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有效教學心得體會范文1
燕平學校 王同義
通過學習《有效教學十講》理論，感觸極深。那么如何進行有效教學呢？
在信息與科技迅猛發展的教育時代，“一對一”數字化改變了傳統的教學模式；課堂從單一的學習環境轉變為課堂、網絡、社會全空間學習環境；從單一課本逐漸轉變為學習資源網絡化、數字化、多媒體化。在小學教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面，“一對一”數字化對其起到很好的優化作用。
1、語言知識的優化：借助動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。
借助學生感興趣的游戲復習已習得的字詞，激發了學生學習興趣，學生在自主參與游戲的同時，有效地復習了他們曾經學習過的字詞。
2、語言技能的優化：通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發學生的學習興趣。整節課教學環節清晰，關注學生的信息量，利用電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悅。
3、學習策略的優化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文密切相關的練習題，請學生利用已經習得的知識進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力，更提高了理解能力，真正做到了學以致用。
4、情感態度：學生在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大興趣，體驗學習的過程和收獲的快樂，并能夠自主學習。學生有了電腦，學生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音，也可以瀏覽網頁，學生們覺得它們真是學習的好幫手。
5、文化與文化意識：教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培養他們對多元文化的認識和理解，激發他們的愛國熱情和了解世界的熱情。
同時充分利用豐富的教學資源，激發學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，培養學生自主探究的能力。課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內容。充分利用網絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，在教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。如教學《花鐘》一課時，可配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中欣賞各種鮮花，進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內容時產生豐富的聯想．
有效教學心得體會范文2
回顧這么多年的教學歷程，備課無疑是經歷最多，變化也是最多的。從教學初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點備課，這變化的過程中經驗起著很大的作用?？偸钦J為自己能夠把握住語文教學，還是在一些環節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。
近幾年國家教育部一再強調減輕學生課業負擔，但如何減輕學生課業負擔一直困擾著我，這次師德學習使我知道了有效教學就是在課前做足準備，在教學活動中，采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果。那么如何進行有效教學呢？以下是我的一點體會：
一、備而能用并備而有效
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。備課應該備而能用，減少無效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學的教學目標。目標是方向，只有方向正確才會使課堂收到良好效果。
有效的備課還要把握適量、適度的教學內容。一節課的教學內容并沒有明確規定，教師要遵循教育規律和學生身心發展規律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。
二、導之有“方”并導之有“效”
新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。設計有方的導入能緊扣學生心弦，集中學生注意力，使學生情緒高昂，思維活躍，將學生帶入課堂的情境中，水到渠成，導入方能有效。
