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歐陽詢的故事范文1
一、學習書法基礎技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣
在教學書法中“點”畫的時候，我利用多媒體出示了“永”與“良”，“安”與“宮”，“心”與“為”，“公”與“亞”，“不”與“食”，“其”與“欲”，“於”與“”等幾組字，引導學生觀察。在學生仔細觀察，描述特點的時候，我相機點撥，巧妙地滲透書法德育教育。
片段一：
師：仔細觀察“永”和“良”，點畫有什么特征??？
生1：“點”畫處于字的中間，像人的“頭”！
生2：“點”在上面時，比在其他的位置時寫得要小，歪著的像個小三角形！
師：你們觀察得真仔細，說得也非常形象。是的，這樣的點給人的感覺是很正氣，我們做人也要正正氣氣的。再看這樣的點，是不是給人的感覺是豐厚、有力、飽滿?。?/p>
（生點頭說是）
歐陽詢說：點如高峰之墜石。意思是說，點要寫得厚重、峻拔、有飛動的氣勢。我們學習也要穩重，一步一個腳印，才能學得扎實！
二、感受漢字與書法的魅力，增強民族自豪感，激發學習熱情
學生觀察“點”畫不同的形態，我相機介紹“點”畫在書法中的不同筆法，使學生體會點畫的千姿百態，無窮無盡，并感受書法的精妙之處與魅力，激發學生潛在的學習熱情。
片段二：
師：小朋友們仔細觀察一下點的不同筆法，說說看呢？
生1：“永”和“良”中的點像個小三角！
生2：“心”和“為”里的那兩點真奇怪，朝向上仰著！
生3：“不”字里的那點畫像捺的寫法！
……
師：我們的點可只有一種寫法，有好多筆法呢！書法的點法有專門的名稱叫“側”（板書：側），“側”說的是“側下其筆”，是為了能夠最大限度地發揮“惟筆軟則奇怪生”的“造妙”功能。細究其意，對于我們寫好“點”，無疑會有很大的啟發……
在這一過程中，“點”畫的魅力無疑已經植于學生的心田，另外再通過講述“點”畫的多種筆法以及古人書法的點滴推敲探究，讓學生感受到漢字書寫的過程也是先人不懈努力與艱難探索創造的過程，是古人留給我們的一筆寶貴財富，油然而生出對中華五千年文明的自豪感。
三、賞析經典書法作品，滲透美感教育，發展學生的審美能力
學習寫字的過程同時也是感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位的過程。在學完了“點”畫及帶有“點”畫的字的寫法之后，我出示王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權等幾位名家書法作品中帶有“點”畫的字，引導學生欣賞，感受其筆法之美、結構之美。歐陽詢的字用筆精到，法度森嚴，意態精密，獨具風格。歐楷中的“側法”即是點法。稱之為“側”，實際包括兩層意思：一是在筆畫形態上呈斜伏狀，點以斜勢居多，斜則多姿；二是作點時皆順勢落筆，尖鋒入紙，以側取勢，十分便捷。顏真卿的字豐腴勁健，端莊雄偉，表現出了書法藝術的“力量”美。柳公權的楷書，較之顏體，則稍均勻瘦硬。他的書法結構結體遒勁，而且字字嚴謹，一絲不茍。在一幅幅名家的書法作品欣賞中學生受到熏陶，從而激發他們傳承書法文化的歷史責任感，感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位，激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
四、鼓勵學生勤練字，磨練刻苦的意志
歐陽詢的故事范文2
【學習目標】1.能通過觀察概括瘦長、扁平、傾斜的獨體字的字形特點，總結出書寫規律，培養學生良好的書寫習慣。2.能在臨摹、書寫獨體字時注意重心平衡，特別是字形傾斜的獨體字。3.培養學生的觀察能力、歸納能力。4.培養學生審美素養，加深學生對書法藝術的理解力。
【教學重點】能抓住書寫規律，正確地臨摹、書寫獨體字。
【教學難點】在臨摹、書寫獨體字時重心的平衡。
【教具準備】課件、實物投影、范字、書簽等。
【學具準備】書寫用具、字帖等。
【教學過程】
一、學習新知，探究規律
1.出示學習內容，引導學生分析字形特點。
目、月 工、皿 方、飛
2.分析字形特點：瘦長、扁平、傾斜。
3.學生舉例還有哪些類似的字。
