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學會傾聽范文1
談話，不自覺地總以教育者的身份居高臨下，或批評、或
教育、或指點人生迷津、或指出缺點和失誤。這樣的做
法，老師們習以為常，感覺自己盡到了老師的職責?？?/p>
是，事與愿違，學生往往并不領情，并且產生逆反心理，
拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定
要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己
的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟、走向
完善、走向人生的最高境界。筆者在實踐中經過探索，總
結了以下方法。
傾聽是實施有效教育的基礎和前提心理學研究表
明，人在內心深處都有渴望別人尊重的愿望。作為班主
任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學
生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么、做什
么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？，他們學習中有
什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題還是心理
的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比
較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解
學生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可
親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道?？墒窃S多
班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總
認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的
訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，使
學生感受到老師對他們的尊重和關懷，愿意把自己的想
法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求
得老師的寬容和理解、幫助。這個時候所進行的交流，就
是心與心的交流，靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施
有效教育的前提。
2 學會欣賞
欣賞是實施有效教育的態度，是有效教育的重要途
徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅包含了對
學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一
樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學
生的缺點和失誤。有位名人說過“世界上沒有垃圾，只有
放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有
不良品質，只有用錯了地方的性格?！蔽覀冊趯嶋H工作
中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差
生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教
育，就必須對后進生進行有效的溝通。其實，后進生毛
病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但
是如果不能從內心深處，尊重暈生，欣賞學生，就不能
喚起學生對美好人生的熱愛，就不能喚起學生對老師
教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學
生、贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，
就收到了良好的效果。例如，我班某學生，經常自由散
漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。
在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講
