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中考總復習計劃范文1
總復習不是知識的再現，而是通過總復習搞清楚知識的疑難點、混淆點的區別以及知識的內在聯系，從而引出知識的延伸、深化，達到徹底理解和掌握所學的知識，進一步提高解答數學問題的能力，從而有助于學生在中考中發揮出最好的水平，考出最好的成績。那么怎樣才能抓好初中數學總復習呢？筆者認為制定好切實可行的總復習計劃是抓好初中數學總復習的基礎和前提，這一點必須引起教師的高度重視。
在制定總復習計劃時，教師要認真研讀中考說明，弄清哪些知識是必考知識點、哪些是考試重點、哪些是考試的難點、哪些知識是以選擇題的方式出現、哪些知識是以填空題的方式出現、哪些知識是以證明題的方式出現、哪些知識是以計算題的方式出現以及哪些知識在中考中不涉及等方面的情況，以有利于在制定總復習計劃時更有針對性，也便于在復習過程中的側重和方向。接著，教師要認真閱讀教材目錄，并對照中考說明，把不考的章節、重點考的章節、難點章節一一做好標記，便于制定總復習計劃時一一落實考綱要求。只有這樣才能制定出高水平、高質量、有針對性和實用性的總復習計劃。
教師應注意復習方法，訂好復習計劃，一般分為三個階段：
第一階段，立足課本，抓好“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）和“四個能力”（運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及運用數學知識和方法、分析問題和解決問題的能力）。
第二階段，專題復習。讓學生在每一個專題知識中，弄通一類題型的解答，提高解題能力。在這個階段，教師要把同類、同質的知識點聚集在一起，選擇具有代表性的例題進行講解，講透每個知識點的基本含義、基本原理、出題的類型、深淺難度等方面的情況，便于學生準確有效地掌握該知識點。
第三階段，綜合訓練。適當地進行套題練習，增強學生的應試能力。綜合訓練選擇的試題深淺難度、題量大小、題型類別、分值分布等方面要和中考試題相匹配，以便提高學生練習的針對性和適用性。在學生每做完一套綜合題后，要及時批改，以便及時掌控學生的復習效果。同時對學生的習題做到有針對性的講解，凡是學生都懂的題不講，少數人不懂的課后單獨指導，普遍不懂的教師要重點講。在講完之后，可以建議學生把難理解或重要的習題摘抄到專用筆記本上，便于隨時復習和鞏固。
二 抓實抓好“四基”，鞏固基礎知識
復習中注意抓好基本概念的透徹理解，讓學生弄通它的內涵外延。充分發揮學生主體作用，通過回顧、聽講、練習或討論三步的復習課型的教學，真正落實復習是學生實現知識、能力“自我化”的重要環節。
如相反數這一基本概念，讓學生明白：零的相反數是零，a的相反數就是-a，這樣由有理數延伸到實數，如 的相反數是-（ ）或 。
在復習中，將新寓于舊之中，將技能寓于概念之中。例如理解 的相反數的倒數的絕對值，從而使根式有理化的技能也寓于這一概念之中，這樣將會收到舉一反三、觸類旁通的復習效果。
在抓“四基”復習中，將四基訓練納入判斷題、選擇題、填空題等題型中。做到在做練習、講練習題時鞏固和提高復習效果。對于個別由于“欠賬”特別多，“四基”把握得不牢靠的學生，不能讓他們繼續“缺腿少腳”了，教師要采取單獨輔導的形式幫助他們牢固掌握好相關知識，為下一步深入復習打下基礎。
例如2007年中考數學題（8）：
如圖，已知∠1=∠2，那么添加下列一個條件后，仍無法判定ABC∽ADE的是（ ）。
A.
B.
