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家庭作業論文范文1
最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生(包括城市學生和農村學生)做家庭作業的時間不應超過1小時。但是，經調查：農村學校中有許多學生完成作業的平均時間遠超過1小時。經分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農村學生完成作業的平均時間會偏高。其二，部分農村學校布置的數學家庭作業，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業產生厭倦感，為了交差而完成作業，缺乏內在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業，延誤了完成作業的時間，甚至出現抄襲作業的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業來鞏固當天的知識內容，讓學生苦戰于“題海之中”。
針對上述的情況，筆者結合“分層教學”的原理，嘗試著對農村學生數學家庭作業進行分層布置。采取了設置家庭作業的“梯度”、提高家庭作業的“趣味”、控制家庭作業量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業，減少學生完成作業的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權利。
“分層教學”是一種對傳統教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業分層，是切實考慮到農村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農村學生布置不同的作業。
一、數學家庭作業分層，可以提高學習有困難學生的完成作業的積極性。
數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業，由于不用顧忌優秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業量的少了、淺了，但卻能比較系統地掌握鞏固課堂教學內容。
比如我在《2.1有理數的加法（一）》的作業中，刪掉了配套作業本上的綜合運用部分的內容，而改成如下的內容：
和式和的符號和的絕對值和表達式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業要求，自然就調動了他們獨立完成家庭作業的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態。而且老師選擇作業時自始至終是關注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統狀態下所享受不到的，這也激發了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現這一部分學生提高學習成績并向優秀學生轉化創造了條件。隨著家庭作業層難度的由低到高的發展和作業層次的不斷提高，學生做家庭作業的能力和學習的探究能力也相應得到了提高。
二、數學家庭作業分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業的創新性。
數學家庭作業分層，允許教師對學習比較輕松的學生設置一些具有開放性和創新性的家庭作業，而不用擔心作業難度的適中性。從而使教師可以更專心的設計一些數學問題。可以在家庭作業中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯系的、整體的眼光重新審視家庭作業的內涵，這樣的家庭作業肯定會加深優秀學生對知識的理解，更培養了他們的學習興趣和應用數學解決實際問題的能力，并能有效的培養學生的創新精神和實踐能力。真正體現：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節中，針對學習有余力的學生補充一些有創意的作業，意在培養學生的數學分類思想與分類討論能力。作業設計如下：
小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應用》中設計了如下問題：
某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請你設計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設計最節省的租車方案。
