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如何有效教學論文范文1
關鍵詞小學語文；教學有效性；方法
[中圖分類號]G623
1、概述
小學語文課堂是當代少年兒童語文學習的主要啟蒙場所，在這一階段，學齡時期的孩子不但可以學習到大量語文基礎知識、文學常識，使自身文化積累得到初步的豐盈。同時，通過教師對大量國內外優秀文學作品的講解，還可以幫助學生對文學成果產生初步的感知，體會語文學科中所蘊含的豐富的內涵，從而對文學世界建立起一定的認知，并逐漸培養形成自己對于文學的最初的感悟。由此可見，小學語文課堂對于一個人的文學啟蒙而言據有著十分重要的意義，并在后期人的成長階段中亦產生著十分重要的影響。因此，如何通過更為科學、有效的方法提高小學語文的教學效率，不斷深化教育教學改革，開發新的教學模式，成為當代小學語文課堂中的重點探討問題。
自新課標推行以來，小學語文課程教學方式不斷創新，教師突破了傳統的“填鴨式”教學理念，將越來越多的視頻、語音等引入課堂，在豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛的同時，幫助學生更加形象的接觸到語文課中老師所要傳達的知識、思想。如今，包括體驗式教學、自主式學習等在內的多種新型、科學的教學模式因其獨特的教學理念、生動的教學方法而受到廣大師生的認同，已成為中小學課堂中十分常見的授課方式，同樣，也逐漸被越來越多的教師引入小學思想品德課程的教學之中，并收到了頗為理想的效果。
2、小學語文課堂教學效率提高措施
2.1 營造活躍有趣的課堂氛圍
高效的語文課堂不應局限于沉悶的教師單向傳授，而是應建立起活躍、生動的交流氛圍。良好的課堂氛圍可以幫助學生排除原有的膽怯感、羞澀感，大家在課堂中均積極發言，活躍交流，這樣許多之前不愛與人交流的學生也逐步被帶動入同學們共同探討的環境中去，而此類內向型的學生對于很多問題往往有著自己獨到的見解，輕松、愉悅的課堂環境可以很好的幫助他們放下壓力，暢快的表達自我。比如教師可以鼓勵學生走上講臺向同學展示自己文學相關的才藝，營造輕松、活潑的課堂氛圍。
2.2 積極有效的引導
教師在學生心目中始終是智慧、權威的化身，如果教師過于呆板、沉悶，往往會導致學生怯于思考更不敢在課堂上進行表達。因而，作為小學語文教師，應該意識到自身職責在學生語文學習及文學素養培養過程中的重要性，積極引導學生去“想進去”、去“說出來”。久而久之，學生自然而然會養成良好的語文學習習慣，有助于教學有效性的增強。
2.3 科學的教學模式――體驗式教學
體驗式教學是指在授課過程中以學生作為課程的主體，由教師引導幫助學生步入課堂之中，親身參與課堂、體悟課堂，從而激發學生對語文學習的興趣，提高學習效率。
在課堂開始之前，教師通常要提前進行課堂情景設計，如拍攝相關視頻短片、錄制音頻采訪、編寫情景劇等，這些環節中，往往包括了課堂所要傳授給學生的知識點，包括要學習的課文片段等。開始上課后，組織學生對音頻、視頻進行收聽觀看，或根據老師的“劇本”分配角色進行試演，即開始對課堂進行體驗。
以《最后一課》文章為例，老師在授課之前，可以節選其中一個部分為主要環節并將其改編為劇本，并在上課之間組織學生自己分小組對劇本進行排練，鼓勵學生在次一節課上課時各小組進行分角色表演。表演結束后，請學生對自己所飾演的角色進行人物分析，并表達自己對于故事情節的認識以及感悟。通過劇情的參與，學生可以對文章產生更為深刻的認識，同時也可提高的學生的參與積極性，從而使得教學效率得到了提高。
在完成情景設置之后，教師當引導學生融入情景，即親自參加到相關的情景之中，通過自己的參與去感受思想、感受知識，這一過程可以幫助學生加深學習印象，提高學習效率。比如學生在課堂上進行話劇表演，教師應積極鼓勵學生在表演過程中發揮自己的想象并融入自己的理解，從自己的角度去認識、感悟課文的內容。