設計理念：本環節引導學生認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，學習寫字應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。學生在觀察后發現這三組字的特點：瘦長、扁平、傾斜。通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律和結構特點，在教學中體現學生的主體地位，學生也特別有成就感。
二、指導書寫
1.指導書寫“月”、“目”。（1）提問：請同學們仔細觀察，這兩個字除了注意“字形瘦長”，還要注意什么？（2）師示范書寫，并強調重點。
設計理念：在課堂上，要為學生做好示范，工工整整把字寫好。這樣做，不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。
（3）學生描紅臨寫，教師巡視指導。
（4）展示學生作品，師生評議。
2.指導書寫“皿、工、方、飛”。（1）分小組討論：書寫這四個字時應注意什么？（2）全班交流匯報。（3）教師示范，強調重點。（4）學生描紅臨寫，教師巡視指導。（5）小組內互評。（6）展示，集體點評。
設計理念：教學過程中，我采用了多種形式的評價，包括教師對學生的評價、學生和學生之間互相評價。在評價過程中，能促進每個學生的健康發展，對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的，給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫，使學生在實踐過程中不斷進步發展。
3.獨體字（異形字）書寫口決：異形字體真獨特，高矮胖瘦各不同。不管形體正與斜，重心平穩最重要。
設計理念：將獨體字書寫的要領編成書寫口訣，這樣便于學生理解記憶，可以讓學生邊背口訣邊照做，能鼓勵學生主動愉快地練字，不會感到是一種負擔。
三、歐陽詢的故事
唐代大書法家歐陽詢練習書法很刻苦，他博采眾長，精通八種書法，自成一家，人稱“歐體”。有一次，他出使歸來，騎馬路過一處荒郊野外，在亂草叢中發現西晉書法家索靖書寫的一塊石碑，停馬觀賞了很久都舍不得離去。走出幾里后，又返回來，下馬坐在碑前仔細觀看，體會索靖草書的妙處。當晚，他回到了住處，徹夜難眠，想著白天看到的石碑。第二天天一亮，他又騎馬趕到石碑前，反復揣摩，并鋪開紙，一筆一畫地臨摹。就這樣，他在碑旁呆了三天三夜，直到索靖草書的筆法融會貫通、了然于胸，才高興地離去。
設計理念：利用書法史上膾炙人口的學書故事，既有知識性，也有趣味性，一方面能提高學生興趣，另一方面也是潛移默化中督促學生養成持之以恒的意志品質，這是寫一手好字的必備條件。
四、感悟名言，拓展美
1.欣賞書簽作品。
2.要求用名言制作書簽。
3.學生作品展示、點評。
設計理念：通過自己動手設計和創作，相互評價，發現在學習寫字過程中的問題，探索書寫規律，讓學生感受體會寫字的樂趣。
五、課堂總結
這節課你有什么收獲？
參考文獻
歐陽詢的故事范文3
我國著名的心理學家林崇德說過，“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好?！迸d趣起源于人類尋求快樂的本能，它是一種無形的動力，是促使我們在某一領域追求成功的驅動力?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”有興趣的事情，往往使人廢寢忘食，鍥而不舍，直到走向成功。
下面談談我激發學生寫字興趣的幾點做法。
一、?挖掘漢字歷史，感受文字樂趣
想寫好漢字，首先需了解漢字的起源。漢字是從古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。公元前14世紀，殷商后期的甲骨文被認為是漢字的第一種形式，后來發展至石鼓文、篆書、隸書、草書、行書、楷書，直到今天。我告知學生漢字構成的三種主要方法：
1.?象形法。這是形成漢字的最早方法，因此創造了最原始的文字。例：“日”寫成，“月”寫成，水寫成，牛寫成等等。這些象形字經過逐漸的演變，后來都改變了原字的形體，變成了后方正的字體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規則變成了有規則的字體。
