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學會看病教學反思范文1
關鍵詞 復習課堂 導學式 研究
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-0058-04
一、導學案復習法的操作策略
在多年的不斷實踐中，我們逐步形成課前、課堂、課后相對成熟的操作辦法，具體說明如下：
1.創設環境，營造興趣基礎
采用組內異質、組間同質的方式，成立了學習互助小組。小組設立時既考慮學生意愿，也考慮學習習慣和學習成績。每組成員均安排有A、B、C三個層次的學生。教室內張貼有關“最佳學習小組”“五星級標兵晉級”等有關制度。
2.課前自學，開展互助學習
在這個環節，“導學式”復習法學生課前主要是完成老師編寫的學案，學案題目布置分A、B兩個層次，A組題要求各層次的學生都能在課前通過自學的方式得到解決。B組題提供給程度較好的同學先行思考，試圖解決。各小組的小組長負責檢查、指導、督促成員完成預習題的A組題，特別是要督促并指導程度較差的學生完成相應的預習題。在這個過程中需要體現的理念是：“先學”和“互助”。導學式學案主要有以下五塊：
（1）題組訓練
本環節的題組通常是由多個分支構成，這個題組盡可能地把本單元的知識點涵蓋在內，學生在做題組的過程中能較自然地回憶所學知識，從而幫助學生構建知識網絡，這比老師直接組織知識結構來得有價值。
（2）嘗試建構
本模塊要求學生要有超前意識，而不是等老師板書的知識網絡圖出來后再復印到筆記上，這樣就背離了構建知識網絡圖是讓學生學習知識聯系的初衷。我們不僅引導學生自主構建，更重要的是引導學生思考為什么要這樣構建。這才會起到梳理知識、生發知識、開闊解題思路和引導學生學會“再創造”的作用。當自己超前的思考和教師的結論不同時，學生自己就會開始發現自己的缺陷，如果繼續深究還能發現造成缺陷的原兇。這樣就可以從本質上弄清知識的來龍去脈，從而提高復習效率。
（3）病因診斷
給別人“看病”，是培養學會學習反思習慣的重要方式。不會自覺主動去發現自己的問題和缺陷是很難提高復習效率的，更不可能學會復習，用發現“ 陷阱”去訓練學生是刺激學生好奇心，是轉變復習課“無味”、改變和控制教師滿堂灌的重要手段。
（4）例題先做
例題通常是課上教師講給學生聽的， 學生聽著聽著就開始模仿。利用“ 導學式學案”，先將例題讓學生做，并以會講先來要求，再通過課上教師的點撥學會自己去剖析“病因”，其效果是可想而知的。本模塊需要我們老師設計科學、合理的例題，例題設計既要考慮到學生的基礎性，又要考慮到知識性。在做例題時要求學生不僅能做而且能講，即能把這道題講給別人聽，別人要能聽得懂。在做例題時還要求學生寫出題目考察的知識點、題型、用到的數學方法、關鍵點、易錯點，若是幾何題還要求學生能寫出分析過程。
（5）例題歸納
依據學生在“導學式學案”上暴露的問題，依據學生錯誤的類型和特征，緊扣知識體系，重視題型體系和數學思想方法的整體構建，在讓學生共同分析其他學生錯誤原因的過程中，讓學生體驗自己是學習主人的快樂和剖析到問題本質的成就感。
以題目帶知識點，依知識點歸類題型，以題型去挖掘解題規律和數學思想方法，這是例題教學最高境界的操作，其可行性和實效性是顯而易見的，這也是我們讓學生成為學習主人，真正引導學生學會學習的本質所在。
二、導學式復習課案例
《直角三角形》復習課導學案
（一）題組訓練，構建網絡
1.題組訓練
（1）課前學生完成題組訓練：
（A組）已知，BA=BD=2，ACBC，∠1=30度，BE=1，DE=
①求AC、BC的長，并說明用到了什么知識點？
②求∠BED的度數，并說明用到了什么知識點？
③你能用幾種方法說明ABC≌EDB，并說明用到了什么知識點？
能用“HL”說明嗎？如能請寫出說理過程。
④求∠ABD的度數，并說明用到了什么知識點？
⑤若F為BD中點，求EF的長，并說明用到了什么知識點？
（2）課中解答
設計意圖：如直接讓學生回憶本單元的知識點，學生感覺到很突然，但通過做題讓學生回憶知識點，學生能體驗到“原來知識點就在題目中”。
2.知識建構
（1）課前完成：（A組）“ 直角三角形”這個單元知識你知道多少？請嘗試寫出有關知識點的結構圖。
（2）課中構建：本知識結構圖可以在學生回答題組練習中的知識點時有意板書，然后利用思維導圖連接，效果會更好。
