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小學教師考核教學工作范文1
本文僅供參考
回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
小學教師年度考核工作總結2
為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，我就本年度的工作小結如下：
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
二、教育工作方面
面對新課改，針對教育教學工作中遇到困難，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。并注重教學經驗的積累和論文的撰寫。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科，并積極學習各類現代教育技術，進一步掌握多媒體課件制作?？傊诒緦W年的教學工作，在學校領導的正確領導下，取得了一些成績，也存在一些問題，我將繼續努力，取得更大的成績。
小學教師年度考核工作總結3
時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已經結束，為了把今后的教育教學工作做得更出色，本人就這學期的工作總結如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，我一直在各方面都嚴格要求自己，不斷地提升自己，以便使自己更快地適應社會發展的需要。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養，處處以為人師表律己。
二、教育教學方面
這學期，本人仍然擔任語文教學工作，班上有46名學生。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材的每個環節，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記錄下來與同事交流，甚至把它寫成文章發表在各類博客中。平時，工作上任勞任怨、待人真誠、熱愛學生，因為低段教學識字是重點，所以我一直采用多種渠道讓學生輕松識字，并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。我尊重學生的人格，平等地對待班里的每一個學生，讓他們都感受到老師的關愛，感受到讀書的樂趣，因為良好的師生關系才能促進了學生的學習。
三、遵守紀律方面
我熱愛自己的事業，嚴格遵守學校的各項規章制度，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在平時工作中，不遲到，不早退，就是有時有課要上，無法調課，不能及時參加校本培訓，也會主動給領導請假，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導、同事之間的關系。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學現代教育技術，會制作簡單的平面圖;喜歡閱讀各類文學作品，特別喜歡創作了聊齋故事和哲理故事連載，有好幾篇關于女人的哲理文章都出現在百度首頁。
五、教學效果方面
通過一學期的努力，教學效果還不錯，我班孩子的優生率為100%，合格率也為100%。教學始終是一門遺憾的藝術，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，不斷進取，重視自身修養，開拓前進，為美好的教育事業奉獻自己的力量。
小學教師年度考核工作總結4
(一)思想政治方面
我在師德上首先嚴格要求自己、與時俱進、愛崗敬業、為人師表、熱愛學生、尊重學生。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,積極認真的去完成,向優秀的同志看齊,用更高的標準要求自己,不甘于平淡,不流于平庸.在與人相處中,做到謙虛謹慎,與人為善,遵守工作紀律，不遲到，不早退。
(二)教育教學工作
根據學校的課堂教學常規嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后
輔導工作。追求扎實有效的課堂教學。根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。班級工作：
