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教案教學設計案例范文1
教案是教師備課階段，為了上課而準備的關于學習目標、教學方法、教學重難點、教學過程、教學反思的一種構思和設計，是體現教師對于為上好一堂課所做的準備工作。對于醫學護理專業的教師而言，大學教育沒有教授如何書寫教案和做好教學設計。因此，寫教案和做教學設計對于剛剛參加工作的醫學教師而言，是陌生和艱難的。而醫學護理專業課程和普通文化基礎課又不同，醫學護理課程涉及到大量的需要學生操作的實驗課程。下面，筆者會以“口腔護理”的教學為例，介紹一下理論—實驗一體化教案和教學設計。
一、學習目標
學習目標是學生學習一堂課應該掌握、熟悉、了解的知識和掌握的能力，分為知識目標、能力目標、情感目標。這部分內容學生需要達到的知識目標是掌握常用漱口溶液的使用方法和作用；能力目標是掌握特殊患者口腔護理的方法，熟悉患者口腔衛生、自理能力和對口腔衛生保健知識的了解程度的評估方法，了解一般患者的口腔衛生指導，義齒的清潔與護理。情感目標是注意人文關懷，具有愛傷觀念，尊重并且盡量滿足患者的合理要求。
二、教學方法
常用的教學方法有講授法、問答法、讀書指導法、演示法、練習法、等方法。講授法是教師通過口頭講述的形式向學生傳遞知識。問答法又叫做討論法，通過教師拋出問題，引發學生思考和討論的方式，得出結論。讀書指導法是在教師的指導下，學生通過閱讀課本的知識，自我總結和分析課程內容，培養學生獨立閱讀能力的教學方法。演示法是教師通過示范教學的方式，把具體的操作流程直觀的展示給學生。練習法是學生在教師指導下，學生進行操作練習，從而形成技能技巧的教學方法。教師上課時一般會結合教學內容同時選擇多種教學方法組織課堂?！翱谇蛔o理”這部分內容是理論—實驗一體化教學，因此可以選擇講授法、問答法、演示法和練習法4種教學方式并用。
三、教學重點、難點
教學重點是一堂課學生必須要掌握的內容，在整節課中，最關鍵的、最重要的內容。而教學難點是一堂課中學生難以理解、難以掌握的內容。當教學重點難以理解和掌握時，教學重點也會成為教學難點。“口腔護理”這部分內容的教學重點是特殊患者的口腔護理的操作方法?？谇蛔o理這項操作是基本的護理技術，是每一個護理專業的學生都應該掌握的操作技術，也是臨床上應用十分廣泛的操作，因此口腔護理的操作方法是本次課的重點內容。教學難點是常用漱口溶液的選擇。因為涉及的漱口液種類繁多，作用和原理不同，配置方法和濃度也都不同，所以學生記憶起來會非常困難，還容易把不同種類漱口液的作用混淆。因此漱口液的選擇是本次課的教學難點。
四、教學過程
教學過程是上課的基本流程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、作業布置和板書設計這幾個方面。導入有復習導入、游戲導入、故事導入、直接導入、問題導入、懸念導入、經驗導入等方式，以“口腔護理”教學為例，可以用案例導入的方式，插入一個病例，如“患者，女45歲，不慎從高處墜落，經醫院診斷為高位截癱，如何為該患者進行口腔衛生的清潔護理工作？”這樣可以迅速提起學生的學習勁頭和興趣，把學生的注意力集中起來。病歷內容需要書寫在教案中。講授新課環節，教師可以先講授理論的部分用問答法和討論法讓學生自我討論什么是良好的口腔衛生習慣、什么是正確的刷牙方法，讓學生結合自己的生活，思考如何選擇口腔清潔用具，比如吃肉的時候塞牙了應該怎么辦，用牙簽還是用牙線更好等問題引發學生的思考。在常用漱口液的選擇上，教師可以采用講授法和案例分析的方式，對這部分中間進行講解。比如在教案中插入案例，教案中的案例一定要簡單明了，并且需要教師把參考答案也一并補充在教案中。在一般患者的口腔護理環節，教師可以通過演示的方式，向學生示范對一般患者如何進行口腔護理，因為這部分內容簡單容易掌握，所以不用讓學生進行練習操作。接下來教師進行特殊患者的口腔護理操作，實驗操作的教案要求教師把每一個步驟都詳細記錄，并提前在腦海中進行模擬操作，避免上課期間漏掉重要的步驟。在操作中盡量把動作慢下來，讓學生看清每一步的操作，并讓學生做好記錄。