前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒健康教育研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：自古以來，“健康第一”是幼兒園教育的首要任務。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”。因此保護幼兒健康、促進幼兒健康成長是十分重要的。何謂健康？世界衛生組織指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好狀態?？梢?，健康已不再是過去那種“無病既健康”的舊觀念了。一個真正健康的兒童，不僅指沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和適應社會的正常能力。
關鍵詞：幼兒園；兒童；心理健康；教育
隨著時代的發展，特別是隨著獨生子女的增多，社會對教育的重視程度逐漸提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來越重的心理負擔。幼兒階段，是孩子語言、思維發展的關鍵期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習慣、心理成長發展的關鍵時期，具有巨大的發展潛力，可塑性大。在這一階段，是培養他們健康心理行為的大好時機。作為一名幼兒教師，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育、及生長指標的達標。如何在教育活動中促進幼兒身心健康成長成了首要任務。我園對在園幼兒做了一次心理健康問卷調查，發出調查問卷165份，收回有效問卷149份。家長反饋中有心理健康隱患的幼兒占17%。反映最常見的心理問題：性格情緒問題占65%、社會行為方面占15%、人際交往問題占14%、認識方面的占6%，突出表現為自私、任性、膽怯、獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在孤僻、攻擊性行為、多動、情緒障礙等等。另有數據顯示，上海市3000名4―5歲的幼兒心理健康調查中，8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現多動、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。幼兒的這種心理健康狀況不盡人意，如不加以重視、解決，將可能成為他們今后產生心理問題的隱患，勢必影響一代人的素質。由此可見，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒負性情緒潛藏于內心，隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病?？梢姡變浩诘男睦斫】到逃嵌嗝吹闹匾?！下面就如何做好幼兒心理健康教育談一談我自己的見解。
一、幼教工作者應充分了解幼兒心理健康教育的內容，不斷提高教師自身的心理健康教育知識和心理素質
1.教師要樹立明確的思想觀念：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。蒙臺梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者應該努力提高自己心理健康方面的相關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。
2.幼兒教師在掌握一定的幼兒心理健康教育知識的同時，本人也要擁有一個健康的心理，注意自己的言行。因為幼兒心理發展具有很大的易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理不健康或舉止不當，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發展。因此，做為教師我們一定要自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。
二、把愛、尊重與嚴格要求有機的結合在一起，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中
我們強調幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對幼兒進行專門的心理健康教育，我們可將心理健康教育滲透到幼兒一日活動的各個環節中，以自然而然的方式達到“潤物細無聲”的效果。
1.我們用愛為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成自卑感、反社會的心理。如：有些孩子上課時喜歡“搗亂”，活動時常打人，這往往是由于我們對他們付出的愛太少所致，他想通過“搗亂”、“打架”來引起老師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感。
