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教案設計范文1
《口技》的作者以成功的文學實踐妥善地突破了以文記聲的局限，通過想象和聯想，化聲為形，以文記形，把聽覺形象轉化為可感、可觸、可即的視覺形象，把作用于聽眾兩耳的聲音，改變成作用于讀者的雙目，形成文學價值較高的書面語言。接下來是小編為大家整理的 初一語文《口技》教案設計，但愿對你有借鑒作用!
初一語文《口技》教案設計一
授課內容：
一、教學目標：
1.學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。
二、教學設想：
1.重點：積累文言詞語，背誦全文。
2.難點：學習文章正面描寫、側面烘托相結合的寫作技法。
三、設計思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學模式，充分激發學生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學生之間互相質疑問難和培養學生互相切磋的團結合作精神，構建開放而有活力的語文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。
教學過程
一、導入新課。
普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?
二、誦讀課文
1.初讀
(1) 查字典，讀準下列加點字的音
嗣( ) 頃( ) 傾( ) 囈( ) 絮( )
叱( ) 鼻句 ( ) 間( ) 許許( ) 曳( )
幾( ) 嘩( )
犬吠( )
2.課內朗讀。
自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養朗讀文言文的語感。)
3.注意下列詞語的翻譯。
善：擅長 會： 適逢，正趕上 施：設置 安放
少頃：一會兒 但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懶腰 既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑
三、再讀課文，整體感知
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)
?(2)凡所應有，無所不有。
(凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有)
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個人有百只手，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個地方)
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展(教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納。)
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：
夢中驚醒 _____ 漸入夢鄉 ______ 火場百象。
四、合作探究，研究欣賞
合作討論探究以下內容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
觀眾反應：伸頸、側目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰――――表演精彩
初一語文《口技》教案設計二
教學目標
1.積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫法。
3.感受和領會中國古代民間藝術的精妙神奇。 二次備課 教學重點
讓學生從生動形象的口技表演中領會中國古代民間藝術的精深奇妙。 教學難點
1.細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
2.正面描寫與側面描寫的有機結合。 教學課時
二課時 教學準備
批改或抽查預習案。 《口技》預學案
一、預學目標：
1、能通過注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實詞、虛詞。
2、能條理清晰地復述三個場景。
二、預學提示
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
三、預學作業
1、給下列加粗的字注音
少頃( ) 犬吠( ) 囈語( ) 意少舒 ( )
曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )
無敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )
解釋加點詞(此類活用)?。?
婦撫兒乳 善口技者 不能名其一處 會賓客大宴
婦手拍兒聲 無不伸頸，側目
解釋加粗字在文中的意思
會賓客大宴 但聞屏障中撫尺一下 當是時 微聞有鼠作作索索
賓客意少舒 稍稍正坐 ? 中間力拉崩倒之聲 雖人有百手
于是賓客無不變色離席 兩股戰戰
4、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發生：
表示同時發生：
表示相繼發生：
表示在特定的時間內發生：
表示過了很短時間就發生：
5、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?請分別復述這幾個場景。
教學設計
一、分享
(一)導入新課
關于口技：它是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
(二)作者簡介
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。
(三)讀準下列加粗的字，聽讀課文
少頃( ) 犬吠( ) 囈語( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )
無敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )
(四)學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。
善：擅長 廳事：大廳、客廳
施：設置 安放 少頃：一會兒
但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：喂奶
畢：全 絕：極點，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑
二、拓展
(一)理清課文結構
第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。
第二部分(2—4)寫表演過程
一家人夢中驚醒(由睡到醒)
中間的三個場景 ： 一家人漸入夢鄉(由醒又睡)
初一語文《口技》教案設計三
教學目標：
知識目標：
一、正確流利地朗讀課文。
二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現象。
三、掌握表示時間的詞
能力目標：養成誦讀文言文的好習慣，學會在誦讀中理解。
教學重點難點
掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現象。
教學方法
朗讀法
合作探究法
?教學過程
一、導入新課
教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，2010年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為2010年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
我們同學知道他的文藝特長是什么嗎?
口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術?，F在我們可以通過電視看到他精彩的表演。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。
二、走進作者，了解作品
1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。
三、朗讀課文，初步感知。
1.教師出示易讀錯的詞。
少頃(shǎo) ?囈語(yì)?