C.∠B=∠D
D.∠C=∠AED
本題的解答是在知道一個角的情況下，再添加一個什么條件可以使兩個三角形相似的問題。只要回顧“兩邊對應成比例，且夾角相等”或“兩角對應相等”的兩個三角形相似，便知A、C、D都能使兩三角形相似，故選B。
三 全面復習和專題復習相續推進，從兩個層面把握相關知識
全面系統的復習，是復習數學的基本要求。一般說來，首先根據教材復習一遍，選擇典型例題、習題講解練習，將學生遺忘了的知識信息又一次儲存在大腦里，使其切實掌握各章節的基礎知識，為知識的系統化打下基礎。然后，根據知識的系統性，分類分專題進行技能訓練。專題中的練習題的選擇，要注意針對性、啟發性、概括性、系統性、典型性、綜合性，以培養技能的靈活性為主，方能提高學生的解題能力。
四 注重知識縱橫聯系，構建完整的知識體系
中考總復習計劃范文2
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際?？刹捎没A知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。制訂復習計劃后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選。教師制訂的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制訂復習規劃，確定自己的奮斗目標。
二、追本求源，系統掌握基礎知識
總復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；對課本后練習題必須逐題過關；每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
三、系統整理，提高復習效率
總復習開始的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸納，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。
歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去做，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的分量。對教師來說，這時的主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意：選擇的習題要有目的性、典型性和規律性，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
中考總復習計劃范文3
一、研究“教綱”和“考綱”，明確中考要求
在九年級最后一個學期，教育系統明確規定了考試范圍和考試要求，這就是“考綱”，作為老師應該好好學習，認真整理總復習的思路和方法，理解教學目的、要求和內容，聯系教學實際，對整套教材的知識結構進行聽、說、讀能力的訓練。而且對重點、難點要做到心中有數，了如指掌。《教學大綱》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《教學大綱》規定的要求。因此，在考前組織英語總復習時就要扣“綱”依“本”，有的放矢。所謂扣“綱”依“本”，有的放矢，就是指以英語《教學大綱》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。
首先，應反復多次地學習分析《教學大綱》，吃透其精神，并且將《教學大綱》中規定的初中各學段的“四會”、“三會”知識點（大到語法體系，小到重點單詞）編排成一個“知識結構表”，老師依據所編知識網絡來制定總復習計劃，學生也可以按圖索驥。
其次，應討論研究近幾年的中考英語試題，對照《教學大綱》的要求和自己所編“知識結構表”，列出所考查的知識點及其頻率和未考查到的知識點，從中領會中考命題的思路和意圖，據此揣摩當年的中考命題走向，進而確定總復習的策略和著重點。
