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高考英語考試時間范文1
高考英語各題型時間分配：聽力20分鐘，單選和完形25分鐘，閱讀40分鐘，書面表達35分鐘(全國試卷為短文改錯和書面表達)。每段不要超過規定時間5分鐘。
擴展資料
在高考英語時間分配中，只有聽力的時間是固定的。在聽聽力時，你的記憶就像魚一樣，只有7秒，聽完就忘了。不可能都聽完半小時了，你突然想起了聽力的'一個答案選錯了，也沒法再回去檢查。所以聽力要抓住當時，聽完馬上勾選項。
做聽力時，首先，要預覽問題和選項，圈出關鍵詞，比如人名、事件等，這樣聽的時候心里更有底氣，也更容易捕捉到正確答案。跟別人用時一樣，但正確率更高。
（來源：文章屋網 ）
高考英語考試時間范文2
關鍵詞： 高中英語教學 問題式教學 實施過程 相關思考
實施問題式教學可以培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，比如在教學過程中引導學生查找資料，既可以加深學生對知識的印象和理解，又可以擴大學生的知識面，還可以培養學生的問題意識。學生在提出問題、解決問題的過程中，其發散性思維能力、綜合分析能力也會得到培養和提高。問題式學習還能培養其收集信息、處理信息的能力，只有廣泛閱讀、篩選、提取有用的信息，才能解決問題，這也是培養學生收集、整理信息的有效途徑之一，這就為他們今后開展研究性學習奠定了良好的基礎。問題式學習給學生提供了一個合作學習的機會，使不同層次的學生都有自我表現的機會，促使學生保持學習積極性，逐步改善學習方法。
一、問題式教學實施過程
問題式教學是以提出問題為開始、解決問題為終點來展開教學的，操作過程包括以下幾步。
1.創設情境
教師可以通過創設情境來提出問題。首先要把學生學習的內容巧妙地轉化為問題，然后創設問題情境，激發學生探索的興趣和好奇心。創設情境要在創設問題時考慮學生已有的知識、能力等實際情況，采取多媒體等形式，配合音樂，創設一定的情境，鼓勵學生在情境中用英語英語進行對話交流。創設問題情境要充分發揮學生的主體作用，給學生一定的時間與空間去思考、討論，激發學生的能動性。
2.指導學生收集資料
根據情境，將學生分組，這也是研究性學習的資料收集的方法。各個小組可以根據自己的興趣和實際情況確定探究的問題，也可以根據教師提出的問題去收集資料。在收集資料的過程中，學生會對相關的問題有一個逐漸深入認識的過程，還能提高自主學習的能力和社會調查研究的能力。
3.培養學生合作學習
小組合作學習是分析問題的重要環節和有效途徑，小組合作可以集思廣益，使組員之間交流討論各自的觀點，從而尋求解決問題的最佳方案，形成大家都認同的解決方法和結果。小組合作的方式可以激發學生的自主創造力，學生每個環節的參與和發揮，小組內每個成員的共同協作和生動活潑的展示探究成果的形式，使得問題式教學效果最大化，并培養學生的問題式學習習慣和能力。
4.最后的總結
在解決問題之后，教師首先應及時進行總結評價。評價可以由教師進行，也可以由學生互評。總結可以對每個小組的探究成果給予等級評價，并給予一定的鼓勵和具體的建議，適當地反饋可以增強學生的自信心。然后教師要引導學生反思，包括在問題探究過程中學到了什么，在小組的收集討論活動中做了哪些，自己學習目標的完成情況，對問題解決是否滿意，以及對問題探究過程的看法和建議。最后教師對問題探究過程進行總體的小結，引導學生在理性上認識問題式學習的所得，達到建構知識體系的目的。
二、問題式教學的思考
1.問題式教學有利于激發學生的興趣和課堂的積極參與，同時促進學生創新思維、合作能力的發展。在高中的學習壓力和考試壓力下，學生基礎掌握知識和運用知識的能力是重要的方面。問題式教學要求較高，如果處理不好，往往會流于形式，難以達到應有的效果，不利于學生掌握知識。要使問題式教學達到更有效的教學效果，使其更有利于學生知識體系的建構，更有利于學生提高學習英語的效率，教師就要提高教學能力和自身素質，學校就要完善教學設施。
2.教材是目前教學和學習的主要來源，教材為課堂教學提供了主要的話題、題材和范例，但是教材對發展學生的創新能力和實踐能力有一定的限制，因為教材的內容是比較穩定的，而且篇幅是有限的，相對于創新的問題式教學方式，以及學生提出的無限的問題，教材的內容不夠廣泛。因此，教師在實施問題式教學時要充分考慮到問題與課程內容之間的關系及其協調性，將學生課本知識的學習和獲得解決實際問題能力的培養有機結合起來。
3.評價應是師生互動的重要環節，除了教師對學生的評價、學生之間的相互評價，教師也要接受學生的評價和建議，這也是實施問題式教學的一個重要方面。評價既是教師反思教學過程與改進教學的手段，又是學生反思學習過程、檢驗學習效果、改進學習方法的重要方法。而評價具有比較大的主觀性和隨意性。因此，在問題式教學中，要達到較好的效果，就要有一個科學的評價機制，將教師評價與學生評價、定性評價和定量評價有機地整合，從而更客觀、更公正地激勵學生。
英語新課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，從而促進學生自主學習能力的培養。問題式學習從新課程的教學理念出發，讓學生從提出問題、分析問題、解決問題的過程中掌握英語知識，培養和提高英語綜合能力，同時掌握良好的學習習慣和方法，提高自主學習的能力。
參考文獻：
［1］朱家海.“問題鏈”式教學法.中國社會科學出版社，2006.
