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幼兒健康常識范文1
一、加強幼兒的日常安全教育
一提安全教育這個話題，我們往往都是對實踐層面的操作不夠重視，表現為說教較多，幼兒學習興趣不高。生活即教育，這就需要我們幼兒教師利用日常教育教學對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
1. 開展以安全防范意識為主題的班會活動
當然，開展的主題多多，形式也各異。比如，列舉一下我們身邊有哪些危險的事，大家一起討論討論面對不安全的情形，我們該如何解決。師生還可以互動演練面對困境、危險，如何安全遠離?？傊?，通過多種形式，從日常生活入手，讓幼兒知道哪些情況危險，哪些事情不去做，如何避開、遠離這些危險事物，比如：不要去玩火，不要離水邊太近，不要喝太燙的水，不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；吃東西要不亂往嘴里亂塞等，總之，利用談話討論交流等形式讓幼兒真正意識到什么是危險的，怎樣做才安全。
2.讓幼兒認識了解常見的安全標志
通過一些認識常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發生什么危險，怎樣做能避免危險的發生或者減少危險。幼兒園可以通過多渠道來向幼兒傳授安全意識的理念，可利用校園的每一處、每一點，來設計安全標志，讓幼兒認識、知道、了解這些安全常識。比如在班內的電視機及電源開關上做標記：告訴幼兒禁止觸摸；窗臺上做的標記：告訴幼兒禁止攀爬；在活動區安全角，擺上了一些急救模型，如救護車、救火車、警車、固定電話、手機模型等；貼上了安全圖、110、120、119標記。
3.從現實生活案例入手加強孩子的安全認知
我們每天所處的生活空間很大，接觸的人也形形，良莠不齊。面對周圍的環境，幼兒完全沒有獨立分辨的能力和清晰敏銳的鑒別能力。這就要求我們利用一切時機，通過各種途徑和方式來告訴孩子，什么是真善美、什么是美與丑、什么是對與錯。比如，我們可以取材于生活，來源于生活，通過講故事來提高幼兒的安全認知能力、自我防范意識及安全保護能力。
總之，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發展奠定基礎。
二、創設良好的安全教育氛圍
這就在于環境安全的創設，《幼兒園教育指導綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢姡h境教育的重要性，它不僅是兒童發展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。
1.精心創設環境
幼兒園的環境創設分為室內和室外兩種，環境的創設，應本著生動、直觀、形象、綜合性的原則，潛移默化地讓幼兒獲取安全知識并受到安全教育。比如，園內的墻繪，可以設計一些孩子喜歡的卡通人物、色彩艷麗的圖案，還可以漫畫的形式，手繪一些有趣的小故事，引起幼兒的注意。如：“司馬光砸缸”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。此外，要定期檢查、修理幼兒園的室外環境設施。具有安全隱患的地方，要貼上安全標記，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。
2. 率先垂范安全教育
“身教重于言教”，教師要以身作則，率先垂范，用自己的言行來感染孩子，進行安全教育。教師的榜樣作用化腐朽為神奇，講抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如玩滑梯前可以先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》等一些安全情境表演，之后要針對情境劇里的情形，告訴幼兒哪些是安全的行為，哪些行為不可取。在玩之前，還要反復告誡提醒幼兒正確的玩法，以免造成不必要的傷害。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解?！苯處熞l揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。
三、家園共育，合力幼兒安全教育
