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中專學自我實習總結范文1
在計劃執行過程中，人們往往有一句老話：計劃趕不上變化。其實這是因為很多人在做計劃的時候往往高估了客觀及自身情況，比如時間資源的有限性、執行人能力的問題。下面是小編整理的關于老師個人教學工作計劃萬能，歡迎閱讀!
老師個人教學工作計劃萬能1本學期我擔任七年級生物教學，為了圓滿完成教學任務，特制定以下計劃:
一、情況分析:
(一)教材分析
本學期初一教材內容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創設學習的問題情景，以激發學生的學習興趣，培養他們“人與自然和諧發展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛大自然。
(二)學生分析:
學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產生興趣，產生學習動力，以達到提高學生成績的目的。
二、指導思想
以全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。
三、具體措施:
1、備課標、備教材
認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。確定“三基內容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。
2、備學生
在教學過程中需要為探究性學習創設情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。
(1)深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。
(2)根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。
(3)教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴。
3、備教法、備學法
根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的教學方法和學生學習的方法。
4、備習題
要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。
老師個人教學工作計劃萬能2本學期是初一體育教學新開始的一個學期,在認真鉆研教學大綱和結和本校實際的基礎上,制定出切實可行的教學計劃。
一、教學目標
1、利用1個月的時間學習廣播操。
2、知道合理安排鍛煉的時間和意義，參與體育與健康課的學習。
形成積極態度和行為。
3、完成和基本掌握本年級選擇項目中的規定動作，了解所學項目的知識與簡單戰術，結合游戲等多種形式獲得應用技能，區分安全和不安全的運動行為，發展自學自練和自我保健能力。
4、在小學體育與健康課程學習的基礎上，通過各種練習手段，發展速度、靈敏、有氧耐力。
引導學生關注自己的身體，懂得不良行為對健康的影響，理解體育鍛煉對身體形態和技能發展的益處。
5、掌握運動技能的同時使學生了解心理狀態對身體健康的影響，在體育活動中初步建立自尊和自信，積極進取，培養堅強的意志。
6、建立個人和群體的和諧關系，在體育游戲和比賽中能與同伴分配角色，協調配合，共同完成任務。
二、教材分析
課新的程標準在教學內容上，只確定了一個內容結構框架，僅提供了不同水平、不同領域、不同層次的基本目標;對教材內容的選擇、采取的教學方式和實施的教學步驟，都沒有作明確規定;因而教師在
教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學生都參與到課程內容的選擇和建設上來，使體育與健康課教學更能適應學生個體差異，做到因材施教，讓全體學生在學習中獲得益處。以發展學生速度、耐力、力量、柔韌、協調等素質為前提，把理論知識、跑步、跳躍、投擲、武術、健身操、素質訓練、體質測驗做為必修內容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學內容時，把速度、耐力、靈敏等測試內容安排到教學中去完成。
三、學生現狀分析
小學生上升為初中生，兒童轉為青少年還需一個過渡期，心.生.理都還需要一個轉變期和適應期，所以，原則上我們準備安排的體鍛項目，活動內容，都有一個漸進的過程，從常規做起，從點滴來抓，由易到難，由淺入課，這是本年級的一個活動趨勢，大部分學生都活潑好動，表現欲、上進心強，但是普遍的體質較弱，在上課中應堅持“健康第一、安全為主”。當然課堂教學應以學生為主體，根據情況變化，日常教學中要靈活應變。
四、教學重點及難點
教材的重點：培養學生自覺鍛煉習慣。
教材的難點：培養學生吃苦耐勞的品質。
老師個人教學工作計劃萬能3在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學計劃中對整個七年級的地理內容做整體分析，了解每個章節教學內容的編排特點、與其他章節的聯系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內容。使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".