（二）學會看病，深化理解
本環節先讓學生課前完成，課中通過師生對話形式完成。
下列各題已解答的有“病”嗎？如果有 “病”請寫出病因”；如果解答沒錯，你認為這題易讓別人犯錯的“ 陷阱” 在哪兒？
1.（A組）如圖，∠A=30o，AB=4， BC=2
解答是否正確：
病因或陷阱：
生1：錯誤的，病因是“角C并不一定是90度”。
師：很好，我們把此類錯誤歸納為“審題不清”，看來做題審題很重要，“磨刀不誤砍材功”。
2.（A組）如圖，∠ACB=Rt∠，BD是三角形的中線，BC=6，AC=8，AB=10，則BD=5
解答是否正確：
病因或陷阱：
3.（A組）直角三角形的兩條邊是6和8，則直角三線的周長是24。
解答是否正確：
病因或陷阱：
生2：錯誤的，病因是“題目中并沒有告訴我們哪條是斜邊”，正確答案是24或14+2。
師：很好，我們把此類錯誤歸納為“分類不全”，看來分類思想在數學題中經常出現，所以我們要把握分類的原則，不重不漏！
4.（A組）如圖，四邊形ABCD中，AB=3，BC=4，ABBC，CD=12，AD=13，，求四邊形ABCD的面積。
AB=3，BC=4，ABBC
AC2=AB2+BC2=25
AC=5
CD=12
S=？+？2=36
解答是否正確：
病因或陷阱：
生3：錯誤的，病因是“題目中并沒有告訴∠ACD=90度”，他少了說明∠ACD=90度的過程！
師：很好，我們把此類錯誤歸納為“概念不清”，所以我們在做題時要充分理解知識點的前提，以防出錯！
（三）例題先做，展示風采
1.課前
下列例題你能不用老師點撥就能把別人講懂？請先做做，看自己有無“漏洞” ？如果有請嘗試寫出“病因”。
例1.如圖已知，在四邊形ABCD中，∠DCB=∠DAB=90O，點E，F分別是DB，AC的中點。
（1）說明AE=CE成立的理由；
（2）說明EFAC成立的理由。
解：此圖中含有的基本圖表有哪幾個，請畫出。
分析過程：
說理過程：
反思：
①本題用到的關鍵知識點有：
②本題屬于的題型是：
③解本題的關鍵是：
④本題易錯點是：
⑤本題用到的思想方法有：
2.課堂
（1）展示自我。學生上臺講解題目，學生打分評價。
（2）教師精講
解決此類題時，首先要分析題中的已知條件，按“有用捕捉、有關提取、有效整合”，得出以下信息：
①有用捕捉
引導學生分析題中的已知條件，得到以下幾個信息：
符號信息：由∠DCB=∠DAB=900，點E，F分別是DB，AC的中點，易知BAC與BDC是直角三角形，AF=CF，DE=BE；
圖象信息1：AE是RtABD斜邊上的中線；
圖象信息2：CE是RtBCD的斜邊上的中線；
圖象信息3：EF是AEC的中線；
②有關提取
根據有關提取得到下列邏輯分析表：
③有效整合
由上述分析得出解法：略
④自覺分析
從本例題我們可以看出，解本類型題關鍵是畫出基本圖形，解完題后可以從知識點、題型、解題關鍵、易錯點和思想方法等方面來總結，同時歸納出解題步驟。
3.合作學習
在師生共同歸納例1后，教師給出下題，先讓學生獨立思考，有不清楚的先問組長，組長再不會的問老師。此環節的目的是讓學生逐步學會怎樣解題，同時發揮合作學習的作用，實現“生幫生，生強生”。
如圖，在ABC與A’B’C’中， CD， C’D’分別是高，并且AC=A’C’，CD=C’D’，∠ACB=∠A’C’B’。試說明：ABC≌A’B’C’。
（四）例題歸納，總結提升
你能以知識點或題型給上面例題分類？發現解題規律或數學思想方法？有什么補充？請先寫下來（B組）。
本環節目的是培養學生在解題教學中“自發領悟”“自覺分析”的能力。
（五）挑戰自我
本環節是課前學生搜集有關本單元的題目，前提是搜集人首先要會做，然后能講解清楚，在課堂上當點名讓別的組來講而講不出時，搜集人能充當小老師的作用，如第三組有一位同學搜集到下一題：
已知=ABC是等腰三角形，BC邊上的高恰好等于BC邊長的一半，求∠BAC的度數。
第二組搶答：
AD BC，AD=BC=BD=CD，
∠BAD= ∠B= ∠C= ∠CAD= 45O
∠BAC= 90O
第四組搶答：還有一種情況
AD=BC=AB ，AD BC
∠B= 30O
∠BAC=∠C=（180O30O ）= 75O
但搜集人也只做到了這兩種情況，還是沒有處理好分類討論的原則，沒有考慮到頂角B為鈍角時的情況，但是本題也成功地給學生一種啟示。
（六）課堂檢測