再次，測試命題也要做到“綱舉目張”。每次在自己的測試命題中，運用“雙向細目表”確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布。這樣堅持下來，測試命題就自然地形成了一個知識體系，根據該體系，不僅明確地知道復習中落實了什么和未落實什么，牢牢駕馭復習方向，而且還準確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺，以便有效地進行補救。
二、根據學生的學習情況，制定科學、合理的復習計劃，多渠道獲取信息，有效導控
到了九年級階段，老師首先要從學生的思想入手，讓學生明白，自己已經到了跑步的沖刺階段，意識到一種使命感和責任感。教師可以開展題為“我怎樣對待九年級的學習，我的追趕目標是……”等主題班會，讓成績好、進步快的同學介紹學習經驗，樹立好的學習榜樣，使整個班級充滿濃郁的學習氣氛。教師還要讓不同層次的學生進行談話和交流，了解學生的學習動態，傾聽學生的學習困難，幫助其找到更好的學習方法，確定可行的努力方向。在教學過程中，教師要面向全體學生，注意扶優助差，讓不同層次的學生均有收獲。同時，要突出學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，注意讓學生積極思維，跟隨老師把知識系統化、科學化，從中提高運用英語的能力。這就要求老師要更加認真地做好復習計劃，上好課，備好課。
進入總復習階段，教師就是“導演”，大到復習階段安排，小到每節授課內容，還有學生的學習狀態，都需要教師導控。教師要做到導控自如，就必須及時掌握準確、可靠的信息，因為教師可以根據反饋來的信息了解學生復習是否到位、效果怎樣，以及狀態如何。
為確保導控自如，應建立如下反饋渠道，以獲取各種信息。
教師復習計劃階段一般分三步：一是夯實基礎階段，將課本中重要的知識點條理化、系統化地再次呈現。這個階段要求學生做好筆記，記錄自己薄弱的或未完全掌握的。二是強化階段，通過練習查補缺，及時解決存在的問題，要求學生做好錯題本，及時提問。三是模擬實戰演習階段，從知識到能力再到心態進行全面的考察和訓練。在這些階段，要求學生根據自身情況積極配合老師。課堂上，教師的語言要簡潔，及時對所學的知識進行歸納、對比、總結，使學生一目了然。教師要加強信息的收集，讓學生融會貫通，全面檢測，處于極佳的備戰狀態。
三、專項訓練，突出重點
1. 單詞
詞匯量的大小在某種程度上決定一個學生英語水平的高低。在九年級最后階段，如何復習詞匯，提高詞匯識記的效率呢？教師應該從認識單詞多面體開始，用各種途徑幫助學生記憶詞匯。教師要把詞匯學習與語音、核心詞、同義詞、反義詞、易混詞等有機地結合起來，形成單詞多面體。
記憶單詞要先以考綱為主，每天都要花時間背誦，要計劃將考綱上所有的單詞都記住。之后就是反復鞏固和靈活運用了，而不應該在復習的后階段才去背誦單詞。所以，在第一階段的復習中，教師就要把單詞放到句子和語境中，背誦經典課文，改進詞匯學習的方式。可以讓學生進行造句、編對話、填空等訓練，每天聽寫一個模塊的單詞，每次抽聽20個，要求學生強化記憶，保證學習和記憶量。
2. 寫作
有的學生看見題目沒有思路，不知道怎樣入手寫，感覺想要表達的東西沒有辦法很好地表達出來，甚至很多情況下會出現中式英語；有的學生基礎比較好，想用好的詞來豐富和優美語句，但往往畫蛇添足。因此，要多閱讀文章，在積累詞句的基礎上，注意基礎句式的運用。多閱讀和背誦，在適當的情況下方便引用。到了九年級后，一定要保證學生每周做一套模擬題，每套模擬題的寫作部分做重點講解。首先挑選一些優秀作文讓學生欣賞，說出該作文的優點，當然也可挑選一些中間層的作文，讓學生自己給文章打分，指出文章中的不足。對于典型性錯誤，教師可以把它找出來，讓學生改錯。實踐證明，這種方法效果不錯。
經過全面、系統、綜合性地復習了一輪以后，教師要分知識點編寫專項訓練題，對癥下藥，逐點突破。這在復習后期是行之有效的方法。
四、培養習慣，強抓落實
中考總復習計劃范文4
一、明確“主體”，突出重點
