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中專畢業生個人總結范文1
論文關鍵詞:就業安置;目標;領導;網絡;服務;宣傳
隨著計劃經濟到市場經濟的轉變，國家的就業方針和政策發生了質的變化。目前，國家對大中專畢業生的就業政策實行了自主擇業、雙向選擇的原則，實行政府促進、市場調節就業、個人自主擇業的方針。在這個就業體制下的轉型時期，絕大部分家長及畢業生己基本適應了市場的要求，跟丘了時代的步伐。但在市場競爭、生源競爭、就業競爭的今天，中職畢業生的就業安置工作仍然是技工學校的工作重點之一，此項工作的好與壞直接關系到技工學校的生存與發展。怎樣才能有效做好就業安置工作呢?本人通過在中職學校近幾年來的工作實踐，總結出學生就業安置的兒點思路。
一、明確目標，培養學生的就業意識
不少新生認為進了職業學校，升學無希望，畢業后又無可靠的就業崗位，因而在學校出現了松懈、自卑、缺乏自信的心態。這種現象非常普遍，使學生在校目標不明確、學習不積極，直接影響著學生的學習成績。我校針對此現象，堅持從一年級新生抓起，進行目標教學，讓學生明白自己將來干什么，在校應該掌握哪些本領，應具備哪些素質等，從而使學生及早做好心理準備，及時確定自己的奮斗目標，制定自己的學習、生活計劃。進入第二學年時，針對學生的實際情況，學校重點加強世界觀、人生觀、價值觀和法律常識教育，從學會做人的教育入手，幫助學生立志做對社會、對人民有益的人。最后一年臨近畢業時，進行創業意識和就業意識教育，使學生有成才的欲望和創業的信念。
二、建好網絡，為學生就業開辟綠色通道
1.建立人才網絡
學校對每一個臨近畢業的學生，根據其在校學習情況、專業特長、個人愛好，建立了學生個人求職信息檔案。同時和各個用人單位加強聯系，為學生尋找合適的崗位。一旦達成協議，安置辦就按要求組織人員，提前做好學生就業前的思想準各、物質準各工作，以便和外資企業接軌。但在實際中學校開設的十幾個專業，還滿足不了當前人才市場的需要，于是學校又與縣就業局等單位聯手，建立了多專業多層次的人才庫。有時候廠方不僅需要中專生，而且需要一些對口的大專、本科畢業生，因此學校建立的多專業多層次人才庫可以滿足廠方需要。
2.建立人才輸出信息網絡
互助縣人口37萬余人，是一個農業大縣，人均占地少，剩余勞動力多，再加上企業效益不好，就業矛盾比較突出。因此，學校把建立就業信息網絡重點放在經濟發達地區和長三角沿海地區。為建立信息網絡，安置辦的老師每年外出幾十次，歷經千辛萬苦，在北京、蘇州、昆山、嘉興、上海、無錫等地直接和二十多個廠家建立了人才供求網絡。 轉貼于
3.健全安置環節的護送網絡
每次給廠方送人，安置辦全程護送，途中每個環節都考慮仔細，防止途中出現安全問題。為了方便送學生，學校先后和縣汽車客運總站、西寧火車站等運輸部門建立了友好關系。保證了學生每次乘坐守時可靠的車輛，保證學生侮次安全及時到達。護送服務網絡的建立保證了學生沿途一路安全、暢通無阻。兒年來，我們護送的學生在路途中從沒有出現任何差錯。
三、實行跟蹤服務，隨時了解和掌握情況，定時回訪
一次性的安置，讓所有學生絕對滿意是不太現實的，而要讓學校長期派人在外從事調整工作更不現實。因此，必須實行長時定期的跟蹤服務。這項工作難度大，程序復雜，但又必不可少，必須由就業辦公室全面負責，采用電話、書信、傳真等多種方式進行了解和掌握。對確認出了問題的單位和學生，先進行安撫，隨之要采用切實可行的方法及時進行解決，既不能拖延，也不能推誘，要正確地對待和處理。對個別無事生非，無中生有，甚至無理要求的學生，千萬不能采取強硬的態度激化矛盾，應采用感化和勸誡的方法，擺事實、講道理，動之以情，曉之以理，使問題最終得到解決，切忌置之不理、不聞不問和用逼迫的手段。
四、加大宣傳，引導想學生轉變就業觀念
中專畢業生個人總結范文2
論文摘要：職業學校開展就業指導工作無論是對國家、學校還是畢業生都具有重要的意義。就業指導工作必須遵循一定的原則，構建有效的內容，采取有效的措施，才能取得預期的目標，實現畢業生的有效就業。同時，就業指導工作是一項系統工程，需要全社會的參與，因此，還需要逐步構建完善的就業指導保障體系。
一、職業學校開展就業指導工作的意義
(一)社會主義市場經濟體制的需要
在傳統的計劃經濟體制下，國家政府各職能部門行使資源配置的職能，國家為了有效地配置資源，需要大量的工作人員來完成資源配置的職能，這些管理人員許多是由大中專院校培養的，因此，大中專院校畢業生就業由國家統一分配到國家機關、企事業單位工作，通過有效地配置資源來促進國民經濟的發展。社會主義市場經濟體制的建立，市場作為資源配置的基礎，政府不再進行資源配置，而轉為宏觀調控。發展市場經濟就是建立和完善各種生產要素市場，作為生產要素之一的勞動力也必須建立和完善其市場，就業市場逐步建立、形成和發展是市場經濟發展的必然要求，就業市場也越來越成為配置勞動力資源的主要手段。畢業生就業制度由傳統的統一分配逐漸轉變為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度。市場有效配置資源需要一定的載體，就業指導部門就成為勞動力市場配置的中介服務機構和有效載體?？梢?，就業指導工作是發展市場經濟的要求。
(二)畢業生就業的需要
職業學校畢業的學生能否順利實現就業，從畢業生個人方面來講，關系到將來的發展，選擇什么樣的職業，是一個人一生關鍵性的一步，職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，如果處理不好，還將在人生的道路上出現波折?？梢哉f，職業的選擇是人生的選擇，是對未來的選擇，是對人生幸福的選擇。
而現實中，畢業生能否順利就業，既取決于社會需求與自身素質，也取決于就業指導工作。畢業生初次就業，對許多方面不熟悉，不了解，甚至十分陌生。畢業生往往對自己不能客觀評價，擇業時容易犯片面性、絕對性、理想化錯誤。就業指導不僅能幫助畢業生以正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職活動，增強大學生適應新的就業形勢的能力，而且能為他們提供準確的需求信息和擇業技巧，從而為畢業生順利就業搭起橋梁，鋪平道路。
(三)合理配置勞動力資源的需要
職業學校培養的畢業生是國家新增勞動力的重要來源。這種勞動力具有思想活躍、文化素質高、有專長、實踐技能強等特點。將這些畢業生輸送到合適的工作崗位，必然會調動他們的積極性、主動性和創造性，使知識和技能轉化為生產力，推動社會主義現代化建設。就業指導工作的積極開展，一方面，可以幫助用人單位適應市場機制，了解人才的專業、特長、心理及需要，做好用人單位自身的宣傳、形象塑造以及畢業生工作崗位的妥善安排等工作；另一方面，能幫助畢業生科學地分析主客觀需要與可能，使其以最能發揮自己專長和才能的崗位為最佳職業選擇。這樣，使人才資源盡量實現合理配置，人盡其才，人盡其用。"
(四)職業教育發展的需要