課堂最后，教師應組織學生從情景中走出來，超越情景地對所體驗的課堂內容進行總結，引導學生主動思考，并將自己的思想感悟積極的表達出來。如在表演結束后，請學生對自己所飾演的角色進行人物分析，并表達自己對于故事情節的認識以及感悟。
2.4 帶動家長積極配合
家庭與學校是小學生學習與生活的主要場所，若要實現教學效率的真正提高，僅教師在課堂上的把握是不夠的，尚需得到家長的支持與協助。由于小學時期的學生自律能力及學習能力仍不夠高，因此需要在老師及家長的督促下，才能更好的完成學習任務。加之語文學習有時不免單調，此時便更需要教師與家長共同努力，方能使得學生語文學習效率得到保障。
總之，小學語文教學對于學生語文學習及文化素質的培養均有著十分重要的意義，通過活躍課堂氛圍，優化教學模式等多種教學方式的改進，可以不斷加強課堂教學的有效性，提高學生學習效率，同時在豐富多彩的課堂之中逐步實現學生的自我完善及發展。
參考文獻
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[2]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育.2007（09）
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關鍵詞：教學設計；細化目標；分層；主體
目前，小學語文教學面臨著很多新形勢和挑戰，如何在教學中達到效果，真正培養小學生的能力和素質是老師們最關心的問題。而實際教學中，無論對教學持什么態度、采取什么方式，最終還要落實在教學設計上才能使成果得以體現，因此有必要對教學設計重點考查和分析總結，從中發現帶有普遍規律性的東西，以期更有效地指導小學語文教學。
一、每節課都設定細化目標以最終能夠落實
教學設計的主要目的是預先設置幾個教學目標，只有這樣才能使得教學富有針對性，因此在教學設計過程中必須按照相關實際情況設定幾個細化目標，這幾個目標必須是經過教學基本可以達到的、能夠提升學生能力和素質水平的、有具體的教學舉措支撐的。比如對于識字教學來說，就要設定每課時學習多少個字，這些字的音、形、義都應該教哪些等。總之，細化的目標一定要有可行性、方便落實。
二、遵循循序漸進原則，對總目標分層落實
語言的掌握和熟練運用是一個長期過程，要求學生必須從點滴出發，最終達到教學目標，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應用，只有循序漸進才能最終積跬步以致千里。
三、充分尊重學生的主體地位
小學生雖然知識基礎較差，但是普遍存在好奇心強、接受能力強、鉆研勁頭足等特點，因此要充分利用這些特點，因勢利導地讓他們在體驗、樂趣中掌握應該掌握的語文知識和技能。小學語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學生特點、文本重點，采取有效措施對學生進行教育。
四、充分利用現代多媒體技術手段進行教學設計
要有效地利用圖片、錄像等直觀表現方式進行教學，在課件制作上注重語文雙基的落實、文本重難點的凸顯，力求通過最先進的技術緊跟時代潮流發展，吸引學生注意和興趣，從而在學生的腦海中留下深刻印象，達到良好的教學效果。
參考文獻；
[1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2007（6）.
[2]駱舒洪.有效教學的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.