在總復習中，教師必須明確主體，突出重點，對中考“考什么”“怎樣考”了如指掌?？倧土暷芊袢〉米罴训男Ч皇且唇處煂ΜF代教學新理念、歷屆《考題》理解得是否深透，研究得是否深入，把握得是否到位；二是看教師講解、學生練習是否體現階段性、層次性和漸進性，要做到減少重復，重點突出，讓大部分學生學有新意，學有收獲，學有發展；三是看知識講解、練習檢測等是否具有科學性、針對性，要使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，讓學生形成系統化、條理化的知識框架；四是看練習檢測與中考是否對路，要不拔高、不降低，難度適宜，效果良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。
二、研究中考，制定計劃，合理安排復習進程
1精心謀劃復習計劃。史蒂芬?柯維說過：“人生最悲慘的莫過于：我們辛辛苦苦一級一級爬上成功的階梯，沒想到爬到頂端才發現梯子擺錯了方向！”因此，在精心設計和安排復習計劃時，應考慮到復習階段將要安排的工作實現的可能性，即計劃的工作是否是必須做的,是否是應該做的,是否是能夠做的。如果考慮妥當了，在制定計劃時，則必須明確要達到這些目標需要做哪些工作，何時做。因此，在中考復習階段，制定的復習目標要求明確，可衡量，可達成，符合實際，并且有時間限制。只有突出針對性、可操作性，這樣的計劃才能有助于合理整合和優化復習時間，提高復習效能。
每年在進入總復習的前期，我們備課組會發揮集體智慧，專門開會探討復習計劃的制定。從學生的特點分析、復習階段的分法、時間的安排、資料的選擇、復習的要求和目標、預期的效果和可能出現的問題等方面各抒己見，結合過去的經驗作好計劃。
2合理規劃復習進程，科學安排復習時間。在有限的時間內要完成幾個階段的復習安排，沒有一定的科學性和合理性，復習的效果可想而知。要明確復習的各個階段，遵循循序漸進的原則，分階段開展工作。
三、立足于課堂教學，抓學生的復習效率
對于一節總復習課，分析了考點與中考試題的趨勢之后，需要辨清學生知識現狀及學生對知識的接受能力，特別是本節課題的教學重點、難點，從整體高度來設計這堂課的主干、細枝；預估學生的學情，選擇、組合好教學資源，精選典型例題、習題或題組，創設有效的情景來引入；科學有效地設計提問，逐漸引導學生進入探究、猜想、論證的自主發現過程；再借助多媒體（黑板、教材、語音、電腦課件、投影、教案、學案等）來輔助教學，其中正確地發揮各自的作用（科學準確和富有啟發性的語言、恰當的語調，必要、規范、示范的黑板書寫；電腦課件的集成節約了一定的書寫時間，展現了運動、直觀或微觀的變化；學案有助于學生的閱讀與解決問題，等等）；同時在教與學中，關注學生的學習狀態，隨時處理好教與學的生成因素，積蓄或展現教師的教學智慧與藝術；既“教”又“導”更管“到”，滲透數學思想方法，培養學生的數學學習能力，提升學生的思維，提高課堂教學的效果。
四、重視“四基”，突出核心,抓學生的知識結構
四基：基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法。中考有50%的容易題、0%的中檔題，考試的成敗主要取決于這些題目的解答情況，因此在中考總復習中，必須關注基礎知識的落實，對基礎知識的靈活運用就是能力，抓住了基礎才能以不變應萬變。
要落實基礎知識，教師首先要明確復習課要復習的內容，這部分內容在初中階段是在哪幾個學段學習的，如何將這些不同階段學習的知識串起來，不同階段的要求是否有差異等，要通過復習將學生頭腦中孤立的、零碎的知識梳理好，明確這些知識在不同階段學習的特點以及他們的內在聯系，使得它們形成某種組塊，便于學生整體認知，使得相關知識系統化、條理化，促進學生深入理解，幫助學生建立良好的認知結構。
五、定期模擬檢測，教會學生考試
