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幼兒禮儀兒歌范文1
——題記
和小馬穿梭在小道中，年輕的氣味在一點點地隱退。老了，我們共同的感慨。我對著墻壁，摸了上去。一層白色的漆，如殘斷的羽毛，直線地下降，墜到地上，“啪啦”一聲，碎了。“明天是兒童節了，好想像從前一樣，坐在劇院里看文藝演出。”小馬在我的背后輕聲嘟噥著。我轉過頭，小道的另一側，有三個孩子。一個扎著羊角辮的女孩和兩個凌亂的男孩，好像啊，只不過當初還有一個女孩而已……
2003年5月31日
幼兒禮儀兒歌范文2
一、當前幼兒禮儀教育的現狀
當前大家都很關注幼兒文明禮儀教育，效果如何，讓我們來一睹現狀。
片段一：客人老師來班級參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級老師提醒：快和客人老師打招呼。這時才有些孩子醒悟過來：“客人老師好。”還有些孩子仍只顧自己玩。
分析：在班級老師提醒后大部分孩子向客人老師問好了，但這是為了聽從教師的話呢？還是為了完成某種任務？幼兒年紀小，固然需要老師的提醒，然而被動提醒必然不能讓幼兒主動表現。
片段二：離園時，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……”
分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會滿足孩子的無理要求。過分溺愛的環境造就了孩子心中無他人，缺乏對文明禮儀的認知和感受。
片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來。棒棒立馬很順溜的說“對不起”，還理直氣壯地和老師說，我已經說過對不起了，他不肯給我還要哭。
分析：當孩子做錯事情時，很多時候家長、老師都是以說對不起作為終結，久而久之孩子就會認為做了錯事只要說對不起就可以，對不起變成一些孩子的萬用藥。
上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗和被感染；成人的策略不能很好地激發孩子的主動性和堅持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習慣呢？面對問題，我們調整了策略。
二、改進策略
我們借助“文明禮儀小標兵”系列活動，以知為基礎，以情為動力，以行為關鍵，促使幼兒形成自覺、自主、自動的文明行為。
（一）多途徑豐富幼兒對文明禮儀的認知
1.發揮榜樣的作用
《指南》指出，“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的。”所以榜樣作用毋庸置疑。
（1）發揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。
（2）發揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。
2.創設文明禮儀認知環境
（1）“禮儀墻”受啟發：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導，讓孩子了解其中所蘊含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。
（2）“文明禮儀行為標準”來提示：“文明禮儀行為標準”通過我們下面的環節過程來產生。
（二）以幼兒為本，注重體驗，激感
借助“幼兒園文明禮儀小標兵獎章”征集系列活動，促使幼兒對文明禮儀有更多認識和切身體驗。
1.獎章設計
幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標兵”親子獎章設計評選活動。孩子自己設計獎懲標識同時，對獎章所蘊含的意義有了很深的理解和體會。
2.投票評選獎章
為了讓孩子有更多的認識，我們把評選獎章的權利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區前仔細看、認真評。
（三）獎章伴隨，初顯文明禮儀之堅持意志
好行為貴在堅持。要孩子們堅持做到文明禮儀小標兵的行為標準，必須要用多種策略激發孩子們的意志力。
首先我們從評選時間、評選人數上進行限定。評選上小標兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎章，這正激發了孩子的主動性和堅持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標兵時具有時效性，教師根據孩子的表現可以隨時要求孩子暫停佩戴獎章，等表現穩定時再戴回，或取消佩戴獎章。進步明顯或內向的孩子，教師可以引導孩子進行集體討論，給與佩戴獎章的機會。
最后要求師生全方位監督，自我監督，教師隨時監督，小伙伴即時監督，全園家長監督。
這樣，孩子們文明禮儀的堅持意志力被無形地建立起來。
三、教育與反思
幼兒禮儀兒歌范文3
關鍵詞：幼兒園；后期管理；改革
引言：
當今時代是一個改革的時代，發展的時代，競爭的時代，幼兒園要生存，要在激烈的競爭中站穩腳跟并且穩步發展，就必須進行一番大刀闊斧的改革，而幼兒園后勤部門是支撐幼兒園改革最重要的一個因素，因此首先要對幼兒園后勤管理進行改革，切實做好幼兒園后勤管理工作。
一、幼兒園后勤管理概述
常言道，“兵馬未動，糧草先行”。后勤管理就是這其中的“糧草”，它是所有管理工作中最繁瑣，也是最重要的組成部分。幼兒園后勤工作也是一樣，其宗旨就是為了一線幼師和幼兒做好所有的后勤服務工作，包括環境建設，教學設施建設，安全衛生管理，保育工作等等很多繁雜的事項，對幼兒園的教育工作起著保障作用。因此，在競爭日趨激烈的今天，幼兒園要生存，就必須以特色取勝、以質量取勝、以服務取勝、以規范取勝，這就需要高質量、正規化的后勤隊伍做保障。