比賽，得到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令
營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他
在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋
溢，贊揚他演講的風度，贊揚他演講的語言，贊揚他演
講說理透徹、邏輯嚴密，贊揚他思想性強，贊揚他知識
豐富，視野開闊。在老師和學生的贊揚中，他找回了自
信。從此，他改變自己，走出了困境，現在已經成為一
個品學兼優的好學生。
3 學會贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是
融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇
視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，仇恨馬上
就會煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏
有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做
出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會
從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的
教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老
師的期望方向上，邁出步子。
作為班主任，一定要充分利用教育資源，在其他學
生面前中肯地指出試圖教育的學生的優秀品質，贊美
他的行為和思想，叫他知道你對他的關注和關懷，是
發自內心的對人的尊重。
例如，班上有個學生，性格暴躁，好打架。仔細分
析了他的問題后發現，他個人品質不錯，在一次班干
部會議上，我有意識地對該學生進行評價說：“他盡管
好打架，但是有許多好品質，并不是一無是處。他見義
勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系
好，有號召力；他喜歡幫助別人.路見不平、拔刀相助；
有正義感。如果他遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取
比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了?！碑斢懈刹?/p>
把我說的話說給他聽之后，他沒想到，一個多次打架
的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動
輒發脾氣了。
總之，作好班主任工作，要根據學生的特點，在關
心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的
學會傾聽范文2
學會傾聽，首先要建立平等和諧的師生關系，教師不能高高在上地以長者的身份說教，而應蹲下去和學生交談。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯o學生自由表現的機會，給學生自由創造的天地，讓學生暢所欲言，使學生獲得“心理的安全”和“心理的自由”。讓學生敢于接近你，樂于接近你，把你當作他生活中的朋友，學習中的向導，真正建立起平等和諧的師生關系，這是學會傾聽的前提條件。試想：你是絕對的權威，你的話是圣旨，誰還會和你說心里話。只有學生真正把你當作朋友了，他才會向你敞開心扉。
其次，教師要注意師生間的溝通，要學會傾聽，要尊重每一位學生的發言?，F代教學理論表明，教學是一種溝通現象，“沒有溝通就沒有教學?！敝挥袦贤?、合作才有對話，才有師生間思想的融合，智慧的碰撞，心靈的交融。學會注意傾聽，要注意交談的場所，要注意營造說話的氣氛，有些話題可以在課堂上集體討論，有些話題則應個別談心，還要注意學生的個性特點。筆者有一個學生燕，本來是一個活潑開朗的女孩子，學習成績也不錯，但有一段時間筆者發現她情緒不對，郁郁寡歡，心事重重，很少說話。筆者把她叫到辦公室里詢問，她吞吞吐吐，欲言又止。（平時她很少這樣，她有什么事都和筆者說，一直把筆者當大姐的，這次是怎么啦？）筆者估計她有什么心理障礙，所以約她晚飯后到校道上散散步，爽快地答應了。晚飯后我倆像姐妹一樣走在校道上，筆者沒有急著問她，而是陪著她慢慢走，筆者想給她時間，她愿意說的話自然會開口，走了大約半個小時，她突然說：“老師，我喜歡上一個男孩了?！惫P者沒有表示驚訝，因為筆者已有點預測到了。筆者微笑地望著她：“跟老師說說，喜歡他哪些方面?！保üP者沒有問那男孩是誰，筆者覺得尊重學生，首先要尊重學生的隱私權。）