1教會學生盡快適應正確、高效填寫答案機讀卷。這是一個新生事物，如何應對是一個極其重要的問題，從我市中招辦證實，今年的中考各科目全部要用答案機讀卷，采用計算機評分（可以提高閱卷的公平與速度）。外地市經驗與本地考試巡考現場得出：①學生每場考試填寫機讀卷，至少會耽誤5~10分鐘（考生進入狀態慢，填選題轉填涂答題卷時的過失，部分女生在題目卷中作解答再轉抄，書寫不工整、書寫涂改不規范超出答題空格等等）；②書寫能力、字體清晰均勻、排版合理不超出規定空格。建議與學生訪談，找到正對性的策略方法，最好是有針對性的模擬幾次。
2綜合模擬檢測訓練，定位預估分析。首先，教師應該精選有價值的五至八套模擬試卷（如2009年數學中考試卷，2010年廣西區數學中考試卷以及2011年樣卷重組和市級適應性考試卷等），這幾套試卷的覆蓋面盡可能廣一些，避免重復訓練，題型要多樣化且靠近中考；時間要規定120分鐘，不宜分散；這樣有利于較全面地檢驗學生的知識掌握、解題能力、時間把握、應試經驗。其次，教師要精批細改、分步給分、認真分析，找學生個別談話式的指出：值得表揚的進步、存在知識點的不足、解題方法上的缺陷，解題能力、經驗、心態上還做哪些調整等等；把存在的問題找出來并加以分析，在接下來的復習與講評中，要針對性的、有意識地強化訓練和調整。
中考總復習計劃范文5
關鍵詞：初中數學；中考；總復習；方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0089-01
中考對于每個初中學生來說，都是考察考驗自己初中階段學習水平和效果的一次重要考試。中考對學生的知識能力是一種重要的考察方式，能否做好中考數學總復習，關系著學生學習的質量高低，關系著學生最終能否將數學這一門課程復習好，關系著教師教學任務能否保質保量的完成。做好中考數學的總復習，能夠使學生提高分析解決問題的能力，能夠讓學生鞏固消化歸納數學基礎知識。中考數學的總復習，是系統的完善和深化所學內容的關鍵環節。下面筆者來探討一下做好中考數學總復習的幾點方法。
一、立足基礎，制定合理復習計劃
如今的中考復習，普遍將其劃分為四個階段，也叫“四輪復習”。各階段訓練目的不同，訓練角度和方法也不相同。第一輪復習主要是夯實基礎，完善知識框架。第二輪復習則是能力形成訓練，這兩輪復習也可以同步進行。第三輪復習主要是綜合提高，強化沖刺。第四輪復習是模擬考試，增加學生實戰經驗。四個階段各有側重，又緊密聯系。在制定數學中考復習計劃的時候要注意一下幾點。一是讓學生做好課本上的例題、練習題、習題；二是有一套能夠準確地歸納課本知識要點，突破知識難點的與課本相搭配的復習資料；三是在復習過程中注意以課本為主，資料為輔，引導學生歸納、總結、形成完整的知識構架。
二、系統整理，發揮典型例題功效
在進行中考數學總復習的工作中，要注意系統整理課堂中所學的知識點，老師帶領學生歸納總結，發現數學學習規律。講解例題時，要以教材中章節綜合練習為主；在知識點復習時，以系統知識為主干的綜合練習為主。教師還要及時講評學生的易錯題，查漏補缺，鞏固學生復習效果。
還要避免題海戰術，充分發揮典型例題的作用，發揮以例代類的效果。在例題時要注意以下六點：一是易題精講，二是陳題新講，三是小題大講，四是多題一講，五是一題多變，六是深題淺講。例如這樣的一道試題：K取何值時，方程 -2х2+（4K+1）х-2K2+1=0沒有實數根。解完此題后可引導學生反思，在你能解過的題目中與此題解法相同，但不是一元二次方程的題目嗎？請舉出幾個例子，學生舉出如下幾個例子：
（1）K取何值時，二次函數次y＝-2х2+（4K+1）х-2K2+1的圖像始終在х軸的下方：
（2）K取何值時，二次函數y=-2х2+（4k+1）х-2K2+1的圖像與х軸無交點。
三、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力