職業教育的宗旨是使“無業者有業，有業者樂業”，要想使勞動者“有業”和“樂業”，對受教育者就不僅僅是教育和培訓，還必須進行有效的職業指導，幫助勞動者有效地實現就業，可見，職業教育的內涵本身也包括就業指導的內容。從職業學校本身來看，從一定意義上來說，學校是一個人才加工廠，畢業生是貼著學?！吧虡恕钡奶厥狻爱a品”，學校培養的人才是否被社會接受和歡迎，直接影響到學校的聲譽、地位，甚至生存和發展。學校要使自己的畢業生受到社會的歡迎，一方面要及時了解社會需求信息和反饋信息；另一方面要提高畢業生的質量和綜合素質。就業指導工作是學校與社會聯系的橋梁，是展示學校人才資源和辦學實力的窗口。通過就業指導工作學?？梢垣@得大量反饋信息，及時了解、掌握社會需求，不斷進行教育教學改革，提高教學質量和辦學效益。同時，通過就業指導，可以提高畢業生的整體素質以及適應社會的能力，有效地溝通畢業生就業的渠道，為學校的持續發展提供有效的保障。
二、開展就業指導工作遵循的原則
開展就業指導工作要把學生作為一個職業人，指導和幫助他們在校期間，完善自我、認知自我、了解職業、培養職業素養，提供就業幫助；與用人單位建立聯系，協助選才等。開展工作的目的就是指導和幫助畢業生能夠順利找到適合自己的職業崗位，用人單位選到崗位需要的人才。為此，必須遵循一定的原則。
(一)堅持服從國家利益的原則
就業指導工作要貫徹國家需要和個體發展同一性的原則。從職業的角度說，只有個人與最適合的職位相結合，才能夠發揮個人最大的潛能，并獲得最好的回報。同樣，國家也需要找到最適合職位需要的人才。這就是國家需要和個體發展的結合點，體現了同一性。顯然，這種同一性不僅要求求職者具備職業技能，還要有良好的職業道德。不具備職業技能或者極端的個人主義者是不能夠找到國家需要和個體發展的結合點的。因此，就業指導工作既要注重大學生職業技能的教育和指導，也要注意思想道德品質的教育與指導，使個體發展與國家需要之間保持同一性。
(二)理論聯系實踐的原則
首先，不能忽視理論上的指導，離開理論指導的就業指導是寸步難行的，其次。聯系實際不僅指就業指導的內容要聯系實際，加強針對性，同時在就業指導的方式方法上，要從畢業生的實際出，采取形式多樣，樂于接受的就業指導活動，這樣才能達到預期的效果。
(三)普遍性和個性相結合
由于就業指導工作的對象是群體，在群體中有共性的問題，也有個體的差異，因此，既要針對共性的問題開展普遍性的教育和指導，又要針對個體的差異開展有個性的個別教育和指導，即貫徹普遍性和個性相結合的原則。針對當前我國就業指導工作的實際情況，要進一步加強開展個別指導工作。
(四)長期性和階段性相結合
畢業生具備的適宜職業所需要的綜合素質，是在校學習階段所接受的各種教育長期積累的結果。也就是說，就業指導工作要貫徹在整個學生的培養教育過程中。這個培養教育過程可以分為不同的階段，例如，新生入學教育階段，專業教育階段，畢業教育階段等。就業指導工作要建立各個階段的工作目標，要把階段性的工作目標與長期的最終目標有機的結合起來，才能夠完成就業指導工作的目標。"
(五)堅持協作的原則
畢業生的就業指導工作要求學校和社會各方面齊心協力共同完成。首先必須發揮專兼職政工干部和學生管理、就業指導機構的指導工作；其次要發揮教師的作用；第三是發揮家長的配合作用。家長在畢業生就業指導過程中起著促進或相反的作用，應充分發揮其促進作用；當畢業生還未選定就業單位時，學校就需要將畢業生的用人單位請到學校，直接與畢業生洽談，介紹單位的基本設施、工作環境、生活環境、工資獎金收入、住房等情況，彼此增進了解，有利于畢業生迅速選定就業單位。
三、開展就業指導的內容
(一)職業指導
這方面的指導包括：職業的知識、性質、特點、發展趨勢、以及經濟收入、工作環境(社交、地理和勞動環境)、晉升機會、就業難易度，了解職業所需要的能力，限定的資格的同時，對學生進行職業興趣測定與調查、個性心理品質與職業適應程度判斷，幫助求職者培養根據自己的能力選擇職業觀念，等等，內容十分全面細致。
(二)就業觀念的指導
指導畢業生在擇業時，正確處理好奉獻與索取，社會需要與個人選擇，客觀條件與個人成才的關系，在就業后，應牢固樹立艱苦奮斗觀念、為人民服務觀念、服務與服從經濟建設的觀念、科學是第一生產力的觀念、優勝劣汰的競爭觀念等。同時還要指導教育學生，根據目前的就業形勢，職業學校畢業生應更多地把就業目標確定在生產第一線和基層，鼓勵他們到鄉鎮、集體、股份制等非國有企業就業。非公有制經濟發展迅速，它將為畢業生提供廣闊的就業市場。
(三)信息指導
就業信息是指通過各種媒介和途徑傳遞有關就業方面的信息和情況，是擇業的基礎。學校職業指導機構要非常重視就業信息的收集和整理，廣泛收集有關就業信息。就業指導機構要與當地的人事部門、社會和勞動保障部門、人才交流中心和各企事業單位建立關系，主動深入社會，了解各行各業用人單位，并與前幾屆在各地工作的學生聯系，廣泛地建立信息網，及時收集供求信息。信息服務借助講座、信息會、布告欄、電腦、小冊子等形式將就業信息告知畢業生，可以定期為學生編印求職手冊。信息服務的重要形式之一就是建立信息庫，向學生開放，學生通過電腦查詢即可獲得所需要的信息。
(四)咨詢指導
與課程教育相比，這種方法針對性強，盡管就業指導課介紹了有關就業方面的知識、理論和技能，但還有許多人希望得到進一步的具體指導，因此，需要針對不同情況進行個別咨詢、指導。個別咨詢是基于求職者的自我認識、擇業意向和個別素質等互有差異、各不相同，其目的在于：幫助學生全面了解自我，正確認識自我；指導學生確定正確的擇業理想；鼓勵學生增強自信心和競爭意識；給學生提供其他方面的具體的、有針對性的幫助。咨詢指導既可以針對個人的不同需要分別進行，也可以將不同的個人問題歸納為幾類，如怎樣選擇職業、怎樣寫求職信、怎樣贏得面試、怎樣克服求職中的心理障礙等，按不同個人的共同需要，分類進行小組咨詢。個別咨詢具有針對性強、收效快等特點，因而更受求職者的歡迎。"
(五)技術指導
求職是一門藝術，有許多技術和技巧。求職技術指導是針對畢業生在面臨就業選擇時有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措、坐失良機的就業障礙而進行的一種技巧性指導。其內容包括：應考、面試、面談要領和技巧，求職信的撰寫和回復，個人履歷及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業后的心理調適等。這方面的指導往往通過組織模擬的招聘會、模擬的面試，充分給每一個學生創造體驗的機會，增強學生自信心，提高求職的競爭力。此外也可以輔以電視錄像片作為補充。
四、開展就業指導的主要措施
(一)成立就業指導機構
目前各職業學校普遍重視畢業生就業指導教育工作，從組織領導到任課教師都明確分工，各司其責。就業指導中心一般設在學生處，由主管學生工作的負責人擔任指導中心或教研室的主任。這種機構設置的長處是畢業生就業信息能及時地得到有效收集、加工、整理和反饋，使就業指導的內容不斷充實和更新，對學生的指導更具有針對性，易于收到立竿見影的效果。組織機構雖然健全，但由于經費、人員等問題，具體的實施狀況差異很大，總體來看實施的效果較差，學生滿意率較低。
(二)開設就業指導課
開設就業指導課，是學校培養合格人才的一個重要組成部分?，F在用人單位對畢業生的要求除了思想政治、學習成績、身體狀況有明確要求外，很注重畢業生的社交能力、行為舉止、待人接物、談吐風度、基本氣質，分析問題、處理問題和解決問題的能力，知識面是否寬廣等等，這些方面均可以在就業指導課中解決。此外，還可以利用專業課把職業指導的內容滲透在教學中。利用補充讀物實施職業指導，向求職者推薦提供與職業生活有關的補充讀物。
