前言：中文期刊網精心挑選了描寫山的四字詞語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫山的四字詞語范文1
教學目標：①知識與技能能正確記憶本冊書中出現的描寫人物、動物和景物等四字詞語;能在具體的語境中正確理解并使用描寫人物、動物和景物等四字詞語。②過程與方法。能夠正確分析詞語的特點，并根據其特點，選擇合適方法進行記憶。③情感與態度。在記憶、積累和理解四字詞語的過程中，體會四字詞語的趣味性，感受中國語言文字的魅力。
教學重、難點：①根據詞語的特點，選擇合適的方法進行記憶。②正確理解描寫景物和動物的四字詞語的含義，在具體的語境中會正確使用。
一、激趣導入
同學們，今天大家興高采烈地來到多功能教室上課，老師對大家提點要求，就是同學們在聽課時要聚精會神，討論時能各抒己見，回答時力爭對答如流，能做到嗎？有信心和老師一起把這節課上好嗎？好，上課，同學們好！
今天老師要帶你們去一個又刺激又好玩的地方，那里有如詩如畫的景色，有人見人愛的動物，有令人敬佩的人物，還有一道道具有挑戰性的智力題。想去嗎？想去的同學請異口同聲地告訴我。（板書：課題）
二、整理又（ ）又（ ）類和帶有動物的四字詞語
師：看這里沙漠廣闊無垠，旅行的人很難認路，但是有一種動物卻能在沙漠里給人們帶路，人們說它是沙漠里的船，它就是――駱駝。
（1）示駱駝圖，駱駝遠遠望去（又高又大）;駱駝的腳掌（又寬又厚）;駱駝的脖子（又彎又長）。同學們說得很準確。齊讀一遍。
像這樣的詞語你們還能說幾個嗎？（又香又脆，又松又軟，又肥又厚）
師：仔細觀察事物，找到它的特點特色，就能用上這樣的詞語來描述。
（2）同學們還記得課文中那些和邊防戰士感情深厚的雪猴嗎？看它們來了，示雪猴圖，雪猴可愛嗎？你能用一些四字詞語來說說雪猴的可愛嗎。（攀枝歡跳，齜牙咧嘴，又蹦又跳，凝神聽講，左蹦右跳）
師：從同學們的回答中老師可以看出你們對雪猴無比的喜愛，也看出同學們對課文的牢固掌握。很棒！齊讀這些詞語。
看抓耳撓腮的雪猴在想什么呢？（你們會說帶有我名字的四字詞語嗎？）
（3）你們能說出帶有猴子名字的四字詞語嗎？還有許多可愛的動物（十幾種）也都來了，它們都想讓你們說出帶有他們名字的四字詞語，你們敢于挑戰嗎？（板書：動物）發言的同學要聲音洪亮，能做到嗎？
讓我們來一起讀讀這些帶有動物名字的四字詞語。
三、整理帶有相近詞語、ABAC和帶有人物的四字詞語
師：同學們的詞匯積累真是太豐富了，對每一個發言的同學，老師都要說，你們很了不起。在本學期的課文中，我們也認識了許多了不起的人物，你們還記得他們嗎？示圖。
（1）回想課文中他們的故事，請你們用幾個四字詞語來描繪他們。例如：師：學習課文后我們知道貝多芬一生創作了許多著名的樂曲，人們稱他為樂圣，像貝多芬這樣有才藝的人，我們可以用什么樣的四字詞語來描繪呢？那我們就可以這樣來描述他。（板書：多才多藝的貝多芬）。你們會了嗎？好，回憶課文，這些人物我們可以用什么四字詞語來描繪。（奮勇殺敵的鄧世昌;英勇殺敵的鄧世昌;為國捐軀的鄧世昌;寧死不屈的吉鴻昌;從容不迫的吉鴻昌;性格倔犟的貝多芬;才華橫溢的貝多芬;貧困潦倒的乞丐;氣度不凡的成功人士。）
師：根據人物不同的性格特點，我們可以用上不同的四字詞語來描繪。（板書：人物）
（2）師：同學們再來看這個詞，（多才多藝），老師發現了一個很有意思的地方，你發現了嗎？（帶有相近詞）
師：今天老師給你們帶來了幾組意思相近或相反的詞語。你們能不能把他們變成四字詞語呢？同桌互相說一說。（板書：相近詞）匯報說。
（3）師：再看這個詞語，你們還發現了什么？（ABAC）板書）在剛才的這些詞語當中，就有ABAC的詞語，你們找到了嗎？你們能不能再說出這樣的詞語呢？
四、整理描寫景色的四字詞語
師：老師也來說一個這樣的詞語，聽好了，有山有水，看，這個有山有水的地方，美不美？
（1）示圖，還記得這是什么地方嗎？課文按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色?；貞浾n文，你們能不能用一些四字詞語來描繪一下春夏秋冬不同的景色呢？
（2）老師給同學們整理了一些描寫春夏秋冬的四字詞語，你們自己讀一讀，試著用其中的一個或多個詞語來說一句話。誰愿意來試試？
五、優化訓練，鞏固強化
師：剛才同學們積累許多這樣又（ ）又（ ），動物，人物，景色的四字詞語，那老師設計了一個闖關游戲――智勇大沖關，來考考你們是不是掌握了這些詞語，是不是能活學活用。你們愿意接受挑戰嗎？
（1）第一關：快樂‘填填’看。
很少的幾句話（ ）言（ ）語 ;說了很多的話（ ）言（ ）語。
隨口亂說的話（ ）言（ ）語;自己對自己說的話（ ）言（ ）語。
像蜜糖似的話（ ）言（ ）語;虛假而動聽的話（ ）言（ ）語。
師：請同學們根據意思，填寫出代有言和語的四字詞語。在答題卡上試著填一填，可以和同桌互相幫助，也可以請教前后桌的同學。
師：讓我們來一起試一試。
師：有誰都填寫對了，那把你沒有寫上來了，快寫上去吧！
師：同學們，一個言和一個語就可以寫出這么都的詞語，可見，我們中華語言真是奧妙無窮啊！下面我們來進行第二關闖關游戲。
（2）第二關：句子萬花筒
師：讓我們去進行第二關的闖關游戲吧！
師：你們現在答題卡上做一做。
師：誰能來把這些詞語讀一讀。
第一句話應該選哪個詞語呢？誰愿意來讀一讀句子。
師：看，當我們把這些詞語放在了具體的語言環境中，就好像賦予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我們來進行第三關的闖關游戲。
（3）第三關：咬文嚼字
讀下面一段話，將畫線的部分換成四字詞語，再讀一讀句子。
昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江濱公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發狂了。以往爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有時間陪我出去玩。
我們來到江濱公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風箏，我一會兒都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。