?叱(chì)
中間(jiàn)
曳(yè)屋
?許(hǔ)許聲? ?幾(jī)欲 ?犬吠(fèi)
齁聲(hōu)
意少舒(shǎo)
2、學生放聲自讀，體會語氣節奏。
3、下面請同學們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現象。
可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。
(1) 古今異義詞：
會賓客大宴?(會古義：適逢，正趕上?今義：會議?)
但聞?(但古義：只今義：轉折連詞，但是)?
稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)
兩股戰戰(股 古義：大腿 今義：屁股)
幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)
中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)
(2)一詞多義：
①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)
B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)?
②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?
③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)
B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?
(3) 詞類活用：
婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動詞?)
滿坐賓客無不伸頸、側目(?目：看，名詞活用作動詞?)
不能名其一處(?名：說出，名詞活用作動詞?)
(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?
同學們找的很對也很全，希望我們同學們課后再對你沒找的文言現象進行歸納整理。
4、接下來再?請同學們找出文中表示時間的詞并歸納概括。
表示突然發生的：忽 忽然
表示同時發生的：一時
表示相繼發生的：繼而
表示在特定時間內發生的：是時
表示很短時間內發生：少頃、俄而、未幾。
5、?下面請同學們用自己的話概括本文內容 。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力
第二課時
教學目標
知識目標：準確理解課文，背誦課文。
能力目標：1、.學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法。
2、體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
3、.揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
教案設計范文2
1.把握主題，理清文章結構。
2.品味語言，體會作者情感。
3.學會對事物的細致觀察和入神描寫。
【教學重點】
1.把握主題，理清文章結構。
2.品味語言，體會作者情感。
【教學難點】
通過梳理寫作線索，正確理解和把握文章主題。
【教學過程】
1.導入新課
同學們，你們見過山嗎？你們了解它嗎？它給你們帶來了什么樣的感受？
看來同學們對山頗有一番感觸，的確，大山有豐富的內容、深邃的意境、廣博的哲理，它就像一幅美麗的圖畫，一部豐厚的卷冊，一個神奇的書庫。讓人讀不完，想不盡，看不透。今天就讓我們隨著張騰蛟先生一起去感受他眼中的山。
2.快速默讀課文，劃出生字詞
迤邐 真髓 巖 石隙 蜿蜒 靜謐 啁啁啾啾 追攆
3.整體把握文章，分析文章結構
描寫對象：山 巖 山林 山與人
內容特點：
（山）形態：蒼茫、清幽；神韻：豪放、深沉；顏色：青、綠；氣度：和諧、靜謐
（巖）形態：容顏、風貌；神態：威武、溫順；狀態：生活、歷史；神韻：寂寞、氣度
（山林）林木：茂密、青翠；嫩芽：成長、茁壯、回到泥土；根須：鉆出石隙，成長新生命；樹枝：采摘陽光，營養、健壯；爬藤：枯樹借藤立，卻展笑顏；小徑：伸向山巔，腳步踐踏；山野：蟲叫鳥鳴；昆蟲發動戰爭，嫩芽追攆冬天
（山與人）：山還包含有峰、谷等，怎樣讀也讀不完
寓意：
（山）山的博大、寬廣胸懷
（巖）巖石悠久的歷史、沉穩的品格、堅定的毅力、寬大的氣度
（山林）秀麗的外表、活躍的氛圍、充滿靈性的環境
（山與人）人生如山巒。應學習它的堅忍不拔、開拓進取、直面人生、頑強拼搏等品質
4.分析討論
像這樣借對山的具體描寫來表達對人生的感悟的寫法，叫做虛實結合。此外，這篇美文中還運用了許多寫作方法，你能找到嗎？
首尾呼應：“群群的山巒如部部豐厚的卷冊”“山是一部豐厚的卷冊”
修辭手法：比喻――茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。
擬人――第4、5、6、7、8、9自然段
5.小練筆
作者在文中提出了問題：那些挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？你能不能幫他解決問題？運用擬人的修辭手法簡單寫一寫。
如，蒼松立在山峰上，對著日出的地方伸出強健的臂膀，擁抱朝陽，親吻朝霞。
教案設計范文3
知識目標
常識性了解照度的概念
能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲
教學建議
教材分析
本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的.
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
教學設計示例
教學重點：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
教具：照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.
讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內容：1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
教案設計范文4
（1）學會質疑，學會釋疑；
（2）了解童話特點，感悟文章內容；
（3）培養學生高尚的思想品質，樹立踏實、堅定、堅韌及奉獻的情感和價值觀。
教學重點：正確認識、理解文中塑造的駱駝的形象。
教學難點：學會質疑，學會釋疑。理解作品的社會意義。
教學課時：兩課時
課型選用：疑讀課型
教學過程：分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，發現問題；
第二步：讀課文，提出問題；
第三步：讀課文，分析、解決問題。
教學內容：
第一課時
導入新課：
（1）猜謎：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。
（2）學生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。
第一步：讀課文，發現問題
（1）教師指導。教育家G.波利亞說過：“發現問題比解決問題更重要”，發現問題既然這么重要，我們怎么發現問題呢？請大家回憶上學期相關內容，并板書在黑板上，教師作補充。
①從詞語上發現問題。如：表現性格的詞語，體現動作的詞語，突出中心的詞語等。
②從句子上發現問題。如：重復出現的句子，描寫的句子等。
③從內容上發現問題。如：表現的中心。
④從寫法上發現問題。如：寫作的特點。
（2）通讀全文。學生板書生字，由學生代表注音。學生自己讀書，發現疑難問題或自己想知道的問題，標上記號。
第二步：讀課文，提出問題
學生快速閱讀課文提問，教師巡視，收集問題并布置第一課時課堂作業：
小組討論，解決疑難并大膽質疑，每組同學針對本課提出至少兩個問題，教師下課時收取學生提問紙條，供下一節課共同探討。
第二課時
學生可能提出很多問題，重點整理出下列幾個問題：
（1）除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？
（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？有什么作用？
（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？
（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？
（5）駱駝尋寶路上的表現能給我們什么啟示？
第三步：讀課文，分析、解決問題
1.再讀課文，分析、解決問題。閱讀課文，分組討論，找出答案。
（1）除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？
明確：有大象、金絲猴、烏鴉、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹等三十多種動物加入尋寶的行列。最終都退出了尋寶的隊伍。
（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？有什么作用？
明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。
（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？
明確：把沙漠變成綠洲的植物。
（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？
明確：他有堅定的信念，戰勝困難的決心和百折不饒的毅力。
一瘸一拐，從不大喊大叫，只是默默地走著。
可是他并不灰心，堅信勤奮努力是有希望尋到寶的。
涉過冷水灘，趟過了冰凌湖，穿行熱風洞，擠過夾扁谷。
（5）駱駝尋寶路上的表現能給我們什么啟示？
明確：只有堅定的信念，不懈地努力，才能實現心中的目標。
2.課堂小結。學生按下面句式談學習體會：
通過質疑討論，我發現這篇課文的特點是。
舉例：通過質疑討論，我發現這篇課文的特點是用了襯托的手法突出駱駝的精神。
3.拓展延伸：
《駱駝尋寶記》展現了禽獸國里動物們尋寶的歷程和不同的結局。想一想，文中駱駝與那群動物分別代表著我們生活中的哪類人？為什么？
明確：駱駝代表那些具有崇高的理想、堅定的信念、百折不饒的毅力的人。
其它動物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。
4.布置作業
字詞積累中的生字詞抄寫三遍。
教案設計范文5
蘇教版八年級《生物》下冊第26章“生物圈中的各種生態系統”一節涉及生物圈是最大的生態系統，生態系統可分為水域生態系統和陸地生態系統;生態平衡，各種生態系統都能維持生態平衡，但調節能力有大有小;生態農業是人工建立的生態穩定和持續高效的人工生態系統等內容。其中較深刻地闡述了人與生物圈的關系，人類的活動對生物圈有重要影響;綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，對生物圈的存在和發展起決定性作用，對維持生態平衡起重要作用。通過學習，使學生能理解人與自然和諧發展的意義以及自覺提高環境保護意識，確立保護生物圈的意識，提高生物科學素養。本節的教學不能只注意單個的知識點，而應站在生物圈的高度，把生物與環境相互作用形成的生態系統，以及最大的生態系統—生物圈，都作為一個整體來考慮。本節的教學與情感教育有十分密切的聯系，旨在在理性認識的基礎上，培養學生認識生物圈是所有生物的家的情感。由于學生已經接觸到不同的生態系統，了解了探究的一般過程，這也為新課的學習奠定了基礎。
2教學目標
2.1知識目標
說出各種生態系統;舉例說出生物多樣性的重要意義;描述生態系統的平衡;舉例說明人工生態系統和生態農業的意義。
2.2能力目標
運用生態學觀點分析人工生態系統是否平衡。
2.3情感態度與價值觀目標
確立實事求是的科學態度;形成熱愛生命、保護環境的意識;激發對生物學的興趣。
3教學過程
課前一周制作一對生態瓶(一只瓶中的小魚多;另一只瓶中的小魚少，其他條件完全相同)，并將生態瓶放在教室中便于學生觀察。要求學生對生態瓶中的水草、小魚、水體的透明度進行觀察和記錄;準備海洋、淡水、森林、草原、荒漠等生態系統的大幅彩圖。
3.1游戲激情
教師出示準備的5張生態系統圖片，讓學生說出其名稱。然后安排5位學生上臺手舉圖片角色扮演，開展“找朋友”的游戲，并且說出成為好朋友的理由。該游戲意在對海洋、淡水、森林、草原、荒漠生態系統進行分類。并進一步追問:地球上所有生物構成的最大生態系統是什么?生物圈各圈層生活著哪些生物呢?各種生態系統有聯系嗎?