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發生。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發生誤飲、誤食的現象。因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。
1.提升家長的安全意識，加強合作配合
首先召開家長會，內容涉及培養幼兒自我保護能力的目標、計劃以及如何配合等。其次下發問卷表，通過家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，以便從家長反饋的信息中發現問題。最后園內宣傳，幼兒園開設家園宣傳欄，定期更新有關幼兒自我保護能力的小常識，以及一些正確的突發事件的安全應急處理措施等。通過家長的支持和配合，安全教育就會取得了事半功倍的效果。
2.家長要加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全意識
幼兒健康常識范文2
關鍵詞：常規教育；人生基石；思考；實踐
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0189-02
何為常規？簡言之，常規就是需要經常遵守的規則和規定。就幼兒應遵守的常規而言，筆者認為，常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。雖然，當今重視培養孩子自主、自立、自強的意識是現代教育給出的重要命題，但是，忽略、游離乃至淡化、摒棄常規教育顯然是錯誤的，顯然是失去了道德規范的強力支撐，既不利于個體的成長，更無益于社會的進步。由此看來，在常規教育過程中滲透綜合素質的培養將成為源頭活水。筆者結合自己的教育實踐就此談幾點做法。
一、對應年齡，循序漸進
當今獨生子女的家庭往往為孩子搭建了“溫室”，盡管家長為了孩子的“起跑線”在“早期開發”上不厭其煩領著他們學這學那，但不能排除不少孩子缺乏良好的常規習慣，而一旦步入幼兒園對老師的常規要求就顯得很不適應。因此，常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。如此學期更迭，循序漸進，每一項規則，由少到多，由易到難，由簡單到復雜，由邊教邊幫到逐步學會獨立完成，逐步形成良好的常規品質。
二、寓于生活，付諸游戲
陳鶴琴先生說過：“兒童善于模仿，我們就可以用模仿來教育兒童。”根據幼兒的這個特點，在日常的教育中，教師應注意把幼兒良好習慣的培養寓于一日生活之中。例如，有的幼兒見到老師不能主動禮貌地問好，還有的幼兒在老師的提醒下也不知道問好。面對這種情況，每天的晨間接待，教師要以身作則，主動熱情地問幼兒好，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”而性格內向的幼兒還是默然無語，置之不理，這時教師就要抓住這一細節，仍應熱情地向他問好，并可啟發：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”過了一會兒，那孩子終于小聲說：“老師好！”跟著馬上鼓勵：“真棒，你進步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點就更好了?！边@樣及時給予幼兒表揚和鼓勵，堅持不懈，持之以恒，漸漸地性格內向的孩子就能像其他開朗的幼兒一樣主動地向老師問好了。
幼兒學習活動的主要形式是操作、游戲的實踐。那么，操作、游戲中有哪些常規呢？一般而言，在每次活動前，教師應做好準備、提出目標和要求讓大家明確怎么做；然后在做的過程中，發現做得好的孩子及時在班內表揚。如游戲結束要求孩子們聽到老師一敲鈴或一拍手就是指令幼兒坐好，這時發現坐得非常快的小朋友，當即就請其他孩子為他鼓掌，或者和他親一親，在這種熱烈而和諧的氛圍中孩子們就能記住“信號”，很快入座。
三、師生平等，情理交融
“一個學生就是一本豐富的書，一個多彩的世界”。孩子是充滿活力的生命體，每個人都是獨一無二的，要培養他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格。尊重是民主教育的核心，有了尊重，才有師生的平等對話，才有溝通，才有合作的過程；有了尊重，教師才有可能以理解、寬容的態度對待學生；有了尊重，才可能有學生主體意識和健全人格的生成。
