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高中政治課堂論文范文1
1.營造溫和的課堂氣氛，提高學生的課堂參與意識
在初中政治教學過程中，如何增強學生的自信心，調動學生學習政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應當注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學生，引領學生共同體驗學習知識的樂趣，鼓勵學生大膽思考、大膽提問。另外，教師應當多多鼓勵、表揚學生，提高學生對政治課程的學習積極性，培養學生的自信心。尤其是對不善于提問的學生，當其提出問題時，教師應當稱贊、表揚其勇氣，然后再讓學生們共同探討、分析問題，減輕學生的精神束縛感與心理負擔，提高學生的課堂參與意識。
2.創建趣味性課堂氛圍
趣味性的課堂氛圍有助于激發學生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導語可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。因此，教師應當著力設計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發學生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學順利的開展。也結合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色，從中感知政治。
3.激發學生學習政治的興趣
要想提高初中政治課堂教學的有效性，就必須激發學生對政治的學習興趣。這可以促使學生自發、自主地學習政治，促使課堂教學活動達到事半功倍的效果。根據當前新的政治學科教學要求及教學目標，政治教師應當拋棄以往呆板的填鴨式教學,改進教學方法，豐富教學手段，變學生被動接受式學習為主動參與的探究式學習和研究性學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程。為了進一步激發學生學習政治的興趣，教師必須精通業務、博覽群書。但這種興趣的激發不能僅靠一兩個時政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學過程中。政治教師只有具有較廣的知識面,才能采用學生喜歡的教學方法,把課上得生動活潑。
二、創新課堂教學形式，活躍政治課堂
1.豐富政治課堂教學活動
初中生正處于活潑好動的年齡。教師在政治教學過程中，適當穿插一些教學活動，將有助于增強教學的有效性。教師應當注意選擇富有創意，與學生特點相適應的活動，培養學生對政治課程學習的興趣和愛好。另外，要確保活動形式多樣化。在課堂上，常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學生各自不同的特點。教師應該不斷地提高自身的素質，不斷提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現實的結合點，善于聯系學生的生活實際，善于利用課堂教學過程中出現的“機遇”。
2.豐富課堂教學手段
運用多樣的教學手段，達到教學目的。中學政治教學擔負著對學生進行知識傳授、思想教育、能力培養的任務。如何根據中學生的認知規律和政治學科的特點，優化課堂教學，提高學生整體素質，是中學政治課教學改革的重大課題。當前計算機多媒體在政治課堂中的應用范圍愈來愈廣。可以采用錄像教學模式、電影教學模式、幻燈片教學模式等，豐富課堂教學手段，提高課堂的趣味性，為構建高效政治課堂奠定基礎。采用先進的現代教學方法與教學手段的最佳結合，創設情景，再現政治場面，激發興趣，陶冶學生情操，提高課堂教學效率與教學質量，促進中學生整體素質提高。
3.合理設計、組織課堂教學