3.2實驗探究
教師就課前準備的一對生態瓶請學生提出問題，在學生討論的基礎上，對焦點問題“為什么小魚多的都死了呢?”，以及對如何補救的措施作出探討，引導學生提出增加水草的數量、把瓶蓋打開、多照照光、增加空間等措施的基礎上，教師指出這些即為促進生態平衡的方法，在一定的時間內，一個自然生態系統內的生物種類和數量一般是相對穩定的，它們之間及其與環境之間的能量流動和物質循環也保持相對穩定，這種相對穩定的狀態稱為生態平衡。隨后教師話鋒一轉，問:“生態系統總能保持平衡嗎?它的自我調節能力是無限的嗎?”結合生態瓶作進一步分析。
3.3故事續編
教師娓娓道來:有位王大叔修建了一塊漂亮的草坪，為了不讓鳥兒吃草籽，他想出了一個辦法，用鐵絲籠子將草坪罩起來，不讓鳥接觸草坪，草坪的命運會怎樣呢?讓學生發揮想象力續編故事，提醒他們別忘了科學性。學生們暢所欲言，各抒己見。不少學生很快會想到王大叔干了一件蠢事，草坪因為蟲害的原因而遭到嚴重破壞，效果是事與愿違，因為害蟲失去了天敵。由此讓學生發現生態系統的調節能力是有限的，外界的因素會干擾生態系統的調節能力。進一步提問:怎樣的生態系統自我調節能力強呢?讓學生結合幾種生態系統類型圖作出判定，并給出理由，達成共識。再借助于俗話“不吊在一棵樹上，要學會兩條腿走路”，強化食物鏈食物網越復雜，調節能力越強的結論。
3.4草坪設計
教師提問:“蘭陵中學有一塊空地將要建成草坪，如果你是校長，如何設計才能使這個人工的生態系統更加穩定呢?”學生開動腦筋，獻計獻策，經過討論之后得出結論:只有那些生物種類多、數量多，自然條件好的生態系統，自我調節能力才強，才不容易被破壞。教師引導學生認識到:草坪作為人工生態系統，與自然生態系統相比，它確實更能滿足人類自身生存和發展的需求，但成本高，系統的穩定得靠人類來維持。并且，人工生態系統不能過度擴張，自然生態系統要保持一定比例，要能使兩者有機地結合在一起。例如，“生態農業就是一個典范”……讓學生從教材插圖中了解，生態農業是如何維護生態系統穩定性的。
3.5拓展延伸
教師提問:“對于常州這座生態城市，我們該如何做才能使它更加趨于平衡，穩定性更強呢?”學生們暢所欲言:大力開展植樹造林活動;控制人口，人口過度增長會造成環境污染以及森林資源、土地資源、水資源、能源等的危機;保護生物的多樣性，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性，它們是人類賴以生存和發展的物質基礎……從我做起，從現在做起，為建設生態城市貢獻自己的一份力量。3.6進一步探究
建議學生結合生態瓶制作的實踐，探究哪些因素會影響該生態系統的穩定性?如何使它的自我調節能力更強?并撰寫科學小論文，參加科技創新大賽，提高自身的科學素養。
教案設計范文6
高一學生對山地、大陸漂移學說及板塊構造學說有了一定的了解，在前一節課學生學習了營造地表形態的力量，對內、外力作用的知識有了較為全面的認識，但內力作用對地表形態的影響是長期積累的結果，變化很緩慢很抽象，學生理解起來難度較大，需要運用地理的理性思維才能正確判斷背斜、向斜構造，從而在實際中得以運用。在初中及高一上學期地理學習的基礎上，學生已具備了一定的讀圖分析能力，但在這方面還有欠缺。在課堂中要讓學生主動融入課堂教學中，促使學生積極思考問題，激發學生的學習興趣尤為重要。
二、教學目標