2.我們要給予孩子尊重，采取積極的教育態度，多說說：“你真棒”、“我相信你能行”，或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。我們在與幼兒交往的時候，要非常注意與孩子們保持平等的關系。我們在孩子們發生“矛盾”的時候，認真傾聽孩子們的爭論，通過爭論，讓幼兒認清自己錯在哪里，今后應該如何改正，引導幼兒在爭論中明辨是非，學會友好交往和團結友愛，不斷培養孩子們優秀的性格。一次，我在與孩子們一起活動的時候不小心碰倒了一個孩子，我立刻給這個孩子道歉并微笑著把他扶了起來。一句“對不起”，讓這個孩子高興了一整天。下午媽媽來接她的時候，這個孩子高興的告訴媽媽：“今天老師把我碰倒了，還給我道歉了……”老師的一句“對不起”，就讓孩子們有了這么愉快的情緒，足以證明教師對幼兒施以愛與尊重的教育是多么重要。
3.在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴格要求，有助于幼兒良好性格的形成。我們都知道小孩子喜歡“慈”而害怕“嚴”，正因為“嚴格”二字令人畏懼，所以，在幼兒成長的過程中才顯出“嚴格”的重要。我在教育孩子的過程中，從不因為喜歡哪個孩子而放松對孩子的教育；也從不因為哪個孩子小而遷就他的不良行為。在愛、尊重與嚴格要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守集體規則？為什么不能“隨心所欲”？通過愛、尊重與嚴格要求的有機結合，使孩子們感受到了老師對他們的嚴格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們。我們班有個孩子剛來幼兒園時非常任性，一不高興就抓別的小朋友，在愛、尊重與嚴格要求的前提下，引導她與同伴的交往中要克制、忍耐，與同伴合作，好東西要分享……在接受批評的過程中提高自尊水平，逐漸規范了她的行為。家長感動得逢人便說：“我們的孩子送到幼兒園變化真大，用科學的方法來教育孩子，孩子懂事多了……”
三、幼兒心理健康教育要積極培養幼兒良好的性格
1.在良好的生活環境中培養幼兒活潑開朗的性格。良好的生活環境和豐富多彩的生活內容可以萌發幼兒喜歡集體生活的情感，老師要抓住有利的時機，在為幼兒創設良好的生活環境和提供豐富多彩的活動內容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養。例如：幼兒喜歡玩玩具，可在玩中學習交往、合作，不斷提高幼兒之間的交往能力和分享合作的愉快；通過班級自然角培育植物，在孩子們每天為植物澆水的過程中，增強了責任感和求知欲；通過鼓勵幼兒飼養小動物，培養了幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感；在春暖花開的季節，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“柳樹姑姑的長辮子”，聽“小鳥歡快的歌唱”，學“蝸牛慢慢地走路”的快樂中學習；在炎熱的夏季，孩子們捕蝴蝶，觀看雨后的彩虹等；在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的雪地里堆雪人、打雪仗，體驗著什么是克服困難？什么是勇敢？什么是堅強的意志……滿足了孩子們好奇心的同時，建立了幼兒做事的自信心，激勵了他們克服困難的勇氣，培養了孩子們良好的性格。
2.用優秀的兒童文學作品對幼兒進行良好個性的培養。在對幼兒進行良好個性培養的過程中，我們還注重根據幼兒的年齡特點和當時發生在幼兒身上的事情，來創編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌及兒童歌曲等，用發生在幼兒身邊的事去教育幼兒。如：唱完歌曲《勤快人和懶惰人》之后，許多孩子都想做一個勤快、愛勞動的好孩子。又如：在歌曲《真能干》（自編）教完之后，家長普遍反映孩子們喜歡自己做事了。能自己穿衣服，自己洗手絹、洗襪子，有時還幫家長做事呢。孩子有時高興的跑到老師跟前說：媽媽夸我真可愛，爸爸夸我棒寶寶等！優秀的兒童文學作品和優秀的兒童歌曲，使幼兒摒棄了不良的習慣，養成了良好的行為，增長了知識，懂得了道理，提高了自信，學會了交往，更為幼兒模仿美好的事物提供了平臺。
四、家園同步，共同促進幼兒心理健康成長
家園共育，是培養幼兒良好個性的最佳途徑。目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是我們經?？吹皆S多在幼兒園表現很好的孩子，到了家里卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求我們教師引導家長關注幼兒的心理健康問題，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好個性的培養就會出現“事倍功半”的效果，出現“兩面性”的傾向，這不利于幼兒良好個性的形成。為此，我采取以下做法：（1）向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長克服溺愛孩子的心理，家庭成員對孩子的教育態度應保持一致，教育方法要得當，以促進孩子的良好個性的健康發展。（2）幫助家長走出教育孩子的“誤區”。引導家長不強迫孩子去做不適合他們年齡特點的事情，重視對孩子進行能力培養。（3）真誠指導家長在孩子面前要以身作則，增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；（4）通過校訊通、微信平臺互相反饋孩子的“表現”，加強對幼兒家、園一致性培養的作用，達到家園共育的目的。（5）引導家長多參與幼兒園的教育活動，配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養。