近幾年的中考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數學思想和方法。一些數學學習的基本思想方法分散在教材和例題之中，教師應該總結整合起來，把這些數學思想方法系統的交給學生，這些常用的數學思想方法包括：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。近年的數學中考試題一般解題方法靈活，解題方法多樣，技巧性也很強，學生應該根據一些常用的數學思想方法有的放矢，找出最簡便的解題方法，做到對知識的靈活運用，更能在解題時節省時間和精力。例如在畫一次函數y=kx+b（k≠0，b≠0）和二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象時，可首先畫出正比例函數y=kx（k≠0）和二次函數y=ax2 （a≠0） 的圖象，然后再畫出幾個給定系數的一次函數和二次函數的圖象，再引導學生通過觀察、比較總結出了“上加下減，左加右減”的函數圖象的平移規律。
四、努力分層推進，科學評價學生
當前，初中數學教學中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學進度，壓縮新課教學時間，以便騰出較長的時間來進行總復習。這種做法使得知識過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所代替，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實，反而欲速不達。
中考總復習計劃范文6
關鍵詞：數學；復習；教學；研究；初三
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）33―0163-02
復習是熟練掌握知識的一個重要途徑，而初三數學總復習是初三數學教學的一個重要環節，其目的是使學生鞏固和加深初三數學知識和數學方法的理解和應用，以提高學生解決數學問題的能力和數學素養。但是初三數學復習內容量大、面廣、知識點多，復習往往時間緊、要求高，加之班級學生往往參差不齊，如何提高班級數學復習的教學效果，就成為了初三數學復習教學研究的熱點問題。筆者經過多年的初三數學教學實踐，總結并付諸實施多項初三數學復習經驗，收效顯著，現總結如下，以期對初三數學復習教學工作有一定的幫助。
一、初三數學總復習的教學指導思想
數學總復習教學要以課標、本地中考試卷編制標準編寫的《考試說明》及標高為總復習教學的依據，加強雙基、立足課本，強調復習內容的全面性，立足全體學生，力爭提高各層次學生對初三數學知識、技能和思維方法的理解和應用能力，促使學生形成良好的思維品德，增強其數學綜合能力、創新意識、實踐應用能力，最終實現學生數學素養的提高，為他們以后的學習和工作奠定堅實的基礎。
二、初三數學總復習教學原則和目標
初三數學總復習的教學原則是簡捷、快速、高效，復習過程中習題不求多、不求難，求實，習題太多會增加學生的學習負擔，習題太難會讓一部分學生失去信心，因此，要找一些既能涵蓋知識點又能全面訓練學生技能的習題，做到夯實基礎，精解重點，分解難點，克服難點過多、起點過高等教學誤區，實實在在地提高學生解決數學問題的能力，高效率地完成初三數學復習，全面實現學生對初三數學知識的掌握和靈活應用的教學目標，最終實現初三數學總復習效果的提高。
三、初三數學總復習教學的準備工作
1.研究教學大綱，學習并落實新課程標準。教學大綱是教學過程中要求學生掌握的知識點綱要，在初三數學總復習授課中，教師必須熟悉和把握數學教學大綱的重難點，認真研究大綱的知識點內容，尋求知識點的融會貫通，為總復習水平的提高提供保障。同時，在復習教學過程中，還應強調新課程標準，重視新課程標準對數學基礎知識、基本技能及應用等方面的要求，對數學教學大綱和新課程標準中增加的條款提高認識，并在復習過程中給予充分重視。
2.研究中考試題，制定復習計劃。區域中考試題的研究可以提高總復習的目標性，研究多年來中考試題的出題規律，緊抓中考試題改革方向，根據初三總復習的方向，做到有的放矢，制定復習計劃，并將復習計劃告知學生，讓學生做到心中有數，這樣既不讓學生過于盲目復習，也讓學生從一開始就認識到復習的計劃性，從而有效地避免學生心理壓力過大或心理過度放松，為初三數學總復習的有序、有效進行提供保證。
四、初三數學總復習的四階段模式