知識與技能：1.學生能說出褶皺山和斷塊山的概念、形成及其基本特征，可以就實際問題正確判斷出背斜和向斜，并能合理解釋“背斜成谷，向斜成山”的原因。
2.通過實例剖析，學生能描述出火山的成因、構成及其規模。
3.結合生活實際，學生能說出山地對交通方式的選擇和布局的影響。
過程與方法：1.通過閱讀褶皺、斷層示意圖，分析它們的形成、地形特征，以及在實際問題中如何判斷，從而提高學生的讀圖能力和知識遷移能力。
2.學生討論山地對交通的影響。
情感、態度和價值觀：通過對山地的類型及其對人類生產生活的影響的學習，讓學生意識到事物是運動變化的，學會用發展的觀點看問題，提高學生的災害意識和安全意識。
三、教學重難點
重點：1.褶皺、斷層的判別及其影響。
2.山地怎樣影響交通。
難點：1.正確判斷出背斜和向斜。
2.分析褶皺、斷層圖，總結其基本特征。
四、教具
多媒體、蘋果果皮。
五、教學方法
案例法、歸納法、討論法等。
六、教學過程
【導入】師：同學們好，相信我們大家以前都見過很多山，在小學、初中時也學習過，蕪湖也有很多山，那么你們知道的山有哪些？
生：赭山、天門山……
師：很好，下面一起來看一組圖片，然后找一位同學來談談看完這些圖片之后的感受（用課件展示蕪湖天門山、黃山等的圖片）。
生：高大、風景好……
師：不錯，地球上有著許多形態各異的山脈，構成了自然界千變萬化的景象。為何會形成這么豐富多彩的景觀呢？下面來學習這節內容。
（意圖：圖片是學生的興趣點所在，引導學生積極思考。）
【新課教學】我們都知道地球表面有的地方平坦開闊，有的地方又是千溝萬壑?；谏瞎澱n的學習，我們知道內力作用是根本，形成了地表形態的雛形，使地表變得凹凸不平；外力作用又使之變平。我們剛剛看的那些山，形態不一，這說明影響它們形成的因素是不同的。按照成因，我們把山分為褶皺山、斷塊山和火山。在學習這些山之前，我們先了解一下到底何為褶皺、斷層。
【承轉】教師拿出備好的果皮，向學生演示：用手將果皮向中間擠壓時，果皮會彎曲；向兩側使勁拉的時候，果皮會被扯開（邊講課邊進行演示，并強調擠壓的方向）。
【講解】講解褶皺、斷層的相關概念和形成（用手演示）。
（意圖：借助實驗來提升學生的好奇心，將抽象的知識細化，學生一目了然，對其來龍去脈把握得很清楚。）
師：首先來看褶皺山。大家看圖對比能發現什么？
生：右邊巖層變彎了。
師：對，巖層在擠壓作用下會彎曲變形，這就要把這節課內容與上節課所學知識聯系起來，其實就是地殼運動。正如剛剛所講，在強大的擠壓下會形成褶皺，褶皺的一個彎曲就稱為褶曲。這些褶皺巖層構成的山體就是褶皺山。
（意圖：兩幅圖片形成對比，能讓學生更深入地理解褶皺及其基本特征。）
師：世界上有很多褶皺山，比如我國西北部地區的天山、青藏高原上的喜馬拉雅山、西歐的阿爾卑斯山。其形態不一，有的綿延數萬里。對此科學家用板塊構造理論做出了合理解釋，即地球上的巖石圈可以劃分為六個大板塊和若干小板塊，這些板塊處在不斷運動的過程中。如果板塊發生背離運動，地殼就會斷裂形成裂谷、海洋；相碰撞，就會彎曲形成褶皺山系。
師：其基本形態是……
生：背斜、向斜。
師：那什么是背斜和向斜呢（教師用果皮進行演示，一邊演示一邊講解）？
【承轉】教師繪出背斜、向斜示意圖并講解分析。
師：它們在形態特征上有何差異？（教師一邊講一邊引導）剛形成褶皺時是背斜成山、向斜成谷，背斜巖層向上隆起，向斜巖層向下彎曲，那么是不是一定是這樣呢（擦去背斜頂部，在向斜上添加一部分）？