參考文獻：
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第二篇:有效開展幼兒健康教育初探
摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，我們幼兒教師應重視健康教育的開展，并在幼兒園中開展形式多樣的健康教育課程，就能為幼兒養成良好的健康行為習慣打下堅實的基礎。
關鍵詞：幼兒；思想健康；心理健康；身體健康
一、幼兒思想的健康教育
思想問題是一切問題的首要問題。如果一個人的思想認識出現了問題，那他的言行必定顯得乖張悖逆，與常規的道德準則相抵觸。那么，其后果就是家庭社會的不穩定，與健康文明的社會格格不入，經常發生不和諧音。因此，在幼兒園里，教師應把幼兒的思想健康當成頭等大事來抓，切切實實地上好思想品德這門課，不能流于形式。我們要教育幼兒，大的方面要愛國家愛民族，小的方面要和社會和諧，日常生活中要和同學之間互相團結互相友愛，說文明語言，做文明事情，真正做一個有情操的社會人。在家庭中，幼兒的思想健康教育更不能忽視。很多家長對這點非常的漠視，總認為讓孩子吃飽穿暖就盡到了父母的責任，至于孩子想什么不去過問。也有的家長認為這是學校的事，家長沒有必要參與其中。這種錯誤的觀點應當馬上糾正。家校要形成合力，共同擔負起教育孩子的重擔，給孩子一個健康的思想，健康的心理。
二、幼兒心理的健康教育
一個人的心理健康與否，我認為標準就是能過正常人的生活就是健康的。幼兒教師面對的是幼兒，就要對幼兒的思想進行引導，引導他們在陽光下學習生活，教育他們用正確的世界觀、價值觀和人生觀來看待社會生活，看待人生路上所發生的一切。在校園里，我們經常會看見悄悄話信箱、心理咨詢室、留守兒童之家等，還配有專門的心理咨詢師，來疏導幼兒在成長過程中的心理障礙，生活中所遇到的煩惱事。下面，我就近年來所謂的“問題幼兒”，著重談一下自己的看法。
現在的幼兒大多數獨生子女，但很多父母去外地打工了，家里只留下老人在做飯照顧幼兒上學。但很多老人沒有文化，思想守舊，僅供給幼兒一日三餐，至于幼兒的學習、思想波動什么的不去過問，久而久之，問題幼兒就多了。有的幼兒顯得十分的叛逆，不聽大人的話，在家里唯我獨尊。也有很多幼兒沉迷于網絡游戲之中不能自拔，等等。幼兒一旦心理發生了變態，那么他的言行就顯得與大家的生活格格不入。但是，問題幼兒不一定都是社會的累贅，他們將來也有大有作為的人。所以，我們應當思考一下我們的教育方法是不是科學合理。對“問題幼兒”的思想教育，我們就要遵循陶行知老先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”思想去探尋。身為教育者，我們只有捧出愛心，獻出真情，才能贏得幼兒的信任，才能重塑幼兒的心靈，培養出心理健康的社會人。
三、幼兒身體的健康教育
沒有一個健康的身體，你什么都干不了，你的所有的理想信念抱負都歸于零。一般來說，幼兒的身體健康不是什么大事，但是有的幼兒天生就是身體弱，進一步講在好的身體如果不加強鍛煉也會變得很差的。所以，身體健康教育，打小就要抓起。學校里除了開好體育課外，更要給幼兒一個終生鍛煉的理念，鍛煉的方法。現在安全教育每天都在提，但安全事故不可避免，對教師的問責也是相當的嚴格，嚇得教師不敢放手訓練幼兒了，唯恐出了什么差錯吃不了兜著走，所以就讓幼兒坐在教室里不讓動，幼兒也不知道怎么去活動，久而久之幼兒的身體素質就下降了，一遇天氣有變就傷風感冒，全班性的得病。是幼兒的身體素質不行了，還是我們在這方面的教育跟不上？我想還是我們把幼兒的身體健康忽視了。有關這方面的途徑措施我就不多說了，大家都知道。
四、健康教育的有效途徑
我們的社會生活從教育學的角度講，由家庭、學校、社會組成。那么，幼兒的健康教育的途徑也就從這三個方面談一談。生活中，家庭對孩子的教育，對文化課的重視遠遠大于對身體健康的教育，有的時候拿健康在換所謂的排名和分數，拿孩子的健康去換所謂的彈琴畫畫等課外補習，拿孩子的健康去換所謂的全面發展，這是個很嚴重的失誤。所以，我們要加大宣傳，倡導積極健康的家庭體育鍛煉的氛圍，給幼兒一個健康的身體。對于學校健康教育，教師要認真上好體育課，灌輸給幼兒健康的思想，讓幼兒自己知道健康的好處，讓他們自覺參加體育健康活動中來。從社會的角度講，這是國家的大政方針問題。我們國家對幼兒的健康問題非常重視。三個力量合成一股力，我想健康問題就能迎刃而解。
總之，通過開展各種陽光健康教育活動，就能使全校師生深深地體會到“擁有健康才能擁有明天才是熱愛生命”，就能樹立全民體育、天天鍛煉、終身鍛煉的意識，為幼兒身心的健康發展，打下良好的基礎。
參考文獻：
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[2]汪江.幼兒健康教育的有效策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（28）.