(三)開展畢業生就業指導講座或咨詢
講座應根據畢業生的特點和當時就業形勢的需要，有計劃地安排一系列就業指導活動，采取講座的形式向畢業生進行系統闡述。利用系列講座，可以向畢業生進行形勢和政策、理想和前途、志愿和紀律、道德和成才的指導，以及校友事跡、光榮傳統的宣傳，幫助畢業生認清形勢，明確使命，正確選擇。
(四)編制就業指導刊物
該刊物可以為不定期刊物，在校內發行，內容以國家有關就業政策和有關職業需求的最新動態為主，同時也摘錄畢業生成功就業的事例，以增強學生畢業后進人人才市場參與競爭的信心和勇氣。
(五)在專業實習等教學實踐環節滲透就業教育
職業學校實踐教學是一個重要環節，在實踐教學中不僅要注意實踐技能的培養，也要讓學生在實踐中有意識地去了解行業的特點、行業工作的社會價值以及對自身的要求，強化學生的職業意識，提高學生的求職能力，以便畢業生畢業后順利進入本專業。指導學生參觀各種工廠和商業機構進行最直接的指導。利用音像設備進行職業指導，利用影片教學播放，使學生充分了解某種職業的生產過程。此外還有職業調查，職業咨詢日，建立個人求職檔案、職業試探，提供職業資料、團體指導，個別咨詢等。"
(六)加強畢業生的思想政治教育和法制教育
社會比學校復雜，畢業生由于思想單純、涉世不深，沒有社會和工作經驗，所以容易受不良風氣的影響，有的甚至做出違法亂紀的事情，勢必影響其就業。因此，在學生畢業之前，應加強對畢業生的思想政治教育，特別是法制教育，提高他們識別是非的能力和知法、守法水平，從而確保畢業生就業率。
五、逐步建立和完善我國職業學校的就業指導保障體系
(一)健全機構，形成網絡
當前，我國處于社會經濟轉型時期，建立與完善具有中國特色的職業指導理論與實踐體系，需要不斷學習和借鑒發達國家的經驗。大部分發達國家的就業指導服務由教育部負責，國家、地方和學校三級提供，也有一些國家其他部門共同參與，聯合負責，這些部門包括：勞動、就業、內務、工業、農業和旅游等。當前，伴隨著我國勞動和教育體系的改革，職業指導在勞動力市場中促進就業的作用越來越明顯。勞動保障部門與教育部門要密切合作，把學校的職業指導和社會就業的職業指導結合起來，逐步建立起符合我國市場經濟要求的職業指導網絡體系。
(二)加強就業指導工作人員隊伍的建設
就業指導人員需要具備心理學、社會學、公共關系、市場等方面的知識，對人員素質要求較高。美國1960年有38個州規定學校的職業咨詢工作者，必須由研究生院負責培養，擔任此項工作要有專門的學校咨詢證書。此后在7O年代初，又規定學校咨詢工作者至少要獲得“指導與咨詢”的碩士學位。現在學校就業辦公室主任和業務顧問要求具有博士學位。而我國目前就業指導工作人員存在數量不足、人員素質低、隊伍不穩定等現狀，致使職業指導工作停留在信息收集、和思想政治教育的層面上，客觀上迫切要求加強隊伍建設。加強就業指導人員隊伍建設，一是加強思想業務建設，幫助指導人員提供認識、解放思想、轉變觀念、增強服務意識，樹立熱愛本職工作的事業心和責任感。
(三)指導內容要全面并貫徹始終
職業指導要貫穿學生生活的始終，要根據學生不同階段的需要開展就業指導。在入學初，應著重進行心理指導。使學生順利實現由普通中學到職業學校的角色轉換，并進行人生觀、價值觀、成才觀教育，認識自己所學專業特點以及適應的職業。針對學生特點進行測試，引導學生根據自身的特點初步設計職業發展方向。在學習期間，應著重進行綜合能力培養。幫助學生分析自我特長、優勢和局限，讓他們認識到綜合能力在當今社會的重要性。在這階段可請走上工作崗位取得好成績的校友談工作體會和社會需要職校學生具備什么樣的素質和能力，也可請企業家談他們對人才的要求等。通過教育，使提高自身的綜合能力成為學生的自發要求。同時提供盡可能多的鍛煉機會。要幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的特點和能力相對照，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢，或對其原定的職業目標做出調適。同時也讓學生了解畢業生就業的市場情況，并逐步進行擇業技巧的指導。學校還可以聯系定點單位接納同學前去實習，讓學生提前走向社會，參與實踐鍛煉。在畢業期間，應針對擇業期間的問題進行指導。指導主要圍繞價值觀的引導、就業形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面展開。這個階段，需要學生主動走向社會尋找自己的鍛煉機會，同時學校應為畢業班學生牽線搭橋、多方聯系，給學生提供必要的鍛煉機會和便利條件，使畢業班學生從中了解社會、了解企業、了解有關工作的常識，在思想上、能力上做好畢業就業的準備。"
(四)不斷完善相關的法律制度
市場經濟的進一步發展，要求畢業生指導工作走向法制化、制度化，畢業生指導工作健康發展也迫切要求加強法制化建設。許多國家為了有效進行職業指導，促進就業都制定了相關的法律。在英國，1909年政府頒布了“職業介紹律”，1910年通過了“職業選擇律”。在日本，除政府頒布的法律條文外，文部省還頒布了許多關于出路指導的文件，對學校有關就業指導機構的設置、人員配備、出路指導計劃、課程安排與內容均做了明確的規定。在美國，1965年制定的《高等教育法》規定，政府要給面臨失業學生以幫助，并就聯邦政府、州勞動局以及高等學校在學生就業指導方面的職能做了明確的規定。1976年通過的《均等就業法案》規定，公民(包括畢業生)有均等的就業機會，用人單位在招聘錄用時不得有性別和種族的歧視。1984年通過的《卡爾帕金斯職業教育法》規定，必須為畢業生提供輔導服務。另外，各州還專門頒布有關法律規定職業咨詢工作者的資格條件，并撥?？顏砀纳坪屯七M學校的就業輔導工作。我國要加快立法進程，制定出有關大中專畢業生就業法規，把國家、學校、用人單位以及畢業生各方面的責、權、利用法律的形式確定下來。以確保用人單位自主擇人和畢業生自主擇業，保證就業市場公平、有序地運行。
(五)運用現代化管理手段，加強就業信息網絡建設
中專畢業生個人總結范文3
關鍵詞：高職生；就業指導；心理干預
隨著我國高等教育由精英化向大眾化的過渡，大學畢業生人數年年增加，再加上社會上“唯學歷論”的不良風氣的影響，使得專科生的就業形勢日漸嚴峻，高職高專院校學生面臨著比以往更大的挑戰，也面臨著更大的心理壓力和沖突。因此，對高職院校學生就業心理進行干預，引導他們走出就業心理誤區是高職院校就業指導工作的重要內容。筆者認為，不同社會群體的主觀認知是影響高職生就業心理的一項重要因素，正確引導不同社會群體的主觀認知，將有利于提高高職院校學生就業心理健康水平。
一、不同群體對高職生就業的主觀認知所帶來的影響
1.高職院校領導、老師對高職生就業的高度重視，但高職院校的就業指導工作不足