(1)本學期進行家訪28次，主動電訪80余次。10月獲得班主任之星。(2)家長對班級整體工作和班主任工作的滿意率比上期有一些提高，師生關系融洽。(3)班級五項評比、寢室生活兩項工作呈上升的趨勢。班主任工作連續3個月為一等獎(4)慶祝國慶比賽獲學校三等獎，(5)關注班級整體工作教學質量的提高，積極協助各科任老師對班級教育教學
4、語文教研方面
以上匯報，還有許多不足，懇請領導和教師的監督、關心、幫助，更好地發揮自己的一份力量，為學校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進，共創美好明天
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的__教學工作定下目標和方向，保證了整個學期的教學工作順利完成.在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，認真貫徹《九年義務教育__教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養中學生創造能力教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學__教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。
小學教師考核教學工作范文2
關鍵詞：高校教職工；年度考核；價值；現狀；創新；應然；實然；必然
教職工年度考核工作是高校人力資源管理的重要內容之一。它是運用科學的考核標準和方法，收集、分析、評價和傳遞教職工在其教學、科研和管理實踐中的行為表現和工作業績等方面的信息情況，從而從整體上為學校人力資源管理與開發提供決定性的評估資料的一種管理手段。由于多方面的原因，當前高校教職工年度考核在具體實施過程中，還存在著不少問題，因而，如何有效解決這些問題理應成為高校管理者尤其是人力資源管理不斷探索的重要課題。
一、高校教職工年度考核工作價值的應然分析
(一)具有評價功能
高等學校是人才密集的社會組織，高校教師既是培養高級人才、傳播和創造科學知識的主體，也是學校生存與發展必須依賴的主體。但由于高校教職工在政治素質、業務素質以及個性特點等方面都不盡相同，因而，要想充分發揮他們的辦學主體作用，就必須首先認識和了解他們，而要認識和了解他們，就必須接近他們、考核他們。所謂“知人善任”，“知人”是第一位的，只有通過各種方式的考核，才能真正了解教職工，知其人之長短，然后才能揚其長、避其短，真正做到“人盡其才，才盡其用”，“人適其職，職得其人”，使得每個人都能發揮其專長和積極性。而開展教職工年度考核的一個重要舉措就是對教職工在教學、科研和管理實踐中所表現出來的道德品行、行為態度、工作能力、業績成果等進行科學、客觀的評價，并據此判斷其與崗位要求是否相稱。從而為教職工的聘任、獎懲、辭退、晉升等方面提供重要依據。
(二)具有激勵功能
根據馬斯洛的需要層次理論分析，對于高等學校的教職工而言，自我實現的需要是這一群體的主導需要，這一需要的滿足有利于最大限度地激發他們工作的積極性。在高校教職工年度考核工作中，通過進一步完善“優勝劣汰”的競爭機制和“獎勤罰懶”的激勵機制，確保有關政策按時到位，并把考核結果充分應用于人力資源管理與開發中去，應用于學校教職工的聘用、培訓、調配、晉升、獎懲中去，真正建立任人唯賢、獎勤罰懶、獎優罰劣的管理機制，能夠深入持久地發揮年度考核的激勵功能，最大限度地激發廣大教職工的工作積極性，最終把廣大教職工的行為目標真正導向到學校的總體發展和自身的持續進步上來，從而添補年終考核績效管理目的不準確、指標體系欠科學的紕漏，為學?？冃Ч芾淼膶崿F奠定良好的基礎。
(三)具有導向功能
人力資源管理理論指出，一個有效的績效管理系統，應當根據組織的戰略目標制定各部門和員工的目標，將員工的工作活動與組織的目標聯系起來，更好的實施目標管理。高校教職工本身具有極強的主觀能動性，開展年度考核不僅能夠及時反饋教職工的行為表現和工作績效，而且還能夠給他們提供一面鏡子，讓他們了解自己的能力，明白工作中的成績與不足，促使他們在以后的工作中發揮長處，主動地改善不足，進而促使其整體工作績效進一步提高。從這一層面來看，年度考核在教職工的自我發展、自我管理中所起到的導，向作用不僅是積極的，而且是明顯的。此外，年度考核的導向作用還能夠促使高校在發展過程中能夠經常性地獲得具有推動作用的額外動力或理論指導，以進一步增強教職工的創新意識。例如教職工在權威性雜志上公開、取得某項科研成果、參與正面積極的活動，獲得更高的學歷、學位或是有某方面的先進事跡等，通過在年度考核中體現，并受到相應的表彰和獎勵，能夠增強教職工的工作積極性和創造性，樹立教職工積極為社會作出貢獻的意識。