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關鍵詞 小學語文；課堂教學；有效性
教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂“課內損失課外補”；有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談談怎樣提高小學語文教學的有效性。本文就針對提高小學語文課堂教學有效性問題，提出了一些策略。
一、鉆研文本，吃透教材，做好充分的課前準備
新形勢下的課堂教學提倡開發利用教學資源，而語文教科書是教學資源中最為重要的。要想將一堂語文課上的高效精彩，教師就必須先研究文本并充分理解，要明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。對教學來說，研究文本，是教師的重要基本功。通過研究文本了解文章的基本框架和編排特點。對文本中的字詞能夠準確認讀和理解，每段、每句、句與句之間的關系都能說清楚，能用簡要語言概括文章內容，能提煉出理解全文必須要解決的幾個要點問題。
吃透教材的目的不完全在于為了講清楚教材內容,而在于如何利用好教材。實際上先“模擬”學生閱讀，后依托教師獨立閱讀后的體會，確定教學的重點和難點。可以說，教師備課時經歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
教學是一個師生雙邊活動的過程，教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學習這篇課文中、在接受這個訓練中，會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效的。教師如果只從自己的經驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。所以一次好的課堂教學是在充分研究文本，吃透教材的基礎上，結合課堂中可能出現的問題做好充分的課前準備。
二、精心設計，完美演繹，提高課堂教學藝術
有了充分的課前準備，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
在課堂教學中營造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強課堂內容的活動性。根據學生感興趣的話題和方式將文本知識的基本內容和含義外延，用活動的形式表現出來，使學生能參與其中。課堂教學中教師積極構建對話的平臺，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對話和交流，從而達到了“教師走下來，學生動起來，課堂活起來”的教學效果。
提高教學語言的藝術性。教學語言藝術性，就是教師在教學過程中遵循語文教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把知識正確有效的傳遞給學生的語言技能活動。教師的語言要生動有趣，充滿激情。生動的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和好學的熱情。通過語言教師獲得了與學生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能用藝術化的語言讓學生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。
鼓勵評價，通過正確的引導達成課堂教學目標。在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化，靈活化，多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂教學中，教師的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷，要及時利用和把握課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信。