高考英語考試時間范文3
【關鍵詞】高中英語 分層過級 考試 實踐應用
一、引言
高中英語對于現階段學生來說有著重要的意義，語言類學科的學習不應該僅僅停留在課本之上，應該盡力培養學生的應用能力，通過分層過級考試制度完善高中生對英語的應用能力。分層過級考試可以立足于學生的情況，通過有效課本的設計以及對高考要求的思考來全面設計高中英語課本，通過完善教學過程和教學內容，從而全面改善教學質量和有效性，進一步提高學生的高考成績。高中英語分層過級考試的應用對推動高中英語教學有著重要的意義，同時這種分層過級考試方式并沒有成功的相關案例，在實行過程中也需要對問題進行全面考慮，本文將結合高中英語教學中的問題，對高中英語分層過級考試的實踐方法進行應用和探討。
二、高中英語分層過級考試的實踐分析
1.分級教材確定和編寫。合適的教材對教學過程有著重要的意義，學生在不同階段所需要的知識和能力是不同的，這也是因材施教的重點。因此在教學過程中應該結合學生的情況編寫階段性的課本和輔助教材，根據學生的接受程度以及對知識的理解運用情況設計編寫出分級教材予以應用。在分層過級考試下選用分階段的課本，可以為不同階段的學生提供不同特點的課本?？梢詫⒄n本大致分為三級，一級課本針對高一學生重點在于夯實基礎和掌握語法知識，二級課本針對高二學生重點在于對知識應用能力的培養，鼓勵學生形成自主學習的意識，三級課本針對高三學生重點根據高考考試的難度對課本內容進行設計，全面提高學生的應考能力。分級課本的內容設計和重點對學生能力的培養可以提高高中英語教學的效果，為我國培養出更多能力強的應試型考生。
2.分層考試的安排和設計。分層考試的實踐需要對考內容和目標進行確定和設計，從而在提高學生能力的同時對學生的情況進行深入了解。另外高中英語教學也應該有效結合高考的考查內容進行設計，分層考試的側重點也應該各有不同。也可以大致將分層考試分為一級、二級和三級進行，三個級別的考試需要在高中的不同階段進行，一級考試應該重點貼合初中畢業考的難度，在這一難度之上強化對基礎知識和能力的考查，這方面的考察需要基于課本進行發散，使考試的內容在課本知識的基礎上進行一定的難度提升，測評學生學習情況的同時完善考察的重點，從而全面系統的對學生進行知識檢測。二級考試應該貼合高中教學的重點，對教學的內容進行深入考察，同時對學生的英語應用能力進行提升。高中英語教學過程中應該加強對學生的自學能力鍛煉，通過日常課本以及課余的教學，建立相應的網絡平臺鼓勵學生形成良好的自學習慣。三級考試應該圍繞著高考考點進行設計，在設計過程中應該明確考查的方向，考試的難度應該與高考難度相同或略高于高考的難度。在分級考試中，三級考試的流程應該與高考相近或相同，讓學生了解和掌握考試的流程安排，鍛煉學生的應試能力，進而改善考生考場緊張的問題。分級考試可以幫助考生更好的了解和掌握英語知識，考察的重點也更貼合高考，從而全面提高學生的能力和素質。在實行過級考試的過程中，可以制定相應要求，如果學生沒有順利通過等級考試，需要進行補考，直到通過為止。通過的同學可以頒發相應的等級證書，以示鼓勵和肯定。
3.全面培養學生的興趣。教學過程中學生興趣的培養十分重要，在分層過級考試的形勢下，可以利用教學和考試來全面培養學生學習的興趣和動力。分層教學可以使難度更貼合日常的教學，而過級考試可以從多個方面改善教學的情況，使教育和考試更適合現階段的高中應考生。分層過級考試的形式多樣化，使教育過程也變的多元化，這種因材施教的教育方法和手段可以使教學更具有針對性，全面提高高中學習的興趣，同時提高學生的成績。學生對英語學科的興趣培養可以通過教學過程的完善進行，在教學中引入多方面的素材，加入新聞等全面改善教學的趣味性，使教學更適合當下的高中生，從而全面推動我國高中英語教學的發展，提高分層過級考試的應用實踐效果。在培養學生學習興趣的同時，也可以建立學習輔導中心，對英語學習問題進行研究和診斷，結合個別學生的特點和問題，提出有效的幫扶辦法，幫助學生完成過級考試，不被落下。
三、結語