師：各位請看，前面我們學習到的是背斜成山，向斜成谷，而現在剛好反過來了，背斜頂部形成了谷地，而向斜頂部形成山嶺，這是什么原因導致的呢？
生：風、流水……
師：不錯，這確實是多種外力一起作用的結果。背斜頂部在張力作用下較松軟，因此易侵蝕成谷地；而向斜底部在壓力作用下巖性堅硬，難以被侵蝕，而成為山地，這就是“地形倒置”現象。這種地形在山區是經常可以看到的，所以不能單從外貌來進行判別。
師：那么我們怎么判斷背斜和向斜呢？
地殼是在漫長的時間里一層層堆積起來的，而且在不同時期形成的巖層性質不同，因此早期形成的巖層較老，晚期形成的巖層較新，如課本圖49，不受外力影響時巖層下老上新。背斜巖層是中間新兩側老，向斜則是中間老兩側新。因此不管巖層怎么變形，都可以根據巖層的新老狀況來判斷出背斜和向斜。
（意圖：層層導入，循序漸進，讓學生跟著老師的思路學習，將抽象的內容加以細化，學生容易接受消化。）
師：那么判斷背斜和向斜的意義何在？相信在這之前我們大家也都了解了石油、天然氣和水的分布情況，它們主要分布于疏松、有孔隙的巖層中。大家在圖 411中嘗試畫出石油、天然氣和水的分布位置。
【講解】背斜頂部的巖層在張力作用下易破碎，不適合修建水庫，它天然呈拱形，適合開挖隧道，因此油氣資源主要分布于背斜；向斜頂部巖層結實，不易侵蝕，藏水好，適合建水庫。這些判別方法在現實生活中有重要的實用價值。
（意圖：注重理論知識實用化。）
【承轉】師：剛才講到巖層會發生彎曲，那大家再想想，如果給巖層施加很大的張力會怎樣？
生：斷裂。
師：對，張力也可以使巖層斷裂，從而形成斷層。
【承轉】動畫演示斷層的形成。
師：觀察可知，若斷層的位移方向是水平為主，則會錯斷原有地貌或在附近形成新的地貌；若是垂直為主，則相對下降的那塊巖體就會形成谷地，相對上升的那塊形成山嶺，這種塊狀山體就是斷塊山。
如圖413就是我國五岳中的華山，它是典型的斷塊山，位于秦嶺北部，相對上升的那部分巖體形成了華山，而相對下降的就形成了渭河平原。
【承轉】師：華山給我們的感受是高大險峻，那么類似的山大家還能想到哪些呢？
生：黃山、泰山……
師：不錯，大家回去可以查閱資料，看看還有哪些山也是斷塊山。
【承轉】我們學習了這兩種類型的山后，再來看看有關火山的形成。它是如何形成的呢？
請同學們閱讀一下這段材料，結合教材P75思考幾個問題。
人民網2013年8月11日訊：印度尼西亞官員10日說，該國一個小島上的火山噴發，火山灰蔓延到海灘上，導致5人死亡，其中包括3個大人和2個小孩。報道說，羅卡滕達火山位于印尼首都雅加達以東2000公里，于10日凌晨開始噴發，2000米高的巖漿和火山灰四處漫流?；鹕交腋采w了附近的海灘，導致人員死亡。位于印尼中爪哇省的默拉皮火山曾于2010年底噴發，當時造成350人死亡，25萬人無家可歸，經濟損失重大。
問題：火山成因、結構和規模。
【講解】 教師講解火山。
（意圖：通過一則火山報道來使學生提高安全意識，加強對自然災害的防范意識，同時提高學習興趣。）
【承轉】通過學習，我們對了山地的類型及其成因有了較為全面的認識，那么它們如何影響我們的生產生活及交通呢？
分組討論：教師給出兩幅圖片（平原地區和山區交通布局圖），學生對比分析，并思考以下問題。①山地對交通的影響。②山區主要運輸方式。③山區修路要注意哪些問題。
【歸納】山地會影響交通方式的選擇和布局；由于修建公路較鐵路成本低、難度小，先修建好公路然后再修建鐵路，以公路為主；公路一般沿低地分布，之字形延伸。