三、把握思維，發展智力，完成有效課堂教學目標
有效的課堂教學部僅僅教給學生們讀懂文本，理解文本。為了不使學生在教師說學什么，學生就學什么的過程中完全處于被動地位，提高學生從思想到行為的主動性，教師應該在課堂教學的過程中把握不同學生的多種思維，教給學生自主學習的學習方法，如默讀、查疑解難、旁批、分配時間等方法。只有學生具備了這些自主學習的技巧和能力，才能真正的發展學生的潛在智力，完成課堂教學的目標，使課堂教學的有效性得到不斷的提高。
四、結束語
在提倡素質教育和創新教育的今天，提高課堂教學的有效性是教育者們不斷地學習和完善的重要課題，只有我們在教學實踐中學量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學語文教學才能走向美好的明天。
參考文獻：
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一、提高教師自身教學能力
教師的專業水平對教學工作的有效開展有著很大的影響，而古詩詞鑒賞對教師的專業能力更是十分依賴。在古詩詞教學的過程中，許多教師由于自身古詩詞鑒賞能力不足，講解的內容只停留在詩歌表層意識，沒有達成對古詩詞的完整解讀。例如，部分教師在講解古詩時只是簡單的概括一下作者、創作時間和創作背景，然后照著教參上詩歌的翻譯進行講解。既沒有做到對詩歌的深入講解，也不利于學生理解詩歌內容和意義。因此，在古詩詞教學的過程中，教師必須加以重視，安排充足的課程時間。此外，教師要多多進行詩歌方面的研究、學習，如參加古詩論壇和詩詞講座等，不斷累積知識和經驗，提高自身的詩歌鑒賞能力。
二、教師優化教學方式
（一）多次誦讀，體會情感
朗讀是小學生深入理解詩詞內容，加深對詩詞印象的重要手段。在新課標的要求中也提到要讓小學生通過反復朗讀，積累美詞美句，從而提高對詩歌的鑒賞能力。因此，教師要重視古詩詞朗讀學習，結合實際情況和學生特征，在古詩詞的教學中有針對性的穿插朗讀教學。例如教師在講解一首新詩的開頭，可以先讓全體學生齊聲朗讀，這樣既可以讓學生迅速進入新詩的學習氛圍中，又能在開頭將學生發音不準、字詞讀錯、平仄音不分等問題找出來糾正。而后，教師在課上進行一次示范朗讀，教師要把握詩詞情感，旨在將詩歌的美感傳達給學生，進而讓學生體會到詩歌的節奏之美、韻律之妙。最后，在教師講解完新詞后，可以抽取學生進行個別朗讀，指導學生在掌握生詞和情感上的綜合理解，掌握正確的朗讀能力。但無論哪一種朗讀方法，都要讓學生讀有所得，讓學生掌握朗讀的各種技巧。通過多種多樣的誦讀，學生不僅能加深對古詩詞的理解，也為他們進一步學習詩歌的情感表達和意境氛圍打下堅實基礎。
（二）加強對意境的講解
幫助小學生理解詩詞意境可以說是詩詞教學中最為困難的一步，但同時也是最為重要的一步。教師通過指導，讓學生感受到詩詞中的意境美感，不僅是學生理解詩詞的必要步驟，同時也是充分調動學生積極性，提高學生對詩詞興趣的重要做法。情感是詩歌的靈魂，古詩的精煉性使得短短的一首詩、一句話甚至一個詞里面都包含著作者的豐富情感。例如在教學《一去二三里》一詩時，由于學生學習能力較弱，學生很難自主領悟詩中情感與意境，這時候，教師就要充分發揮自身的教學藝術，將短短的二十字通過想象擴展開來：“春天到了，一位母親帶著自己的女兒出去春游，她們走啊走，足足走了兩三公里，可是還是看不到風景，小女孩又累又失望，母親也非常著急。這時，母親看到附近正好有一個住著四五戶人家的村莊，村民在村子里搭建了六七座矮矮的圓亭，亭子錯落地分布在村莊的各個角落。于是母親就帶著女兒去亭子里休息、整頓，準備再次上路。女兒在亭子里百無聊賴的坐著，突然，她的目光被伸入亭內的一簇錦花給吸引了，紅的、黃的、粉的，小女孩高興極了，伸出手指去數花，八朵、九朵，正好十朵。十朵花爭香奪艷，將春天的美麗展現在小女孩面前。”這樣，通過對詩詞的擴展，用故事的形式將詩詞的情感和意境生動形象地表達出來，讓學生仿佛身臨其境，領悟其中的意境美感。
（三）提高學生學以致用的意識