二、如何做好幼兒園后勤管理工作
1、搞好幼兒園環境建設，創設優美環境
我們對于一個幼兒園印象的好壞，很大程度上來源于這個幼兒園的環境建設，這是最為直觀的，也代表著一個幼兒園的形象。而且好的環境會給幼兒及教師帶來好的心情，有利于幼兒的身心發展，因此后勤工作應該首先做好幼兒園環境建設工作，創設一個優美的環境，清潔的環境，根據幼兒的年齡特點及其需求創設綠化面積大，娛樂器械多，卡通形象多的干凈、優雅、充滿童趣的校園環境。此外，不僅是建設，后勤人員更應該注意幼兒園環境的清潔與維護。對園舍環境、器械等進行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責，做好檢查、維修的記錄。
2、做好幼兒安全管理工作
幼兒是家長的希望，是祖國的明天，但是如果幼兒的安全都沒有保障的話，其發展便無從談起，所有的改革也將成為一句空話。因此后勤管理應該切實抓好安全管理工作，為幼兒的安全、健康的成長提供一個保障。后勤部門應該定期對幼兒園各種設施進行檢查，并建立安全檢查檔案，及時總結和改進安全工作，消除不安全隱患，為了幼兒的安全，嚴格執行交接班制度，認真清點幼兒，并作好記錄，防止漏失。而且應該在園內開展安全教育活動，可以以形式多樣的游戲、學習、訓練等活動來滲透安全教育，增強幼兒防范意識。比如可以在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標記圖，以經常提示幼兒；開展一系列安全主題活動，如遵守交通規則，給小朋友介紹交通規則，認識交通標記，懂得紅燈停、綠燈行的常識；帶幼兒進行火災消防演習，教給幼兒滅火器如何使用，進行地震演習，告訴孩子地震來了如何避難，同時要教給幼兒自救方法，告訴他們火警電話、急救電話、報警電話等等。這樣后勤部門與幼兒都提高安全防范意識，才能做好安全管理工作。
3、做好幼兒的衛生保健工作
衛生保健工作的重要性僅次于安全工作，后勤部門也要引起重視。對于幼兒園的衛生保健，主要是注重預防工作，要定時給幼兒及教師進行體檢，接種各種傳染病疫苗，做好消毒工作，盡量杜絕傳染病源。此外對幼兒的安全飲食也要進行監督，廚房和食堂要做好消毒工作，清潔工作也一定不容忽視，并要保證幼兒的科學合理的飲食，調整膳食結構，保證攝入需求，確保幼兒的健康。還可在園內開展衛生保健知識的講座，幫助教師、保育員和家長增強對衛生保健工作的認識，明白其重要性，共同做好幼兒的衛生保健工作。
4、提高后勤人員思想意識，強化專業技能
長期以來，人們更注重的是幼兒園的教育教學工作，而對后勤工作則是容易被忽視，許多人們都對后勤管理工作的認識存在一定的誤區。而后勤人員也比較容易認不清自己工作的重要性，認為只要管好校園衛生和幼兒的飲食起居就可以了。其實不然，后勤工作是幼兒園管理的重中之重，因此一定要提高后勤人員的思想意識，強化其專業技能。可以組織后勤人員進行業務學習，例舉日常工作中的實際例子，讓大家認識到后勤人員尤其是保育員的的一言一行、一舉一動都直接影響著幼兒，貫徹保教結合的原則，必須有保育員的積極配合。只有這樣才能保障一個良好的后勤團隊，也才能提供完美的后勤服務。
5、加強幼兒保育工作
后勤工作中很重要的一部分就是保育工作。幼兒年齡較小，對其進行教育是一方面，而更重要的是保育工作，要加強幼兒保育工作，實現保育和教育相結合，相貫徹。很多時候，甚至連幼師都認為，教育重于保育，保育員比教師要第一個檔次，只關注課程教學，知識灌輸，而忽視了幼兒身心發展和保健。其實，隨著社會的發展，保育的觀念已經從傳統的“保護身體發育”擴展到“促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。那么對于保育員來說，則需要注意以下兩個方面：
（1）提升自身理論素養
以前的幼兒園工作可能大多數都是重教輕保，而隨著時代的發展，計劃生育政策的執行，幼兒的身心發展受到了前所未有的重視，無論是社會，還是家長，對孩子的期待都更大，因此不僅僅希望幼兒能夠學會知識，還希望他們有良好的個性發展和一定的社會適應能力。因此保育員就要更新保育觀念，提高自身理論素養了。過去那種光憑經驗工作，是不能提高保育質量的。為了全方位的提高本園保育員的保教素質，我們首先抓的就是學習，通過學習來更新干部教師的保育觀念，根除偏見，以幼兒健康成長為出發點，來重視保育工作。
（2）通過業務培訓，提高專業技能
很多幼兒園請的保育員都是缺乏專業技能的非專業人士，他們只知道如何照管孩子的吃喝拉撒，對教幼兒如何做人，如何做事，如何立足社會是毫無概念的。其實，保育員的工作是需要很強的專業性的，并不是所有人都能勝任。因此要對保育員進行業務培訓，可以根據工作能力分批選送參加保育員進行中級、高級的職稱培訓，通過這些培訓一方面提高他們自身的專業技能，一方面也希望他們能學以致用，能在保育崗位上體現，在保育群體中起模范帶頭作用。
此外，從具體方面來說，要求保育員做到：熱愛本職工作，全心全意為幼兒服務。認真執行幼兒園衛生保健制度，搞好室內外衛生，保持用具清潔整齊，定時開窗通風，保持室內空氣流通，保持室內環境清潔無積灰塵。配合教師管理幼兒生活，負責做好本班的衛生消毒工作。協助教師組織教育活動，做好必要的活動前的準備工作。妥善保管好本班級的幼兒物品，發現設備用具有所損壞，要及時報告修理。
三、結語
幼兒園的后勤工作千頭萬緒，因此只有在管理中認真負責，面面俱到，不斷改革和創新，才能適應不斷發展著的幼兒園教育教學，適應時代對后勤工作所提出的新需求。
參考文獻
[1]陸迎霞.對幼兒園后勤管理工作的探討.《內蒙古教育》.2010年14期.