2.?會意法。象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達抽象的意思。古人便創造了另一種造字法―會意法。就是用不同的符號或借用“象形字”加上一些符號來表達一個抽象的意思。例：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明?！暗弊謱懗?，(意為太陽出地平線而升起。)
3.?形聲法。象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。這樣文字越造越多，據統計，形聲字占漢字的90％左右。
課堂中，學生聽得饒有興致，不禁發出感嘆和疑問，“原來漢字中著這么多奧秘啊！”“中國的漢字可真有趣！”
二、?傾聽名家故事，激發寫字興趣
在中華書法藝術這條浩瀚的長河中，涌現出許許多多令人景仰的大家。古代文人墨客勤學苦練的生動事跡和逸聞趣事成了我課堂上激發學生寫字的“佐料”。王羲之臨池學書，清水池變“墨池”；王獻之練字，用盡十八口大缸之水；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；懷素芭蕉葉上苦練書法；岳飛家貧用蘆葦桿在地上練字；《鐵鉤銀畫》《懷素寫字》等等，一個個故事感染著大家，一次次感動激勵著大家。同學們為書法大家們高尚的人格所打動，他們刻苦習字的意志和決心不斷在心頭滋長，寫字的勁頭更足了。他們不斷追求著寫字的高品位，主動自覺地解決學習寫字過程中出現的新問題。
三、?欣賞書法作品，提高審美情趣
魯迅先生說過：“我國的書法藝術是東方的瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！庇纱丝闯觯瑫ǎ▽懽郑┦恰盁o聲的音樂，無色的圖畫”，其內容博大精深、造型生動優美，陶醉了一代又一代中國人。課堂上我選擇一些書法家的作品供學生欣賞，如王羲之的《蘭亭序》，柳公權的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等。平時也常請學校附近的書法家朱永安老師寫一些書法作品布置教室。其次，教師親自揮毫示范，或臨、或創具有美感的漢字。此外，邀請學校里寫字好的學生做現場表演，展示給其他同學看，并對他們寫出的字進行現場評價，讓大家感受漢字的“美”，對學生進行“美”的熏陶。用漢字本身的魅力去感染學生，激發他們的寫字欲望。
四、?編寫兒歌口訣，掌握寫字規律
對于小學低年級學生來說，寫字課顯得比較枯燥。而兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，瑯瑯上口。如：在教學字的運筆方法時，編成順口溜：“小小一點要點好，提鉤尖折要有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。”“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”再如針對部分學生總把左右結構的字寫分家的毛病，編一段順口溜：“左右兩邊是一家，講團結，互謙讓，兩個朋友緊挨上，比例得當字漂亮?！痹诟兄詸M為主筆的獨體字結構時，編兒歌：“上橫平而長，放個東西心不慌?！钡鹊取Ｉ鷦拥闹v解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。在寫字教學中，教師可以根據筆畫要點、疏密、比例關系編，也可以根據偏旁特點編，還可以讓學生自編兒歌。實踐證明，把兒歌引進課堂，有效地激發寫字興趣，帶動學生自主地學習。
五、?優化課堂教學，提高寫字質量
穿插游戲，趣化漢字。寫字教學中的游戲活動，既激發了學生寫字興趣，又培養了學生的創新能力。
一次老師開始教筆畫“橫折折折鉤”時，發現學生總寫不好，就和學生們玩了一個“轉轉轉”的游戲，把體育課上的“向左向右轉”與寫“橫折折折鉤”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，學到了寫“橫折折折鉤”的方法，嘗試到了創造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。