在社會主義市場經濟條件下，高職教育要健康發展，必須為學生的出路著想，這樣才能辦出高職院校的特色，才能增強高職的競爭力。如果高職院校培養的學生不能適應社會的需要，不能充分就業，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業萎縮，形成分不出招不進的惡性循環，高職的發展也必將陷入困境。因此，各高職院校對畢業生的就業問題都給予了高度的重視。但就目前情況看高職院校就業指導工作與社會經濟發展和學生的需求相比還存在著較大差距。盡管各高職院校都設立了就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性就業指導，而且就業指導人員的素質參差不齊，無論是在信息占有方面還是專業知識方面均難以達到就業指導應有的效果。
2.人們對職業院校的傳統偏見
長期以來，我國高等教育用一種以學科為本的模式培養人才，造成人們的思維定式就是重理論、輕實踐，把職業教育視為“二等教育”，由于人們對職業院校的傳統偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業生?！安┐T多多益善，本科等等再看，大?？炊疾豢?，中?？恳贿呎尽备瞧湫蜗髮懻??！案邔W歷運動”刺激了高等教育的劇烈擴張，沖擊了職業教育，給高職畢業生就業造成困難。殊不知一個崗位如果高中生能做的，而讓本科生來做則反而效率低下，因為兩者對職位的認同感決定了他們的工作努力程度。所以在美國，這種情況下用人單位一般會錄用低學歷者，即使高學歷者愿意低就也沒用。道理很簡單，用人單位要錄用的是最合適的人，而不是最高學歷的人。因此，要改變這種在用人上浪費學歷的不良風氣，需正確引導社會風氣，改變用人單位的主觀認知。每一個用人單位都應當以身作則，亮出“拒絕學歷浪費”的大旗，崗位需要什么學歷的人才，就招聘什么學歷的求職者，讓人盡其才，不同的學歷者各自在不同的崗位上發揮作用。
3.高職生自身就業時不同的心理預期和偏好所產生的影響
由于高職畢業生所面臨的情境不同，個體就業心理偏好和定位及成長經歷與心理品質不同，故在臨近就業時其心理狀態存在很大的差異。但還是有一些普遍的共性的心理問題，主要包括以下幾個方面。
（1）就業焦慮，如果高職畢業生個人自我定位不當，面對就業就會有受挫感，精神就會處于一種焦慮狀態。高職畢業生的這種過度、持久的焦慮體驗，形成就業焦慮心理，則嚴重影響正常的生活和就業。
（2）自卑心理，高職生在就業過程中可能會發現自己在不少方面落后于本科學生，尤其在遭致較多負面的社會評價時，自卑感就會嚴重的困擾他們。
（3）抑郁心理，由于學業的壓力使部分高職生長期處于抑郁的心態，而這一消極心態又集中體現在就業前夕，有的甚至對求職失去了信心。
（4）自傲心理，一些畢業生不能正確評價和定位自己，期望值過高，不愿到工礦企業生產第一線和基層去。筆者對江西省外語外貿職業學院英語系、外語系、工商管理系大二、大三500名學生進行問卷調查，統計顯示期望月薪在1000元以下的學生占受調查總人數的8%，期望月薪1000-2000元的學生占18%，期望月薪2000-3000元的學生占46%，期望月薪3000-4000元的學生占21%。但現實是目前我國大專畢業生的一般月薪水平在800-2000元之間，而在該學院學生中能有這種客觀認識的只有26%。這說明該院學生就業時普遍存在孤傲心理，這些同學往往陷入一種自設的困境，使自己擇業目標和現實出現很大反差。上述這些心理問題更增加高職生就業成功的難度。
通過對不同群體對高職生就業的主觀認知，我們可以看出，不同社會群體的主觀認知對于高職生就業有著直接且重要的影響。為此各高職院校開展高職生就業心理干預工作應注意上述影響。
二、開展高職生就業心理干預的方法和途徑
1.高職院校的就業指導工作要與當前社會經濟發展的要求相適應
必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養出市場需要的高質量、高素質的應用型人才，這是高職院校健康發展的關鍵；一手抓畢業生就業推薦，建立一套有效的就業保證體系，不斷提高畢業生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業生充分就業，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。高職教育作為高等教育的一種形式，有其獨到之處。高職院校的就業指導工作者要在大量的日常工作實踐中，總結開展高職生就業指導工作的成功經驗和失敗的教訓，不斷提高業務水平。同時就業指導工作者要圍繞高職生就業指導工作的特點、發展變化的規律和就業指導工作的內容、過程、途徑和方法等方面的問題，加強就業指導理論方面的探索研究，建立適合高職生特點的就業指導理論體系。再者高職院校要注意加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。高職院校要建立和利用人才信息網、組織供需見面會等形式，為高職生提供就業信息，進行就業咨詢和開展求職就業技能訓練。
2.引導高職院校畢業生調適就業心理
針對高職生各種就業心理誤區，開展全方位的就業心理輔導，是高職院校就業干預工作面臨的重要課題。在高職院校進行生涯發展輔導，是幫助就業期的大專生依據個人的心理、生理特點選擇適應職業的一項工作，它貫穿學生大學學習的全過程，使學生在走向職業生活之前，從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的準備，從而減輕就業心理壓力。
高職高專院校應建立就業輔導中心，配有專職人員、固定場所以及必備的工作輔導工具。輔導中心應全面負責學校的生涯發展輔導教學活動的組織與計劃工作，制定學校生涯發展輔導工作規劃，密切注視就業市場的發展變化，進行職業指導的調查研究工作，認真研究市場經濟對各類人才的需求、就業形勢及其趨向，并對未來人才消費進行超前預測，從而為學校調整和確定的辦學模式、辦學層次、專業設置和教學內容提供有力的參考。高職高專院校還應建立一支高素質的職業生涯輔導教師隊伍，使生涯發展輔導走知識化、專業化、職業化的道路。這些教師應能客觀分析當前社會的職業狀況和學生個體發展狀況，幫助學生制定合理的生涯發展規劃，進而實現生涯發展目標；能開設一定的講座和課程，幫助學生掌握求職的技能和知識?？傊?，高職高專院校生涯發展輔導中心能確保學生從入學開始，在職業生涯規劃的每個階段都能得到指導和服務。
3.注重就業心理咨詢工作，培養學生良好的就業心理品質
在當前嚴峻的就業形勢下，高職高專學生在就業過程中，可能會遭受挫折或失敗，因此高職高專院校在就業心理輔導中應重視學生就業心理咨詢工作，加強心理咨詢室的建設，配備足量的心理輔導教師，建立良性的心理咨詢、輔導機制，培養學生良好的就業心理素質。良好的心理品質表現為：有信心、勇敢、堅韌、樂觀、靈活、思維開放、善于審時度勢、富有挑戰精神、具有風險意識、能迅速適應新環境和新變化等等。有效的就業心理個體咨詢和團體咨詢，有助于培養大學生健康的就業心理，提高大學生的自信心，克服心理障礙，排除心理危機，走出就業心理誤區；有助于幫助學生正確對待就業過程中遇到的挫折和焦慮，正確認識自我，評價自我，拓展思路，放眼未來；有助于提高學生自我調節能力和心理承受能力，磨煉堅強的意識，保持積極進取的態度和樂觀豁達的心態，不斷提高和完善自我?？傊?，就業心理咨詢有助于培養高職高專學生良好的就業心態，是他們直面復雜求職環境的挑戰不可或缺的重要一課。