演示完成后是學生的練習環節，學生采用分組練習法，要求每個小組的組長從實驗老師處領取口腔護理操作的無菌物品。教師需要始終在實驗室進行指導操作，對于掌握不好的學生，教師應該為該學生再次示教。操作練習后，教師應請學生進行回示，從中發現問題，解決問題。最后對本次課的重難點進行梳理和小結。在作業布置環節，教師應把具體的作業書寫在教案當中，比如1%～3%的過氧化氫漱口液是什么作用？再比如在為特殊患者進行口腔護理時，操作的順序是什么？這些問題可以幫助學生鞏固課堂上的重難點內容。板書的書寫要求：采用“三區”書寫法，即將一塊黑板縱向分為三區，一區為主板書區，書寫主要框架、大標題；二區為副板書，對一區內容進行填充；三區為每一個小問題又有哪些相關內容。一區為保留區，二區、三區為可擦寫區[1]。
五、教學反思
講課完畢后，需要對課堂內容進行總結分析和記錄。把學生掌握情況進行記錄，以吸取經驗。比如筆者在進行“一般患者的口腔護理操作”環節，學生注意力不集中，發現這個問題后，及時記錄在教案中，再上這部分內容的時候，就可以采用別的教學方式比如視頻教學法讓學生觀看這部分操作。這就是教學反思的意義。
書寫詳細教案和對課程進行教學設計有助于醫學護理專業課青年教師更快地熟悉教學流程，也使醫學護理專業課青年教師更快地成長為一名合格乃至優秀的教師。這樣，他們才能培養出更優秀的醫學生，為祖國的醫學護理事業做出更大的貢獻。
參考文獻：
教案教學設計案例范文2
本次課前，我們認真的討論修改，不斷地更改教案和思路設計，力求達到更好的效果。同組老師們的建議使我在這節課上考慮得更加周全。包括在細節方面，也幫我進行了處理。通過幾次的修改后，最終確定了教學設計。從課前的準備到課后的總結，有收獲，也有需要提高的地方。
案例分析：
《提袋的設計》是五年級下冊“設計.應用”教學領域的一課。本科的教學目標分別是：1.知識與技能：知識：設計與生活的關系，手提袋在生活中的應用及功能。技能：手提袋的結構設計與制作方法，并發揮想像力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。2.過程與方法：在發現問題、探究問題、解決問題的過程中，運用折疊、粘貼、裁剪等方法表現自己的設計構思，體驗制作提袋的樂趣。3.情感、態度和價值觀學生在愉快的實踐過程中感受設計提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時關注生活中的設計，觀察生活中的美好事物，表達對生活的熱愛之情。教學重點與難點 重點：運用折疊、粘貼、裁剪等方法制作提袋。難點：提袋開口的造型設計。材料準備：4k卡紙、手工彩紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩……
在講授新課環節，我給學生欣賞了不同樣子的袋子，以及生活中經常使用的袋子。倡導學生利用身邊的廢舊材料來制作提袋，豐富了美術課堂資源。傳統的美術課堂只講高雅的純藝術，而貼近生活的美術課堂則是打破這層束縛，在原有的基礎上， 融入社會那些不斷創新的流行藝術、鄉土藝術。我們要適應新課程改革，抓住學生的興趣點，就應該更好地考慮貼近生活的美術課堂教學，讓流行藝術深入課堂，激發學生的學習興趣。
回想起上次美術繪畫比賽《科學幻想畫》，主題與學生的實際生活相距甚遠，教師只是抽象的給學生講授，學生完成情況較差，教學效果不理想。但是本次課在教學設計中更加貼近學生的生活，這些元素貼近現代學生的生活實際，他們從內心感覺更親切，更想接觸，也更容易在日常的生活中發現共通之處，為他們大膽、熱情的創新提供廣大的平臺。
教案教學設計案例范文3
關鍵詞：設計案例；計算機操作；教學效果
教師可以將一節課或幾節課的知識綜合起來進行練習，使學生對知識掌握的更扎實，運用更加熟練。好的案例還能引導學生用計算機去解決一些實際問題，把學到的知識運用到學習、工作中去。我認為在計算機教學中設計案例應注意以下兩個方面：
一、聯系實際，學以致用
在設計案例的時候要考慮學生的現狀和近期的發展，盡量聯系實際，貼近生活，使學生能夠切身體驗到計算機所帶來的便利。這樣不僅能夠提高學生學習積極性，還能夠幫助學生解決實際問題。