二、學情分析：
七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。
從學生的實際情況出發，分析學生在學習章節內容前在知識、能力、情感態度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據學生情況策劃章節教學方案提供理論依據。
三、提高教學質量的措施和方法：
1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。
2、想方設法調動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。
4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。
老師個人教學工作計劃萬能4一、指導思想：
認真貫徹落實區教研室、學校教導處的工作計劃，著眼于學生創新精神、實踐能力的培養和教師專業成長，致力有效教學策略研究，提高科學課堂教學的高效性，營造科學教師團隊進取氛圍，促動教研組工作開展，進一步深入科學新課程實驗和教學科研，提高科學教學質量，培養學生的科學素養，推進我?？茖W教科研工作深層次的發展和提高。
二、工作目標：
以科學的教育觀、人才觀、質量觀為指導，立足課堂教學，切實深入課堂教學有效性的鉆研，提高科學學科的教學質量;搭建業務平臺，快速推進教師教育教學業務的成長，謀求專業水平的更高發展;營造科普氛圍，扎實培養學生自主實踐創新的能力，促進科學素養的全面提升。
三、具體工作及措施：
1、加強教學常規管理，提高課堂教學效果
(1)落實教導處對教師的教學常規管理，做到提前備好課，對于實驗課要在課前做好實驗準備工作。課后要及時做好教學反思，防止出現平時不備課、不反思，學期結束匆忙補的現象，導致降低了教學質量。
(2)組內教師間要加強聽課，聽課后做簡單交流。
(3)根據學校要求，教研組長對教師平時的備課、作業情況在學期中進行三次檢查。
2、推進教師教育教學業務的成長，謀求專業發展。
(1)以校本教研為載體，促動教師業務水平的發展。鼓勵教師在科學課程的教科研活動中，以自我反思、自我積累為形式，深入開展教科研活動。
(2)加強集體備課，在組內教師碰到難以解決或有疑惑的時候，大家一起出謀劃策，依靠集體的力量來優化的課堂教學。(3)更新教育觀念，學習新課標教育理論。
3、營造科普氛圍，扎實培養學生自主實踐創新的能力，促進科學素養的全面提升。
4、積極實施素質教育，提高學生科學素養
(1)培養學生認真傾聽習慣。每位教師在課堂教學中要通過各種激勵機制注意培養學生認真傾聽他人發言的習慣，改變隨便插話和不認真傾聽的習慣，同時還要培養學生小組合作討論的習慣，做到討論的規范性和有序性，為了鼓勵學生認真傾聽和相互協作。
(2)培養學生良好的科學素養，在課堂內要求學生積極參加討論，認真觀察，科學地進行實驗，能利用所學知識解決生活問題，并做有效的記錄。
(3)在課堂教學中應充分發揮學生的主體作用，多讓學生提問、發言、討論，可以實施根據學生的問題進行課堂教學，實現課堂教學為學生服務，而不遵循教師意圖。
老師個人教學工作計劃萬能51、提高思想認識，規范教學行為。
(1)進一步加強學習，增強責任意識。
增強教師責任意識，強化教學環節的規范化管理，維護課表、作息時間表的嚴肅性，維護各項工作安排的嚴肅性，堅決按章辦事。堅決杜絕工作拖拉，辦事推諉或無正當理由不服從工
作安排、曠課、遲到、拖堂、早退、上課接打手機、抽煙、遛堂等現象，嚴肅處理教師上課以看電視來打發時間的行為。
(2)加大督察力度，規范教學行為，嚴格執行“教學五認真”(即：備課、上課、批改作業、輔導和檢測)，進一步明確規范課堂教學的各個環節及其要求，對課堂教學的目標、方式、模式、過程、效果進行研究。努力在活動式教學，項目式教學，合作性教學，反思式教學等方面做出成效、形成特色。
2、狠抓質量管理，認真做好高考備考工作。
(1)按照職高新的高考的改革方案，切實做好政策宣傳工作，營造改革氛圍，重新認識語數外計算機四科的重要地位以及專業課程的“門檻”效應。
(2)指導和督促職高教師加強學習，共同研究探索職高對口升學備考方案，樹立“備考要從一年級抓起”的指導思想。密切關注高考動態，掌握有關信息。制定與分解目標，明確責任，以保證質量目標的順利達成。要實行尖子生沖擊本科，分層次培養學生，力爭今年高考升學上臺階。