在常規建立時，教師首先應從長期自居的“領導者”“指揮者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的壁壘中走出來，不要板著面孔“發圣旨”，要給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。教師可把對孩子的要求放在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。良好的區域常規不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復，因為幼兒畢竟是孩子，他們不可能像成人一樣為自己的某些需求而理智地加以克制，控制自己的行為，他們會為了達到自己的目的而出現不守規則的馬虎了事現象。就以區域活動結束整理操作材料為例，有的幼兒為了能先到集中地，而不整理材料，把材料隨手一丟就走；有的幼兒做表面文章，活動材料亂七八糟朝盤子里一放，僅把上面的整理一下，初看材料整理得挺好，實際沒做到位。因此，教師要動之以情，曉之以理，讓他們發現這樣做的危害，使幼兒真正理解區域常規對搞好區域活動的意義，并且持之以恒，一抓到底，這樣良好的區域常規就水到渠成了。
四、賞識鼓勵，榜樣感染
美國心理學家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！辟p識和鼓勵勝于批評和制裁，這也是陳鶴琴先生提出的活教育原則。我們的日常教育所要求的是積極開發幼兒各方面的能力，并積極提高幼兒的興趣。比如開展了“我的小手真能干”的活動，讓幼兒嘗試利用廢舊物品做一些好玩的玩具和裝飾品等，因為是初步的嘗試，幼兒在活動過程中表現得不很理想，積極性不高，看到這種情況，教師要在巡回指導的過程中，不斷地給予賞識和鼓勵或點頭或微笑，并且給予適當的幫助，慢慢地幼兒對這個活動就會產生很大的興趣，做出很多好玩的玩具。
孩子的模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。
五、家園共育，合力催化
幼兒健康常識范文3
一、創設良好生活、教育環境，增強幼兒安全意識
對于世界的認識，幼兒是在不斷地看到自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化的。為了讓幼兒進行直觀、形象而又綜合性的教育，我園首先精心創設了相應的外在環境。例如，在去年裝修時，把原來幼兒園操場上的水泥方磚改鋪成了綠色的塑膠場地，遠遠望去好像綠綠的草坪，讓幼兒知道在有草坪的地方活動會比在水泥地上活動安全。幼兒園室內走廊樓梯的地面上，也改鋪成了泡沫膠，保證了幼兒上下樓梯的安全。
傳統教學中，幼兒教師在創設教學環境時，都是以教學場所的美觀為主。現在，只要是幼兒能到達的地方，我們都將其稱之為教育環境。我們把一些安全標志和常用的急救電話號碼貼在活動室、臥室、走廊、園區等地方，使其形成一個整體的教育環境。這樣不僅美化了空白的墻壁，而且充分體現了安全教育的特色，營造了詳和、平安、積極向上的育人氛圍，讓我們時刻謹記“安全第一”。
二、根據年齡特點開展活動，提升幼兒自我保護能力
在幼兒階段，孩子們對游戲最感興趣。在教師創設的游戲中融入生命安全教育的內容，可以使幼兒輕松、愉快地學習，加深安全意識及規則意識的學習。通過玩耍各種游戲，試著去解決面臨的各種問題。這樣，不僅可以使幼兒懂得自救和自我保護的方式，提高安全意識，還可以讓幼兒在學習和游戲中獲得成功和自信。
如，適合小班幼兒玩的游戲“我的家”，在玩耍的過程中，幼兒教師不但要給幼兒創設良好的游戲氛圍，提升游戲樂趣，還要創設出多種與日常生活緊密聯系的游戲情景。如，“不吃陌生人的糖果、不喝陌生人的飲料、回家要等爸爸媽媽來接、決不跟陌生人走”等情節。這樣的游戲讓寶寶們有了最初的安全意識和安全感。
又如，適合中班幼兒玩的“游戲打電話”，在玩耍的過程中，可以讓孩子清楚地了解打電話的正確步驟等。通過情境創設，幼兒知道了遇有匪情時怎樣報警，發現火情時需要說清哪些情況等，結合“六一”游園活動，教育幼兒在公共場合不遠離成人的視線，不單獨活動。
通過游戲，幼兒不但可以輕松地了解到很多關于安全的知識，還能在日常生活中學會遵守交通規則等技能。更重要的是，幼兒在游戲中提升了自我保護意識，得到了鍛煉。
三、開展家園合作，深化幼兒安全教育
幼兒安全教育的實施，不僅體現在幼兒園里，還應該重視家庭對幼兒的安全教育。教師要指導家長在家庭生活中開展安全教育，具體做法：
幼兒健康常識范文4
關鍵詞：鑰匙兒童；親子溝通；家校合作
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-015-1
一、“鑰匙兒童”問題的產生與現狀
