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伊索寓言的讀后感范文1
讀書，讀好書是對于每一個人來說都是非常重要的。就如雨果說的：“各種蠢事在每天閱讀好書的影響下，仿佛考在火上一樣，漸漸地融化?！币话?，它在一個人的人生中是起著很重要的作用。下面小編給大家分享一些高二讀后感600字范文2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高二讀后感600字范文1讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感慨萬千，內心無比的憤怒。
從1840起，中國屢屢遭到外國列強的侵略。圓明園是我國著名的皇家園林。它建于盛世，毀于落后、毀于腐敗無能。
1860年，英法聯軍發動了“第二次”。這兩個強盜從天津攻入北京，到處燒殺掠，無惡不作。他們把圓明園洗劫一空后，為了掩蓋罪行又燒毀了圓明園。大火燒了三天三夜，慘烈的程度使人目不忍睹。
探究圓明園毀滅的原因，我認為，這都是清政府腐敗無能的結果。圓明園雖然被焚毀了，但那輝煌的園林和難忘的國恥，卻永遠銘刻在中國人民的心里。
以后的“”、“中日”、“八國聯軍侵略中國的戰爭”，中國幾乎是屢戰屢敗。1931年日本帝國發動了“”，開始了侵略中國的戰爭，幾乎占領了大半個中國。落后就要挨打，落后就有人欺負我們，這是舊中國的寫照。
今天，中國人站起來了!全世界所有重大問題，如果沒有中國參加，就顯得毫無意義。
我們是祖國的棟梁，祖國的花朵……
因此，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大后報效祖國。
高二讀后感600字范文2詹天佑是我國的杰出的愛國工程師。從北京到張家口的這一路段，最早是在他的主持下修筑成功的。這是完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
詹天佑回國后，滿腔熱忱地準備把所學本領貢獻給祖國的鐵路事業。清政府任命他為總工程師，在修筑鐵路的過程中，他遇到了種種困難。他常常在狂風怒號，黃沙漫天，如果一不小心就會墜入深谷的地方工作，他始終在野外工作。他不顧外國人的嘲笑，一直工作著。這條鐵路在他的建設下僅僅4年就竣工工了。這是多么偉大的工程啊!
讀完后，我覺得我們每個人都需要學習他那種頑強不屈，不怕困難、挫折，一直堅強的精神。在生活中能像詹天佑這樣不怕困難，意志堅定的人很少，我們經常因為一點芝麻大的事而不高興，搞的大家都不愉快，又會因為碰到了點困難而退縮?？墒钦蔡煊訁s在外國的阻撓和挖苦下堅持的把這條鐵路給建造了下來。
我們常常在學習中會遇到困難，但是我們很快就放棄了，而沒有把它給解答出來。要是我們有這種精神，那么還有什么困難可以難倒我們呢，還有多少“絆腳石”、“攔路草”可以阻擋我們攀登科學呢?我們真是生在福中不知福啊，詹天佑當時的環境那么的惡劣啊，他都堅持完成工作。而我們的學習環境那么的好，卻不好好學習。
希望大家讀完這篇文章，能激起大家學習的斗志。
高二讀后感600字范文3每個人都有夢想，每個人都希望出生在的家庭和的時代。每個人都希望擁有體面的工作，過上好的不能再好的好日子。
——穿越十年后
今天，這個周四的心品活動課又到來了。這次的心品活動課題目是“穿越十年后”因為每個人心中都有自己十年后的模樣，我們對這次活動很期待。
開始時，班主任找了一位同學朗讀：“自由呼吸，心無雜念。我將帶你進行一次想象之旅。集中注意力于我的語音，并感覺你的身心開始越來越放松…繼續放松…”這時我們已經要穿越了。我們每個人都認真地對待這件事，當我要穿越的時候我看到了一個圓圓的小物體，是一個鐘表。然后就看到他離我越來越近。就看到了時針和分針都指向了12感覺到了時間開始凝固。慢慢地，分針開始沿著表盤走動，而且速度越來越快。我感覺到被拖進了未來之城，當表針停下的時候整整十年已經過去了。
我看到了十年后處于理想工作環境，家庭，美好日子中的我。
然后我又被拉向了黑暗，睜開眼后，我又重新回到了現在，回憶起我美好的未來形象。那些美妙的成就感和滿足感將在心中留駐。
穿越回來以后，我總結了從現在到想象意象的過程中獲得的所有收獲。