第三篇:淺談幼兒心理健康教育
摘要：健康是作為一個人活著的最基本要求，而究竟何謂健康，眾說風云。有人認為健康就是身體健壯，平時沒病。其實這種觀念有失片面。正是因為這種觀念導致在幼兒的健康教育過程中，過分的把精力集中在幼兒的身體保健上，對幼兒的心理健康方面卻缺少正確的教育和引導，因此對孩子的健康成長會有很大的影響。所以，怎樣克服這種片面的健康觀念，將幼兒的健康教育科學性、全面性，是當今社會需要重點解決的一個現實問題。
關鍵詞：幼兒；心理健康；教育
一、幼兒心理健康現狀
幼兒心理問題表現在很多方面，首先在性格方面，有的孩子性格偏執，脾氣暴躁，性情反復無常，心理膽怯，有的因為學習和家庭經濟不好而導致不愛學習，厭學，而導致自閉，自卑等。其次在情緒方面，過度焦慮而引起神經式的多慮，敏感，害怕，煩躁，太過依賴他們的老師和父母或者玩伴，有的甚至和同齡的小伙伴相處不和諧，時常發生矛盾等。還有的孩子的逆反心理嚴重，尤其是跟自己的父母唱反調等。這些都是現實生活中我們經常見到的幼兒心理健康方面的問題，為了孩子的健康成長，應引起社會尤其是廣大家長和老師的高度重視。
二、對出現幼兒心理健康教育問題的分析：
（一）沒有引起教育界足夠的重視
早在70年代專家就提出了健康應該是人的生理和心理以及社會適應的完備狀態，也就是說心理與社會適應是健康的基本要素。而在一些幼兒園中，學校對健康的認識仍然停留在幼兒的身體上，普遍存在著重生理保健而輕心理保健的現象。導致這種原因主要是對學校幼兒心理健康知識的欠缺，沒有意識到幼兒心理健康的重要性。他們把孩子的一些異常現象看成自然現象，不去多加關心。
（二）理論與實踐的脫離
隨著時代的變化，人們對幼兒心理健康教育的也越來越關注，尤其是在很多幼兒園中工作的教師，他們在實踐中積累了許多有益的經驗，一些專家也開始重視對幼兒心理健康教育的研究。但是都多數人還是把理論與實踐脫離了。搞研究的人沒有深入到幼兒園中去實際體驗，而幼兒園的老師只能在一些表面現象進行教育。兩者不能統一，導致問題的難以深入解決。
（三）未能形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性
目前在國內只是有少量的幼兒心理方面的書籍，還沒有專門的幼兒心理健康方面的專著；在一些有關幼兒教育的高職或高校中開設幼兒健康教育方面的課程很少，甚至都沒有一本全國通用的幼兒心理健康方面的教材；在一些學校里雖然也有些教師提到了有關幼兒心理保健方面的工作，但都不是很系統性。
（四）教師對專業知識的缺乏
教育的好壞，孩子是否能夠健康的成長成才，關鍵要看教育者本身的素質、專業知識的結構和完善的人格魅力。而在我們的師范教育體系，尤其是幼兒教育專業課程中，知識的變更還沒有完全跟上時展的要求，導致我們的幼兒教師對心理健康教育專業知識的缺乏。沒有好的老師的正確引導和教育，孩子的成長必然受到很大的影響，所以當前培養專業的心理健康教育方面的老師迫在眉睫，編制一本好的幼兒心理健康教育方面的書籍事關孩子的未來，因此，幼兒教育的專家們任重道遠。
（五）日常工作中的非科學性
1、孩子出現打架時。幼兒出現打人或者打架行為，其實是很正常的一件事，對于這種行為的矯正，我們說應當以正面教育為主，要不樹立榜樣的作用，要不采用暫時隔離、減少刺激的方法，把孩子分別分開，慢慢不在一起一會就沒事了。但有些幼兒教師卻恰恰相反，他們在對待這一類孩子時，要不對孩子進行體罰，讓他自我醒悟，這就進一步給孩子造成心理陰影，時間長了孩子的膽識就小了；一些教師采取幫助一方責怪另一方，一般孩子吵架雙面都有原因的，所以不能單方面幫助哪一方。
2、家庭教育和幼兒園教育不同步。幼兒在幼兒園的老師教育過程中，得到了很好的健康引導，但幼兒園的老師往往忽視了與家庭的良好溝通，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。這就要求家長要經常與教師保持良好的溝通。
3、心理問題與道德問題。幼兒說謊這一現象在日常生活中是較為常見的，不存在什么道德不道德。而在某些幼兒園中，一旦出現諸如偷竊、說謊等行為時，一些教師就斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談，孩子那么小怎么就知道所謂的道德呢？