1.（4分）一個直角三角形，兩邊長為3，4，則第三邊長為 。
2.（3分）在ABC中，BC=5，AC=13，AB=12cm，則AC上的中線長為 cm。
3.（6分）如圖，已知RtABC中，∠ACB=Rt∠，∠A=30度，BD=1，則AB= 。
4.（7分）如圖，ADBC中，∠A=∠B=90度，E是AB上一點，且AE=BC，∠1=∠2
（1）RtADE與RtBEC全等嗎？請說明理由；
（2）CDE是不是直角三角形？請說明理由。
本檢測題主要從分類討、直角三角形斜邊上的中線性質、30度所對的直角邊等于斜邊的一半和直角三角形全等的判定這幾個角度來考察，從課堂檢測來看，絕大部分同學做得較好，平均分為17分，部分同學由于時間問題第4題第（2）問沒有做。
（七）課外作業
再試一下，看“后患”有無解決？
A組題：作業本（1）P12：1、4、5、7、8、10
B組題：作業本（1）11、14、15
挑戰題：作業本（1）16
三、導學案教學實踐效果與思考
（一）實踐的初步成效
1.同學間的關系得到改善了
導學課堂的關鍵是尋求幫助，尋求幫助必定產生小組合作，小組同學的合作學習對于改善同學關系具有較好的作用。自學環節小組同學互相幫助，保證了每一個同學預習或檢查都能得滿分。課堂搶答環節，有些平時從不主動發言的學生，在本組同學的幫助下舉起了手，組內同學沒有發好言，同組同學急急忙忙補充或提醒。良好的同學關系改善提高了學生學習的幸福感。
2.后30%的學生學習積極性大了
導學課堂中后30%的關注讓這部分學生找到了失落的幸福，他們在課堂上也找到了一席之地，感受到了來自同伴的幫助和特別的關照。課前展示讓他嘗試到了成功的喜悅，感受到了為小組貢獻的喜悅。
3.優秀學生對問題的思考力更深刻了
課堂展示環節的引入，讓更多優秀的學生擔當了小教師的角色，使學生對問題的思考更深入了一步。預習作業準備時，他因為第二天需要面向學生講解，“備課”也就更加仔細。課堂講解時，他必須努力使其它同學聽懂，還要接受其它同學的提問。這樣一來，一些平時似乎已經懂了的問題，在接受來自同學們的考驗時，在與同學不斷的爭辯過程中，自己對問題的思考又增進了一層，印象也就更加深刻。
4.學生的課堂表現更活躍了
在導學案課堂實施過程中，我們欣喜地發現，學生在課堂上的表現超出了我們的預期，每一個同學都在課堂上積極地表現自己。特別是同學們在課堂上侃侃而談的表現，令我們刮目相看。
5.對知識整體的把握不再浮于死記硬背了
隨著系統的、有計劃的復習工作展開，學生從開始對復習課茫然不知所措的狀態到漸漸地成長為喜歡并善于歸納總結的學習者，在知識掌握方面不斷取得進步。特別是知識網絡化這一環節，使學生在知識的整體理解方面更上了一個臺階，為提高學生的能力創設了一個很好的平臺。
6.學生的數學能力得到提升了
在復習過程中，采取先注重基礎，再提升能力的方法。隨著復習的深入，對于綜合題學生從不會做、不敢做，上升到有一些想法、可以作一點，甚至可以完全獨立解答的程度。能力的提升使同學們從開始的心里沒底到最后胸有成竹。這種能力將會伴著每一位學生不斷的前進。
（二）實踐引發的思考
1.關于“導學案”的使用
將前4項“學會看病”“嘗試構建”“例題先做”“例題歸納” 以講義形式上課前發給學生，一般超前一天，教師上課前盡可能批閱，來不及批閱可有選擇的批閱少部分，目的是準確把握學情，使課堂針對性更強，要堅持學生已會的堅決不講，學生的重點點撥，重要規律發現的引導?！皩W案”的第5項“課堂檢測”和第6項“課后作業”是課上測試時才分發。
2.關于時間分配
3.關于學生展示
展示是在學生預習的基礎之上進行的，所以預習很重要，這也要求教師設計好預習題，另一方面要逐步培養學生的“講課能力”，這就要求相應的評價要跟上，評價要有利于學生的講課。
4.預習是關鍵
導學案關鍵是預習，課前的預習質量直接關系到上課的順利進行，所以如何監控學生的預習、如何保證讓學生預習也像做作業一樣認真就顯得異常重要。
復習課的任務是回顧、整理、應用、提高，但有效的復習不是由幾個方法、幾個策略就能完全辦到的，還有許多問題值得我們去思考，如預習題的設計、怎樣利用學生的預習題、怎樣利用學生的合作學習機能、怎樣培養學生的反思能力等，這些都有待于我們在將來的教學工作中繼續探討。
參考文獻：
[1]吳越，周元鋒.新課程數學復習課的設計[J].中學數學教學參考（下半月），2007，（z-2）.