教學過程是教師向學生傳遞教學內容，并使學生掌握知識的過程。教學過程是一個互動的過程，因此，一個教師，課堂上一定要組織好教學語言，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。不僅如此，課堂上的時間也要把握好，各個環節的時間分配要調控好。雖然有時候因為課堂上的突發因素，或許是非重點內容占用了一些時間，教師一定要從整堂課的角度來安排時間?？墒?，教學組織要面向全體學生，課堂教學應使全體學生都受益，即使不能完成本節課的教學內容，也要從學生的角度出發，寧愿減少教學內容，也不能因為要完成教學任務而忽視了學生接受能力。
三、題不在多而在精
有效教學心得體會范文3
林堡學區王辛莊小學 張素芳
2月3日我參加了“如何提高小學科學課堂教學的有效性”教研活動，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實踐經驗。我從中學到了很多，也認識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方面來落實。
一、做好課前充分準備。
有效的教學，始于期望達到的目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學目標，深刻理解教材的重點、難點，應以貼近學生生活實際和有利于學生做探究為原則，選擇實驗操作的材料，設計恰當的課堂形式。教學內容貼近學生日常生活的，我們利用導學案的優勢指引學生自己去找適合課堂中所需要的實驗材料。對于學生不常見的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來輔助學生學習。不同的學習內容我們要設計恰當的課堂形式，讓學生貼近科學，不感覺生疏，從而提高學生的學習興趣。
二、改進科學探究措施，保證有效課堂。
增強課堂教學中的探究性是實現科學探究教學、培養學生創新精神和實踐能力的攻堅戰。如何通過有效的教與學的手段促進學生科學探究力發展的措施尤為重要：一是依據探究程序，明確課堂探究的重點。探究教學的一般過程是“形成問題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論——交流評價?！彪m然不必環環緊扣，或在一節課中讓學生經歷所有的步驟，但內在的程序不能顛倒；二是保證學生有充裕的探究時間。在科學探究過程中，學生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想、預測、假設、需要有時間進行設計方案、計劃、實驗、需要有時間進行表達與交流、需要有時間相互評價……與此同時，教師應合理分配時間，規劃好小組學習、個別學習和師生互動學習的時間之比，策劃好每一單位時間學生做什么、學生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度，實現由扶到放。實際上，學生不可能一開始就能獨立從事探究學習，年齡越小越是如此，學生的探究與教師的大量指導是分不開的，它的開展需要一個由扶到放的過程。
另一方面，我們應引導學生抓住主要的問題進行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點定位于探究的某一環節上，教師倡導“以學生為本”的理念，因勢利導，及時疏導學生思維盲點，促使學生的思維泛起層層漣漪，教學一步一步推向，最終達成理想的目標。
三、課堂中要培養合作探究的協調性。
新課程理念倡導自主探索、合作交流的學習方式。教師在剛開始，就要重視學生科學學習常規的養成，讓學生討論制定探究、合作、交流等各種活動的規則，讓學生的科學探究活動有章可循；做到細致入微，放手而不是放任，自主而不是自流。
1、不過分強調合作，提倡自主探索。
合作交流必須建立在個體思考的基礎上，否則往往會產生個別思維活躍的學生包辦或掩蓋了其他同學，“陪客”現象自然產生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如：小游戲活動時，讓學生獨立思考，充分發揮每一個學生的潛能。
2、小組合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小學科學強調分工，這有利于探究活動的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結果”應該是每一個學生共同的任務，也是第一任務，是建立在個體任務之上的。
有效教學心得體會范文4
孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸，它改變了傳統的“教”“學”模式，更多地體現學生的主導型，實現教師的引導作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機活動的結合，一堂課中，這幾種要素的多變組合給予學生更多新鮮的學習空間。很多時候，課堂教學效率低的原因就是沒有讓學生各種感官參與學習活動，即學生參與度低，也許只是表面的參與，只是淺層次的參與，而并非全力投入，全身心的投入。因此教師要想提高課堂教學效率，必須想方設法讓學習成為孩子自己的事情，成為自己喜歡做的事情……另外，教師不能僅僅追求課堂表面的熱熱鬧鬧，而應該注重學生思維能力的培養，注重認真思考時的“靜心”，即真正的“靜中有動”。從而實現“聽、看、講、想、做、動、靜”，實現有效教育。