(3)狠抓高三課堂教學，高三課堂教學是高三復習過程中的核心環節，規范高三課堂教學行為、明確高三復習各種課型(復習課、習題課、講評課、練習課、測驗課)特點是提高課堂教學效率、取得高考成功的關鍵。
(4)切實做好高三年級學生的思想政治工作，加強學生的心理疏導工作，特別是應試心理的調適。
3、實施月考制度，高三實行半月考，堅持考試—分析—總結，檢測情況及時進行分析，發現問題及時整改。
4、進一步做好學生對教師的課堂教學評議工作，傾聽學生的心聲，了解學生的需要。
大力推進學校師德師風建設。
5、關注青年教師及近年來剛調入的新教師，使之盡快進入角色，促其迅速成長。
對青年教師課堂教學的管理，要嚴格實行先備課，再上課，采取匯報課，抽查課等形式，培養鍛煉青年教師。青年教師要虛心向老教師學習，堅持先聽課后上課。青年教師每學期聽課不少于8節，其他教師不少于5節。
6、立足課堂改革，形成自我特色。
加強對教研組、中專專業組活動執行情況的檢查。各教研組、專業組要繼續按要求采取研究、抽查、匯報、示范等具體形式，開展互聽互評活動，注重實際，適當擴大聽課、評課活動的范圍，切實提高課堂教學質量，提高課堂40分鐘效益。職高提倡教師集體備課，教研組長要加強對集體備課的牽頭、指導督查。集體備課活動要根據我校實際講究實效。加強中專課堂教學研究，想辦法讓學生聽得進，學得到。中專教師要在應用文寫作、普通話、硬筆字的規范上對學生提要求、作指導，培養學生的良好習慣，為學生將來的就業打下堅實的基礎。
7、加強中專畢業班學生的見習、實習指導，協助招生就業辦選擇理想的見習、實習基地，開展見習、實習基地的聯誼活動，確保見習、實習陣地。
8、集中精力辦好中專新開設的汽修、旅游、服裝和印刷四個專業，在積極主動聘請懂專業、精技能的專業教師的同時，有目的的培養能吃苦耐勞的青年教師作為今后的專業骨干。
9、認真做好中專技能檢測與考證工作，進一步完善中專技能達標和技能考證實施方案。
開展好各種教學競賽活動，進一步做好第二課堂活動、校園藝術團活動的開展，完善中專各學科課程標準和認真組織落實。
10、健全考核制度，健全教師獎懲制度，完善激勵機制，把激勵教師的備考工作熱情作為重要工作來抓，把獎懲納入到常規教學中，實行一考一獎懲。
既要有精神鼓勵又要有物質獎勵，精神鼓勵讓教師感受到成功的喜悅，讓教師感受到他在備考過程中教學水平和在學生中地位。物質獎勵讓教師真正到得實惠，切實提高教師備考戰斗力。加強對教研組、專業組考核，促進學科和專業發展;對年級同學科進行考評，形成班級之間有效合理比較;以高考獎、中職獎分配辦法為突破口，進一步細化教學管理，增強全校師生的競爭意識。完善教學考核與評價制度，把《恩施市職校職高、中專教師業績考核試行方案》作為教師期終考核環節中是否完成學期基本工作任務?？己藰I績作為教師評優表模的重要依據。
11、繼續優化獎學金管理制度，采取多渠道多模式為優秀學生、特困學生發放獎學金，補貼生活費或免除學費。
12、認真做好課務管理和考務管理。
(1)合理科學的課時安排、作息時間、任課安排。
(2)及時協調好因公、因事、因病而空缺的教學工作。
(3)嚴格考紀，加強考風建設，認真組織好每一次考試，閱卷工作嚴格做到不過夜。
(4)認真細致的做好考勤督察、登記、匯總工作。
13、增強服務意識與創新意識。
(1)認真完成校領導交辦的工作，協助各部門做好其它工作。
(2)主動處理好與教科室及其它部門的關系。密切做好與廣大教師教系與溝通。
(3)加強與兄弟學校的聯系，并進行比較和學習，取長補短。
(4)及時聽取、吸收教師們提出的對教學工作的合理化意見或建議。
(5)配合教科室組織教師總結教育教學經驗，開展期末或年末教研組、專業組評優獎勵活動。
中專學自我實習總結范文2
[關鍵詞]資源共享；信息技術；探究式教學
[中圖分類號] G40-057 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0075-02
引言