學會看病教學反思范文2
游戲是兒童的第二生命，是促進兒童智力、體力發展發展的重要手段，那么關于幼兒園中班游戲開展總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園中班游戲開展總結_幼兒園游戲活動總結與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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幼兒園中班游戲開展總結范文一游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，而我就對以下幾種游戲進行一下總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用游戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動
晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都應該在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，可以是全班進行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種情況了等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我發現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
幼兒園中班游戲開展總結范文二手指精細、靈活的動作，能促進大腦的發育。把手指充分利用一下，定會發現妙用無窮。
1、利用手指講故事。
爸爸媽媽可先為孩子的十個手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關故事內容的動物、人物的形象，然后編出不同內容的故事，由十個能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故得生動有趣。這種游戲的參與性極強，有利于發展孩子的口語表達能力及想象能力。
2、學會比較。
家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的;或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細的。利用手指的不同“形體”，孩子可學會理解高矮、胖瘦、長短、粗細等對應關系。
3、手指頂鍋。
該游戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個?”成人單獨說三聲“嗨!”“嗨!”當說完第三個“嗨”時，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開始。
4、藏手指。
該游戲可鍛煉孩子的手指活動能力，發展手指活動的協調性。玩法是：兩人一組，一個把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個手指在掌內，請另一個人來看，找出哪個手指藏起來了。找對了，兩人交換進行。
5、配合兒歌內容進行的手指游戲。
如“五個好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個好娃娃，乖乖睡著啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了?！睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_始，一邊念一邊用右手把左手的五個手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個手指的名稱。
幼兒園中班游戲開展總結范文三時間過得很快，一個學期又將結束，回顧一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動中突出以游戲為主，盡可能為幼兒創設良好的游戲氛圍，讓他們在輕松愉快的活動中獲得知識，培養交往、合作等能力，以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發展。
開學初，我們認真制訂了自主性游戲計劃，做到游戲與主題的結合，每周有觀察的側重點，并且注重集體教育與個別輔導的有機結合，真正達到通過游戲促進幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發展。
一、結合主題，不斷深化游戲內容
游戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識經驗基礎上的，幼兒掌握和積累的知識經驗愈豐富，游戲的內容也就愈生動，所以隨著主題開展，我們也會引發孩子開展相應的游戲活動。如：在“送你一封信”的主題活動中開展后，引發孩子開展了“郵局”游戲，他們自己設計信封、信紙、郵票等，老師只是幫助做了一個郵筒，一個新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時間，郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來，收到信的孩子就會非常興奮，給這個看，拿那個瞧，增進了彼此之間的交流和友誼。
雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關的知識與材料的準備工作，為幼兒活動提供充分的材料，確?；顒拥捻樌M行;另外，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現為傳授、解惑，而是要不斷地引導、鼓勵，使幼兒主動去探索，去發現，點燃幼兒的探索欲望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性?！皞恪敝黝}活動開展時，為了讓幼兒對“傘”的基本構造有系統感知，我制作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的款式、撐開的大小幾部分。幼兒能結合已有經驗準確記錄，記錄結束后幼兒不僅能說出自己“傘”的特征，還能根據標記說出同伴的“傘”的特征。我還在區角中投放了許多手工制作的材料，小朋友很感興趣，陸續做了不同形狀、不同大小的“傘”但是，放在哪里好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的活動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來。把活動室的角落形成了一個“傘的世界”，小朋友可以隨時將自己制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”游戲，在發現孩子們特別喜歡拿著傘玩的情況引導孩子組成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺”的內容。同時能結合學到的知識不斷的深化游戲，環境也逐步豐富起來。在這個過程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產生互動，與同伴產生互動，與環境產生互動，他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開展過程中，結合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動，引發幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了和好朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節。