師：誰能來讀讀句子。
可以換成什么四字詞語呢？請同學們自己試著去換換，讓我們一起來聽聽同學是怎么換的吧！讀一讀。經過同學們這樣的加工，就好像給句子穿上了一件美麗的外衣，讓這段話更加有光彩！可見四字詞語用到我們的文章中，就會給我們的文章添光加彩。
描寫山的四字詞語范文2
ABB:亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 興沖沖 紅潤潤 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄
AABB:
高興——高高興興 大小——大大小小 多少——多多少少 紅火——紅紅火火 許多——許許多多 來往——來來往往 干凈——干干凈凈 明白——明明白白
ABAB：雪白雪白、 火紅火紅、 金黃金黃、 碧綠碧綠、 鮮紅鮮紅、 烏黑烏黑
___來___去：飛來飛去 走來走去 跑來跑去 跳來跳去 游來游去
又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圓 又高又大 又細又長 又白又胖 又大又紅
四字詞：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴 花紅柳綠 春暖花開 春風拂面 萬里無云 五顏六色 百花盛開 歡歌笑語 東張西望 和風細雨 鳥語花香 山清水秀 萬紫千紅
描寫春天的四字詞語：春回大地 柳綠花紅 百花齊放 春暖花開 帶有“春”的四字詞語：春回大地 春暖花開 四季如春
帶有“春”字的不一定是描寫春天的
二、短語(會正確填寫)
1、懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 興沖沖地走進來 懶洋洋地起床 慢吞吞地吃 興沖沖地跑進來
2、鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋 小路長長的——長長的小路 楊樹高高的——高高的楊樹
3、碧綠碧綠的葉子(荷葉、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、貝殼、云朵 )火紅火紅的太陽(花兒、朝霞、楓葉) 金黃金黃的落葉(麥田、稻田、油菜花)
4、“的”字短語：“的”后加名詞 青青的(假山 、小蝦、草地) 綠綠的(草坪、小草、葉子) 彎彎的(小路、月兒、小船)
有趣的問題 難忘的日子 滿意的笑容 美麗的風景 精彩的球賽 雪白的貝殼 高遠的藍天 挺拔的松樹 會心的微笑 透明的翅膀 淘氣的娃娃 黑灰的身子 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣 多彩的季節 金黃的稻子 大大的腦袋 高高的樹上 雪白的棉花 碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 成熟的桃子 美麗的衣裳 快樂的時光 長長的房子 輕巧的橋 多彩的季節 黑灰色的身子 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 溫暖的春天 炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 輕輕的步子 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽 美麗的家鄉
金黃的稻子 寬寬的街道 盛開的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲 圓圓的小蟲 高高的樓房 美麗的鮮花 結實的玻璃磚 大大小小的魚 各種各樣的船
輕巧的橋 大大的腦袋 長長的尾巴 雪白的肚皮 歡快的歌 鮮艷的紅領巾 茂密的松樹林 綠油油的荷葉 亮晶晶的眼睛 了不起的創舉
5、“地”字短語：“地”后加動詞
仔細地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走
慢慢地走 認真地清掃 懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 靜靜地站 輕輕地吹 興沖沖地走進來 著急地說 不安地說 驚奇地問 快活地游 細細地下
三、反義詞：(區分近義詞和反義詞，會填空)
高--低(矮) 胖(肥)--瘦 開--關 開--謝 開--閉 開--合 分--合 有--無 多--少 老--少 對--錯 粗--細 笑--哭 里--外 脫--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 長--短 去--來 進--出 近--遠 出--入 香--臭 送--迎 借--還 直--彎 真--假 干--濕 動--靜 新--舊 重--輕 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--閑 天--地 這--那 愛--恨 冷--熱 輸--贏 淡--濃 飽--餓 問--答 方--圓 東--西 南--北 古--今 虛心--驕傲 熱情--冷淡 慌張-沉著 黑暗-光明 長處—短處
誠實--虛偽 粗心--細心 彎曲--筆直 進步—落后 安全—危險 傷心--高興
近義詞：
仿佛——好像 馬虎——粗心 喜歡——喜愛 趕快——趕忙 認真——仔細 美麗——漂亮 十分——非常/特別 明白——清楚 結實——堅固 奇怪——驚奇 可惡——討厭/可恨 雪白——潔白 立刻——馬上
四、量詞(會正確填寫)
一幢房子 一匹馬 一擔白菜 一盆鮮花 一絲表情 一桿大秤 一位國王 一場秋雨 一架飛機 一名司機 一列火車 一艘大船 一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 一畦秧苗 一條蛇 一塊稻田 一方魚塘 一座果園 一道小溪 一孔石橋 一張畫 一竿翠竹 一群飛鳥 一面隊旗 一把銅號 一群孩子 一輛小車 一片歡笑 一片雪白 一片美景 一片樹林 一塊紅領巾 一雙眼睛
五、句子(各種類型的句子會寫兩句)
1、我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。 我幫老師收作業。 我為大家掃地。
2、李老師正忙著改作業呢! 小雞正忙著吃蟲子呢! 我正忙著寫作業呢!