4、把孩子當做大人來教育。在日常的教育過程中，把幼兒當作大人一樣來教育，動不動就跟孩子講大道理，尤其是一些家長或者老師，從小就給孩子以金錢來衡量一個的標準。孩子和成人是不一樣的心理，所以導致對幼兒心理健康狀況的影響。
三、心理健康的孩子的特點及如何做好幼兒心理健康教育工作
（一）心理健康孩子的特點一般有以下幾點
1、智力健全，求知欲強；2、保持積極向上，樂觀的心態，能夠慢慢學會控制自己的情緒；3、能學會與同學和朋友正常的交往，學會分享與合作、尊敬師長、團結同學，樂于助人；4、有一定的興趣愛好，自我欣賞能力；5、具有良好的行為習慣和比較健全的人格。
（二）如何做好幼兒心理健康教育
1、要時刻滲透到孩子的成長過程中。心理健康的孩子并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養。心理健康教育應該滲透到家庭生活、學校教育工作的全過程中，對不同年齡段的孩子應該提出不同的要求和不同的教育方式，把“學會認知、學會生活、學會做事、學會做人、學會生存”等作為對孩子的終生教育的目標，從一滴一滴做起，堅持不懈，一定能把我們的孩子培養成一個健全、合格的社會主義的接班人。
2、要把幼兒心理健康教育視作一個系統工程。一方面要依靠國家對心理健康教育模式的建立與完善，形成一套完整的幼兒心理健康教育模式；另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會等多方面的共同努力，來給孩子一個健康成長的空間。
3、一切的一切都要以“幼兒為本”。在日常的教育和生活過程中要把孩子當成與大人有著平等人格的人來關注，老師在關心與愛護孩子的時候，一定記住“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這種“尊重”與“平等”，只有做到這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。
四、結束語
社會在不斷的發展，教育在不斷的改革，孩子也在不斷的成長，良好的幼苗，經過健康的培育，才能長成參天大樹。開展幼兒心理健康教育刻不容緩，也是擺在每個幼兒教育者面前的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，但是我們應教會他們如何去學習、如何去獨立思考、如何去學會動手、如何去尋求新知識的能力，培養他們良好的學習習慣和完善的道德品質，這也是我們給予孩子的最珍貴的財富。作為教師要有一份大愛，用我們的大愛去關注每一位孩子，關注他們的成長。“為了一切孩子，為了孩子的一切”，大愛無疆。（作者單位：南昌職業學院）
第四篇:幼兒教學活動中的心理健康教育問題探討
摘要：心理健康對幼兒成長有很大影響，注重幼兒教學中心理健康教育，培養幼兒養成積極向上、樂觀開朗的性格，可以幫助他們健康成長。作者主要針對幼兒教學活動的心理健康教育問題，結合多年教學經驗，提出幾點問題并給出相應建議，希望可以達到拋磚引玉的效果。
關鍵詞：幼兒教學活動;心理健康教育;問題
一、幼兒常見的一些心理問題
根據多年教學經驗，筆者認為幼兒的心理問題主要體現為好動、易焦慮、自私、攻擊性強等。下面對幾個主要的心理問題做具體分析。
（一）好動。
幼兒處于一個好奇心特別濃厚的時期，活潑好動是他們的主要特征。很多小朋友在教學活動中十分好動，注意力難以集中，導致教學活動成效不高。而且，幼兒的自制力較差，不能按照規定的教學計劃完成需要的學習任務。好動的另外一個重要表現就是情緒波動大，情緒變幻莫測，幼兒一會兒哭，一會兒笑，這對于他們心理成長極為不利。
（二）自私。
現在的幼兒大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，所以他們大多數不懂得分享和合作。研究表明，自私是普遍存在于幼兒中的心理問題。只考慮自己的利益，對于零食和玩具不懂得分享，受到委屈就只會指責別人，這些都是幼兒常見的自私表現。如果不對幼兒的自私心理進行糾正，他們就會逐漸形成不健康的心理，進而影響以后的學習和生活。
（三）攻擊。
出于對自己的保護，有些幼兒會用攻擊的態度對待身邊的人。這種心理問題在男生中較為普遍，攻擊性較強的小男生經常會發生打架事件，有些攻擊心理很強的學生甚至會不服教師的管教，有時還會攻擊老師。攻擊心理的另一個表現就是愛搞破壞，破壞玩具、課本等，用惡作劇欺負同學……如果不對幼兒的這種攻擊心理進行校正，他們就會逐漸養成易暴躁的壞習慣，習慣用暴力解決問題，在攻擊心理的影響下越走越遠，嚴重的會走上違法犯罪的道路。