幼兒禮儀兒歌范文4
關鍵詞：個性差異 繪畫 興趣與能力
一、引導不同個性幼兒繪畫
用具體的幫助和有趣的語言去除孩子的畏難情緒。李晨曦已經是大班的小朋友了，但每次畫畫他每畫一筆就來拉我的手，并說：“老師我不會?！蔽铱偸菐瓤纯磩e的小朋友是怎么動筆的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點一個點、畫一個圈、畫一條直線……漸漸地李晨曦越來越少說“我不會”這樣的話。畫面上卻出現了不少點、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家”的主題意愿畫時他的畫了一個線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個的大綠點，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概況的表現手法得到了我的表演：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來么？”每次他的畫我總能找出有趣的地方并不斷鼓勵他。現在他依然來拉我的手，說的卻是：“老師看看我的畫?！?/p>
因膽小而不敢畫的幼兒相對來說比較好指導，因為他并不是頭腦空空，只是習慣了依賴成人的幫助，最好的辦法就是鼓勵、鼓勵、再鼓勵。抓住其一點一滴的進步不斷表揚、步步深入幫他建立起自信心，讓他感覺到自己的畫老師很欣賞、很理解。在表揚的過程中老師一定要注意語言的運用，如畫貓時指導幼兒：“你今天真敢畫，眼睛再大一點就更神氣了。呀！小老鼠都嚇跑了”等等。詼諧、夸張、指向性強的教師語言更能為幼兒所接受。
旁敲側擊的方法讓自尊心強的孩子變得更勇敢。客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不肯動筆，是她不會畫嗎？不，平時她畫的小兔子、小精靈可有趣了?？扇螒{老師怎么鼓勵她也不肯動筆?？腿死蠋熞吡藦埬鷧s拿起了畫筆認真的畫了起來……
張墨碟這種孩子自尊心很強見到生人總擔心自己畫的不好，于是不肯動筆。我們應該把這種情況區別其他不會畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環境、自我的空間。讓她畫自己平時最擅長畫的或最喜歡畫的的內容。總之，面對自尊心強怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手?？梢栽谂赃吅蛣e的老師不經意的討論她的平時種種優點讓她知道老師相信她今天也一定可以畫的很棒。
掌握觀察方法讓會說不會畫的孩子建立起物象。中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個話題都能激起他倆爭先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強大威猛的機器怪獸……他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內容。可是，剛才最活躍的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀？我不會。”剛才說的那么熱鬧，這會怎么會不會畫呢？原來這些幼兒還沒有掌握觀察事物的方法。知其然不知其所以然。當問到螞蟻有幾條腿？身體分幾節？眼睛長在哪？他們真是一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象，自然不可能畫出來。
會說不會畫的幼兒大都思維活躍、知識面廣，但由于沒有掌握正確的觀察方法，認知事物只停留在事物的表面，對知識的認知精密度較差。這需要老師在活動中多幫助幼兒進行物象分析并教會幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時，要讓幼兒分析出貓的身體分那幾部分？都是什么樣的？當幼兒觀察出來小貓的尾巴長長的，再進一步提問他：貓尾巴象什么呢？只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調動出來使之轉化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說得出來畫得出來。