（1）設計高效性的教學內容。當前使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此，教師在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際情況，適當調整或補充一些內容。（2）創新教學問題設計。教學問題設計包括課堂提問和課堂訓練兩方面。老師設計的問題的效度，關系著學生學習的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題。這些問題能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。
三、提高學生課堂參與程度
要想開展高效性的課堂教學活動，就必須充分調動學生學習的積極性，提高學生的發展能力，提升學生的綜合素質。
1.教師在課余時間應多了解學生
根據學生不同時期的思想政治狀況，對學生進行深度教育反思。真正做到從學生的角度出發，考慮學生真正的需要，滿足學生的需要。這就要求在日常管理學生的工作活動中，教師要做到用心、用愛，去關懷、理解學生，密切關注學生學習上、生活上的最新動態。從人性化的角度出發，做到早發現，早處理，掌握學生的具體情況。尊重學生，關愛學生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評學生。針對現階段學生體現出來的成長特點、性格特點以及思想狀況，及時對學生進行正確的思想引導。同時，對學生普遍存在的問題，也應當進行重點分析、討論、研究，提出對策，做到及時、全面、完善的處理。
2.組織學生參與主題教育活動
通過設置各種主題教育教學活動，激發學生學習的興趣。同時，通過豐富多彩的文化教育形式，調動學生的主動性和積極性。并且要注重對學生的主動權和選擇權的尊重，時時刻刻做到真正以人為本的互動式教育。使學生真正成為教育活動的主體，發揮積極作用。
高中政治課堂論文范文2
所謂“生活化課堂教學”，其本質含義就是指在高中實際的教學活動中，結合學生現有的知識并且依據學生平時的日常生活將政治知識與生活聯系起來，也就是說高中政治的教學活動應該是源于教師和學生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教學因素，因而在生活中探索政治教學的內涵具有一定的實際意義。將政治教育思想最終服務于平日的生活，這樣才能體現出政治教育教學的真正價值所在。
二、分析高中政治“生活化課堂教學”的特點
1“.日常生活化”的課堂教學。
什么是“日常生活化”的課堂教學？其實就是在高中政治教學活動中，通過加入一些具有生活化的事例進行教材講解的教學方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經過教師的加工運用到教學中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學也更加靈活自由，使政治課堂教學呈現出“教學源于生活實踐的真理”。
2“.現實生活學生化”的課堂教學。
“現實生活學生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實際生活來提出事例，在一定程度上更加強調了“學生的現實生活”，也就是說教師要充分了解學生當前生活中比較關注的事情以及活動，在教學中通過采用學生關注關心的事件來進行政治知識的講解，在政治課堂中體現學生的現實生活，這種現實生活不僅包括學生課下的現實生活，也包括課內的現實生活。
3“.可能生活學生化”的課堂教學。
陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發展目標”，因而“可能生活學生化”就是指政治課堂教學是基于實際歷史發展和現實生活而體現未來可能生存的一種新的教學活動，這種教學活動來源于學生現實的生活，但是又超越學生現實生活。
三、探析實施高中政治“生活化課堂教學”的方法
1.注重知識的掌握。
新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結合，培養學生建立正確的政治知識與實際能力聯系的結構網絡，發展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯系學生的實際生活，將學生主體的生活經驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。
2.擴充教學內容。