這次心品活動課不僅可以讓我們通過憧憬美好的未來暫時忘掉壓力和不愉快，得到一定的放松和休息。還可以讓我們帶著這份美好投入到學習和工作中，潛移默化的想著這個目標奮斗，直到在某一天與美好的自己相遇。
這次心品活動課即是一次穿越，也是一次憧憬和邂逅。只要我們不斷想想美好的前程。用熱情的雙手擁抱它，用辛勤的汗水澆灌它，他總有一天變成現實。關鍵在于我們必須敞開心扉去迎接他它。
高二讀后感600字范文4庭院中，秋菊蒙著淡淡的煙霧，似在脈脈含愁。香蘭沾著晶瑩的露珠，似在輕輕啜泣。我漫步在這庭院中，憂愁縈繞在心頭。問君孤獨為何物?不不知怎樣用語言去表達。但是從他那蹙著的眉頭，痛苦的表情，已把它描繪得淋漓盡致。孤獨再次占據了我的心。
自從你走后，留下我一個人獨守空房。只因為那室內羅幕不御清寒，那房梁上的燕子早已雙宿雙飛了。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。只可惜了這月光如銀的美好的夜晚，身旁再也沒有了你的身影。
哎!想起你，讓我肝腸寸斷，好像昨夜被狂風肆虐過的樹葉，有時我會在夢中見到你，有時我會以為你就在這回家的路上。于是，我一個人爬上高樓，眺望著回家的路。世界是那么的安靜，只有我那顆思念你的心還在跳動，聽到你的聲音已變成一種奢望?？赡苁翘寄?，看到遠處有你模模糊糊的身影，我壓抑不住內心的激動而飛奔過去，只可惜這只是一場夢，自己的再一次幻覺。這難道就是“可望而不可即”?路迢迢，風凄凄，天地的寒冷早已趕不上內心的凄涼。我似一只無頭的蒼蠅，迷失了方向，不知去哪兒找你。沒有你的日子，我只剩下一個空殼，如行尸走肉一般。我已一貧如洗，但是，無奈、孤寂、悔恨、遺憾與我不離不棄。那些美好的日子，都已成為回憶，后悔不能把握好那些幸福的時光，眼睜睜的看著它流逝，而無能為力。我自責，我是世界上最無能的人。
我想把無盡的情思怨慕，寫進那彩箋尺素，欲寄給你——我日日思念的佳人?？墒?，望盡天涯，山長水闊，卻不知你在何方?？粗焐系拿髟?，他也是孤獨的。遠方的你是不是也和我一樣望著這孤獨的月，思念對方呢。
罷了，既然尋不到你的足跡，就把這深深的思念埋藏在我的心里。守得云開月明，待到春暖花開。
遠方的你只要好好的，我就好好的。我將默默的思念著你
高二讀后感600字范文5《伊索寓言》這本書，其中的內容是以各種不同的故事組成的。這本書講述了各種形勢的童話故事如：受騙、狡猾、機靈、死亡、驕傲、不服氣等。還有些動物喜歡挑撥離間。故事中的動物都運用了擬人手法把它們變得像一個人一樣可以動了可以說話了。
當然，個人有個人不同的見解，里面的故事所表達的道理，也在故事內容下面標注了。而有些故事的道理，我卻認為不盡如此。雖然這本書看起來似乎挺無趣，但卻是因為它的樸實，文字上不像其它書籍一樣有著許多絢麗的花俏，但是正是因為這種沒有任何花俏的文字，與其它書籍與眾不同的地方，深深的吸引了讀者。也許，一本書正是以各種花樣百出的絢麗手段來吸引讀者的，但是，真正蘊含大道理的書籍，卻是占少數的。
我記得《道德經》第7章曾講：“上善若水，水善利萬物而不爭。”而這本書，正好體現了水善利萬物這一小段。以樸實無華的語言，寓言，給大眾帶來的深刻道理，讓大家少走了許多彎路，帶來了無窮的人生經驗和做人道理。
《伊索寓言》的寓意有很多，如果能全部記下來，并且融匯貫通的話，那么你的人生將會減少許多磨難曲折，令人生更豐富多彩。
這本書其中的道理，想必是許多前人的曲折磨難，甚至是以血的教訓，換來的人生經驗。非常的值得我們去學習，如果生活中我們能夠隨時應用其中的道理，那么我認為，至少也是前程大好。
伊索寓言的讀后感范文2
最近我在看四本共讀書木中的一本《伊所寓言》。書中的每一個故事都讓我懂得了許多道理，其中讓我印象最深的是《紅牛、黑牛和黃?！妨耍晃蚁群唵蔚母銈兘榻B少一下吧！
紅牛、黑牛和黃牛三兄弟在草原上一起吃草，一起玩耍。一天，獅子看見它們便想吃了它們。
獅子猛沖過來，紅牛用角一挑，一下把他挑出老遠，獅子摔的重極了，一時爬不起來。他發現黃牛和黑牛都瞪大了眼睛，惡狠狠地看著他，于是不敢再進攻了，爬起來灰溜溜地走了。，獅子不甘心。過了幾天，它想了一個招，用離間計一個一個的消滅它們。于是，獅子對黑牛說：“紅牛告訴我它的力氣最大?！焙谂Ｉ鷼饬恕Ｋ峙苋t牛說：“黑牛的力氣比你大，你真沒用?！奔t牛氣急了，決定它不再理黑牛了。最后，它對黃牛說：“紅牛和黑牛說你是膽小鬼?！本瓦@樣三兄弟打成一團，最后，它們打得筋疲力盡。獅子沒費多大力氣就飽餐了一頓。