4.主動謀求與社會資源的對接，構建就業心理輔導的新平臺
大學生就業心理輔導具有很強的社會性。有效地整合社會資源，是搞好大學生就業心理輔導的重要突破口。高職高專院校應充分利用和開發社會資源：一是加強與用人單位聯系，經常召開畢業生就業座談會，并主動走訪用人單位，征求他們對人才培養的建議。二是聘請職業指導專家、人力資源專家進校，通過專題講座、案例分析、經驗分享、面對面咨詢，使學生更多地了解社會中有關就業信息、就業技巧、職業道德、社交禮儀等方面的知識，幫助學生找準自己在社會中的位置，使就業心理輔導更加貼近社會，貼近實際。三是優化校外實習基地建設，由各系代表學校與基地所在單位簽訂合作協議，通過校外學習，培養學生溝通能力、敬業精神、團隊合作精神和社會責任感，在實習中積累工作經驗甚至教訓，提高學生的實踐能力和社會適應能力。四是加強與校友的溝通與聯系，校友業是就業心理輔導很重要的資料，他們求職的經歷和應對挫折的經驗對在校學生非常有說服力，他們創辦的或任職的企業也不失為可以利用的有效資源。總之，充分利用廣泛的社會資料，能使學生對未來的生涯發展有更清晰的認識能提升他們的就業能力與就業競爭力，從而進一步減輕學生的就業心理壓力。
參考文獻
[1]朱以財.高職高專畢業生就業心理危機及干預防護體系的構建.[J].教育探索.2009.3
中專畢業生個人總結范文4
摘 要 本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法從農村中小學體育教師隊伍的現狀、對策等方面對近10年來有關農村中小學體育教師隊伍的研究文獻進行歸納、整理、分析。總結出目前我國農村中小學體育教師隊伍存在的問題，并提出相應的解決對策，為改善我國農村中小學體育教師隊伍提供有效的理論基礎。
關鍵詞 農村中小學 體育教師隊伍 現狀 對策
一、體育教師在學校教育中的作用
喬梁學者在《甘肅省義務教育階段城鄉中小學體育教師資源現狀與合理配置研究》中總結出：“體育教師資源是學校體育教育中最為重要的人力資源，體育教師是體育教學這一互動過程中重要的因素，中小學體育教師是實施和執行《體育與健康》課程中最重要的人力資源，體育教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及效益發揮的水平[1]?！?/p>
陳盼盼等學者在《21世紀我國農村中小學體育師資建設現狀分析》中總結出：“體育教師是學校體育工作的直接實施者，其工作不僅僅是傳道授業解惑，更重要的是引導學生，提高學生身心及社會關系的發展，讓學生成為課堂的主人，培養學生個人自主性和終身健身理念[2]。”
綜上所述，總之，體育教師是學校教育人力資源中重要的一員，是學校體育教學中重要的因素。因此，建設一支業務素質強，質量硬，結構合理、穩定的教師隊伍是發展我國體育事業的根本，同時也是提高我國農村青少年體質的關鍵所在。
二、農村中小學體育教師隊伍的現狀
（一）農村中小學體育教師的配備
2005年常青對遼寧省5個經濟條件偏下的地域的專職體育教師隊伍進行了調查，調查指出：“專任體育教師偏少。體育教師占總教師數量比例小，相對于農村中小學的語、數、英、物理、化學教師占教師總數60.1%的比例來看，體育教師僅有2.41%。鄉鎮中小學校平均有體育老師1.68人，而村中小學僅有0.59人?！?/p>
蘇轉平等學者在《中國西部農村中小學體育師資現狀分析與對策研究》中總結出：“關于體育教師配備，國家教委規定，城鎮小學和農村中小學每7至8個教學班配備1名專職體育教師；中學每6個教學班配備一名體育教師。若按此標準衡量，新疆農村中學缺額體育教師20.7%，農村小學缺額40.6%；寧夏在128名體育教師中專職體育教師僅有3名，體育教師與教學班之比是1：11.82，這與國家的標準相差甚遠?！?/p>
綜上所述，目前我國農村中小學體育教師隊伍還嚴重缺額，特別是西部比較落后的地方。大部分體育課都是由其他任課教師兼任，體育專職教師十分饋乏。如此一來，就造成了一個很大的問題，中小學上體育課呈現“放羊式”教學，體育課形同虛設，嚴重影響了課程的教學質量以及課外活動的正常開展。
（二）農村中小學體育教師隊伍年齡、性別結構現狀
譚祝平學者在《中西部少數民族地區農村學校體育教師的現狀研究》中總結出：“四川、湖南、廣西、貴州等少數民族地區的農村中小學中體育老師年齡最大的有59歲，最小的有24歲，中年教師人數排第一，老年最少；男性教師是女性教師的3倍，男女比例相差很大?！?/p>
袁艷紅學者在《湖北省少數民族地區中學體育師資隊伍現狀及發展對策》中通過調查54所中學發現在總共202名體育教師中有168名男教師，34名女教師，男女教師的比例嚴重失調；并且202名體育教師中在20～39歲之間的教師占到60%，體育教師普遍年輕化?！?/p>
綜上所述，目前我國農村中小學體育教師的年齡、性別結構不合理。體育教師的年齡逐漸趨向于年輕化，這樣不利于教學的創新和提高。同時，體育教師在性別上存在明顯的差異，女體育教師的比例很小，這與人們的傳統觀念是分不開的。
（三）農村中小學體育教師隊伍的整體素質狀況
蘇轉平等學者在《中國西部農村中小學體育師資現狀分析與對策研究》中總結出：“所調查的7省中具有本科學歷的體育教師非常少，?？茖W歷也為數不多，只有32%-68%的農村體育教師具有中師學歷。貴州省有93.83%的學校沒有本科畢業生，64.03%的學校沒有?？飘厴I生；青海農村初中具有大專以上學歷的體育教師占38.7%，小學體育教師絕大多數在中師以下。”
常青學者在《遼寧省農村中小學體育教師隊伍現狀研究》中總結出：“我省農村中小學至今仍無研究生畢業的教師。農村初中教師中具有本科及以上學歷的比例為10.4%，比全國平均水平低1.0%；農村小學教師中具有?？萍耙陨蠈W歷的比例為23.5%，比全國平均水平低1.6%。教師業務素質不高，教學方法呆板，教學效率較低?！?/p>
綜上所述，目前我國農村中小學體育教師隊伍中高學歷體育教師偏少，低學歷體育教師依然存在，科研成果欠佳?，F在在農村中小學體育教師的學歷普遍不達標，學歷層次偏低。正是因為農村體育教師學歷偏低，科研水平不夠，造成目前農村中小學的體育教學質量提不上去，學生們的體質健康得不到很好的改善。
三、加強農村中小學體育教師隊伍建設的對策
（一）加大農村體育教師數量的配備是首要解決的問題。當地有關部門應該適當增加農村中小學體育教師的編制名額，解決農村專職體育教師不足的狀況，提高農村體育開課率。其次加大對農村或是偏遠地區學校教育資金的投入，提高農村教師的待遇，鼓勵高校畢業生走進農村，促進農村體育事業的發展。
（二）根據當地實際情況調節體育教師的年齡和性別比例。盡量使農村中小學的體育教師在年齡上老、中、青教師的結構趨于合理，性別比例盡量平衡，從而來滿足學生們的需求。
（三）加大對體育教師教育教學能力的培養?？梢酝ㄟ^實施送教下鄉政策，建立城鄉體育教師交流互動平臺，通過城鎮中小學有經驗教師的傳帶教，提高體育教師的業務能力。加強對體育教師教學方法、教學模式、教學內容的創新，改變以前體育教師“上課―解散―集合―下課”的陳舊模式。從而來提高體育教師的整體素質。
參考文獻：
中專畢業生個人總結范文5
關鍵詞： 中職教育基礎教育無縫深入
一、中職教育現狀：障礙多，成效大。