新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內容，還應該將課本加上更多的“聯系性”，這樣可以有效地避免政治教學內容過于枯燥單一的現象，可以增加與政治知識有關的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結合現實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結合”的教育方針。
3.改進教學方式。
改進教學方式就是將原來教學中不適應教學要求的東西去除掉，保留較好的教學方式，增加新的教學手段的過程。例如：在高中政治教學中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學方式，實行“生活化教學”的實質其實也就是將傳統只重視理論教學的教學方式轉變為“與生活相結合”的教學方式。高中政治教師要結合當前實際的政治教學活動以及學生的學習情況，合理地運用“生活化教學”，萬萬不可只重“生活化課堂形式，不重質量”。
4.構建學生為中心的課堂。
構建“生活化的課堂教學”不僅要注重知識的掌握、擴充教學內容和改進教學方式，還要構建以學生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調動學生動手和動腦的積極性，讓學生結合自己的生活經驗談對知識點的理解以及對學習內容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。
四、結語
高中政治課堂論文范文3
一、課堂探究活動及其理論基礎
課堂探究活動是在教師引導下，學生通過合作活動，主動參與探究、生成知識、發展能力。一般來說，探究式課堂包括以下環節:創設情境、組織參與、自主學習和合作探究、適時點撥、交流成果、成果評價。從教學實踐角度，課堂探究活動運用最多的是問題探究活動，課堂探究活動方式又可以分為自主探究活動、合作探究活動。自主探究活動設計相對簡單，往往以單個問題的形式引導，一般不需要書面提示，也不需要太多情景鋪墊，書本上已經有的大多數探究活動屬于這一類型。合作探究活動相對復雜，往往以一系列情景和問題的形式出現，既有相關性又各自獨立，往往是看問題的角度不同，要答好審題和合作至關重要。
課堂探究活動給學生獨立思考和合作學習體驗的時間和機會，集中學生“生活智慧”，有效提高學生的興趣和課堂學習的質量。課堂探究活動的思想源于西方教育思想，后來在國內外被廣泛采用。課堂探究活動的主要理論基礎：
1.布魯納發現教學法
美國教育家布魯納的發現教學法提出，在學習觀念和原理時，教師不是直接呈現答案，而是提供問題和情景，引導學生自行探索、搜集證據、有所發現。這種教育思想在西方源遠流長，最早可以追溯到古希臘哲學家蘇格拉底的“助產術”，都秉承了學習者自主探究精神。這種教學法有利于學生自我激勵、激發潛力，有利于提高學生探索問題和發現問題的能力，有利于學習形成持久的記憶。
2.建構主義理論
建構主義理論的代表主要有皮亞杰的“認知結構說”、維果斯基的“最近發展區”理論。皮亞杰認為,兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。維果斯基區分了個體發展的兩種水平:現實的發展水平和潛在的發展水平?，F實的發展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在的發展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平，這兩種水平之間的區域即“最近發展區”。在此基礎上以維果斯基為首的維列魯學派深人地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發展中的重要作用。
3.加德納的多元智能理論
哈佛大學認知心理學家霍華德加德納在1983年提出多元智能理論，每個人都擁有八種主要智能:語言智能、邏輯-數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。創新是國家戰略的核心，多元智力理論在創意思維開發和多元評價體系方面提供了重要的理論依據。