二、高校教職工年度考核工作現狀的實然評估
(一)對考核工作的認識不夠明確
部分高等學校在規章或辦法中確立的指導思想尚不十分明確，對年度考核工作意義的認識不十分清晰，一些學校的認識尚停留在初始階段。認為年度考核是人事管理活動中的基礎性工作，考核的目的是加強對學校各類人員的管理，正確評價高校教職工的德才表現和工作實績等方面。這一指導思想在當時的情況下無疑是正確的，但是它忽略了考核工作在依法治校，建立公平、公正的人文環境方面的重要作用。因此，導致許多教職工忽視年度考核工作，認為自己只是被管理的對象，缺少考核工作的主體意識，僅僅把考核作為一項任務完成，而不是作為對自己一年來工作的認真總結。一些中層干部也認為，年度考核工作是學校的人事管理工作，是學校對教職工進行人事管理的手段，甚而認為年度考核是學校對教職工的監控手段，與各院系無關，從而形成考核流于形式，甚至出現走過場的情形，沒有起到其應有的作用。
(二)對考核過程的監控不夠全面
以法規的形式建立和完善年度考核申訴制度、舉報制度和考核責任制等配套制度，加強對考核者和被考核者的監督，使事業單位工作人員年度考核工作既有法可依，又具有可操作性，這是非常必要的。它是我國事業單位工作人員管理法制化的基礎，也是使高校領導或高校內部各部門的領導克服、主觀主義，依法管理教職工的重要保證。但一些高校或高校內部某些部門的領導在對教職工進行管理時，因考核制度還不十分完善，考核中主觀性、隨意性較大，考核程序不夠嚴密，缺乏科學性與法規制度的嚴肅性、權威性，對那些不按規定進行年度考核的單位或領導缺乏應有的規范與約束。
(三)對考核結果的應用不夠充分
考核結果的使用是考核工作的延伸，同時也是考核的落腳點和生命力之所在。搞好考核結果的使用，直接關系到考核的質量和效果，體現出考核的權威性。只有把考核結果與晉升、獎懲、培訓、工資等充分地結合起來，才能使各部門高度重視考核工作，自覺研究探討優化考核的辦法和措施，使各級考核者和被考核者以嚴肅認真的態度重視考核的每個環節。從而在一定程度上避免年度考核流于形式，減少“評優”失真的現象。但從部分高校的實際情況來看，考核結果的使用機制很不完善，考核結果與晉升、獎懲、培訓、工資等關系不大，即使有關系，也大多是不加區別地同等對待。
三、高校教職工年度考核工作創新的必然選擇
(一)高校教職工年度考核標準的制定要創新
在高校教職工年度考核實踐工作中，建立盡可能客觀、公正、合理、科學且具有較強操作性的考核標準，既是整個考核工作得以順利進行的前提和基礎，更是
確?？己斯ぷ髻|量的關鍵。但就大多數高?，F行的教職工年度考核標準來看，普遍存在線條太粗的問題，德、能、勤、績四大項考核內容的具體分解不夠科學合理，往往是定性標準多，缺乏定量標準，對工作量、工作質量沒有比較科學合理的定量考核指標，考核結果帶有相當的片面性，既不能進行同系列的縱向比較，也不能作為各系列間的橫向比較，達不到獎優懲劣和自我完善的目的。同時，考核標準對不同職務、不同崗位的教職工沒有區別對待。教職工中有教學、科研、行政、教輔、工勤等不同崗位和高級、中級、初級等不同專業技術職務系列，許多高校對他們的考核卻用一樣的標準，這顯然是不科學的。因而，創新高校教職工年度考核標準的制定，不僅是必要的，而且是緊迫的。實踐中，首先應根據學校總體目標及自身特點制定崗位責任目標，把學校的各項工作科學合理地分解到每個工作崗位，做到既明確所應履行的職責，又要有量化硬指標，盡量減少不確定因素。崗位職責是每個教職工應完成的基本工作任務，也是年度考核的基本內容，崗位不同其職責任務也不同，年度考核也就有了不同的起點，體現了考核的公正性。其次把德、能、勤、績四大項考核內容，根據不同類型的工作性質，按不同加權系數制訂定量標準，體現分工不同各有側重。再次要根據學校近、長期規劃，制定工作崗位職責以外的加、減分標準，使只完成工作崗位職責，沒有加分者不能得到優秀檔次的分數，以發揮考核的“指揮棒”作用。最后要經過試行，調整定量標準及各項的分數，以根據考核標準，全校教職工能有20％左右的優秀率為最佳方案。
(二)高校教職工年度考核方法的選擇要創新