耐心等待讓孩子有亂線的表達到自由的想象。一個自稱“奧特曼”的小朋友整天抱著小企鵝不放。剛開始畫畫時他從來都不按老師的意思作畫，拿起筆來念念有詞幾分鐘就完成一幅畫。畫面上經常有許多亂線和黑點。許多家長看了說："畫的是什么呀？”就是這些亂線和黑點“奧特曼”每次都能講出企鵝爸爸、企鵝孩子、怪獸、火山……一大堆離奇的故事來。我每次都耐心的聆聽，仔細的理解他的想法。在他最高興時給他提一個小建議：“有爸爸、孩子還應該有一個最美麗的媽媽，你畫出來小企鵝一定很高興。”一個學期過去了，“奧特曼”的畫不僅亂線越來越少，還經常會有令人驚詫的創意。
許多孩子都經歷過亂涂亂抹的時期，孩子的畫出現亂線主要受年齡因素的影響。家長看不懂的畫并不是孩子不會畫。一團在我們看來是亂線的東西，在孩子眼中也許是風、是草、是怪獸對于畫亂線的孩子我們要耐心等待，適時提出建議。切不可拔苗助長磨滅幼兒豐富的想象空間。幼兒繪畫行為因人、因事而各不相同。作為老師要正確看待幼兒的各種表現，不要對幼兒提出過高要求。只有靈活巧妙、因勢利導的激發幼兒興趣指導幼兒大膽表現才能使幼兒真正愛上繪畫這一表達工具。
當幼兒畫不下去的時候如何進行指導？幼兒在畫畫的時候，有些幼兒總是不能很順利的完成作品。記得在參觀完小學后的一次美術課上，我和幼兒對這次參觀活動進行了討論，然后請他們繪畫《我心目中的小學?！?。在幼兒繪畫的過程中，我注意到穎晗小朋友畫了幾筆就不在畫了，我于是走過去，看見她的畫中，只畫出了學校的大門口，再沒有別的設施了。我問道：“你畫完了？”她顯得有些猶豫地點了點頭。我意識到，她可能是畫不下去了，便坐在她旁邊，開始跟她一起回憶參觀學校的情景，帶著她一起想進入學校的樣子，
走進門口，看見一片教學樓，教學樓里有整潔的教室，和藹可親的老師帶領可愛的同學們
朗讀課文……就這樣一點一點的幫助她讓心目中的學校的形象漸漸具體起來。
二、當幼兒無法繼續繪畫時我們應當用怎樣的方法引導
幼兒在畫一副作品的時候，有時會有畫不下去的情況出現。這種現象出于兩種原因;其一，是因為他們對繪畫缺乏興趣。其二，是對事物的感知經驗單一。
針對幼兒的這兩個原因我們要注意對其加以引導。
首先，教師幫助幼兒再次引發他繪畫的興趣為提高他們的興趣，教師們可以用語言去引導他們。語言引導有兩種方式;一是教師啟發：與他們一起編故事，共同完成作品;二是讓孩子們講述;帶領他們共同回憶、聯想，讓他們描述自己畫中的內容，同時講述自己想象中的內容，讓他們發現自己畫面中缺少的不分，由他們自己補充出來。繪畫是孩子們內心一種情感的流露，當孩子實在沒有興趣的時候，我們不能夠強迫他們去繪畫，可以讓他們做一些他們喜歡做的事情，等他們想畫的時候再來畫，這也是一種很有效的方法，讓孩子們做到順應本心，用快樂的心情去創作。
其次，教師幫助幼兒豐富他們的感知經驗。對孩子畫不下去的“物”，教師要引導幼兒仔細觀察、反復感知，讓事物的形象具體化。對孩子畫不下去的“事”，教師可以通過情景再現和談話等方式幫助孩子們回憶對“事”的經驗。孩子的繪畫思路梳理清晰了，畫面要表達的內容也就明確了，作品也就畫出來了。繪畫是孩子們正確的認識世界，感知世界的一個重要的方式。讓孩子們感興趣，好觀察，創造出屬于他們自己的作品，是必不可少的成長環節。
再次，教師還要讓孩子們有機會欣賞到別人的作品，讓他們觀察別人的作品內容，學習他人繪畫的好方法與優點。這種相互影響、相互學習的方法，也可以給不會畫或畫不下去的孩子以提示和幫助。