教“鉤”時我說：“這個鉤可調皮了，它跳到不同的字中會變成不同的樣子：在‘寫’字中叫橫鉤，在‘可’字中叫豎鉤，在‘心’字里叫臥鉤，在‘象’字中叫彎鉤，在‘成’字中叫斜鉤，在“勉”字中叫豎彎鉤?！比缓笸ㄟ^游戲比賽的形式讓學生從書寫規范的古詩中找出帶“鉤”的字，并問：是什么鉤？學生興趣盎然。一起研究了這些鉤的寫法。最后，教師歸納總結：（寫定）橫鉤似鳥把胸瞧，（勉寇）豎彎鉤取包攬勢，（思必）臥鉤彎曲向心挑，（武成）斜鉤彎曲力度小，（家象）彎鉤彎度莫太大。在這樣的趣味課堂中，學生不僅學得愉快輕松，更主要的是掌握了鉤的書寫規律。
歐陽詢的故事范文4
2007年3月1日，深圳市博物館免費開放，館內現有文物藏品兩萬余件，這些珍貴文物是博物館的重要物質基礎。深圳博物館作為社會科學的研究機構，自建館以來已經出版了多項研究成果，這些研究成果使深圳博物館成為了深圳歷史和客家文化的重要研究機構。2008年3月1日，深圳中英街歷史博物館免費開放。
2007年11月6日，湖北博物館免費開放。湖北博物館前身是建國之初成立的湖北省人民科學館，整個建筑風格突出了楚國多層寬屋檐、大坡式屋頂等楚式建筑特點。湖北博物館擁有世界上最龐大的青銅樂器曾侯乙編鐘、中國冷兵器時代的翹楚之作越王勾踐劍、地質年代早于北京人的鄖縣人頭骨化石等，都在中國古代文化發展史上具有極其重要的地位，有著極高的歷史、文化和科學價值。
2008年3月1日，遼寧省博物館免費對外開放。遼寧博物館以書畫特別是晉唐宋元書畫、歷代絲繡，東北地區考古發現，特別是遼瓷，古地圖與歷代貨幣、甲骨、青銅器、碑志較為著名，擁有晉人書《曹娥詩辭》，歐陽詢《夢奠帖》及其早年作品《行書千字文》，唐武則天時弘文館鉤填的《王羲之一門書翰》和張旭《古詩四帖》、周之《簪花仕女圖》等。
2008年3月10日，上海博物館免費開放。上海博物館以其收藏的大量精美的藝術文物而享譽國內外，其中又尤以青銅器、陶瓷器和歷代書畫為特色。青銅器主要有大克鼎、渾源彝器中的精華犧尊等。原始青瓷中唐宋各代表性窯口的產品也都有收藏體系，景德鎮彩瓷的收藏也有獨到之處。書法中，王獻之的《鴨頭丸貼》、唐高閑的《千字文卷》、懷素的《苦筍貼》等皆為一代的杰作。繪畫中，唐孫位的《高逸圖》、五代董源的《夏山圖卷》、宋梁楷的《八高僧故事圖卷》等都是稀世之珍。
歐陽詢的故事范文5
我在初學書法時，根本談不上興趣。雖然媽媽給我找了全市最好的書法老師，但枯燥的筆畫、刻苦的練習，加上媽媽在旁邊嚴格監督，使我幼小的心靈多少還有點抵觸情緒。為了激發我的學習興趣，媽媽給我講王羲之為老婦書扇、歐陽詢勤勉好學、顏真卿忠直剛烈等名家故事，這些書法名家的史傳佳話與他們的書法名作一樣成為中華民族史上的璀璨明星熠熠生輝。漸漸地，我的字也寫得有模有樣了，興趣也自然而然地滋生并蔓延。
書法是中華民族傳統的文化瑰寶，內涵豐富，博大精深。每當提起筆來，仿佛自己全身都蘊育了自然的靈性、智慧的芬芳；每寫完一幅作品，仿佛自己的身心經歷了一次暢快的旅行。無論是小篆、隸書，還是楷書的顏體、歐體，它們線條有方有圓、有剛有柔，有疏有密，有節奏、有變化，仿佛帶著生命的韻律。魯迅說過：“書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞的節奏?！?/p>
經過6年的不懈努力，我初嘗了書法帶給我的喜悅與成果。如今，我不僅考取了全國書畫等級考核書法十級資格，還在全國第三屆少年書法大賽中榮獲一等獎，在2010年第十八屆國際少年兒童書畫大賽中獲特等獎。
西漢時揚雄說過“書乃心畫”，認為書法是人思想意識、品德修養的直接體現?！皶植贿^一技耳，而立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣”。我愿在書法的海洋里盡情揮灑，積古今之精髓、得天地之靈性、納萬物之菁華，陶冶情操，書寫人生。
全國第三屆少年書法大賽三等獎小書家
我叫陳啟彬，今年12歲，現在為廣東省江門市江海區頭小學六年級學生。2008年暑假，父母把我送到“秋云書畫培訓中心”，開始了我的書法學習之路。這三年多來在李老師悉心指導下，我的書法有了一定的提高。2009年3月，我的書法作品被廣東省書法家協會選送北京參加“第25屆中日友好青少年高野山書法競書大會”；同年8月，我的作品榮獲“第二屆全國少年書法臨帖大賽”二等獎和“書法報第五屆全國少兒書畫現場大賽”特等獎；2010年8月，作品獲“第三屆全國少年書法大賽”三等獎和“書法報第六屆全國少兒書畫現場大賽”特等獎。書法是一條十分漫長艱辛的道路，但既然選擇了它，我就會堅持到底。