當前，在高校教職工年度考核的實踐中，還沒有找到一種適用性、操作性很強的考核辦法，雖然幾年前一些管理者就提出了要采用定性和定量相結合的考核方法，但定性考核與定量考核如何結合，一些指標如何量化等問題都仍處于探索階段，至今大多數學校仍以“民主評議”作為教職工年度考核的主要方法：一是部門組織召開座談會，由行政領導根據民意測驗來確定職工的考核等次；二是采取投票或打分的方法，即在考評會上，進行書面表決或打分，打分主要憑考評者的經驗和對被考評者的感性認識，得票多、打分高者即為“公論”所評出的“優秀”。應該說在一般情況下，采取這種方法可以比較真實地考核出職工的等次，但在實際操作中這種方法往往出現過松或過緊的現象。過松，即過于籠統，個人述職泛泛而談，評議打分松松垮垮；過緊即過分依賴民主評議，甚至以民主評議來決定考核等級。這就難以保證考核結果的真實性、客觀性和準確性。筆者認為，要進一步高校教職工年度考核的可操作性，在方法選擇上就應實現三個結合：一是要堅持定性考核與定量考核相結合。定性是從整體上把握，綜合衡量被考核者總體執行崗位職責、完成目標任務的情況；定量是運用工作任務的數量、失誤率的高低、出勤率的高下、出思路與出創新的多寡等較為明確的數據形式，對被考核人員進行定量分析，從量上相對精確地反映被考核者一年來的工作業績情況。二是要堅持平時考核與年度考核相結合。平時考核主要是考察教職工履行崗位職責的日常情況，平時的積累是產生年度考核結果的業績依據，因此，抓住平時考核也就為年度考核提供了切實可行的準確記錄。三是要堅持靜態考核與動態考核相結合。靜態考核主要偏重于個人述職、民主測評、公開考察等方式，動態考核則主要是針對考核對象進行實地的、跟蹤的、多渠道、多層次、多視角的考核，聽取群眾意見，尊重群眾評定。
(三)高校教職工年度考核過程的監控要創新
目前高校教職工年度考核工作中，考核程序不規范、不完善是較為普遍的。不規范的考核程序往往直接造成考核結果失真，無法反映教職工工作的實際情況。個別領導不是考核教職工的工作實績，而是按個人好惡來評定教職工，這樣，人際關系較好的人總是處于優勢，而那些埋頭務實、不擅交際的人往往會受到不公正的對待。也有一些部門領導為了避免矛盾，便于日后工作的順利開展，大搞“平均主義”、“輪流坐莊”，考核過程一團和氣，大家歡喜，民主測評完全成了表面文章。有些部門甚至按需評優，照顧那些下年有晉升職稱需要的教職工，無視其他教職工的努力工作。這些由于考核程序的不規范引起的不公平極大地挫傷了教職工參與年度考核的積極性。而要實現考核程序規范化，充分發揮教職工的工作積極性，首先就要在思想上提高對年度考核的認識。布置年度考核工作前，應加大宣傳力度，使教職工充分認識到考核工作的重要性，消除誤解，消除“大鍋飯”思想以及“平均主義”思想，使他們充分認識到年度考核的目的就是促使廣大教職工通過自己的努力完成本年度的工作任務，激勵教職工奮發圖強、積極進取，不斷提高思想政治素質、業務水平和工作能力。同時，要加強對考核者的培訓，盡量減小個人因素和心理因素的影響，以客觀公正、實事求是的態度參與到考核工作中去。其次要加強平時(日常)考核。平時考核是年度考核的基礎，應定期對教職工進行考核和反饋，按月或按季度進行，認真記錄好教職工履行崗位職責和完成目標任務的情況，及時建立績效檔案，以便年度考核時有所參照。再次要建立一套科學完善的考核運作流程?？己饲敖M建一個精干高效、多層次的考核工作小組，加強對考核工作的宣傳和發動；考核中客觀全面地對被考核者進行多方面的考察，盡量減少考核偏差；考核后應做好及時反饋、激勵和總結等工作。唯有如此才能對年度考核的各個環節加強管理和監督，有效規范考核工作。
小學教師考核教學工作范文3
【關鍵詞】中職學校；實驗教師管理；工作績效；量化考核
近年來，國家大力發展衛生職業教育，培養技能型、實用型衛生技術人才。實踐教學是衛生職業教育的重要組成部分。實驗教師是實踐教學的主力軍，他們的工作績效直接關系到實踐教學的質量。為了充分調動實驗教師的工作積極性，進一步提高實驗教師的工作績效[1]，需要建立有效的激勵機制，而績效量化考核是其中的一項重要內容。我校根據實驗教師的工作性質和特點，建立了一套實驗教師績效量化考核體系，對實驗教師的工作進行績效量化考核。經過2012年至今兩年多時間的實施，初見成效。我校的做法如下，僅供同行參考。
1、考核的措施方法
針對所有的考核項目內容全部轉化成數量――以打分的形式計算考核。根據考核項目設定各種考核量表，明確：每個考核項目的標準分數、評分標準、評分依據。采取層層評分原則：自評分、實訓中心評分、教務科評分。
2、考核的內容
考核的內容包括這五個方面：思想表現情況；實踐課準備及實踐教學情況；實驗室財產管理情況；開展實踐教學教研活動情況；論著情況。
2.1思想表現情況
思想表現情況的考核主要從政治思想，職業道德，工作態度，勤奮敬業四個方面進行考核。
政治思想：貫徹執行黨的衛生職業教育路線、方針、政策，學習實踐科學發展觀，參加政治學習和社會活動的態度及表現。
職業道德：忠誠于黨的衛生教育事業，治學態度，關心集體，熱愛學生，團結協作的情況，遵守國家法律，法規和學校制度的情況。
工作態度：服從學校及教研室安排，接受工作任務及其交給的臨時任務。