探究式課堂活動可以培養學生的創新精神和科學精神，同時關注學生心智和人格精神。
二、課堂探究活動設計中不可忽視的問題
人的自我價值的實現、美好生活經驗分享與創造新生活的共同夢想是學生積極交流的原動力，因此，探究問題的設計必須圍繞生活與成長展開，精心設計。一節成功的課離不開精心的教學設計，課堂探究活動的成功首先要有科學的設計。一般來說，高中政治課堂探究活動的設計要關注以下問題：
1.主題明確、新穎、生活化
問題設計始終圍繞主題展開，主題明確，切合書本的重難點，兼顧學生的情感態度價值觀需求。這樣的主題才有深厚的基礎，讓學生有話可說、有臺階可上、有理論提升空間。主題要具備新穎性，匠心獨具的主題設計往往受到人們的青睞?！吧罴唇逃?生活是創新的源泉，生活化的主題契合學生實際，才能激發學生的熱情，為生活質量的提髙引路。有用的知識,必然吸引學生積極參與。
2.自主學習不可缺位
自由閱讀是自主學習的方式，預習是課堂學習的基礎。在學生課前有一定預習的基礎上，合理設計一定的探究問題。知識預習是沒有問題預設的、純文本式的、自由閱讀和自主學習，這個過程是教師主導的課堂學習所不可替代的階段，很多后進生就是在自覺或不自覺地“補充”完成這個階段才進步的。觀察高三文科班的后進生高考分數未必比中等生考的分數差，就是因為后進生在高考壓力下回頭看書了，中等生則因為沒找到更上一步的臺階而裹足不前。
3.問題設計要具有連貫性
探究活動的問題設計，可以是基礎知識的探索過程，也可以是知識運用基礎上的能力提升。共同點在于主題一定要有探究價值。書上寫得明明白白，沒有思考價值的問題是不可能引起學生思考和討論的，或者思考討論后也不會有定論或思想提升空間的,也沒有設計探究活動的意義。從運用效果來看探究活動對中等難度的知識理解和問題解決實施較佳，這也符合“猴子跳一跳能夠摘到桃子”的常識。同時,探究活動更關注過程，過程合理了學習效果才能更好。問題“支架”搭得好，學生在探究過程中才更容易成功。
4.重視過程與結果生成的關系，給予全面評價
評價標準應多樣、全面，運用“在場”評價法。經歷同一個過程，產生的結果也會不同，這是基于不同的人有不同的智商優勢和先天不足。依據多元智能理論，教師應用多元評價標準，對學生的回應要積極、全面地看待，善于發現人的閃光點，評價標準不應“一刀切”。突出“在場”評價法來探究學習的質量?！霸趫鲈u價法是對建立在科學主義基礎上的考分評價法的揚棄，是科學主義與人文精神的融合?！趫觥u價法包括學生的參與場、思考場、情緒場?！?/p>
在一節公開課“社會發展規律”上有這樣的活動設計:(1)請分析本班重名的人，并請他本人來說明為什么取這個名字?(2)名字對你的影響有哪些?問題設計來自生活，尊重學生生活經驗，知識點緊緊圍繞“社會存在與社會意識的關系:社會存在決定社會意識，社會意識具有相對對立性，社會意識反作用于社會存在”展開，學生反響強烈，樂在其中,理解知識透徹，能力在實踐應用中提升，教學效果很好，令人欣賞。
三、課堂探究活動的實施中必須重視的問題
合作探究活動的成敗最后往往取決于學生的合作參與度。發揮整體的最優效益，難點在于如何讓學生既競爭又合作?這不僅是教學上的難點，也是管理中的難點。因為人是復雜的，人與人的合作更復雜。我的做法是:討論時鼓勵積極參與，并制定獎勵機制——書本知識運用的較好的小組可免默寫檢查只提供答案，甚至給予一定的待遇——連續勝出的組有下次合作探究活動的評審權。開展探究活動，還需要必須特別關注一些問題：
1.需要踐行民主和創新思想，培育人性化的課堂
政治課體現國家意志，多考慮社會需求，實際教學中還應關注學生的精神需求。“態度決定一切”說得夸張了些，但反映出積極的學習情緒帶給學習效率的幾乎決定性的影響。不要苛求每位同學的心態和情緒都恰好調整到最佳，大多數人在狀態就可以了。我認為90%的同學處于積極的學習狀態就可以實現“10帶1”的較佳效果，對于個別集體氛圍帶不動的老師就要及時重點關注、交流一采用重點進攻的戰術。比如，按此計算，文科一個班不足50人，每周5節課，課上5人有問題，每天專攻一個，教師在精力和時間上綽綽有余。
2.需要重視探究過程的信度，提高探究參與能力
有效教學的過程就是教學民主化的過程，平等對話才能提高探究過程的信度。合作探究活動的過程參與是否真實有效，表現在小組合作誠意高與參與人數廣，在小組討論的過程中每個人都有提高。