3、瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 小樹漸漸長高了。
4、官員們一邊看，一邊議論。 小朋友們一邊走一邊說。 小鳥一邊飛一邊叫。 他一邊說一邊笑。
5、他畫的海那么藍那么寬。 他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
西瓜那么大，那么圓。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。
6、把地翻松 把白菜吃完 把窗戶打開 把門打開 把作業寫完 把地掃干凈
7、他十分用心地培育花種。 他很用心地培育花種。 他非常用心地培育花種。
我十分用心地讀書。 他很高興地回家去了。 他非常高興地回家去了。
8、我已經長大了。 小樹已經發芽了。 春天已經到了。 我已經寫完作業了。
9、彎彎的月兒像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷葉像一把小圓傘。
我們像花兒一樣美麗。 長城像巨龍。 藍藍的天空像大海。 閃閃的星星像寶石。
10 、只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
11、(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。 敵人被王二小帶進了埋伏圈。
(2)媽媽把衣服洗干凈了。 衣服被媽媽洗干凈了。
(3)我把地掃干凈了。 地被我掃干凈了。
12、美麗的小路不見了。 我的書包不見了。
美麗的小路怎么不見了? 我的書包怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來! 我一定要把我的書包找回來!
13、(1)春天來了，小朋友們長高了。 (2)取人之長，補己之短。
(3)虛心使人進步，驕傲使人落后。(4)地球爺爺的手就是地心引力。
(5)植樹節是每年的3月12日。 (6)燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家表示要下雨了。
14、青蛙小的時候叫蝌蚪。
15、燕子只會捉空中飛的害蟲。青蛙只會捉田里的害蟲。啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。七星瓢蟲專愛吃棉花上的蚜蟲。
17、《春曉》《村居》是描寫春天的古詩，描寫夏天的古詩有《所見》《小池》。(要知道朝代和作者，學過的字要會默寫)
六、標點
問句： (1)春雨到底是什么顏色的?
(2)棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?
(3)棉鞋怎么這么暖和?
(4)他們到哪兒去住呢?
(5)你為什么飛得這么底呀?
(6)誰有辦法把這頭大象稱一稱?
(7)爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?
感嘆句：(1)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
(2)棉鞋里有好多陽光呢!
(3)啊，多美的小路啊!
(4)這真是一個了不起的創舉!
(5)好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!
七、多音字(會組詞或者會根據詞語選擇讀音)
(1)得( )造一桿有人提得( )起的大秤。
(2)春天是種.( )植的好日子，農民正忙著在田里撒種.( )子。 (3)小明看著藍藍的天空( )，腦袋里是一片空( )白。
(4)終于來到了大興.( )安嶺，大家都很高興.( )。
(5)開學的前一天，班干.( )們就已經把教室打掃干.( )凈了。 (6)這是一節快樂. ( )的音樂.( )課。
(7)我發. ( )現小軍的頭發.
( )很黑。
(8)要想把學習學得更.( )好，就必要及時更.( )正作業。
(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母雞，其他都是小雞。
(10)小象長. ( )著一條長.
( )長的鼻子。
(11)走進教室，我和.( )小紅都覺得很暖和.
( )。
(12)小白兔向山羊爺爺要了白菜種.( )子，自己勞動種.( )起了白菜。 (13)媽媽在校門前來回走著.( )，顯得很著.( )急。
(14)要想得. ( )到更大的進步，就得.( )再努力。
(15)那些孩子都. ( )是來自北京首都.