勤奮敬業：工作勤奮，腳踏實地，參加集體活動的情況。
2.2實踐課前準備及實踐教學情況
實踐課前準備及實踐教學情況的考核主要從制定計劃包括實踐用物計劃和實踐課計劃、實踐課前準備、實踐中的指導、實踐后用物的整理等四個方面情況進行考核。
制定計劃：根據任課老師的授課計劃及時制定實驗實訓計劃、實驗用物及動物購置計劃。
實踐課前：充分做好每次實驗實訓前的各項準備工作，保證實驗按計劃順利開展。
實踐課中：實驗中協助配合解決儀器設備用物使用上的技術問題，并對學生使用設備進行安全教育。
實踐課后：及時認真做好實驗室及用物衛生、廢物處理等工作，并及時將用物清潔、驗收、整理、歸位好。
2.3實驗室常規管理情況及實驗室財產管理情況
主要從實驗室及儀器設備用物的衛生狀況、財產的管理、掌握儀器設備的性能和操作技術的安全措施、實驗儀器設備的保養和一般維修、收集實驗及管理信息資料等五個方面進行考核。
衛生狀況：保持實驗室及儀器設備用物的整潔。
安全措施情況：做好實驗室的安全保衛工作，熟知實驗中的安全操作規程和發生事故后采取的緊急措施。
財產管理情況：建立實驗室財產的各項臺賬，做到帳、物、卡相符。
儀器設備的維護情況：掌握儀器設備用物的性能、操作技術、一般維修、保養等。
收集信息情況：負責收集整理實驗實訓的各種信息材料及實驗室基本信息材料和檔案資料。
2.4開展教研教改活動情況
教研活動主要從參加教務科組織的業務學習和教研活動，聽課，實驗教學總結情況等進行考核。
2.5論著情況
開展實驗教學及實驗管理研究，撰寫論著，按論文論著發表的刊物分別確定其相應的分數，進行量化考核。
3、量化考核計算的方法
考核計算的方法包括兩大方面：一是定性考核計算；二是定量考核計算。
3.1定性工作內容及工作量的計算方法
3.1.1實行行政座班制度。
3.1.2采用各級領導的隨時檢查抽查與每周的定時檢查相結合。
其中各項領導的隨時檢查戰總分數的20%；而每周的定時檢查占分數的80%，每周由實訓中心主任與一名實驗教師共同檢查考核。
3.1.3考核的結果與實驗室管理工作績效掛鉤，并存入個人業務檔案。
3.2定量工作內容及工作量的計算方法
3.2.1規定全學期基礎工作量標準
包含準備實驗工作量+實驗室管理工作量兩項。
準備實驗的工作量：全學期按18周計算，每周10節（10節/周，）總學時180節。實驗室管理工作量：全學期按20周計算，以管理10大間實驗室為標準，每間每周0.5學時，即：5節/周，全學期100節。
3.2.2全學期實際工作量的計算統計
3.2.2.1準備整理實驗實際工作量的計算
由實訓中心主任每周定時核算實驗員工作日志記錄的工作量。計算依據為：根據各實驗學科所屬的教研室實驗員和教師共同討論得出的每個實驗內容準備整理實驗用物所用的時間，折算成學時數。
3.2.2.2實際管理實驗室工作量的計算
根據管理實驗室數量的多少和質量的好壞考核兩方面進行計算。管理實驗室工作量折算法：兩小間實驗室相當于1大間實驗室；如該實驗室當學期每增加一門新學科實驗，則按0.5大間實驗室計算；大間實驗室直接計算工作量。實驗室管理質量好壞的考核：以抽查和定期檢查記錄為考核依據。
3.2.2.3額外工作量的計算
安排到其它行政科室協助工作的及學校外派工作或學習的，按每天3節工作量計算。
學期基礎工作量=準備實驗工作量+實驗管理工作量-額外工作量=180+100-額外工作量
3.2.2.4超基礎工作量的計算
全學期工作量等于基礎工作量的，拿滿同崗位行政課時費。如果高于基礎工作量的，每增加2.8節相當于增加1%行政工作量。而低于基礎工作量的，每減少2.8節相當于減少1%行政工作量。注：將280節基礎工作量看作滿工作量100%，2.8節相當一個百分點。
3.2.3課時計算方法
正常每一節理論課或實驗課相當于一節準備實驗的工作量。基礎工作量不飽和的專職實驗教師可用理論或實驗課替代基礎工作量。上課課時計算（理論或實驗課）：先要達到基礎工作量飽和，然后超出部分，按行政兼課計算課時（學期學時在76節內，上一節得一節；超過76節的，多出的課時2節得一節），每節課時費與相應技術職稱一樣。
4.實行績效量化考核的積極作用
4.1調動了實驗教師工作的積極性和主動性
打破行政上班“大鍋飯”做多做少一個樣，做好做差一個樣。體現了多勞多得。充分調動了被考核者的積極性。
4.2體現了考核工作的客觀、公正、合理
打破了以往在實際工作中由于偏重制定考核，造成大家對備考核人難以做到客觀、公正、合理的評價，從而影響了考核的工作質量；現將考核指標數量化，實行量化考核，數量化由于其指標的直觀性和易比較性使大家能夠對被考核人各方面的均有一個明確數量的認識，易于橫向比較，提高考核的透明度，數量面前人人平等，因此能最大限度地減少人為因素的干擾，很大程度上克服了考核過程的主觀隨意性，增強了客觀、公正、合理的評價。容易得到大家的認可，讓一個準確、真是的數據說話，使考核工作質量得到進一步保證。