高中英語分層過級考試更貼合現階段學生對英語知識的需求，將教學分為多個階段，根據教學的情況以及學生的理解程度全面控制教學的難易程度，設計出分級考試來滿足各個階段學生的需求。高中分層過級考試適合現階段的高中生，引導高中生形成對英語學科的興趣，鼓勵學生完成日常的學習，形成良好的學習習慣，從而在根本上提高教學的有效性和合理性，培養出更多優秀的國之棟梁。
參考文獻：
高考英語考試時間范文4
關鍵詞：英語；高效課堂；實踐；思考
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0052-01
教學是一種雙向互動的活動，在英語教學中，構建高效的課堂，可以提高學生的學習成績。在現代社會，英語能力是衡量人才綜合能力的重要指標，所以，中專院校的學生為了提高競爭力一定要努力學習英語。
一、教學目標的設定
在構建英語高效課堂前，首先要制訂教學目標，這可以使英語教師在教學的過程中，更加有目的性，可以更快地完成教學任務。教學目標影響著教師的教學方向，也影響著學生在課堂中的活動以及學習任務。在設定教學目標時，一定要綜合考慮學生的能力，在中專學校中，學生的英語基礎一般比較差，所以，制訂教學目標一定要從簡到難，要提高學生的詞匯量，還要鼓勵學生在課堂中多練習口語。科學地設定教學目標有助于提高教師的教學質量，還是評價教師教學結果的重要手段。教學目標是教師根據學生的變化設定的假設，當學生的成績以及學習的積極性有所提高時，要設定新的教學目標，這樣可以激發教師對教學問題的思考。在設定教學目標時，要以提高學生學習的積極性為原則，還要增加課堂的趣味性，使學生在課堂中積極配合教師，還要向學生指明學習任務與目標，使其養成課前預習、課后復習的好習慣，可以使學生向著學習目標不斷努力。所以，高效課堂首先要制訂教學目標，然后師生向著這一目標共同努力。
二、英語教材的科學選用
英語教材是教學的核心內容，其對教學的質量有著重要影響，在選用英語課本時，一定要以趣味性、實用性為原則，還要考慮學生的特點，對于中專院校的學生，一定要結合其年齡特征、心理特征，不能選擇難度較高的教材，一定要增加課本內容的豐富性，培養學生學習英語的興趣，這樣才適合中專院校的學生。另外，教師還可以根據本班學生的實際情況，擴充教材內容，或者對編排順序進行更改，要選擇最佳的教學方法提高學生的成績。只有對教材進行調整，對教材內容進行必要的取舍，才能科學地選出最佳的英語教材。有學者認為，教材中的內容不一定要全教，教的內容學生不一定全會，而會的又不一定全考。這說明教材有著較大的張力與彈性，而且說明了教材選用的靈活性，可以為教師優化教學模式提供更大的發揮空間。
在選擇教材時，要根據教學任務，靈活選用課本內容，要做到因材施教，還要調整教學的順序，優化教學方法，提高教學的質量，對不適合或者篇章較難的內容要進行刪除。還要對重點教學內容進行擴充與優化，根據學生的實際學習情況替換教材內容，要更新教材，選擇貼近生活的課文，增加學生自主學習的積極性。另外，還要根據中專英語的教學任務，對教材的思想進行加深，這樣才能達到高效教學的目的。例如，根據身邊發生的時事，可以選擇學生比較感興趣的話題，使學生通過小組合作，用英語進行交流，或者寫出文稿在課堂中演講或者發言，朗讀小組合作完成的英語稿件，可在課堂中展開熱烈的討論，評選出最佳的文章。教師還可以對學生的寫作進行評價或者修改，指出其存在的語法問題。這種教學方式大大提高了學生學習英語的興趣，而且激發了學生的創新思維，提高了學生聽、寫、讀的綜合能力。
三、高效課堂的科學管理
英語是一門實踐性很強的課程，只有在真正有效的交往和互動中，學生獲得的知識才是內化的知識，增長的能力才是貨真價實的。如何保證教學目標的靜態預設和課堂的動態生成有效結合呢？提高課堂教與學的效率是關鍵。教師設置各種情景，設計各項任務，通過課堂交際，激發學生的愉悅之情和挑戰之心，促進學生積極思維，這樣英語課堂運轉才能快速高效。這需要教師做好以下的科學管理。
1. 合理分組，科學搭配
教師根據學習目標、學生能力、表達能力、組織能力等因素對學生合理分組，優化合作對象。這樣在探究過程中，當學生遇到一些不懂的問題時，他們就可以在小組內交流解決。在師生互動時，教師就沒必要再重復，這樣就節省了好多時間，為教師注入大量信息提供了保障。