數學能夠幫助人們進行數據處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現象和社會現象，并用數學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養優秀學生數學思想，還是為完善他們數學方法，還是發展他們應用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養他們的創新意識，和創新能力。
三、數學家庭作業分層，可以提高厭學學生完成家庭作業的可能性。
數學家庭作業分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業創造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業的時間太多，而是不肯做家庭作業，他們要么抄襲其他同學的家庭作業，要么就干脆不做家庭作業。造成這樣的問題主要原因是他們學習態度不好，對數學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業可以是與傳統的作業有差別的：我們根據中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發的特點，結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生完成家庭作業的興趣，因此，教師要設計的家庭作業應該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調查，收集數學數據等等。使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數據的收集》這一節時我設計了如下的作業題：
據了解,區教育局要求初中學生做家庭作業的平均時間,不應超過1小時,請你設計調查表,調查全班同學每天做作業的平均時間,并檢驗是否符合規定?并向數學老師提出你的建議。
實踐證明，這樣的作業能激發學生做家庭作業的興趣，充分調動學生獨立完成家庭作業，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業之中，幫助他們設計調查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業的可能性。
初中數學家庭作業的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續進行中……
參考文獻：
家庭作業論文范文2
關鍵詞：小學語文；家庭作業；素質教育
為大力推進素質教育，許多學校對小學語文教學進行了改革，在教學內容，教學方法方面取得了可喜的突破。但小學語文家庭作業的改革還遠遠沒有跟上課堂教學改革的步伐，其具體表現為：知識鞏固多，應用實踐少；書本內容多，課外內容少；書面作業多，口頭作業少。這不僅違背了設置作業的目的，也挫傷了學生做作業的積極性，無形中加重了學生的學業負擔。因此，教師應當轉變觀念，開闊視野，在進行語文課堂教學改革的同時，對家庭作業也來一次改革，積極改變作業的形式和內容，使學生愿意做，喜歡做，有信心做，從而拓展語文學習的空間，充分發掘學生的創新潛能。
一、倡導作業方式的多樣性
減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的需要，是學生全面發展的要求?，F在，不僅學生在校作業量減少了，家庭作業的“量”也減下來了，但是無論是在校作業還是家庭作業，其“質”卻上不來。為此，筆者認為應積極倡導作業方式的多樣性，引導學生深入社會參觀訪問，走近大自然考察研究，讓學生寫觀察日記、小論文或小考察報告，培養語言應用能力，培養探究創新、獨立思考能力。如學習《蟋蟀的住宅》、《黃河象》、《琥珀》等課文后，可以設計這樣的作業：讓學生選定一種事物，然后進行細致的考察和研究，并把探究到的有關知識用小論文的形式介紹出來。由于具有新穎性和探究性，這樣的作業一定會受到學生及學生家長的歡迎。
總的來說，為了激發學生的積極性和主動性，家庭作業的設計要注重形式的多樣性，既要有基礎知識的練習，又要有知識延伸，發展的練習，并根據課文的內容將作業融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、表演等活動之中，讓語文學習與學生的生活結合起來。
（一）畫畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來。如學習了《海底世界》，可讓學生根據課文畫一幅《海底世界圖》，以培養學生的觀察和想象能力。
（二）制作。學完課文后讓學生將所學的知識實踐一下。如學習了《撈鐵?！罚寣W生回家根據課文講述的原理，動手做撈鐵牛的實驗，這樣既能體會出懷丙和尚撈鐵牛時的創造性，又能讓學生動手動腦，可謂一舉多得。
（三）表演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學習了《狐貍和烏鴉》后，可組紋學生排演課本劇，以增強學生學習語文的興趣。
（四）搜集。在學習《李時珍》之前，可布置學生查找《本草綱目》中有關資料。學生可在家長的幫助下上網查找資料，這樣，課文中的許多疑難問題不僅可以在課前得到解決，而且有利于培養學生查閱資料、搜集信息、綜合分析的能力和運用網絡學習的能力。
