統全面的掌握學校的特點及發展現狀。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗。無數學校的辦學實踐充分證明了這一命題。校長應有一套科學的、先進的辦學指導思想，校長的任務就是把這些正確的辦學思想通過自己的不斷努力，使之成為全校教職員工的統一認識，進而使之落實在學校教育、教學、管理、服務等各項活動之中。
根據多年辦學實踐中的思考及教師進修學校的實際情況，對如何辦好教師進修學校提出自己的想法，并努力使之成為全體教職員工的共識，同時在落實上狠下功夫。
樹立服務基層學校的理念。教師進修學校是最貼近基層教師的培訓機構，可以對教師提供最及時的指導和幫助。因此，教師進修學校還應積極向教師提供各種資源和幫助，為教師的專業成長服務，特別要建立培訓后的跟蹤指導機制，培訓教師與基層教師結成專業發展共同體，深入教學現場，與教師共同研究，解決教學中存在的問題， 促進教師的教學創新和改革。把“一切為了基層教師，一切為了基層學校，一切為了提升教育質量”作為服務的核心思想，這是首次把服務定為教師進修學校工作的辦學宗旨。從此，改變了工作作風，拉近了教師進修學校與基層學校的關系。如：基層學校電腦、網絡衛星接收系統出現故障，只要求助我們，我們在24小時之內必到。基層學校在某些學科上有問題，我們就派教研員到學校親自指導，堅持送教下鄉，開展蹲點式的教研活動，解決了基層學校的很多困難等等。服務理念的全面推廣，得到教職員工的支持，同時受到了基層學校領導和教師的認可及贊譽。
二、突出“隊伍建設”在辦學過程中的重要地位
一個學校干部和教職工隊伍的水平決定這學校的辦學水平。因此要辦好一所學校無疑應該把隊伍建設放在辦學過程的重要位置。我們把建立一支“理念先進，師德高尚，業務精湛，高效精干”的干部和教職工隊伍，作為我們的目標。
（一）干部隊伍的建設
在隊伍建設中，干部隊伍的建設尤為重要。例如，我經常對我們的干部說：“我們的班子水平決定著學校辦學的水平和教育教學的質量。我們的水平有多高，學校的辦學水平就有多高。作為‘一班之長’，我的表率作用非常關鍵，班子之間出現問題，那就是我這個作為班長的沒有做好?！币虼?，我在工作中把建設一支團結的高水平的干部隊伍作為我的重要任務。
重視例會培訓。每個月的干部例會就是一次干部培訓，結合學校的工作和干部的實際，統一干部的思想。通過例會，讓每位干部積極發言，討論研究新形勢下，如何進行辦學理念的更新，廣大干部的積極參與，使例會達到了預期效果。
在工作過程中，學校管理人員要按照規章制度和工作程序辦學。領導要充分信任每一位干部，使他們明確的自己的責任和權力。領導不干涉每位干部的具體工作，針對干部工作的交換意見和想法，充分具體地肯定他們在工作中的成績，同時誠懇地提出意見和建議。
（二）教職工隊伍的建設
教育師資培訓是一項事關教育全局、民族振興、具有戰略意義的偉大事業。它要求承擔主要培訓任務的教師進修學校具備一支超前發展的師資培訓隊伍。教師是學校的根本和決定力量，是搞好教師繼續教育工作的前提，教師進修學校要走出當前的生存困境，必須先優化自己的教師隊伍。要提升教職工隊伍的建設關鍵是抓培訓。教師的成長是有規律的，也是有條件的，每位教師的成長道路又是各不相同的。而教師隊伍情況比較復雜，不同的教師接受培訓的需求也不一樣，培訓的最佳切入點也不相同。因此，對參訓教師進行研究就很有必要。為提高培訓的有效性，促進教師快速高水平成長，在實施培訓的過程中，要注意激發教師的積極主動性，從制度的制定和完善到目標的確立、內容的選擇等，都要充分發揚民主，廣泛聽取教師的意見和建議。要以解決培訓實踐中存在的問題和滿足不同水平教師的成長發展需求為出發點，充分體現培訓的針對性。例如，學校出臺一系列政策，來鼓勵全體教職工學習上進；支持教師外出學習進修；每年領導審閱教職工的政治業務學習筆記，并且加入評語，然后在新學期大會上要點評析學習情況；每學期初，學校要通過購買新書籍贈予教職工，添補其思想上的空缺，增強教職工的學習意識。
要改變過往對進修學校工作有意無意的輕視或忽視，把進修學校工作作為重點納入年度工作計劃，優先安排，并強化督導和考核。掌握人事權的有關部門和教師進修學校的領導，要清楚地知道培訓者隊伍建設是一項專業要求很高的工程，要從自身做起，嚴格按標準選用人才。即使人才難覓，也要做到“寧缺毋濫”。
三、把握人本化管理和科學化管理的重要意義