3.需要既放飛學生思維，又緊銷探究主題
學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經驗的沖突，以及由此而引發的認知結構的重組。探究活動的參考答案可以是封閉的，也可以是開放型的，預留的思維空間要廣闊，給學生充分發揮的可能。給學生留足思考的時間，學生回答的時間也會延長、內容也會增加，思考會更深人，更可能會提出問題，從而克服蜻蜓點水式的教學。
在這里和大家分享一個教學案例，作為說明。在必修3“文化生活”第十課“文化生活的中心環節”這一課，我實施了一次合作探究活動:誰感動了我。這是一次失敗的課例，在這里與大家共同總結經驗教訓。高二學生前一天晚上集體觀看了“2013年感動中國”,課上我設計了合作探究活動,6人小組(共7組)具體討論、上臺發言(時間共10分鐘~15分鐘)，合作探究主題:……感動了我，圍繞話題:(1)感動我的人物或事跡,可以是十大感動中國人物也可以是身邊的人或事。⑵對我的道德品質的啟發。(3)據此提出對我國思想道德建設的建議。在討論的環節大家很熱烈，只有一個女生組出現了冷場，我指導她們猜拳決定發言人，但最后這組依然沒人上講臺，這對我的心理造成了一定的打擊。在發言的環節，其余6組的發言贏得了大家的積極關注和笑聲，但是1組脫離話題被我當場指正〇5組發言人都是本班活躍分子能脫稿即興發言，觀點代表性不強，參與度受限。最后所有組的發言都回避了第3個話題，這影響了我的信心。這是我保留的精心設計啊，就這樣白費了，接下來我就是在這樣的心情中上完課的。
依據課堂探究活動的特點與原則，現對以上案例分析改進如下:首先，探究活動設計環節不完整，沒有強調自主學習。不可忽視學生的新課預習環節，僅課上看兩眼而沒有對書本知識的思考是不夠的,課前提前預習，學生對道德建設與道德楷模的關聯度的理解會更深刻，參與和發言就會更深人。其次，探究活動問題有待改進。探究設計圍繞的話題由三個減少到兩個就更容易集中，或者第三個話題不刪除,增加適當的書本提示——即教學支架搭穩，降低難度，增強與書本知識的關聯度，探究活動也許就會反敗為勝。最后，學生有新的認知，以人為本。創設自由、民主、和諧的探究氛圍，“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。如這次探究活動心理預期設置適度，教學效果就會比現在要好。還可以建議學生改進發言稿，內容不僅是個人觀點關鍵詞,還要包括其他同組同學的觀點要點，形式從純文字稿換為圖像框架，啟動左右腦共同工作，形成思維創新。
四、結束語
高中政治課堂論文范文4
關鍵詞：新課改 高中思想政治課 生活化教學
甘肅省實施高中新課程改革已兩年了，在實施的過程中效果如何？老師的看法如何？學生的適應效果如何？這些問題都值得反思。
新課程改革重在教師的思想一定要變，才能充分發揮教師的主體作用和學生的主導作用。而在一片課程改革的浪潮中，筆者卻發現了高中政治課堂教學中很多有意思的現象。如：一些老師為了走新課改的形式，完全拋棄了講授式的授課方法，而每節課都以學生討論、總結的形式進行，時之一久，學生厭惡了這單一的教學方式；還有的老師只注重課堂教學形式的豐富化，卻忽略了課堂教學內容的生活化，讓學生發揮主體作用的同時卻不能有效的與生活聯系起來，從而出現有些老師被學生用這樣的問題問住，無言以對，如"學政治有什么用？"、"政治課講的與現實不一樣，是騙人的吧"。甚至一些老師認同學片面的觀點，也認為政治課是沒用的課，還有老師自己認為政治課應取消......基于以上的種種現象，筆者想在這里對高中政治課生活化談幾點看法。
一、為什么要"生活化"
首先，這是《普通高中思想政治課程課標（實驗）》標準[1]中的要求。從新課程改革政治課教學的四本教材的書名中已體現高中政治課改的意圖，《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》。課改要求政治課教學貼近學生的生活，符合生活實際，所以政治課教師必須聯系生活實際傳授政治課知識的教學。其次，這是激發學生興趣的要求。作為老師要引導學生對政治課程有正確的認識，故而要求政治課教師必須提高自身素養和認識能力，有效的解決這些問題才能調動學生的積極性。