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高中計算機教學論文范文1
1.1合理的分組方式
每個學生有不同的學習習慣、學習能力以及性格特點，所以教師進行分組的時候一定要考慮學生的特點，通過對學生各個方面的了解進行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過對學生進行問卷調查來了解學生的學習習慣和性格特點，并且結合學生以往的學習成績，要成績好的學生帶動成績稍微差點的學生共同學習，共同努力，學習好的學生不僅可以進一步鞏固知識點，成績不理想的學生還可以學習到好學生的方法，因為在教師教學的過程中并不是很有針對性的，畢竟教師面對的是全教室的學生，不能因為個別同學學習進度而停下腳步，所以分組的好處在于學生與學生之間可以互相交流，對一些針對性的問題可以進行交流，學生也可以以小組的形式將不理解的知識點和問題提交給教師，教師可以有針對性對小組問題進行講解，提升教學質量。
1.2強調教師在分組協作式學習中的地位
分組協作式學習在高中計算機教學中的應用，要求教師對計算機知識進行創新，改變以往的計算機教學大綱，在對分組協作式學習教學方法的了解基礎上，做出合理的適合分組協作式學習教學方法的方案。例如，在對《信息技術》中計算機組成進行教學時，教師應該充分考慮到教學大綱的要求和該部分的教學目標，對分組協作式學習的學習任務進行科學的訂立，全面把握任務的難易程度，并且將計算機外裝硬件給學生看，每個小組之間進行傳閱，讓每個學生能夠充分了解到計算機的組成，理解計算機中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區別和含義以及作用。教師要把握好分組協作式學習的操作性，提高學生的實踐操作能力和自主能動性；同時，教師要明確自己在分組協作式學習中的作用，不能認為學生既然能夠在分組中學習，就可以放松自己的教學安排，在整個教學過程中，教師是引導者，組織者，需要對學生進行有效的管理[2]。
1.3加強教學內容的展開，設置相應的任務
計算機教學是一門實踐性比較強的課程，對學生的動手能力要求也很高，但是以往的教學，都是在理論上進行探討，忽略了計算機的實踐性，所以，教師一定要改變以往的教學模式，理論和實踐相結合，讓學生更加能把握知識點，并運用到實際當中去。例如，在講解“word”內容時，其主要教學目的是讓學生了解word的操作技巧和排版規則，這些內容相對枯燥無味，很難引起學生的興趣，進而在學習過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學質量。所以，老師在教學中，要結合分組協作式學習，讓學生在小組之間進行實踐活動，針對word的操作技巧和排版規則進行實踐，要求每組學生根據相關內容進行海報設計，而且，小組進行設計的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進行討論，也可以請教老師，通過對問題的發現和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進行相應的點評和講解，對每組學生做出的設計作出評價，并指出一些實踐當中學生常見的問題，達到預期的效果。
2結語
高中計算機教學論文范文2
針對高職學生的身心發展特點，遵循計算機教學規律，改變傳統的講授法，引入項目教學法論文，以學生為本，以能力為基，增強計算機應用基礎課程的教學效果。
一、項目教學法的理論基礎
項目教學法是在建構主義指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識并架構起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、項目教學法的教學設計
與傳統的教學法相比，項目教學法改變了傳統的三個中心，即以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在教學設計時，需遵循以下原則：
1.創設可行的問題情境
教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力，促使學生把學到的知識技能應用到學習和社會實踐中去。因此，教師在教學過程中要不斷結合實際生活，用“問題”來引導學生自學。
2.項目設計的層次性
學生是知識建構過程的主體，在教學中，學生在教師的組織、引導下，主動、有目的地獲取學習，用不同的方法完成項目。因此，教師在進行項目設計時，要充分考慮各類學生的知識、認知能力等，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，使設計的項目有層次感。
3.項目的設計要讓學生積極參與
精心組織教學內容，讓學生共同參與，既能調動學生的積極性，又能更好地發現問題，使項目的設計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。
4.項目的設計要給學生的思考和嘗試留有余地
鼓勵和指導學生充分利用計算機網絡資源和軟件的學習、幫助功能，培養學生的信息素養。在教學中，教師要想方設法啟發學生親自去嘗試和探究去發現，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學內容和項目實例的選擇應該為培養學生的創新實踐提供素材和依據。
三、項目教學法的實踐
項目教學中，教師可根據教學內容精心設計相關工作項目，提出相應任務目標，讓學生通過動手操作，在完成項目任務的過程中去發現問題，在教師指導、師生互動中解決問題。在做的實踐中，通過自主學習、合作學習和探索學習，領悟相關專業理論知識，掌握相關專業技能，增強職業意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機基礎Word教學中，教師以“小報制作——校園運動會”為項目課題，課前布置任務，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報，發動學生結合學校近期舉行的相關活動寫稿件、拍照片，同時運用網絡、報紙、雜志查找相關素材，設計小報圖樣，總結制作小報應具備的要素。
上課時，學生帶著小組成果來到機房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用。組長根據具體情況合理分配組員不同工作任務，組員合作完成項目任務。在小組中選一位同學擔任版面設計師，將草圖上的版面在Word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務的同學也到版面設計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當組內成員遇到技術或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統向老師、同學求助。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學生自學探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設置（文字、圖片）、表格制作、版式設置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解、演示、點撥，學生帶著問題學習注意力集中、積極性高、求知欲強，有時若有所思，有時表現出恍然大悟的表情。
教學中，要注意控制教學節奏，圍繞任務目標，努力做到寓學于樂，充分調動學生學習的積極性，讓他們主動參與、自主學習，在學生實際操作中給予恰當指導，通過一些實例誘發他們的想象力和創造力。當有實際困難時，啟發學生多問幾個為什么，引導他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術性。再比如，學生查到參賽選手資料，就設計了專題特寫：運動員風采，她設計的版面被大家公認最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學生的創作靈感和欲望，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學、迷戀網絡的男生，由于他們聰明好動，反應較快、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出，發揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣，有的還成為上機實踐課的骨干。
由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持、互相幫助，營造了創新思維的形成條件，培養了協作精神。在規定時間內各小組都出色完成了任務，由于打字速度不同，有先后而已。作品風格各異遠超過我的預想，小報布局、審美、制作無不體現了各組成員的智慧和汗水。
項目完成后，由每組推薦自己優秀作品供全班同學評析，對工作結果進行自我評估，再請教師和其他同學指出作品的優點和不足，提出修改意見，最后選出優秀作品給予獎勵。這種小組合作學習形成了組內合作、組間競爭的良性機制，將傳統教學中師生間的單向交流或雙向交流改變為師生、生生間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制、自我評價，促進了學生間良好人際合作關系，而且也促進了學生心理品質的健康發展。
四、需要注意和解決的問題
1.項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目
這一過程中發現知識，解決問題，提高技能；實踐經驗也應該是學生自己摸索總結出來的，也不是教師灌輸的，因此，項目教學法的講解應該包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行，這樣學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎。
2.項目活動中教師的指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
3.項目總結必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結顯得尤為重要，它包括思路總結和技巧總結。思路總結可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結中，應把不同的解決方法展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