( )的。
(16)大夫山的空 ( )氣很好，我們一家人一有空( )就去那里游玩。
(17)我答 ( )應媽媽，上課要積極回答( )問題。
(18)我們把行.( )李一行.( )一行地放好。
描寫山的四字詞語范文3
一、“讀”領——讓“詞語盤點”樂起來
朗讀詞語，它不同于讀課文，沒有抑揚頓挫，往往由于朗讀方式的單一，時間的冗長，加上小學生注意力容易分散，導致很多學生是有口無心，要么拼命地喊，要么念經式地嘮叨。如何激發學生朗讀的興趣，提高效率呢？
1.競賽式朗讀。學生都喜歡參加競賽，而且都希望自己在競賽中獲勝。教學中可采用個人讀、小組讀、男女生讀等方式進行比賽，要求讀得干脆利落，克服把詞拆開來讀的現象。對于易讀錯的字詞，教師要提醒學生，也可通過查字典標拼音的方法識記。競賽式朗讀最能調動學生的積極性、參與性，從而促進學生熟讀成誦，加強記憶。
2.表演式朗讀。“盤點”詞語時，教師要進一步指導學生將理解與朗讀有機地結合起來，進行更有感情、更生動的朗讀，鼓勵讀出個性。可邊讀邊加動作表演，教師也可以參與到學生的朗讀活動中，這樣既能激發學生朗讀的興趣，又便于進行適時指導。如四年級下冊第三組的“讀讀寫寫”有31個詞語，在學生誦讀幾遍之后，讓他們以四人小組為單位，進行表演讀，可以個人單獨表演，亦可四人合作表演，比一比看哪一組通過情境表演出來的詞語最多。教學中，學生學習的熱情空前高漲，課堂氣氛活躍，在讀讀演演中，深化了對詞語的感悟理解。
二、 趁熱打鐵——讓“詞語盤點”動起來
“詞語盤點”詞匯量大，其中“讀讀寫寫”若是讓學生機械地抄寫、聽寫，學生不但不能將這些詞語內化，還會逐漸失去興趣。作為教師，在平時的閱讀課教學時，對于學生反復識記仍不能鞏固的易錯字詞，教師應該有意識地記錄下來，以便在“詞語盤點”時進行重點復習和強調。
寫錯別字是小學生最容易犯的錯誤，多筆少畫時有發生。教師可先讓學生結合自己或是他人書寫的情況指出哪些字容易出錯，怎么錯的，再讓學生把易錯的字“揪”出來多寫幾遍，同時指出學生在書寫筆順上存在的問題。有些易錯字詞還可以引導學生自編兒歌、順口溜等進行形象記憶。通過這樣的訓練，對減少學生寫錯別字很有幫助。
“詞語盤點”中的詞語，如果一股腦兒一起聽寫，學生會顯得很吃力，對于后進生，他們更會感到一片迷茫。教師可以選擇一些學生容易寫錯的，或特別重要的詞語來聽寫；還可以改變教師讀詞學生寫詞的單一模式為耳聽、眼看、腦思、手寫等多感官參與的趣味聽寫，增強學生的聽辨能力，賦予聽寫新的內涵。如四年級下冊第二組“讀讀寫寫”的聽寫，可以是學生根據教師給出成語的意思寫相應的成語：形容極度疲乏不能忍受（疲憊不堪），辨不清是非，摸不著頭腦（迷惑不解），形容吃東西又猛又急的樣子（狼吞虎咽）；可以是教師每次一口氣讀三個詞語，學生依據順序把三個詞語聽寫出來；還可以根據教師給出的詞語，寫出相應的近義詞或者反義詞……在學生充分誦讀的基礎上，趁熱打鐵將“讀讀寫寫”中的詞語進行多種形式的識記，能起到化繁為簡的作用，有利于學生不斷地總結方法，為他們獨立學習能力的養成奠基。
三、開枝散葉——讓“詞語盤點”活起來
“盤點”詞語，我們教學的出發點和歸宿是什么？毋庸置疑，應該是學以致用。著名語言學家張志公先生曾說：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”語言的積累、感悟和運用，不應單單體現在“詞語盤點”中。若教師能利用其中的詞語，稍加引導，效果會更好。
如在教學四年級下冊第六組“詞語盤點”時，讓學生從“盤點”的詞中選擇詞語填空：
1.每晚（ ）時，我總在書桌旁（ ）地閱讀。
2.暑假和爸爸到內蒙古旅游，我站在（ ）的草原上（ ），遠處盡是（ ）（ ）的羊群。
教師經常這樣有意識地創設語境，讓學生在想象理解、遷移運用中，用自己的心靈去觸摸詞語的溫度，能使詞語閃爍出灼灼的生命光華。
教學中我發現，學生很難把已積累的詞語與生活、學習的方方面面聯系起來運用于寫作，這就需要教師不斷引導、鼓勵。四年級下冊第一組“詞語盤點”中有“波瀾壯闊、水平如鏡、紅葉似火”等10個四字短語是出自《桂林山水》的，此時可以指導學生用上這些詞語對課文內容進行復述，并根據情境用上一些自己積累的四字短語；然后說：“同學們，為了獎勵你們，我們分四人小組一起去旅游好不好？旅游的線路可以是波瀾壯闊的大海邊，也可以是人間天堂的杭州西湖，抑或峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山。待會兒回來和大家說說你們去了哪里？看到了什么美麗景色好不好？”學生交流時我驚喜地發現，他們盤活了已有的知識儲備和語言積累，景色描寫的詞語涵蓋了春夏秋冬、山水草木、鳥語花香……詞語在喜聞樂見的游戲中逐漸內化為學生自己的語言。
描寫山的四字詞語范文4
建立語言寶庫，為寫話充電
合理挖掘課程資源 語言積累包括字、詞、句、段、篇的積累，文章表達方式和技巧的積累等。學段不同，積累的內容亦各有側重。小學低年級，重在字、詞、句的積累。教師應充分挖掘這一教學資源，夯實學生的基礎。一是立足語文課本。教材中，很多課文后面以及園地中都有“讀讀記記”這一板塊，記錄的都是課文中的四字詞語。教師在教學時有針對性地對學生進行詞語積累的訓練，學生掌握的詞匯量就會越來越豐富。例如：人教版二年級下冊第九課《日月潭》中“太陽高照、群山環繞、風光秀麗”“樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡”“隱隱約約、點點燈光、蒙蒙細雨”這三組詞語不僅優美，而且也是文本悟讀的關鍵詞語。教師抓住這些詞語，引導學生體會日月潭的優美風光，在體悟朗讀中凸顯這些詞語的魅力，然后讓學生在寫《夸家鄉》時，學會運用這些描寫景色的詞語。二是用好《詞語手冊》。手冊里的每篇課文都安排了“積少成多”這一板塊。我們不僅要讓學生感受到詞語的豐富、新鮮、生動，還可以通過記一記、背一背來充實自己的詞語寶庫，擴大和豐富詞匯量。例如：人教版二年級下冊第四課《小鹿的玫瑰花》中描寫春天的詞語，向學生們呈現了春天里的各種美好景物。我們就可以讓學生讀一讀、賽一賽，看誰在一分鐘內記住最多的詞語。在積累之后，教師就可以引導學生在描寫家鄉美景時運用這些好詞。