信任是最重要的，任何時候都不要放棄對朋友的信任。看著這三頭牛由團結不敗到被獅子吃掉，讓我吸取了一個教訓，就是：朋友之間聽到朋友的壞話，一定要問個明白。
伊索寓言的讀后感范文3
觸動·思索
閱讀讓我們領略了不一樣的心靈風景，進入了一個或喜或怒或哀或樂的心靈世界。作為傳道授業解惑的教師，唯自身有深厚的文化底蘊，才有與孩子分享的不竭財富，也才有站在一群如饑似渴的求知目光中侃侃而談的底氣。
給孩子們講述的一個故事深深觸動了我。那是在指導孩子們寫作以“母愛”為主題的作文之時，我給他們講述了一個故事：一個屠夫買來一頭膘壯的母牛，正待宰殺之時，令人意想不到的一幕發生了，母牛突然雙膝跪地，雙眼含淚。可殘忍的屠夫并沒因此放下屠刀，當他剖開母牛的胸膛時，里面竟然有一只還沒來得及出世的小牛……說到這，我停頓了一下，問道：“母牛為什么要這么做？”這時我聽到了一個響亮的聲音：“它是為了保護自己的孩子！”旁邊許多孩子圍著我好奇地問這問那，遲遲不愿下課。記得當時有一個孩子說道：“老師，您這些故事都是從哪里讀來的？我也想讀！”孩子不經意的一句話引起了我的思索：農村孩子對課外知識渴求如此強烈，我們該怎樣給他們提供一個汲取營養的平臺，讓他們也能像城市孩子一樣，享受閱讀樂趣，讓閱讀像呼吸般自然呢？
實踐·引領
心動不如行動，我決定要讓孩子們的這種渴求化作一種力量，透過課外閱讀這扇窗，讓我們的孩子能擁有更豐富、更廣闊的精神家園。因此，指導學生課外閱讀的三步曲由此拉開了序幕。
第一步：我要讀！
“興趣才是最好的老師。”“我要讀”不僅僅是某些孩子的聲音，而應化作所有孩子的心聲，于是我利用每周早自習前及每周三第七節給孩子讀寓言故事、成語故事、童話故事以及各種兒童文學讀本中的精彩片斷。漸漸地，我也由“扶”到“放”，孩子們也由閱讀“配角”成了“主角”，我的引讀也成了師生共讀。我還驚奇地發現，自課外閱讀活動推廣以來，課余時間教室里打鬧嬉笑的聲音少了，靜靜地閱讀課外書的孩子成了班上一道最亮麗的風景線。甚至有的孩子還悄悄跟我說：“老師，我再也不吃零食了，我要把所有零花錢存下來買書。”這讓我驚喜不已。甚至連班上最調皮的男生也能夠安心地坐下來了，因為他與課外書也成了好朋友。
第二步：讀什么？
那么，對于課外閱讀幾乎是一片空白的農村孩子來說，我們給他們推薦哪些書更加合適呢？我采用梯級閱讀方式來引領他們，因為閱讀技能的提升與兒童心理、生理、認知規律密切相關，這是一個循序漸進的過程。因此，一開始我給孩子們推薦的是一些初級讀物，如各類《優秀作文選》《小學生導刊》《伊索寓言》《成語故事》等。通過一段時間的閱讀實踐，孩子們的閱讀能力提升了，我就向他們推薦了一些適合中高年級閱讀的各類兒童文學讀本，如《草房子》《昆蟲記》《綠野仙蹤》《格列佛游記》《愛的教育》等。
第三步：怎么讀？
“授人以魚不如授人以漁。”閱讀活動不是簡單地扔給孩子們一本本課外書，而是要教給他們讀書方法。閱讀活動為達到一定目的必須采取一定特殊技能，而閱讀技能包括各種閱讀方式，如略讀、精讀、跳讀、連讀等。我以指導閱讀《昆蟲記》為例，首先指導學生了解作者法布爾的一些個人資料以及對《昆蟲記》的整體了解，然后了解書的目錄，把握全書主要內容，再選取自己最喜歡的章節來讀，也可逐文閱讀，最后就是要學生學會寫讀書筆記和讀后感，讓自己讀有所獲。
收獲·提升
轟轟烈烈的讀書活動開展已幾月有余，一棵棵茁壯成長的幼苗在書香的浸潤中煥發出勃勃生機。
寫作水平與日漸長。課外閱讀讓孩子們增長了知識，拓寬了視野，尤其是提高了寫作水平。有一個作文競賽獲一等獎的孩子在日記中這樣寫道：“課外書是我最好的朋友，它讓我忘記了煩惱，學會了感恩，也讓我迷上了寫作……”
書簽制作精彩紛呈。2013年5月25日，我班舉行了一次“好書我來薦”的書簽制作比賽。有一個女孩子制作了一張特別美的書簽并寫道：“我想向同學們推薦《漂亮女生夏林果》，因為夏林果是個聰慧、能干、善良的女孩子，是我們學習的榜樣，這本書真值得一讀。”
不一樣的讀后感再現了不一樣的童心?！把詾樾穆暋?，在孩子的筆下傾訴的是他們最真實的內心，最真摯的情感，他們儼然是一位“小作家”。有一個男孩子在讀《愛的教育》有感中這樣寫道：“讀完《愛的教育》這本書之后，我感覺愛意似乎也在我心間流淌，生活中我們如果能用愛去支持、理解、包容周圍的每一個人，那我們的世界永遠會陽光燦爛！”一行行跳躍的文字躍然紙上，令我感動不已！