這次活動，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個特點，那就是團隊式的活動方式。
1、學生的學習組織形式
學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學習的學生。學習成果展示。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組組織形態，它至少由8人以上組成。它更注重團隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。
2、教師團隊評課方式
與學生的學習組織形式一樣，教師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。而在這次學習中，我也學習到了之前從未接觸過得評價方式，如經典性評價：基本元素有—知識性、個性、創造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價。流程性評價：流程性評價指的是一種在課堂上，針對某個教學環節，為落實或強化某個關鍵要素所隨機進行的快速檢測。這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
有效教學心得體會范文5
兒童從以“自我為中心”走向與“同伴友好相處”，心中有他人，試著設身處地地為他人著想，“學會體諒”，他的世界觀、認識觀也會相應地發生變化。因此，我們從主要課程語文課入手，相應地聯系橫向的課程研究開設心理輔導課，晨會、班會等和縱向的環境熏染、榜樣激發、同伴摹仿，老師、長輩的以身作則等，對學生進行全方位的滲透、輔導。
一、利用英雄模范、偉人、名人的事跡引起學生內心的同化
英雄、模范、偉人之所以出名，往往是由于他們對某些事設想周到，從多方面、多角度進行思考，將問題解決在萌芽階段；碰到某些人侵犯了他們的權力或需要他們做出犧牲時，他們又往往無私地給予諒解和做出犧牲。因此，他們具有明顯的榜樣示范的作用。對于小學生特別是低年級學生，英雄、名人等在這部分學生心目中是被神化了的人物，因而他們的事跡也蒙上了神秘的色彩，學生極其愿意去模仿他們，并且會樂此不疲。實驗教師抓住契機，幫助學生認識，英雄、模范等人物做出犧牲時會想些什么？他們曾經考慮過自己嗎？既然已經考慮了自己，他們為什么還會選擇后者？至此讓學生明白，英雄們已把他人放在了心中，周全地替他人設想，涉及侵害英雄們的行為或利益的，都給予他人以諒解。同時，還讓學生去采訪現役部隊，通過軍人的現身說法，以活生生的事實讓學生深切感受軍人保家衛國、公而忘私的崇高思想。還通過搜集偉人的有關事跡，引導學生學習英雄、偉人。是學習他們的什么？是具體行為還是他們的精神？激起學生的內心同化，促使他們努力學習，從而幫助學生進一步明確體諒的含義。
二、通過體諒教師與同伴，教學生學會體諒他人
1.體諒教師
小學生具有向師性的特點。他們認為，教師的一切都是崇高的。學生的可塑性很強，加上他們每天在校時間大大多于在家與父母相處的時間，教師的人格魅力、言談舉止無時無刻不在影響著學生。同時，父母、親戚和社會各界媒體都在宣傳教師勞動的艱辛。因而對于教師，學生大部分能體諒。但是有極少數學生卻不能正確對待教師的勞動成果。如作業批改過程中，教師圈出學生作業本中錯誤的地方，字跡潦草的，需要學生重寫。有的學生卻認為這是教師在與他們過不去，不能設身處地地體諒教師。
開展體諒教師的活動：1.談談教師勞動的艱辛。2.說說教師的勞動體現在什么地方。3.議議為什么要體諒教師。4.討論應該從哪些方面去體諒教師。5.暢談打算怎樣去體諒教師。使學生正確地明白教師的一切工作，其出發點都是為了學生，他們往往抱著“不求全才，但求成才”的目的，孜孜不倦地教育著學生，希望學生能做個對自己起碼有用的人。
2.體諒同伴
同伴之間因為一起學習，一起玩耍，有時一天相處五、六個小時，甚至十幾個小時。相處時間久了，往往會發生這樣那樣的矛盾或糾紛，有時有些學生因為處理的方式方法過于激烈，一時失控下會造成難以收拾的局面。
開設專門的心理輔導課：“學會交朋友”，填寫“好朋友檔案”，正確對待同學的錯誤；開展公開同伴的心聲，郵發“心理之約”信件，“真情對對碰”等活動，公開當事人當時的想法或其思想斗爭，又或者是當時的客觀環境因素或事后的后悔，希望能獲得對方的諒解，并通過教師和其他同伴的穿針引線，使雙方互諒。同時，表揚學生當中時刻有他人，時刻為他人著想、為他人服務的學生，為學生樹立身旁的榜樣，引發學生積極摹仿。
三、通過體諒父母與長輩親人，讓學生能正確地體諒他人
1.體諒父母
父母是子女最親的親人，他們對待子女，往往捧在手里怕凍著，含在嘴里怕化了，這也舍不得讓子女做，那也舍不得讓子女動手。正因為最親近，因而遺忘往往也更強烈。有些子女無視父母的辛勤勞作，有些子女變著法子要求父母做這做那，滿足他們強烈的虛榮心，有些甚至還認為父母的做法理所當然，混淆了相應的責任。更別談能設身處地地為父母著想、為他們排憂解難了。更有些父母，因為自己的童年、少年時代過得不是很好，有些才能可能沒有得到培養，有些抱負過早地夭折于搖籃中?，F在他們做父母了，就將自己的抱負、希望強加在子女身上，逼著子女學這學那，無視子女的興趣、要求，造成子女的不理解。