拓展延伸課外閱讀 每課堂僅有40分鐘，每冊教材僅有三四十篇課文，這樣的語言積累必定是學不夠用的。教師要善于拓展課外材料，創設更多聽說讀寫的機會，讓學生在課外閱讀中感悟欣賞，逐步將書本的語言內化為自己的語言。為此，筆者開展了課前3分鐘活動，讓學生在合作、欣賞和展示的過程中積累語言。周一集體背誦古詩、名家名句；周二兒童詩歌欣賞；周三好詞好句欣賞會（學生交流，教師板書）；周四好詞好句接龍比賽；周五學生佳作欣賞。
借助思維導圖，為寫話導航
作為寫作的重要基礎，低年級的寫話訓練必須抓好、抓實。筆者從高年級的作文提綱聯想出一種思維導圖，激發學生的寫話興趣，使學生樂寫易寫，效果頗佳。
思維導圖，是一種用圖表表征知識的方法。它最主要的優點就是用清晰的圖表，將寫話內容具體化、直觀化，幫助學生梳理寫話思路，指導學生有序寫話。例如：在指導學生寫《夸家鄉》時，可通過圖表的方式引導學生從“迷人風光”和“豐富物產”這兩個方面來夸家鄉；然后把家鄉最具代表性、最能顯示家鄉特色的風光和物產，用板塊式的思維導圖勾勒出來，這樣就相當于將整個寫話內容列了一份提綱。老舍先生說過：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章?！笨梢姡瑢W會寫作文提綱，是有效提高寫作水平的好方法。思維導圖就相當于高年段的作文提綱，有效地幫助低段學生學會寫話、喜愛寫話。
巧用多元評價，為寫話助力
新課標提出：評價要多元，要保護學生的自尊心與自信心，要關注個體的處境和需要。這一要求為語文教師指明了小學低段學生寫話評價的方向――要站在兒童角度去思考，以個性化的要求、多元化的標準進行評價。
創意性符號，激發興趣 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學低年級學生識字量不多，喜歡直觀形象的圖案?！犊浼亦l》這篇寫話，就可以畫一些小花、小樹、小饞貓的圖形以示獎勵，還可以畫張笑臉，表示內容生動有趣；畫個大拇指，表示動作描寫傳神；畫支筆，表示書寫工整……以此肯定學生的點滴進步。這種充滿趣味的評價符號，既有新意，又有利于激發學生的寫話興趣。
伙伴式語言，拉近距離 有人說：“蹲下來看學生，你就能看到學生眼中豐富多彩的世界?！边@就告V我們，應該用學生的目光、學生的語言去評價學生的寫話?！犊浼亦l》中，有學生寫到：“諸老大的粽子品種五花八門，有鮮肉、蛋黃、紅棗，應有盡有，好吃極了?！崩蠋熯@樣評價：“你不僅會吃，而且會寫，饞得我的口水都流下來了?！边@樣伙伴式的評語，就像親切的交談和情感的溝通，使學生更容易接受。
描寫山的四字詞語范文5
關鍵詞：課堂教學；小學語文；語用意識
語用意識不僅僅是為了培養學生的語感，同時也是為了讓學生的語文素養能夠得到提高。其實，語用意識是培養學生自覺關注語言文字的意識，從而引導學生了解表達的形式和方法，對表達的流程進行思考，指導能夠掌握表達的內容，獲得自己的表達方式和表達能力。
接下來，筆者將結合《日月潭》一文的教學，在這里淺談小學生語用意識的啟蒙教育中自己的幾個觀點。
一、課前準備，關注語用
在課前準備的時候，我們需要找準課文的關注點，架構出課堂上的重點目標，并針對課堂教學預設一些可能用到的問題等。具體如下：
（一）找準關注點進行解讀
在小學低段語文中，文本中所蘊含的語文知識是必須由老師去尋找和解讀出來的，畢竟那時候的小學生在文本的理解和解讀上有著一定的困難，因此教師的引導尤為重要。
所以，在課前準備的時候，教師應該充分去閱讀文本，由表及里地找出文本的重點內容，分析和處理好文本中的語言點，力求在課堂教學中達到最佳的效果。
首先，讓我們來看一下這篇文章。在文本中有這樣一句話“小島把湖水分成兩半，北邊像是圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！比绱撕唵蔚囊痪湓?，卻用形象貼切的比喻形容了日月潭的形態，引發人們的遐想。同時，這句話中，“圓圓的”“太陽”“彎彎的”“月亮”這些詞語是那么的鮮活，對于小學生來說，是那樣的神奇而生動。而我們可以抓住這個點，引導學生反復吟誦來體會詞語中的意蘊，不僅積累了學生的語言元素，同時還可以勾起學生對日月潭的想象，從而更好地學習課文。
因此，文本的解讀在前期的準備中尤為重要，只有教師真正地解讀清楚了文本中的隱藏知識，才能夠在教學過程中更好地引導學生學習，更好地對他們的語用意識進行啟蒙教育。
（二）架構課堂目標
目標架構中最重要的便是要能夠仔細地閱讀文本，只有對文本的內容有了足夠的了解，才能夠找準目標并進行架構。
首先，讓我們來仔細地閱讀《日月潭》一文，在閱讀之后，我們將從識字、朗讀、體會多個方面來確定最終的目標。
1.識字
在文本中，我們將會遇到“朦朧”等9個生字生詞，那么，目標之一便是讓學生認識這些字；接著便是教學生寫字，在書寫的時候，要留意“茂”“約”等12個生字需要注意的地方，另外就是“風光秀麗”等12個四字詞語，需要讓學生記住，從而積少成多。
2.朗讀
朗讀是為了讓學生能夠流利地朗讀課文，只有引導學生投入自己的感情，有感情地去讀，讀出自己的向往之情，將文章中自己喜歡的段落背誦下來，才能更好地體會作者的寫作目的和意圖，才能更好地學習作者用詞造句的手法。
3.體會
引導學生通過前邊的朗讀，用心去體會日月潭的美景，激發自己的喜愛之情，從而激發他們對祖國的大好河山的熱愛。