“鑰匙兒童”顧名思義是脖子上經常掛著鑰匙的兒童，他們一般十來歲，生活在城市，因父母雙親或單親外出學習進修或經營公司等，他們被留守在家，或是被寄托給親戚、祖輩、祖輩，成為有別于農村留守孩子的一個群體。
如今，這些“鑰匙兒童”面臨的環境遠不如農村淳樸，他們生活的城市中存在很多誘惑，比如網吧和各種游戲廳等，孩子自控能力差，很容易沉迷其中。雖然生活條件相對于農村要好些，卻往往更加脆弱，對情感需求更強烈。
于是，一種全新的孤單形態被嵌進“鑰匙兒童”這個名詞當中――有越來越多的孩子放學之后，面對的是一個空蕩蕩的家。大部分父母在外頭工作了一整天，最多是回家煮一餐飯，做一做家務，就已經身心俱疲。
“鑰匙兒童”與父母的溝通頻率低，時間短，主動性不強?？赡苤饕c“鑰匙兒童”家長的工作生活狀態有關。作為“鑰匙兒童”的父母不是不關注自己的孩子，而是迫于無奈，沒有精力與能力。
二、解決“鑰匙兒童”問題的重要性
“鑰匙兒童”所受家庭教育的好壞是反映流動人口融入城市社會和分享進步成果的重要標尺，也是城市文明程度和發展水平的重要反映。從環境決定論的觀點來看，解決好“鑰匙兒童”家庭教育問題，不僅有利于“鑰匙兒童”健康發展，而且有利于外來務工家庭的穩定和城市社會的穩定。
“鑰匙兒童”是一個不容忽視的群體，這些主要來自農村的孩子們，長大后無論是留在城市或是返回家鄉，都將成為未來勞動力大軍中的一員。他們的素質高低必將對國家未來的經濟社會發展產生重要影響。而在家庭、學校、社會三者教育中，家庭教育對兒童的發展影響最大，隨著社會的進步，家庭教育愈來愈為人們所重視。如果不對孩子進行正規有效的教育，不加強“鑰匙兒童”的家庭教育，任其盲目隨意發展，將不利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。
三、有效親子溝通的作用
親子溝通是指父母與子女之間交換信息、觀點、思想、情感和態度，以達到相互了解和理解的互動狀態和結果。[1]近年來，在親子關系研究領域中，研究者開始關注家庭系統和親子雙向關系的變化，親子溝通逐漸受到研究者的重視。[2]
良好的親子溝通可以促進“鑰匙兒童”的心理健康發展，減少問題行為。家庭作為社會的細胞和基本組成單位，是兒童生活的主要場所，是兒童獲得教育和社會支持的主要來源，心理學以往的研究都證明了家庭對于兒童心理的發展具有舉足輕重的作用。當“鑰匙兒童”來到城市，面臨新的生活和學習環境，家庭對他們的社會適應有重要的保護作用。親子之間的良好溝通有助于親子雙方的了解，形成親密的情感聯結，可以緩解“鑰匙兒童”的不良情緒和孤獨感。當“鑰匙兒童”面臨適應性的問題時，充分的親子溝通是一個有效的資源，可以幫助“鑰匙兒童”正確認識問題，恰當解決問題。相反，不良的親子溝通可能不利于“鑰匙兒童”的良好適應和健康發展。
由于“鑰匙兒童”每天與父母相處的時間并不是很長，為了能在最短的時間體現出更好的親子溝通效果，我們更注重有效的親子溝通，以保證親子溝通的質量。
四、學校如何引導有效的親子溝通
學校首先可以通過開展家長周末沙龍或者家長會等形式，由老師向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。幫助家長來樹立正確的家庭教育觀念，提出關于家庭教育的各種建議，提高父母在子女成長方面所需的基本知識等等。其次，適時通過家校通、電話或者教師家訪，讓家長了解孩子在學校的表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解，實現學校和家庭雙方共同管理學生，這樣可以有效地對學生進行監督，保障學生學習和身心的健康發展。在平時的節假日和寒暑假期間，可以通過發放《假期生活小貼士》、《告家長書》等，要求家長加強對孩子的安全、學習、生活、品德等方面的教育。另外，學校還應當設立有效的心理咨詢機構（如我校的親親心語室），由專門的心理老師擔任輔導人員，在“鑰匙兒童”產生不適應等心理問題時，能夠耐心傾聽他們的心聲，及時地給予開導與幫助，使“鑰匙兒童”的負性情緒得以釋懷。
家庭是孩子成長的主要影響因素，為了使“鑰匙兒童”更好地適應城市生活，有效的家庭心理健康教育是非常必要的。學校應該加強宣傳，讓“鑰匙兒童”的家長了解親子溝通的重要性，幫助他們認識到家庭教育在孩子發展中的作用，從而明確家庭教育的責任，提高家庭教育的水平，改進家庭教育的方法，促進“鑰匙兒童”健康快樂地茁壯成長！
[參考文獻]
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1.音樂教育