中職教育雖然困難重重，障礙很多，但是取得了很好的成效。中職教育占到了高中階段教育的“半壁江山”，撐起了我國現代化產業的半邊天，使眾多的失落青少年重新燃起希望之光。
2011年2月28日由中國職業技術教育學會公布的報告中公布的《2012中國中等職業學校學生發展就業報告》顯示，2011年，全國共有中等職業學校13093所，在校學生2205.33萬人，占到了高中階段教育的“半壁江山”。報告除了總結中職教育的各項改革外，還顯示，在接受中等中職教育學生中，貧寒家庭的學生占了大多數，他們不但撐起了中職教育，而且撐起了我國現代化產業的半邊天，成為中國現代化建設產業大軍中的技能人才隊伍的有生力量。他們的綜合素質直接關系到未來產業大軍的素質，關系到產品和服務的質量，關系到我國在世界經濟發展中的競爭力。
很多初中生被迫選擇中職后，情緒低落，失敗感、挫敗感強烈，喪失對于未來和夢想追求的信心。在職業學校老師通過各種正確的就業擇業理念增強他們學習的信心，重拾夢想，并教他們如何為夢想一步步努力。中職教育為基礎教育的掉隊者重新燃起希望之光，使學生變無奈茫然為自尊自信。
中職教育成為這些學生再造的“熔爐”。經過學校專業教學、職業指導、社會實踐等多種形式和環節的教育活動，大多數學生從“學習的失利者”逐漸轉變為職業專長的擁有者，自主發展意識不斷增強，他們強烈的自尊需要逐漸轉變為不斷增強的職業自信，對將要從事的職業有了一定的認識和體驗，對自己的人生更有信心，成為有理想、有抱負的職業人。
二、中職教育與基礎教育理應無縫深入對接，對接好后的中職應作出更大的社會貢獻。
（一）中職教育是消除基礎教育中存在的弊端的一劑良方
近年來，多個地方的報告顯示中職教育與高中教育招生平分秋色。教育界一直都反思和不斷革新，以培養真正綜合素質強的人才，取得一定的成效。但是在基礎教育失敗的后果不僅是部分大學生的動手能力和自立能力差，更多的是對于這些高中階段教育“半壁江山”的全體而言，對于這些相對學習能力弱勢的群體家庭貧困群體而言，成為承擔基礎教育失敗的直接產品。
在職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養成教育、人文素質教育，以及“文明風采”競賽等特色活動的激勵，中職學生在學習掌握技能的同時，有了良好的行為規范，職業素養和人文素養逐步提高。在家長的眼中，孩子上學后，發生了可喜的變化，好像變了一個人——有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。通過職業教育能把這種材料、這種基礎的孩子教化成人，從有業立業到樂業，有較好的人生發展規劃，甚至為自己貧寒的家庭家族帶來希望，這就是中職教育最大的功德，是避免中國教育失敗的有效途徑，是消除基礎教育中存在的弊端的一劑良方。
（二）中職教育能讓“教育公平”使大眾教育的價值訴求得到更好體現
教育公平以“確保人人都有受教育的機會”為前提和基礎，“提供相對平等的受教育機會和條件”是進一步要求。目前基礎教育在實踐教育公平方面做得還很不夠，不同家庭背景的孩子在受教育的機會方面相差甚大，農村和城市之間教育機會的差距之大達到讓人驚訝的地步，更為明顯的體現是農村孩子初中就輟學或者初中畢業就去打工的孩子不在少數，即使有幸進入中職學習的孩子，得到的教育資源也是跟能進入高等學校學習的學生享受到的優質教育資源無法比擬的。教育資源配置的失衡，實施素質教育的重重阻力都讓大眾教育的“教育公平”理念顯得有些遙不可及。
可喜的是近年來，國家和各級主管部門對中職教育越來越重視，扶持也越來越多。有更多的社會有識之士認識到中職的重大意義，也有更多的家長接納了中職教育。目前實施的面向所有農村生逐步推出中職免費政策，就體現了國家發展中職教育的決心，也讓教育公平的大眾教育的價值訴求得到了很好的體現。
（三）中職教育作為社會穩定器起到更重要的作用
社會對人才的需求，指出當前社會需要的是不同類型的人才。初中畢業生正處在長身體、學知識和形成品格的人生黃金時期，走到人生的第一個十字路口。對于初中畢業生來說，上高中不是唯一的選擇，剛剛初中畢業的孩子，他們年齡尚小，心智還很不成熟，因無一技之長，缺少社會經驗，若過早步入社會，則極易受社會不良因素的影響，對孩子的成長非常不利。部分應屆初中畢業生不是選擇升入高中繼續學習，而是就此進入社會，他們以何種形式走入社會？是否得到了就業指導，接受了職業培訓？幾年之后，他們又能干什么？
歷年來有接近一半的學生因成績問題會結合自身選擇職業中?；蛩囆＃箤W生畢業后有一技在身，立足于社會，也不失為明智的選擇，多元化的當代社會，需要多元化的人才，不同的選擇為現代社會增添不一樣的景色。一個從事中職教育大半輩子的校長在開導那些對所謂的問題學生辛苦付出的老師們時說，中職教育是弱者教育，是拯救靈魂的教育。在我看來，中職教育是為彌補小學和初中教育的缺失。
但是，不可否認的是初中畢業就流連于街頭被各種誘惑走上歧途甚至犯罪道路的學生相當多。未成年人犯罪率居高不下，跟他們沒人教育無人管理有很大關系，如果職業教育能從這個層面幫到更多學生，那么對于社會的穩定就一定會起到很大的作用。所以，要正確指導他們對待前途、理想，樹立正確的價值觀、人生觀，努力學習，指導他們正確選擇升學、參軍和就業等問題，對他們走好人生道路有很大的影響，其意義非常重大。
三、對接的設想。
首先，小學甚至初中就設置職業教育理念課程。在小學甚至初中就導入職業教育的理念，鼓勵成為對社會和對家庭有用的人，而不是一定成為出人頭地的人。
中專畢業生個人總結范文6
關鍵詞 職技高師；畢業生；就業質量；影響因素
中圖分類號 G647.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0067-05
天津職業技術師范大學是一所獨立設置的職技高師院校，因特色人才培養較好地滿足了社會對技術技能人才及“雙師型”教師的需求，畢業生一直保持著95%左右的高就業率。通過對天津職業技術師范大學畢業生就業質量進行實證研究，分析畢業生就業質量及其影響因素，以便為進一步改進與完善職技高師教育，提高人才培養質量提供有針對性的策略。
一、問卷調查的設計與實施
（一）問卷調查的設計
本文主要研究職技高師院校畢業生就業質量及其影響因素。通過總結前人關于就業質量評價指標體系的研究，將就業質量分為聘任條件、個人發展、工作環境、滿意度4個一級指標。其中聘任條件包括勞動報酬、工作時間、工作穩定性、勞動合同；個人發展包括就業單位、就業崗位、專業對口、人職匹配度、學習與培訓、職業發展前景；工作環境包括物理環境和人際關系；滿意度包括對現有工作滿意度、對學校推薦度、社會認可度[1][2][3]。
本研究的調查問卷是在裴書濤的《大學畢業生就業質量調查問卷》[4]、李巧巧“大學畢業生就業質量評價指標體系”[5]和王曉晶的《河北省高校畢業生就業質量調查問卷》[6]的基礎上修改的。問卷分為三部分，第一部分是個人基本信息，包括性別、學歷、學院、畢業時間、生源地、工作地、在校期間學習情況、對學校教育的評價，共計19個題；第二部分是畢業生就業質量調查，通過聘任條件、個人發展、工作環境、滿意度等具體情況了解被調查的大學畢業生就業質量的客觀狀況，共29個題；第三部分是就業質量影響因素調查，采用裴書濤研究中的20項影響因素。