二、影響幼兒心理健康的因素
（一）遺傳因素。
幼兒的心理與遺傳有很大關聯。人的情緒受基因影響，基因決定了人是外向還是內向、情緒波動大還是小、行為退縮還是攻擊……遺傳因素決定了幼兒心理，教師在分析幼兒心理時，要對遺傳因素給予足夠重視。結合遺傳因素對幼兒心理健康的影響，制定適合的教學方法，幫助幼兒建立健康的心理。
（二）家庭環境。
父母是孩子的第一任老師，幼兒的心理狀況與家庭環境有關，家庭環境和睦，幼兒心理問題就出現得相對少一點。如果家庭不和睦，父母經常吵架，孩子就容易形成自卑、攻擊的心理，人際關系也很有可能處理不好，孩子以后的生活也會受到或多或少的影響。
（三）幼兒園環境。
人們的心理健康受到環境影響，尤其對幼兒而言，仍處于懵懂時期，極易受到周圍人的影響。“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香”，如果幼兒園中教師和藹可親、孩子們相處融洽，幼兒在其中就容易形成健康的心理。反之，幼兒間關系不好，教師不負責任，幼兒就會出現不同程度的心理問題。
三、做好幼兒心理健康教育的幾點建議
（一）采用多媒體教學，提高學生的注意力。
幼兒對新事物充滿好奇，尤其對于會動的事物和一些色彩鮮艷的物體，他們會投入更多的注意力。所以，為了提高學生的注意力，教師可以采取多媒體教學的方法，通過多媒體展示一些圖片、短視頻等，吸引學生的注意力，提高教學質量。教師采用多媒體教學，可用多媒體展示多種教學資源，包括動態的和靜態的，提高學生的課堂參與度，幫助他們克服注意力不集中的問題，讓他們克服好動的毛病，學會全神貫注地完成一件事，養成良好習慣。
（二）巧用體育活動，幫助學生建立合作意識
學生的自私心理可以通過團隊合作進行糾正。為了提高學生興趣，教師可以采取體育活動的方式，不僅可以增強學生體質，而且可以提高學生的注意力，更能夠培養學生的團隊精神，克服學生的自私心理，一舉多得。舉行小型的拔河比賽、多人跳繩比賽，通過這些需要團隊協作的體育活動，讓學生明白團隊合作的重要性，并懂得分享和合作，克服自私的心理，理智面對競爭和合作，在以后的生活中學會與他人有效合作。
（三）建立與家長的良好溝通
心理健康教育離不開家長的參與，加強與家長的溝通，了解學生的生活現狀，與學生家長一起研究良好的教學方法。家庭中出現問題，學生的心理會受到波動，教師要加強對學生心理的關注，對不正常的學生進行必要家訪，了解學生的家庭情況，與家長探討學生心理問題，鼓勵家長參與進來，讓學生的心理問題得到很好解決。家長在學生心理健康中扮演了重要角色，教師在對學生進行心理健康教育時要建立與家長的良好溝通，必要時對家長進行心理教育，與家長一起出謀劃策，培養幼兒的健康心理，幫助他們更快更好地成長。
心理健康對于幼兒的成長有很大影響，做好幼兒的心理健康教育工作，培養幼兒的健康心理，可以讓幼兒在良好心理的指引下過上更美好的生活。教師在教學活動中對幼兒進行教育時，要循循善誘，投入耐心，及時發現學生心理問題，并與家長一起，尋求良好的解決措施，讓學生在輕松愉快的氛圍下糾正心理問題，健康茁壯成長。
參考文獻：
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第五篇:民間體育游戲促進幼兒健康教育探究
摘要：民間體育游戲有助于幼兒均衡性與協調性的培養。民間體育游戲應當與班級具體情況相適應，與幼兒生理、心理特征相適應。倡導課程游戲化，讓幼兒在游戲中得到應有的體育鍛煉，達到健康教育的目標。
關鍵詞：民間體育游戲；健康教育；適宜性；課程游戲化
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒應該能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離，能雙腳靈活交替上下樓梯，能身體平穩地雙腳連續向前跳，分散跑時能躲避他人的碰撞，能雙手向上拋球等。但是，由于生理和心理的原因，幼兒身體的平衡能力和協調能力往往還很欠缺。那么，如何有效地利用民間體育游戲來增強幼兒體質，促進幼兒健康教育的發展呢？
一、民間體育游戲與班級具體情況的適宜性