美術活動中，老師請小朋友們畫一幅美麗的春天。很快，小朋友們就紛紛開始動筆在畫紙上畫出了綠綠的小草、五顏六色的小花……默默坐在那里并不著急動筆畫畫，而是側著頭身體，眼睛盯著身旁的朵朵。朵朵畫了一個太陽，默默也畫了一個一模一樣的太陽……：朵朵畫一只蝴蝶飛來了，默默也畫一只蝴蝶飛來了……老師看到了，鼓勵默默說;“春天里還有好多魅力的景色，默默畫一張和別人不一樣的畫吧！”老師走后，默默又開始模仿者朵朵的畫畫了起來，默默每次都要模仿別人的樣子畫畫，如果不讓他模仿別人的畫，默默就會坐在那里發呆，一筆也畫不出來。默默為什么一定要模仿別人才能畫畫呢？成人如何引導這樣的孩子動腦、動筆畫出與眾不同的內心世界呢？解釋模仿別人畫畫這個現象之前，我們首先應該認識到兒童繪畫作品與眾不同的審美價值。繪畫大師畢加索曾經說過;“我十六歲時可以畫的像大師那樣，但我卻用一生的時間去學會像兒童那樣作畫”。樸素派畫家盧俊沒有受過專業訓練，也不是職業畫家，但他憑著兒童般天真無邪的思維方法和無可比擬的幻想力，以看似笨拙幼稚，實則質樸典雅的獨特繪畫風格，成為現代繪畫大師。大師們的經歷告訴我們兒童畫之所以能打動人，就在于兒童畫具有個性化、稚拙化以及超邏輯化的獨特魅力。兒童用生動稚拙的造型及失真夸張的比例把現實與夢幻、過去與將來任意交織混雜，發揮著超現實的獨特想象，這些正是兒童畫的價值所在。如果一個孩子只有模仿別人才會畫畫，那么他畫出來的作品就是簡單的復制品，猶如拾人牙慧的無味之作毫無生機與美感。那么，為什么孩子與生俱來的獨特想象力無法在繪畫中發揮出來，只有模仿別人才會畫畫呢？
通過觀察，我們發現喜歡模仿別人畫畫的孩子有幾種情況;一是缺乏生活經驗。這類孩子缺乏對生活的觀察積累，獲得信息的能力比較弱。老實說畫春天，他的頭腦中沒有春天里鳥語花香的自然景象，建立不起與春天相關的具體影像，因此在繪畫創作時就需要看看別人是怎樣畫的。二是盲目崇拜信賴。有的小朋友并不是自己不會畫，而是十分崇拜自己的同伴、老師，拿他們的作品做自己的標準或典范，總覺得“別人畫的比我好”。認為只有模仿別人的畫才能畫出最好看的畫。三是膽小謹慎。這類小朋友做什么事都小心翼翼，畫畫時不敢越雷池一步，生怕畫錯了，覺得只有模仿別人畫出的作品最保險。四是思維惰性。繪畫過程中，需要積極地調動思維想象、創造、整合各種經驗，才能畫出好畫?？墒瞧械暮⒆硬幌矚g動腦筋，思維存在著惰性?？纯磁赃呅∨笥旬嬍裁醋约壕彤嬍裁矗@多省事呀！
愛模仿別人畫畫的孩子，在繪畫活動中是無法找到繪畫樂趣的，他們的想象力、創造力也很難得到鍛煉和提高。如何引導這樣的孩子畫出自己獨有的故事與畫面，讓他們體會到繪畫創作的快樂呢？
我們可以嘗試一些方法，如：
1.積累生活經驗。孩子畫的畫就是孩子現實生活的反映。生活經驗豐富的孩子畫出的內容自然也會豐富。成人要為孩子提供郊游、聚會、游戲等多種活動，讓孩子有的可想，有的可畫。生活經驗豐富了，兒童卻未必都能畫的出來。成人要經常和他們一起談天說地?？纯磁f照片、欣賞下郊游的錄像帶……引導兒童孩子觀察、回憶、感知自己經歷過的美好事物。比如看一看、說一說春天的垂柳、冬季的雪景、西山的日落、北飛的大雁……都是什么樣子？什么顏色？過生日、運動會、慶新年……你都在干什么？別的小朋友在做什么？要引導孩子細致觀察事物、梳理體會事物的變化與特征，幫助孩子開闊視角學會觀察。
2.變換位置和視角。孩子和我們承認一樣，也有自己喜歡、信賴或崇拜的伙伴。一旦喜歡、崇拜就很容易在繪畫等活動中模仿同伴的言行。兩個挨在一起的好朋友經常商量著畫出一模一樣的作品來。成人可以為愛模仿的孩子經常變化一下座位，讓他變換視角發現和熟悉更多伙伴的優點，吸收多方面的營養來畫畫。成人在表揚他喜歡向別人學習這一優點的同時，也要鼓勵他獨立畫一畫，幫助他認識到不模仿他人自己也能畫得很好。
3.樹立“我能行”的信心。大人們評價孩子們的畫時常常無意傷害到他們稚嫩的童心。比如有的家長經常會說：“你看XX的畫畫的多好，你就畫不出那么漂亮的大樓?！边@樣的評價常常暗示孩子要畫成XX畫的那樣才算好，孩子自然不敢動筆，小心翼翼了。成人應該樹立正確的評畫觀。要知道評價兒童畫時不是畫 的顏色漂亮、造型可愛的畫才是好畫。真正能夠畫出生活、畫出個性的作品才是好畫?？吹胶⒆拥淖髌?，應該蹲下身來問一問孩子：“你畫得和他們的都不一樣，給我講講你畫里邊的故事吧！”如果爸爸媽媽和老師能把每一張兒童畫都當做珍寶來看待，那么，孩子們也一定都能自信滿滿的畫出美麗的作品來。