然后她就滔滔不絕地說出那男孩的種種優點：勤奮好學、待人熱心、有責任心等等。筆者一直都在靜靜地聽，認真地聽，“確實是一個優秀的男孩?！甭犕旯P者脫口而出?！袄蠋?，謝謝你聽我說完，說出來我心里舒服多了，我知道中學生談戀愛會影響學習，我會處理好這段感情的，請你相信我，好嗎？”筆者欣慰地點點頭。后來她真的平靜下來了，恢復了良好的學習狀態。通過這件事，筆者明白了，有時學生需要的是教師的傾聽，僅僅是傾聽，讓他們說出心中的煩惱，讓他們一吐為快，給他們時間考慮，尊重他們的感情。其實很多時候他們都能處理好事情，我們作為教師只要稍微點撥一下就行了，我們要讓他們自我成長。教師要盡量利用課余時間，走出課堂，走出教室，走到學生中間去，到宿舍、飯堂、活動場所中，聽學生暢所欲言，因為走出教室后，學生更愿意把你當作他的朋友而不僅僅是教師。
再次，教師要善于傾聽。教師還要善于高調換角色，能夠從學生的角度去看待學生的問題和觀點。要從“假如我是學生，我會怎樣做？”進行換位思考，你會發現：“那時的我并不比他們表現得好?！蹦悴艜l現學生的優點和潛力，而不是總看到他們的不足。同時，教師要關注學生的差異性，以尊重為準則，對學生的創新要充分鼓勵，對學生的不同看法要尊重理解，特別是要聽得進異己的意見。俗話說：“忠言逆耳?！睂W生對教師的批評意見，我們作為教育者也要樂意接受，這樣才能“廣開言路”。
學會傾聽范文3
【關鍵詞】傾聽習慣；日常培養；語言環境；家園合作
傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人說話嗎？而從我個人的理解得到的感悟是：傾聽不僅是要聽，而且要細心的聽，集中精力的去聽，參與到講話者的思想里去?？梢哉f傾聽是人際關系溝通中最賦予挑戰性的技巧，也是一個人不可缺少的修養。傾聽能力在現實生活中運用非常廣泛，大到聽報告、欣賞音樂等，小到一句話及每個字的聽和用等，日常生活中時時處處需要傾聽?！队變簣@教育指導綱要》中對培養幼兒傾聽能力的要求是：“學前兒童要學會安靜地傾聽別人說話，知道認真傾聽是一種尊重人的表現；能夠有意識地集中注意地傾聽，迅速、準確地掌握別人說話的內容，從而正確理解；能聽懂普通話，會說普通話，能識別普通話的正確發音。但是，我們通過觀察發現，現在的孩子傾聽能力很弱，分析原因如下：
（1）語言教育活動在目標上的失衡。語言教育活動在培養傾聽方面和其他領域相比，有著得天獨厚的優勢，但這一點近幾年似乎被人遺忘。我們看到的是轟轟烈烈的參與和表達，一片虛假的積極，在這樣一種導向下，幼兒缺失的是傾聽習慣。
（2）不適宜的現代技術的運用。但近幾年來，語言活動有過度依賴媒體的傾向，使幼兒在感知文學作品時，過多的依賴視覺圖像，弱化了幼兒的傾聽能力。
（3）教師在組織活動中不適宜的音調和語氣。教師在組織活動中語言的高八度是非常普遍的，當然這可能與班級幼兒人數有關，但這不應該成為高八度的理由。幼兒長期在這種高八度的噪音中生活，傾聽的能力不可能得到培養。
那么，教師如何培養幼兒的傾聽習慣呢？我們倡導在日常生活中進行培養。
一、以身作則，耐心聆聽幼兒的傾訴
身教重于言教，這是每一位做老師的都非常明白的道理，但在實際教學工作中，老師們要真正做到這一點卻非常不容易。要培養幼兒養成認真傾聽的習慣，理所當然自己首先要有認真傾聽的好習慣。在實踐中的一件事使我深刻感受到這個道理。一天早上唐瑞騏小朋友來園后，他滔滔不絕地向我講述昨天爸爸帶他去公園游玩的情景，但是他講話斷斷續續，沒有條理，聽了半天，我也沒有聽出他在講些什么，我就不耐煩地打斷他的話，并催他和別的小朋友說說，唐瑞騏用很受傷的眼神看著我說：“許老師，你都不喜歡我，我不和你好了?！闭f完就扭頭走了。這件事對我的觸動很大，如果我剛才能面帶微笑認真傾聽唐瑞騏講話，并不時地為他加油，這樣就好了。我應該讓他覺得我在認真聽他講，非常認同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他才會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒。作為老師的我聽幼兒說話時不認真傾聽，心不在焉，似聽非聽，卻要求小朋友認真聽我講故事，實在是不公平。所以我趕快去找唐瑞騏，讓他重新和我講一遍他和爸爸去游玩的情景，這次我非常認真的聽他講述，并一直鼓勵他，看著他高興的樣子，我也很開心。接下來的工作中，只要有小朋友和我講話，我都非常認真的傾聽，如果有事要忙，一定答應他們過一會聽，并實現承諾；在聽的時候我不打斷他們說話，留給幼兒思考的時間，并能注視著幼兒并以微笑點頭的方式讓他知道老師喜歡聽他說話，這樣為孩子樹立一個好的榜樣，相信孩子也能在同伴或老師講話時認真傾聽對方講話。
二、注重一日活動各個環節中滲透傾聽習慣的培養