歐陽詢的故事范文6
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
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《語文課程標準》明確規定：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度?！薄芭R摹名家書法，體會書法的審美價值?！敝匾暋皩懽肿藙菖c習慣，重視書寫正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性”。讓學生寫好字，厚實文化底蘊，為自己打造一張漂亮名片，是每一位教師責無旁貸的責任和義務。
一、文化引領 營造書香校園
學校校園文化建設注重書法藝術，讓校園處處墨香，營造濃濃書香氛圍。使學生久而聞其香，久而動其情，由喜歡到喜愛，由被動地欣賞到主動地學習，逐漸養成良好的寫字習慣。
學生臨帖習字，既可以欣賞詩情畫意又可以練字，感受詩文豐富的人文內涵、優美的意境、高雅的情趣，體會書法出神入化、灑脫遒勁、飄逸靈動的韻味。詩歌的語言之美，行楷的方正、勻稱，讓學生認識詩的美妙，字的美麗，獲得心理的愉悅和寫字的快樂。既寫字又學文，更學做人，會對學生的精神產生深遠的影響。
二、品字激趣 誘發學書激情
漢字是世界上為數不多的堪稱藝術的文字，它字體均衡方正，無論筆畫繁簡，形體美觀，線條流暢，均收放有度。橫平豎直，撇顯飄逸，捺透厚重，長短胖瘦，輕重頓挫皆有章法。不論草行楷隸，軟筆硬筆，皆求方正，如做人之本分。分析漢字，賞析書法，學生倘佯在祖先創造的書法世界中，心生歡喜，留戀顧盼，樂不知返。如欣賞王羲之《蘭亭序》之墨寶，介紹其人其事，感受其風神意韻，對陶冶學生的情操，提升文化品位，激發寫字練字興趣。會收到事半功倍的效果。
漢字以形顯神，形神兼備，運筆流暢，思逸飄緲，是世界文化史上一朵奇葩。通過欣賞書法的線條之美、結體之美、章法之美，理解線的力度、字的結體、字間的位置關系、章法的布局等，獲得正確的審美觀，從書法或灑脫遒勁、或秀麗端莊的作品中，讀出生命的靈動，悟出生命之趣。從而能以心入境，趣由心生，渴望寫字，渴望寫漂亮的字。
三、故事添趣 樹立學習楷模
通過介紹名家名作，穿插古代書法家勤奮練字寫字的故事，燃起學生學書練字的欲望，增強學書練字的信心。如岳飛沙土練字的故事，通過多媒體課件讓學生欣賞岳飛書法《滿江紅》，觀看沙土練字動畫故事，使學生了解一代英豪不但能文能武，忠勇過人，而且書法出類拔萃，獨領。學生就會愛屋及烏，把岳飛看做自己的楷模而效仿之。再如王羲之與《蘭亭序》、張芝學書池水盡墨、歐陽詢露宿碑旁三天三夜、懷素退筆成冢練字寫穿木板等，皆可通過多媒體課件展現給學生，知其人，學其書。堅持不輟，樂此不疲。
四、夯實基礎 養成良好習慣
教師必須嚴格強調寫字姿勢的“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）和“八字訣”（頭正、背直、肩開、腳平）。充分利用多媒體課件分解演示動作要領并示范指導，讓學生掌握執筆要領和正確姿勢，教師要不斷地強調，及時地糾正，預期完成從“強制”到“習慣成自然”的寫字過程。
學生的向師性是十分明顯的，老師的一筆一畫、一挫一頓，對學生有著“潤物細無聲”的潛移默化作用。大家可能都有這樣的經歷，當你寫出一手十分漂亮的字時，學生會露出羨慕的神情，嘖嘖稱贊，紛紛效仿；而當你龍飛鳳舞，筆走龍蛇，學生也往往照貓畫虎、信手涂鴉。教師是學生的榜樣，萬萬不可粗心大意，教師的書寫態度和書寫功夫直接影響著學生，因此，教師要示范好、指導好，每節課每一個字都馬虎不得。合理安排寫字課教學內容，運用好現代教學手段和教學方法，從寫字姿勢到執筆方法，從基本筆畫筆順到字的間架結構，從運筆寫法到章法布局，指導學生練好基本功，掌握寫字的要領，走上正確的書法學習之路。萬丈高樓平地起，只有幫助學生夯實基礎、養成習慣，才能在字的“高速公路”上不斷前進。
