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【摘要】在我國的教育發展中，留守兒童的問題較為特殊，因此需要根據留守兒童學習成長中的實際狀況，對于其習慣的培養等進行有效的關注。在語文家庭作業的完成過程中，由于其學習缺乏有效的監督與引導，造成了學習效率的低下作業完成質量不高等問題?；诖?，本文對于農村小學的留守兒童進行關注，應用聯動性的策略，關注留守兒童對于語文家庭作業的完成，優化習慣培養，提升留守兒童的自我管理水平。
【關鍵詞】農村小學留守兒童;語文家庭作業;習慣培養
農村地區的留守兒童，其在生活以及學習中存在的各種問題較為集中，作為科任教師，需要基于本學科的學習對于留守兒童展開研究，在引導其提升學習能力的基礎上使得留守兒童的習慣得到培養。工作的展開與進行，需要教師根據學生整體存在的問題以及個別化的問題進行關注。這一過程較為漫長，教師需要具備足夠的耐心，使得留守兒童在成長中受到更多的良好引導以及關注。下面筆者結合多年的語文教學實踐，就農村小學留守兒童語文良好家庭作業習慣的培養，從五個方面展開討論。
一、關注留守兒童的家庭學習環境，培養良好生活習慣
留守兒童的家庭環境是具有差別的，其通常與祖父母以及其他的親人共同生活，因此，教師需要對留守兒童的家庭生活環境進行關注，在此基礎上關注其家庭學習的環境。教師需要與學生的實際生活管理人進行溝通與交流，例如，可以舉行學校開放日，引導學生實際生活管理人員進入校園中，進而展開對于學生生活環境以及學習環境的了解。一些學生的家庭中，對于祖父母等人對于學習的習慣的培養重視程度有所不足，因此在學生完成作業的過程中，通常會有各種噪聲出現，使得學生無法集中注意力。最為嚴重的是，家長在學生學習時，觀看電視或者應用電子設備發出聲音。教師需要對于學生需要的安靜學習環境進行說明，要求學生的家庭為其提供合適學習的空間。此外，在一些留守兒童的家庭中，由于家中主要的勞動力外出務工，因此家庭生活環境整體較差，有環境雜亂等種種問題，學生受到這種環境的影響，在思維意識的邏輯上也存在一定混亂，甚至不能夠整理自己的學習用品，經常性的遺失物品。在這一情況下，教師需要與學生家長進行配合，對于日常的生活環境整潔程度進行改善，同時要求學生培養整理自我物品的能力與習慣。語文作業的作業量通常較大，一些學生在尋找學習用品的過程中耽誤大量時間，導致作業完成效果不佳，整理習慣的培養能夠幫助學生有效的提升效率[1]。
二、培養時間觀念以及自我控制能力
留守兒童所具有的時間觀念以及自我控制的能力較為有限，因此教師需要引導其在完成家庭作業的過程中，培養自我的時間觀念以及自我控制能力，達成對于自己時間的管理與控制。教師可以建議學生或者學生家長監督其應用番茄時間管理法則，即進行二十五分鐘的學習后，休息五分鐘。應用這種方式，學生能夠在一個小時中一共學習五十分鐘，同時中間具有一定的休息時間。一些學生的祖父母以及直接生活管理者，具有一定的文化能力，教師可以建議其應用相關的學習設備，幫助學生管理時間，例如，應用移動設備下載“Timing”，記錄管理學生的學習。另外一部分的留守兒童所具有的管理幫助者，其自身的能力較為有限。因此，教師可以引導學生應用鐘表與表格的方式進行時間的控制與管理。完成語文作業的過程，都需要具有相關的記錄，這種記錄本身也需要作為作業的一部分進行呈交。在這種狀況下，學生的時間觀念將會逐漸的得到成長，在時間觀念成長的同時，學生能夠應用生活中的時間對于自我的家庭作業完成進行合理的時間管理以及時間規劃。這一方式不僅對于學生的語文學習具有重要的意義，對于其他學科的學習，考試中的時間規劃等同樣具有重要意義[2]。