讓孩子的“思維”動起來。繪畫是兒童的第二語言，繪畫活動中孩子們要把自己看到的、聽到的、感受到的整合在一起，用畫筆描畫出來，這是思維由繁到簡的過程。成人要引導孩子們觀察、回憶、討論，積極調動孩子們的思維動起來。比如畫蘿卜，成人就可以讓孩子摸摸裝在袋子里的蘿卜、包包看看蘿卜、切開嘗嘗蘿卜……只有讓孩子們充分感受到事物的形態和特征，才能幫助他們將自己的真實感受畫在紙上。讓孩子“思維”動起來還有很多好玩的游戲，比如形象的聯想，畫一個圓讓孩子們發散想象這個圓到了哪里變成了什么？又變成了什么？還比如線路聯想，告訴孩子畫紙的一角是家另一角是游樂園，從家到游樂園要經過很多歌地方，請他們想一想畫出來……這些有趣的聯想繪畫活動，培養了孩子們的繪畫興趣，訓練他們的想象力，對改動幼兒繪畫中的惰性思維十分有好處。
幼兒禮儀兒歌范文5
埃里奇?西格爾的女兒弗蘭西斯卡在父親的葬禮上說：“帕金森癥毀了我的父親?！钡拇_，西格爾罹患帕金森癥已經25年了，承受了巨大的痛苦。弗蘭西斯卡說：“父親在生病期間，每一秒鐘都要奮力呼吸，奮力活下來，這種令人肅然起敬的頑強，很能說明他到底是一個什么樣的人。他以同樣頑強的精神，追求他的教學、他的寫作、他的跑步，以及追求我母親。他是我們之中最鍥而不舍的人?！?/p>
他為“披頭士”寫劇本
西格爾博學多才，在校時曾是一位田徑運動員，之后在耶魯大學教古典文學和比較文學，他因給“披頭士”樂隊寫電影劇本而名噪一時。
西格爾是一名猶太后裔。在他出生之前，他的父親已經是紐約布魯克林地區有名的牧師，不僅如此，他的爺爺也是一名牧師，曾經在充滿爭議的猶太教文化中心立陶宛傳教。后來，一家人飄洋過海來到美國，他們仍然沒有放棄這一備受尊敬的職業。
西格爾的父親是一名保守的宗教主義者，所以當兒子1937年6月16日降生于紐約時，父親便希望兒子將來能夠繼承他的衣缽，成為一名牧師。因此，西格爾的幼年時期，只能人讀當地的猶太宗教學校，接受正統的神學教育。直到西格爾長大一點兒之后，他才和父親達成協議，入讀附近優秀的公立中學――布魯克林地區的密林高中。西格爾還幸運地得到了到瑞士進行短期夏季交流學習的機會。豐富的成長經歷，為他以后的寫作事業積累了一定的經驗。
雖然西格爾并沒有接過父親的牧師接力棒，但他對希伯來語和拉丁文化相當感興趣，所以在1958年從哈佛大學畢業時，他成功地拿到了拉丁文和古典詩歌的學位，并在一年之后攻讀了哈佛大學的比較文學碩士學位。在接下來的幾年時間里，他再接再厲，最終于1965年拿到了夢寐已久的比較文學博士學位。
難得的是，西格爾并不是一個書果子。在攻讀博士學位漫長的歲月里，他成為學校的田徑運動員，并利用自己豐富的文學知識，撰寫詩歌和音樂，組隊參加附近的演出，業余生活可謂十分豐富。當他以優異的成績畢業之后，很快就接到了耶魯大學的邀請，到該校教授比較文學和古典文學的教程。
1968年是西格爾生活的一個轉折點。盡管他還是耶魯大學的一名教師，但電影《黃色潛水艇》的制片人阿爾布魯達克斯邀請他為該劇撰寫劇本，而演出者是大名鼎鼎的“披頭士”樂隊。能獲得這份工作，讓西格爾十分意外。隨后，他被送到倫敦“閉關”，作為一名曾經的田徑健將，他開玩笑地形容這段經歷：“除了在酒店房間里跑來跑去，我哪兒也不能去?！?/p>
后來，《黃色潛水艇》大獲成功，而無名的西格爾也漸漸為人所知。這次經歷對他最大的影響在于，他確立了自己寫小說和劇本的自信心，風靡一時的《愛情故事》從而成為他此后幾年的工作重心。
風靡全球的《愛情故事》
王子和灰姑娘的故事或許有些老套。但《愛情故事》還是展示了真愛的道理，告訴人們：“愛就意味著永遠不要說對不起”。
作為上世紀70年代最富盛名的小說和愛情電影，人們在評價《愛情故事》的時候往往說，這個故事很老套，一個富家子弟奧利弗，一個面包師的女兒珍妮，不過是又一段發生在哈佛校園的灰姑娘的普通故事……但是，關鍵在于，為什么這個普通故事如此成功?