習慣的培養不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此應十分注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點和下午3點左右。在我帶大班時，在這兩個時間段安排了“新聞播報”和“悄悄話時間”。每天早上吃完點心后，在“稚語心聲” 時間，我會留有十分鐘時間讓小朋友來“說新聞”。給孩子們布置了一個天天要完成的任務――晚上七點看中央電視臺的《新聞聯播》，第二天選擇一個認為最有趣的新聞片段來說給大家聽。孩子們非常感興趣。每天，他們都會認真看節目，為了第二天的說新聞做準備。在這短短的十分鐘里，老師時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，并每天設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當小評委。孩子們“說”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評價”的能力也得到了較好的發展。下午點心前的“悄悄話時間”。 每天請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環節，他們把它當做了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣。
三、運用多種指導方法進行傾聽習慣的培養
（1）游戲法：例如玩《傳話》的游戲，這個游戲可以在大、中、小班開展，尤其適合小班。游戲中傳話的內容可以根據幼兒語言發展情況確定難以程度，有淺入深，既可以是發音練習，也可以說一句完整的話，還可以是念一首兒歌等，要求幼兒能夠集中注意傾聽對方說話并準確無誤地發出信息。教學中還應根據幼兒年齡特點開展了聽說游戲，讓幼兒以“玩”促“聽”，幼兒在參與游戲時有更多的主動性和自主性，有利于幼兒積極傾聽水平的提高。
（2）設置懸念法：孩子是好奇好問的，如學習兒歌《學好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰學習，坐要向誰學習，唱歌要向誰學習，聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。
（3）求異法：如開展仿編活動，詩歌《月亮》在仿編時，鼓勵幼兒和別人編得不一樣，仿編時，對幼兒提出要求，在別人編者按時你一定要認真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會自然地注意傾聽了。
學會傾聽范文4
一、激發興趣——學生“樂聽”
美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熥鳛閷W生的知心朋友、好伙伴、好幫手，要用心去創設和諧的課堂氛圍，激發學生的傾聽興趣。
1.激勵激發。心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西更能讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望?！痹凇奥牎钡呐囵B中，教師要多贊揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。在數學課堂上，教師可以隨時夸：“看，小展坐得真好，誰也能這樣？”“瞧，小欣的耳朵可靈呢！”“你聽得認真，是個尊重別人的好孩子！”“你好厲害，這么一點小小的區別都被你聽出來了。”“你聽得真用心，還能指出他的不足，謝謝你?！薄澳悴坏牰送瑢W的發言，還加進了自己的想法，老師佩服你！”……學生在這種語言的激勵下饒有興趣地聽，高質量地接受聽的內容。
2.創境激發。數學教材中引入許多孩子喜歡的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，同時根據學生的生理、心理特點，采用猜謎、故事、游戲、動畫、操作、活動等形式創境激趣，讓學生樂于傾聽。如在講圓的認識時，教師首先通過動畫出示：動物運動會上，三個可愛的小動物各騎著獨輪車進行百米賽跑，誰跑在前面？學生依據生活常識，立即說出小熊的車跑在前面，因為它的車輪是圓的，而小猴、小狗的車輪是三角形和正方形的，是線段圍成的，不能滾動。生動的畫面，簡短的話語，深深吸引了孩子們，他們眼神專注，滿臉興奮，產生了強烈的“我要學”的欲望。此時，他們既想說，也樂于聽。
作為教師，要想方設法利用學生注意力的特點，采取有效的教學手段，如動靜搭配、巧用各種輔助手段，盡可能多地讓學生回答問題，以此豐富學生的視聽，促使學生愛聽愿聽。
二、培養習慣——學生“會聽”