對于傳統體育游戲，幼兒剛開始時都無從下手，在教師進行示范后還是不知道怎么玩，或者是在游戲中得不到預期應該達到的目標。這就要求教師根據班級的具體情況，對民間體育游戲進行改進和調整。“丟手絹”這種游戲適宜小班孩子玩耍，教師要預先制作丟手絹的Flash和教幼兒唱《丟手絹》的歌曲，并示范講解。在游戲進行過程中，往往一開始很順利，所有幼兒圍坐成圈，小朋友興趣高漲。但過了一段時間，坐在圈圈上的部分小朋友就會不耐煩起來，各自走動或是游離于游戲之外。教師應該意識到“丟手絹”只能鍛煉一部分小朋友腿部的肌肉，很多小朋友一次站起來跑動的機會都沒有。班員較多的情況下，教師就要多準備幾個游戲進行篩選。“老狼老狼幾點了”跟“丟手絹”一樣，有助于鍛煉幼兒腿部突然發力能力和發展幼兒腿部肌肉群；“小和尚挑水”能夠有效地鍛煉幼兒手臂肌肉和腿部肌肉群，更能提高幼兒平衡能力。而且，更多的孩子能同時投入到游戲當中。所以，教師在選擇游戲時很關鍵，一定要根據班級具體情況來安排和及時調整游戲，讓幼兒能在游戲中得到應有的體育鍛煉，以達到健康教育的目標。
二、民間體育游戲與幼兒的適宜性
對于剛入幼兒園的兒童來說，一切都很新奇，他們對體育游戲更多地追求游戲中玩具的顏色和造型。經過一段適應期之后，各項體育活動才能正常開展。在戶外活動中，教師可以讓幼兒玩圓形輪胎的跨走、半圓形輪胎跨走、平衡木、S平衡木等游戲，幼兒完成得都很不錯。這時候，可以將這些器械進行組合，對幼兒進行感統訓練。通過動靜結合等方式，組合成平衡木-梅花樁-半圓輪胎-圓形輪胎-S平衡木-鉆圈。但是，在游戲進行過程中，會逐漸發現一些問題。比如，前面各個環節小朋友很快就通過，可到了最后的鉆圈環節，很多小朋友都在那兒等待。等待過程中，小朋友會把玩具器具弄亂，教師整理好之后，沒過多久又亂了。這時，教師就要進行思考：鉆圈對于幼兒比較難，所以孩子們都需要花費更多時間，等待的時間太長了，后面的小朋友自然會在等待過程中失去耐性。于是，教師就要想辦法進行調整，把最后環節的鉆圈移到前面：鉆圈-平衡木-梅花樁-半圓輪胎-圓形輪胎-S平衡木。如此一來，等待的時間雖然一樣，但只需等待一次，并且是在游戲開始前等待，效果就會不一樣。因此，民間體育游戲的過程必須根據幼兒的實際情況來制定，要與幼兒生理、心理特征相適應，才能對幼兒更有吸引力，提高幼兒參與興趣。
三、民間體育游戲及器具在課程游戲化中起到的積極作用
在課程游戲化精神指導下，幼兒園都會準備很多原生態的民間游戲器具，其中有大型器具，也有中小型器具。這些玩具雖然沒有鮮艷的顏色，但因為還原了玩具的本質，好玩、一物多玩、適合幼兒的個性特點，所以深得幼兒的喜愛。比如，幼兒比較喜歡的是匍匐前進，在麻繩網上面進行爬行。很多幼兒對于鮮艷的大型滑梯都不愿意多看一眼，反而更愿意去玩這個。他們還自己發明了很多玩法，帶來了很多樂趣，各方面能力都得到了良好的鍛煉。隔段時間，幼兒就會對熟悉的游戲和器具開始失去興趣，這時，教師就需要將游戲組合和器具進行適當的改變與調整。例如，可以增加爬海綿墊和走半圓輪胎（不平整路面）的練習。不過，很多幼兒在走不平整的半圓輪胎時都借助了手，他們不敢松開手。這時，教師就要鼓勵幼兒，如果幼兒還是不敢，教師可以去扶幼兒，這樣幼兒才會松開手，用腳走。其實，教師在扶住幼兒時，并沒有用多大的力，只是解除幼兒心理上的害怕。由此，還可以再做出調整：將兩個半圓輪胎并排放，讓兩個幼兒一起走，增進孩子們之間的相互信任與協調，很快他們便可以自如地行走了?？梢?，民間體育游戲和器具在對于促進幼兒健康教育和課程游戲化中均起到了非常積極的作用。
四、結束語
有些家長反映說：“我覺得現在的小孩子童年都不知道玩了什么，不像我們當年都能說出來，雖然那時候物質貧乏，但我們對童年會有段美好的回憶。”針對這樣的問題，就要求幼兒園和教師多用心，多動腦，多實踐。比如定期召開運動會，在運動會中可以安排一些親子的民間體育游戲，家長們也會積極參與其中，與幼兒一起開心地玩耍，見證孩子的快樂童年和成長過程。所以，在今后的教育活動中要更多地利用民間體育游戲對幼兒進行健康方面的教育，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康地成長。
參考文獻：
[1]王凱珍，周志雄，桑鳳英，等.北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀[J].體育學刊，2010（10）.
[2]曹中平.民間體育游戲應用于幼兒健康教育的實驗研究[J].學前教育研究，2005（01）.