而實際上政治課是實分有用的一門課，能幫助學生了解生活、認識生活、發現生活中的問題，從而想出辦法解決生活中的問題。如：學習了《經濟生活》，學生就學會了家庭如何理財，至少有了理財的概念，這部分內容對學生來說有興趣學習。再比如：講解企業經營的有關內容時，可以要求同學們想象一下，他們將來踏入社會要創業，如何經營好一個小賣部，這個問題是既實用，他們又感興趣，那么一堂課也就不難上下去了。再比如學習了《政治生活》，同學們了解了國家間的關系，對于國家處理一些國際問題的舉措就有個明確的認識，而不是盲目發言，沖動做事了；同樣了解國家各個機關的職能以及對他們的要求及監督，就可以幫助同學們處理生活中的很多問題。同樣如何認識政治課與現實生活不完全一樣的問題?？梢杂谩渡钆c哲學》中的理想與現實的矛盾加以分析，說明課本教學是理想狀態，按照課本從事，生活是有秩序的；但我國是發展中國家，生活又是復雜的，有很多現象不符合理想，甚至有很多不符合規律，所以我們的現實是矛盾重重，而且我們還在承受違背規律的后果。通過以上與生活實際，特別是聯系與學生生活實際密切相關的事例學習，學生很容易對政治課感興趣，并認真學習這門課，因為它很有用。這也是我的學生學習后對我的感言。
二、怎樣做到"生活化"
關于高中政治課堂教學生活化的教學方式的論文及介紹比比皆是，筆者不想再這里重述他人的觀點了，那些方法也都很好，是作者智慧的結晶，閃爍著智慧的光芒，完全可以借鑒使用。而且在上面的原因中筆者也簡有介紹。這里我只想強調一點，要做到政治課教學的生活化，對教師提出了很高的要求。
第一、 首先教師要充滿熱情，肯于鉆研、學習。如果是一個缺乏激情的教師，他會不屑于鉆研新情況、新問題，而是滿足現狀，當然也不會努力學習，提高自身素養，對工作也就沒有多少沖勁，對于自己課堂現狀也不會改變現狀的想法，當然政治課堂教學枯燥無味，學生依然是昏昏欲睡。所以要想調動學生學習政治課的興趣，教師就要充滿激情，燃起學生學習的火花。
第二、政治課教師要有善于發現問題的眼睛。筆者總以為政治課教師不同于其他課的教師，要求極高，特別是高中政治課教師要教會學生認識、分析、解決問題的能力，就要提高自己這些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治課教師要有雙善于發現問題的眼睛，不僅要發現教材中的問題、學生學習中的問題，更要發現生活中的問題。當學生對生活中的問題提出疑問時，政治課教師不是逃避，而是正面迎擊，暢快的解決學生心中所惑，如果一時也難以解決，就直言相告，然后通過大量的查閱，與同行的討論、學習乃至與學生激烈的辯駁以期取得預期的效果。
第三、 政治課教師要有善于思考的頭腦。高中政治課教師要教會學生分析問題、解決問題的能力，首先自己就要有善于思考的頭腦，否則怎么教會學生這些能力呢？不僅如此，因為政治課教的內容與生活緊密相連，而面對的學生又是有一定思考、分析能力的高中生，他們提出的問題是有一定難度的。如果高中政治課教師只是發現了生活中的問題，而不善于思考發現的問題，不能做出一個合理的解釋，學生就會覺得政治課教材的內容是騙人的，而政治課教師則是幫兇騙人的，這就對政治課教學極為不利，因此高中政治課教師必須對生活中的問題不僅要善于發現，更要善于思考，不要說假話騙學生，也不是壓制學生思維，而是給出一個合理解釋正面引導學生，相信政治課知識的合理性，這樣才能有效地進行政治課教學，也能對學生以后正確的認識社會有些許幫助。
以上就是筆者對高中政治課教學生活化的幾點看法，不到之處與老師們共同探討，希望對新課改下從事高中政治課教學的教師們能有所幫助，讓我們為課程改革一起探索吧，努力尋求一條合適的發展之路。
參考文獻
[1]《普通高中思想政治課程課標（實驗）》標準
高中政治課堂論文范文5
論文關鍵詞：研究性學習方式,高中政治課,芻議
一、思想政治課積極開展研究性學習的必要性
1.開展研究性學習是推進素質教育必然要求。
學校教育，應當是促進學生全面發展的素質教育，其重點內容是對學生創新精神和實踐能力的培養,其基本指導思想就是要以學生的發展為本。因此，在思想政治課教學過程中要達到這一目標，著眼點不僅要放在改變學生的學習方式上，同時也應把著眼點放在改變老師的教學方法上。研究性學習以學生發展為本，凸顯學生的自主學習，強調學生的探究和創新。其目標指向學生的創新能力，問題意識，合作精神，人際交往能力，科學精神與科學態度以及關注現實，關注人類發展的意識和責任感的培養。所以，它正是貫徹實施素質教育的科學方法和有效途徑。