二、設置家庭語文作業的原則
（一）體現“自主性學習”的原則
現代教學注重以人為本，呼喚學生的主體性張揚和積極性、創造性的發展，而承認并尊重學生的差異性，是發揮學生主體作用的前提。在家庭作業的設計上也應該體現“自主性學習”的原則，尤其是對小學低年級同學。教師要給學生以選擇作業內容和形式的自由，針對學生的差異，設計一些不同形式，不同內容的作業，注意作業的難易程度，以發揮學生的主動性，激發、保護他們學習的積極性。教師還要給學生選擇作業數量和完成作業方法的自由，以避免“學優生吃不飽，后進生吃不了”的現象發生，從而提高作業的針對性。這些由易到難，形式多樣的家庭作業，有利于調動各個層次學生的學習積極性，為學生全面發展提供條件和保障。
（二）體現實踐性學習原則
在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，拓寬語文學習的渠道，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，以豐富知識，提高能力。如學了《秋天》后，可布置一個采集各種樹葉的家庭作業，在班里召開一個“賞葉會”，讓學生把采集到的樹葉進行歸類（顏色、形狀等），在介紹名稱和類別時，學生認識了樹葉的名稱和表示顏色的紅、黃、綠、青等詞，懂得了圓形、線形、橢圓形等知識。這個活動既鍛煉了學生的口頭表達能力，又提高了學生隨機識字的能力，同時豐富了詞匯，發展了語言。不僅如此，這種作業形式，還可以使學生在展示自己的作品時，能體驗到自豪和喜悅。
家庭作業論文范文3
【關鍵詞】小學數學 家庭作業 策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0158-02
隨著新課改的深入，小學數學教學也得到了一定的改革，但在布置家庭作業上還存在一些問題。小學生是一群活潑好動的群體，玩樂乃其天性，但很多家長和教師都希望孩子不要輸在起跑點上，從小就給孩子布置各種各樣的作業，量多而乏味，導致學生厭學情緒，不僅沒能提升成績，還扼殺了其積極性和創造力。小學數學家庭作業的布置不能一味求多，而應在質和趣上多下工夫，重在鼓勵，激勵學生對數學的愛好。
（一）小學數學家庭作業布置存在的問題
在很多數學測驗卷上都反復強調數學概念，方法，但還是有很多學生在經過多次記憶，練習后還是頻繁出錯，平時作業中接觸到的題型總是多而不到位。這些問題除了有課堂教學，在校練習不到位的因素，更在于家庭作業布置的疏忽。表現有兩個方面，一，形式單一。機械的重復做題仿佛是數學家庭作業永恒的命題。二，內容乏味，耗時長。[1]為了應對那些多且雜的練習，學生們在放學后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業還要面對家長的補課訓練。很多學生厭煩這種無趣的作業，常常草率應付，或抄襲完事。隨著新課標的改革，小學數學教學方式已經發生改變，為了配合課堂的變革，必須要設計出有趣，新穎，有效的家庭作業。
（二）布置采用多樣式作業
為了改變布置單一枯燥作業的現狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學階段的學生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預習型作業有助于滿足學生對未知知識的探求欲。[2]比如在學習圓的認識之前，可以布置三個預習作業，一，用圓規或圓形規格的尺子任意畫15次圓。二，嘗試將畫出的圓紙片折一折，再測量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達及相關公式。在做這些預習性作業的過程中，學生可以邊玩邊學，做一個探究者，發現者，作業中開放式的題目也可以激發他們對數學的好奇心和熱心。布置預習性作業的時候要注意尺度，不能完全與教學目標等同，不然很容易扼殺學生的學習的積極性。除了預習性作業，還可以布置一些閱讀性作業，因為閱讀是激起興趣，獲得知識的良好途徑，讓學生們閱讀一些和數學相關的問題，可以大大活躍他們的思維，學生只用簡單的閱讀和理解，不需寫出來，像是高斯求和，幻方問題等，都是數學上有趣而在課本中接觸不到的問題。[3]
實踐型作業也是值得提倡的作業類型，比如在學習重量單位，千克和克之后，可以讓學生們在家長的陪同下去菜場或超市找一找千克和克，在課堂上進行提問。這種實踐類作業可以彌補家庭作業枯燥的情況，將數學和生活聯系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補充性作業，讓學生自主學習補充一些和數學有關的作業，比如在布置簡便計算練習后，可以要求學生在完成固定作業后自主補充兩道和簡便計算有關的題目。讓學生自己補充題目能夠充分調動學生的積極性， [4]除了上述類型的作業，還可以考慮給學生布置一些游戲型的作業，因為兒童學習的途徑重在活動，活動是溝通主客體的橋梁，是發展認識的重要途徑。游戲是小學生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂和滿足?？梢郧擅畹陌鸭彝プ鳂I設計成游戲，讓學生們邊玩邊學。如在學習運算時，可以布置讓學生和家長一起用撲克牌玩24點，在樂趣中提升學生的運算能力。