三、培養學生的閱讀與寫作習慣
對于留守兒童閱讀習慣與寫作習慣的培養，能夠使得其在閱讀以及寫作的過程中提升信息的輸入以及信息的輸出，這種方式能夠有效彌補其在日常生活中缺少父母陪伴的缺憾。應用閱讀的內容，能夠為學生帶來豐富的常識與知識教育，應用寫作的方式也能夠使得學生的語言表達能力得到成長。語文教師在這一過程中，需要扮演重要的角色。例如，對于學生的寫作內容，包括日記、周記等，及時的批改評價；建立班級中或者學校中的圖書借閱中心等。應用這樣的方式，能夠使得教師能夠直接與留守兒童之間取得交流與溝通，在這一過程中引導其成長。為了讓留守兒童能堅持寫讀書筆記，班里會定期舉行“讀書筆記”展示評比活動，評出優秀筆記就給予適當獎勵，學生就養成了寫讀書筆記的習慣。閱讀與寫作習慣的培養，同樣對于學生的語文學習水平提升具有重要作用，能夠達到一舉多得的效果，需要對此重視[3]。
四、用心設計作業，提高留守兒童完成作業的能力
在過去的教學中無論是老師還是學生，都有把作業當成一種任務的感覺，學生對作業應付，老師雖然在布置作業時似乎煞費苦心，可是對于作業的結果以及學生在作業中遇到的難題，視若無睹，使作業失去應有的作用和意義。尤其不利于留守兒童良好家庭作業習慣的培養。在新課標要求下，語文老師要高度提高留守兒童完成作業的能力，一定要重視作業的重要性，認真、設計作業，不但要分層，還要突重點，突出作業需要達到的目的。同時，也要讓學生，尤其是留守兒童明白，作業是復習、鞏固課堂教學內容的途徑，也是提高學生自主學習能力，培養學生獨立思考能力的關鍵。事實證明，精心設計的作業能抓住包括留守兒童在內的學生的心，能更好地培養學生學習興趣，同時也能兼顧不同層次的學生，全面提高班級的學習能力和學習成績，真正使課堂作業、課下作業、家庭作業都發揮它們的作用，實現教學目的。
五、注意培養學生正確的握筆姿勢與坐姿，有利于提高留守兒童完成作業的能力
包括留守兒童在內的小學生才接觸書寫，他們不知道怎么握筆，坐姿怎樣才算正確，這個時候老師要重視培養學生正確的握筆姿勢和坐姿，就能使學生養成良好的書寫的習慣，也可以切切實實促進留守兒童對于語文家庭作業良好的完成。因為握筆姿勢與坐姿不但在長期書寫中影響學生的身體健康，還直接影響著學生的書寫質量。實踐證明，握筆姿勢和坐姿如果不正確，不但會降低學生書寫的質量，久而久之，還會導致學生彎腰駝背，不利于學生身心的健康發展。因此，作為農村小學語文老師，要想實現留守兒童對于語文家庭作業的完成，在書寫教學中首先要做的就是培養學生正確的握筆姿勢和正確的坐姿。在學生每次書寫之前，要求學生眼睛離書本一尺遠，胸口離課桌一拳遠，指尖離筆尖一寸遠，并告訴學生這么做的理由。比如，為了保護視力，預防近視；為了防止眼睛看不見紙面而不自覺的偏頭、歪肩或身體前傾等等，學生知道了利害，他們就會在練習書寫的過程中，自覺不自覺地引起注意，從而促進留守兒童良好書寫習慣的養成，提高留守兒童對于語文家庭作業的完成能力。
六、結束語
總之，留守兒童語文學習習慣的培養，不是一朝夕就能改變的，而是一個循序漸進的培養過程，這種習慣一旦養成將會終身受益。因此，教師和家長應該有意識指導留守兒童，促使他們養成良好的語文學習習慣，不斷提高他們的語文學習能力。
參考文獻：
[1]陳麗.農村高年級留守兒童語文學習習慣培養的研究[J].小學教學參考,2017(06):22-23.
[2]李光榮.農村小學留守兒童語文良好家庭作業習慣的培養[J].內蒙古教育,2017(20):22-23.
[3]劉井紅.淺談培養留守兒童語文自學能力的策略[J].基礎教育研究,2013(11):33-34.
作者:朱海蓉 單位:甘肅省慶陽市鎮原縣東街小學