伊索寓言的讀后感范文4
一、閱讀情感：情感碰撞后的感性流露。
情感是指人對客觀事物所持的態度體驗，是和人的社會性需要相聯系的體驗形式，如道德感、美感、理智感等。小學生在閱讀過程中，對書中的人物或情節并非無動于衷，常常會產生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態度體驗，這就是閱讀情感。它與每個學生的閱讀水平、閱讀深度有關，同時個人的生活經歷、人生觀和價值觀也制約著閱讀情感的形成和發展。
閱讀情感的挖掘需要學生走進文本，深入到曲折離奇的故事情節中去，和主人公一起苦難著、歡樂著……隨著學生閱讀的不斷深入，文本中蘊含的情感引起了學生的同感，這兩種情感碰撞在一起產生的火花，就是我們平常所說的共鳴。
假如走進文本的情感碰撞是學生與文本之間的一種情感上的共鳴，那么，走出文本的情感流露就是一種情感宣泄，此時，學生不再拘泥于文本的情感，個人的感情猶如插上飛翔的翅膀自由馳騁，得到充分而真實地流露。
二、閱讀思考：思想交匯中的理性審視。
我們接觸任何事物，都是感性在先，理性在后，沒有情感的理性是蒼白無力的，同樣沒有理性的情感是粗淺的、不成熟的。閱讀，只有在充分的情感體驗之后，思考才深刻，才顯得有意義。人類認識事物的一般規律是沿著從感性到理性這樣的一條軌跡永恒地向前發展的。
1、領悟文本的深刻思想。個性形成于共性中，文本所包含的思想價值總會具有一般認同性。學生在閱讀文本時，體驗了文本中的主人公的一段感情經歷后，必然會在思想上達成比較一致的認識，也就是說學生基本領悟了文本所表達的內在思想。做到這一點，有時還要經過一番周折，一場激烈的討論。例如：我在指導學生理解課文《高爾基和他的兒子》最后一句話的含義時，觸發了這樣的一場別開生面的對話：
生：老師，書上說“給”永遠比“拿”愉快，我有些不明白？
師：這句話寓意深刻，每個人切入的角度不同，理解就千差萬別了，下面請大家發表自己的看法和觀點。
生：我認為這句話是說“給”了別人美好的東西，讓別人得到快樂的同時，自己也感到愉快。
生：我認為“給”了別人，留給自己的是痛苦、難過，只是沒有表現出來而已，把它深深地藏在心底了。
師：對！有時候得到快樂的前提是戰勝痛苦，滿含淚水的快樂。
生：……
2、觸發學生的理性思考。當學生閱讀的情感和對文本思想的理解達到一定的程度時，就會引起學生進行更深層次的思考，這是一種潛意識的思考，一種充滿著理性的思考。這種思考只有經過學生充分感悟、體驗后才能爆發，是建立在對文本思想作進一步的挖掘和引導的基礎上的。我在一次班級讀書會上和學生一起欣賞《伊索寓言》這本名著時，以《椋鳥》為例讓學生說說讀后感：
生：椋鳥太驕傲了，剛學了一點本領就得意洋洋的了。
生：愛慕虛榮的椋鳥，總喜歡和別人攀比高低。
生：椋鳥見異思遷，缺少恒心和毅力。
師：同學們說得很精彩，一語道破椋鳥的缺點所在，但有人認為它還是有一定的優點的，老師希望大家能從更高的層面上去評價椋鳥，并給它提一個好的建議。
（學生似乎略有所悟，重新閱讀文章，反復揣摩椋鳥前前后后的表現……）
生：我認為椋鳥要求進步，有上進心。
生：椋鳥見好就學，說明它好學，這樣能取長補短。
生：雖然椋鳥一開始學夜鶯失敗了，但聽眾不應該嘲笑它，椋鳥再繼續努力就會成功的。
伊索寓言的讀后感范文5
高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！敝煊佬抡f：“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史?！庇诘ふf：“讀書就是滋養自己?！睖乜偫硪舱f過：“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運?！薄白x書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖?！边@些智者箴言都強調了閱讀的重要。有句格言還說“一本好書勝過任何珍寶，一本壞書壞過許多強盜?！币虼艘龑W生選擇高質量的讀物，避免精神垃圾對兒童心靈污染非常重要?，F在圖書市場良莠不齊，有些課外讀物質量低下，沒有品位，內容低俗、荒誕，有害學生身心健康；有些學生沉迷于網絡游戲，沒有閱讀的習慣，也讓人深深地憂慮。為此，學校繼續開展讀書活動。現將本學年度讀書活動安排如下，望各班、各研修組積極行動，確保實效。