（三）完善評價體系
小學生是一個容易被鼓舞，被激勵的群體。教師在批閱完學生的作業后應當及時反饋，還應建立學生自評制度。就是讓學生在完成作業后，在作業末尾附上自評，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優秀，良好，待改進等。這種自我評價可以給學生一定的標準，有助小學生養成細心，認真書寫，檢查的習慣，鼓勵學生認真對待作業。除了自我評比，還可以有學生之間的評比，給不同層次的學生安排適當的家庭作業對手，要注意稍強和稍弱的搭配，時常調整，不能用強強，弱弱，強弱的搭配，這樣激勵的效果會差許多。[5]由于字跡是學生長期學習形成的習慣，不能在一時半刻得到改進，對字跡的考評可以重態度，而不是事實。如某學生的家庭作業雖然全部做對，但態度較差，可以給優減的評分。除了學生之間的評比，當然少不了教師的激勵，教師可以在前兩者上的基礎上，進行判定，以一周或兩周為基礎，給予優秀學生一定的精神和物質方面的獎勵，如在學生之間的評比中獲得五連勝的學生，周末作業全免等政策，大大激勵學生學習和競爭的熱情。
除上述所言，家庭作業的布置不僅要教師和學生的有效參與，還要家長的適當配合。在對孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優秀太多的學生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進步一點，在一點一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導，時常給予孩子恰當的鼓勵才能促進孩子的健康成長，變得熱愛數學而不是厭惡數學?？傊?，只有教師，學生，家長三者的默契配合，才能讓小學數學家庭作業變得更為有效。
參考文獻：
[1]趙義蘭.小學數學家庭作業興趣激發的策略[J].現代中小學教育 2011（10）
[2]周海艷.如何有效布置小學數學家庭作業[J].新課程學習 2013（1）
[3]左曉華.優化小學生數學家庭作業設計的研究[M].華東師范碩士論文 2011（4）
家庭作業論文范文4
經分析主要原因如下：其一，家庭作業是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業時間明顯不同。其二，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業產生厭倦感，缺乏內在動力。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業來鞏固當天的知識內容，讓學生苦戰于“題海之中”。
針對上述的情況，結合“分層教學”的原理，在作業內容與形式上改革和創新，嘗試著對學生數學家庭作業進行分層布置。采取了作業形式多樣、控制家庭作業量，設置作業的“梯度”、提高作業的“趣味”等方法，吸引不同層次的學生樂于完成作業，減少學生完成作業的時間。
一、多元設計，提高作業“趣味”
將“作業布置”轉向“作業設計”，比如書面練習與動手操作相結合、課本作業與實踐性作業相結合、知識性作業與創造性作業相結合等等，進而實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。
1.有趣的課題式作業。我們可以以“小課題”的形式，引導學生從生活中發現問題，提出問題，通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后把自己探索的過程記錄下來。例如教完《長方體的表面積》后，我布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進行研究，把研究的過程、結果、問題記錄下來，然后再集體交流。這樣的作業學生興趣非常高，全員參與，密切合作，提出了很多值得思考的問題。這樣的作業形式，不僅幫助學生解決實際問題，且能培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2.豐富的調查式作業。調查式作業，指通過學生進行社會調查，用數學的眼光分析調查所得資料，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法，并把這些調查實踐的東西寫下來。例如在學完《統計》后，讓學生到實際生活中，統計學生比較感興趣的內容。再比如在學習《百分數的意義》之前，為了能理解百分數的意義，課前讓學生調查、收集生活中的百分數，到課堂上交流。在調查式的作業中，學生求真、求實，而且感受到數學與生活的聯系。