二、善于觀察幼兒感興趣的事，有效開展預成活動和生成活動
教師應成為幼兒活動的觀察者，善于捕捉隨機的契機，并能把教師的主題變為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說的“預成活動”。“過生日”是孩子們最開心、最感興趣的一件事，常常會看見他們在建構或捏塑游戲中做一個“大蛋糕”，插上許多蠟燭，然后呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會”，但由于孩子們年齡較小，只知道單純地“過生日”，并不知道自己和同伴具體的生日時間。在“我喜歡”的主題活動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解自己生日的時間，搜集從小到大過生日時拍的照片，了解過生日簡單的習俗……根據該主題內容和幼兒一起制作“生日樹”，每種水果代表一個月的標志，然后把幼兒的照片張貼在相應的月份中，孩子們許下生日愿望掛在樹上，這樣一來，常會看見許多幼兒圍著“生日樹”討論：“原來你是_月份生日?”“你的生日愿望是什么?”孩子們喜歡這類活動才能使主題活動更充實，更好地體現活動的價值。
三、優化游戲環境，注重材料的多樣性
創設游戲環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。本學期我們在活動室里開設的游戲區域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，根據孩子的興趣，在教室外的走廊開設了建構區、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分利用這游戲場地去活動，去建構自己心目中的公園、學校等。除了優化物質環境的同時，我們也注重創設心理環境，首先建立良好的師生關系，尊重孩子的選擇和作出決定的權利，建立安全、溫暖、信任的環境氣氛，以寬容的態度看待孩子的錯誤，并做出必要的引導。其次建立良好的同伴關系，讓孩子學會控制自己的情緒，學會設身處地的為他人著想，體驗合作游戲的快樂。同時我們注重在游戲活動中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵孩子創造性的使用材料。如在“小舞臺”游戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出美麗的服裝。在“傘店”的游戲中，提供了各種紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們根據自己的經驗去制作美麗的傘。在“小吃店”游戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來
主題“感官總動員”中有一個活動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時沒有接觸過針線，再加上班級人數較多，考慮到活動的安全性，在這個活動開展時，我提供一些香料和絲線，然后請幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆扎，孩子們在自己的能力范圍內達到了教學要求。
為了讓主題活動更貼進幼兒園實際，應將班級特色融入活動?！案泄倏倓訂T”中讓幼兒以歌表演和音樂游戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個孩子都得到鍛煉的機會，內向的孩子更大膽，外向的孩子更活潑。
四、注重評價，講究游戲的指導策略
游戲的評價也是游戲的一個重要環節，我們會讓孩子在每次活動結束后把自己在活動中有創意的想法、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經驗，促進游戲的發展，同時也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問題。困惑說出來，讓其他小朋友一起來想想有什么更好的辦法來解決。記得有一次游戲結束后，王盛說：銀行的錢一直要被人拿走，我就把問題拋給了其他孩子，“你們覺得該怎么辦呢?”孩子們議論紛紛，最后不知是誰說：“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯就一致通過了，在以后的游戲中，就會出現警察在巡邏了，治安也好了許多。當然，孩子游戲水平的發展、提高是離不開老師在游戲中的觀察、指導。如：在“醫院”游戲剛開始時，在醫院里的小朋友不管是醫生還是護士都搶著給病人看病、不管什么毛病都要打針等現象經常發生，隨著老師的介入和指導，醫院游戲逐漸走上正規，醫院里有掛號、配藥的、有開刀、打針的，有了分工也有了各自的職責，隨著游戲的深入，外出就診等服務項目，服務的質量也不斷的提高了。老師的指導加強了游戲的連貫性與邏輯性，游戲的水平也就提高了。
總的來說，通過一學期的游戲活動，孩子在原有的基礎上，游戲水平都有了一定的提高，當然也存在著一些問題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問題急著找老師解決，還有的經常游離在游戲之外，在游戲活動中對游戲規則的遵守、活動結束后物品的整理也需要進一步的加強。
幼兒園中班游戲開展總結范文四結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園中班游戲開展總結范文五幼兒游戲的類型很多，本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了美工區、科學區、數學區、建構區、圖書區、表演區等，并給相同的活動區起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
1、區域游戲為幼兒的發展提供了可能。
由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區域游戲內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。
大班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個區角根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
3、在區域的創設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。
如軟材料，圖書區，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。
4、區域活動一開展，我們便把區域中活動的常規培養放在重要的位置上。
我們結合班級風格為孩子設置了“區角牌”，每個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的區角活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區”，孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發現，很少有人去建構區了。我在想，是什么原因讓壘高區遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰。