一、閱讀基本要求
1、要達到閱讀量的要求。
《語文課程標準》對閱讀教學的要求新增了背誦優秀詩文的篇數和課外閱讀的數量標準，具體為1—2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀的總量不少于40萬字；5—6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。即《語文課程標準》中要求小學階段學生背誦古今優秀詩文總共160篇(段)，最低閱讀量為145萬字。這個閱讀量是所有小學生在小學階段通過努力都必須完成的課外閱讀量，是語文課程標準規定的課外閱讀量的下限。請語文研修組長按照課標要求分段落實閱讀任務，再由各班語文教師推薦學生閱讀并加強檢查。
2、要選擇有價值的閱讀材料。
閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。如：
①童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；
②寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；
③故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；
④詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
⑤長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；
⑥當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。
3、要教給方法，指導閱讀。
我們不僅要引導學生愛讀，而且還要會讀。作為讀書的指導者，教師要向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如以課堂教學帶動課外閱讀，讓學生“得法于課內，受益于課外”；開展對比型課外閱讀，學完課內文章，再引導學生閱讀同一標題或同類事物的課外讀物；進行擴展型課外閱讀，配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁；還可以根據作者閱讀其系列作品，或圍繞一個大的主題，進行綜合性的課外閱讀。
4、要保證課外閱讀的時間，提高課外閱讀的數量。
量變是質變的前提，質變是量變的結果。閱讀只有達到一定量的積累時，學生才能形成良好的語感，才能真正從閱讀中汲取各方面的營養，才能增長理智，豐盈內心。教師要從培養學生的終身讀書能力出發，從培養學生的閱讀習慣出發，引導學生閱讀課外書。教師布置的家庭作業量要控制，要留給學生足夠的課外閱讀時間。
二、讀書活動成果展示
在廣泛開展讀書活動的同時，各班、各語文研修組要采用多種形式展示學生閱讀的成果。各班要利用晨讀、班會時間展示學生讀書的成果，各語文研修組要組織全員參與的讀書活動成果展，并推選兩至三個優秀的讀書成果參加學校的讀書活動成果展。成果展示形式可以參考重慶電視臺“唱讀講傳”（唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言）節目形式。
本學期，學校將在元旦前夕，組織一次大型的讀書活動成果展。二至六年級每個年級要有一至二項成果參展。參展的節目要能代表班級乃至年級的讀書活動成果，參與面要廣，形式要新穎，內容要豐富。學校也將把讀書活動落實的情況納入語文研修組考核和文明班級評選。少先大隊部要利用紅領巾廣播展示優秀的讀書活動成果。
伊索寓言的讀后感范文6
作為涉世不深的初中生，如何來了解這個社會，如何來分析社會現象，文學為他們展示了一個人文世界，這些名著名篇融匯了世間百態，沉淀了歷史精華，是培養學生具有良好人文素養的絕佳教材。然而初中生往往存在社會視野偏窄，在校精力更多集中于課本學習等，而沒有時間去閱讀，導致他們“一無時間讀書，二無書可讀，三不會讀書”。作為一名語文老師，我覺得我們有責任去嘗試改變現狀。這激起了我對學生名著閱讀問題的思索。