在網絡化、信息化的今天，大量的數據信息影響著學生的學習方式和生活方式。[1]同時，這些信息也在隨時更新，如果無法正確引導，不僅信息會喪失自身原有的價值，而且不利于學生在已有信息的基礎上進行創新學習。[2] 當前教育信息化工作的重點之一是利用信息技術促進優質教育教學資源的網絡共享，同時，高校精品資源共享課項目也是我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的重要命題。優質的教學資源是支持與推進信息化教學的基礎保障。
網絡化資源共享與學生自主學習的探究式教學的有機結合不僅有利于構建高校教學資源信息共享平臺，而且有利于學生在“提出問題”、“設計實踐”、“自主探究”、“拓展應用”四個方面進行針對性學習，使學生明確學習目的及知識的應用價值。[3]課程共享模式的探究式教學符合當代高校“以學生為主體”的教學模式和方向。
一、網絡化教學平臺的建立
共享課的建設以國家精品資源共享課項目為標準[4]，具有課程教學資源完整、資源充分開放共享的特點，知識點劃分合理，每個知識點具有相對的完整性和自治性，知識點之間存在較強的相互聯系，能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容，具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征，適合網上公開使用。能夠結合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，注重課程資源的適用性和易用性，方便師生和社會學習者使用。[4]
依照當前國家資源共享課建設技術要求，在基本資源建設的基礎上，應大力開展課程拓展資源建設、開發工作，組織教師編寫試題，建立完善的、界面友好的試題庫。[5]積極開拓、延伸課程內容，對重要的知識點建立相應的案例庫，深化教學內容。組織教師開展課程內容的專題講座，在此基礎上建立專題講座庫。聘請計算機專業教師參加課程團隊，根據資源共享課技術要求以及課程內容，建立相應的演示、虛擬和仿真實驗實訓（實習）系統、作業系統以及在線自測/考試系統等網絡課程資源，便于學生學習和參考，力求該資源共享平臺使用效果良好，能提高學生學習效果和學習興趣。
在設計時應使學生清楚了解學習本學科的目的、意義、方法及其在實際工作中的應用等。[6]使學生對所學課程有充分了解，進而通過該課程的網上信息進一步對本學科進行深入研究。這樣就達到了探究式教育的學習目的。
學生在探究學習過程中通過教學大綱了解課程基本信息，教學目標以及在實際課堂學習過程中的考核方式，對本課程有一個初步的了解。而后在教學日歷的引導下，進一步掌握每次課的內容和教學進度，同時依照相關教科書籍進行有針對性的學習。共享課的核心內容以知識模塊的形式建立，知識模塊包括總體課程內容、知識結構、本學科在實際工作和生活中的應用等，并且將期末試卷加載到自我測驗模塊中，使學生在學習之前對考試方式和對課程掌握程度有具體的認識。[7]通過擴展學習模塊了解在該課程基礎上的知識延伸。知識點模塊中的核心內容就是該課程每一部分的知識點內容。課程的每個知識點都有相應的視頻教學，使學生在探究學習過程中獲得教師的課堂教學資源。
二、對網絡化探究式教學的思考
（一）創設情境，引導學習興趣
資源共享課以創設網絡化虛擬情境為主線，根據學科特點、教學方法以及教學目標的具體情況，把學生引入與自身在學習過程中所遇問題相關的情境當中，讓學生通過教學視頻，參考教學大綱不斷地積累、豐富對學科的感性認識。學生在學習中，對本學科逐漸產生新的認知，進而達到自主創新意識的形成。[8]教師在教學過程中可以以共享課為輔助手段，巧妙地創設課程情境，引導學生從被迫學習、強制學習過渡到主動學習，探究學習。利用實際問題來激發學生的求知欲，使學生再從課堂教學返回到網絡課程的查閱和學習。形成課堂教學―問題提出―網絡學習的良性循環系統。
（二）合作交流，完善課程認知
在探究式教學過程中，通過已建立的網絡課程情境，學生之間、學生與教師之間可以通過互聯網交流工具進行交流、評價，達到教學和學習的互動。同時，學生在交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師在組織學生合作交流過程中要注意以下幾點：1.合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合。2.培養合作技能，不僅要提出合作建議讓學生學會合作，而且小組合作交流時應該充分體現學生的自主性，同時應要求學生按一定的合作程序有效地開展活動。3.教師的激勵性評價是進一步促進合作的催化劑。評價應更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與程度以及交流結果的總結，培養學生的合作精神，平衡學生的知識獲取機會，縮小學生之間學習資源的占有差異。4.教師應與學生進行小組互動，在巡視和檢查學生對問題的交流和解決情況的同時，還應對學生網絡化自主學習過程中所收集的信息進行引導和點撥，促進學生思維的擴展和深化。[9]