通過發放調查表，調查、觀察父母一天勞累的程度，為整個家庭所作出的貢獻，以及采訪父母輩是如何關心、照顧自己的，引發學生進行討論，引導學生思考：父母工作那么辛苦，我們能為父母實實在在地做哪些事？怎樣對待父母的批評教育？父母為了促使子女成才而將子女送進各類學習班，我們怎樣做才能體諒父母的良苦用心？
2.體諒長輩親人
隨著素質的提高，現在獨生子女家庭也越來越多，對孩子的疼愛當然也就多了些，特別是作為祖輩的對待孫子女輩，真是要天上的太陽不敢給月亮。已經可以培養晚輩們獨立生活了，有些還是給他們實行“飯來張口，衣來伸手”的政策，導致有些學生養成頤指氣使的習慣，甚至對祖父母們指手劃腳。“尊老”反而變成了“尊小”，談何讓晚輩們去體諒祖父母輩們的辛苦，平日里孝敬他們，讓他們安度晚年？
通過學習討論，學生明白了祖父母輩們已培養了父母這一代，他們已經為父母的成長操碎了心，身心已夠疲倦了。他們已經盡到了自己的責任。教育、培養孫子女輩，則不是他們的責任，但是他們仍舊悉心地照顧孫子女，那正體現了他們對小輩們的關心愛護。作為晚輩，不僅要尊敬他們，更應在日常生活中關心、體貼他們，對他們噓寒問暖，使他們安詳地享受晚年的幸福生活，而不應對他們提出無理要求。
四、通過體諒其他人，讓學生能達到全面體諒他人
社會是個大家庭，個人、家庭只是其中的一個極小的細胞，但這些家庭不是孤立存在的，或多或少地都要與其他人發生關系。家庭之間的關系維系著社會的安定團結。而人與人之間的關系錯綜復雜，能為別人著想，設身處地地想到他人，是正確處理人與人之間關系的一劑良藥。通過模擬社會，設置實景，必答與搶答題，利用節日、假日小分隊等，以實際行動，為他人送去溫暖，關心、愛護社會公共設施，教會學生正確處理人與人之間的關系。
參考文獻：
［1］中小學心理健康教育課題組，心理素質教育研究中心.小學生心理素質培養.
［2］二、三、四、五、六年級教師用書.
［3］國家教委《中國新一代》雜志社編.心理素質教育.時事出版社.
有效教學心得體會范文6
關鍵詞： 小學信息技術教學 有效性 教學體會
1.巧用興趣，問題入手。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能被動地跟著教師的思路接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學?！睂W生學習的動機主要來源于學生的學習興趣，所以興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學生對學習有了興趣才愿意主動走進某學科的課堂，才會主動獲取知識。在學科教學中，教師要想方設法地為學生創造良好的學習環境，激起學生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解，為有效的學科教學開啟了一扇大門，給學生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學習即是對學習問題的解決過程，問題入手法包括設疑、嘗試、交流、總結、完善幾個步驟。
2.“集中演示”與“個體嘗試”相結合。在信息技術的課堂教學中，教師經常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟，這種“集中演示法”是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內掌握操作要領。 但“集中演示法”還不足以充分調動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結合。例如《剪貼圖形》這節課，我在設置第一關任務“復制圖形，變出小樹”時，先讓學生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著讓學生自己嘗試做一做、想一想操作的步驟和要領，從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內化、實現由量變到質變的實踐過程。學生只有通過親自操作，才能體會到“先選中圖形，后執行復制、粘貼命令”的要領。
3.給予學生成就感。學生在學習中可以通過信息回饋，把注意力集中到學習任務上，產生成就感。例如在課堂上學生回答正確時，計算機會馬上發出“你真棒！”“你真聰明！”的表揚或是獻上一陣掌聲，學生聽了自然高興；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學中，教師可以收集學生制作的書簽，并打印出來分發給學生作為實物獎勵。學生看到自己的學習成果，自然調動積極性，促進自我激勵。
4.精心設計，確保質量。小學信息技術教學注重以學生為中心，教師應根據學生的學習需求，設計任務驅動，同時網絡為學生自主學習、建構知識提供了技術支持。教學設計的最終目的是支持學生的學習、幫助個體學習，從而促進學生的個人發展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學信息技術教學設計是一個循環往復、不斷完善的動態生成過程，教師和學生是設計參與者，課堂是具有豐富資源和研究價值的課堂或實驗場，比以往更具活力。隨著設計節奏的展開，師生在教學過程中始終處于不斷調整與修改教學設計策略的狀態，即在過程中產生新的設計方案，在過程中逐步趨向完美，最后實現教學的最優化。