名著閱讀計劃的制定
1、總體目標
有步驟、有計劃地開展名著閱讀活動，引導學生自主閱讀，培養學生語感，并通過指導學生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓練、口語交際能力訓練結合起來，還學生以學習主體的地位，增學生自覺主動的學習習慣和語文學習的興趣，初步培養學生文學欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學生語文能力特別是語文學習的能力。
2、階段目標
新課標對初中語文名著閱讀有明確的要求：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著；
初一階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學名著（《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《愛的教育》），激發學生閱讀名著興趣。
初二階段：閱讀一些長篇文學名著（《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導學生寫作讀書筆記，積累語言，訓練語感，提高學生寫作能力，初步培養學生的文學欣賞能力，并讓學生在閱讀中體會到語文學習的快樂。
初三階段：進一步指導學生閱讀長篇名著（《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢》、《吶喊》、《巴黎圣母院》），教會學生閱讀名著的正確方法，學會揣摩作品思想內容和藝術手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養學生語文學習的能力，提高學生文學素養。
三、教師的點撥與指導
1、 閱讀的方法的指導?，F在對習慣于閱讀漫畫，看動畫片，打電子游戲的的學生來說，他們不愿看文學作品，不愿動腦筋去思考問題。更不要說那些讀起來讓他們費力的名著了。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。于是，我們首先以課文的材料為例子，給予學生閱讀方法方面的指導。其中包括讀書的方法（如泛讀、精讀法、）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、），然后以課內自讀課材料作為學生訓練材料，在教師指導下實現第一次知識遷移與能力培養。
2、統籌安排、精心測算、安排時間。整本書容量較大，不可能在課堂內全部讀完。必須讓學生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關鍵。
教師要科學安排每天的閱讀時間，關鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學生讀一本書都要看看書的容量，根據學生可能用來讀書的時間及閱讀的速度，測算出學生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時間，給學生充裕的時間讀書，不能不切實際的要求學生幾天內讀完一本書，然后寫點讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學生沒有時間讀完名著，那整個名著閱讀教學也就失去了根本。
3、精選作品、明確目標、組織活動、激發興趣。實事求是的說，初中學生閱讀名著的現狀是不容樂觀的。我曾對我所教的兩個班級學生進行過一次問卷調查。喜歡讀名著的學生不到15%，學生普遍反映大多數名著容量太大，不容易理解，沒有耐心讀下去。有的內容離現在生活太遠，讀起來沒意思。
面對這樣的閱讀現狀，教師要千方百計地調動學生的閱讀積極性。如何激發學生閱讀的直接興趣呢？關鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學生身心發展特點的作品往往能引起學生的閱讀熱情，如韓寒的《三重門》科幻小說《哈里波特》等。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權分一部分給學生，讓學生自己來推薦他們喜歡讀的書。