例如，有一個即將畢業的班級，學生都忙著找工作，對計算機課這門輔助課程漠不關心，完全就是在應付，課堂上需要不斷地維持紀律，提醒學生注意聽講，安排的練習也很難按時完成。在一節Word綜合實踐課上，我設計一個制作個人簡歷的案例，分文字版和表格版兩種。由于學生即將畢業，在找工作的過程中要制作個人簡歷，在今后的工作中可能會用到Word軟件，所以，在設計的案例中幾乎包含了Word軟件的常用功能和基本操作，內容的設計上也是針對學生的情況精心安排的。學生在聽課、練習的過程中都非常認真，提出了很多好的意見和創意，甚至有部分學生把做好的案例保存了下來，準備找工作的時候用。
這個案例本身并沒有新奇之處，只是聯系學生要找工作的實際情況就激發了學生學習的積極性，使學生改變了以前上課時的種種不良習慣，都投入到學習中，順利地完成了教學任務。
二、有趣味性，提高學生學習積極性
計算機操作對熟練度要求較高，為了強化技能，提高操作速度，在練習中會有大量的重復操作。初期的時候學生的積極性比較高，練習認真，但經過一段時間后，學生很容易對重復操作產生厭倦。在設計案例時就要靈活多樣，讓學生積極參與其中。相同的內容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。
C語言學科中，條件選擇語句、開關語句、循環語句是非常重要的部分，在編寫程序的時候經常用到，也是平時重點練習的部分。除了教材中的案例外，還給學生選擇了一些C語言中的經典案例，如“百雞百錢”問題：數學家張丘建在《算經》一書中提出的數學問題：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。百錢買百雞，問雞翁、雞母、雞雛各幾何？雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數，有35個頭；從下面數，有94只腳。問籠中各有幾只雞和兔？在設計案例時可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過這些案例練習的都是選擇語句、循環語句等內容，但通過不同的方式體現，學生學習的興趣都比較濃，學習效果也比較好。
教學案例的設計能直接影響到學生學習的積極性，學生的學習興趣和學生對知識的掌握情況。我們應該多從學生的角度出發，以學生的身份和眼光去看問題，這樣才能讓學生全身心地投入到學習中。有利于學生學習成績和操作能力的提高，可以使我們的教學效果達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]譚浩強.C程序設計.第四版.清華大學出版社，2010-06.
教案教學設計案例范文4
以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個生字詞遞進分布，生動形象，讓孩子在濃濃的親情中學會這些字詞，感受到了學習的快樂。以下為小編和大家分享的我的家屬教學設計案例范本材料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你參閱。
我的家屬教學設計案例一
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、運用已學過的識字方法進行識字。
3、了解有關親屬的稱呼，會分類。
教學重點：
各種方法識記生字。
教學難點：
不同方法識記生字。
第一課時
一、播放歌曲，激趣導入。
聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個“小”是親。
1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?
2、請你來介紹自己的親屬，好嗎?
3、學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。
4、師領讀詞語。
二、認識親屬名稱，學習生字。
1、請同學們看書中的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。
2、指名讀左右兩幅圖中的詞語。
3、再讀詞語，從圖中你發現了什么?