古詩詞不應該是枯燥無味的，更加不是無用的，學生學習古詩詞不僅能夠提高自身的審美能力，更是能在古詩詞的學習中收獲語文其他方面的知識。因此，教師要適當的進行教學擴展，培養學生學以致用的詩詞意識。這不但能幫助學生鞏固詩詞知識，提高運用能力，而且能夠讓學生在語文其他方面的學習中相互照應、相互滲透，收獲出乎意料的學習成果。比如在學習《小池》這一古詩時，最為突出的是它的擬人手法，一個“才露尖尖角”的“露”字和一個“蜻蜓立上頭”的“立”字，形成了前后照??，將蜻蜓與荷葉互相依偎的初夏美景展露無遺。那么，學生在學完這首古詩之后，理解了擬人的修辭手法。而這種手法不僅僅在古詩中會出現，在現代文閱讀的文章中，擬人是十分重要的一種賞析手法；而在寫作里，恰當的運用擬人手法也會為文章增添一抹亮色。教師應鼓勵學生將在古詩里學到的擬人手法運用到這些部分，讓學生在不斷實踐中提高學以致用的意識。
三、充分利用社會資源
古詩詞是前人遺留下來的珍貴瑰寶，從社會層面來看，古詩詞的傳承已漸漸引起了廣大人民的關注，近來熱播的古詩詞大賽更是在社會上掀起了一股學習古詩的浪潮。教師應充分利用社會資源，如帶領學生參加社區、學校舉辦的詩詞比賽，激發學生的好勝心；利用圖書館詩詞圖書及詞學家研究資料，進一步深入學習中國古詩詞等。同時，學校應給予教師相關方面的教學保障。例如在人才培養上，學校應以古詩詞教學小組為核心，聘請教學專家來學校交流合作，建立研究獎勵機制，鼓勵教師鉆研古詩詞教學；在課題教學方面，以學科為單位，建立古詩詞課題設計組織，主要工作包括進行課題實踐、反思歸納等；最后，在資源方面，學校要讓教育資費向古詩詞教學傾斜，提供教師必要的教學設備、信息資料等。
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【關鍵詞】學校語文組；選題；方法；關系；整體與部分
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
作為學校的一項基本工作，語文教研活動對學校的發展和教育的進步有著積極的促進作用，可以加強教師的交流，提升教師的素質，使教師向著專業化的方向發展，同時還能夠改進教學方法和教學內容，提高教學質量。因此，需要將語文教研工作作為一項重要的工作來抓，切實開展好語文教研工作，為提高教學質量和推進課程改革奠定堅實的基礎。為了提高語文教研的有效性，需要從多個方面著手：
一、選擇合適的研究主題
要想達到語文教研的目的，需要從選題開始，即選擇合適有效的研究主題，這就需要立足學校發展的特點以及學科的特點，選擇那些具有代表性的、有研究性的題目作為研究的主題，能夠通過研究解決學校以及學科的實際難題。
選擇合適的研究主題，需要從以下兩個方面著手：第一，所選的問題要基于教學的實際，即實際教學中遇到的問題。因此要加強研究和調查，通過多種方式對學校的教學情況進行調查，發現問題，作為研究的對象，第二，所選的問題一定要有普遍性和代表性，能夠代表學校學科教學中遇到的難題。這就需要采取有效的方式選擇出既能夠反映學校教學實際，又具有代表性的問題，可以通過調查問卷的形式，將教師在教學過程中的問題集中起來，選擇符合以上兩點要求的，還可以通過教師的日常反思，記下自己的困惑或者疑問，作為校本研究的內容。
二、有效開展語文教研活動的方法
語文教研活動對語文教學起著積極的推動作用，可以及時發現教學中的問題，進行研討，并為教師教學提供指導，為教學質量的提高奠定堅實的基礎和保障。
（一）語文教研活動應處理好主體與客體的關系。在語文教研活動中，客體是指學生和文獻資料等，具有時空屬性、可觀察性以及數字化的特點，這就需要在進行教研活動時，加強對學生情況的觀察，及時了解學生在知識理解和應用中的情況。作為初中生，思維能力和各種綜合能力處于發展的過程中，這就需要抓住學生身心發展的特點，教研活動要滿足學生發展的需要。其次，要充分發揮主體的主觀能動性，加強對語文教師的關注，分享語文教師在教學過程中的難題。
（二）語文教研活動應處理好已知與未知的關系。在語文教研活動中，要加強對已知現象和未知現象的處理，一方面要充分利用有利條件加強對未知的探討，擴大教育活動的深度和廣度，另一方面要加強對已知的研究，避免已知的知識對知識探索的阻礙作用。在已知的基礎上加強對未知的探索。