（三）網絡化探究式教學的意義
共享課上線并被廣泛瀏覽后，可以對教育系統的多個方面形成促進作用：首先可以擴大共享課開發單位（高校）的影響，有利于本科及研究生招生；其次，主講教師在建設共享課的同時可以參考其他課程的優質資源，提高業務水平，真正做到“共建共享”；最后，學生是共享課瀏覽者，他們會是最大的受益者，在課堂上沒有完全消化的內容，可以通過觀看資源共享課把問題真正搞懂，這有利于提高人才的培養質量。
網絡化探究式教學的意義可歸納為以下三點：
1.有助于探索高教改革發展路徑
當前我國的大部分高校與國際知名大學還有很大區別和差距，在向高水平教育機構學習的過程中我們不能完全照抄其理念與做法，否則我們的學生不適應、教師不習慣、教學資源也不夠。資源共享課正是高校教學國際化改革的集中體現之一，有助于形成“倡導教學自覺、積淀教學文化、營造重教氛圍”的中國式教學文化。
2.有助于優化課堂教學模式
課堂教學有三種模式：一是讀課，即照本宣讀以及照屏宣課，讀課的局限性在于上課的內容僅限于教師和學生手中的教材，這樣會限制學生的知識擴展性，同時使學生無法了解本專業的前沿成果。二是講課，這是在課堂講授過程中，教師面向學生傳播知識的一般形式，僅通過講課的過程無法在有限的課堂時間內與學生完全互動，而共享課模式可以激發學生思維，讓學生自愿在課外投入更多的時間與精力把所學知識進行消化和理解，能讓學生真正有所收獲。三是說課，面向教師，用10分鐘能把45分鐘的課是如何講的問題說清楚。資源共享課通過師生互動、師師互學、生生互促，將有力推動課堂教學模式和方法改革。
3.有助于實現協同創新
資源共享課共享體現了學校之間的協同、教師與學生的協同、學校與社會的協同。一個大學的學生修讀另一個大學的課程將成為可能；進一步結合信息技術的發展與應用，“沒有圍墻”的大學也將成為可能。資源共享課讓我們有所期待，讓我們能夠跟上時展的步伐。
三、結語
探究式教學模式符合當代高校大中專學生自主學習能力的培養，可以使學生更加適應當前知識的快速更新。共享課模式作為探究式教學的手段對數字化教育資源的應用具有重要的指導意義，可以引導學生從課程資源中便利地獲取自身所需要的知識內容。進而可以形成學校、教師、網絡全方面輔助學習系統，從而有效地促進數字化探究式教學效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王威達.構建教學資源平臺促進高校教育信息化研究[J].軟件導刊（教育技術），2010（10）：25-27.
[2] 陳菀菁，劉情情.高校教學云資源服務體系的構建[J].現代教育技術，2013（6）：58-61.
[3] 黎孟雄，仲兆滿.基于云計算的城鄉教育資源共享系統研究[J].現代教育技術，2011（4）：151-154.
[4] 南國農，李運林.教育傳播學（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5] 何克抗.TPACK―美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發展（下）[J].電化教育研究，2012（6）：47-56.
[6] Peter B.Henderson，Thomas J.Cortina， Jeannette putational thinking[J].Proc of SIGCSE，2007.
[7] Seymour Papert.An Exploration in the Space of Mathematics Educations[J].International Journal of Computers for Mathematical Learning，1996（1）：95-123.