第六篇:淺談在健康教育中幼兒自我保護能力的培養
我國《幼兒園教育指導綱要》的頒布和實施，為幼教戰線的師生指出了一條明確的發展方向，同時在《綱要》中健康教育被提到了重要的位置。幼兒園必須要把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，只有擁有健康的體魄和健康的心理素質，才是一個人在社會中保存個體生命的前提。下面就自己多年工作的經驗，結合新《幼兒園教育指導綱要》，談談健康教育中應如何培養幼兒的自我保護能力。
在日常生活中，向幼兒耐心講解必要的安全常識是必要的。過去，我們只知道給孩子定下種種清規戒律，雖然孩子的活動受到了一定的限制，但卻不給這些限制做進一步解釋說明，所以孩子不理解成人限制的理由，認識不到不讓他們做這件事的危險性，反倒覺得好奇，越是有這樣的心理，他們就越是想嘗試去做一些受限制的事，從而引起一些不必要的受傷事故。例如：有一位教師，工作很認真，責任心也很強，她在上課時反復告誡幼兒不要把紙團往鼻孔、耳朵里塞，但由于沒有講清事情的要害，結果發現有個幼兒還是將紙團塞進了另外一個幼兒的耳朵里，還好這位老師發現的及時，沒有造成不良的后果，這時她對幼兒進行了"再教育"。我認為與其事后教育，不如防患于未然，我們在對孩子提出安全要求的同時，耐心講解原因，幼兒明白了如果這樣做了的危險后果，理解了成人限制是處于對自己的愛護，也就不會去貿然嘗試了。
1.培養孩子獨立、自主、自理能力
在高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要的同時，要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，使孩子學會自立、自主、自理。比如：感覺衣服的不舒服會自己整理、會系鞋帶、會整理自己的玩具和圖書，平時盡量讓孩子自己的事情自己做，不要什么都包辦代替。另一方面要培養獨立解決問題的能力，創造機會讓幼兒獨立地處理問題，對于發生在幼兒身上的事，我們不要急于干預，應讓他們自己去思考解決問題的辦法。如：有一次我們帶孩子去郊游，途中遇到一條小河溝，就這個問題讓孩子自己想辦法，并和老師進行討論，用什么辦法過小河好。孩子們爭搶著說出自己的辦法，什么跨過、繞過、撐木板等，最后確定了一個最佳的方法。這樣做雖然花費了一些時間，但是孩子的獨立性和自主性得到了提高和認可，以后遇到類似事情，如果身邊沒有成人，他自己也會自覺的很自信的想辦法來解決。因此成人平時應注意有意識的放手讓孩子獨立面對困難，不要事無巨細，事事趕在孩子面前為他掃除一切障礙，以免形成孩子依賴心理，對孩子成長有弊無利。
2.培養幼兒的自我防范意識和自救技能
生活是豐富多彩的，多姿多彩的生活為我們帶來了很多歡樂，但在現實生活中，是與非、美與丑、善和惡是并存的，（有人認為應該保持孩子的童趣和純真，盡量不讓孩子接觸社會的陰暗面，對此觀點，我們向來持有不同看法：孩子們終究要長大成人，終究要面對外面的世界，如果終日讓孩子生活在我們的庇護下，怕這個，怕那個，那么孩子就難以了解社會的復雜性，同時對某些事情缺乏應有的戒備心理。我們應該充分利用看圖書、講故事、談話、看電視等多種形式，培養孩子的自我防范意識，經常地持續向孩子說明周圍社會的復雜性，讓孩子了解社會，正確地面對現實生活。知與行是有一定距離的，孩子知道了一定的安全方面的常識，但遇到有危險的事情不一定有能力去處理，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救能力。在這方面我們課題組在園里進行了實驗課題研究。在假設的場景中與幼兒共同演習，引導孩子提出種種自救的方法，如：在做飯時不小心將手劃破或者遇到陌生人怎么辦？這種活動既是游戲，又是模擬練習，孩子非常喜歡，印象自然深刻，同時培養了孩子臨危不懼、機智勇敢的品質，收到了很好的效果。
3.培養孩子活潑開朗的性格
在活動中，要培養孩子主動、樂觀、合作的態度，這涉及到孩子的心理健康問題，是自我保護的一個方面，但在實際生活中卻常常被人忽視。現在的孩子大多數，個性孤僻、依賴性強，缺少與人交往的同伴，很容易產生心理閉鎖、抑郁、對人冷淡等不良的性格傾向，長此下去有礙于幼兒的心理健康，所以我們應抓住孩子性格還未定型這一有利時機，培養其開朗、活潑的性格，提高孩子的心理調適能力。在當今社會競爭激烈的情況下，每個人不可能一帆風順，困難和挫折在所難免，具有良好性格的孩子能正確對待，而心理素質較差的幼兒就會感到束手無策。因此，在日常生活中，家長和老師應重視孩子的心理健康問題，利用和諧的氣氛和成人自身的樂觀情緒去培養孩子活潑開朗的性格。
孩子是祖國的希望和未來，他們不能永遠生活在父母身邊，他們屬于社會，終將走向獨立，獨立地面對生活，獨立地去迎接挑戰。新《幼兒園教育指導綱要》的頒布實施將促進我國幼教事業大發展，我們做教師的也將應以全新的面貌去迎接挑戰，轉變角色，更新觀念，與幼兒共同學習，共同成長，我們不僅要從小細心地愛護他們，更重要的是要注意培養孩子從小學會自我保護，逐步提高自我保護意識和能力，樹立正確的健康觀念，使孩子身心健康地成長，在不久的將來成為祖國棟梁之才。