（二）問卷調查的實施
筆者以天津職業技術師范大學畢業生為研究對象，采用隨機抽樣方法對每個學院的畢業生進行調查，對問卷填寫過程、問卷回收后的篩選都嚴格控制。由于畢業生都已經工作在各地各自的崗位上，此次調查以電子問卷為主，共回收問卷370份，有效問卷359份，有效率為97.03%。
二、就業質量調查統計結果與分析
通過運用SPSS統計軟件，對回收后的有效問卷進行了描述統計分析、非參數檢驗、T檢驗、相關分析等統計分析。
（一）畢業生社會流動情況
本研究通過入學前和就業后大學生空間上地域的變動體現學校教育對社會流動的促進作用。筆者依據《第一財經周刊》的新的中國城市分級排名，將就業所在城市和家庭所在城市分為：一線城市、二線城市、三線城市、四線城市、五線城市，并分別賦分為：5、4、3、2、1。將就業和家庭所在地屬性分為：市區、縣城、鄉鎮、農村，分別賦分為4、3、2、1。筆者采用非參數檢驗的兩相關樣本來檢驗就業地點與家所在地點是否具有顯著性差異。
由表2和表3可以看出，符號檢驗的顯著性取值sig均為0.000，小于0.05，說明工作地城市與家庭所在城市的城市級別以及所在地屬性都具有顯著差異，且正差分遠大于負差分，說明在城市級別上，大部分畢業生的就業城市級別要高于家庭所在地的城市級別。從常住地屬性上來看，工作地屬性上高于家庭所在地，說明無論在就業城市級別還是屬性方面，大學生的社會位移都是向上正向遷移的。這表明，學校教育在空間上促進了求職者的社會流動。
（二）畢業生就業聘任條件
被調查者總體的就業聘任條件主要表現在薪資水平、工作時間、工作穩定性、勞動合同4方面。調查中薪資水平用月收入情況來體現，工作穩定性體現在工作是否有編制。
1.月收入情況
在本次調查中，8.1%的被調查者月收入為3000元以下，34.3%的被調查者月收入為3000～5000元，34.3%的被調查者月收入5000～8000元，23.4%的被調查者月收入為8000元以上。
筆者通過非參數檢驗，進一步分析不同性別、不同學歷、畢業年限以及在校學習成績的人群月收入差異發現，男性與女性的收入存在顯著差異，男性的收入水平高于女性。本科畢業生與碩士畢業生的收入沒有顯著差異，這說明學歷教育的提升并不一定能夠實現工作能力和薪資水平的提升。將畢業年限分為“0～5年”、“5～10年”、“10年以上”三類，通過Kruskal-Wallis檢驗發現，不同畢業年限的畢業生月收入存在顯著差異，畢業時間越長，高收入的比例越高，符合工作發展的一般規律。將在校學習成績分為“前10%（優）”、“11%～30%（良）”、“31%～70%（中）”、“最后30%（差）”，通過Kruskal-Wallis檢驗發現，學習成績不同的被調查者的月收入水平存在顯著差異，優、良等級的畢業生薪資水平顯著高于中差等級的畢業生，表明學校教育對職技高師院校學生是有效的，可以提高其就業競爭力。
2.工作時間、工作穩定性、勞動合同
從表5的調查結果顯示，畢業生工作的平均每周工作時間，37.9%的被調查者表示工作時間在40小時及以下，46.5%的被調查者表示工作時間在41～50個小時之間，15.6%的被調查者表示工作時間在50個小時以上，畢業生的工作時間相對比較合理。在工作穩定性方面，47.4%的被調查者工作有編制，11.1%的被調查者工作沒有編制，待遇與編制相同，41.5%的被調查者工作沒有編制。在勞動合同方面，38.2%的被調查者勞動合同為5年以上，32.6%的被調查者勞動合同為3到5年，24.8%的被調查者勞動合同為1到3年，4.5%的被調查者勞動合同為1年以下。
（三）畢業生個人發展
本研究主要從畢業生專業對口、就業崗位、職業發展前景、培訓情況、離職與升職等方面考察畢業生的個人發展情況。調查發現，36.2%的被調查者專業與工作完全對口，39.8%的被調查者專業大類對口，24%的被調查者專業完全不對口。總的來說，絕大多數畢業生的工作與專業是對口的，但是依然有近1/4的被調查者專業完全不對口，這些畢業生主要來源于機械工程學院、電子工程學院、信息技術工程學院、理學院、職業教育學院。
從就業崗位上來說，8.1%的被調查者專業在工勤技能崗，54.6%的被調查者工作在專業技術崗，23.1%的被調查者在一般管理崗，14.2%的被調查者在中高層管理崗。從學院專業角度可以發現，工勤技能崗位中沒有外國語學院和藝術學院畢業生，其他學院的差異并不明顯；大部分畢業生在專業技術崗位，而職業教育學院的畢業生在一般管理崗和中高層管理崗位的比例明顯高于其他學院。
從職業發展前景上來看，36.2%的被調查者認為自己的職業發展空間大、職業前景好，54.9%的被調查者認為自己的職業發展空間、職業前景一般，8.9%的被調查者認為自己的職業發展空間和職業前景較差。從單位培訓情況來看，37.3%的被調查者單位各種培訓機制健全、有機會經常參加培訓，42.9%的被調查者單位偶爾組織培訓，9.2%的被調查者單位例行培訓居多，跟專業及工作不相關，10.6%被調查者單位沒有組織任何培訓。總的來說，畢業生的職業發展前景屬于中等偏上水平，一大半的畢業生就業后能夠得到有效的職后培訓。
調查結果顯示，39.3%的被調查者更換過工作、有過離職經歷，53.5%的被調查者有職位升遷的經歷，更換工作總次數與升遷總次數的Spearman相關系數為0.284，Sig值為0.000，即在置信度（雙測）為0.01時，相關性是顯著的，呈正相關關系。進一步調查離職者現任工作與第一份工作對比，離職者的月薪、職位、職稱、企業單位的規模、辦公條件、交通通訊的方便程度、與領導同事的融洽度都有顯著提升。究其根本，統計結果顯示畢業生想換工作或者已經換工作的主要原因為尋找更好的發展機會、增加收入、追求更好的工作環境，次要原因為離家鄉近、福利待遇沒有預期高等；不更換工作穩定就業的原因主要有公司或單位發展前景好、公司或單位環境比較好、工資比同行業其他單位高、沒有其他機會可以更換工作、公司或單位制度有利于個人發展進步等。
（四）畢業生就業環境
畢業生的就業環境主要體現在工作的物理環境和心理環境。工作的物理環境主要為單位所在地的自然狀態，是否舒適以及對人體健康是否有危害等方面。工作的心理環境主要是指單位中人際關系、企業文化塑造的整體氛圍等。調查發現，86.1%的被調查者工作的物理環境舒適且對人體健康無害；10.6%的被調查者工作的物理環境對人體有一定的危害，但企業提供了相應的保護措施；3.3%的被調查者工作的物理環境對人體有危害，且企業并未提供相應的保護措施，可以看出職技高師畢業生的工作物理環境普遍較好的。同時，67.1%的被調查者工作的企業或職業氛圍好、人際關系和諧，30.6%的被調查者工作的企業或職業氛圍一般、人際關系一般，2.2%的被調查者工作的企業或職業氛圍一般、人際關系較差。總體來說，畢業生對自己所處的工作環境評價比較高。
（五）畢業生就業滿意度
被{查者總體的就業滿意度表現在對工作性質、工作前景、工作收入、福利保障、工作環境、人際關系、社會認可度7方面上賦值的總分，每方面的賦值越接近“5”滿意度越高，越接近“1”滿意度越低，“3”為中間值。對該值進行描述統計及單樣本T檢驗，結果如表6所示。就業滿意度的平均值為24.65，極為顯著地高于平均數21，即畢業生的就業滿意度明顯地傾向于滿意。但是這一平均值（24.65）低于“比較滿意（=28）”的水平。因此，職技高師畢業生對就業滿意度雖然總體上呈現滿意傾向，但是滿意度水平不高。