通過幾個方面來確定教學目標，不僅引導學生關注了字形字體，而且也強調了書寫時需要注意的事情，積累了新學習的詞語，同時還引導學生注意了用詞以及文本整個的內容，最后，還關注了學生進行朗讀的能力，培養了學生的語言表達，激發他們的感情
變化。
（三）預設教學中的思考點
教學預設是教師經過多年的教學積累，培養的對教學過程中可能發生的現象的預想和解決辦法的預定。對于一個有經驗的教師來說，在預設中會更多地把關注點放在學生的身上，要考慮到學生在面對文本的時候，能夠達到的認知狀態以及情感變化的情況，同時也要兼顧學生的語用意識的培養。在此我進行了如下兩點預設：
1.讀字詞
提出閱讀的要求，在學生遇到不認識的字的時候，借助拼音來讀準字音，從而讀通句子，在閱讀的過程中遇到自己喜歡的生字生詞可以做上自己喜歡的記號，方便以后的記憶。
教師找出文中的生字生詞，在學生自己讀完一遍課文之后，出示這些詞語，讓學生讀出詞語，并記住這些詞語。
由于低年級的學生識字量比較大，而且對詞語的理解有著一定的困難，因此可以制作各種圖片，利用圖片引導學生認識、理解、記住那些四字詞語。
2.讀文本
將學生進行分組，比如四個人一個小組，然后進行小組的合作。在前邊學生已經朗讀過一遍課文的基礎上，在小組中討論，每位學生說出自己喜歡的部分。接著引導學生理解“彎彎的”“圓圓的”等詞語，并在小組內合作進行配圖，接著再帶領學生學習三四段的時候，引導他們熟悉“隱隱約約”“朦朧”“仙境”等詞語的妙處以及詞語的意義。并且指導他們學習對不同的美、不同的意境用不同的語氣來表達。
無論什么時候，興趣都是最好的老師，只有對一件事情有了興趣，才能在后期的學習或是處理中達到最好的效果。同樣的，利用聽、說、讀等不同的感官刺激來激發學生對閱讀的興趣，從而激發學生對學習的興趣，是讓學生在獲得樂趣的同時獲得知識、啟蒙語用的最好辦法。
二、課堂教學，凸顯語用
在做好了課前的準備之后，便需要在教學中通過點點滴滴來培養學生的語用意識。
（一）聽說讀寫中的語用
我們教材的每個單元都編排有這個單元學習中需要注意的聽說讀寫相關的內容，那么教師在教學過程中，除了注意聽說讀寫以外，又該如何巧妙地將其結合起來，達到最佳的效果呢？
首先，我們要為學生創造聽說讀寫的機會，比如在課堂預設中設置聽說讀寫的實踐環節，除了設置以小組為單位的聽說讀寫，同時也要設置以個人為單位的聽說讀寫活動，做到每個學生都能參與其中，培養其聽說讀寫的能力。
其次，要留意學生進行聽說讀寫的方法，前期的時候應該結合教材，對學生進行指導，引導他們進行聽說讀寫，從而學習聽說讀寫的方法，避免在前期的時候，沒有目的性地盲目學習。在后期學生有了自己的學習方法的時候，教師便只需要進行觀察和引導，在必要的時候進行指導便可以了。
（二）利用積累提升語用
每個單元不僅編排了一個單元字詞的聽說讀寫上需要注意的內容，同時也編排了一個單元的基本教學安排。那么教師便可以利用這些教學安排，更有目的性地去計劃自己的教學。
我們知道要想學好語文，字詞的積累是很關鍵的，另一方面，便是學生對文章的感悟了。感悟教師只是引導，需要學生真正地融入課文之中才行；而字詞的積累，便需要教師在課前設計好一節課需要記住的最基本的字詞，還需要考慮該如何引導學生自己去發現和記憶字詞。
這時候，反復的閱讀和抄寫便是方法之一，閱讀不僅是培養學生的語感，也是為了讓學生更好地記憶文本，當學生對文本形成了自己的意識的時候，讓他們反復地抄寫，仔細地觀察文本中的每個字詞、每句話，尤其是讀自己喜歡的句子，這時候就更容易被記住，當然，抄寫記住的不僅僅是讀音了，還有字形。在這個過程中，學生不僅僅實現了字詞的積累，同時也能夠更好地體會作者遣詞造句的妙處所在，學習其中的表達方法。
接下來我們需要注意的是，如何讓學生能夠高效地進行積累。語文教學中，對于課文的理解是非常重要的，我們也知道，理解是最好的記憶方法。因此，在學習中，應該將積累和理解有機地結合起來，并且在每一個環節里進行滲透，進行反復的螺旋式教學。
三、課后練筆，滲透語用
除了課堂上的聽說讀寫以外，我們還需要結合《義務教育語文課程標準》中對學生的寫話要求，來引導學生鍛煉他們寫話的能力。教師可以在文本的講解結束之后，以文本為基礎，以提升學生的語用意識為目的，設置一些小的練筆，并利用鼓勵等手段來激發學生寫小練筆的熱情，從而達到教學目的。
（一）讀課文寫詞語
在教學過程中，我們會遇到一些可以引發人遐想的詞語或句子，那么在這個時候，教師就應該引導學生去發散思維，說出自己所想，寫出自己所想。
比如，在《日月潭》一文中，有這樣的句子“吸引了許許多多的中外游客”，在這個時候，教師可以引導學生去思考，那么那些中外游客會如何評價日月潭呢？首先，學生會說“游客會夸日月潭”；接著，引導學生去思考在夸的時候是帶著怎樣的感情，學生說出了“高興的”“激動的”等詞語；從簡單的詞語入手，讓學生想出一些夸日月潭的詞語。最后，就是引導學生將前邊所說的用一句完整的話組合起來，其他學生可以評一評、議一議回答問題的學生所說的完整的話是否存在問題等。這樣的教學方式，不僅僅提升了學生思考問題的反應能力，同時也讓原本不算生動的詞語教活了，讓學生學得更有興趣。
（二）畫景色，寫感受
對于小學生來說，用簡單的畫來表達心中所想所感，是他們最喜歡做的事情，小孩子不懂得太多的語言文字，對于他們來說，畫畫便是無聲的文字，是表達他們的感受的最好方式。那么教師在教學過程中，便可以抓住這一特點，讓學生將課文中的內容畫出來或者是將課文中沒有的內容畫出來，讓他們用自己的畫來更好地理解課文中的文字，來表達自己的想法。