4.3為評優、評先、晉升提供客觀依據。
參考文獻
[1]仲理峰、時椹。績效管理的幾個基本問題：[J]南開管理評論，2013，（3）：15
小學教師考核教學工作范文4
我校依據《關于改進課程形成性考核成績上報方式的通知》（甘電大字［2002］048號）文件和《甘肅電大開放教育試點課程形成性考核實施意見》（甘電大字［2002］125號）文件精神，周密部署，精心組織，細致工作，努力做好“人才培養模式改革和開放教育試點”的課程形成性考核工作，以便強化教學管理，提高教學質量?，F將本學期的工作進行簡單的總結。
一、努力做好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實。
1、精心選聘各課程責任教師，保證試點教育的教學質量。
教師是教育教學的靈魂，是教學各環節工作的基石，也是我們能否做好試點教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點教育各課程責任教師的選配，做到精挑細選，盡可能地選聘學識淵博、責任心強、能吃苦耐勞、熱愛教育事業的有才之士承擔責任教師。本學期我校所開課程及責任教師如下表。
班級
課 程 名 稱
課程性質
責 任教 師
備
注
01護理
內科護理學（下）
省開
邱勇玉
主任醫師、外聘
外科護理學（下）
省開
何喜軍
主任醫師、外聘
計算機信息技術基礎
自開
劉順志
助講、本校
健康教育
自開
丁軍霞
講師、本校
婦產科護理學
自開
強蕊
主任醫師、外聘
02工商企業管理
成本管理
統設
杜瑞軍
會計、外聘
企業戰略管理
省開
楊輝
講師、本校
現代管理專題
自開
丁軍霞
講師、本校
03機械設計制造自動化
C++語言程序設計
統設
劉順志
助講、本校
大學英語Ⅲ(1)
統設
王東升
講師、本校
03會統專業
英語(1)
統設
李海芳
講師、本校
宏微觀經濟學
統設
金發琰
講師、本校
統計法規概論
統設
杜瑞軍
會計、外聘
2、加強管理，從嚴要求，切實落實省電大及我校關于形成性考核工作的規章制度。我校在開學初特別召開關于形成性考核工作的會議，要求各責任教師各盡其責，嚴格執行我?！对圏c教育形成考核辦法》，督促學員認真按時完成各項作業、實驗；要求各班主任、各責任教師與學校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項任務，嚴防相互推諉扯皮；要求各責任教師對形成性考核成績的考核要客觀公正，嚴防徇私舞弊，從而達到促進學員學習的積極性。
3、對每門課程選定責任教師，負責該課程的答疑、輔導、批閱作業、布置和收繳作業。督促學員按學習計劃有步驟地學習。
4、專門組織各責任教師學習《甘肅電大開放教育試點課程形成性考核實施意見》（甘電大字［2002］125號）文件精神，以便加強對行性考核工作的認識，按照文件要求做好本職工作。
二、做好形成性考核工作的檢查，督促學員按時完成作業、實驗等項目。
1、定期對形成性考核工作進行檢查，督促責任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對形成性考核工作進行全面檢查，發現問題要求限期改正或完成，保證此項工作順利有序的進行。
2、定期召開形成性考核工作會議，了解各專業各課程作業布置及完成收繳情況，及時解決問題，對下一階段的工作提出要求。
3、認真組織安排中期考試，保證考試客觀真實。通過中期考試了解學員學習情況，總結經驗，從而有針對性地做好下一階段的教學工作。
4、按照各課程實施方案認真落實并督促檢查實驗及社會調查等實踐性作業，保證實踐性作業保質保量地完成。
5、本學期各課程形成性考核情況統計表
班級
課 程 名 稱
課程性質
作業次數
布置單位
中期考試
實踐環節
01
護理
內科護理學（下）
省開
3
省電大
小學教師考核教學工作范文5
一、指導思想
緊扣“十二五”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，重點學習《中小學教師職業道德規范》、義務教育學科課程標準（2011年版）和中小學教師《專業標準》，有效開展教師職業道德規范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養和業務水平。
二、培訓對象
普通高中、初中和小學（含幼兒園）全體在職教師。
三、培訓時間
（一）培訓階段