3.獨特的創作性作業。數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數學小論文、數學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，定期互相作一次交流，互相評價。如《千克、克》一課學完后，我讓學生寫寫關于重量的數學小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識的收集整理。在學生的創作過程中，表現出學生們獨特的思考和豐富的想象。
當然，數學作業的設計除以上形式外，還有很多的類型，如開放性作業、延伸閱讀等。同時，這些類型的作業也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的。
二、彈性設計，“作業”回歸自我
“彈性”設計，在保證基礎題的前提下，根據教材的知識特點，提高題、拓展題、預習題有則加之，無則去之，適當補充，不一定每個題型面面俱到。能有效提高學生完成作業的積極性，同時有的放矢進行練習。
1.數量適中、針對性強的基礎題。在選擇作業內容時，要緊扣教學內容設計，有明確的目的性，抓住基礎，確保每個學生都能學懂學透。例如，在教學《除數是小數的小數除法》時，其教學重點是“一看”（看除數是幾位小數）、“二移”（移動除數的小數點，使除數成為整數，再相應的移動被除數的小數點位置），針對這一點，我面對全體同學，設計了一組基礎題，列豎式，先不要求計算的習題：0.28÷0.7，2.8÷0.07，28÷0.14，0.208÷1.04。這幾個問題解決了，基礎知識就掌握了。
2.富有探究性、實踐性的提高題。在彈性作業中設計具有挑戰性的提高題，對學生易錯題加強辨析，幫助學生提高理解。提高題，既要避免單調的基礎題的重復，又要減少大部分同學望而生畏的習題，確保練習的積極性。提高題，使學生在主動探索數學知識、自己尋求數學規律方面起了積極作用。例如：“乘法分配律”作業的提高題，簡便運算：①8×（125＋9）；②8×（125×9）；③199×99+99；④46+23×98，讓學生學會觀察、比較、變型，學會靈活運用運算定律進行簡便計算。
家庭作業論文范文5
在校學習時間設限
要求：從今年秋季開學起，各中小學不得在8點前安排集體教育教學活動。各區縣和學校必須保證小學生在校學習時間不超過6小時，中學生在校學習時間不超過8小時，從而保證學生能充分休息和睡眠。
解讀：市教委副主任羅潔表示，規范中小學作息時間，特別是早上上課時間，意味著以往部分學校在正式上課前進行的早自習、早讀將一并取消。學校作息時間將納入中小學綜合督導評價和專項督導檢查范圍，違規學校將失去評優資格。
針對有的地方反映城區、郊區實際情況差異較大，可否允許提前上課的要求，市教委給予否定，暫不考慮允許提前上課，也不安排夏冬兩種作息時間?？紤]到學齡兒童的父母多為雙職工，很多孩子是跟隨父母上班節奏上學的。對家長需要提早送孩子到校的，學校也不應出現拒開校門的現象。學?？山M織早到校的孩子做一些課前準備和體育活動。
推廣多種考試方式
要求：大力推進考試和評價方式的改革，運用多種方式評價教學效果，嘗試并推廣開卷答題、口試、實驗操作、實踐活動、撰寫論文或報告、制作成品等多種測試評價方式，嚴格控制試題難度，減輕學生過重的考試壓力。
解讀：現在，很多老師不了解中考、高考改革的方向，盲目地制定題海戰術。減負政策出臺后，每所學校要為每個學生建立規范、完整、真實的綜合素質評價檔案，作為診斷和評價學生發展狀況的重要依據。
一、二年級不留作業
要求：要嚴格控制課外作業量。小學一至二年級一般不布置書面作業；三至六年級語文和數學可適量布置書面作業，總量不得超過1小時；其他學科一般不布置書面作業。初中各學科書面作業總量一般不超過1.5小時。高中各學科書面作業總量一般不超過2小時。
解讀：羅潔表示，這是本市首次對學生的家庭作業量作出時間上的規定，但是在具體實施方面還有一些實際問題，那就是誰來掌握時間。數學老師布置作業并不超量，語文老師布置作業也不超量，但是數學和語文相加可能就將超出規定的時間。作業總量的控制，應由學校教導處的負責同志進行審核把關。學校規模較大、平行班較多的，也可以由年級組長審核把關。同時也應當明確，當天沒有課程的科目不能安排書面家庭作業。
嚴禁節假日補課
家庭作業論文范文6
現實生活是孕育數學的沃土，數學知識來源于生活，但一直以來陳舊的教育方式過分強調了書本上的知識，培養了一代又一代的在理論上和書本上是"巨人"，而在實踐中卻是"侏儒"的中國小學生。究其原因，是相當一部分具有"實踐經驗"的教育工作者，沒有落實好學生學習數學知識的最終目的，往往是學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，使學生感受不到數學的趣味和作用，這對小學生實踐能力和創新能力的培養很不利。新的《課程標準》明確指出："要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學"。因此，在教學的每一個環節，教師要盡量結合學生的生活經驗和已有的知識，引用"生活數學"，讓課堂充滿"生活化"。這樣，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。從而使學生逐步體會到數學與生活的聯系，最終達到學會數學、會學數學的目的。 關鍵詞：生活；數學；課堂；回歸；自然【中圖分類號】G424.21