在新形勢下，“人本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一切管理活動?！盵2]教師進修學校必須從加強內部管理入手，“以人為本”，優化教師隊伍，提升學校競爭實力和后續發展動力。學校作為一個以培養人為目的的特殊社會組織，需要確立以人為本的管理思想。實行人本化學校管理，要摒棄傳統教師管理中見物不見人、急功近利、缺乏科學性等“事（物）本”、“權（官）本”式管理的種種弊端，以“教師”為中心，把教師當作“人”而非工具，注重教師發展的管理。實施人本化學校管理，要以“師”為本，而不是以制度為中心。校規在辦學和管理過程中確實具有導向、規‘限作用，能使學校的教育教學及其管理工作日益規范化、制度化、科學化。教師進修學校的管理與中小學管理有所不同，其更加注重系統性與整體性。校長是學校的領導者又是管理者。校長領導是在學校管理實踐中修煉、生成與提升的。“說一尺不如行一寸”，不行動，不努力，就不會提升領導力。高明的校長正是依托自己所在的學校，在學校改革與實踐之中提升自身的領導力。
校長要成為教育科研的志愿兵和帶頭人，首先要有清醒的認識，為學校教育科學定位。其次，打造學校教育團隊，培養一批教育科研積極分子，使他們成為符合時展的教師。最后，加強學?？茖W化和人本化管理，抓方向，明確學校發展的目標；抓輿論，形成學校教育良好氛圍；抓制度，保證學校教育教學工作有序地進行；抓自身，校長身體力行，成為學校教育的帶頭人。我認為，管理好一所學校主要看管理者的領導和教職工們的支持，要把全體教職工的工作積極性調動起來是關鍵。科學發展觀的核心是以人為本。在學校管理方面，就要關心每一位教職工，讓他們無后顧之憂，每天快樂的工作才能把工作做好。例如，做出每一件事決定之前，要反復思考，認真研究，在班子里大家共同商討；關心每位教師的大事小事，主動幫助解決問題，進而使教師能夠安心工作。
教師進修學校還要勇于打破舊的辦學思路，超越現有的辦學模式。教師進修學校的工作重點是教師繼續教育，在完成本職任務的同時，確有余力，也可以進行多角度、深層次、全方位的思考，充分挖掘自身潛力，拓寬辦學路子，放大學校的社會功能，創新辦學理念。
參考文獻：
進修學校教師工作范文6
市教育局成立市小學電化教育培訓領導小組。領導小組由盛生良、周秉福、凌良豐、繆一春、蔡雪林、汪林福、鄭祖豪、駱國金、趙祖云、何新兒、李健男、章柏潮同志組成。盛生良同志任組長，周秉福、凌良豐、繆一春同志任副組長。領導小組負責制訂培訓規劃，指導并協調有關部門和學校的工作，保證培訓經費的落實到位，檢查督促各項工作的落實。有關部門和各級學校的具體分工如下:教師進修學校負責制訂培訓計劃.安排全市性的培訓、輔導活動，提供教材、有關資料及試卷，組織考核，管理培訓人員的檔案。電教站負責提供全市性培訓用的電教設備，協同教師進修學校舉辦電教儀器操作輔導員培訓班，并參與授課。輔導學校負責所轄學區培訓組班，考核工作的組織發動和協調工作，組織閱卷，協助教師進修學校做好受訓人員的檔案工作。鎮鄉中心小學、輔導小學負責宣傳組織工作，做好受訓人員的編冊點名記載工作，保證每位教師如期參加培訓，負責培訓經費的落實，發放教材及資料，報送培訓檔案資料。各鎮鄉必須選派一名電教操作輔導員參加市骨干培訓班，輔導員名單報教師進修學校，
二、培訓對象及要求
培訓對象為全體小學在編公民辦任課教師凡參加培訓人員必須有一份電教培訓教材及資料;每人參加集中培公1118學時;男55周歲、女50周歲及以下的培訓對象須參加全省考核。
三、具體做法:
1.理論培訓。采用講座與自學相結合的形式進行。由教師進修學校會同輔導學校組織實施。
2.操作培訓。先由教師進修學校和電教站組織全市各中心小學、輔導小學的輔導員培訓，輔導員返回鎮鄉后對其他教師進行培訓。
3.考核。考核內容分理論考試和操作考核兩部分。其中理論考試采用省統一試卷;操作考核按照省定要求，在操作蠟訓結束后逐個進行，按實際掌握水平評定等級。
4.培訓步驟。199代學年第一學期先進行試點。完成富陽鎮(不含市實驗小學、二小、三小)范圍內小學教師的電教培訓，參加全省第一次統一考試。從明春起，逐步擴大培訓，于1996年底前完成全市培訓，并分兩次參加全省統一考試。
四、政策措施
1，評選小學電教培訓工作先進學校和個人。對被評為先進學校和個人的，由本局給予專項表彰，并作為年終評選先進的依據之一。
2.本次電教培訓的考核成績記入繼續教育業務檔案。凡無故不參加培訓的教師不得參加本次考試，不得晉升高一級教師職務，在年度考核時定為不合格。