2. 研究和設計好課堂提問
教師所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有難有易的，問題設計必須遵循循序漸進的原則。不然，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這些提問會耽誤學生寶貴的課堂學習時間，影響課堂教學效率的提高。
四、結語
綜上所述，構建英語高效課堂是提高教學質量與效果的有效方式，在構建的過程中，首先要明確教學目標，其次要選擇適合的教材，還要對教材內容進行必要的取舍，最后要優化教學模式與方法，這樣才能營造出良好的課堂氣氛。中專院校的學生一般英語基礎比較差，為了提高學生學習英語的興趣，教師要增加教學的趣味性，還要在課堂中與學生積極互動，這樣才能提高學生學習的熱情，從而提高學習成績。
參考文獻：
[1]魏子武.新課標下如何構建高中英語高效課堂[J].中學生英語，2013（13）.
高考英語考試時間范文5
However, some problems may arise if no correct guidance is made. For example, some students get overly interested in social practice and want to work full-time and earn money, thus neglecting their studies. And some students are likely to get in touch with the dark side of society, which will affect their future studies.
In order to carry out social practice smoothly, students should first know its objective. They should put their studies in the first place and see social practice just as a useful supplement, so they ought to try to strike a balance between social practice and their studies.
社會實踐已經越來越流行在大學和學院。學生被要求進入社會和獲得一些想法。當然社會實踐有很多好處。首先,社會實踐可以提供學生一個機會去接觸社會,滿足不同類型的人。這樣學生就可以獲得一些有價值的社會經驗,這將有助于他們未來的職業生涯。其次,學生可以在課堂上所學應用于實際工作,從而更清楚地了解自己。第三,社會實踐可以給他們帶來一些經濟獎勵,讓他們更獨立于他們的家庭。
高考英語考試時間范文6
關鍵詞：高三英語；復習課；后期；實踐
中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0166-02
高三學生面臨的即將是人生的一個重大的轉折點——高考，如何針對高三英語后期復習課進行有效地教學是當前高三英語教師面臨的重要課題。
一、高三復習教學中的主要模式
1.訓練為主。在高三這個階段主要是讓學生堅持每天都要接觸英語，只有在這個學習的氛圍中，才會讓英語知識點記憶更加深刻，理解更加容易。在教學時，力爭讓知識點講解要簡潔，不能一味地去挖掘內容，因為學生面臨的高考，真正很深的知識點不會考的太多，講解太多，容易產生混淆，讓學生失去學習的方向性，例如聽讀寫的練習，因為學生不可能都很自覺。告誡學生要天天接觸英語，停練一天，英語感覺就退步三天。
2.針對兩頭?？倧土曔^程中，教師要始終關注高考大綱與自己學生的情況。要研究考綱，要對近年來的高考考題做統計和分析。要關注不同層次的學生的需求，尊重學生之間的差別。對學困生要滿腔熱情，對學困生的補習主要是三個方面，即補干勁，補方法，補知識。對尖子生要給予特殊關照，讓能快跑的學生跑起來。