4、請你根據自己家的情況，同桌間互相說一說：“我家的親屬有……”
5、開火車認讀詞語卡片。
6、認讀生字。
注意分類識記“女”字旁的字。
關注“叔、伯、婆”的讀音。
7、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分燈排列好。
8、練習。
三、課后作業
認讀生字。
第二課時
一、識記生字
1、隨樂曲唱《親屬歌》。
2、認讀詞語，識記生字。
親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。
出示“親、伯、兄、外、叔”，請同學認讀，講講識記方法。
二、指導書寫
三、練習
1、讀一讀。
指名讀，說說你的發現。
你還能說出哪些帶“女”字旁的字?試著寫一寫。
2、涂色，會寫的寫下來。
仔細觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語。
照樣子涂一涂，該怎樣涂?
四、課后作業
在虛宮格中書寫生字。
我的家屬教學設計案例二
一、設計說明：
《我家的親屬》是長春版小語一年級下冊第六版塊第一課。本課以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個生字詞遞進分布，生動形象，讓孩子在濃濃的親情中學會這些字詞，感受到了學習的快樂。
二、教學目標：
1、認識13個生字。
2、通過學習了解親屬，知道他們的稱呼及相互關系。
3、在學習中，感悟親情，珍視親情。
三、教學重難點：在情境中識字。
四、教學準備：課件，《家族歌》，《讓愛住我家》
五、教學過程：
(一)、談話導入：
1、同學們，平時誰最關心你?是怎樣關心你的?這些人都是你的什么人?(親人)
師：是呀，我們每個人都有一個溫暖的家，每個人都沐浴著家人的關懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，(師貼已畫好的大樹)一家人互相關愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。
2、板書課題《我家的親屬》
學習“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個小)屬：是什么結構，什么偏旁?
(二)、學習詞語，認識親屬。
1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬?(生答，師相應貼出蘋果詞語)
2、如果學生說得不全，可讓學生讀讀書中的親屬，師把相應的詞語帖在親情樹上。
3、你認識親屬家族的成員嗎?趕快來讀一讀。(讓學生借助拼音來讀生字詞)
4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。
5、誰愿意當小老師領著同學認識家族中的成員?(把拼音去掉讓學生認讀)
(大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認識不認識?
6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。
7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學生識記并理解字義。(課件出示)
課間休息：同學們學得真棒!為了獎勵大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》
聽完出示：
爸爸的爸爸叫( ) 媽媽的爸爸叫( )
爸爸的媽媽叫( ) 媽媽的媽媽叫( )
爸爸的哥哥叫( ) 媽媽的兄弟叫( )
爸爸的弟弟叫( ) 媽媽的姐妹叫( )
爸爸的姐妹叫( )
三、結合實際，知親情。
1、同學們再看親情樹上的家族成員，你有什么發現?(左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人)
2、你還有什么發現?(大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹)讓學生按著這個順序讀讀詞語。
3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢?(學生自由回答)
4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛住我家》)
5、在歌聲中，你懂得了什么?
(四)、小結：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。
我的家屬教學設計案例三
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫8個生字。
2、了解有關親屬的稱呼，會分類。
3、珍視親情。
教學重點：各種方法識記生字。
教學難點：不同方法識記生字。
教學過程：
第一課時
一、 播放歌曲，激趣導入。
1、師：這節課老師給你們帶來一首歌曲，你們想聽聽么?下面我們來一起聽一聽這首歌曲。(聽歌曲《家族歌》)
師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來學習《我家的親屬》。師板書課題《我家的親屬》。
師：請同學們齊讀課題。
2、出示生字卡“親”。
師：這個字念什么呢?qīn 同學們再讀一遍，看這個字是什么結構的字呢?對了，上下結構，上面是一個“立”字下面一個“小”，這個字是親。那位同學來用“親”字組一個詞呢?“親屬”。 親人：就是跟自己有血緣或婚姻關系的人。“屬”是半包圍結構的字，在本課指親屬、家屬
3、師：同學們，在剛才聽到的這首歌中，都提到了哪些親屬?
爸爸,媽媽，爺爺奶奶，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等。
4、師：那位同學愿意來介紹自己的親屬，愿意的同學請舉手。
學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。
5、師領讀詞語。
二、認識親屬名稱，學習生字。
1、師：請同學們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認識親屬的名稱。(教師出示主題圖。一棵大樹，上面有很多蘋果，一個蘋果代表一種稱呼。)
2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語。對于不正確的字音加以糾正。
3、師：再讀詞語，從圖中你發現了什么?