音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術，它以一定的節奏和旋律通過聽覺影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發展。在音樂教育中教師要通過唱歌、欣賞音樂、游戲和舞蹈等內容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂做出優美協調的節律動作或舞蹈動作，培養初步的音樂欣賞和唱歌、跳舞的簡單技能，發展其音樂才能和音樂方面的想象力、創造力。如，《小娃娃跌倒了》這首歌曲，幼兒在學唱歌曲和領會歌曲情感的同時還能受到團結友愛、互相幫助的美德教育。
2.美術教育
幼兒園的美術教育主要是創作和欣賞。幼兒對形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現出極大的欣賞欲，喜歡用畫筆涂畫出一些他們想象的圖案來，這一過程實際上就是幼兒對美的追求和創造。所以教給幼兒簡單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡單的美術，可以培養幼兒對美術的興趣，并激發他們的美術創造能力。如，幼兒最初畫花朵時，所有孩子畫的花朵幾乎一個模樣──“五瓣一芯”，畫面單調。當幼兒掌握了一定的技能并經過對各種花的觀察之后，再動筆時，就會畫出不同顏色、不同形狀的花來，這時幼兒已經進入了創造美的境界之中。
3.文學藝術教育
文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節的藝術，對幼兒的情感發展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、觀看兒童題材的影視作品等進行的。幼兒在學習過程中，有時要通過自己的表演形象地再現故事、童話、詩歌等文藝作品的內容，使其想象力、思維能力、創造力都得到了發展。如，童話《白雪公主》能激發幼兒的愛心和善良的品質，培養疾惡如仇的情感。又如，故事《誠實的列寧》能教育幼兒做了錯事要勇于承認的誠實品質等。通過講、讀、看、聽等形式，讓幼兒多學習一些喜聞樂見的兒童文學作品，既能增長幼兒的知識，又能培養做人的美德，使幼兒身心健康成長。
4.體育
體育是促進幼兒身體健康、增強體質的主要手段。在體育教學中要根據幼兒的年齡和生理、心理特點教給幼兒一些簡單的體育活動技能，使他們能夠在簡單的體育活動中提高運動能力并促進體質的增強。幼兒園的體育教學還可以結合音樂或模仿小動物等手段進行。如，學免跳動作時，播放節奏強的樂曲，讓幼兒隨著優美的音樂節奏，模仿小兔跳，幼兒不僅跳得認真、活潑，而且都希望自己的動作優美協調，爭取得到老師的表揚。而經常開展幼兒體育鍛煉活動，可以提高幼兒的身體機能和對外界的適應能力，還能鍛煉幼兒的堅強意志，提高身體的健康素質。
5.常識教育
常識教育是對幼兒進行綜合知識的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些周圍生活中粗淺的知識和技能，并了解一些簡單的科學基礎知識。由于常識教學中經常與自然界的客觀事物打交道，所以應該利用常識教學對幼兒進行熱愛科學和愛護環境等方面的科學常識教育。
二、通過日常生活對幼兒進行美育
創設一個優美的育人環境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對幼兒進行美育的重要途徑。幼兒園是幼兒學習、生活的主要場所，幼兒園的整體設計及室內外裝飾，都應該注意按照美的規律進行構思，同時還要注意童趣的特點。如在圍墻上畫出形態各異的動物畫及卡通畫，能使幼兒有生活在童話世界的感覺。又如，在活動室或走廊的墻上畫出有故事內容的童話，可以對幼兒進行無聲的美育。幼兒園的日常生活包括從幼兒入園到離園的各個環節，生活環境包括園舍管理、教室環境管理、寢室管理等各種場所。而每一個生活環節和每處生活場所，都應該重視對幼兒的美育影響，用潛移默化的美育因素使幼兒獲得健康和諧的教育是日常生活中美育的主要內容。
三、通過社會生活和自然環境對幼兒進行美育
幼兒健康常識范文6
為了強化幼兒園的安全工作，增強師安全意識，確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒快樂健康成長，根據教育局安全工作規定的指示精神，我園針對自身情況進行詳細周密的自查?，F將自查情況匯總如下：