（三）語文教研活動要處理好整體和部分的關系。在語文教研活動中，處理好整體和部分的關系可以提高語文教研的質量。一方面整體起著決定性的作用，可以協調各個部分的發展，另一方面部分也是相互獨立的，可以對整體有反作用。因此在語文教研中，要做到從整體出發，從學校語文教學的主體出發，抓住主要的矛盾。同時要從部分出發，加強對語文教研活動的細節著手，避免影響到教研活動的大局。
（四）語文教研活動要處理好模型與原型的關系。作為一種科學的認知活動，教研活動需要借助模型作為研究的手段，進行研究，在模型的幫助下，可以將復雜的問題簡單化，可以降低教研活動的難度，同時可以對教研活動起到檢驗的作用，因為模型與原型有著很大的相似性，因此通過對模型的檢驗可以推測出原型的結果。當然在語文教研活動中，要做到靈活應用，加強原型與模型的聯系，提高教研的效果。
（五）語文教研活動應重視真理與錯誤。語文教研活動是通過分析問題解決問題，進而獲得真理的過程，因此需要加強對真理的探求與重視。同時要重視教研活動中的錯誤，這是因為錯誤可以為后期的工作提供指導和借鑒，起到警示的作用，并且錯誤中可能含有正確的思路和方法。這就需要加強對錯誤的研究，使錯誤和真理相互啟發，共同促進教研活動的開展。
（六）加強語文教研活動的學習與創造。語文教研活動是一個不斷發展和創新的過程，因此需要加強語文教研活動中的學習，實現智力因素和非智力因素的共同發展，獲得前進的動力。同時還要加強創造，實現教師隊伍的專業化發展，在學習中找到前進的方向，不斷進行積累，一方面語文教師要向著專家的方向發展，同時語文教師也要適當地扮演雜家的角色，真正帶動學校語文教研工作的開展。
（七）加強組織，科學評價。語文教研工作關系到語文教學的質量和發展，需要加強對教研活動的組織，及時解決在語文教學中的困難，加強教師之間的交流與合作，推進教師向著專業化的方向發展。同時要對教研活動進行科學的評價，評價要全面而合理，既要發現其中的優點，繼續發揚，同時要指出教研活動中的問題，為后期工作起到警示作用。
總之，學校的語文教研工作是以學校的教育活動發展為基礎的，確定好符合學校發展和學科教學的課題，一方面要對問題進行分析，在理論的指導下，借鑒其他的優秀成果，并安排專業的人員對教研活動進行組織，同時需要上級教研部門的專職人員介入督促。校本教研最主要的特點和目的，就是解決當前教育教學中的各種實際問題。什么問題值得研究、怎樣研究，這是有效教研必須面對與解決的問題，只有研究主題明確，研究過程落實的教研才是有效的研究。學校教研組只有在實踐中不斷摸索，才能實現真正意義的校本研究，教師也才能在這樣扎扎實實的校本研究中實現由“教書匠”向“教育家”的轉變，教師也才能體會到工作的價值，實現真正意義上的專業成長。
參考文獻
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如何有效教學論文范文6
【關鍵詞】作文教學；初中語文；策略；現狀
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、作文性質分析
（一）作文的靈魂――創新。創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族不斷進步的靈魂。所以學生的寫作過程也應該是一個不斷創新的過程，是一個迸發出創新思維火花的過程，這樣才能造就出優秀人才。
（二）作文的生命――真實。每一個學生的生活感受都有唯一性以及獨特性，所以，對于寫作而言，最好的素材便是學生真實性情的釋放以及真實生活的寫照。只有將真實的生活書寫到作文中，才能讓整篇作文生動。
（三）作文的魅力――個性。沒有個性就會失去魅力，沒有個性就會流于平庸。世界上并不存在兩片一模一樣的樹葉，就像不會存在兩個完全一樣的人。每一個學生個人的感受以及想法都存在一定程度的唯一性以及獨特性。只有讓學生在寫作的過程中盡情釋放自己的思維以及想法，才能讓作文內容充滿魅力以及個性。
二、目前初中語文作文教學現狀分析