他們互相之間都是親屬。
4、師：請你根據自己家的情況，同桌間互相說一說：“我家的親屬有……”
5、開火車認讀詞語卡片。關注“叔、伯、婆”的讀音。
師：下面請三個小組進行比賽，看哪組讀的又快又準。讀的好的小組有粘貼獎勵。
爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。
姥爺姥姥，爸爸媽媽，姨母姨夫，舅舅舅母。
姐姐，我，妹妹，兄弟。
師：同學們讀的真棒!
6、認讀生字。出示生字卡片，學生拼讀，組詞。
師：同學們，你記住這些字了嗎?你是用什么方法記住它的呢?誰能告訴老師?學生回答。
師：你們看 “嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點?那位同學回答一下老師的問題?
7、師出示小黑板的虛宮格，教寫生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結構。“姑”要寫得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬
8、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分別排列好。
9、練習。出示小黑板。
媽媽的媽媽是( )爸爸的媽媽是( )
媽媽的姐姐是( )爸爸的弟弟是( )
爸爸的哥哥是( )爸爸的姐姐是( )
三、課后作業
教案教學設計案例范文5
關鍵詞： 互動式案例教學 教學設計 記賬憑證的填制
中職會計教育的目標是培養能適應社會生產實踐的初級會計人才，以滿足中小企業的用人需求，同時也為中職學生未來職業發展和適應終身學習型社會打下較好的基礎。為了更好地實現這一目標，在中職會計教學中，必須強調會計教育教學方法的探索。傳統會計專業課教學中，教師是知識的灌輸者，學生是被動的接受者，體現的是以教師為中心的教學模式，忽視了學生的能動性的發揮。隨著教學改革的推進，職教人士也意識到在教學過程中充分發揮學生的能動性的必要，并開發出項目引導法、模擬扮演法、案例教學法等方法。本文擬結合《基礎會計》中記賬憑證的填制的教學，談談如何進行互動式案例教學。
所謂互動式案例教學，實際上是將互動導學和案例教學相結合的教學模式。在互動式案例教學模式教學設計中，教師呈現精選案例，請學生利用已有知識嘗試解決方案，通過師生互動勘校正誤，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。我認為在《基礎會計》課程的教學中，采用互動案例教學模式能改變傳統的灌輸式的教學方法，充分調動學生的學習積極性，開拓學生的思維空間，提高學生的學習興趣。另一方面，在案例教學中，案例都取材于現實生活中已經發生或出現過具體事例，可以培養學生的觀察能力，學生可以針對案例中所反映的情況，結合所學過的知識，提出解決問題的方法，提高各方面的能力。
在《基礎會計》（高教版）第四章教學中，我針對記賬憑證的填制進行了互動式案例的教學設計?，F對記賬憑證的填制的教學設計做如下說明。
一、教材分析
記賬憑證是高等教育出版社出版的《基礎會計》第四章第三節的內容，準備用三課時完成。本教學設計為第二課時內容。憑證是登記賬簿的基礎，賬簿是編制報表的依據。這三個環節之間環環相扣，只要有一張憑證錯誤，賬簿、報表將隨之出錯。本課題是對上一章“企業主要經濟業務的核算”內容的延續和擴展，也是理論與實踐的緊密結合?；趯滩牡睦斫猓覟楸竟澱n確定以下目標：掌握不同經濟業務記賬憑證的填制；培養學生獨立解決問題的能力；培養學生誠實守信、嚴謹務實的職業素養和與人協作的意識，并讓學生在探索中體會發現的樂趣，感受成功的喜悅。教學重點是正確編制會計分錄和填制記賬憑證，教學難點是根據不同經濟業務的原始憑證，正確選擇記賬憑證。
二、教法分析和學法分析