依舊以《日月潭》為例，在這篇文章中，有著很多描述美景的句子，比如這句“清晨，湖面上飄著薄薄的霧……中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前……”在這段文字中，寫到了清晨和中午的日月潭的美景，但是并沒有描寫晚上的景色，這時候，教師可以讓學生去想象傍晚的日月潭的景色是什么樣子的。比如，讓學生依據自己的想象畫出傍晚的美景，或者讓學生以小組為單位來討論傍晚的美景之后共同完成，還可以讓學生在作品展示之后添加自己新的想法等。當學生全身心地投入畫畫并完成了之后，便可以引導學生依據圖畫來進行續寫了。
雖然說，語用意識是一個人主動地、自覺地表達自己的方式，但是對于小學生來說，一切都處于懵懂狀態，如果沒有教師的引導，很難在初期的時候，很快打開語用意識的大門，也就是說，教師的啟蒙是很重要的，只有教師在初期的時候進行引導、規劃，才能為學生后期的學習打好基礎，提升自我。
參考文獻：
描寫山的四字詞語范文6
一、語言運用(22分)
1、下列加點字的注音正確的一項是(2分)( )
A、急湍(tuǎn) 飛漱(sù) B、竹柏(bó) 青荇(xìnɡ)
C、京尹(yī) 百舸(ɡě) D、痕(hén)跡 荒穢(huì)
2、下列句中有錯別字的一項是(2分)( )
A、吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上。
B、崇楨五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲具絕。
C、曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。
D、重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
3、下列加點的字詞解釋有誤的一項是(2分)( )
A、清榮峻茂(樹茂盛) 曉霧將歇(消散)
B、欣然起行(走) 僅如銀線(只有)
C、乘騎弄旗(馬) 江干上下(岸邊)
D、上下一白(全) 帶月荷鋤(扛著)
4、指出下列各句中的反義詞。(2分)
(1)柳暗花明又一村。________________________
(2)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。_________
(3)種豆南山下，草盛豆苗稀。_________
(4)有時朝發白帝，暮到江陵。_________
5、解釋“之”的意義和用法。(2分)
(1)浙江之潮，天下之偉觀也。 (2)蓋簡桃核修狹者為之。
(3)孔子云：何陋之有? (4)花之富貴者也。
6、下列句子翻譯不正確的一項是(2分)( )
A、莫說相公癡，更有癡似相公者!
譯文：不要說您傻，還有比您傻的人呢!
B、僦賃看幕，雖席地不容閑。
譯文：租用看棚的人(非常多)，即使是一席之地也不會空閑。
C、懷民亦未寢，相與步于中庭。
譯文：張懷民也沒有睡覺，我們一起到院中散步。
D、兩岸連山，略無闕處。
譯文：兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。
7、課文填空。(4分)
(1)至于夏水襄陵，____________?；蛲趺毙袝r朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，________________________。
(2)山川之美，古來共談。________________________，________________________。兩岸石壁，五色交輝。__________，__________。
(3)方其遠出海門，________________________;既而漸近，____________________。
8、下列作家、作品、朝代連線對應不正確的一項是(2分)( )
A、《歸園田居》——陶淵明——晉代 B、《游山西村》——陸游——南宋
C、《水經注》——酈道元——北魏 D、《觀潮》——周密——三國吳人
9、對對聯。(2分)
上聯：馬過橋中橋過馬
下聯：________________________
10、將下面的新聞改成一句話消息。(2分)
中國文聯、中央電視臺、中國舞協、中國藝術研究院舞蹈研究所聯合主辦的“中華民族二十世紀舞蹈經典”評審工作日前結束，產生了七十六個提名作品。頒獎晚會將參考“奧斯卡頒獎典禮”的方式，屆時揭曉三十二個舞蹈經典精品及“二十世紀杰出舞蹈家”的折桂者。
二、閱讀(38分)
(一)暮江吟
白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
注：這首詩大約寫于長慶二年(822)白居易赴杭州任刺史途中。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。
11、首句寫殘陽照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因為___________________
______________________________________________。(30字以內)(3分)
12、詩人通過“露”“月”視覺形象的描寫，創造出多么____________、____________的意境。(2分)
13、這首詩抒發了作者什么樣的感情?(3分)
(二)題破山寺后禪院
清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。
14、對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是(2分)( )
A、“高林”指的是破山上高高的樹林。
B、“曲徑通幽”四字，生動而形象地表現了清幽的景色，常被后人借來題寫山水景點。