1.以雙基為主開展第一階段復習。第一階段復習，基礎知識和基礎技能是訓練過程中的重中之重，學生掌握知識是由淺入深的過程，只有在掌握了基礎知識的前提下，才能識記理解公式、定理，才能運用公式、定理分析解決問題，才能對數學問題進一步深化與提高；其次，復習要全面系統化，這是四階段復習模式的基礎階段，務必做到夯實基礎。因此，教師在指導復習之前以及指導復習的過程中，應精研教材、新的課程標準以及考試大綱，領會知識點，掌握重點，把握難點，精選各種各樣目的性、典型性、規律性、啟發性、靈活性、綜合性、針對性不同的例題，并由淺入深地將例題分成不同的層次進行復習指導，要善于歸類，分塊整理備課，做到知識點系統化、條理化。在制定教學計劃時，第一階段復習的時間往往也占較大的比重。
2.以綜合運用為目標開展第二階段的復習。第一階段以復習基礎知識和技能為目標，而第二階段復習往往是培養學生綜合運用第一階段的知識和技能能力，應用數學知識解決相關的數學問題，可以理解為，第二階段就是第一階段復習的延伸和提高。因此，第二階段的重點是培養學生的解題能力，強化備考訓練，筆者認為，第二階段復習應該是強化基礎知識和靈活應用基礎知識的重要階段，也是考生應試能力的重要體現，應引起教師的高度重視。
解題能力的培養基本途徑就是習題訓練，教師除了注重復習形式多樣，題型新穎，能引起學生復習的興趣外，還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益。同時，教師還要做到精選習題，明確要點，不僅知識點理論能夠系統化，而且習題的訓練過程也要強化理論，必須做到理論和實踐應用的相互促進，真正實現題目訓練的目的。復習過程中資料不宜過多，資料過多必然導致大量知識點的多次重復，甚至是同一習題的多次重復，這種方式無益于學生的強化訓練，真正的綜合訓練是通過不同形式的題目提高對理論知識點的理解，因此，資料選擇要全面、習題要典型、避免過多重復的復習資料，注重選擇體現大綱中新增加的知識點的考查，核心考查問題一如既往地保證質量，有意識地培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。與此同時，第二階段復習要講求解題方法和技巧，要善于總結，勤于歸納，努力提高學生的綜合解題能力，這是提高學生解題能力的重要方式，總結和歸納可以明確學生目前的學習狀態，從中查漏補缺，從學生的弱勢方向提高是大幅度提高數學素養的有效途徑。
3.以提高應試能力為主開展第三階段復習。第三階段是前兩個階段復習的總結階段，學之道在悟，只有真正領悟了才能做到得心應手地應用所學的數學知識，因此，本階段務必引導學生領悟解題的要領和方法，在復習過程中進行題組訓練，通過轉換題型進行變式訓練，不僅呈現復習的多樣化提高學生的興趣，而且向學生展示解題方式的一致性，注意培養學生的發散思維，培養學生的創造能力，避免思維定勢、眼高手低等不良行為，訓練學生在解題過程中做到穩和準，確保中考正常發揮，以取得優異的成績。
4.回歸課本開展第四階段的復習?；貧w課本的第四階段復習是絕大部分中學教師容易忽視的階段，其實這個階段很重要，這個階段是實現訓練的真正目的所在，回歸課本可以讓學生體會到初三數學總復習的意義性。通過前三個階段的復習，學生掌握了所有的基礎知識，在教師的指導下能夠實現知識的綜合和延伸，在整個復習過程中獲得了很多的學習經驗和體會，將領悟到的知識和道理回歸到課本理論知識中，不僅可以使學生獲得強大的信心和勇氣，而且也將學生的數學素養上升到一個理論層次，同時，在中考之前回歸課本有助于學生溫習雙基內容，確保中考過程中基礎知識和技能方面不易出錯，確保中考成績的基本分數，也具有很高的現實意義。
初三數學總復習要圍繞教學指導思想，緊抓數學教學原則和目標，教師要精研教學大綱，落實新課程標準，研究中考試題變化規律，制定切實可行的教學計劃，明確要求和掌握程度，讓教師和學生都做到有的放矢，經過強化雙基為主的第一階段、綜合運用基礎知識和技能的第二階段、提高應試能力的第三階段以及回歸課本的第四階段的復習訓練模式，完全可以實現初三數學總復習的目的，完善初三數學理論體系，增強數學解題的應用能力，提高學生中考的應試能力，提高學生的數學素養。
參考文獻：