職高一年級學生，對專業課感到新鮮，但對專業知識缺乏直觀的感受。因此，我課前帶學生到財會部門的工作現場，參觀會計人員填制記賬憑證的工作過程，獲取感性認識，為教學實施打好基礎。課中充分尊重學生的“主體”地位，采用提出問題、分組探討、實例說明、啟發總結的教學方法，利用投影、課件等媒體手段，把導、學、問、練有機結合起來，讓學生在動手的同時，動腦、動口、動情、動心。在教學過程的實施中，學生分組合作進行學習，從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力，從而體會學習方法。這樣學生不僅學會知識，而且通過前后知識聯系，自己分析、理清思路，提高了學習的能力，從而完成“學會”到“會學”的知識內化過程。
三、教學過程設計
本節課我設計了設疑激趣，引入新課；任務驅動，展開新課；分組訓練，強化技能；成果提交，師生共評；布置作業，拓展延伸等五個教學環節。
在引入新課環節中，我設計了“記賬憑證的概念是什么？”“記賬憑證的分類”這兩問題，目的有兩個，第一是復習上節課所學的相關內容，第二是引入本節課的課題。
在展開新課的環節中，為了突破本節課的難點：根據不同經濟業務的原始憑證，正確選擇記賬憑證，我做了這樣的安排：首先把任務分配給各個學習小組，第一組學生歸納在什么情況下選用收款憑證，第二組學生歸納在何種情況下選用付款憑證，第三組學生歸納在何種情況下選用轉賬憑證，學生帶著任務看書、討論，并歸納討論的結果。然后我用課件展示選擇記賬憑證的規律，與學生歸納的內容進行比較。這樣做，鍛煉了學生解決問題的能力，同時突破了本節課的難點。
在解決了如何正確選擇記賬憑證這個問題后，本課進入主要內容――記賬憑證的填制。這個環節主要包括三大部分。
第一部分為師生共同對新知識進行探討和學習。利用課件展示一張中國工商銀行的進賬單，學生討論：收款人公司發生了怎樣的經濟業務？讓學生用文字進行描述，借此復習了原始憑證的相關內容。在學習本章以前，我對教材做了整合，將第六章主要經濟業務的核算調整到第四章會計憑證的前面進行學習，本節課就是對這個知識點在實務中的應用。學生根據經濟業務編制會計分錄，確定要填制的是一張收款憑證。這張憑證由我和學生共同完成（課件演示、學生實際操作）。
第二部分是小組活動，由學生利用已知知識，共同探討，完成相關拓展任務，實現知識的遷移。
第三部分是對成果的評價，包括小組成員的自評和互評，教師的總評。這兩個部分是穿行的。具體步驟有：
第一步：利用課件將一張借款單展示給學生，各學習小組要完成兩個任務：一是分析原始憑證，編制會計分錄；二是完成付款憑證的填制。第一個任務是由小組成員共同分析完成，第二個任務則由小組成員獨立完成。任務完成后，借助實物投影展示某一組學生的成果，由其他組學生從字跡是否工整、憑證選用是否正確等十個角度加以評價。通過評價，學生在操作過程中出現的問題和不當之處可及時得到糾正，從而提高學生的知識運用能力。教師對學生的成功給予肯定，使學生感受到成功的喜悅。
第二步：通過上面環節的設計，學生對如何選擇記賬憑證，以及填制記賬憑證的要點有了更深的理解，在此基礎上，再向學生出示企業購買材料取得的增值稅專用發票和企業簽發的商業匯票，各學習小組的任務與第一步相同。所不同的是，這兩個任務都由學生獨立完成。記賬憑證填制完畢后，小組成員之間交換各自所填的憑證，并對其他成員的成果作出評價，目的在于幫助組內成員查漏補缺。這一次利用實物投影展示填制過程中出現問題的記賬憑證，請其他學生指出憑證填制過程中有什么缺陷，應該如何解決。經過這樣的設計，練習的難度逐漸加大，符合學生的認知規律，達到了本節課的教學目標，突破了重點和難點。
教案教學設計案例范文6
第一，“案例教學（case method ）”于1870年首先在美國哈佛大學法學院興起，其目的是通過對典型案例進行剖析，以期達到對法律規則的理解，從而掌握法學的基本知識和理論。這種教學方式在實踐過程中不斷發展、完善，并上升到了理論的高度，最終推廣到了全世界，在不同學科教學領域都產生了重大影響。案例教學至少包含以下三個構成要素：