2.開展研究性學習與課改的課程理念是一致的。
我國新一輪基礎教育課程改革，無論從課程改革，還是中學思想政治課新的課程標準，新教材看，都集中體現了“以學生發展為本”這一基本思想.新的課程結構設置了“社會實踐活動”，而研究性學習活動是“社會實踐活動”的有效實現形式，這勢必促使思想政治教育工作者要從“學生為本”的思想出發，重新審視，定位我們的政治教學，摒棄傳統的“接受學習，機械記憶,被動模仿”的境地，形成能促進學生發展的新教學模式，促進學生全面發展。因此，創設和運用研究性教學模式已成為當前中學思想政治課教學改革的一項迫切需要。
3.開展研究性學習有利于提高學生學習思想政治課的積極性和主動性。
長期以來，思想政治課課堂教學比較多地停留在“講、劃、背”的低層次水平上，課本成為課堂教學活動的唯一媒介，成為學生技能培養的唯一渠道，傳統的教學模式，班級教學的封閉性，注定課堂上只能采取老師講，學生聽的方式。開展研究性學習可以打破以往單一的，封閉的教學模式，學生施展自己才華的時間和空間變得更寬、更廣了，這有利于提高學生學習的積極性和主動性。因此，只有把學習的主動權交給學生，發揮學生的創造性，學生的創新思維才有馳騁的天地，才能提高教學質量。
二、思想政治課開展研究性學習的具體措施
1、作好課前預習，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的前提和準備。了解教材內容是學生完成學習，掌握知識的基礎，更是學生提出問題，開展研究性學習的前提。教師要教會學生學會看書的方法，并引導學生處理把握教材，最后完成對教材內容從感性認識到理性認識的升華，從中發現可研究的問題，作好研究的準備。如在經濟常識《建立完善的社會保障制度》教學時，學生在充分預習教材的基礎上，了解我國現行社會保障制度的弊病和改革的必要性，而對所要建立的現代社會保障制度感到很陌生，但又比較感興趣，就會去調查研究。而要有的放矢地去調查有關部門,有關內容,沒有一定的知識基礎是不可能完成調查的.
2、開展社會調查，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的重要途徑。社會調查，也可以說是一種課堂外的研究性學習。離開它，課堂內的研究性學習就成了從書本到書本的紙上談兵，顯得枯燥而缺乏科學依據。因此在進行課堂教學的前后，可以通過組織學生走出校門，走向社會，進行調查研究、參觀、訪談等活動，了解社會實際，取得有價值信息，補充教材的不足。如在經濟常識《樹立正確的消費觀》教學時，需要學生對居民或學生的消費狀況進行調查，以了解當前居民的消費水平和消費結構是否適度和合理。在社會調查過程中，教師既不能包辦代替，又不能不聞不問，要參與其中，進行必要的指導。如在上述調查進行時，需要教師對學生所要調查的消費類別、調查和統計的方法作指導。 3、創設問題情景，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的關鍵。創設問題情景，有一個由教師引導到獨立發現和提出問題的漸進過程，在教學中教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。如在《樹立正確的消費觀》教學時，提出“高消費就是高貢獻嗎？”、“有錢就消費好嗎？”等問題。同時,教師還應該有目的地創設一種促進學生提出問題的情境,啟發學生學會發現問題、善于提出問題,并展開討論交流,教師適時點撥指導,使課堂內充滿積極思考、勇于探討的良好氛圍。 4、重視成果總結，這是研究性學習方式引入高中政治課課堂教學的價值體現。在研究性學習中，學生是學習的實踐者，是研究結果的總結者。教師要鼓勵學生形成一定的成果，甚至可以將追求研究成果作為一種學習動力，培養關于研究性學習的成果意識,并通過對成果的表達來培養學生研究性學習的綜合能力。其成果形式可以是調查報告、研究小論文、心得體會等等。
高中政治課堂論文范文6
關鍵字：高中政治；逆反心理；防治逆反
高中政治課教育是對高中生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主要渠道，但當代高中生在政治教育過程中普遍存在著逆反心理。下面就此問題展開討論：