西格爾這本131頁的《愛情故事》小說于1970年2月出版后，立刻被千百萬美國人爭相傳誦，連時任美國總統的尼克松也感動得向他的朋友傾情推薦。該書雄踞《紐約時報》暢銷書排行榜榜首長達41周，精裝本在一年內重印21次，并以30種文字在全球出版，累計銷量超過3000萬冊，被《時代周刊》評為“美國20世紀10大經典愛情”之一。
而根據這部小說改編的同名電影，由賴恩-奧尼爾和艾麗麥嘉露主演，1971年上映便成為當年的票房冠軍，并獲得包括最佳電影、導演，男女主角、劇本及配樂等多項奧斯卡獎提名。其中的經典臺詞“愛就意味著永遠不要說對不起”被美國電影協會評為“最佳電影對白”的第13名，主題曲“愛情故事”成為經典電影音樂傳唱至今。
有消息說，《愛情故事》其實就是西格爾根據自己的親身經歷改編而成，男主角奧利弗匯聚了他以及他身邊多個生活原型的性格特點，其中就包括后來成為美國副總統的戈爾的故事。戈爾年輕時迷戀“被頭士”，而西格爾恰好因為寫過《黃色潛水艇》與這支樂隊結緣，兩人在偶然的機緣下成了朋友。在西格爾為《愛情故事》尋找素材時，戈爾正在談一場相差懸殊的戀愛。
《愛情故事》一開始只是壓箱底的故事，無人問津，直到威廉莫里斯經紀公司的文學經紀人路易斯華萊士提醒西格爾用另外的形式對故事再創造之后，它才得以和觀眾見面。西格爾用平實、樸素而幽默的筆調，沒有刻意細描，而是完全讓感情來說話，用簡潔的文筆、樸素的故事、純潔的愛情打動人心。
有分析家說，男主角奧利弗是當時美國躁動的年輕一代的代表，他們有才華，思想獨立，渴望掙脫家庭的桎梏，所以奧利弗才為了真愛和富有的家庭脫離關系，開始自己的人生，通過自己的努力考取哈佛大學法學院，獲得了獎學金。大家在他的身上找到了自己的影子，所以當他和珍妮通過自我奮斗在社會上站穩腳跟時，人們為他們鼓掌，當珍妮被病魔奪去生命時，人們和他一起哭泣。
盡管《愛情故事》深受好評，但西格爾表現得相當謙遜，以至于美國國家圖書獎要頒獎給他時，他都自嘲地說，自己不應該和厄普代克等前輩放在一起。西格爾不太在乎外界如潮水般的好評，仍然靜心堅持自己的愛好，繼《愛情故事》之后，他又創作了《奧德賽》、《奧利弗的故事》、《男人、女人、孩子》等劇本，1985年創作的、同樣以哈佛大學為背景的《班級》還榮獲了法國和意大利的文學獎項。
幼兒禮儀兒歌范文6
【關鍵詞】 免疫注射;體格檢查;配合程度;嬰幼兒
隨著人們生活水平的提高，家長們的兒童保健意識逐漸增強，對兒童健康體格檢查日益重視，按時帶嬰幼兒到兒童保健門診體格檢查的家長越來越多。而由于我國計劃免疫工作的加強，嬰幼兒每月都有計劃內計劃外疫苗接種。家長工作繁忙，常常想把孩子帶到醫院后，把體格檢查、預防接種等都集中在一起完成。以至于嬰幼兒在接種疫苗時所產生的疼痛、恐懼心理一直延續到體格檢查時，影響了嬰幼兒的身心健康，也影響了測量數據的準確性。筆者對582例的嬰幼兒在接受預防接種后，進行體格檢查過程中的配合程度進行觀察分析，找出相應的護理措施。
1 對象和方法
1.1 對象 2009年2月16日至5月30日在我院兒童保健門診進行體格檢查的2歲6個月以下嬰幼兒。
1.2 方法
1.2.1 操作方法 由專人對接受預防接種后的嬰幼兒按嬰幼兒體格檢查測量要求對嬰幼兒進行頭圍、胸圍、體重、身長的測量。按年齡
2 結果
見表1，2。干預前后嬰幼兒體檢配合程度的差異具有顯著統計學意義。表1 不同年齡嬰幼兒配合體檢情況 表2 不同年齡嬰幼兒配合體檢干預前后配合程度分析
3 討論