啟動時間：2012年4月—6月。學習宣傳《關于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》和《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》，研究制定年度全員培訓計劃和實施方案。
培訓實施：2012年7月—2013年4月。其中，新任教師崗前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環節在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。
（二）培訓學時
1.新任教師崗前培訓120學時。其中，集中培訓72學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。
2.在職教師崗位培訓72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。
3.骨干教師研修提高：集中培訓環節72學時，并進行1個月的校本研修（行動研究）。
四、培訓目標
（一）師德教育
幫助新任教師掌握《中小學教師職業道德規范》，樹立教師職業理想，形成踐行師德能力。幫助教師理解和領會《中小學教師職業道德規范》，提高教師職業理想和踐行師德能力。
（二）業務培訓
1.幫助義務教育階段學科教師理解、領會和把握課程標準（2011年版）的精神實質和主要內容，在課堂教學中落實課程標準的教育理念和基本要求；
幫助全體教師理解《專業標準》的基本理念，把握《專業標準》的內容要求，主動將《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。
2.幫助新任教師掌握教學工作常規和班級工作常規，盡快適應教育教學工作。
3.幫助在職教師樹立現代知識觀，轉變教育觀念，掌握修訂版課程標準，更新教學理念，進一步提升教育教學能力。
五、培訓內容
（一）新任教師崗前培訓
重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科課程標準，中小學教育教學技能，中小學教育教學常規，中小學學生管理規范。
（二）在職教師崗位培訓
在職教師重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，修訂版課程標準與學習內容要點，修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建，學科學習內容疑難問題分析與解決。
（三）骨干教師研修提高
重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科教學最新動態與發展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業發展，校本研修設計與實施。
（四）高中部分學科教師培訓
聘請省內外知名教師來集中培訓提高。
六、培訓形式
集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。高中教師和城市初中、小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮和農村的初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，有條件的農村初中、小學教師培訓探索采用“集中+遠程+校本”模式。
（一）集中培訓
高、初中教師集中培訓由市中小學繼續教育中心統一組織分縣區實施，小學和幼兒園教師集中培訓由各縣區具體組織實施，原則上采用小班教學，緊缺特殊學科亦可合并集訓。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，著力技能提升和能力提高。
（二）遠程培訓
線上學習與線下研修相結合，采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和互動研討活動，著力觀念轉變和知識更新。
（三）送培送教
采用基于學科、巡回送教的方式，市組織省培訓講師團“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學團“送教下鄉”（小學）。
（四）校本研修
在學校（中心校）的組織下，以“探究式”培訓和“討論式”培訓為主，進行學科教學研修活動；成立學校（中心校）校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。
七、培訓考核