對7個方面的統計發現，“工作性質”的得分最高（=3.71），“工作收入”的得分最低（=3.21），就業滿意度的各方面排序為：工作性質（3.71）>人際關系（3.67）>工作環境（3.62）>社會認可度（3.58）>工作前景（3.44）>福利保障（3.42）>工作收入（3.21），均呈現極為顯著的滿意傾向。
三、就業質量影響因素統計結果與分析
（一）整體性描述
在此次調查問卷的第三部分中，被調查者根據自身情況對影響其就業質量的20項因素進行影響程度的評價，評價采用五點計分，影響程度由1到5逐步增強，其中“1”代表毫無影響，“5”代表很大影響。
從表7可以看出，在影響職技高師院校畢業生就業質量的因素中，人際交往能力（4.05）、專業能力（3.94）、單位所處行業（3.89）、學歷水平（3.82）、相關實踐經歷（3.81）、思想道德和職業素養（3.79）、與用人單位的社會人情關系（3.77）、政府的政策制度（3.75）、專業對口（3.72）因素的得分比較高，均在3.70分以上，說明畢業生認為這些因素對就業質量的影響很大，同時進行單樣本T檢驗發現，這些因素的影響極為顯著。此外還有畢業院校的知名度（3.68）、宏觀經濟形勢（3.54）、社會的就業支持系統（3.52）、外語水平（3.21）、學校的就業指導工作（3.21）這些因素的影響極為顯著。戶籍制度（2.82）和政治條件（2.81）被畢業生認為是顯著地對就業質量沒有影響。而家庭經濟狀況（3.1）、家庭社會經濟關系（3.03）、性別（2.96）、在校學習成績（2.9）這四方面因素，畢業生認為對就業質量沒有顯著影響。
（二）學校教育對就業質量的影響
此次還調查了學校教育對就業質量的影響，學校教育體現在專業知識、專業技能、專業設置、特色培養模式、各類比賽、社團活動、學生干部經歷、校內實踐、校外兼職、校園文化、管理制度等內容。被調查者根據自身就業感受選出1～5個對就業質量有影響的學校教育內容，并按重要性程度排序，統計時賦分為“5、4、3、2、1”，其中“5”代表最重要，分數越低表示重要性程度相對較低。
ρ校教育內容的統計結果顯示，得分較高的有專業技能（4.08，1028）、專業知識（4.03，907）、學生干部經歷（3.17，504）、特色培養模式（3.08，471）、各類比賽（3.07，421），管理制度（2，92）的得分最低。從359個被調查者對“專業技能”和“專業知識”的選擇情況看，有252人（占70.2%）選擇了專業技能，并且平均分高達4.08，有225人（占62.7%）選擇了專業知識，平均分為4.03，也就是說，大部分的畢業生都認為專業技能和專業知識對就業質量的影響很大，即在學校學習到的專業技能和專業知識在很大程度上有利于提高就業質量。學生干部經歷、特色培養模式、各類比賽（技能大賽、教師基本功大賽、社團比賽等）對就業的影響也比較大，這些學校教育的內容積極促進了學生的就業。選擇專業設置的人數低于校外兼職和校內實踐，但是平均分（2.8）高于校外兼職（2.76）和校內實踐（2.4）的平均分，說明有部分畢業生認為專業設置有一定重要性，排位靠前，重要性程度比較大。校園文化（2.31，157）和管理制度（2，92）的選擇人數和平均數都比較低，說明這方面對就業沒有影響，從側面反映出學校的校園文化和管理制度可能還存在不成熟的地方，需要進一步加以改進。
四、結論
在理論分析的基礎上，本文通過問卷調查與訪談結合，運用SPSS20.0統計軟件進行數據分析，得到以下結論：一是職技高師院校的學校教育促進了學生的社會流動，就業質量處于中等偏上水平。學生月收入水平處于中等偏上水平，不同性別、畢業年限、在校學習成績的收入存在顯著差異，但是碩士研究生的收入與本科生收入不存在顯著差異。工作時間相對比較合理，工作穩定性一般，有編制的穩定工作與沒有編制的工作約各占一半。專業對口率相對較高，大多數人的職業發展前景較好，能夠得到有效的職后培訓。大多數人工作時處于滿意的物理環境和心理環境。
二是職技高師院校畢業生就業滿意度總體水平有待提高。職技高師畢業生對就業滿意度雖然總體上呈現顯著的滿意傾向，但是平均分都在3～4之間，也就是滿意度水平在“一般”和“比較滿意”之間，就業滿意度在各方面的滿意水平不高，雖然有顯著的滿意傾向，但可能缺乏發自內心的對職業的滿意和認可。
三是職技高師院校畢業生就業質量受多方面影響，但受專業技能和專業知識的影響最大。影響職技高師院校畢業生就業質量的主要因素一方面是其人際交往能力、專業能力、單位所處行業、學歷水平、相關實踐經歷、思想道德和職業素養、與用人單位的社會人情關系、政府的政策制度、專業對口這些因素；另一方面學校教育中專業技能和專業知識更能夠促進就業質量的提高。
參 考 文 獻
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Empirical Study on the Employment Quality and Its Influencing Factors of Higher Technical and Vocational Normal College Graduates
――The Case of Tianjin University of Technology and Education
Wang Yiqian， Lan Xin， Liu Chenxue
Abstract Through the empirical study on employment quality of graduates and its influencing factors of Tianjin University of Technology and Education， it is found that the school education in higher technical and vocational normal colleges promotes the social mobility of students， and the overall employment quality is in the upper middle level. The employment satisfaction of graduates has a significant tendency， but the level needs to be improved. The employment quality of graduates is influenced by interpersonal skills， professional ability， industry， education level， practical experience， ideological and moral and professional quality， etc.， among which the professional skills and professional knowledge have most influence.