一、教職工充分重視，提高思想意識。
成立以園長為首的幼兒園安全工作領導小組，針對各項具體安全工作開展排查活動。要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將幼兒交到我們的手中。
二、消防安全工作管理。
根據上級消防安全指示精神，幼兒園集體對活動室、午休室、食堂等重點防火場所進行排查，對電源、電線進行改裝處理，對教室內的插座進行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用情況。并對幼兒及教師進行應急預案知識教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
三、晨檢、午睡值班工作情況管理。
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。對于不熟悉的幼兒接送者要謹慎對待，不能有一點失誤。違反規定交接幼兒接送的要嚴肅處理，嚴格控制接送人員常規管理。對于未到園的幼兒，教師要及時做好家園聯系工作，并針對具體情況進行匯報，有異常情況應馬上請示上級領導，以防各種大的傳染病或其他特殊情況的蔓延。幼兒午睡值班教師應盡職盡責，根據季節變化和幼兒具體情況做好保育工作，讓每個幼兒健康安全地午休。
四、食品衛生管理情況。
幼兒園對食堂衛生情況進行了一次深入地檢查，徹底清除衛生死角，對于各種不衛生的隱患和習慣及時進行處理更新。廚房工作人員認真學習和嚴格執行食品衛生法等文件的規定，加強對食品采購、供貨、加工等關口的管理，確保所購食品和原料衛生安全，符合國家食品衛生要求。存放食品和原料的場所有專人管理，非直接工作人員不得接近；嚴格生熟分放和加工處理制度，嚴格執行飯菜當日制作，當日食用制度，以防隔夜飯菜對幼兒身體健康造成危害。對幼兒園進行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的發生。滅蠅藥專人專點妥善保管，單獨存放，嚴格執行用藥、清理和管理制度。
五、幼兒學習活動玩具和運動器械情況管理。
結合本次自查活動，幼兒園對園舍、室內設施玩具，寢室用品，進行了一次徹底地檢查。對教具和玩具進行消毒和檢查，將不合格的玩具進行銷毀。室內桌椅和寢室床具也整體進行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
六、幼兒安全常識教育情況。
幼兒教師結合課堂教學對幼兒進行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時候與家長進行溝通，讓家長配合幼兒園的教育工作。結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進行了進一步的改進和完善。教師的安全意識也進一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會在一個安全的、活潑的環境內健康、快樂地成長。
附：自檢情況：
1、幼兒園房屋、樓梯、走廊、玩教具等經檢查符合安全要求。
2、無安全隱患的門窗、圍墻和廁所。
3、幼兒在進出門時，有專人負責看護。
4、我園消火栓不符合安全標準。
5、幼兒園周邊無違章及倒塌的危險建筑。
6、我園保健醫有從業證書。
7、幼兒食品的采購均有憑證，嚴格把好采購關。儲存、加工及留樣均按照標準嚴格執行。
8、食堂工作人員均持證上崗并定期體檢。食堂工作人員能嚴格執行定期消毒制度。食堂的建筑、設備與環境均符合標準。
9、對突發流行病和傳染病制定有針對性地防范和措施。
10、定期組織教職員工學習，提高個人素質，無發生體罰及變相體罰幼兒的行為。
11、幼兒園消防器材定期檢查，把消防知識貫穿到教育教學當中，為幼兒講解安全自救常識，增強幼兒的自我保護意識。
12、幼兒園安全工作會議健全，定期開會，使每位員工把安全工作當成頭等大事。幼兒園各個崗位都有明確的安全要求。把安全工作落實到每個人頭上，做到防范于未然。
13、制定幼兒食品衛生安全管理制度并嚴格按照制度執行。
14、事故及時報告制度、突發事件的應急預案均建立。
15、制定事故責任追究制度，一旦發生各類事故，依據制度執行，以確保每位幼兒及家長的利益。
16、制定幼兒接送制度，對不認識的人接孩子，老師不放行并與家長聯系保證每位幼兒的人身安全。
17、辦園條件符合有關規定，并持有教育部門頒發的辦園許可證。
18、現有的教職員工均持證上崗，無精神病史，是家長把幼兒送到園內放心