考核方式堅持過程性考核與終結性考核并重，以理念更新、問題解決和行為改進為考核重點。實行“教師培訓檔案袋”評價方法，建立健全參訓教師培訓檔案（具體辦法另文通知）。
“教師培訓檔案袋”規定的各項考核全部合格，由縣區教師進修學校和參訓教師所在學校（中心校）于2013年6月向參訓教師所在縣、區教師培訓機構報送合格學員名冊及檔案袋有關材料，小學和幼兒園教師由縣、區教師培訓機構認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；高、初中教師由市教師進修學校認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；市直學校教師培訓名冊及檔案報市教師進修學校認定培訓合格。
市直及各縣區培訓名冊均報市教育局和市人力資源與社會保障局備案。
八、培訓管理
按照市教育局《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》要求，組織實施新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓，分級分層開展骨干教師研修提高。
1.加強培訓團隊建設和培訓資源建設。市組建市級名師專家庫和名師講學團，并進行交流巡講送教。
2.加強培訓需求調研，科學研制培訓計劃和實施方案。2012年6月中旬，縣區培訓計劃報市教育局審定、備案。
3.加強培訓業務指導。圍繞年度培訓主題，市組織實施教師培訓團隊研修項目，提高教師培訓者和培訓管理者高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平。進一步完善校本研修相關制度，實現校本研修制度化、規范化，確保校本研修科學性、實操性。
小學教師考核教學工作范文6
首先，要切實做好宣傳工作。歷年來，盡管各級黨委和政府都將農村中小學教師隊伍建設擺在突出位置，但存在的問題仍然不少。比如：教師隊伍結構不合理，結構性缺編，整體素質有待提高，優秀教師流失嚴重。特別是在農村中小學校，專任教師數量不足，年齡結構偏大，后續力量明顯不足，已經出現了青黃不接的現象。再由于30多年來的職稱改革還存在著一些弊端，從而導致部分教師頗有怨言，從而產生了消極態度。
此次中小學教師職稱制度改革具有政策性強、涉及面廣、涉及人數多、廣大教師和社會高度關注的特點，所以，各級黨委和政府，特別是教育行政部門及基層學校，在中小學教師職稱制度改革前要充分做好宣傳引導工作，贏得廣大教師的理解、認可、擁護、支持。
其次，要做好重點扶持工作。據了解，2000年之后，全國中小學校的初級中學、鄉鎮中心小學基本上是以年輕教師為主，而有限的高級職稱的名額卻又偏向教育行政部門中的教師、偏向城市中的重點中小學，導致農村中小學高級職稱的名額少之又少，很多學校甚至多年沒有晉級指標，造成符合晉級條件的教師越積越多，從而出現了許多矛盾。這些符合晉級條件的教師絕大部分在30歲到45歲之間，正是教育教學工作的中堅力量。由于他們年復一年晉不上職稱，工資待遇不高，感覺自己前途暗淡，于是農村的想方設法調縣城，縣城的想進市里，市里的活動調省城，或改到其他單位，另謀出路。這些情況已經挫傷了余下教師的工作積極性和責任心，也嚴重地影響到了學校的教學質量。所以，這次中小學教師職稱制度改革要打破這一“堅冰”，就得對農村中小學校，特別是貧困地區采取“破冰行動”，不僅要加大經濟投入，重點扶持，而且每年要派相當數量的優秀高級職稱教師和大學畢業生志愿者到農村中小學，特別是貧困地區支教2～3年，把一些先進的知識和理念帶到貧困邊遠山區去，真正做到解放思想，改革教育，提高素質，共建和諧教育，從而打牢中小學教育基石。
再次，要進一步增加透明度。以往的教師職稱評定在評審資格上近乎苛刻，不但要求有各種證書、論文、公開課，有的地方甚至還需要教師出專著。由于每年中小學中、高級職稱的指標少，競爭激烈，在評審過程中也出現了一些不公現象。而那些一心埋頭干工作、老老實實干事、教學能力強的老師卻不一定能夠評上，這在很大程度上打擊了教師的工作積極性。因此，這次中小學教師職稱制度改革要進一步增加評審資格透明度，按照注重師德素養、教育教學工作實績和一線實踐經歷的要求，完善教師專業技術水平評價標準條件，制定出相應的破格評審條件。與此同時，建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，建立健全工作程序和評審規則，建立評審專家責任制，全面推行評價結果公示制度。教育行政主管部門及基層學校在具體操作中要依據國家政策，制定完善的報送和評聘機制。基層學校要制定出科學、合理、實用的考核辦法，把好報送關，把師德素養、業務水平、工作能力及工作成績放在首位。