3.重視落實。落實、落實、再落實是應該反復強調的原則?？沙浞掷谜n上時間練習聽力與作文，因為課上做可以保證每一個人的參與。每周應改一次作文，有可能的話有的作文還要面批，否則只在課堂講評，難免個別人偷工減料，蒙混過關。
二、高三英語后期復習課教學存在的問題
1.不注重基礎教學。在高考中基礎題不丟分是高考取勝的關鍵。因此在復習教學過程中要抓住基礎部分，力爭讓學習能夠在關鍵分上不丟分，要在中低檔題上多下功夫，而且越是臨近高考時，所訓練的習題不要太深刻，太難，同時又要讓學生懂得如何根據自己的弱勢項目進行針對性訓練。要注意，教學難度不等于教學效果。
2.重點不突出。沒有重點就沒有總復習，抓不住重點就沒有總復習的高效率。要始終以閱讀為重點，以閱讀為主線，把閱讀訓練貫徹始終。課上安排，以練為主。講題時以多數同學的需要為主。對一個班的學生要挑有影響意義的題作為重點。知識的學習應以動詞為重點，詞匯的學習應以常用500詞為重點。使用教輔也應有重點，不可頻繁更換。不同階段有不同的重點，如臨考前就要教授應試技巧。
3.對復習課的任務認識不夠。還有許多教師因為沒有到復習課的真正作用，而在一味地進行講授，使得學生在學習的過程中感覺心有余而力不足，已經無法消化新知識點，這就需要教師在教學的過程中要注重對舊知識的復習，而不是新知識的講授，要有的放矢，才會起到非常好的教學效果，特別是針對即將面對高考的學生。
三、高三英語后期復習課教學的指導與策略
1.學法指導。向學生傳授正確的學習方法是十分重要的。How to learn is more important than what to learn.利用各種機會，甚至課前課后的兩三分鐘，宣講高三的任務，肯定好的復習方法，支持正確的典型。以表揚為主，讓學生生活在鼓勵中，他們就會產生自信。英語水平的提高，主要取決于學生自己的努力。自覺性強，長期堅持，勤奮訓練，不斷使用英語，是英語總復習成功的關鍵。所謂自主學習，就是學生要具有學好英語的欲望，在老師的指導下能自己確定恰當的目標，自己安排進程，自己設計活動，自己克服困難，自己監督自己，自己總結經驗。課上課下聽老師的話是對的，但要有主動性，做學習的主人。針對自己特點的復習才是最有成效的。例如，我們在復習lookout這個短語時，就沒有采取以老師講為主的做法，而是讓同學們回家自己查閱還有其他哪些動詞可以和out一起構成短語動詞。第二天學生們就報出了近20個含out的短語動詞，如take，make，find，let，put，turn，think，hold，hand，carry，send，die，speak，run等等。最后教師再做一點補充。通過這樣一個小活動，鍛煉了學生自己查閱詞典，上網找材料的能力，而不是一切靠老師來提供現成知識。
2.加強對高三英語復習課的認識。對英語總復習的認識：①英語總復習是查缺補漏，使英語基礎知識和基本技能完美化的過程。②英語總復習又是把知識轉化為能力，使原有能力上升到一個新水平的過程。③英語總復習也是增加使用經驗，強化語感，由會變熟的過程。④英語總復習同時也是學會綜合概括，推理判斷，自主學習，鍛煉意志，提高應試能力的過程。
3.要學會自主學習。學生在進行高三英語后期復習時，要學會自主學習，針對自己認識比較弱勢的項目進行有針對性的學習，例如在英語聽力方面存在差距，就要多聽，多針對一些高考的真題來聽，才會有身臨其境的感覺，高考聽力理解命題要點在于檢測考生對所聽語段的大意的理解，細節的識別和分辨，對對話發生的背景、地點及對話者之間的關系的推斷。無論是長、短對話還是獨白，無非是以下這些：時間、地點、人物、事件。具體涉及人物關系、身份職業、對話地點、行為方向、態度感受、談論要點、辨認指令、事情緣由、所作所為、推理判斷等。作為教師也要掌握學生的學習情況，向他們提出有建議的意見，幫助他們克服自己的缺點，改正學習的方向和態度，從而更有信心去面對高考。
參考文獻：
[1]黎斌.走過精彩高三[J].廣東教育（高中版），2008，（Z1）.
[2]劉偉.牛津英語7A的一些教學體會[J].新課程（教研），2011，（07）.
[3]楊玉先.淺談高三練考的必要性[J].中國校外教育，2009，（S1）.