（1）對象要素。案例是關于某種情境的記錄或是描述，存在于現實生活當中且具有典型性和代表性，通常應包含必須面對和加以解決的疑難問題。案例不含對問題的分析和解答，僅是對事件或事實的描述。
（2）目的要素。最早倡導案例教學的先驅人物，哈佛大學Charles?I?Gragg教授曾撰文指出，正是“因為智慧不是經由別人直接告知而得來的”（because wisdom can't be told），所以才有開展案例教學的必要。這一信念決定了案例教學首要的目的是在于培養和發展學生的判斷力，鍛煉學生的問題解決能力，其次才是學習和了解特定領域里的具體知識。
（3）過程與方法要素。案例教學通常應包括三個教學環節，即“課前的案例學習準備 ”、“課堂上的案例討論與分析”和“課后完成案例作業報告”。
第二，與傳統教學方式相比，案例教學具有情境性、主體性、互動性、問題性、實踐性等特點，但是最大的區別還是在于能促使學生學習方式發生轉變。在傳統教學模式中，學生學習的對象是現成的知識和總結，學生只要認真聽講，做好筆記，課后認真完成訓練就可以在考試中取得不錯的成績。但是在案例教學中，教師不提供現成的答案，學生需要承擔更大的學習責任，可任意采用合作探究、分組討論、調查研究等方式自主找到解決問題的方法，在此過程中，學生的參與性和協作性及研究能力都能得到很大的鍛煉和提高。案例教學因此而具有主體性價值、教育學價值和一定的社會價值。
第三，在高中地理教學中引入案例教學法，可以通過對典型的地理現象（包括自然現象和人文現象）的剖析，達到對地理原理規律的深刻理解，進而舉一反三，使學生更加深刻的理解地理學科基本知識和相關理論，認識到地理學科的特性，掌握地理學習的一般方法和相關技能。
地理案例教學基本上遵循以下流程：
教師：精選案例---講解案例---重難點及學習方法分析---介紹學習資源、組織引導探究---改造擴寬案例---案例制作及實現---評價教學
學生：產生興趣---明確學習目標---自主探究并取得成果---參與教學評價活動
在實踐過程中，成功的案例教學需要克服一系列困難，包括案例選擇、知識儲備、表達陳述能力、機制保障等等。但是，在高中進行地理案例教學是完全有必要的，也是可行的。高中生已經具備一定的知識儲備和分析探究能力，這個年齡段的學生精力旺盛，對外部世界充滿興趣，有很強的求知欲，只要能創設出合適的問題情境，激發學生的學習熱情，地理課堂必將變得更加高效。
四、合適的教學設計是高效課堂的保障，地理案例教學在設計時應注意以下這些方面
①材料的獨特性和呈現形式的多樣性。地理案例的可選擇范圍十分廣泛，但是并不是所有的地理現象都可以用作案例的素材。地理案例應具有典型、直觀、形象等特點，有值得關注和探討的必要，地理學科的案例呈現形式可以多樣化，可以是文字、圖像圖形、數據或者景觀等多種形式。例如，在學習“北大西洋暖流和西北歐氣候”這一案例時，可以用動畫的形式展示北大西洋地區的洋流運動，同時用圖片展示北大西洋東西兩岸自然景觀的差異性，結合拉布拉多半島和英國的氣候示意圖，呈現降水和氣溫數據。除此之外，還可以通過網絡查閱到更多與北大西洋暖流以及大西洋兩岸氣候有關的內容。以上多種呈現形式，給人以身臨其境之感，容易激起學生的學習興趣，促使學生在課堂上更加投入和專注。
②啟發性和主體性。教師在展示案例后，要組織、引導學生進行案例分析，找出關鍵詞，厘清邏輯循序，明晰相關概念，在此，要注意教師的責任是啟發和調控，促使學生積極參加討論，學生是分析研討案例的主體。例如，在學習“地中海式農業”這一案例時，先展示地中海地區的區域特征，包括地理位置、氣候、植被、交通、城市、人口等，然后以圖片的形式展示不同地區的農業景觀圖，將這些景觀圖與地中海式農業景觀進行對比，然后啟發學生思考并提出問題。問題確定之后，組織學生討論、分析，各組可以討論同一個問題，也可以將一個問題分解，討論不同的問題，最后匯總，得出結論。