1.樹榜樣培養。教育需要的是持久的關注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化。特別是面對模仿力強、可塑性大的小學生，教師的言傳身教顯得尤為重要。教師在要求學生認真傾聽的同時，自己一定要認真傾聽學生的發言，做個忠實的聽眾，率先垂范。首先，每當學生發言時，教師都要耐心地聽完學生的回答，不要打斷學生的發言；其次要用心聽出學生表達中的優點或錯誤，及時進行肯定、指導。再次，教師要允許學生為自己的觀點進行爭辯、為自己的錯誤進行申辯，并且要認真傾聽，及時抓住表達中的漏洞點撥引導，讓學生感受到教師對自己的尊重，學生才會以教師為榜樣，認真聽取別人的講解和意見，傾聽的習慣自然在“潤物細無聲”中得到培養。當然，還可以通過每周的常規評比，評出傾聽認真的同學，冠以“傾聽之星”，樹為榜樣，時時表揚，激勵大家向他學習。
2.抓常規培養。教師應把培養學生的傾聽習慣當作一項常規工作來抓，向學生提出一個具體的、可操作的、細化的傾聽要求。如要細心聽，聽的時候專心致志，聽清教師或同學說的每一句話，并記住內容、領會意思；要耐心聽，尊重他人，在別人發言時絕不插嘴，耐心聽完別人的話才發表自己的意見；要用心聽，聽懂主要講了什么，聽出言外之意、弦外之音，還要體會別人的表達有哪些優點，有哪些值得借鑒的地方，抑或有哪些不足，以及補充什么；要虛心聽，當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正；有主見地聽，聽后學會評價同學的發言，做到不盲從，能提出自己獨特的見解，做到有選擇地接受，有批判地吸收，讓自己的見解更全面、更深刻、更具有創造性。把這些常規要求落實到每堂數學課上，時時抓，處處抓。為此，我還設計了一張評分表，評分的項目有：專心致志、聽清內容、發現錯誤、提出觀點和作出評價等等，以四人小組為單位，同學之間互相打分評價，并以此為依據評出每周的“傾聽之星”，給予鼓勵，加以表揚。實踐證明，這樣做有利地提高了學生傾聽的質量，促進了傾聽習慣的養成。
三、訓練技能——學生“善聽”
1.聽姿訓練。課堂上對學生聽的姿勢要特別重視，持之以恒訓練。①聽別人發言時，要做到眼睛看著書上、黑板上或看著老師、發言同學的臉，自己不出聲，做到專心一致。②用體態語表示聽的意見，如：同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑點頭、手勢“√”表示贊同；同學的回答與自己的思考不同，則以皺眉搖頭、手勢“×”表示不贊同。
2.復述訓練。在課堂教學中，可以讓學生重復教師或同學的說話內容，再組織評議。如“剛才小鑫同學說的量角步驟是什么，請你悄悄地告訴同桌，你覺得他說對了嗎？”“老師剛才說什么是平行四邊形？你能說一遍嗎？你還想到不同的說法嗎？”學生經常復述別人的發言內容，能促使自己學會傾聽。再如在“畫角”教學中，首先，讓學生嘗試動手畫角后，當有學生小結出畫角的方法時教師就問：他在說什么？你聽明白了嗎？他講了畫角有幾個步驟？你能試著邊操作邊講一講怎么畫嗎？讓學生同桌之間互相說，再指名說。學生在自己或他人的復述中，用心地去傾聽別人的發言，認真地記住別人的發言要點，并用自己的方式去理解它，這樣知識得到了有效內化，訓練了學生的傾聽技能。
學會傾聽范文5
“學會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的內涵，它能體現你的教養和素質：我先來和大家分享一個故事——貓媽媽對小貓說：“你已經長大了，不能再吃媽媽的奶了，要自己去找東西吃?！毙∝埢袒蟮貑枊寢專骸皨寢?，那我該吃什么東西呢？”貓媽媽說：“你要吃什么食物，媽媽一時也說不清楚，就用我們祖先留下的方法吧！這幾天夜里，你仔細地聽聽人們的談話，他們自然會教你的。”
第一天晚上，小貓聽到一個大人對孩子說：“把魚和牛奶放在冰箱里，小貓最愛吃魚和牛奶了?！?/p>
第二天晚上，小貓聽見一個女人對男人說：“幫我一下忙，把香腸掛好，把小雞關好，別讓小貓偷吃了?！?/p>
第三天晚上，小貓聽到一個婦人囑咐自己的孩子：“奶酪、肉松、魚干吃剩了，要收好，小貓的鼻子很靈，明天你就沒得吃了?！?/p>
就這樣，小貓每天都很開心，它回家告訴貓媽媽：“媽媽，果然像您說的一樣，只要我仔細傾聽，人們每天都會教我該吃些什么?！?/p>
這個故事告訴我們什么？
傾聽是一種良好的習慣和素養，能不斷增長我們的知識和本領；
傾聽是一種積極的學習和思考，能讓我們學會學習，獲得成功。
還有個故事：《經理和售貨員》。這個故事告訴我們什么？傾聽是一種耐心和等待，不要隨意打斷別人的話；傾聽是一種尊重和理解，不應有意無意地嘲笑和指責別人。
同學們，上天之所以安排我們頭上長兩只耳朵一張嘴，就是要我們多聽少說。聽可不只是耳朵的事，眼睛、嘴巴、四肢和身體、大腦都要一起來聽。
用眼睛去傾聽，眼睛要看看說話的老師或同學，讓說的人知道你在認真地聽，尊重地聽。但如果上課的時候，同學回答問題，不需要你扭轉身子看著他，你可以用眼睛看著書或練習本。
用嘴巴去傾聽，嘴巴不能發出聲音，如有不同意見要等同學說完和老師停頓的時候才能發表你的意見。