（一）學生在進行寫作的過程中，積極性不高。對于每一個學生而言，都渴望將作文寫好，但是每一個學生所生活的空間以及接觸的事物畢竟有限，并且其生活本身就有一定的局限性以及單一性，與此同時，初中的教學本來就具有一定的單調性、封閉性，學生除了完成作業以及課程以外，根本沒有過多的時間去接觸外面的世界，或者是閱讀課外書籍。其次，初中的作文大多采用的是命題作文的形式，學生并不能將自己心中所想書寫的東西寫下來，只能敷衍了事，寫作也不積極。
（二）學生創作的作文與實際生活存在較大的出入。沒有真實的故事情節，沒有真實的故事體驗，導致學生在進行作文創作的過程中缺乏真實的感受，寫出來的東西并不能對自身的實際生活真實地進行反映，而實際的生活也因為過多的限制而無法帶入作文中。學生沒有豐富優美的詞匯，對于多樣化的題材也沒有詳細的了解，導致寫作的過程中思維枯竭，東拼西湊，所寫作文自然沒有質量可言。
（三）教師在教學的過程中，態度不夠積極、認真。因為學生本身的寫作積極性以及激情得不到有效提升，導致老師在教學的過程中，心灰意冷，并且教學過程中缺乏相應的教學熱情以及認真的態度。而對于大部分語文教師而言，在進行作文教學的過程中，并不會擬定必需的教學大綱及教學計劃，而是在進行教學的過程中，按照兩種形式進行作文教學內容的確定：首先第一種便是當堂課程學的什么文章，那么老師所教授的作文便是以什么類型或者是什么內容展開，并且話題死板，題材死板；其次一點就是在進行教學的過程中，并沒有進行任何的過渡，定下的目標或者期許值并不符合實際情況，其主要體現就是，教師在進行作文的教學過程中，只是將寫作的一些技巧性內容教授給學生，便希望學生可以創作出優秀的“大師級”文章出來。但是這種方法根本就是行不通的，對于學生而言，更是難如登天。
三、目前初中語文作文教學改革措施建議
（一）為了實現對學生寫作興趣的最大限度激發而進行備課工作。對于學生而言，最好的老師是興趣，為了使學生的學習興趣能夠得到最大限度地激發，對于語文老師而言，是一個巨大的難題，他們必須對每一堂課都進行精心的設計，并且努力將每一位學生的創作熱情以及創作能力最大限度地激發，將他們的創作動機最大程度地喚醒，讓每一位學生不僅僅只是將作文當作一項作業，而是作為生活的必需品以及點綴，而寫作的過程也并不是一個敷衍的過程，而是為了將自己最真實的感情書寫下來，只有這樣，才能讓每一位學生真正地去學習、去寫作。
（二）教學的過程中對學生日常素材的積累進行積極的引導。平時的積累多少決定了作文素質的高低。一直以來，我們的作文教學都存在著重書面輕口頭的弊端。其實，聽說讀寫是一個有機整體，語文教師在進行寫作教學時，應該堅持將聽和讀訓練貫穿其中。以課本為主體，以讀寫為主線，將聽說讀寫融為一體。為此，語文教師要鼓勵學生重視平時的積累，看到文章好的詞句和段落，要求學生剪貼、摘抄下來，有的可以要求學生背誦下來。引導學生將平時在生活中聽到的好詞好句及時記錄下來，必要時可以用進自己的作文中。這樣日積月累，就可以解決文章素材的來源問題。
（三）讓學生到自然環境中去尋找寫作的“自然”。生活本身便是無數個故事編織在一起的美麗童話。為了更好地進行作文的寫作，老師必須對學生進行積極的引導，引導他們學會觀察、學會思考，并且善于觀察和善于思考。正因為這一點，教師可以不固定地帶領學生走出教室，走向自然，讓學生去自然中收集自己喜歡的素材，讓學生自己去發現生活中的新鮮事。這樣既可以開拓學生的視野，還可以為學生的寫作添加更多真實的內容，同時點燃每一位學生的寫作熱情。
（四）為了有效地促進學生自我個性的發展而進行教學。學生的寫作水平各有不同，興趣、愛好也有差別，所以語文教師要注意因材施教，發揮學生的特長。為此.教師在作文教學中可以限定作文的內容范圍，但要放寬體裁形式。只要能達到“訓練學生的想象力、思維力和觀察力”的目的，使學生產生生動活潑的個性語言，完成“思維―表達”的整個過程，那么這就是成功的作文教學。對于擅長描寫的學生，可以引導學生學習課本上的描法，進行模仿寫作。
四、結束語
面對現階段初中語文作文教學中的現狀，語文教師必須端正工作態度，及時發現問題，并采取有效措施，這樣一定可以激發起學生的寫作興趣，改變教學中存在的種種問題，還初中作文教學一片晴朗的天空。
參考文獻
[1]尼瑪旺堆.初中語文作文教學中發揮學生主體作用探討[J].中學時代：理論版，2012（3）：87-87.