免疫注射過程對嬰幼兒是一種不愉快的經歷與感受，而嬰幼兒對疼痛刺激的反應更為強烈。由于兒童的認知、語言表達和發育水平不同，各個年齡段兒童發生疼痛時表現也有所不同。可受年齡、應對方式，父母對疼痛的反應，過去疼痛的經歷以及文化背景，教育方式等影響，因而影響嬰幼兒體檢的配合程度。表1顯示：6個月以下嬰兒在體檢時80.55%都配合，沒有痛苦表情，這與小于6個月的嬰兒對疼痛經歷沒有記憶，而且對疼痛幾乎沒有恐懼感[1]有關，與《不同干預方法緩解新生兒疼痛效果的對比》中120名嬰幼兒在5 min后疼痛減少到10%相符[2]。6個月~1歲嬰幼兒71.79%不配合。6個月以后，對疼痛的反應受到以往疼痛刺激經歷以及父母所給予的情感的影響，常規的護理操作就可以刺激嬰兒，但反應程度不同。在嬰幼兒階段對疼痛刺激不理解但可以有記憶，且嬰幼兒對身體各部位的功能是沒有任何概念的，對體格檢查等操作也非常恐懼，其反應程度與疼痛刺激的操作幾乎是一樣的。1~2歲半幼兒有72.15%不配合。幼兒對機體各部位的功能是沒有任何概念的，對測體溫、血壓、檢查耳朵等都非?？謶?，其反應程度與疼痛刺激的操作幾乎是一樣的，他們對疼痛的反應相似于嬰兒階段，但較強烈。
在體格檢查過程中嬰幼兒的不合作會造成所測量的數據不準確。由于頭圍大小反映了腦和頭部骨骼發育情況，是認知功能好壞的標志，身高、體重是衡量兒童體格生長發育的主要指標，體重能敏感地反應小兒近期營養狀況，身高是反應小兒長期營養狀況和生長速度的可靠指標[3]。不精確的數據會影響到小兒生長發育曲線的走勢，影響醫務人員對小兒營養狀況和生長發育的評估。
4 對免疫注射后進行體格檢查的嬰幼兒給予有效的干預
4.1 在進行體格檢查時要解除孩子的陌生、恐懼、焦慮等不良心理反應，為體格測量創造良好的條件 孩子正處于生長發育階段，由于陌生環境及旁邊孩子哭鬧聲以及對醫護人員的畏懼感，都可以使孩子產生恐懼和焦慮，會影響孩子在體格測量時的準確性。對極度害怕，哭鬧強烈的嬰幼兒，采取漸進式心理安撫，慢慢消除嬰幼兒的緊張和害怕，告訴寶寶，這是在戴帽子，看看寶寶長大了沒有?不是打針，不痛，讓寶寶在測量前有心理準備，減輕害怕心理，減少恐懼感。建議家長在日常生活遇到孩子不聽話時不要用到醫院“打針”來嚇唬孩子，以免增加對醫院的恐懼及不正常的心理認知定位。
4.2 安撫嬰幼兒的焦慮、恐懼的心情 醫務人員用微笑、親切的語言感染嬰幼兒，使嬰幼兒感到醫務人員的親切，可信任。并尊重嬰幼兒，對嬰幼兒的各種不恰當行為(嬰幼兒用腳踢醫務人員或嬰幼兒不小心尿濕了我們的工作服等)，要有母親般的容忍，從心理上進入母親的角色，使嬰幼兒感受母愛的溫暖。當得知體檢的嬰幼兒正好是生日時，立刻送上一句祝福：祝寶寶生日快樂!聰明漂亮(帥氣)!使家長和嬰幼兒感受到醫務人員雖不是親人但勝似親人!
4.3 對于正在進行母乳喂養的嬰兒干預護理 進行體格測量前先吸吮再測量，因吸吮是一種減輕疼痛的有效措施。也可讓母親對嬰幼兒進行撫摸、擁抱等肌膚性觸覺刺激，來減輕嬰幼兒免疫注射后的痛覺。
4.4 6個月以下嬰兒最好選擇在進入深睡眠狀態下進行體格測量 指導媽媽輕輕放嬰兒到測量床上，雙手扶住嬰兒的雙臂，使嬰兒感覺還是被抱在媽媽的懷抱中一樣。在這種狀態下操作，大多數嬰兒都非常安靜，不吵、不鬧。
4.5 使用贊賞的語言 如嬰幼兒不配合，可以先讓配合體檢的幼兒先測量，醫務人員一邊操作一邊告訴不配合的幼兒：你看哥哥多乖，我們弟弟也很乖的，醫生最喜歡這樣的小朋友了。在測量前多使用贊賞的語言鼓勵幼兒，因贊賞和鼓勵是一種基本的心理需要，尤其對嬰幼兒。
4.6 對于個性、獨立性較強的幼兒護理 要耐心，細致把握其性格特點，爭取其配合，避免強迫、壓制的工作方法，不傷害其強烈的自尊心。
通過以上護理干預措施，582名嬰幼兒在體格檢查過程中配合體檢的嬰幼兒由37.45%上升至88.65%。如何避免對嬰幼兒進行疼痛刺激，減少對嬰幼兒的傷害，是護理人員的職責。因此，在為嬰幼兒進行健康體格檢查過程中，要滿足其身心需要，盡可能不要在接受預防接種后或侵入性操作后立即進行體格測量，應先讓嬰幼兒在做好健康體格檢查后才接受預防接種后或侵入性操作，同時，在進行體格檢查過程時，動作要輕柔，熟練，盡量消除體格檢查過程中的輕微刺激，讓嬰幼兒在體格檢查過程有一個良好的心身健康過程。
參考文獻
1 李慶麟，張繼蘭.不同年齡兒童疼痛反應特點及護理研究.護理研究，2007，21(1)：241-242.