用手和腳去傾聽，聽的時候手和腳別動，包括手和腳管理的那些文具、書、桌子、椅子都要悄悄地。需要的時候要靜靜地把你聽到的要點記下來。
用身體去傾聽，是說聽的身體姿態，應該是脊背挺直、身體前傾的樣子。如果你聽到同意的地方、精彩的地方，點點頭，微笑一下表示你的認同和欣賞；聽到不同意的地方也可以皺皺眉，或者輕輕搖搖頭表示你不同意或者有意見。
用心去傾聽，老師和同學說話時，請你用心去思考他們說的話，有哪些跟你是一樣的，有哪些是和你不同的，然后形成自己新的觀點。
傾聽具有一種神奇的力量，它可以讓人獲得智慧和尊重。
學會傾聽，你學習的經驗會更多一些，所以，會少走一些彎路；
學會傾聽范文6
[關鍵詞]傾聽 和諧 課堂
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0191-01
傳統課堂中，教師立于講臺之上的威嚴，手握教材對學生侃侃而談，似乎呈現出來的是一片“祥和”。然而，這種老師表演，學生觀看的課堂，師生之間是不平等的，甚至會產生師生之間的矛盾，使學生形成了逆反心理，造成師生之間的情感對立。課堂里沒有了和諧，學生又怎會傾聽，又何談學習效果。
馮恩洪先生在《創造適合學生的教育》一書中，例舉了一些和諧師生情感的事例，讓我感觸頗多。其中那個讓學生“會了舉右手，不會舉左手”的做法讓我很感動。正如馮恩洪先生所說，如何讓課堂變得和諧，這個老師做出了尊重學生情感，具有中國文化背景的最好的詮釋。
怎樣實現和諧，馮恩洪先生給出的四個建議之一便是：傾聽。一個好的老師既要像良師又要像益友，只有在這個時候，學生才會對你傾訴衷腸。以下是我在課堂中收獲的一些心得，和大家做一下交流。
首先，面對學生的錯誤要學會傾聽。
一次在六年三班上課，李琦趁我沒注意時悄悄地爬到靠窗坐的小組，和那個靠窗子坐的學生小聲說著什么。這一切自然沒有逃過我的眼睛，頓時火冒三丈。本想批評他，但是怕耽誤其他同學聽課，就只有壓住心中的怒火。下課后我問他：為什么上課下地了？他說：“我們組的孔祥月難受，說是太悶了，所以我想讓靠窗的同學把窗戶打開?！痹瓉硭且环靡?，幸好我沒有當時就發火，如果當時就不管不顧的批評他一頓，一定會傷了他的心。后來我告訴他，如果再有類似的事情，可以大大方方的舉手說。
人非圣賢孰能無過，更何況是個孩子。如果面對學生的錯誤，老師能夠做學生的聽眾，讓學生愿意敞開心扉向你訴說，那時我想你在學生的面前已經不僅僅是一個老師，而且還是一個愿意聽他訴說衷腸的朋友。在一次友好的交談之后，老師氣消了，學生也吸取了教訓改正了錯誤，我們何樂而不為呢？
其次，面對學生的建議要學會傾聽。
我平時就是一個不茍言笑的人，自然在課堂上也是一個嚴肅的老師。心想，嚴肅起來可以鎮住那些調皮搗蛋的學生。六年一班的袁志博是一個集體榮譽感很強的孩子，經常為了給小組加分而踴躍舉手發言。有時回答問題的準確率不是很高，但是為了保護他的學習積極性，我還是盡可能多的給他發言機會。有一次他回答問題時發生了口誤，將Miss Li說成了Miss Yuan，正好影射到自身為Miss Yuan，當他突然意識到自己的錯誤時，很不好意思的笑了，這時看到他臉上滑稽的表情我忍不住笑了起來。我這難得的一笑可沒逃過這些鬼靈精的眼睛。下課后，幾個膽大的女生圍到我身邊，“老師，老師，你今天上課的時候笑了?！薄袄蠋?，你笑起來其實挺好看的。”“老師，你以后經常笑笑吧，那樣我們就不害怕你了?！蔽易灾约旱男θ莶⒉蝗绾⒆觽冋f的那般好看，但我總歸還是聽出孩子們的渴望，那就是在課堂上他們更喜歡看到一個和藹可親的老師?！澳銈冋f的都是真的？”我認真地問了她們，她們也認真地回答說：“當然是真的?！笨粗齻兡且浑p雙真誠的眼睛，我又怎么忍心拒絕，于是我用手做出一個OK。
敢于向老師提出建議的孩子畢竟是少數，但是能說給老師聽的應該是代表了大多數學生的心聲。如果老師能夠虛心的接受了學生的建議，就會無形中拉近學生與老師的距離，讓學生不再畏懼你的課堂，而是享受你的課堂，這樣的課堂才會更加和諧。
最后，面對學生的發現要學會傾聽。
一個智慧的人是善于觀察、善于發現問題的。只有善于觀察，才會從中發現問題，總結規律?？刹灰∏屏四闵磉叺膶W生，那一雙雙敏銳的眼睛隨時都會發現一些你所沒有注意到的問題或是你所不擅長的事情。
一次小考之后，找了一個特別信賴的小助手王瑞坤同學幫我批改選擇題。眼看著快打上課鈴，要上下午第一節課了，我就催促她，走吧，咱們快上課了。說著抓起卷子就要去班級?？墒峭跞鹄s沒急著走，她忙叫住我說：“老師，我發現個問題。我批改的選擇填空，這第3小題錯的最多。”“哦，是嗎？是什么問題呢？”“就是那個最高級的問題，很多學生都選了沒有定冠詞the的，形容詞最高級前面應該有定冠詞the的?！薄昂冒桑热粏栴}是你發現的，那就由你來展示給大家聽好了。”自從那次之后，她就會經常幫我留意，并時常給我提些好的建議。我想，面對這樣善于觀察的學生，作為老師，其一要學會傾聽，其二要提供給他們進一步解決問題的空間。