C、“潭影空人心”的意思是“潭水十分清澈，倒影其中，覺得心中雜念被洗滌一空?！?/p>
D、“萬籟”泛指自然界的一切聲音。
15、對這首詩的賞析，不恰當的一項是(2分) ( )
A、從內容上說，本詩寫了破山寺后禪院的深幽、寂靜，贊美的是佛境擺脫塵俗，怡悅無憂境界。
B、尾聯用鐘磬音反襯靜，亦深得“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”之妙，所以此聯最為人欣賞。
C、本詩構思巧妙，以敘寫事，以情布景，繪形繪聲，寫事寫物超出象外，讓人領略到景致之外的神髓。
D、本詩造意工致，透過視覺的、聽覺的、透視的、比襯的種種意象，使人如置身于它的時空之中，受到感官的、精神的感染，有難言之妙。
(三)西 湖
袁宏道
從武林門向西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如顏，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉年二月十四日也。
晚同子公渡凈寺，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領略，未及遍賞。次早得陶石簣帖子。至十九日，石簣兄弟同學佛人王靜虛至，湖山好友，一時湊集矣。
16、給加點的字注音。(4分)
突兀( ) 即棹( )小舟入湖
已不覺目酣( )神醉 波紋如綾( )
17、加點的字詞解釋有誤的一項(2分)( )
A、即棹小舟入湖：名詞船槳，這里作動詞，劃槳
B、已不覺目酣神醉：喝醉酒
C、覓阿賓舊住僧房：尋找
D、余游西湖始此：開始
18、用現代漢語翻譯下列句子。(2分)
(1)茶畢，即棹小舟入湖。
(2)已不覺目酣神醉。
19、文中游西湖的路線是怎樣的?(2分)
20、按下面的意思，分別寫出相關的文句。(2分)
(1)作者描寫西湖全景的句子是_________________________________________。
(2)描寫初見西湖美景時心態的句子是___________________________________。
21、用現代漢語描繪下列景色。(4分)
山色如娥，花光如顏，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。
(四)冷泉亭記
白居易
東南山水，余杭郡為最;就郡言，靈隱寺為尤;由寺觀亭，冷泉亭為甲。亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍尋，廣不累丈，而撮奇得要，地搜勝概，物無遁形。春之日，我愛其草薰薰，木欣欣，可以導和納粹，暢人血氣。夏之夜，我愛其泉渟渟①，風泠泠②，可以蠲煩折酲③，起人心情。山樹為蓋，巖石為屏，云從棟生，水與階平，坐而玩之者可濯④足于床下，臥而狎⑤之者可垂釣于枕上，矧又潺湲潔徹⑥，粹冷柔滑，若俗士⑦，若道人，眼耳之塵，心塵之垢，不待盥滌，見輒除去，潛利陰益，可勝言哉!斯所以最余杭而甲靈隱也。
杭自郡域抵四封，叢山復湖;易為形勝，先是領郡者，有相里君造虛白亭，有韓仆射皋作候仙亭，有裴庶子棠棣作觀風亭，有盧給事元鋪作見山亭，及右司郎中河南元玙最后作此亭。于是五亭相望，如指之列?？芍^佳境殫矣，能事畢矣。后來者雖有敏心巧目，無所加焉，故吾繼之，“述而不作”⑧。
長慶三年八月十三日記。
注：①渟渟(tínɡ)：水停止不動的樣子。②泠泠(línɡ)：形容清涼。③蠲(juān)煩析酲(chénɡ)：除去煩勞，解除酒醉，蠲：消除，除去。酲：酒醉不清醒。④濯(zhuó)：洗。⑤狎(xiá)：親近而態度不莊重。⑥矧(shěn)：況且。潺湲(chán yuán)：水流的樣子。徹：同“澈”。⑦俗士：與出家人相對而言，指未出家的人。⑧述而不作：只闡述前人的觀點。此語出自《論語·述而》。這里是指自己不再建造新亭。
22、下面對詞語分析不妥的一項是(2分)( )
A、文章第一句中的“最”“尤”“甲”是同義詞。
B、“導和納粹”，是指引導人心平氣和地接納最精美的東西。
C、“床下”“枕上”在這兒是比喻義，指隨處、自由的意思。
D、“可勝言哉”中“勝”是壯大的意思，這兒有名傳千里之意。
23、對下面語句理解不準確的一項是(2分)( )
A、“撮奇得要”——集中了最奇特的要點。
B、“物無遁形”——物體的形態全都顯露了出來。
C、“潛利陰益”——在不知不覺之中得到好處。
D、“佳境殫矣”——所有的美好境界，全都達到極點。
24、對文章內容分析不恰當的一項是(2分)( )
A、冷泉亭是余杭眾多美景中的一處。
B、與冷泉亭互相遙望的還有虛白亭、候仙亭、觀風亭和見山亭。
C、仆射、給事、右司郎中是官職，相里君、韓皋、裴棠棣、盧元鋪、元玙是人名。
D、“長慶三年八月十三日記”中“長慶”是白居易的號。
25、認真閱讀文章，在空白處填入恰當的文字。
(1)請寫出三組描寫冷泉亭景色的整句：(1分)
A、_________________________________________________________________________
B、_________________________________________________________________________
C、_________________________________________________________________________
(2)作者抓住冷泉亭春天的_______和_______;夏天的________和________的景物，簡練而生動地寫出了此泉四時的美景和人物的心情。(2分)
(3)作者不再建造亭臺的原因是_________________________________。(1分)
三、寫作(40分)