數學源于生活，寓于生活，用于生活。這就要求：數學知識必須生活化。所謂"生活化"，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，使學生逐步體會到數學與生活的聯系，讓數學教育回歸生活、回歸自然。
一、導入新課"生活味"
良好的開端是成功的一半。新課的導入部分處理是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度。結合學生熟悉的生活實例導入新課，不僅能提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且還能讓所要學習的數學問題具體化，形象化。例如教學"工程問題"比較抽象，我是這樣導入的："昨天，我到書店，看到有一套非常好的練習材料，我想買幾套回來發給每位老師，數一數口袋里只有60元，如果只買上冊可以買30本，如果只買下冊可以買60本，我很想上、下冊一起買，算來算去不知道可以買幾套，你們能幫我算一算嗎？"學生信以為真，非常認真地解答起來，在老師的輔導下，學生很快地掌握了工程問題的基本要義。再如在教學"比例尺"時，我通過照相機的生活實例來導入新課："同學們，你知道照相機是按照多少的比把現實中的人縮小，照出相片的嗎？拿出你自己的相片，認真觀察，和同位議一議，動筆算一算相片上的你和現實中的你的比是多少？"學生們興趣盎然，躍躍欲試，這樣生動淺顯的生活小例充分激發了學生強烈的求知欲，使他們思維處于興奮狀態，課伊始，趣已生，學生焉有不愛學之理。
二、課堂教學"生活事"
荷蘭數學家弗賴登塔爾提出了"數學現實"的教學原則，這就啟示我們在組織教學過程中，要聯系學生熟悉的景與物，人與事，創設開放的生活情景，放手讓學生去發現數學信息。如在教學"元、角、分"時，這部分知識對小學生來說十分熟悉，不用說低年級的學生，就連幼兒園的小朋友也會用一些小數目的錢去買一些東西。因此，我摒棄那些繁瑣、格式化的教學程序，將其生活化，創設了這樣的情景：將教室變成超級市場（老師布置），教室中央的學生桌上，擺滿各種各樣的學習用品，并用標簽寫上價格，幾角、幾分、幾元幾角、幾角幾分等，超級市場門口（教室門口）有收銀員（2---3名同學），其余同學到超級市場，用自己手中的錢（真鈔票）去購買一樣或幾樣的東西，在你賣我買的互動過程中，學生就自然而然地掌握了元、角、分的一些關系及進率，帶著滿載而歸的喜悅，重新回到課堂，讓學生陳述一下，自己買東西的過程，即用多少錢？賣多少東西？找了多少錢？從而順理成章的得出本課要點：1角=10分1元=10角，仿真、趣味性的生活課堂把數學與生活之間的聯系表現得淋漓盡致。
當然，有些課堂教學中，某些數學知識不適合匹配出生活原型，那么可以針對本課知識挖掘一些生活實例。如在教學"小數加減法的計算"時，讓學生計算學?；锓恳徊偷拈_銷：4千克青菜8.4元，1千克西紅柿3.5元，肉類17.5元，調料2.5元，共用去多少元？再如學習"利息"，讓學生填存款單與取款單等。這樣的問題設計，把枯燥、死板的數學知識形象化、現實化了，學生不但學得有趣、學得快，記得牢，而且還會積極主動地去尋找一些與所學知識相關的事例。這樣，課堂變成了生活的舞臺，學生們在充滿新奇的課堂中大膽地進行著創新性的思維活動。
三、課后作業"生活化"
數學教學的最終目的，是讓學生在充分領悟所學知識的基礎上，去服務于生活，只有這樣，數學在孩子心目中才是活的，富有生命力的。因此，我根據小學生喜新、求趣的心理特點，布置少、精、活的作業，讓作業處處體現"生活味"。如學習"百分數"后，布置學生回家計算一下自己家里電話月租費占本月話費的百分之幾？本月話費比上月減少（增加）百分之幾？再如在教學"千米"這一概念后，我是這樣安排學生家庭作業的：讓學生量出自己家與學校的距離，對于這一"生活化"的家庭作業，很顯然學生必須走出課堂親自實踐，才能獲得一個較大的長度單位"千米"的體驗，回校后學生的方法可謂靈活多樣。生（甲）：我家離學校很近，只用500步就到了，我先量出我一步跨出的長度是0.6米，然后算出500×0.6=300米就行了。
生（乙）：我是用騎摩托車計時的方法測出來的，我家離學校較遠，我坐爸爸的摩托車，讓爸爸勻速行駛，我坐在后面計時，然后用速度×時間算出了家到學校的距離......
學生通過這一"生活化"的家庭作業，既鞏固了所學的知識又發展了他們的實踐能力，同時真正體會到了解決問題的樂趣。
"數學知識來源于生活，又服務于生活"。作為工作在一線的小學數學教師，我們都應深刻地理解這句話的真諦，讓其滲透教學工作的每一個環節，這樣才能讓數學課堂回歸自然，才有利于學生養成用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦去思考世界，用所學知識去服務于生活的用"數學"意識。