1、學校學生基本情況
莘縣職業中等專業學校和莘縣教師進修學校是一個單位兩塊牌子，是國家級重點職業中專，國家級示范校，學生將近萬人，自2001年以來，在校生人數以每年1200人的數量遞增。學生組成主要是職業中專的中專生和普通高中生。在高中政治課教學中，從部分學生對學習政治課的各種反應及綜合分析中可以看出，學生們對政治課的學習產生了一種逆反心理
2、高中政治教學中存在的逆反心理問題
通過日常觀察我們發現，隨著高中生的自我意識開始形成，獨立自主的意向正在發展，因此，有強烈的自尊心、自信心和好強心理。但當這些要求與社會需要發生沖突得不到滿足的時候，就往往表現出一種不合理的偏執行為。所以，我們不難理解，當政治課的價值觀、人生觀等正面教育如與其得出的“準確”結論不相符時，他們就會在心理上產生抵制，以自己的認為為標準。
那么，我校高中學生中出現的一些對政治教育的排斥、抵觸和抗拒的逆反心理。這種逆反心理的出現將直接影響著政治教育的有效性發揮，也有礙我國高中生思想道德素質的提高。如何正確對待高中政治教育過程中學生產生逆反心理的現象，并有效地采取措施加以矯正，是值得我們思考的，下面來分析這種逆反心理產生的原因：
3、高中生政治課逆反心理問題產生的原因
高中生政治課逆反心理問題產生的原因主要包括：
3.1 自我意識的不斷增強
高中生正處在蓬勃的青春發育期，無論是生理上還是心理上都由幼稚逐步走向成熟。他們的世界觀開始逐步形成。對一些社會問題、政治問題和經濟問題有所接觸，并有所思考，但他們缺少深入的社會實踐，對社會現實問題的觀察和分析，往往很片面甚至偏激，容易被一些錯誤思潮所左右。
3.2思維能力的顯著提高
高中生的思維方法是從小學生的簡單思維逐步向抽象思維、邏輯思維過渡。他們開始用批判的甚至懷疑的眼光看待周圍的事物，不滿足于成人的說教和書本上的結論，敢于發表個人的意見，喜歡懷疑、爭論、辯駁和提出一些新奇的想法，好像只有這樣，才能掩飾幼稚顯出成熟。
3.3 客觀現實的消極影響
高中生雖然思想單純卻很少有保守思想，對事物十分敏感，但思維的片面性很大，可塑性也大，最容易受外界的影響。今天，他們受到社會上一些不良現象的刺激，思想上形成了一些定勢，例如：他們見到社會上有些黨員和黨員干部搞不正之風，對學校里進行堅持黨的領導的教育就會產生反感。他們聽到家長、社會上談論獎金和實惠，對學校進行的理想教育就不相信。他們聽到宣揚“能掙會花”“高消費”的論調后，對學校進行的艱苦奮斗教育就認為是過時了。
4、高中政治教學中逆反心理的防治措施
那么該如何有效防治高中政治教學中出現的逆反心理呢？
4.1把握課堂教育內容的正確性
我們知道，教育內容的客觀性、正確性，是教育工作成功的前提。正所謂“以理服人”，學生才有會心悅誠服，因此教師只有減少課堂教學中的失誤，才會贏得學生更多的信任。而要想把握課堂教育內容的正確性，就要求教師要不斷加強自身學習，提高自身的判斷能力和解決問題的敏捷性。
4.2遵循政治教育的規律性
我們要認識到，對于高中生的逆反心理問題防治，不能寄希望于通過一、二次教育工作就根本解決問題，而是要持之以恒，促使學生經歷一個由量變到質變的漸進過程。
4.3注重理論聯系實際
通常情況下學生對書本理論的疑難點，容易引起逆反心理，此時要根據社會現狀和學生的心理動態鉆深鉆透，注重理論聯系實際，消除學生的心結，努力得到學生的認同。所以，要克服逆反心理，就更不能讓學生僅局限在學校這個小天地里，而是要讓他們置身社會，也就是理論聯系實際，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。
4.4注重學生素質教育
素質教育注意學生的主動學習和個性發展，不但培養學生創造性思維，而且利于培養他們成為“一專多能”的綜合性人才，利于學生心理健康，當然也很好地抑制了學生的逆反心理。因此我們要做到把學生從單純的應試教育的桎梏中解放出來，注意學生素質的培養。
5、結束語
通過上面的探討，我們知道高中政治教育對學生今后的發展發揮著舉足輕重的作用，但是逆反心理的出現阻礙了教學的有效進行，防治學生的逆反心理并非朝夕的事情，需要我們共同的努力，為高中政治教育出一份力。
參考文獻：
